Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình Giáo dục phổ thông 2018

MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Lý luận và thực tiễn đã khẳng định, đội ngũ giáo viên luôn được xác định là lực lượng nòng cốt cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo và là nhân tố quan trọng quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Tại Nghị quyết Trung ương II khóa VIII của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã xác định “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục”. Vậy, muốn đưa giáo dục và đào tạo phát triển thì việc chăm lo xây dựng, phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng, là yếu tố sống còn của giáo dục và đào tạo. Đảng thường xuyên quan tâm đế sự nghiệp giáo dục và đào tạo, ngày 16/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng đã ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2011-2020 đã xác định “Phát triển và nâng cao nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược”, trong đó phát triển, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý và giải pháp được cho là then chốt để thực hiện chiến lược. Đặc biệt, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế” trong đó đã khẳng định vai trò của đội ngũ nhà giáo và đề ra giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”. Thông qua việc sử dụng các phương pháp, phương tiện giáo dục thích hợp và thông qua chính nhân cách của mình giáo viên trực tiếp tác động lên nhân cách của học sinh. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã chỉ ra rằng: " Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, tài " [2, tr 40 ]. Lực lượng giáo viên vừa là nguồn nhân lực, vừa có vị trí đặc biệt trong sự nghiệp "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài " cho đất nước. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 chính thức được triển khai trên cả nước đối với học sinh lớp 1 từ năm học 2020-2022, lớp 2 và lớp 6 vào năm học 2021-2022 và lớp 3, lớp 7 trong năm nay. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được xây dựng tổng thể, toàn diện, đồng bộ tất cả các môn học, hoạt động giáo dục ở các cấp học, lớp học theo hướng tiếp cận phát triển phẩm chất, năng lực học sinh . Để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, ngành giáo dục đang nỗ lực xây dựng đội ngũ giáo viên không chỉ đạt chuẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Mục tiêu chung của đề án là đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục bảo đảm chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 2018; góp phần thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và định hướng đến 2025 bảo đảm năng lực đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục được chuẩn hóa ngang tầm với các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo Trong Chỉ thị năm học 2017 - 2018 của Bộ Giáo dục & Đào tạo đã chỉ đạo, hướng dẫn bằng những văn bản, việc làm cụ thể, thiết thực nhằm đổi mới toàn diện Giáo dục & Đào tạo, trong đó có một số nội dung: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục các cấp; Đổi mới chương trình giáo dục Tiểu học , phổ thông, đẩy mạnh định hướng nghề nghiệp và phân luồng trong giáo dục phổ thông. Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã được triển khai như Chương trình ETEP (Chương trình phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông), tính đến ngày 11/3/2021, đã hoàn thành bồi dưỡng 3 modul (1, 2, 3) giáo viên phổ thông cốt cán và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán). Cùng với sự phát triển, thay đổi mạnh mẽ về mọi mặt đời sống, kinh tế, xã hội của quận Ngô Quyền hiện nay, ngành Giáo dục và Đào tạo của quận không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo để phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới. Tuy có những bước phát triển mạnh về quy mô, trình độ nhưng đội ngũ giáo viên cấp Tiểu học của quận Ngô Quyền vẫn chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông. Khi bước vào thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới ở cấp học tiểu học còn nổi lên một số hạn chế: Một số cán bộ quản lý, giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về sự cần thiết phải bồi dưỡng năng lực dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên; việc lập kế hoạch bồi dưỡng của các trường còn thụ động phụ thuộc quá nhiều vào kế hoạch cấp trên; công tác tổ chức thực hiện các đợt bồi dưỡng chưa chặt chẽ, còn có biểu hiện lơ là trong đội ngũ giáo viên; chỉ đạo thực hiện còn chung chung chưa sâu sát; công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng còn có biểu hiện nặng về hình thức, văn bản là chính mà chưa đi vào thực chất trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên các trường đạt được sau các đợt bồi dưỡng… đặc biệt ảnh hưởng của đại dịch Covid-19 làm cho chất lượng bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường tiểu học của thành phố hiệu quả chưa cao. Do vậy, việc tìm hiểu cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học tại quận Ngô Quyền là vô cùng quan trọng là tiền đề để hiệu trưởng và giáo viên các trường triển khai thực hiện dạy học và giáo dục khi Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được áp dụng đại trà ở các khối học. Trong bối cảnh nêu trên, quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và quản lí bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên Tiểu học nói riêng theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay của nước ta trở thành một trong những vấn đề cấp thiết và có ý nghĩa rất quan trọng với các trường Tiểu học. Mà hiện nay quận Ngô Quyền chưa có những công trình nghiên cứu vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. Vì vậy tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình Giáo dục phổ thông 2018”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học. Luận văn đề xuất và khảo nghiệm tính khả thi, tính cần thiết, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình Giáo dục phổ thông 2018. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Bồi dưỡng cho giáo viên tại các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý bồi dưỡng cho giáo viên tại các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. 4. Giả thuyết khoa học Công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng trong những năm qua được thực hiện thường xuyên, liên tục và đã đạt một số kết quả nhất định, song trước những yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới, công tác bồi dưỡng cho giáo viên ở các tiểu học tại quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng còn nhiều bất cập. Nếu đánh giá đúng thực trạng, chỉ rõ yếu kém, hạn chế thì sẽ đề xuất và thực thi một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên ở các trường tiểu học và quản lý bồi dưỡng cho giáo viên ở các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. 5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng cho giáo viên ở các trường tiểu học theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. 5.3. Đề xuất và khảo nghiệm các biện pháp quản lý bồi dưỡng cho giáo viên ở các trường tiểu học tại quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn nội dung Đề tài tập trung khảo sát và đánh giá về hoạt động bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng cho giáo viên tại các trường Tiểu học thuộc quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng dựa trên chức năng quản lý. Chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên của các trưởng Tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 là Hiệu trưởng các trường Tiểu học. 6.2. Giới hạn khách thể và địa bàn khảo sát Đề tài tổ chức khảo sát thực trạng và thăm dò tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất ở 6 trường thuộc quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. Khách thể khảo sát 164 người trong đó có 13 cán bộ quản lý thuộc Phòng Giáo dục và Ban giám hiệu cùng với 151 giáo viên đang công tác tại 6 trường tiểu học trường thuộc quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng: Trường Tiểu học Thái Phiên, Trường Tiểu học Nguyễn Du, Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, Trường Tiểu học Chu Văn An, Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, Trường Tiểu học Nguyễn Trãi. Thời gian nghiên cứu thực trạng: tháng 12 /2020 đến tháng 11/ 2021. 7. Các phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Để xác định được cở lí luận cho đề tài nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành thu thập tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa và phân tích các nguồn tài liệu, các sách, giáo trình, bài báo khoa học, các đề tài luận văn về quản lí hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên các trường Tiểu học cũng như các văn bản nghị quyết, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo và chương trình giáo dục phổ thông 2018 có liên quan đến đề tài. Trong nghiên cứu này, phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết được sử dụng đề xây dựng khung lý luận của đề tài. Trong đó, phương pháp phân tích tài liệu được xác định là phương pháp chủ yếu vì giá trị thông tin của nó. 7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Mục đích: Nhằm tìm hiểu ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng . Cách thức sử dụng: Chúng tôi tiến hành xây dựng phiếu hỏi với hệ thống 12 câu hỏi để điều tra nhằm thu thập những thông tin, ý kiến, nhận xét, đánh giá từ các cán bộ quản lý và giáo viên về thực trạng việc bồi dưỡng giáo viên và quản lý hoạt động này ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. Mẫu khảo sát được lựa chọn ngẫu nhiên, đại diện cho các trường Tiểu học quận Ngô Quyền - Thành phố Hải Phòng. Đối tượng khảo sát gồm cán bộ QLGD; GV Tiểu học của 6 trường Tiểu học . 7.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Mục đích: Nhằm tìm hiểu ý kiến của các chuyên gia về thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đánh giá ưu, nhược điểm và nguyên nhân. Cách thức sử dụng: Trên cơ sở bộ câu hỏi được thiết kế trong phiếu khảo sát, chúng tôi xây dựng một số câu hỏi để phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với cán bộ quản lí và giáo viên trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. 7.2.3. Phương pháp thống kê toán học Dùng các công thức toán học để thống kê, để xử lý các kết quả nghiên cứu làm minh chứng những nhận định và đánh giá của đề tài và thử nghiệm các giải pháp được đề xuất. Các số liệu nghiên cứu được xử lý theo phương pháp thống kê toán học với phương pháp phân tích thống kê mô tả và phân tích thống kê suy luận. Các chỉ số sau được sử dụng trong phân tích thống kê mô tả: Điểm trung bình cộng được dùng để tính điểm đạt được của từng ý kiến và của từng nhân tố. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung của luận văn trình bày thành 3 chương, cụ thể: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 2. Thực trạng bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học ở quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 3. Biện pháp quản lý bồi dưỡng cho giáo viên các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - PHẠM THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẠM THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Cán hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐĂNG TRUNG HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Phạm Thị Vân Anh ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Học viện Quản lý Giáo dục, Q Thầy, Cơ phịng Sau đại học Q Thầy, Cô giảng viên tạo điều kiện thuận lợi, tận tình hướng dẫn giảng dạy cho tơi suốt thời gian học tập, nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Nguyễn Đăng Trung - Người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả thực đề tài Mặc dù cố gắng trình học tập, nghiên cứu luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn, góp ý Thầy giáo, Cơ giáo Hội đồng khoa học đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Phạm Thị Vân Anh iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Giáo viên tiểu học 10 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 10 1.2.3 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học 11 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 12 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 13 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học 13 1.3.2 u cầu chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên tiểu học 15 1.3.3 Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 với hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học .16 1.3.4 Mục tiêu bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 17 1.3.5 Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 18 1.3.6 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.3.7 Hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 20 iv 1.4 QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VỚI HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU 2018 24 1.4.1 Lập kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 24 1.4.2 Tổ chức thực dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 26 1.4.3 Chỉ đạo thực bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 .28 1.4.4 Đánh giá kết thực bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 29 1.4.5 Quản lý điều kiện cho bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 31 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HỌC CÁC TRƯỜNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO 2018 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 36 CHƯƠNG 2: QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 37 2.1 VÀI NÉT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội quận Ngơ Quyền 37 2.1.2 Khái quát giáo dục quận Ngô Quyền 39 2.1.3 Khái quát tình hình phát triển giáo dục tiểu học quận Ngô Quyền 41 2.2 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT TRỰC TRẠNG .44 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu .44 2.2.2 Nội dung nghiên cứu .44 2.2.3 Khách thể nghiên cứu 44 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu 44 2.3 THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CÁC TRƯỜNG HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 45 2.3.1 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 45 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 47 DỤC PHỔ THÔNG v 2.3.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 49 2.3.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 50 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CÁC TRƯỜNG HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .52 2.4.1 Nhu cầu bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 52 2.4.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 54 2.4.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 56 2.4.4 Thực trạng đạo thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 57 2.4.5 Thực trạng đánh giá kết thực bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 59 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện đáp ứng bồi dưỡng giáo trường tiểu học quận Ngô Quyền đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 61 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 64 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 66 2.6.1 Mặt mạnh .66 2.6.2 Mặt hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 68 KẾT LUẬN CHƯƠNG 69 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 70 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 70 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 72 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 72 vi 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo dục giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Ngơ Quyền đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 76 3.2.3 Chỉ đạo Xây dựng triển khai nội dung bồi dưỡng cho cho giáo viên phù hợp với thực tế chương trình giáo dục phổ thơng 2018 77 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng phương thức, hình thức bồi dưỡng , tăng cường sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 81 3.2.5 Đổi đạo, kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 88 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP .92 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 93 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm .93 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG BẢNG 2.1 QUY MÔ NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN NĂM HỌC 2019-2020 39 BẢNG 2.2 HỆ THỐNG TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN 2019 – 2020, 2020 - 2021 41 BẢNG 2.3 CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH QUA CÁC NĂM 41 BẢNG 2.4 KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG MÔ ĐUN 1, 2, CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .41 BẢNG 2.5 THỰC TRẠNG MỤC TIÊU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .46 BẢNG 2.6 THỰC TRẠNG NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .48 BẢNG 2.7 THỰC TRẠNG PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 49 BẢNG 2.8 THỰC TRẠNG HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .51 BẢNG 2.9 NHU CẦU BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CÁC TRƯỜNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 53 BẢNG 2.10 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CÁC TRƯỜNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .54 viii BẢNG 2.11 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 56 BẢNG 2.12 THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 58 BẢNG 2.13 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 59 BẢNG 2.14 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐÁP ỨNG BỒI DƯỠNG GIÁO CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 61 BẢNG 2.15 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .64 BẢNG 3.1 ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 94 BẢNG 3.2 ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 96 DANH MỤC BIỂU ĐỒ BIỂU ĐỒ 3.1 ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 95 104 ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Tổ chức chuyên đề dạy học môn theo chương trình Gióa dục phổ thơng 2018 2.3 Với giáo viên các trường Tiểu học Mỗi giáo viên tiểu học cần nhận thức đắn vai trò, nhiệm vụ ln có ý thức việc bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 giai đoạn Giáo viên cần tự giác, tích cực tham gia đợt tập huấn, hội thảo khoa học bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng, coi nhiệm vụ thiết yếu trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Mỗi giáo viên cần chủ động để tự nghiên cứu, cập nhật nội dung lực, phẩm chất, kỹ dạy học, giáo dục để vận dụng vào dạy học, giáo dục triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường mình.Từ xác định điểm điểm khác biệt chương trình cũ chương trình giáo dục phổ thông 2018, hiểu điểm quan trọng đổi dạy học truyền thụ nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương trình nên để thực tốt chương trình giáo viên luôn nghiên cứu kĩ nội dung dạy để xác định kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp chuẩn bị đồ dùng, tư liệu học tập phục vụ giảng chất lượng hiệu đem lại niềm vui, hứng khởi khơi gợi cho học sinh niềm đam mê u thích mơn học Tăng cường học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, dự học hỏi đồng nghiệp qua chuyên đề Tích cực, cởi mở sinh hoạt chuyên môn, bàn mới, khó Nếu giáo viên ln u nghề, mến trẻ hết lịng nghiệp trồng người, ln tích cực đổi phương pháp dạy học, học tập, trau dồi chun mơn nghiệp vụ tơi tin việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thành công 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.X.Macarenco (1954), Toàn tập, tập IV, Nxb Matxcova Ban Chấp hành TW Đảng (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, số 29 – NĐ/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 –CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường tiểu học (kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT), Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2008), Giải pháp cải cách cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, Đề tài khoa học cấp Nhà nước Lê Văn Chín (2012), Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bến Tre đáp ứng đổi giáo dục Luận văn thạc sĩ 10 Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục phổ thông Nxb Giáo dục, Hà nội 11 Nguyễn Hữu Châu, Lưu Thu Thủy Nguyễn Thúy Hồng (2007), "Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông", Tạp chí Khoa học giáo dục số 17 tháng 2/2007 12 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Trần Ngọc Chi (2015), “Mấy suy nghĩ công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học tiểu học”, Tạp chí giáo dục, số 66, tr.12-14 14 Vũ Đình Chiều (2015), “Quản lý đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học theo tiếp cận lực, Luận văn thạc sĩ 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi cản bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Năm 2013 106 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia 18 Ngơ Hồng Gia (2007), Những biện pháp quản lý đổi hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS quận Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục 19 Phạm Minh Hạc (1999), Tâm lý học, Nxb Đại học sư phạm 20 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2002), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Nhật Bản”, Tạp chí Giáo dục, (204), tr 55-56 23 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXBGDVN, 2012 25 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên) – Lê Thị Mai Phương (2015) Giáo trình khoa học quản lý giáo dục NXBGD Việt Nam 26 Nguyễn Thu Hà (2010), “Những biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Komtum giai đoạn nay” Luận văn thạc sĩ Đại học Vinh 27 Nguyễn Thanh Hoàn (2006), Những phẩm chất lực người giáo viên từ cách tiếp cận khác nhau, Kỷ yếu Hội thảo 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 28 Phạm Xuân Hùng (2008), Một số giải pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS quận Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục 29 Lê Văn Huấn (2017), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, Luận văn thạc sĩ 30 Vũ Thị Minh Hà (2012), “Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ Đại học sư phạm Hà Nội 107 31 H Knoontz (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý 32 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học sư phạm 33 Trần Bá Hoành (1999), Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước, Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục, số 76, tr.15 34 Trần Bá Hoành (2015), Lý luận dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 35 Đặng Vũ Hoạt Ngơ Hiệu (2006), Vấn đề hồn thiện phương pháp dạy học, Nxb giáo dục 36 Lê Thành Hiếu (2006), Những biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm bồi dưỡng phương pháp dạy học trường THCSPT quận Bình Thạnh, Thành phố Hải Phịng”, Luận văn thạc sĩ Đại học Vinh 37 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 38 Trần Kiều (2006), Vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở, Tạp chí giáo dục, Số 13/2006, tr.14 39 Khổng Tử (2004), Kinh thư, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 40 I.F.Kharlamop (1978), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, NXB giáo dục 41 K.Marx F.Engels (1993), Các Mác – Ăng ghen tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục 43 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 44 Michel Develay, Một số vấn đề đào tạo giáo viên 45 Lục Thị Nga (2006), “Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường trung học sở giai đoạn nay”, Luận án tiến sĩ 46 Lục Thị Nga (2006), “Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, (133), kì 1, tháng 47 Trần Thị Bích Liễu (2016), Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2008), Giáo trình giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 108 48 Phịng GD&ĐT quận Ngơ Quyền (2020), Thống kê chất lượng giáo dục, Hải Phòng 49 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục đào tạo, Hà Nội 50 Quốc Hội (2019), Luật Giáo dục, NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 51 Nguyễn Sĩ Thư (2016), “Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở tỉnh Tây nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục trung học sở”, Luận án tiến sĩ 52 Hà Thế Truyền (2009), “Một số biện pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên nhằm thực phổ cập giáo dục trung học sở”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 23, tr.12 – 14 53 Nguyễn Thị Thu Thủy (2009), “Một số vấn đề phương thức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, Số 15, tr.12-15 54 Nguyễn Trí (2013) “Bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa – Thực tiễn quan niệm”, Tạp chí giáo dục, số 55 Thái Duy Tuyên, Nguyễn Hồng Sơn (2009), Bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi sách giáo khoa sau năm 2015, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 15, tr.22-24 56 Nguyễn Như Ý (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin Tài liệu tiếng Anh 57 Becker, Gary S (2008), “Human Capital”, Concise Encyclopedia of Economics, http://www.econlib.org/library/Enc/HumanCapital.html 58 Bonk, C & Dennen, V (2003), Frameworks for research, design, benchmarks, training, and pedagogy in web-based distance education En M Moorey W Anderson (Eds.) Handbook of distance education (pp 245-260) New Jersey: L Erlbaum Associates 59 UNESCO (2006), Teachers and educational quality: Morning global needs for 2015 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường Tiểu học quận Ngơ Quyền) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Thầy/Cô đánh giá mục tiêu bồi dưỡng cho giáo viên trường Tiểu học quận Ngô Quyền đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 nay: T T Nội dung Hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên giúp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tiếp nối cho đội ngũ giáo viên Hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên giúp giáo viên có lực cần thiết đáp ứng vị trí việc làm q trình công tác Hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên giúp đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (như Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, dạy học tích hợp, giáo dục kỹ sống, trải nghiệm sáng tạo ) Ý thức tầm quan trọng đặc biệt hoạt động dạy học trường Tiểu học để không ngừng học Yếu Các mức độ Trung Khá Tốt bình tập, bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động dạy học giáo dục; yêu nghề sư phạm Nhằm nâng cao, hồn thiện trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ cho giáo viên xem việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức, kỹ nghề nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dung bồi dưỡng cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 nay: T T Nội dung Yếu Các mức độ Trung Khá Tốt bình Cung cấp kiến thức để truyền đạt chân lý khoa học môn học Vận dụng phương pháp, hình thức dạy học Rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động dạy học Rèn luyện kĩ đổi phương pháp, hình thức dạy học Cung cấp kiến thức xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học Tổ chức thực hành xây dựng giáo án theo hướng phát triển lực, kiến thức người học Hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đại vào giảng Năng lực, kiến thức xử lý tài liệu học tập Hướng dẫn giáo viên phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá hình thức bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? T T Nội dung Yếu Các mức độ Trung Khá Tốt bình 10 Tổ chức hội thảo Tập huấn Sinh hoạt chuyên môn tổ môn Thao giảng Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn trường Đọc sách, báo khoa học Hội giảng Hội thi giáo viên giỏi Viết sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu đề tài khoa học Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng cho biết phương pháp bồi dưỡng giáo viên trường nay? Các mức độ T T Phương pháp Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Nhu cầu nội dung bồi dưỡng Nhu cầu hình thức bồi dưỡng: trực tuyến, hội thảo-tập huấn, thường xuyên, tập trung vào hè, theo chuyên đề, tổng hợp Nhu cầu phương pháp bồi dưỡng: thuyết trình, hướng dẫn tự nghiên cứu tài liệu, thảo luận, huấn luyện Nhu cầu kiểm tra, đánh giá: Nhu cầu giảng viên Nhu cầu quyền lợi hưởng Câu Thầy/Cô cho biết việc thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? T Nội dung Các mức độ T Yếu Nhu cầu nội dung bồi dưỡng Nhu cầu hình thức bồi dưỡng: trực tuyến, hội thảo-tập huấn, thường xuyên, tập trung vào hè, theo chuyên đề, tổng hợp Nhu cầu phương pháp bồi dưỡng: thuyết trình, hướng dẫn tự nghiên cứu tài liệu, thảo luận, huấn luyện Nhu cầu kiểm tra, đánh giá: Nhu cầu giảng viên Nhu cầu quyền lợi hưởng Trung bình Khá Tốt Câu Thầy/Cô cho biết việc thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 nay? T Nội dung T Yếu Các mức độ Trung Khá bình Tốt Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Thiết lập mục tiêu hoạt động giáo viên Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Bộ, Sở, Phòng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kế hoạch năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho năm học Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phổ biến cơng khai trường Kế hoạch bồi dưỡng có chuẩn đánh giá rõ ràng Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? T T Nội dung Xây dựng máy quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chức cho tổ chuyên môn thành lập lớp bồi dưỡng thường xuyên năm học Sử dụng đa dạng hình thức bồi dưỡng, khích lệ tinh thần tự bồi dưỡng Phát huy vai trò chủ thể bồi dưỡng, đưa Yếu Các mức độ Trung Khá Tốt bình Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nội dung bồi dưỡng cho giáo viên Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng đạo bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? T T Chỉ đạo Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho tổ chuyên môn thực thao giảng, dự giờ, hội thảo chuyên đề… Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp bồi dưỡng theo nhu cầu giáo viên tham gia bồi dưỡng Hướng dẫn, đạo cho cán bộ, giáo viên tuân thủ thời gian, quy định tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch Sở, Phịng Sát tiến trình bồi dưỡng so với kế hoạch, yêu cầu lực đội ngũ giáo viên Chỉ đạo việc tạo điều kiện tinh thần, vật chất, tài chính, thời gian cho giáo viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Các mức độ Trung Yếu Khá Tốt bình Câu Thầy/Cơ cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nay? T T Nội dung Thiết lập nội dung kiểm tra giảng viên bồi dưỡng, giáo viên tham gia bồi dưỡng, điều kiện đáp ứng Tiến hành đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá Thực kiểm tra chéo Phòng giáo dục đào tạo, nhà trường, tổ chuyên môn kết bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá Yếu Các mức độ Trung Khá Tốt bình Câu 10 Thầy/Cơ cho biết thực trạng quản lý điều kiện đáp ứng bồi dưỡng giáo trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? T T Nội dung Xây dựng sách, chế độ khuyến khích việc nâng cao trình độ đào tạo cho đội ngũ giáo viên Xây dựng cảnh quan nhà trường (bàn ghế, bảng, sân chơi, bãi tập, vườn hoa cảnh, hệ thống điện chiếu sáng, thiết bị dạy học ) thuận lợi cho công tác giảng dạy Tổ chức tốt phong trào thi đua, hội giảng nhà trường nhằm tạo môi trường thuận lợi cho giáo viên Chỉ đạo thực đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo việc tạo điều kiện tinh thần, vật chất, tài chính, thời gian cho giáo viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Tạo điều kiện tài lực vật lực cho giáo viên giảng dạy tốt Xây dựng hệ thống thông tin nội bộ, trang web, mạng internet, wifi, mail, phần mềm hỗ trợ dạy học sinh hoạt chuyên môn… tạo môi trường tiểu họcuận lợi cho giáo viên việc trao đổi, cập nhật thông tin, học tập nâng cao trình độ phục vụ cho dạy học Yếu Các mức độ Trung Khá Tốt bình Câu 11 Thầy/Cô, cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên trường tiểu quận nay? Các mức độ TT Nội dung Khơng ảnh hưởng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng hưởng Chủ trương, sách bồi dưỡng cho viên Tổ chức quản lý, chế quản lý bồi dưỡng Nhận thức cấp quản lý bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Năng lực cán quản lí quản lí bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kinh nghiệm, lực, chuyên môn, kỹ giáo viên Xu hướng phát triển giáo dục Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng Câu 12 Ơng/bà có đề xuất để nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nay? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …… II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cô vui lòng cho biết một số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Thầy/Cô là: Hiệu Trưởng Tổ trưởng Thâm niên: Dưới năm Nữ Phó Hiệu trưởng Giáo viên Từ - 10 năm Trên 10 năm Trình độ: Cao đẳng Đại học Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! ... giáo viên 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai. .. triển khai chương trình giáo dục chương trình phổ thơng 2018 1.3.4 Mục tiêu bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương. .. pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương