Khảo sát thực trạng trình độ tiếng anh của sinh viên đại học công nghiệp và đề ra giải pháp giúp học tiếng anh hiệu quả hơn

Nhóm Ngyễn Văn Đơ-19514041 Nguyễn Thành Ln-19519851 Bùi Quang Huy-19516981 Tên đề tài: Khảo sát thực trạng trình độ tiếng anh sinh viên đại học công nghiệp đề giải pháp giúp học tiếng anh hiệu I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trong phát triển kinh tế tri thức quốc gia giới không ngừng nâng cao trình độ khoa học kỹ thuật, trình độ quản lý… quốc gia phải tự trang bị cho lộ trình phù hợp với kĩ năng, điều kiện kinh tế xã hội trình hội nhập quốc tế Việt Nam nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội, tiến trình hội nhập gặp khơng hội thách thức Tuy nhiên, năm qua kinh tế nước ta có nhiều chuyển biến tiêu cực làm cho trình hội nhập gặp nhiều khó khăn Trước tình hình u cầu cá nhân, tổ chức ngày cao Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, vật lực có chất lượng vấn đề cấp thiết cần trọng thực nhằm rút ngắn trình hội nhập kinh tế quốc tế nước ta Ngày nay, hầu có khoa học kỹ thuật tiên tiến nước sử dụng tiếng Anh Dó đó, tiếng Anh trở thành ngơn ngữ quốc tế nhiều lĩnh vực Muốn thành công việc học nghiệp, tương lai phải học tiếng Anh vì: - Học tiếng Anh để chiếm lĩnh kiến thức hàng đầu - Học tiếng Anh để tìm kiếm thơng tin - Học tiếng Anh để giao tiếp giao thương - Học tiếng Anh để thăng tiến thành công nghiệp Ngày nay, hầu hết trường đại học, cao đẳng yêu cầu chứng ngoại ngữ trình độ định Nhiều chuyên ngành nghệ thuật nhân văn, khoa học tự nhiên khoa học xã hội yêu cầu bạn phải học nghiên cứu nhiều ngôn ngữ để đảm bảo sáng tạo thành công tương lai Có kiến thức ngoại ngữ tức bạn có thêm khả tự tìm kiếm tài liệu, đào sâu kiến thức ngành học đòi hỏi hiểu biết sâu rộng Học tiếng anh không đáp ứng điều kiện tốt nghiệp đại học, xin việc làm mà nâng cao hiểu biết thân,tạo điều kiện thành công nghiệp sống góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế quốc gia Tuy nhiên, đa số bạn sinh viên trường Đại học nói chung trường ĐHCN TPHCM nói riêng khả sử dụng tiếng Anh để giao tiếp nhiều hạn chế Vấn đề đặt : với số lượng lớn sinh viên trường năm, có cấp tiếng Anh theo chuẩn lại áp dụng tiếng Anh vào thực tiễn dường e dè giao tiếp Như nguyên nhân dẫn đến tình trạng đâu, xuất phát từ điều kiện dạy học trường hay thân bạn sinh viên Thực tế trình độ ngoại ngữ sinh viên trường đại học Công Nghiệp TPHCM mức độ nào, đa số bạn chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tiếng Anh nên hầu hết chưa có ý thức việc học, từ khả cạnh tranh thị trường việc làm bạn sinh viên tốt nghiệp so với trường đại học, cao đẳng khác khu vực tương đối thấp Vì vấn đề cấp thiết trên, nhóm định chọn đề tài nghiên cứu:” : Khảo sát thực trạng trình độ tiếng anh sinh viên đại học công nghiệp đề giải pháp giúp học tiếng anh hiệu hơn” Qua nhóm chúng tơi tìm hiểu trình độ tiếng Anh bạn sinh viên, thơng qua phát huy mặt tích cực, khắc phục điểm yếu tồn đề phương pháp học tiếng Anh hiệu Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chính: Khảo sát thực trạng trình độ tiếng anh sinh viên trường ĐHCN nay.Từ phát huy điểm mạnh đưa giải pháp khắc phục triệt để điểm yếu tồn thời gian vừa qua 2.2 Mục tiêu cụ thể: *Mục tiêu Khảo sát thực trạng trình độ tiếng anh sv ĐHCN *Mục tiêu Tổng hợp liệu, đánh giá phân tích thực trạng trình độ tiếng anh sv trường DHCN *Mục tiêu : Tìm hiểu mặt tồn nguyên nhân dẫn đến tồn thực trạng *Mục tiêu : Đề giải pháp nhằm phát huy điểm tích cực hạn chế cải thiện điểm yếu từ nâng cao trình độ tiếng anh sinh viên trường ĐHCN 3.Câu hỏi nghiên cứu * Câu hỏi 1: Phương pháp học tiếng Anh sinh viên trường ĐHCN TPHCM có thật phù hợp hiệu khơng? Nếu chưa phù hợp ngun nhân đâu? * Câu hỏi 2: Khi tìm phương pháp học tốt hơn, liệu trình độ tiếng Anh sinh viên trường ĐHCN TPHCM nâng cao đến mức nào? * Câu hỏi 3: Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến khả giao tiếp tiếng Anh sinh viên trường ĐHCN TPHCM có phải khơng có điều kiện thực hành với người nước ngoài? * Câu hỏi 4: Nếu nhà trường thắt chặt quan tâm vấn đề học tiếng Anh nữa, ý thức tính tực giác sinh viên việc học tiếng Anh nâng cao Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên trường ĐHCN TPHCM 4.2 Phạm vi nghiên cứu *Phạm vi không gian nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi trường ĐHCN TPHCM *Phạm vi thời gian + Số liệu sơ cấp: 21/04/2021-27/04/2021 + Số liệu thứ cấp: 2010-2021 + Thời gian thực đề tài: 10/04//2021- 15/05/2021 *Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu khai thác thông tin từ bạn sinh viên, từ đánh giá thực trạng trình độ tiếng Anh đề giải pháp phát huy mặt tích cực khắc phục số mặt hạn chế tồn trình học tiếng Anh bạn sinh viên Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học Hệ thống cho bạn sinh viên kiến thức lịch sử hình thành nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc học vận dụng tiếng Anh thời buổi kinh tế 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Đánh giá thực trạng trình độ tiếng Anh sinh viên trường ĐHCN TPHCM nhằm phát huy mặt tích cực khắc phục khó khăn tồn trình học tiếng Anh sinh viên II.Tổng quan đề tài Khung Lý Thuyết 1.1 Khái niệm : *Tiếng Anh gì? - Tiếng Anh (English) thứ tiếng thuộc nhánh miền Tây nhóm ngơn ngữ German hệ Ấn- Âu), du nhập vào Anh qua thứ tiếng nhiều dân xâm chiếm vào kỷ thứ - Tiếng anh ngày giữ vị trí ngơn ngữ phổ biến quan trọng tồn giới *Trình độ tiếng Anh ? Trình độ tiếng Anh kết cá nhân đạt trình học tập tiếng Anh vận dụng vào đời sống Xã hội hội tìm việc làm xin việc 1.2 Các khái niệm liên quan: *Toeic ? - TOEIC (Test of English for International Communication) chương trình kiểm tra xây dựng tiêu chuẩn Anh ngữ môi trường giao tiếp làm việc quốc tế TOEIC đánh giá khả sử dụng tiếng Anh không đòi hỏi vốn từ vựng hay kiến thức chuyên ngành Kết đánh giá TOEIC công nhận rộng rãi toàn giới - Những năm gần đây, Toeic trở thành chương trình kiểm tra Anh ngữ quốc tế nhiều người biết đến Hơn 70 tổng công ty, công ty, tổ chức nước nước hoạt động Việt Nam sử dụng Toeic tiêu chuẩn bắt buộc tiêu chuẩn hóa tuyển dụng cán *Tại cần học giỏi tiếng Anh? - Tăng hiểu biết tồn cầu với ngơn ngữ tiếng Anh thơng dụng - Nâng cao khả làm việc - Tăng khả sử dụng ngơn ngữ xứ - Là chìa khóa mở rộng học tập, nghiên cứu du học nước 2.Cơ sở để đánh giá khả tiếng Anh người ? Khả tiếng Anh người đánh giá qua mức độ sử dụng linh hoạt kĩ năng: Listenning, speaking, reading and writing Những năm gần đây, Toeic trở thành chương trình kiểm tra Ngày nhà tuyển dụng đánh giá khả tiếng Anh sinh viên ( ứng viên tương lai) qua kết TOEIC Mức điểm Toeic tốithiểu 450 điểm Các nghiên cứu có liên quan Khi hỏi tầm quan trọng việc học tiếng Anh, có đến 98% ý kiến cho việc học tiếng Anh quan trọng chí có đến 59% đồng ý học tiếng Anh quan trọng Ở khía cạnh khác, có 98% bạn sinh viên đồng tình việc học tiếng Anh tạo hội cho xin việc Điều cho thấy bạn sinh viên nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh Các bạn nhận mục tiêu học để tạo hội cho xin việc khơng phải để đối phó Đây xem dấu hiệu tích cực bạn nhận tầm quan trọng việc học tiếng Anh Các báo nước liên quan đến thực trạng sử dụng tiếng anh sinh viên : https://tailieu.vn/doc/de-tai-nang-cao-nang-luc-giao-tiep-cho-sinh-vientieng-anh-thuong-mai-nam-ii-nhu-cau-va-khuyen-ng-896386.htm https://tailieu.vn/doc/de-tai-hoat-dong-tu-hoc-cua-sinh-vien-khoa-quoc-tehoc-truong-dai-hoc-ngoai-ngu-dhdn-trong-phuon-896367.html https://tailieu.vn/doc/ki-nang-thuyet-trinh-bang-tieng-anh-cua-sinh-vien-namthu-ba-khoa-tieng-anh-482378.html https://tailieuxanh.com/vn/tlID896379_de-tai-moi-tr%C6%A3ong-thuc-hanhtieng-cua-sinh-vien-khoa-tieng-anh-tr%C6%A3ong-dai-hoc-ngoai-ngu-dai-hoc-danang-thuc-trang-va-giai-phap.html https://text.123doc.net/document/2370920-khao-sat-thuc-trang-trinh-dongoai-ngu-cua-sinh-vien-truong-dai-hoc-dong-thap-va-de-ra-giai-phap-hoc-tienganh-hieu-qua-hon.htm https://tailieu.vn/doc/de-tai-nhung-kho-khan-cua-sinh-vien-nam-hai-khoatieng-anh-truong-dai-hoc-ngoai-ngu-da-nang-tron-896391.html http://nckh-sv.blogspot.com/2012/09/800x600-normal-0-false-false-falseen.html https://123doc.net//document/2076057-bao-cao-khoa-hoc-doi-net-ve-viechoc-tu-vung-tieng-anh-cua-sinh-vien-truong-dai-hoc-giao-thong-van-tai-potx.htm https://tailieuxanh.com/vn/tlID832060_mot-so-dong-gop-nham-nang-cao-kynang-nghe-noi-nhanh-tieng-anh-cho-sinh-vien.html 10 https://tailieu.vn/doc/bao-cao-nghien-cuu-khoa-hoc-lam-the-nao-de-caithien-ky-nang-noi-tieng-anh-cho-sinh-vien 784086.htm Các tài liệu nước : LouiseMullany and Peter Stockwwell (2010) “ Introducing English Languge” Li- Giang Liu and I Chiro Otani (2004) “ Capital Controls and Interest Rate Parity: Evidences from China” https://preply.com/en/blog/english-language-levels/#scroll-to-heading-0 Những khía cạnh chưa đề cập 4.1 Mối tương quan văn hóa tiếng Anh tiếng Việt * Chào hỏi Người Việt Nam người Á đơng có thói quen (thói quen, tập quán văn hóa) chào cách hỏi: ông ăn cơm chưa? Bác đâu đấy? Bà làm đấy? Hỏi mà khơng cần nghe câu trả lời, cách thức chào, thật muốn biết người hỏi ăn cơm chưa; đâu; hay làm Văn hóa phương Tây chào câu như: Bon Sir, Goodmorning, Trái lại với muốn chào thế, khơng cần phải nói rõ buổi chiều hay chào buổi tối * Làm quen Người Việt Nam người Á Ðơng có thói quen ưa tìm hiểu quan sát đánh giá người tiếp xúc Người Âu Mỹ đề cao chuyện riêng tư người, coi bất khả xâm phạm, lương bổng tuổi tác phụ nữ * Lời khen hay lời chê Người Á đông khen: béo tốt, tốt tướng, lên cân, bệ vệ người khen hài lịng có thói quen nói lớn tiếng ngồi đường phố, nơi cơng cộng Người Âu, Mỹ thường nói chuyện vửa đủ nghe, tơn trọng bầu khơng khí n tĩnh, tơn trọng người khác Người Việt, có khen thật lịng, có lại khen mỉa mai, khen mà chê Nếu dịch lời chê giải nghĩa cho người phương Tây hiểu lời khen họ cố hiểu hiểu * Cách xưng hô Trong tiếng Việt cách xưng hô phong phú phức tạp Ngồi đại từ nhân xưng như: tơi, tao, tớ, mày, nó, hắn; chúng tơi, chúng tao, chúng tớ, chúng nó, bọn Hệ thống xưng hơ nói lên đặc điểm văn hóa Việt Nam Trái lại ngơn ngữ Tây phương cách nói phổ thông Trung Hoa sử dụng đại từ nhân xưng như: I, you, he, she, Hán ngữ ngã, nhĩ (ngổ, nỉ) Các nhân tố ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh * Chưa xác định trình độ kĩ người học phải đạt cho giai đoạn học tập từ đến nâng cao * Giáo trình tiếng Anh chưa biên soạn cách thống * Số lượng sinh viên lớp học Toeic đông, thiếu môi trường thực hành tiếng Anh * Học tiếng Anh phần lớn không giống chuyên môn đa số người học, gây nên cảm giác nhàm chán không bắt buộc * Sinh viên thiếu tính kiên nhẫn trì học tiếng Anh phút cuối III Nội dung-Phương pháp Thiết kế Phương pháp nghiên cứu : 1.1 Thiết kế nghiên cứu * Chọn thiết kế nghiên cứu đinh lượng : + Dữ liệu thu thập chủ yếu liệu dạng số + Phương pháp thu thập liệu qua phương pháp khảo sát + Độ tin cậy cao kết nghiên cứu, tính đại diện cao nên kết nghiên cứu định lượng khái quát hóa lên cho tổng thể mẫu + Phân tích nhanh chóng: Các phần mềm phân tích giúp việc xử lý lượng lớn liệu cách nhanh chóng xác Hạn chế đến mức thấp lỗi kỹ thuật phát sinh yếu tố người xử lý số liệu + Tính khách quan khoa học: Dữ liệu định lượng giải thích phân tích thống kê thống kê dựa nguyên tắc toán học, nên phương pháp định lượng xem phương pháp khoa học hợp lý Vì nghiên cứu định lượng hồn tồn phù hợp để kiểm định giả thiết đặt 1.2 Phương pháp nghiên cứu *Đề tài tiến hành dựa phương pháp chủ yếu sau - Phương thức thống kê mô tả: Là phương pháp sử dụng để mơ tả đặc tính liệu thu thập từ khảo sát thực nghiệm Có nhiều kĩ thuật sử dụng phương pháp này, chúng phân loại sau : + Biểu diễn liệu đồ họa đồ thị mô tả liệu giúp so sánh liệu + Biễu diễn liệu thành bảng số liệu tóm tắt liệu + Thống kê tóm tắt ( dạng giá trị thống kê đơn như: Trung bình cộng, trung vị, mốt,…) mô tả liệu - Phương pháp so sánh: Là phương pháp xem xét tiêu phân tích cách dựa việc so sánh số liệu với tiêu sở (chỉ tiêu gốc) - Phương pháp phân tích định tính: Là phương pháp sử dụng tính chất diễn giải, đồng nghĩa với việc lý giải phân tích nguồn liệu thu thập Chiến lược chọn mẫu 2.1 Kích thước mẫu Mẫu khảo sát gồm có 200 mẫu Mỗi phiếu khảo sát thiết kế dạng câu hỏi đầy đủ với nội dung chính: * Sinh viên tự đánh giá trình độ tiếng Anh mình: Gồm có câu hỏi * Khả học tiếng Anh bạn sinh viên: Gồm có 14 câu hỏi * Những kiến nghị trình học tiếng Anh: Gồm có câu hỏi * Ngồi phiếu khảo sát có câu hỏi mở dành cho đối tượng vấn 2.2 Phương pháp chọn mẫu *Sử dụng phương pháp chọn mẫu định mức Định mức mẫu theo hai tiêu chí : khoa độ tuổi (chia khoa độ tuổi từ năm đêm năm 4) 2.3 Tiêu chí chọn mẫu *Tiêu chí lựa chọn: Chọn đối tượng sinh viên trường ĐHCN TPHCM có mặt thời điểm khảo sát có khả trả lời mẫu vấn *Tiêu chí loại trừ: đối tượng sinh viên trường ĐHCN TPHCM không đồng ý trả lời mẫu vấn Với mục đích thơng qua khảo sát này, nhóm chúng tơi tìm hiểu thực trạng trình độ tiếng Anh bạn sinh viên đưa giải pháp giải vấn đề tốt Thiết kế công cụ thu thập liệu 3.1 Số liệu sơ cấp *Thiết kế mẫu khảo sát gồm có 26 câu hỏi *Làm 200 mẩu khảo sát dành cho bạn sinh viên trường ĐHCN TPHCM 3.2 Số liệu thứ cấp *Máy tính, điện thoại có kết nối internet Quy trình thu thập liệu 4.1 Dữ liệu sơ cấp : * Thiết kế mẫu khảo sát gồm có 26 câu hỏi * Được thu thập thơng qua 200 mẩu khảo sát từ bạn sinh viên trường ĐHCN TPHCM * Tiến hành phát phiếu khảo sát lớp giải lao trường ĐHCN TPHCM + Áp dụng phương pháp chọn mẫu định mức + Lựa chọn sinh viên thuận tiện đơn vị lớp học: + Tư vấn trực tiếp để sinh viên cung cấp đầy đủ thông tin cần thu thập vào mẫu khảo sát * Thu mẫu khảo sát * Tổng kết thông tin thu từ 200 mẫu khảo sát thành bảng thống kê hoàn chỉnh 4.2 Dữ liệu thứ cấp * Dữ liệu nội bộ: Sử dụng số liệu thông tin trường ĐHCN TPHCM nguồn thống kê điểm thi Toeic đầu vào * Dữ liệu bên ngồi - Tìm kiếm nguồn tài liệu - Tìm hiểu báo cáo, đề tài nghiên cứu trường Đại học khác vấn đề học tiếng Anh sinh viên - Tham khảo trang tạp chí, tin tức, phóng sự,… cung cấp thông tin việc học tiếng Anh cải thiện việc học tiếng anh 5 Mơ hình nghiên cứu 5.1 Các biến số thang đo *Biến độc lập +Ngành theo học +Kết học tập môn tiếng anh( cụ thể thang điểm toeic ielts) * Biến phụ thuộc +Điều kiện học tiếng anh(giáo viên, sở vật chất, môi trường, ) +Thời lượng học tiếng anh ngày(giờ/ngày) +Cách thức học tiếng anh(nghe nhạc, xem phim,đọc sách,chơi game, ) 6.Quy trinh sử lý số liệu * Sử dụng Excel thống kê kết thu thập Những kết mang tính chất định tính số liệu hóa thành định lượng *Qua biểu bảng, sử dụng phương pháp phân tích định tính phương pháp so sánh tìm mặt tồn tại, phân tích nguyên nhân dẫn đến tồn thực trạng đề giải pháp học tiếng Anh hiệu IV.Lịch biểu nghiên cứu TT Công việc Thời gian (ngày bắt đầu-ngày kết thúc) 10/04-12/04 13/04-20/04 21/04-27/04 28/04-7/05 08/05-14/05 15/05 Lên kế hoạch Thu thập iệu thứ cấp Thu thập liệu sơ cấp Tổng hợp phân tích liệu Viết báo cáo Báo cáo nghiệm thu đề tài V Các tài liệu tham khảo http://www.vietnamplus.vn/Home/Ngon-ngu-loai-nguoi-co-nguon-goc-tu chau-Phi/20114/86035.vnplus 2,http://www.duhoctrungquoc.com/hoc-ngoai ngu/587-tieng-anh-ngon-ngu-cua-the-gioi.html http://dich-thuat.com/tin-tuc-chuyen-nganh/tam-quan-trong-cua-tieng anh-va-mot-so-loi-khuyen-de-hoc-tieng-anh-hieu-qua.html 4.http://www.cleverlearn.vn/index.php/tin-giao-duc/578-tam-quan-trong cua-tieng-anh-trong-ky-nang-xin-viec 5.http://trivietschools.vn/index.php/tam-nhin/588-toeic-va-tam-quan-trong trong-ky-nang-xin-viec 6.http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/tam-quan-trong-cua-viec-hoc-tieng anh.200493.html 7.http://www.vn-zoom.com/f254/tam-quan-trong-cua-tieng-anh-khi-xin viec-lam-485759.html 8.http://www.baomoi.com/Bo-lo-co-hoi-viec-lam-vi-tieng-Anh-giao-tiep kem/107/7191993.epi9.http://www.duhocdailoan.info/index.php? option=com_content&view=article&id=1728:tm-quan-trng-ca-ting-anh trong-doanh-nghip&catid=299:a-ch-cho-ngi-vit&Itemid=589 10 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/de-tai-nghien-cuu-viec-day-ngu-phap-tieng anh-cho-hoc-sinh-tieu-hoc-tai-cac-truong-tieu-hoc-o-da-n.896389.html 11 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/ki-nang-thuyet-trinh-bang-tieng-anh-cua sinh-vien-nam-thu-ba-khoa-tieng-anh.482378.html 12 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/de-tai-hoat-dong-tu-hoc-cua-sinh-vien khoa-quoc-te-hoc-truong-dai-hoc-ngoai-ngu-dhdn-trong-phuon.896367.html 13 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/de-tai-nang-cao-nang-luc-giao-tiep-cho sinh-vien-tieng-anh-thuong-mai-nam-ii-nhu-cau-va-khuyen-ng.896386.html 14.http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/de-tai-moi-tr-ong-thuc-hanh-tieng-cua-sinh vien-khoa-tieng-anh-tr-ong-dai-hoc-ngoai-ngu-dai-hoc-.896379.html 15 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/de-tai-nhung-kho-khan-cua-sinh-vien-nam hai-khoa-tieng-anh-truong-dai-hoc-ngoai-ngu-da-nang-tron.896391.html 16.http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/khao-sat-kho-khan-cua-sinh-vien-truong dai-hoc-ngoai-ngu-da-nang-trong-viec-nghe-am-t-vo-trong-tie.896377.html 17.http://dialy.hnue.edu.vn/index.php?option=content&task=view&id=884 18.http://www.shelton.edu.vn/modules.php? name=Event&file=article&sid=100 19.http://www.englishclubsaigon.com/2011/09/tai-sao-ban-nen-hoc-anh ngu.html 20 http://sauhi.com/2012/07/tai-sao-tieng-anh-lai-quan-trong.html *Tài liệu tham khảo nước Antonia C., Problems of Learning English as a Second Language, Singapore University Press for SEAMEO Regional Language Centre, 1981.2 Brown, H.D., Priciples of Language Learning and Teaching, Engleword Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, 1980 Cole, P G & Chan L., Teaching Priciples and Practice, Prentice Hall of Australia Pty Ltd., 1994 Gardner, R., Lambert W (1972), “Attitudes and Motivation in Second Language Learning” in Cole P G & Chan L., Teaching Priciples and Practice, Prentice Hall of Australia Pty Ltd., 1994 5.Harmer, J., The Practice of English Language Teaching, Longman Group UK Limited, 1991 6.O’Mally, J.M., Chamot A.U., Using Strategies in Second Language Acquisition, Cambridge University Press, 1990 Oxford, R.L., Language Learning Strategies , Newbury Publisher, 1990 Connor J D, Fletcher, C, (1985) Sounds English, The University Press: Cambridge 9 Mortimer C, (1985) Elements of pronunciation The University Press: Cambridge 10 Dauer R M, Accurate English (2002), Lê Huy Lâm & Trương Hoàng Duy dịch, Nhà Xuất TP HCM 11 Brazil D, Pronunciation for Advanced learners of English (2001), Nguyễn Thành Yến dịch giải, Nhà Xuất thành phố Hồ Chí Minh 12 David Nunan Language Teaching Methodology Prentice Hall International (UK) Ltd 1991 13 Jeremy Harmer The Practice of English Language Teaching Longman Group UK Ltd, 1991 14 John Haycraft An introduction to English Language Teaching Longman Group Ltd, 1978 15 Chris Kennedy and Rod Bolitho English for Specific Purposes Thank you ! VI Bảng điểm đánh giá thành viên STT Họ tên Kết đánh giá làm việc nhóm Điểm quy đổi Điểm tổng kết Nguyễn Văn Đô Tốt 10 10 Nguyễn Thành Luân Tốt 10 10 Bùi Quang Huy Tốt 10 10