Sáng kiến kinh nghiệm dạy học online (trực tuyến) lớp 2 sáng kiến kinh nghiệm dạy học trực tuyến online cấp tiểu học
MỤC LỤC STT Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn biện pháp: Phạm vi đối tượng thực hiện: Mục đích biện pháp: PHẦN NỘI DUNG Trình bày bước/ quy trình thực * Bước 1: Điều tra nguyên nhân HS đọc chậm 7 * Bước 2: Phân loại đối tượng học sinh chuẩn bị cho việc đọc 8 * Bước 3: Đọc mẫu sử dụng câu văn, đoạn văn bổ trợ dạy đọc giúp học sinh dễ nhớ, học sinh chơi trò chơi * Bước 3: Đọc mẫu sử dụng câu văn, đoạn văn bổ trợ dạy đọc giúp học sinh dễ nhớ, học sinh chơi trò chơi 10 Bước 4: Xây dựng lớp học thân thiện 11 Lên kế hoạch giúp đỡ học sinh 13 12 Khuyến khích học sinh thi đua học tập qua trò chơi, ứng dụng hỗ trợ giảng dạy trực tuyến 13 13 Những ưu, nhược điểm biện pháp: 12 14 + Ưu điểm: 15 15 + Nhược điểm: 15 16 Đánh giá báo cáo biện pháp 15 17 a) Tính mới: 15 18 b) Hiệu áp dụng: 16 19 c) Khả áp dụng biện pháp: 16 29 17 PHẦN KẾT LUẬN 21 22 23 24 Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng báo cáo biện pháp: Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng báo cáo biện pháp vào thực tiễn: Không Cam kết không chép vi phạm quyền PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 19 19 21 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ VIỆC RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY TRỰC TUYẾN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp: Theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, mạch nội dung môn Tiếng Việt tương ứng với kĩ đọc, viết, nói nghe Trong đó, kỹ đọc kỹ quan trọng Bởi vì, kỹ đọc rèn luyện tốt giúp em hiểu nghĩa từ vừa đọc, hiểu nội môn học khác Mặt khác, lớp em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và từ khơi dậy em lịng đam mê, ham học, tích cực học tập Đất nước ta thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa” đất nước Khơng kinh tế cơng nghiệp cần thực theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà kinh tế tri thức phải phát triển Vì Giáo dục Đào tạo coi quốc sách hàng đầu nhân tố, tính cách, đạo đức tri thức người, trung tâm phát triển đất nước Thực tế qua nhiều năm đổi mới, đời sống nhân dân bước lên cách đáng kể Bên cạnh cịn phận khơng nhỏ người dân gặp nhiều khó khăn việc trang bị kiến thức, kỹ mà cụ thể kỹ như: đọc, viết, nghe, nói, tính tốn nhu cầu hồn thành tốt chương trình Tiểu học vơ quan trọng, tảng cho cấp học sau tảng để phát triển nguồn nhân lực đất nước Trong sống ngày, khơng biết đọc người khó tiếp thu văn minh nhân loại Vì đọc khâu quan trọng, có vị trí đặc biệt môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (đọc hiểu) đọc diễn cảm Khi học sinh đọc, viết tốt em tiếp thu mơn học khác cách chắn Từ học sinh hoàn thành lực giao tiếp Khi học sinh đọc đúng, đọc hay em thích đọc, từ em tích lũy cho vốn từ ngữ Vốn nâng dần làm phong phú học lên lớp Vấn đề đặt làm để giúp em đọc tiếng từ, câu, đọc ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ thơ văn xi Từ đó, tơi thấy việc rèn đọc cho học sinh quan trọng khó khăn em phải học trực tuyến Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài: “Một số biện pháp hỗ trợ việc rèn đọc cho học sinh lớp trình dạy trực tuyến” Phạm vi đối tượng thực hiện: Đề tài nghiên cứu áp dụng cho học sinh lớp 2E với nội dung sau đây: - Tiếng Việt môn học bồi dưỡng cho em tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam thời đại Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng tốt cơng nghệ thông tin giảng dạy giúp học sinh tự tin tự giải vấn đề học - Hình thành cho học sinh thói quen tự giác học tập, tạo môi trường học tập thân thiện cởi mở với tiêu chí “ Mỗi ngày đến trường ngày vui.” Mục đích biện pháp: Việc bổ sung kiến thức bậc Tiểu học vấn đề cần thiết, khơng tảng giúp học sinh hoàn thành chương trình trung học đến chương trình phổ thơng cấp học khác, mà thơng qua cịn củng cố kiến thức bậc học trên, nhằm nâng cao trình độ bổ sung cho em kiến thức hổng, giúp em hiểu biết giới rộng lớn bên ngồi, hịa nhập thiên nhiên hòa nhập vào việc học tập bạn Đó giúp em trở thành học sinh xuất sắc, ươm mầm chủ nhân tương lai đất nước; cịn giúp em việc hình thành nhân cách thân cách tồn diện Tôi mong muốn qua đề tài Một số biện pháp hỗ trợ việc rèn đọc cho học sinh lớp trình dạy trực tuyến” bạn đồng nghiệp, đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chun mơn khối tham khảo đóng góp ý kiến để biện pháp giáo viên trường hồn thiện hơn, thi đua với trường bạn tốt mang lại vinh dự cho Nhà trường PHẦN NỘI DUNG Trình bày bước/ quy trình thực * Bước 1: Điều tra nguyên nhân HS đọc chậm Qua thực tế lớp chủ nhiệm, theo tơi tình trạng học sinh lớp đọc - viết chưa hoàn thiện xuất phát từ số nguyên nhân sau: - Một số em chưa qua mẫu giáo, chưa tiếp xúc với việc học bao giờ, có em nhận biết chữ chậm, phát âm khó khăn - Hồn cảnh kinh tế, gia đình khơng hạnh phúc, khơng quan tâm Bệnh tật, sức khỏe nghỉ học thường xuyên, giảm trí nhớ giảm ý trẻ vào học làm cho việc học bị gián đoạn, khiến cho trẻ bị hổng kiến thức Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, phát huy mặt tích cực học sinh Biết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tiết học cho em ln cảm giác thoải mái thích thú, thích tham gia học tập cách tự nguyện khơng gị ép Tham mưu với Nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo, … cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy tốt có chất lượng cao Đồng thời kiến nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, đồ dùng học tập, … giúp em học tập tốt, theo đuổi ước mơ Xây dựng “Đơi bạn tiến” khuyến khích em giúp đỡ tiến Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh đọc tốt thực giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành Đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Thực “Truy đầu giờ” học sinh tổ với Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ báo cáo việc thực thi đua tổ Qua đó, giáo viên tổng kết vào cuối tháng trao phần thưởng nhỏ phấn, bảng con, bút chì, gơm tẩy, vở, bút màu, … cho tổ, cá nhân thực tốt tiêu chí thi đua, nhằm khuyến khích tinh thần học tập tất học sinh lớp * Bước 2: Phân loại đối tượng học sinh chuẩn bị cho việc đọc Bước vào ngày đầu năm học, quan tâm kiểm tra việc đọc nhận biết âm bảng chữ để có biện pháp giúp đỡ cho em Trong buổi học tranh thủ thời gian truy đầu để kiểm tra việc đọc học sinh, từ nắm cách đọc phát âm em có biện pháp sửa chữa kịp thời học sinh đọc, phát âm chưa Tôi thường xuyên gọi học sinh trả cũ tiết học để nắm việc tiếp thu nhớ âm chữ cái, cách phát âm em hay sai, từ có hướng giải uốn nắn, sửa sai kịp thời Ví dụ: Trước hết cần phân nhóm đối tượng học sinh, nhóm thường mắc lỗi tìm phương pháp khác phục cho học sinh sửa lỗi Khi đọc từ có liên quan đến lỗi mà nhóm học sinh hay mắc phải, cần yêu cầu em lên đọc thường xuyên Có vậy, em phát lỗi sai để kịp thời giúp học sinh khắc phục * Lỗi phụ âm đầu: “v” đọc thành “ qu” Đọc lẫn lộn “ s” “x” Đọc lẫn lộn “g” “gh” Đọc lẫn lộn “ ng” “ngh” Đọc lẫn lộn “ c” “k” Đọc lẫn lộn “ ch” “tr” Đọc lẫn lộn “ d”, “r” “ gi” * Lỗi tả phần vần: “ ai” đọc thành “ay” “ iu” đọc thành “ ưu” “ an” đọc thành “ang” “ iêc” đọc thành “ iêt” “ iên” đọc thành “ iêng” “ ăng” đọc thành “ăn” “ ênh” đọc thành “ên” “ inh” đọc thành “in” Có thể hợp thành đoạn văn có nội dung mang tính chất giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua chào mừng kỷ niệm ngày lễ như: 20/10, 20/11, 22/12, 8/3, 26/3, 19/5, … để xây dựng cho em rèn đọc Để rèn cho học sinh thói quen đọc tốt, ý hướng dẫn em tư cầm sách đứng đọc, ngồi đọc Khi đọc phải to rõ ràng, đủ cho lớp nghe, phát âm xác Khen ngợi động viên kịp thời em đọc tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Đồng thời thường xuyên gọi em đọc chưa tốt, hay đọc sai nhút nhát thiếu tự tin Tơi khuyến khích lớp lắng nghe bạn đọc để có nhận xét sát thực việc đọc bạn xem bạn đọc chưa, em có nghe rõ bạn đọc khơng, bạn đọc sai tiếng nào, … từ học sinh tự biết điều chỉnh hạn chế thân để cố gắng đọc tốt Tôi cho học sinh phát tiếng từ khó tăng cường luyện đọc nhiều lần theo hình thức cá nhân, nối tiếp để em ghi nhớ học Hướng dẫn học sinh đọc đủ số tiếng, không thêm hay bớt tiếng dấu thanh, đọc theo trỏ chuột giáo viên (theo thứ tự không theo thứ tự) Rèn cho học sinh hình thức đọc thầm, đọc hiểu đọc thành tiếng: + Đọc thầm: học sinh nhìn liếc mắt đọc phân tích cấu tạo vần, tiếng, từ đọc trí nhớ Tôi yêu cầu em đọc xong trước giơ tay để giáo viên kiểm tra tốc độ đọc học sinh + Đọc hiểu: Hướng dẫn học sinh kỹ nhận biết từ mới, từ khó cách chia số từ thành hai cột đảo lộn trật tự để em đọc ghép lại thành từ có nghĩa + Đọc thành tiếng: Rèn cho học sinh cách phát âm tự tin, biết lấy đọc; đọc to rõ ràng vừa đủ cho lớp nghe theo hình thức đọc cá nhân, nối nhóm bàn đọc đồng lớp * Bước 3: Đọc mẫu sử dụng câu văn, đoạn văn bổ trợ dạy đọc giúp học sinh dễ nhớ, học sinh chơi trò chơi Việc đọc mẫu giáo viên giữ vai trò quan trọng dạy phần âm chữ ghi âm Giáo viên đọc giọng chuẩn, phát âm em bắt chước nhanh đọc âm, tiếng, từ Khi đọc mẫu kết hợp giải nghĩa từ lời nói vật thật, tranh ảnh thiết kế slide nhờ em hào hứng tham gia vào việc giải nghĩa từ, hiểu nghĩa từ đọc tốt hơn, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi thi nhỏ như: đọc nối tiếp câu, đoạn theo nhóm Tuy thi tiến hành - phút đem lại khơng khí vui vẻ, giúp học sinh bớt uể oải học Qua giúp học sinh đọc tốt đọc để sang phần luyện tập tổng hợp đọc tốt Ví dụ: + Một buổi sáng, /vào chơi, /các bạn lớp túm tụm bàn bạc điều gì/có vẻ bí mật lắm.// + Giáo viên chọn hai bạn thi đọc, bạn đọc lưu loát, biết ngắt, nghỉ sau câu, nhấn giọng tuyên dương + Sau thi đọc xong, giáo viên gọi học sinh khác nhận xét để phát học sinh đọc nhỏ, chưa lưu loát… Từ giáo viên nhắc nhở, rèn cho học sinh đọc to (vừa đủ nghe) + Bà Tám già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Bờm mang cam đến thăm bà Bà nhận cam cảm ơn bố mẹ Bờm Bà khen Bờm lớn + Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thảo Cầm Viên Trâm nhìn rõ nhím nằm cuộn bên lùm tim tím + Hơm trời rét đậm, mẹ nhắc Chính học phải mặc thêm áo ấm Giờ chơi, Chính mải vui nhảy dây nên nhiều mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Chính bạn cởi bớt áo ấm ra, hít thở cho đỡ mệt Một lúc sau, mồ hôi ráo, cô nhắc bạn mặc lại áo ấm Ở năm học trước Tôi chia lớp thành nhóm học tập, xen kẻ em học tốt em học yếu để em hỗ trợ Mỗi ngày tơi giao cho nhóm em phiếu đọc để luyện đọc Những ngày đầu kiểm tra em học tốt, tơi thấy em đọc lưu lốt, phát âm chuẩn nên yên tâm giao cho em luyện đọc cho bạn yếu Các bạn học tốt nắm nội dung tốt, em truyền tải lại cho bạn cách tự nhiên, dễ hiểu Lúc tơi thấy em học sinh yếu dễ tiếp thu hơn, ông cha ta dạy “Học thầy không tày học bạn ” thật qua việc giúp đỡ bạn em lớp góp phần thúc đẩy mối quan hệ bạn bè trở nên tốt đẹp, hòa đồng Tuy nhỏ em có ý thức phấn đấu thấy bạn giúp đỡ, em cố gắng để vươn lên học tốt Từ đó, chất lượng học sinh lớp tương đối đồng Năm nay, dạy trực tuyến nên nghĩ cách khác phù hợp Tơi chia lớp thành nhóm Nhóm “Hươu cao cổ” (15 học sinh) nhóm bạn học tốt mơn, đọc lưu lốt; nhóm “Gấu trúc” (17 học sinh) nhóm bạn khá, đọc đơi lúc cịn vấp Cuối nhóm “Hươu sao” (12 học sinh) Đây nhóm bạn học yếu, đọc chậm Mỗi ngày giao slide đọc cho lớp Nhóm Hươu cao cổ đọc lần, nhóm Gấu trúc đọc lần, nhóm Hươu đọc lần Những ngày đầu tơi trực tiếp kiểm tra nhóm Hươu cao cổ, biết em đọc lưu lốt, dễ dàng xác nên tơi n tâm, sau giao nhiệm vụ đọc lại lần cho ngày có đọc Sách giáo khoa Tương tự với nhóm Gấu trúc, nhóm này, phụ huynh hợp tác với tôi, nhắc nhở bé đọc lại đọc Sách giáo khoa lần, nhắn tin cho biết bé đọc xong số lần quy định Mỗi tuần kiểm tra khoảng 7- 10 bạn nhóm lần (thứ năm hàng tuần) Tôi thấy em tiến đầu năm học (khi nhận lớp) nhiều Cịn nhóm Hươu sao, tuần tơi giữ em lại kiểm tra hai lần (thứ tư thứ sáu hàng tuần), chiếu lại slide đọc giao, cho em luyện đọc lại 5- 10 phút Sau tơi tổ chức cho em đọc nối tiếp câu, nối tiếp đoạn (tơi có phân số thứ tự cho em, em tự dị, đến câu tự mở micro đọc nối tiếp) Trong trình luyện đọc, em phát âm sai tiếng sau em đọc xong tơi đọc mẫu tiếng cho em luyện đọc lại Trong khoảng thời gian kiểm tra việc đọc em, thấy em tiến nhiều tơi chuyển em sang nhóm Gấu trúc Bước 4: Xây dựng lớp học thân thiện Dạy trực tuyến hay khơng trực tuyến tơi chọn trang phục đẹp, lịch sự, tạo thu hút, trang trọng Khi giao tiếp với em, động viên em nói chuyện cởi mở, tự nhiên, chân thành Với cách làm này, tự nhiên giảm lời nói, em làm việc nhiều Tơi đảm bảo phịng dạy học n tĩnh, tắt mic giáo viên nói chuyện ngồi học; tắt mic lớp giải lao để tránh trường hợp nói chuyện đời thường tơi phụ huynh bị lớp nghe Luôn bao quát lớp google meet suốt thời gian học Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu em làm lại không chê bai, nặng lời trách móc em Tơi giúp đỡ, hướng dẫn cho em làm lớp để em làm tốt Khi có học sinh mắc sai lầm, tơi ln bình tĩnh, tơn trọng học sinh, tìm hiểu thấu đáo chuyện để đưa biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tránh lời nói, cử xúc phạm làm ảnh hưởng đến tâm lí em phụ huynh em Trên số hình ảnh tơi làm lớp tơi: 10 + Bước 1: Tôi xây dựng quản lý lớp học google meet meet, hướng dẫn em thành thạo thao tác google meet + Bước 2: Tôi xây dựng lớp học quản lý lớp google meet, hướng dẫn em biết tự nối tiếp đọc theo số thứ tự phân chia + Kiểm tra + Thống kê theo hoàn cảnh gia đình để nhắc nhở em + Thống kê theo kết quả, thời gian hoàn thành để sàng lọc học sinh chưa hồn thành cần có biện pháp + Xuất file video giảng lại cần thiết Các em đọc q chậm, phụ huynh làm hết khơng có thời gian kèm cập tơi mời lại rèn luyện thêm Tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời Cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ em để khen ngợi, động viên Nhưng bên cạnh tơi thiếu sót mà em cần khắc phục để ngày hồn thiện Bởi tâm lí học sinh tiểu học em thích khen nên tơi có hình thức khen: + Tích điểm cộng để tặng điểm tốt + Tặng icon mặt cười mặt mếu việc nghiêm túc học + Gửi thư khen ảnh chụp hình, file word, ppt, xuất video mp4… Tôi hướng dẫn học sinh sau: Sử dụng lời nói với bạn thể tơn trọng, tế nhị, lịch giao tiếp Trong tiết dạy, tơi cố gắng uốn nắn, sửa chữa lời nói cho học sinh Ví dụ: Trong tiết học, trao đổi nội dung với bạn, thường hướng dẫn 11 em sử dụng từ xưng hô bạn, “Xin mời bạn”, “Bạn cho biết”, “Cảm ơn bạn”… Tôi yêu cầu em viết cụ thể thời gian biểu nhà Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh qua việc kiểm tra hoạt động ứng dụng Hướng dẫn cha mẹ học sinh quản lý học sinh học tập nhà (có góc học tập nhà thời gian biểu cho học sinh) Tích cực đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh phụ trách, để tăng cường tính tự học học sinh, thường xuyên sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học để tạo hứng thú học tập cho em Lên kế hoạch giúp đỡ học sinh Dựa vào kế hoạch nhà trường, lên kế hoạch tuần cụ thể, có theo dõi, đánh giá học sinh qua ngày Việc theo dõi học sinh ghi vào sổ tay ghi chép giáo viên tiến tồn cần khắc phục học sinh để có hướng giúp đỡ kịp thời Khuyến khích học sinh thi đua học tập qua trị chơi, ứng dụng hỗ trợ giảng dạy trực tuyến Tâm lí học sinh tiểu học em nhìn hình ngộ nghĩnh, màu mè thu hút em nên học tơi dều có trị chơi thu hút em tham gia thông qua giảng điện tử PowerPoint, E learning Nghe góp ý để dạy tốt hơn: BÀI 3: NIỀM VUI CỦA BI VÀ BỐNG tiết Nội dung trọng tâm:Đọc từ khó, biết cách đọc lời nói, lời đối thoại nhân vật tiếng Niềm vui Bi Bống chấp nhận Cần thêm đọc tiếng (bao gồm số tiếng có vần khó, dùng) - Cần trả lời câu hỏi chi tiết bật văn Nhận biết trình tự việc, tượng nêu văn BÀI 2: LÀM VIỆC THẬT LÀ VUI - Nội dung trọng tâm: Đọc đúng, rõ ràng đọc Làm việc thật vui, biết ngắt nghỉ nhấn giọng phù hợp - Trả lời câu hỏi chấp nhận 12 Cần thêm nhận biết việc tranh minh họa trao đổi nội dung văn chi tiết tranh Tập viết CHỮ HOA Ă, Â tiết Nội dung trọng tâm :Biết viết chữ viết hoa Ă, Â cỡ vừa cỡ nhỏ.Viết câu ứng dựng: Ăn nhớ kẻ trồng Chấp nhận Cần trú trọng Viết hoa theo mẫu Chính tả NGHE – VIẾT: LÀM VIỆC THẬT LÀ VUI Cần trú trọng viết số từ dễ viết sai đặc điểm phát âm địa phương (Tiết 4)NIỀM VUI CỦA BI VÀ BỐNG - Nội dung trọng tâm: Nhận biết việc tranh minh họa trao đổi nội dung văn chi tiết tranh, đặc biệt mục nói nghe học sinh kể lại câu chuyện Niềm vui Bi Bống - Dựa vào tranh lời gợi ý tranh để kể lại – đoạn câu chuyện chấp nhận Cần trú trọng dạy học sinh nói rõ ràng, có thói quen nhìn vào người nghe Có thói quen thái độ ý nghe người khác nói Luyện từ câu (Tiết 8) Nội dung trọng tâm :Tìm từ hoạt động, vật Đặt câu giới thiệu việc làm u thích -Cần Rèn kĩ đặt câu giới thiệu việc làm mà u thích - GV: Máy tính, tivi để chiếu hình ảnh - Yêu cầu HS tìm từ ngữ gắn với vật vừa nêu tập 1, câu lẹnh rõ ràng Luyện viết đoạn (Tiết + 10) : Nội dung trọng tâm :Viết 2-3 kể việc em làm nhà - Tự tìm đọc viết hoạt động thiếu nhi; trao đổi chia sẻ với bạn đọc, tên tác giả, tên đọc hình ảnh chi tiết nhân vật em thích 13 -Nên tổ chức thi đọc số câu có hoạt động gần gũi với thiếu nhi.mở rộng iết đoạn văn kể việc làm nhà thời gian ví dụ viết 70 phút khá, 50 phút giỏi, 100 phút đối vơi yếu Những ưu, nhược điểm biện pháp: + Ưu điểm: - Luôn tạo không khí lớp học vui nhộn Học sinh lĩnh hội kiến thức học nhiều hình thức trị chơi, quan sát hình ảnh sống động tương tác nên tiết học nhẹ nhàng đạt hiệu - Việc lĩnh hội kiến thức học thơng qua trị chơi học tập, hình ảnh động tương tác trực tiếp giúp em say mê hứng thú, hợp tác nhóm đạt hiệu theo tiêu chí “Học mà chơi, chơi mà học.” - Trong học em đặt vị trí trung tâm, tự khám phá, tự tìm tịi lĩnh hội kiến thức dẫn dắt tận tình giáo viên giúp đỡ bạn bè nên em hăng say học tập + Nhược điểm: - Đa số học sinh lớp Hai nhút nhát, thiếu tự tin, khả giao tiếp ngơn ngữ cịn hạn chế, dám thể nên giáo viên nhiều thời gian để động viên khích lệ, hướng dẫn em thực - Việc chuẩn bị trò chơi học tập hiệu ứng tương tác nhiều thời gian với giáo viên chủ nhiệm lớp, đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực công tác giảng dạy - Gặp nhiều khó khăn việc phối hợp với phụ huynh học sinh đa số phụ huynh công nhân làm việc công ty tư nhân, họ thường xuyên tăng ca nên việc phối hợp trao đổi hạn chế Đánh giá báo cáo biện pháp a) Tính mới: 14 - Ngay từ buổi đón học sinh vào lớp, chủ động gặp gỡ trực tuyến, trao đổi với phụ huynh thống xây dựng nề nếp, hình thành thói quen học tập cho học sinh lớp nhà Chính việc phối hợp GV phụ huynh học sinh chặt chẽ - Trong dạy, việc sử dụng tranh ảnh sẵn có, tơi trọng việc sưu tầm vật thật, thiết kế slide số trò chơi học tập lồng ghép hoạt động giảng dạy để tạo hứng thú say mê học tập - Trước trọng đến việc truyền đạt kiến thức mà quên việc em biết vận dụng kiến thức học tập đời sống hàng ngày Vì mà năm học gần trọng nhiều vào việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống khéo léo lồng ghép vào nội dung học, tạo nhịp nhàng uyển chuyển thực hành vận dụng sáng tạo kiến thức học vào sống, tạo cho em nhiều hội trình bày ý kiến, nói lên suy nghĩ ước mơ mình, trọng hướng dẫn học sinh cách làm việc nhóm hợp tác nhau, biết nhận xét bạn tự nhận xét mình, từ em phát triển tồn diện b) Hiệu áp dụng: Đến thời điểm đa số học sinh lớp đọc trôi chảy, đọc đoạn văn hay văn dài, biết ngắt nghỉ câu phù hợp Cuối Học kì I số em chưa hồn thành bước đầu tiến đọc tốt, lưu loát hơn, xong có vài em đơi lúc cịn phải đánh vần Qua năm vận dụng kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Hai, tơi thấy có thay đổi đáng mừng Các em đọc không tốt tiến số lượng giảm so với đầu năm Học sinh đọc tốt hơn, mạch lạc trước đảm bảo chất lượng đọc học lớp Từ đó, thân tơi rút số kinh nghiệm cho thân để thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý: - Khi ta biết chia sẻ, giải tận gốc nguyên nhân mà học sinh trở nên ngại học, chưa hoàn thành chuẩn kiến thức - kỹ vực dậy em được, 15 phải nắm em bị hổng kiến thức chỗ để kịp thời bổ sung cho em chỗ Thực chuyên đề tiếng Việt tổ chuyên môn, trao đổi đồng nghiệp tổ biện pháp thực để tiến - Những học sinh chưa hoàn thành chuẩn kiến thức - kỹ thường ngại học, ngại hỏi nên giáo viên cần chủ động đề kế hoạch kiểm tra nghi ngờ em hiểu sai chưa hiểu Ngồi cịn phải động viên an ủi, khuyên em cố gắng học tập để tiến Lòng yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với học sinh giáo viên với nỗ lực phấn đấu học tập em có kết tốt - Trong việc phụ đạo học sinh chậm tiếp thu kiến thức, giáo viên không nên đưa khó em đọc Những đọc phải từ đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp giúp em đọc tốt hơn, khơi gợi hứng thú HS qua ngữ liệu cách khai thác ngữ liệu phù hợp Học sinh phải có tâm rèn luyện để đọc tốt, cịn giáo viên phải có tâm giúp em đọc tốt hơn, phải rèn luyện cách kiên nhẫn, bình tĩnh, cẩn thận khơng nóng vội Thường xuyên động viên, khen ngợi hợp lí em có tiến dù nhỏ giúp khích lệ tinh thần, tăng cố gắng vươn lên học tập em - Khi giảng dạy hay giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngôn từ dễ hiểu, đơn giản phù hợp với lứa tuổi Việc tạo môi trường ngôn ngữ chân thật giúp HS hình thành phát triển lực đọc, viết, nói nghe Phải đầu tư thật tốt vào kế hoạch dạy, chọn phương pháp phù hợp để tạo hứng thú học, luyện đọc trường hợp từ dễ đến khó, yêu cầu học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập Trong trình giảng dạy giáo viên cần tìm ví dụ thực tế gần gũi với sống học sinh để em dễ hiểu Tạo cho học sinh khơng khí thoải mái, sinh động học nhằm giúp em tiếp thu tốt Nhất phần thực hành, giáo viên cần tìm thêm trị chơi, thiết kế slide hình ảnh động tương tác với học sinh để gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho em - Gia đình - Nhà trường - Xã hội cần chia sẻ trách nhiệm cơng tác khắc phục tình trạng học sinh đọc chậm chưa hồn thành Phụ huynh nên đồng tình ủng hộ, giúp em học hành ngày tiến Phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục 16 để quyền với phụ huynh chung tay góp sức, hỗ trợ tích cực cho Nhà trường giúp giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác, trách nhiệm giảng dạy Qua trình áp dụng biện pháp nêu vào việc giúp học sinh đọc tốt, hiệu biện pháp mang lại năm học 2020-2021 sau: * Thời điểm đầu học kì I ( Năm học 2020 - 2021): TSHS Kết Đọc trơn Đọc đánh vần Đọc sai 15 17 12 44 * Thời điểm cuối học kì I (Năm học 2020 – 2021): TSHS 44 Đọc trơn, lưu lốt 24 Kết Đọc cịn đánh vần 16 Đọc sai c) Khả áp dụng biện pháp: - Khả áp dụng biện pháp dạy học môn nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt, xây dựng tảng kiến thức vững vàng cho học sinh lên cấp học - Điều kiện cần thiết: Đòi hỏi GV phải tâm huyết với nghề, cần nỗ lực công tác dạy học, đổi ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, quan tâm sâu sát đến đối tượng HS; không ngừng học tập, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học để có tranh ảnh minh họa tương tác sinh động có trị chơi thay đổi nhằm lôi giúp em hứng thú tiếp thu học tốt - Phạm vi áp dụng “Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 2” với lớp khối trường Tiểu học 17 PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng báo cáo biện pháp: Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng số kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy lớp Hai, thấy cần lưu ý điểm sau: - Nắm vững tầm quan trọng môn học nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh Giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu đồ dùng dạy học lên lớp Lựa chọn kết hợp phương pháp phù hợp để học sinh luyện tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức - Giáo viên chủ nhiệm phải sâu sát với lớp, chấm sửa thường xuyên, nắm đối tượng học sinh lớp nắm chất lượng học sinh giai đoạn để có hướng khắc phục đề phương pháp giáo dục tốt đối tượng HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học GV khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn mình, phải ln cải tiến phương pháp dạy học - Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép thời gian cho tiết học, điều kiện học sinh lớp để lựa chọn nội dung - phương pháp dạy học cho phù hợp Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức với đối tượng học sinh lớp Phát động phong trào thi đua học tập nội lớp, trường Thường xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến phong trào học tập - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh nói chung rèn đọc cho học sinh nói riêng Khuyến khích phụ huynh sưu tầm sách truyện thiếu nhi cho em luyện đọc, thường xuyên trao đổi việc học tập để nâng dần chất lượng Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng báo cáo biện pháp vào thực tiễn: - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: 18 + Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm + Đầu tư nhiều thời gian việc nghiên cứu dạy, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụng trò chơi phù hợp cho nội dung học + Muốn tổ chức trị chơi học tập đạt hiệu người GV phải chuẩn bị thật cụ thể chi tiết từ việc tìm trị chơi, chuẩn bị vật dụng cần thiết phục vụ cho trị chơi, hình thức thưởng - phạt quan trọng phải xác định tác dụng trị chơi Để góp phần “phát triển tồn diện lực tốn” học sinh tiểu học, q trình dạy học Tốn, giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh hoạt động học (theo cá nhân, cặp đơi, nhóm hay lớp) với hoạt động tự nhận xét nhận xét sản phẩm bạn hay nhóm bạn, qua học sinh tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức, rèn kĩ cần thiết Khi học sinh thực hoạt động học giáo viên thực hoạt động đánh giá (quan sát, tư vấn, hướng dẫn học sinh, nhận xét…) Để tổ chức cho học sinh hoạt động học hiệu quả, trước tiên GV cần phải xác định rõ mục tiêu hay yêu cầu cần đạt nội dung học, từ thiết kế thành hoạt động học hoạt động đánh giá (nhận xét, tự nhận xét…) để học sinh thực - Đối với cấp quản lý GD: + Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên + Nên tạo điều kiện cho GV trường, cụm chuyên môn giao lưu, sinh hoạt chun mơn với từ giúp giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam kết không chép vi phạm quyền 19 Ý KIẾN - NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ý KIẾN - NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM KHẢO ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 20 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Sách Giáo viên Tiếng Việt 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2020 Lê Phương Nga, Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo Phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học 2, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013 Lê Văn Lũy, Lê Mỹ Dung Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên GV Tiểu học, Module TH3 “ Đặc điểm tâm lí học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi học sinh khiếu” Lê Phương Nga Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, 2010 Tham khảo sách chương trình tổng thể 2018 21 ... trách nhiệm giảng dạy Qua q trình áp dụng biện pháp nêu vào việc giúp học sinh đọc tốt, hiệu biện pháp mang lại năm học 20 20 -20 21 sau: * Thời điểm đầu học kì I ( Năm học 20 20 - 20 21): TSHS Kết Đọc... Đọc sai 15 17 12 44 * Thời điểm cuối học kì I (Năm học 20 20 – 20 21): TSHS 44 Đọc trơn, lưu loát 24 Kết Đọc đánh vần 16 Đọc sai c) Khả áp dụng biện pháp: - Khả áp dụng biện pháp dạy học môn nhằm... rèn đọc cho học sinh lớp 2? ?? với lớp khối trường Tiểu học 17 PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng báo cáo biện pháp: Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng số kinh nghiệm vào