I TÊN ĐỀ TÀI: Mét sè biƯn ph¸p ph¸t triĨn kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi II M ĐẦU: Lí chọn đề tài: Giao tiếp với mọi người là một nghệ thuật mà không phải cũng nắm bắt được Bất kỳ cũng phải học điều đó Giao tiếp là một hoạt động không thể thiếu cuộc sống hằng ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý người được hình thành và phát triển Đặc biệt, kỹ giao tiếp được coi là chìa khóa mở cánh cửa thành công cho người Để đem lại thành công lớn cho cuộc sống và hoạt đợng học tập, người phải tự tìm hiểu, học hỏi và rèn luyện để hình thành kỹ giao tiếp Đối với trẻ mầm non cũng vậy, giao tiếp có vai trò hết sức quan trọng đối với phát triển tâm sinh lý trẻ Việc hình thành quan hệ có nợi dung với người lớn cho phép trẻ khắc phục những bất lợi hoàn cảnh, loại bỏ và sửa chữa được những lệch lạc giáo dục không đúng và chiếm lĩnh những tầm cao mới lĩnh vực khác đời sống tâm lí từ tri giác, ngôn ngữ đến ý thức, nhân cách Và những đặc điểm giao tiếp giữa người lớn và trẻ quyết định toàn bộ hứng thú trẻ đối với xung quanh, quan hệ với người khác và với bản thân quyết định trẻ trở thành người thế nào và nhân cách trẻ phát triển sao? Giáo dục mầm non góp phần đặt sở ban đầu cho việc hình thành phẩm chất mới người Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước: Chủ động, thích ứng, sáng tạo, hợp tác Mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những ́u tớ nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp mợt; hình thành và phát triển trẻ em những chức tâm sinh lí, lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi cần hình thành được mợt sớ phẩm chất cần thiết như: Mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sớng văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo quy tắc, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi Những nội dung này đều nằm chương trình giáo dục kỹ sớng cho trẻ Một những kỹ sống quan trọng đó là kỹ giao tiếp Có thể nói là một kỹ vô quan trọng việc chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào đời, chiếm lĩnh những tri thức về vạn vật xung quanh mình, về những mới quan hệ xã hợi Từ đó hình thành và giáo dục trẻ biết cách ứng xử với người, biết cách giao tiếp chuẩn mực, hình thành mới quan hệ hịa tḥn giữa trẻ với nhau, tôn trọng đối với người lớn.Như vậy, thấy rằng việc phát triển kỹ giao tiếp có vai trị rất lớn đới với hình thành và phát triển nhân cách trẻ Trên thực tế, việc rèn luyện về kỹ giao tiếp thông qua hoạt động trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi được tiến hành, nhiên chưa thực có hiệu quả Với những lý trên, chọn đề tài “Mét số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trỴ 5-6 ti.” Mục đích nghiên cứu: Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ giao tiếp trẻ cần hoàn thiện đề chuẩn bị cho môi trường mới đó là trường tiểu học, thế tơi ḿn tìm mợt sớ biện pháp rèn lụn kỹ giao tiếp thông qua mọi hoạt động giúp cháu dễ dàng giao tiếp tốt Qua hoạt động hàng ngày giúp trẻ phát triển về mọi mặt,và phương tiện phát triển đó bắt đầu bằng giao tiếp trẻ Giao tiếp không chưa đủ trẻ cần có kỹ giao tiếp,như thế mới phản ánh mặt giao tiếp trẻ Nội dung sáng kiến không khó mà lại cần thiết với trẻ,giúp trẻ sở hữu những kỹ cần thiết cuộc sống hiện tại và tương lai,trước hết kỹ giao tiếp giúp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ có mối quan hệ gần gũi hơn, thuận lợi cho việc học trẻ và việc dạy cô Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là cháu độ tuổi mẩu giáo lớn 5-6 tuổi (lớp A3) trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 – 2018 Phương pháp nghiên cứư: 4.1 Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn và công tác giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: * Phương pháp điều tra: Điều tra về mức độ trẻ đạt được nhóm kỹ giao tiếp - Tìm hiểu biện pháp dạy kỹ giao tiếp cho trẻ đạt kết quả cao nhất * Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ và hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy kỹ giao tiếp cho trẻ - Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình, trao đổi cách dạy kỹ giao tiếp cho trẻ để phối hợp thực hiện - Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực hiện biện pháp giáo dục * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát và bắt chước thực hành thường xuyên những kỹ giao tiếp cần phát triển * Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp này giúp trẻ bắt chước, tập thử và tích cực thực hành thường xuyên kỹ giao tiếp mà giáo viên cần dạy trẻ * Phương pháp tốn học: Xử lý những sớ liệu khảo sát, kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: đề tài chủ yếu là hoạt động phát triển ngôn ngữ và thực hiện hoạt động giáo dục lớp mẫu giáo lớn A3 tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan Kế hoạch nghiên cứu: bắt đầu từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 - Tháng 8: chọn và nghiên cứu lý luận đề tài - Tháng - 9: Nghiên cứu thực trạng và giải pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp mẫu giáo lớn A3 tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan - Từ tháng 9/2015 đến tháng 4/2016: Áp dụng giải pháp nghiên cứu vào thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm “giáo dục kỹ giao tiếp” cho trẻ - Tháng 4: Đánh giá, viết báo cáoII NỘI DUNG: Cơ sỡ lí luận: Giao tiếp là mợt hoạt đợng không thể thiếu cuộc sống hằng ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý người được hình thành và phát triển Đặc biệt kỹ giao tiếp được coi là chìa khóa để mở cửa cho thành công người Để mang lại thành công lớn cuộc sống và hoạt động học tập, người phải tự tìm hiểu, học hỏi và rèn luyện để hình thành kỹ giao tiếp Đối với trẻ mầm non cũng vậy, giao tiếp có vai trị hết sức quan trọng đới với phát triển tâm sinh lý trẻ, đó là khâu hình thành cho trẻ những sở ban đầu nhân cách người mới chủ nghĩa xã hội Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng những năm đầu đời trẻ là những năm quan trọng nhất cho phát triển toàn diện đứa trẻ và ngơn ngữ cũng là mợt q trình tâm lý diễn rất mạnh trẻ Ở giai đoạn này trẻ học và nắm được tiếng mẹ đẻ mình, vậy mà phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ là rất quan trọng nó ảnh hưởng đến tư và trình học sau này Ngay từ bé chào đời giao tiếp đà kỹ quan trọng giúp trẻ tồn phát triển, trẻ giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc Khi trẻ biết nói trẻ bắt đầu biết sữ dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt với dấu hiệu thể, đợc đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân củng nh xây dựng mèi quan hƯ qua l¹i víi mäi ngêi xung quanh Kỹ giao tiếp có vai trò quan trọng việc phát triển tâm sinh lý cho trẻ Không có lo lắng khó chịu lớn tình trạng không hiểu đợc Trẻ không hiểu ngời lớn muốn ngời lớn củng không hiểu trẻ cần điều nh không xây dựng đợc mối quan hệ tốt thông qua kỹ giao tiếp hiệu Vì kỹ giao tiếp đợc xem lực cần thiÕt cho trỴ më réng quan hƯ tõ gia đình xà hội Thc trng ca việc thực đề tài: Căn Quyết định số 2150/QĐ-UBND ngày 08 tháng năm 2017 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Trị về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2017 2018 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh Quảng Trị; Căn vào cơng văn hướng dẫn Phịng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Linh về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017- 2018; Xã hội ngày đem lại điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ những hành vi văn hóa nói chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng Tuy nhiên để giải quyết vấn đề này cần có nỗ lực có mục đích nhà trường, gia đình và xã hợi Là giáo viên phụ trách lớp 5-6 tuổi, nhận thức được tầm quan trọng kỹ giao tiếp đối với việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, suy nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ 5-6 tuổi có kỹ giao tiếp tốt Với thời đại công nghệ thông tin, trẻ được tiếp xúc với nhiều thiết bị giải trí hiện đại như: tivi internet, ipad, máy tính, điện thoại… Trẻ dường khơng có hợi được trị chụn với ơng bà, cha mẹ… chính lí đó làm cho trẻ mất tự tin, không mạnh mạnh giải quyết vần đề gặp phải cuộc sống Vậy làm thế nào để trẻ tham gia giao tiếp tốt với bạn bè và mọi người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, áp dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt đợng giúp trẻ lớp có hội được thể hiện mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài : Mét sè biƯn ph¸p ph¸t triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi Khi nghiên cứu đề tài này cũng gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Bản thân có trình độ chuẩn, sớm đợc tiếp cận với chơng trình mầm non mới, đợc tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chăm sóc- giáo dục trẻ - Ban thân ó trai qua 10 năm kinh nghiệm thực tế ( cã năm trực tiếp tham gia dạy lớp MGL ) - Được dù giê một số tiết mẫu trường, ca huyện nên cung đà hoc tõp c mụt sụ kinh nghiờm phng pháp phát triển kỹ cho trẻ - c s ch ao sát vờ chuyên môn ca BGH nhà trờng, phòng giáo duc Ban giám hiệu nhà trờng quan tâm tao iều kiờn vờ c s võt chõt, đồ dùng đồ chơi dạy học, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động CS-GD trẻ - Phần lớn phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động phối hợp trình phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ gia đình 2.2 Khó khn: - Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng nhất, số trẻ ngôn ngữ phát triển cha hoàn thiện, có khiờm khuyờt vờ thể chất và tinh thần - Mét sè trỴ phải sống môi trờng gia đình thô lổ, không gần gủi trẻ Một số trẻ khác đợc đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diển thờng xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian bồi dỡng trẻ hạn chế kỹ giao tiÕp - Số trẻ lớp chưa đồng đều vờ chõt lng, sụ cháu nhút nhát phát biểu ý kiến ca 2.3 Kt qu kho sỏt ban u: Ngay từ đầu năm học, đà tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động trẻ lp mẩu giáo lớn 5-6 tuổi (lớp A3) trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 – 2018 Tng s tr 27 T l % Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 20 74,0 Trẻ mạnh dạn tự tin 17 62,9 Trẻ tích cực tham gia chơi với 20 bạn 74,0 Trẻ kể chuyện sáng tạo qua 12 tranh 44,4 Qua khao sát ban u nh trên, thõy yếu tố giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp cha cao iờu cn phai suy nghi làm thờ phát triển kỹ giao tiÕp cho trẻ đạt hiệu quả cao vµ tạo cho tr hoc mụt cách thoai mái, t tin, không gó bã, trẻ lu«n hứng thó giờ học.Tơi xin được trao đổi bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm mà cho là tâm đắc với đề tài : Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiÕp cho trỴ 5-6 ti ” Các giải pháp,biện pháp: 3.1 Tạo môi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa là tất cả mọi hoạt động trẻ, giáo viên phải dùng nhiều trị chơi, câu đớ để kích thích trẻ tham gia, qua đó giúp trẻ được tự nhiên Ví dụ: Trong lớp,Hoài Thương là trẻ rất ít nói, nhút nhát.Vì thế mà tơi thường cho bé chơi mợt nhóm trẻ mạnh dạn Trong giờ chơi, cho bé chơi trị chơi “Đốn tên bạn”.Ví dụ: Cơ nghi vờ mụt ban mc qun xanh cây, ỏo thun đen có in hình cọp và nói với trẻ: “Hoài Thương ơi! cô nghĩ về bạn nào vậy? Tại biết?” Trẻ nói tên bạn đó và trẻ lại đốn được 3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ đợc xem công cụ việc giao tiếp, ngụn ng la cỏi riờng ca mi ngi Khi trẻ bắt đầu học nói ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ tuổi ngôn ngữ trẻ hoàn thiện, trẻ có đủ vốn từ (khoảng 2000 từ ) để trẻ sữ dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thông qua việc trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trò chơi phát triển ngôn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt đợc giao tiếp tốt Tuy nhiên không nên nói nhiều với trẻ, cô giáo thờng xuyên nói câu dài trả lời thay cho trẻ khiến trẻ biết gật gù, lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ Bên cạnh cô giáo phải biết ngôn ngữ cđa trỴ được phát triển rất tự nhiên, đó mà trẻ giao tiếp có lúc nói sai, chúng ta khơng nên sửa sai la rầy, tạo cho trẻ cảm giác không tự tin, sợ nói Ḿn giúp trẻ sửa lỗi nói ta nên thơng qua trị chơi sắm vai để dạy trẻ như: Trị chơi bán hµng, bác sĩ và gia đình…Qua đó giúp trẻ nói theo mẫu cô và bạn 3.3 Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự nhiên Chúng ta không nên dùng ngôn ng sai khiờn s làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buộc, mà ta dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Vớ d: Muốn cho trẻ cất đồ chơi, cô nói: Cụ muụn cỏc cõt chơi lên kệ ta ngoài chơi.” Không nên dùng câu: “Cất hết đồ chơi đi” Trong tÊt hoạt động cô tổ chức cho trẻ, giáo viên nên đóng vai trò kích thích gợi mở để trẻ đợc bày tỏ ý kiến riêng trớc tình huống, không nên buộc trẻ phải thực theo kế hoạch mà cô đà đề từ tríc VÝ dơ: Trong c©u chun “Hai anh em”, thích nhân vật nào? Vì sao? Hay cô hỏi trẻ: Trong gia đình con, yêu nhất? 3.4 Sữ dụng rối, sách, truyện để kích thích trẻ giao tiÕp: Để cho trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu về giao tiếp việc dùng rới là cần thiết, trẻ lứa tuổi này rất thích được nói chuyện với những rối và đặc biệt là những vật rất gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bé Trang rất ít nói, cô đưa rối để hỏi: “Trang làm vậy? Nhà bạn có ai? Nói cho thỏ bơng nghe đi!” Thì bé Trang trả lêi Nh chóng ta ®· biÕt cã mợt sớ trẻ trước tuổi học có khả tự tập đọc, trình này gọi là trình tự tập đọc trẻ Nhưng từ đâu mà trẻ lại có trình này? Đó là trình được bắt nguồn từ việc người lớn đọc, nói cho trẻ nghe thông qua sách truyện, bảng hiệu, ấn phẩm… Ví dụ: Khi ngang qua mợt bảng hiệu Hµ hỏi mẹ: “Cái đó vậy mẹ?” Mẹ nói đó là bảng “Hiệu uốn tóc” Hôm sau đến đó Lan vào bảnh hiệu và nói: “ Hiệu uốn tóc” Từ ta có thể nhận thấy rằng việc là trình gồm: nghe, nói, đọc ,viết là một thể không tách rời và được bắt đầu từ trẻ mới sinh Do đó mà việc sử dụng tranh ảnh, sách, truyện, bảng hiệu , ấn phẩm…cũng có ý nghĩa lớn đối với việc phát triển kỹ giao tiếp trẻ Khi trẻ được cô, cha mẹ đọc cho nghe, trẻ bắt đầu lĩnh hội ý tưởng rằng đọc sách là một điều quan trọng mà mọi người xung quanh thích làm, từ đó kích thích háo hức, tò mị nơi trẻ Khi trẻ được người lớn, giáo đọc, cho xem tranh, giải thích từ, trẻ thấm được ngôn ngữ nhân vật truyện: nói thế nào? hành động sao? Trẻ bắt chước, tuổi trẻ là tuổi bắt chước rất nhanh Tuy nhiên không phải loại sách nào cũng nên cho trẻ xem, đọc cho trẻ nghe được,mà phải có chọn Ví dụ: Sách dùng cho trẻ phải có hình ảnh, chữ to, màu s¾c sặc sỡ, sinh đợng, ngơn ngữ thể hiện việc gần gũi với trẻ Ngoài để cho việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả giao tiếp trẻ, người giáo viên phải thu hút đựoc chú ý trẻ bằng giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể hiện được giọng khác nhân vật Trẻ thích thú nếu chúng cũng đựoc tham gia vào câu chuyện Ví dụ: Đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cô vừa kể, đọc Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi giáo phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo mọi hội để trẻ được nói thật thoải mái mọi nơi, nào trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ mới có hợi phát triển toàn diện B¶o vƯ công cụ giao tiếp cho trẻ: + Bảo vệ mắt: Mắt quan tiếp nhận thông tin từ bên ngoài, giáo viên cần tuyên truyền phối hợp với phụ huynhbảo vệ mắt cho trẻ, không cho trẻ tiếp xúc nhiều lâu với nguồn ánh sáng chói chang Đặc biệt với hình vi ính tivi gây tác động xấu thị lực lẫn phát triển ngôn ngữ trẻ + Bảo vệ tai: Tai củng quan cần thiết giúp trẻ nhận thông tin, tiếp nhận ý nghĩa từ ngữ để hình thannhf ngôn ngữ, trẻ phải sống môi trờng yên lặng, tiếng nói ngờ xung quanh hay ngợc lại ồn ào, hổn độn với nhiều tạp âm, trẻ củng phát triển ngôn ngữ lời nói 3.6 Các hành vi ứng xữ thích hợp: Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần phải xây dựng nề nếp ý thức tốt cho trẻ Giáo dục cho trẻ cần phải biết hạn chế không gian thời gian, lớp có chổ chơi đùa nhng có chổ đợc chơi tự Tổ chức học tập ăn uống vui chơi cần phải thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ Từ trẻ biết đợc xảy trớc, đến để có đợc chuẩn bị đáp ứng thích hợp Đối với cô giáo cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, không dài dòng hình thức nhng củng không đợc phép nói cộc lốc Điều trẻ học đợc cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xữ cô giáo với trẻ Thờng xuyên phải dạy trẻ biết nói lời Cảm ơn Xin lỗi Ví dụ: Trẻ nhặt đợc ngòi bút cô làm rơi sân, đem vào lớp đa cho cô Cô cầm lấy bút nói với trẻ: Cô cảm ơn Con giỏi lắm! Kỹ giao tiếp kỹ thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng không đem lại đem lại kết tốt mà phản tác dụng Khi trẻ đợc chứng kiến cảnh: Nói mà không làm Vì chắn trẻ nhìn vào hành động cô giáo nghe theo cô giáo dạy Chúng ta hảy giáo dục trẻ lòng trung thực, với trẻ nên tránh hay hạn chế tối đa câu nói bóng gió, câu có ý nghĩa ẩn dụ ngợc lại Ví dụ: Nếu không muốn trẻ chạy lung tung dạo sân trờng hảy nói thẳng cho trẻ biết: Cô không muốn phải theo hàng, không đợc chạy lung tung Chứ không nên nói: ừ, có giỏi chạy lung lung đi, trẻ hoang mang trớc thái độ cô lúc không muối giao tiếp với cô giáo trẻ không hiểu cô muốn Ngoài với trẻ 5-6 tuổi phạm vi giao tiếp hạn chế củng nh đơn giản, thông thờng trẻ tiếp xúc với bạn lớp, cô giáo ngời thân gia đình có ngời lạ củng có cô giáo hay bố mẹ bên cạnh để đỡ đòn, củng không thiết phải dạy trẻ nhiều thứ Nhng điều trẻ cần phải học nhận 10 biết cách đầy đủ, tính tôn trọng Điều đợc thể qua khía cạnh sau: - Biết nói lời xin lỗi, biết nói lời cảm ơn - Không cớp lời, không nói leo ngời khác nói - Không tự tiện lấy sữ dụng đồ dùng ngời khác Cả ba khía cạnh đợc trẻ học tốt qua làm gơng cô giáo hay bố mẹ gia đình, biết cảm ơn xin lỗi ngời xunh quanh, không tự tiện lấy đồ dùng cá nhân trẻ để sữ dụng cho trẻ khácthì việc dạy ngôn ngữ giao tiÕp rÊt dƠ dµng Kết quả: Với đề tai Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiÕp cho trỴ 5-6 ti” được thực hiện lớp mẩu giáo lớn 5-6 tuổi(A3) trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan được bắt đầu từ năm học 2017 - 2018, giải pháp thực phát huy tác dụng và đạt hiệu quả khả quan, làm thay đổi về nhận thức, hành vi giáo viên giảng dạy, dạy và học có chuyển biến rõ rệt; chất lượng giáo dục toàn diện đối với trẻ được nâng cao; Với quyết tâm lớn bản thân, đồng thuận và nỗ lực hỗ trợ tích cực phụ huynh học sinh; với một số biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình trẻ; áp dụng đề tài Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiÕp cho trỴ 5-6 ti” tơi thu được những kết quả tốt đẹp Xin nêu vài số liệu cụ thể sau: 4.1 Kết trẻ: Các bé mạnh dạn tự tin trò chuyện, tự tin đứng trước nhiều người biểu diễn văn nghệ, biết chú ý lắng nghe người khác nói và biết chờ đến lượt nói trị chụn, biết quan tâm, hỏi han một cách thân mật với bạn ,đã giảm phần nào nói ngọng, có thêm vốn từ, hiểu và biết cách trả lời câu hỏi cô Bớt trầm tính, ít giao tiếp với bạn, bé dễ dàng bắt chuyện với tạo gần gũi Chất lượng giáo dục trẻ: Tổng số trẻ 27 T l % Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 25 92,5 Trẻ mạnh dạn tự tin 23 85,1 Trẻ tích cực tham gia chơi với 25 bạn 92,5 Trẻ kể chuyện sáng tạo qua 22 tranh 81,4 Nhỡn vào bảng ta thấy số chất lượng giáo dục trẻ đầu và cuối năm có khác biệt rõ ràng giữa số liệu đầu năm và cuối năm Mức độ đạt được cuối năm so 11 với đầu năm cao nhiều Điều này chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng rất lớn việc nâng cao chất lượng trẻ trường mầm non chúng 4.2 Về giáo viên: Là người hướng dẫn trẻ áp dụng biện pháp vào kế hoạch giảng dạy tơi cảm thấy u trẻ hơn, hiểu về tâm sinh lý phát triển trẻ, có hứng thú dạy, không khí giờ chơi vui tươi, nhẹ nhàng và mục đích yêu cầu cũng tổ chức hoạt động đạt được hiệu quả đáng kể Kết từ phía bậc cha mẹ: Xuất phát từ những hoạt động và kết quả đạt được thời gian qua, bậc phụ huynh thay đổi tư tưởng, cách nhìn nhận cha mẹ trẻ đới với bậc học vậy bậc phụ huynh thể hiện bằng hành động cụ thể: Luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ lớp Có rất nhiều phụ huynh tâm đắc về nhà họ vừa được chơi với tạo không khí vui tươi cho gia đình và họ lại cịn được rèn kỹ nói, phát âm, rèn cả trí nhớ, nhất là cháu mạnh dạn, tự chủ về mọi việc Cha mẹ cảm thấy tâm đắc với thành công trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục nhà trường, chia sẻ những khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận: Giao tiếp có ảnh hưởng đến trình hoàn thiện trẻ Trước hết giao tiếp được coi là khả tốt nhất để phát triển toàn diện Giao tiếp trẻ mầm non nói được thực hiện thông qua giờ hoạt động chính lớp và được tích hợp vào một số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, áp dụng và có hiệu quả lớp nhằm hình thành trẻ những yếu tố một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, đó là phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những người phát triển toàn diện, trẻ em hơm là thế giới ngày mai Ý kiến đề xuất: Đó là những kinh nghiệm áp dụng trực tiếp vào lớp Nhưng bản thân cần phải nổ lực và học hỏi nhiều nữa.Bản thân đề nghị: Để nâng cáo chất lượng giảng dạy và học tập tơi xin đề nghị nhà trường, phịng Giáo dục – Đào tạo tổ chức nhiều nữa về tiết dạy lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Để được giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp trường và trường bạn Thường xuyên tổ chức kỷ niệm ngày hội, ngày lễ cho trẻ có hội được tham gia để trẻ được giao lưu học hỏi Trên đây, là đề tài “Mét sè biƯn ph¸p ph¸t triĨn kü giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ó thc hiện tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan 12 năm học 2017- 2018 Mặc dù có nhiều cố gắng nỗ lực và đạt được kết quả bước đầu; song chắc chắn những thiếu sót, hạn chế Rất mong ý kiến tham gia bạn bè đồng nghiệp và cấp Tôi xin trân trọng cám ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là bản thân viết không chép Bến Quan, ngày 15 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Hồng Đỗ Thị Như Trang 13 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG I TÊN ĐỀ TÀI II MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứư Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sỡ lí luận Thực trạng việc thực đề tài: Thuận lợi Khã khăn 2.2 Kết khảo sát ban đầu 2.3 4 Các giải pháp,biện pháp 4.1 4.2 Kết quả: Kết trẻ Về giáo viên Kết từ phía bậc cha mẹ 10 10 11 11 C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận Ý kiến đề xuất 11 11 11 14 ... triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 ti ” Các giải pháp ,biện pháp: 3.1 Tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa là tất cả mọi hoạt động trẻ, ... trách lớp 5- 6 tuổi, nhận thức được tầm quan trọng kỹ giao tiếp đối với việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, suy nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ 5- 6 tuổi có kỹ giao tiếp tốt... giao tiếp dễ dµng Kết quả: Với đề tài “ “Mét sè biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuæi” được thực hiện lớp mẩu giáo lớn 5- 6 tuổi( A3) trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan