BÀI TIỂU LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Người thực hiện: Đinh Thị Thanh Hương Ngày tháng năm sinh: 21/11/1999 Nơi sinh: Ninh Bình Lớp: NVSP Giáo viên Tiểu học- Tiếng Anh K02.2021 Năm: 2021 Câu 1: Phân tích thuận lợi khó khăn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng? Theo anh/chị, làm để thực có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học? Thuận lợi: Các giáo viên đại đa số ham học hỏi, tìm tịi, khám phá Với động, linh hoạt nhạy bén giáo viên thời đại khoa học, thầy cô nắm bắt nhanh nhu cầu xã hội để từ đưa giải pháp đáp ứng nhu cầu Vì vậy, say mê nghiên cứu khoa học đặc điểm giáo viên xã hội ngày Các giáo viên trung học sở đại đa số có trình độ đại học nên trang bị kiến thức khoa học làm quen trực tiếp thực đề tài nghiên cứu khoa học Do đó, giáo viên đáp ứng yêu cầu kiến thức phương pháp để thực cơng trình nghiên cứu khoa học Nhìn chung cơng tác quản lý dạy học nhà trường trọng đến phương pháp đổi dạy học, tập trung chuyên môn, quản lý kiểm tra thực phương pháp dạy học phù hợp, sử dụng nghiên cứu khoa học công nghệ vào chun mơn dạy học Trong giáo viên phải có 50% tiết dạy cơng nghệ thông tin Giáo viên vào kết kiểm tra học sinh để nghiên cứu xây dựng chuyên đề chuyên môn Đồng thời thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo định Bộ giáo dục đào tạo Thực đổi báo cáo kinh nghiệm, trao đổi phương pháp dạy học cho giáo viên nhà trường để đảm bảo giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy tốt Nguồn tài liệu nghiên cứu phong phú Hiện nay, với nguồn tài liệu từ sách, báo, internet, với phát triển cơng nghệ thơng tin, việc tìm kiếm nguồn tài liệu từ máy tính ngày trở nên dễ dàng với số lượng tài liệu ngày phong phú Ngồi ra, phần lớn giáo viên trẻ có trình độ ngoại ngữ tốt nên bên cạnh việc nghiên cứu nguồn tài liệu tiếng Việt, giáo viên trẻ nghiên cứu nguồn tài liệu tiếng nước Sự quan tâm, đạo động viên, khuyến khích từ phía lãnh đạo Nhà trường Các trường đại học trọng đến hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên, xem hoạt động trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường Thông qua việc nghiên cứu khoa học, giáo viên trẻ tự nâng cao trình độ chun mơn, góp phần quan trọng vào việc xây dựng đội ngũ giảng viên lớn mạnh chất cho Nhà trường Do đó, nhiều trường học quy định hoạt động nghiên cứu khoa học yêu cầu nhiệm vụ giáo viên cơng tác trường Khó khăn: Hiện nay, giáo viên thiếu nhiều kinh nghiệm việc thực cơng trình nghiên cứu khoa học Phần lớn giáo viên vài lần thực đề tài nghiên cứu khoa học trình học đại học cao học (nếu có) thường có hướng dẫn giáo viên hướng dẫn từ việc gợi ý nội dung đề tài, đề cương, nội dung chương, mục Các giáo viên chưa có chủ động việc thực cơng trình nghiên cứu khoa học từ đầu đến cuối Đặc biệt, đề tài nghiên cứu khoa học giáo viên trẻ thường bị cạnh tranh lớn từ giáo viên có kinh nghiệm lâu năm nên đề tài họ thường Phịng Quản lý nghiên cứu khoa học chọn Các giáo viên chưa có chủ động việc đưa đề tài để nghiên cứu Các đề tài mà giáo viên thực phần lớn có phân cơng từ phía lãnh đạo nên giáo viên thường có ý tưởng tâm huyết đề tài nghiên cứu Từ đó, giáo viên trẻ bắt tay vào việc thực đề tài nghiên cứu gặp nhiều khó khăn dẫn đến việc bỏ dở chừng Giáo viên khơng có nhiều thời gian dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học Phần lớn giáo viên sau trường phải nhanh chóng học tập để nâng cao trình độ, phù hợp với yêu câu mà nhà trường đề Việc ôn luyện, thi cử học tập làm nhiều thời gian giáo viên Bên cạnh đó, giáo viên cịn phải thực hiên cơng tác nhà trường như: đảm bảo việc giảng dạy đủ giờ, soạn giảng, coi thi, đãm nhận nhiều công việc kiêm nhiệm giáo viên gần khơng có thời gian cho việc tìm tịi, nghiên cứu khoa học Để thực có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học theo cần: Đối với lãnh đạo nhà trường: - Tạo điều kiện thuận lợi, đôn đốc cho tất giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên đề NCKHSPƯD - Khuyến khích giáo viên thực NCKHSPƯD thơng qua hình thức khen thưởng vào năm học - Cần phân công nhiệm vụ cho giáo viên quản lý mảng NCKH nhà trường tham gia hội thảo khoa học trường học, sở, ban ngành có liên quan Đối với giáo viên: - Giáo viên cần thiết phải tự đổi tư hoạt động dạy học; Xem hoạt động NCKHSPƯD nhiệm vụ quan trong trình dạy học giáo viên Bởi vì, NCKH giúp cho giáo viên tự điều chỉnh thân thái độ, hành vi, phương pháp, hình thức tổ chức lớp học… nhằm hướng tới mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo tiểu học - Tự học tập, nghiên cứu trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học tham gia dự đồng nghiệp … - Quản lý tốt vấn đề tự học học sinh biết kích thích học sinh tích cực học tập Từ giúp cho người giáo viên tìm nhiều ý tưởng để thực NCKHSPƯD Câu 2: Anh/chị lập đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đề tài cụ thể (tự chọn đề tài) Tên đề tài: “Ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến mơn Tốn lớp cho HS trường THCS Cộng Hòa” MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hiện nay, việc nghiên cứu đổi hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường chuyên gia, nhà giáo dục trực tiếp giáo viên nhà trường quan tâm, tích cực hưởng ứng tham gia Mọi người nhận thấy lớp học truyền thống, giáo viên phải dành phần lớn thời gian lớp để giúp người học nắm kiến thức, kỹ mới, sau người học làm tập, thực hành lớp, giao tập nhà để củng cố, hoàn thiện tri thức tiếp nhận Việc làm chưa thực tạo cho người học tính chủ động, tích cực có nhiều hứng thú học tập Trong bối cảnh cách mạng công nghệ lần thứ diễn mạnh mẽ việc dạy học kết hợp sử dụng cơng nghệ thơng tin nhằm thúc đẩy q trình học tập bên lớp học xu ngày phổ biến giáo dục giới Trong sách xuất năm 1998, Barbara Walvoord Virginia Johnson Anderson đề xuất cách đánh giá việc học cho đem lại hiệu học tập kích thích việc học tập chủ động Dựa sở họ đưa hình thức đọc tóm tắt tài liệu học mới, trả lời câu hỏi, hoàn thành phiếu tập để kiểm tra hiểu người học Từ phương thức phát triển mơ hình “lớp học đảo ngược” ứng dụng dạy học môn học khác nhau, đặc biệt ứng dụng môn khoa học xã hội nhân văn trường phổ thông đại học Mỹ Năm 2020, giới đánh dấu ảnh hưởng sâu sắc dịch bệnh COVID-19 diễn phức tập toàn cầu Dịch bệnh tác động đến mặt đời sống xã hội, có hoạt động giáo dục nhà trường, trường học phải tạm thời đóng cửa Tại Việt Nam, thực đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, với quan điểm học sinh không đến trường không ngừng việc học, Sở giáo dục Hà Nội tổ chức việc dạy học qua truyền hình cho số lớp học đồng thời đạo Phòng giáo dục cho phép nhà trường tiến hành dạy học trực tuyến cho học sinh đảm bảo điều kiện thiết bị phục vụ việc học Trong hoàn cảnh vậy, trường THCS Cộng Hòa tổ chức dạy học trực tuyến cách có hệ thống cho học sinh Tuy nhiên, việc tổ chức dạy học trực tuyến cho học sinh gặp nhiều khó khăn Một thách thức đặt làm để giáo viên tổ chức dạy học trực tuyến cho hiệu Với mong muốn góp phần khắc phục khó khăn trên, tơi tiến hành nghiên cứu áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến mơn Tốn lớp để từ bước nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn trường THCS Cộng Hịa Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng vấn đề tác động tới mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến Đánh giá hiệu đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học mơn Tốn lớp cho HS trường THCS Cộng Hòa Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống sở lý luận dạy học theo mơ hình lớp học ngược - Phân tích thực trạng ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học mơn Tốn lớp cho HS trường THCS Cộng Hịa - Phân tích yếu tố khó khăn, thuận lợi tác động tới q trình dạy học trực tuyến mơn Tốn áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược - Đánh giá hiệu sử dụng phương pháp dạy học theo mơ hình lớp học ngược dạy học trực tuyến mơn Tốn lớp - Đề xuât giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến thơng qua ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng mô hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến mơn Tốn 4.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng yếu tố tác động tới việc dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến mơn Tốn lớp Đánh giá hiệu việc thực đề tài Từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến mơn Tốn lớp thơng qua việc dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược - Phạm vi thời gian: Đề tài thực khảo sát thông tin thời gian từ tháng 09 năm 2021 đến tháng 05 năm 2022 - Phạm vi không gian: Đề tài nghiên cứu trường THCS Cộng Hòa, xã Cộng Hòa, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Đây trường nằm khu vực xa trung tâm huyện, học sinh chủ yếu học sinh địa bàn xã số xã lân cận Tuy trường có điều kiện sở vật chất cịn hạn chế so với trường khác huyện, trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy học nhà trường đầu tư đầy đủ, đảm bảo chất lượng Hiện trường có 468 học sinh, chia thành 12 lớp học; có 117 học sinh khối Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, áp dụng đối tượng HS lớp Câu hỏi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tập trung giải câu hỏi: - Thực trạng ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến mơn Tốn lớp diễn nào? - Những yếu tố tác động đến việc thực mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến cho học sinh nay? - Đáng giá hiệu ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến môn Toán lớp nay? Giả thuyết nghiên cứu: - Việc ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến mơn Tốn chưa ứng dụng nhiều Do có giáo viên phụ trách cịn yếu CNTT nên việc ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược hạn chế Đa số học sinh hứng thú với việc tự nghiên cứu học qua hệ thống học liệu giáo viên hướng dẫn - Có nhiều yếu tố tác động đến q trình áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến ví dụ: khả thực ứng dụng CNTT học sinh, giáo viên; hứng thú học sinh với nội dung học giáo viên giao; hướng dẫn, giao nhiệm vụ giáo viên… - Khi thực dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược học sinh hiểu ghi nhớ tốt hơn, cảm thấy hứng thú học Đồng thời học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo tư nghiên cứu học Kết đạt lớp học sinh áp dụng mô hình lớp học đảo ngược tốt lớp học sinh khơng dạy theo mơ hình Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu giáo trình, tài liệu, tạp chí; Sách giáo khoa, sách giáo viên mơn tốn THCS; Sách tham khảo có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra theo bảng hỏi: nhằm tìm hiểu tính hiệu việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược khó khăn áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược - Phương pháp vấn sâu: giáo viên, học sinh nhà quản lý giáo dục nhằm có thông tin trực tiếp dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược, làm sáng tỏ nhận định khách quan kết nghiên cứu - Phương pháp thống kê tốn học sử dụng để tính tốn tham số đặc trưng, so sánh kết thực nghiệm 8 Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài dự kiến trình bày ba chương Chương I Tổng quan sở lí luận Chướng II Thực trạng ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến Chương III Đánh giá hiệu dạy học trực tuyến thơng qua ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược NỘI DUNG Chương I Tổng quan sở lí luận 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Lớp học đảo ngược chủ đề mới, thu hút quan tâm nhà nghiên cứu giáo dục toàn giới Để phù hợp với xu đổi phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trào lưu hội nhập quốc tế, nhà nghiên cứu giáo dục nhận thấy cần phải quan tâm đến mơ hình dạy học lấy người học làm trung tâm mơ hình lớp học đảo ngược có hỗ trợ CNTT, truyền thông thu hút nhiều ý Ở Việt Nam, mơ hình lớp học đảo ngược biết đến vài năm gần đây, hầu hết viết giới thiệu báo, tạp chí, trang tin trường sở đào tạo Các nghiên cứu, khảo sát, có bao gồm phân tích số liệu, đánh giá tin cậy cịn xuất phát từ trường Đại học Ở trường phổ thông, mơ hình nghiên cứu áp dụng thử nghiệm số tiết học nhiên thành cơng hiệu chưa biết đến nhiều Việt Nam việc vận dụng cịn mang tính cá nhân, lẻ tẻ Hiện nay, phát triển mạnh mẽ CNTT mơ hình lớp học đảo ngược chứng tỏ phù hợp việc tạo môi trường tự học tốt, đặc biệt giai đoạn học sinh nước phải nghỉ học dịch bệnh Đây mơ hình quan tâm triển khai đề tài Đưa tác giả nghiên cứu mơ hình lớp học đảo ngược; đạt kết thiếu vấn đề => tiến hành nghiên cứu 1.2 Cơ sở lí luận mơ hình lớp học đảo ngược Sự phát triển công nghệ kỹ thuật số tạo điều kiện chuyển hình thức dạy học trực tiếp khơng gian lớp học sang hình thức học tập cá nhân (bằng video dạy học) Việc bỏ qua hình thức dạy học trực tiếp cho phép GV dành nhiều thời gian lớp tổ chức cho HS hợp tác với bạn đồng lứa dự án, hiểu sâu nội dung học, rèn luyện kĩ thực hành nhận phản hồi tiến họ Những yếu tố chủ yếu lớp học đảo ngược bao gồm: - Môi trường linh hoạt: giảng đưa lên Internet cho phép HS truy cập, tự học nhà nên GV tận dụng tối đa thời gian lớp tổ chức cho HS hoạt động nhóm nghiên cứu độc lập HS tự chọn khơng gian, địa điểm học tập theo tốc độ riêng - Học tập nhân văn: DH theo định hướng lấy HS làm trung tâm HS phải có trách nhiệm học tập tích cực hoạt động để tự tìm lấy kiến thức Trong hoạt động tương tác với bạn học, HS mở rộng, khám phá sâu chủ đề học đồng thời có hội trao đổi 1:1 với GV có vấn đề thắc mắc - Nội dung có chủ ý : GV cung cấp học liệu cần thiết, theo định dạng phù hợp cho HS tự học, tự nghiên cứu nhà Khi đến lớp HS có đủ kiến thức để tham gia, học tập hợp tác với bạn học, mở rộng, đào sâu kiến thức - Chuyên gia giáo dục: GV đóng vai trò quan trọng lớp học đảo ngược: quan sát, đánh giá, cung cấp hỗ trợ, phản hồi kịp thời suốt thời gian lên lớp thay thuyết giảng đơn GV thành cơng tạo kết nối tốt với cá nhân HS bao qt, kiểm sốt tồn hoạt động lớp theo chủ đích Như vậy, lớp học đảo ngược hình thức dạy học hỗ trợ cho lớp học Giờ học lớp không dùng để giảng (vì HS xem giảng video, học liệu đa phương tiện nhà qua mạng), mà để tổ chức cho HS thực dự án, hợp tác, làm việc nhóm,…giúp hiểu sâu nội dung giảng, bồi dưỡng rèn luyện lực tự học GV có thêm thời gian tìm hiểu thực trạng học tập HS mà kịp thời trao đổi, hỗ trợ, giúp HS nắm vững kiến thức theo tốc độ tiếp thu riêng Tôi xác định lớp học đảo ngược bao gồm hai thành phần: hoạt động học tập nhóm tương tác bên lớp học hướng dẫn cá nhân thơng qua máy tính, điện thoại có nối mạng bên ngồi lớp học (các học liệu, giảng, trao đổi qua tin nhắn nhóm lớp… ) 1.3 Ưu điểm mơ hình lớp học đảo ngược Mơ hình lớp học đảo ngược có ưu điểm : - GV đóng vai trị hướng dẫn, đạo hoạt động học tập HS nên có nhiều thời gian để theo dõi quan sát hoạt động HS, có điều kiện tập trung cho nhiều đối tượng HS khác đối tượng cần nhiều hỗ trợ so với bạn - HS có trách nhiệm việc học mình, chủ động, tự chủ học tập - Tăng cường khả tương tác, tương tác ngang hàng HS với - HS có nhiều hội học hỏi với bạn, với thầy - HS tự định tốc độ học phù hợp, tua nhanh xem lại nhiều lần chưa hiểu, qua làm chủ việc học - Hỗ trợ HS vắng mặt nhờ học trực tuyến lưu trữ lại - HS tiếp thu tốt chuyển tiếp đến chương trình học cao mà khơng ảnh hưởng đến bạn cịn lại - Phụ huynh có nhiều hội hỗ trợ cho HS chuẩn bị tốt thời gian tự học nhà 1.4 Phương tiện học tập mơ hình lớp học đảo ngược Trong lớp học đảo ngược, HS chủ thể, trung tâm trình dạy học; HS tạo hội để trình bày ý tưởng, đặt câu hỏi, làm rõ thắc mắc, quan niệm sai lầm Hiện nay, ngày có nhiều video dạy học hấp dẫn có sẵn Youtube với nội dung học trình bày thành đoạn video ngắn thay giảng dài dòng giúp HS dễ tiếp thu hơn, cung cấp linh hoạt để hướng dẫn bước cho đối tượng HS HS yếu thoải mái xem lại video nhiều lần lúc thực hiểu mà ngại ngùng với bạn lớp hay GV Ngược lại, HS giỏi tiếp tục học với nội dung cao hơn, tránh chán nản Nói tóm lại, “mọi HS có quyền truy cập vào trải nghiệm cá nhân tương tự dạy kèm” Với thành tựu CNTT truyền thơng, GV áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp truyền đạt nhằm nâng cao tính tích cực dạy học GV sử dụng video có sẵn Youtube để làm giảng video, quan trọng phải hướng dẫn HS cách sử dụng, giữ liên lạc cung cấp cho HS hướng dẫn kịp thời 1.5 Chu trình học tập mơ hình lớp học đảo ngược GV lập nhóm lớp, HS mời vào tham gia HS phải hoàn thành phiếu hướng dẫn tự học HS đến lớp với phiếu tự học hoàn thành câu hỏi thắc mắc học; Bài học lớp tăng cường hoạt động vận dụng kiến thức lý thuyết hợp tác HS - HS (hoạt động nhóm), HS - GV (nêu câu hỏi, giải đáp thắc mắc), nâng mức lĩnh hội kiến thức lên bậc hiểu, vận dụng; qua vừa bồi dưỡng lực tự học vừa đào sâu mở rộng kiến thức; Như vậy, qua hoạt động học tập mơ hình lớp học đảo ngược, HS rèn luyện tính tự giác, tích cực, kế hoạch, tự đặt câu hỏi tự học nhà …Khi học với bạn, HS rèn luyện kỹ trao đổi làm việc nhóm; Khi học thầy, HS hỏi thầy, lắng nghe, ghi chép, học hỏi phong thái giao tiếp thầy HS học rèn luyện kỹ viết, nói, thuyết trình, …Mơ hình lớp học đảo ngược tạo điều kiện phát triển kỹ Trên lớp HS tham gia hoạt động nhóm, rèn luyện kỹ hợp tác, giao tiếp, trình bày Muốn vậy, HS phải có kiến thức tảng định Chính tự học nhà chìa khóa giúp HS thực tốt hoạt động lớp mình, hiểu sâu chủ đề học so với học tập độc lập, đồng thời kĩ hoạt động nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ tự học nâng cao 1.6 Cấu trúc học lớp mơ hình lớp học đảo ngược Cấu trúc chung sau: - Kiểm tra đánh giá kết tự học nhà HS (15 phút) - Giải đáp thắc mắc Hợp thức hóa kiến thức (15 phút) - HS giải tập vận dụng theo nhóm (10 phút) - Giao phiếu hướng dẫn tự học cho hôm sau (5 phút) Chương II Tổ chức phương pháp nghiên cứu 2.1 Tổ chức nghiên cứu 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp phân tích tài liệu 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 2.2.3 Phương pháp vấn sâu ……………………………………………… Chương III Kết nghiên cứu Chương IV:… Kết luận PHỤ LỤC Phụ lục Bảng hỏi PHIẾU KHẢO SÁT Tên đề tài: “Ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến mơn Tốn lớp cho HS trường THCS Cộng Hịa” Để góp phần nâng cao hứng thú học sinh góp phần cải tiến phương pháp dạy học thời gian dạy học trực tuyến, tiến hành nghiên cứu phản hồi HS sau học áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược Tôi mong nhận hợp tác, giúp đỡ bạn Những ý kiến bạn bảo mật sử dụng với mục đích nghiên cứu Các bạn khơng cần ghi tên phiếu Bạn cho biết đôi nét thân: Tuổi: Quê quán: Giới tính: Nam/ Nữ Năm học vừa qua kết học tập bạn đạt loại: A Yếu B Trung bình C Khá D Giỏi Năm học vừa qua hạnh kiểm bạn đạt loại: A Yếu B Trung bình C Khá D Tốt Nội dung khảo sát I Tiêu chí đánh giá hoạt động lớp học học theo mơ hình lớp học đảo ngược? (1- Rất không phù hợp; – Khơng phù hợp; – Trung bình; – Phù hợp; – Rất phù hợp) 1 Nội dung phiếu học tập giáo viên giao có phù hợp với lực bạn không? Nội dung học liệu giáo viên giao cho bạn nghiên cứu nhà (video giảng, tập tương tác video…) có phù hợp không? Bạn thấy phần mềm, ứng dụng sử dụng trình học có phù hợp khơng? Các dạng hệ thống tập giáo viên đưa có phù hợp với bạn không? Cách giáo viên hướng dẫn bạn thực nhiệm vụ nhà, nghiên cứu học liệu nào? (1- Rất không hiểu; – Khơng hiểu; – Bình thường; – Dễ hiểu; – Rất dễ hiểu) □1 □2 □3 □4 □5 II Những vấn đề gặp phải học theo mô hình lớp học đảo ngược thời gian học trực tuyến (1- Rất khó khăn; – Khó khăn; – Bình thường; – Thuận lợi; – Rất thuận lợi) Sử dụng thiết bị học tập Tương tác với giáo viên Đăng nhập, sử dụng phần mềm, học liệu Nghiên cứu nhà thông qua học liệu giáo viên cung cấp Hoàn thành phiếu học tập giáo viên giao III Em đánh giá mức độ cải thiện số kỹ thân học theo mơ hình lớp học đảo ngược (1- Rất không hiệu quả; – Không hiệu quả; – Bình thường; – Hiệu quả; – Rất hiệu quả) 1 Kỹ nghe giảng ghi chép Kỹ hoạt động nhóm Kỹ trình bày, phát biểu ý kiến trước lớp Kỹ sử dụng CNTT trao đổi với bạn bè giáo viên 5 Kỹ tự kiểm tra, đánh giá học tập Kỹ khai thác tài liệu học tập phương tiện CNTT truyền thông Kỹ lập kế hoạch học tập Phụ lục Phỏng vấn sâu Phỏng vấn giáo viên Trong dạy học Toán thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học để pháp triển lực học sinh pháp huy hiệu dạy học trực tuyến? Thầy (cơ) hiểu mơ hình lớp học đảo ngược? Cách thầy (Cô) triển khai tổ chức tiết học theo mơ hình lớp học đảo ngược nào? Trong q trình áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học mơn Tốn thầy (cơ) gặp thuận lợi, khó khăn gì? Đánh giá thầy (cơ) hiệu việc áp dụng mơ hình dạy học Tốn nói chung mơn Tốn nói riêng Theo thầy (cơ) cần có giải pháp để nâng cao hiệu việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược cho dạy học mơn Tốn nói chung dạy học Tốn nói riêng Phỏng vấn học sinh Trong q trình em tham gia học theo mơ hình lớp học đảo ngược có thuận lợi khó khăn gì? Theo em, cần có giải pháp để nâng cao hiệu việc áp dụng phương pháp học không? Phỏng vấn BGH BGH đánh hiệu việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học mơn Tốn đến chất lượng HS? Tài liệu tham khảo