Thực trạng bị bắt nạt ở học sinh tiểu học có rối loạn phát triển trong môi trường giáo dục hòa nhập

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ CHÍNH THỰC TRẠNG BỊ BẮT NẠT Ở HỌC SINH TIỂU HỌC CÓ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN TRONG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC HỊA NHẬP LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI, NĂM 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ CHÍNH THỰC TRẠNG BỊ BẮT NẠT Ở HỌC SINH TIỂU HỌC CĨ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN TRONG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN Mã số: 8310401.03 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Văn Công HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành nhờ có hướng dẫn hỗ trợ từ nhiều cá nhân tổ chức đồng hành suốt thời gian thực nghiên cứu Tôi xin bày tỏ cảm ơn chân thành biết ơn sâu sắc giảng viên hướng dẫn luận văn TS Trần Văn Công Nhờ có định hướng rõ ràng, cẩn thận tận tâm q trình hướng dẫn thầy giúp tơi thực hồn thành hướng nghiên cứu Đồng thời, giúp tơi có hội học hỏi thực hành kỹ năng, lực nghiên cứu Tôi xin chân thành gửi lời cảm đơn đến bậc phụ huynh, người chăm sóc trẻ có rối loạn phát triển giáo viên dành thời gian đóng góp, tham gia vào đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình bạn bè, đồng nghiệp, quan có hỗ trợ mặt tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cung cấp nguồn lực giúp tơi hồn thành nghiên cứu Cuối xin gửi lời cảm ơn đến Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN tạo môi trường giáo dục chất lượng cung cấp công cụ nghiên cứu cần thiết, phù hợp để tơi sử dụng luận văn Một lần nữa, xin cảm ơn tất ln đồng hành hỗ trợ giúp đỡ tơi q trình thực luân văn Chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2022 Học viên i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ “Thực trạng bị bắt nạt học sinh tiểu học có rối loạn phát triển mơi trường giáo dục hịa nhập” cơng trình nghiên cứu cá nhân hướng dẫn TS Trần Văn Công Các số liệu luận văn số liệu trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày … tháng … năm 2022 Học viên ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DSM-5 Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th Edition (Sổ tay chẩn đoán thống kê rối loạn tâm thần, phiên lần thứ 5) GDHN Giáo dục hòa nhập GVCN Giáo viên chủ nhiệm IQ Intelligence Quotient (Chỉ số trí tuệ) KTTT Khuyết tật trí tuệ NCS Người chăm sóc RLHTĐH Rối loạn học tập đặc hiệu RLPT Rối loạn phát triển RLPTK Rối loạn phổ tự kỷ RLTĐGCY Rối loạn tăng động giảm ý UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc) UNICEF United Nations International Children's Emergency Fund (Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc) iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đặc điểm người chăm sóc 39 Bảng 2.2 Đặc điểm trẻ theo báo cáo người chăm sóc 40 Bảng 2.3 Các hình thức trẻ hỗ trợ thời gian trường theo báo cáo người chăm sóc 41 Bảng 2.4 Đặc điểm nhóm giáo viên tham gia nghiên cứu 41 Bảng 2.5 Đặc điểm trẻ theo báo cáo giáo viên 43 Bảng 3.1 Thái độ giáo viên trẻ có RLPT mơi trường GDHN theo báo cáo từ người chăm sóc 47 Bảng 3.2 Thái độ giáo viên trẻ có rối loạn phát triển khác tham gia học hoà nhập 48 Bảng 3.3 Thái độ bạn bè lớp trẻ có RLPT 50 Bảng 3.4 Thái độ bạn lớp dạng RLPT cụ thể theo báo cáo NCS 51 Bảng 3.6 Thái độ phụ huynh trẻ khác trẻ có RLPT 55 Bảng 3.7 Tthái độ phụ huynh khác dạng RLPT khác theo báo cáo NCS 56 Bảng 3.8 Thái độ phụ huynh khác với trẻ có RLPT khác theo báo cáo giáo viên 57 Bảng 3.9 Điểm trung bình bị bắt nạt hình thức trẻ có RLPT theo báo cáo NCS 64 Bảng 3.10 Điểm trung bình bị bắt nạt hình thức trẻ có RLPT theo báo cáo giáo viên 65 Bảng 3.12 Tương quan đặc điểm trẻ với mức độ bắt nạt hình thức khác theo báo cáo giáo viên 67 Bảng 3.13 Mối liên hệ thái độ giáo viên với việc bị bắt nạt trực tiếp trẻ có RLPT theo báo cáo người chăm sóc 69 iv Bảng 3.14 Mối liên hệ thái độ giáo viên với việc bị với xâm phạm tài sản trẻ có RLPT theo báo cáo người chăm sóc 70 Bảng 3.15 Mối liên hệ thái độ học sinh khác với việc bị bắt nạt mối quan hệ trẻ có RLPT theo báo cáo người chăm sóc 71 Bảng 3.16 Mối liên hệ thái độ phụ huynh khác với mức độ bị bắt nạt chung trẻ có RLPT theo báo cáo người chăm sóc 72 Bảng 3.17 Mối liên hệ thái độ phụ huynh khác với mức độ bị xâm phạm tài sản trẻ có RLPT theo báo cáo người chăm sóc 73 Bảng 3.18 Mối liên hệ đặc điểm giáo viên với việc bị bắt nạt mối quan hệ trẻ có RLPT theo báo cáo giáo viên 75 Bảng 3.19 Nguyên nhân bị bắt nạt trẻ có RLPT theo báo cáo phụ huynh 77 Bảng 3.20 Nguyên nhân bị bắt nạt trẻ có RLPT theo báo cáo giáo viên 78 Bảng 3.21 Hệ của việc bị bắt nạt trẻ có RLPT theo báo cáo phụ huynh.80 Bảng 3.22 Hệ của việc bị bắt nạt trẻ có RLPT theo báo cáo giáo viên .81 Bảng 3.23 Giải pháp cho việc bị bắt nạt trẻ có RLPT theo báo cáo NCS 83 Bảng 3.24 Giải pháp cho việc bị bắt nạt trẻ có RLPT theo báo cáo giáo viên 85 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mức độ bị bắt nạt học sinh có RLPT theo báo cáo giáo viên NCS 59 Biểu đồ 3.2 Mức độ bị bắt nạt trực tiếp trẻ có RLPT theo báo cáo NCS 61 Biểu đồ 3.3 Mức độ bị bắt nạt mối quan hệ trẻ có RLPT theo báo cáo NCS 61 Biểu đồ 3.4 Mức độ bị bắt nạt mối quan hệ trẻ có RLPT theo báo cáo giáo viên 62 Biểu đồ 3.5 Mức độ bị bắt nạt trực tiếp trẻ có RLPT theo báo cáo giáo viên 63 vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỤC LỤC vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HIỆN TƯỢNG BỊ BẮT NẠT Ở TRẺ CÓ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu rối loạn phát triển 1.1.2 Bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển 13 1.2 Các khái niệm 22 1.2.1 Học sinh tiểu học đặc điểm nhân cách học sinh tiểu học 22 1.2.2 Các vấn đề rối loạn phát triển 23 1.2.2 Các vấn đề liên quan đến bắt nạt 25 1.2.3 Các vấn đề giáo dục hòa nhập 27 vii  Không cho  Không để ý họ chơi  Chấp nhận với trẻ  Chia sẻ  Hỗ trợ Trẻ có can thiệp ngồi học trường tiểu học khơng:  Có  Khơng  Khơng biết Thầy/cơ vui lịng cho biết tháng trở lại đây, trẻ gặp phải vấn đề theo mức độ sau: 0: Không 1: Hiếm 2: Thi thoảng 3: Thường xuyên 4: Luôn Các vấn đề trẻ gặp phải Tần suất Bị bạn bè trêu chọc Trẻ bị làm trò cười cho trẻ khác Bị bạn cười đùa Bị gán cho biệt danh xấu Bị dọa nạt Bị tách khỏi nhóm chơi/hoạt động làm việc nhóm Bị số bạn bảo bạn khác không chơi với trẻ Bị bạn từ chối, không chơi Bị bạn bè nói xấu, nói lời khơng tích cực trẻ với bạn khác 10 Bị bạn khác lan truyền tin đồn không thật 11 Bị bạn đánh, đá xô đẩy 12 Bị bạn sai vặt, bắt làm việc vặt cho bạn 13 Bị bạn lấy tiền, lấy đồ dùng trẻ không cho 14 Bị bạn giật phá đồ dùng III Dưới câu hỏi quan điểm thầy/cô bắt nạt, thầy/cơ vui lịng lựa chọn phương án mà thầy/cô cho Theo thầy/cô nguyên nhân dẫn đến việc bị bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển (Có thể chọn nhiều phương án):  Trẻ có hành vi khác biệt  Trẻ có khác biệt ngoại hình  Trẻ hiểu ngơn ngữ hạn chế  Trẻ có khó khăn việc diễn đạt thể nhu cầu  Trẻ cách chơi với bạn  Trẻ khơng thích chơi với bạn  Các bạn khác chưa hiểu trẻ  Trẻ thiếu kỹ tương tác giao tiếp  Trẻ có hạn chế mặt nhận thức  Giáo viên có thời gian quan tâm đến trẻ  Khác:(xin ghi rõ)………………………… Theo thầy/cơ, nhìn chung tần suất bị bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển tham gia hịa nhập nào:  Khơng  Thi thoảng   Hiếm  Thường xuyên Luôn Theo thầy/cô, việc bị bắt nạt dẫn đến hệ nhóm học sinh (có thể chọn nhiều phương án):  Làm cho trẻ căng thẳng, lo lắng  Làm cho trẻ thu tự ti  Làm ảnh hưởng đến kết học tập  Làm cho trẻ sợ đến trường  Làm cho trẻ ghét bạn  Làm cho trẻ ghét thầy cô  Làm cho trẻ sợ  Làm cho trẻ ghét sợ tham gia hoạt động chung  Làm cho vấn đề sẵn có trẻ trở nên trầm trọng  Khác: (xin ghi rõ)……………… Theo thầy/cơ có giải pháp giúp hỗ trợ nhóm trẻ rối loạn phát triển bị bắt nạt (có thể chọn nhiều phương án):  Giáo dục bạn trường lớp khác biệt, tôn trọng chấp nhận khác biệt  Cần có kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh việc phát hiện tượng bị bắt nạt trẻ đưa giải pháp phù hợp với nhu cầu khả trẻ  Can thiệp hỗ trợ (tại nhà/các lớp can thiệp) kỹ cịn hạn chế trẻ có rối loạn phát triển nhận thức, tương tác giao tiếp…  Lên kế hoạch phát triển chương trình ngăn ngừa bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển  Giáo dục học sinh nhận biết bắt nạt  Dạy chọ trẻ kỹ giải biết cách báo cáo với người lớn bị bắt nạt  Khác: (xin ghi rõ)……………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn! PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÁCH ỨNG XỬ CỦA BẠN BÈ VỚI HỌC SINH CÓ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN HỌC TIỂU HỌC HỊA NHẬP (DÀNH CHO PHỤ HUYNH) Kính gửi q phụ huynh! Chúng tơi thực nghiên cứu tìm hiểu thực trạng bị bắt nạt học sinh tiểu học có rối loạn phát triển mơi trường hịa nhập bao gồm trẻ có rối loạn phổ tự kỷ, rối loạn tăng động giảm ý, khuyết tật trí tuệ/chậm phát triển tâm thần vận động, rối loạn học tập đặc thù (khó khăn đọc, viết tính tốn), rối loạn vận động (vận động rập khn, tic) Vì vậy, mong quý phụ huynh dành chút thời gian trả lời câu hỏi phiếu Nếu có câu hỏi thắc mắc phụ huynh liên hệ qua số điện thoại 0985058319 (cơ Chính) địa email lechinhgddb@gmail.com I Thơng tin phụ huynh/người chăm sóc: Mối quan hệ với trẻ:  Bố  Mẹ  Ông  Bà  Khác: ……… Giới tính người chăm sóc:  Nam  Nữ Năm sinh anh/chị: ……… Nơi anh/chị sinh sống (Tỉnh/Thành): ……………………………… II Thông tin trẻ (Nếu gia đình có trẻ, trẻ làm phiếu riêng) Năm sinh trẻ: ………………………… Giới tính trẻ:  Nam  Nữ Vấn đề trẻ (có thể chọn nhiều đáp án)  Rối loạn phổ tự kỷ  Rối loạn tăng động giảm ý  Khuyết tật trí tuệ/Chậm phát triển tâm thần vận động  Rối loạn học tập đặc hiệu (khó khăn đọc/tính tốn/viết)  Rối loạn vận động (vận động rập khuôn, tic)  Rối loạn giao tiếp  Rối loạn khác:…………………………………………… Mức độ trẻ:  Nhẹ  Trung bình Trẻ học lớp:  2  Nặng 3 4 5 Trường tiểu học trẻ theo học (Trường hòa nhập):………………… Trường trẻ theo học thuộc hệ thống:  Công lập  Dân lập  Bán công Thái độ chung giáo viên trẻ (Có thể chọn nhiều phương án):  Chê bai, hay đưa nhận  xét khơng tích cực Đối xử giống bạn khác  Thờ  Quan tâm  Bỏ mặc  Hỗ trợ nhiệt tình  Chấp nhận Thái độ bạn lớp trẻ (Có thể chọn nhiều phương án):  Dè bỉu  Thân thiện, hòa đồng  Chê bai  Quan tâm,  Thờ  Chia sẻ  Xa lánh  Giúp đỡ, hỗ trợ  Chấp nhận 10 Thái độ phụ huynh khác trẻ có rối loạn phát triển học chung lớp với bạn khác (Có thể chọn nhiều phương án):  Phản đối    Không cho  Chấp nhận Xa lánh họ chơi  Chia sẻ Kỳ thị với trẻ  Hỗ trợ  Không để ý 11 Trẻ có can thiệp ngồi học trường tiểu học khơng: Có   Khơng 12 Nếu trả lời "Có" câu 11 trẻ tham gia vào hình thức hỗ trợ khác (có thể chọn nhiều phương án):  Can thiệp cá nhân  Can thiệp nhóm  Học kỹ xã hội  Khác:………… 13 Anh/chị vui lòng cho biết tháng trở lại đây, trẻ gặp phải vấn đề theo mức độ sau: 0: Không 1: Hiếm 2: Thi thoảng 3: Thường xuyên 4: Luôn Các vấn đề trẻ gặp phải Tần suất Bị bạn bè trêu chọc Bị làm trò cười cho trẻ khác Bị bạn cười đùa Bị gán cho biệt danh xấu Bị dọa nạt Bị tách khỏi nhóm chơi, hoạt động làm việc nhóm Bị số bạn bảo bạn khác không chơi với trẻ Bị bạn từ chối, không chơi Bị bạn bè nói xấu, nói lời khơng tích cực trẻ với bạn khác 10 Bị bạn khác lan truyền tin đồn không thật 11 Bị bạn đánh, đá xô đẩy 12 Bị bạn sai vặt, bắt làm việc vặt cho bạn 13 Bị bạn lấy tiền, lấy đồ dùng trẻ không cho 14 Bị bạn giật phá đồ dùng III Dưới câu hỏi quan điểm anh/chị bắt nạt, anh/chị vui lòng lựa chọn phương án mà cho Theo anh/chị nguyên nhân dẫn đến việc bị bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển (Có thể chọn nhiều phương án):  Trẻ có hành vi khác biệt  Trẻ có khác biệt ngoại hình  Trẻ hiểu ngơn ngữ hạn chế  Trẻ có khó khăn việc diễn đạt thể nhu cầu  Trẻ cách chơi với bạn  Trẻ khơng thích chơi với bạn  Các khác bạn chưa hiểu trẻ  Trẻ thiếu kỹ tương tác giao tiếp  Trẻ có hạn chế mặt nhận thức  Giáo viên có thời gian quan tâm đến trẻ  Khác:(xin ghi rõ)…………………………………………………… Theo anh/chị, nhìn chung tần suất bị bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển tham gia hòa nhập nào:  Không  Thi thoảng  Hiếm  Thường xuyên  Luôn Theo anh/chị, việc bị bắt nạt dẫn đến hệ nhóm học sinh (có thể chọn nhiều phương án):  Làm cho trẻ căng thẳng, lo lắng  Làm cho trẻ sợ  Làm cho trẻ thu tự ti  Làm cho trẻ ghét sợ tham  Làm ảnh hưởng đến kết học tập  Làm cho trẻ sợ đến trường  Làm cho trẻ ghét bạn  Làm cho trẻ ghét thầy cô gia hoạt động chung  Làm cho vấn đề sẵn có trẻ trở nên trầm trọng  Khác: (xin ghi rõ)……………… Theo anh/chị có giải pháp giúp hỗ trợ nhóm trẻ rối loạn phát triển bị bắt nạt (có thể chọn nhiều phương án):  Giáo dục bạn trường lớp khác biệt, tôn trọng chấp nhận khác biệt  Cần có kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh việc phát hiện tượng bị bắt nạt trẻ đưa giải pháp phù hợp với nhu cầu khả trẻ  Can thiệp hỗ trợ (tại nhà/các lớp can thiệp) kỹ cịn hạn chế trẻ có rối loạn phát triển nhận thức, tương tác giao tiếp…  Lên kế hoạch phát triển chương trình ngăn ngừa bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển  Giáo dục học sinh nhận biết bắt nạt  Dạy chọ trẻ kỹ giải biết cách báo cáo với người lớn bị bắt nạt  Khác: (xin ghi rõ)…………… ……………………………… Chân thành cảm ơn! PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÁCH ỨNG XỬ CỦA BẠN BÈ VỚI HỌC SINH CÓ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN HỌC TIỂU HỌC HỊA NHẬP (DÀNH CHO PHỤ HUYNH) Kính gửi quý phụ huynh! Chúng thực nghiên cứu tìm hiểu thực trạng bị bắt nạt học sinh tiểu học có rối loạn phát triển mơi trường hịa nhập bao gồm trẻ có rối loạn phổ tự kỷ, rối loạn tăng động giảm ý, khuyết tật trí tuệ/chậm phát triển tâm thần vận động, rối loạn học tập đặc thù (khó khăn đọc, viết tính tốn), rối loạn vận động (vận động rập khn, tic) Vì vậy, mong q phụ huynh dành chút thời gian trả lời câu hỏi phiếu Nếu có câu hỏi thắc mắc phụ huynh liên hệ qua số điện thoại 0985058319 (cơ Chính) địa email lechinhgddb@gmail.com I Thơng tin phụ huynh/người chăm sóc: Mối quan hệ với trẻ:  Bố  Mẹ  Ông  Bà  Khác:……… Giới tính người chăm sóc:  Nam  Nữ Năm sinh anh/chị: ……………… Nơi anh/chị sinh sống (Tỉnh/Thành): …………………………… II Thơng tin trẻ (Nếu gia đình có trẻ, trẻ làm phiếu riêng) Năm sinh trẻ: ………………………… Giới tính trẻ:  Nam  Nữ Vấn đề trẻ (có thể chọn nhiều đáp án)  Rối loạn phổ tự kỷ  Rối loạn tăng động giảm ý  Khuyết tật trí tuệ/Chậm phát triển tâm thần vận động  Rối loạn học tập đặc hiệu (khó khăn đọc/tính tốn/viết)  Rối loạn vận động (vận động rập khuôn, tic)  Rối loạn giao tiếp  Rối loạn khác:…………………………………………… Mức độ trẻ:  Nhẹ  Trung bình Trẻ học lớp:  2  Nặng 3 4  Trường tiểu học trẻ theo học (Trường hòa nhập):……………………………………… Trường trẻ theo học thuộc hệ thống:  Công lập  Dân lập  Bán công Thái độ chung giáo viên trẻ (Có thể chọn nhiều phương án):  Chê bai, hay đưa nhận  xét khơng tích cực Đối xử giống bạn khác  Thờ  Quan tâm  Bỏ mặc  Hỗ trợ nhiệt tình  Chấp nhận Thái độ bạn lớp trẻ (Có thể chọn nhiều phương án):  Dè bỉu  Thân thiện, hòa đồng  Chê bai  Quan tâm,  Thờ  Chia sẻ  Xa lánh  Giúp đỡ, hỗ trợ  Chấp nhận 10 Thái độ phụ huynh khác trẻ có rối loạn phát triển học chung lớp với bạn khác (Có thể chọn nhiều phương án):  Phản đối    Không cho  Chấp nhận Xa lánh họ chơi  Chia sẻ Kỳ thị với trẻ  Hỗ trợ  Không để ý 11 Trẻ có can thiệp ngồi học trường tiểu học khơng: Có  Khơng  12 Nếu trả lời "Có" câu 11 trẻ tham gia vào hình thức hỗ trợ khác (có thể chọn nhiều phương án):  Can thiệp cá nhân  Can thiệp nhóm  Học kỹ xã hội  Khác:………… 13 Anh/chị vui lòng cho biết tháng trở lại đây, trẻ gặp phải vấn đề theo mức độ sau: 0: Không 1: Hiếm 2: Thi thoảng 3: Thường xuyên 4: Luôn Các vấn đề trẻ gặp phải Tần suất Bị bạn bè trêu chọc Bị làm trò cười cho trẻ khác Bị bạn cười đùa Bị gán cho biệt danh xấu Bị dọa nạt Bị tách khỏi nhóm chơi, hoạt động làm việc nhóm Bị số bạn bảo bạn khác không chơi với trẻ Bị bạn từ chối, không chơi Bị bạn bè nói xấu, nói lời khơng tích cực trẻ với bạn khác 10 Bị bạn khác lan truyền tin đồn không thật 11 Bị bạn đánh, đá xô đẩy 12 Bị bạn sai vặt, bắt làm việc vặt cho bạn 13 Bị bạn lấy tiền, lấy đồ dùng trẻ không cho 14 Bị bạn giật phá đồ dùng III Dưới câu hỏi quan điểm anh/chị bắt nạt, anh/chị vui lòng lựa chọn phương án mà cho Theo anh/chị nguyên nhân dẫn đến việc bị bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển (Có thể chọn nhiều phương án):  Trẻ có hành vi khác biệt  Trẻ có khác biệt ngoại hình  Trẻ hiểu ngơn ngữ hạn chế  Trẻ có khó khăn việc diễn đạt thể nhu cầu  Trẻ cách chơi với bạn  Trẻ khơng thích chơi với bạn  Các khác bạn chưa hiểu trẻ  Trẻ thiếu kỹ tương tác giao tiếp  Trẻ có hạn chế mặt nhận thức  Giáo viên có thời gian quan tâm đến trẻ  Khác:(xin ghi rõ)……………………………………………………………… Theo anh/chị, nhìn chung tần suất bị bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển tham gia hòa nhập nào:  Không  Thi thoảng   Hiếm  Thường xuyên Luôn Theo anh/chị, việc bị bắt nạt dẫn đến hệ nhóm học sinh (có thể chọn nhiều phương án):  Làm cho trẻ căng thẳng, lo lắng  Làm cho trẻ thu tự ti  Làm ảnh hưởng đến kết học tập  Làm cho trẻ ghét sợ tham gia hoạt động chung  Làm cho vấn đề sẵn có trẻ trở nên trầm trọng  Làm cho trẻ sợ đến trường  Làm cho trẻ ghét bạn  Khác:  Làm cho trẻ ghét thầy cô  Làm cho trẻ sợ (xin rõ)……………… ghi Theo anh/chị có giải pháp giúp hỗ trợ nhóm trẻ rối loạn phát triển bị bắt nạt (có thể chọn nhiều phương án):  Giáo dục bạn trường lớp khác biệt, tôn trọng chấp nhận khác biệt  Cần có kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh việc phát hiện tượng bị bắt nạt trẻ đưa giải pháp phù hợp với nhu cầu khả trẻ  Can thiệp hỗ trợ (tại nhà/các lớp can thiệp) kỹ hạn chế trẻ có rối loạn phát triển nhận thức, tương tác giao tiếp…  Lên kế hoạch phát triển chương trình ngăn ngừa bắt nạt trẻ có rối loạn phát triển  Giáo dục học sinh nhận biết bắt nạt  Dạy chọ trẻ kỹ giải biết cách báo cáo với người lớn bị bắt nạt  Khác: (xin ghi rõ)……………………………………………………… Chân thành cảm ơn! PHIẾU PHỎNG VẤN – DÀNH CHO PH Chúng tơi thực luận văn tốt nghiệp tìm hiểu thực trạng bị bắt nạt học sinh tiểu học có rối loạn phát triển mơi trường hịa nhập bao gồm trẻ có rối loạn phổ tự kỉ, tăng động/giảm ý, khuyết tật trí tuệ/chậm phát triển tâm thần vận động, rối loạn học tập Rất mong quý anh chị dành chút thời gian tham gia vấn Thông tin trẻ:……………………… Con anh/chị tuổi: ………… Con học lớp:………………… Vấn đề con: ……………………………………………………… Anh/chị nhận thấy tình hình nào: Ngoài việc học hịa nhập, có tham gia vào hoạt động hỗ trợ khác: Anh/chị thấy khả đáp ứng với nhiệm vụ học tập nào: Anh/chị nhận thấy mối quan hệ trẻ với bạn bè lớp nào? Con anh/chị có bị bắt nạt khơng? + Các hình thức bị bắt nạt thường : + Khi bị bắt nạt có phản ứng nào: + Tần suất bắt nạt: Theo anh/chị, lý khiến cho học sinh bị bắt nạt: Anh/chị hỗ trợ cho học sinh này: 10 Theo anh/chị cần có biện pháp để giảm tình trạng bị bắt nạt Cảm ơn anh/chị! PHIẾU PHỎNG VẤN – HS Cô làm nghiên cứu cách cư xử bạn trường học, cô xin phép bố mẹ Con có sẵn lịng trị chuyện lúc khơng? Thơng tin trẻ: …………………… Con tuổi: ……………… Con học lớp mấy: ………………… Ngồi việc học hịa nhập, có tham gia lớp học khác khơng? Nếu "Có", học nới nào? Con cảm thấy việc học nào?/ Con có thích đến trường khơng? Con có thích bạn khơng? Con có cảm nhận bạn trường/ lớp nào? Con có bị bạn bắt nạt không (trêu chọc, lấy đồ, xô đẩy, đánh, khơng cho tham gia vào nhóm, nói câu làm buồn…) khơng?/ Các bạn có u q không? Các bạn cso trả lời đặt câu hỏi khơng? Các bạn có chơi với khơng? + Các bạn thường làm con: + Khi bị bắt nạt cảm thấy : Khi bị bắt nạt làm gì: Theo bạn lại trêu con? Khi bị bắt nạt ảnh hưởng đến nào? Con có muốn chơi với bạn? Các bạn trêu có làm sợ, ghét bạn? Việc bị trêu chọc có làm sợ đến trường khơng thích tham gia hoạt động chung? 10 Theo cần làm để khơng bị bạn trêu chọc? Cảm ơn con! ... Hiện tượng bị bắt nạt học sinh tiểu học có rối loạn phát triển học hòa nhập - Khách thể: Học sinh tiểu học có RLPT, phụ huynh học sinh có rối loạn phát triển học hịa nhập cấp Tiểu học giáo viên... chưa có nghiên cứu Việt Nam liên quan đến việc bị bắt nạt học sinh có rối loạn phát triển Vì vậy, chúng tơi định chọn đề tài ? ?Thực trạng bị bắt nạt học sinh tiểu học có rối loạn phát triển mơi trường. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ CHÍNH THỰC TRẠNG BỊ BẮT NẠT Ở HỌC SINH TIỂU HỌC CÓ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN TRONG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC HỊA NHẬP LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH TÂM LÝ HỌC