Bài 4 lý thuyết hành vi, nhận thức

19/09/13  CÁC LÝ THUYẾT HÀNH VI-NHẬN THỨC CÂU CHUYỆN NHỮNG CHÚ KHỈ ĐỊNH KIẾN Một nhóm nhà khoa học bỏ khỉ vào lồng, đặt thang có trái chuối đỉnh 1  19/09/13  CÂU CHUYỆN NHỮNG CHÚ KHỈ ĐỊNH KIẾN Mỗi lần có khỉ trèo lên lấy chuối, nhà khoa học xịt nước lạnh vào khỉ lại CÂU CHUYỆN NHỮNG CHÚ KHỈ ĐỊNH KIẾN Sau lúc, khỉ trèo lên thang bị lại xúm đánh 2  19/09/13  CÂU CHUYỆN NHỮNG CHÚ KHỈ ĐỊNH KIẾN Một thời gian sau: Khơng cịn khỉ dám trèo lên thang, bất chấp cám dỗ ghê ghớm từ trái chuối thơm ngon Các nhà khoa học sau định đổi khỉ Một thời gian sau: Khơng cịn khỉ dám trèo lên thang, bất chấp cám dỗ ghê ghớm từ trái chuối thơm ngon 3  19/09/13  CÂU CHUYỆN NHỮNG CHÚ KHỈ ĐỊNH KIẾN Con khỉ thay thứ cho vào điều tương tự xảy ra: khỉ thứ tham gia vào Hội “những kẻ thích đánh hội đồng”, tích cực làm gỏi thứ Con khỉ thay thứ 3, 4, cho vào bị dạy bảo y xì địi leo thang Câu hỏi nhỏ xíu: Chuyện qi xảy với nhóm khỉ thay này? Dù chưa phải nhận giọt nước lạnh nào, chúng vấn đạp khỉ muốn leo lên thang 4  19/09/13  Nếu có cách để hỏi khỉ chúng lại đánh khỉ có ý định leo thang Tơi cá câu trả lời đại loại: “Tui biết đâu-ở chả làm thế!” CÂU HỎI THẢO LUẬN •  “Tại tiếp tuc làm điều mà làm, dù có đường khác?” •  Hành vi khỉ bị định hướng yếu tố gì? 5  19/09/13  Nội dung •  Nguồn gốc lịch sử phát triển •  Quan hệ với quan điểm lý thuyết rộng •  Bản chất lý thuyết hành vi-nhận thức •  Quan niệm trị liệu hành vi-nhận thức Sheldon Công tác xã hội hành vi-nhận thức? Công tác xã hội hành vi cách sử dụng tồn diện thơng qua hoạt động NVXH chuyên nghiệp, sử dụng kỹ can thiệp dựa lý thuyết học hỏi có nguồn gốc từ thực nghiệm bị giới hạn điều kiện vận hành, phản hồi có điều kiện quan sát học hỏi 6  19/09/13  TLH thực nghiệm: NC ý thức, nhận thức LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN NC hành vi luận: điều kiện, tiến trình học hỏi NC PT nhận thức, ngơn ngữ, tư NC tiến trình nhận thức Điều chỉnh hành vi Lý thuyết học hỏi xã hội: Mơ hình hố Trị liệu hành vi: sử dụng tiến trình tự tưởng tượng Vai trị ngơn ngữ tự định hướng Tự tạo hiệu lực, giải vấn đề Tâm lý học trị liệu: tầm quan trọng chế nhận thức Tự nhận thức: cách tiếp cận nhận thức CÁC CÁCH TRỊ LIỆU HV-NT Các học giả •  •  •  •  •  •  Arnold Lazarus, R E Albeti, F Skinner, Albert Bandura, Joseph Wolpe Alan Kazdin 7  19/09/13  Các giai đoạn phát triển 1) Giai đoạn điều kiện hố cổ điển; 2) Mơ hình điều kiện hố vận hành; 3) Khuynh hướng Hành vi nhận thức (Albert Ellis) Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Lý thuyết học hỏi: tách biệt ý thức hành vi (Sheldon 1995) –  Con người học hỏi qua mơi trường sống •  Tâm động học: hành vi thực theo ý thức –  Có quan hệ với quan điểm triết học: Ý thức –  Con người hành động dựa ý chí? Tác động môi trường? ? 8  19/09/13  Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Lý thuyết nhận thức: phần lý thuyết hành vi trị liệu –  Các điều kiện tâm thần học –  Rối loạn thần kinh, lo âu –  Con người học hỏi qua mơi trường sống •  Lý thuyết nhận thức đánh giá hành vi bị ảnh hưởng thông qua nhận thức lý giải môi trường trình học hỏi –  Hành vi khơng phù hợp nhận thức sai? Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Những đặc trưng nghiên cứu hành vi (Gambrill): –  Nhấn mạnh đến hành vi cụ thể làm cho thân chủ lo lắng: Hành vi thay đổi, mối quan tâm thay đổi; –  Dựa nguyên tắc học hỏi nguyên tắc hành vi; –  Phân tích hành vi dựa quan sát, kết hợp với đánh giá, can thiệp lượng giá; –  Các nguồn lực thân chủ khám phá, đưa vào sử dụng 9  19/09/13  Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Các cách tiếp cận NC hành vi (Gambrill): –  Lý luận hành vi cấp tiến: tư tưởng, cảm xúc, hành vi nguyên nhân hành vi khác; –  Các phương pháp hành vi-nhận thức: nhấn mạnh đến vấn đề tư duy, cảm xúc sau khám phá hành vi –  Lý thuyết học hỏi xã hội: Quan tâm đến trình học hỏi lây lan; Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Bốn mơ hình trị liệu hành vi: –  Điều kiện phản hồi điều kiện kinh điển (các tiếp cận tác nhân-phản hồi-Jackson King, 1982); –  Điều kiện hoạt động; –  Học hỏi xã hội; –  Trị liệu nhận thức; 10  19/09/13  Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Điều kiện phản hồi/phản xạ có liên quan đến hành vi (tất làm) phản hồi lại (được tạo ra) tác nhân (một cá nhân, kiện, tình vấn đề thường xuyên xảy mơi trường) •  Điều kiện q trình mà hành vi học hỏi, có liên quan tác nhân Khi biết phản hồi tác nhân bổ sung hành vi –  Điều kiện phản hồi biết đến điều kiện cổ điển có nguồn gốc từ thực nghiệm Pavlov Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Nhiều hành vi lại khơng có điều kiện •  Thường hành vi hành vi có điều kiện •  Một số hành vi lại khơng tương thích với hành vi khác Ví dụ, cá nhân thư giãn hồn tồn khơng q cảm thấy lo lắng thể dữ-đó điều kiện ngược 11  19/09/13  Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Hầu hết hành vi khơng phát triển từ tác động khơng có điều kiện, •  Điều kiện vận hành quan tâm đến hành vi vận hành mơi trường sử dụng với hành vi phức hợp nghĩ –  Mơ hình A-B-C •  Điều kiện phản ứng chủ yếu liên quan đến phản ứng tự động có qua học hỏi Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Mơ hình ABCDEF Ellis (1962)-nền tảng trị liệu nhận thức-hành vi: –  A: trải nghiệm –  B: Niềm tin cá nhân có từ trải nghiệm –  C: hệ cá nhân có từ trải nghiệm –  D: xung đột niềm tin vấn đề đặt niềm tin hợp lý –  E: thay niềm tin không hợp lý niềm tin hợp lý hiệu –  F: xúc cảm có từ điều 12  19/09/13  Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Mơ hình ABCDEF Ellis (1962): –  A: cá nhân bị việc làm-thất nghiệp –  B: không tin vào thân, không tin vào hội tìm việc làm, khơng muốn vấn tìm việc –  C: bị mắc kẹt vào vịng luẩn quẩn khơng có việc-lo âusợ khơng nộp hồ sơ tìm việc –  D: thất bại thân, dần đánh niềm tin –  E: nghiên cứu có hội việc làm, có nhiều cá nhân thành cơng việc tìm việc… –  F: lịng tự trọng, tính định hướng tương lai Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Mơ hình hình trị liệu hành vi-nhận thức (Scott Dryden 1996): –  kỹ đối mặt bao gồm hai thành tố, hình thức tự biểu lộ lời, nghĩa hình thức hướng dẫn với hành vi mà hướng dẫn đem lại; –  nhìn nhận sống người tiến trình giải vấn đề sống –  Tái tạo lại nhận thức: hình thức trị liệu nhận thức bao hàm hình thức trị liệu nhận thức Beck hình thức trị liệu hành vi-xúc cảm hợp lý Ellis; –  Hình thức trị liệu nhận thức cấu trúc 13  19/09/13  Quan hệ với luận điểm lý thuyết rộng •  Hình thức trị liệu nhận thức cấu trúc có liên quan đến ba cấu trúc niềm tin ý thức thân chủ: –  Niềm tin cốt lõi giả định thân họ; –  Niềm tin trung gian hình thức mơ tả mang tính biểu lộ mà thân chủ nghĩ sống, giới; –  Niềm tin bên kế hoạch hành động chiến lược giải vấn đề sử dụng hàng ngày NVXH thường tập trung vào niềm tin nằm bên ngồi thường tạo nên vấn đề lại thường sử dụng tiến trình thay đổi nhằm khám phá nguồn gốc niềm tin Bản chất lý thuyết hành vi-nhận thức •  Phê phán quan điểm tâm động học: phê phán kết không rõ ràng dựa giả định cấu trúc tâm lý học ý thức mà khơng thể đánh giá mặt thực nghiệm •  Chấp nhận hình thức tranh luận khác liên quan đến phương pháp tiếp cận hành vinhận thức người; 14  19/09/13  Bản chất lý thuyết hành vi-nhận thức •  Là tiếp cận dựa vấn đề lý thuyết, với khung lý luận chặt chẽ, quan tâm phát triển khoa học nhân văn xã hội; •  Là tiếp cận dựa nhiều nghiên cứu thực nghiệm, kiểm nghiệm thực tiễn; •  Là tiếp cận mơ hình nghiên cứu-can thiệp dựa đối tượng có hành vi gây hấn, phạm pháp; QUAN NIỆM TRỊ LIỆU HÀNH VINHẬN THỨC CỦA SHELDON •  Áp dụng nhiều tình trị liệu, lựa chọn để áp dụng dựa tác động quan sát hành vi; •  Q trình củng cố hành vi trọng tâm Sheldon •  Thay đổi bình diện vĩ mơ hành vi thao tác hố thành bước nhỏ lẻ 15  19/09/13  QUAN NIỆM TRỊ LIỆU HÀNH VI-NHẬN THỨC CỦA SHELDON •  Tiến trình củng cố: –  Sự củng cố liên tục: hành vi ao ước thực nhanh chóng; –  Hình thành có nghĩ củng cố bước nhỏ hướng đến hành vi theo mong ước; –  Làm mờ có nghĩa làm giảm khối lượng hình thức củng cố hành vi đáng mong muốn cần đạt được, hành vi chuyển đổi đến tình mới; –  Củng cố gián đoạn sử dụng hành vi không thường xuyên củng cố; –  Lịch trình theo tỷ lệ củng cố gián đoạn nhằm có củng cố sau có loạt vấn đề xảy hành vi theo mong muốn; –  Lịch trình tạm ngưng hướng đến củng cố sau loạt giai đoạn hành vi mong muốn QUAN NIỆM TRỊ LIỆU HÀNH VI-NHẬN THỨC CỦA SHELDON Anh D người đàn ông bị bệnh tâm thần, người thường nói to thường đe dọa người khác hộ nhà Chúng ta bắt đầu cơng việc cách làm giảm hành vi ăn nói lớn Khi điều trở thành vấn đề quen thuộc, cần tìm cách làm củng cố hành vi to tiếng, sau giữ gìn việc im lặng khoảng thời gian dài hơn, sau hành vi bị đe dọa, thân thiện hơn… chí, đạt chút biến đổi hành vi phức tạp; 16  19/09/13  QUAN NIỆM TRỊ LIỆU HÀNH VI-NHẬN THỨC CỦA SHELDON Anh D có lẽ cần củng cố hành vi hút thuốc lá, sau hình thức động viên, khuyến khích lời Thậm chí, muốn đáp lại với người họ không cảm thấy thoải mái qua hành vi cậu Trừ làm điều này, “đang đào tạo ang hy vọng” muốn quay trở lại mơ hình hành vi khứ, ngừng việc củng cố hành vi Điều người mơ hình chăm sóc gia thường làm tốt việc lại thất bại khơng cịn mơ hình chăm sóc QUAN NIỆM TRỊ LIỆU HÀNH VI-NHẬN THỨC CỦA SHELDON Đánh giá mơ hình hành vi-nhận thức: –  Đạt mô tả vấn đề từ quan điểm khác nhau; –  Đưa ví dụ bị tác động bị tác động nào; –  Tìm kiếm hình thức khởi đầu vấn đề, chúng biến đổi tác động đến chúng vấn đề gì? –  Xác định khía cạnh khác vấn đề chúng phù hợp với sao; –  Đánh giá động cho biến đổi; –  Xác định mơ hình tư cảm xúc có trước, sau biến cố hành vi vấn đề; –  Xác định điểm mạnh xung quanh thân chủ 17  19/09/13  ĐÁNH GIÁ TRONG QUAN NIỆM TRỊ LIỆU HÀNH VI-NHẬN THỨC CỦA SHELDON Nội dung Đánh giá gì? Nhấn mạnh đến hành vi hữu tạo nên vấn đề thiếu vắng hành vi kỳ vọng thích ứng Ai, gì, nào, nào, mức độ, với Cái cần thực hiện, khơng thực hiện, thực q nhiều, thực q ít, xác định sai lầm thời gian, thời điểm Sự quy kết cá nhân ý Những lo lắng, nghi ngờ, sợ hãi, thất bại, khủng nghĩa việc thúc đẩy hoảng lý giải thông qua cá nhân tham gia vào biểu lộ thông qua hành vi thiếu vắng hành vi theo kỳ vọng Thể hành vi tư Xem xét nguyên nhân qua lãng tưởng, xúc cảm công việc: cố gắng kiểm soát mức độ vấn đề nhằm giới hạn hành động Khám phá điều cần trì hành vi bối cảnh Lịch sử q trình học hỏi (ví dụ, hình thức phản hồi khơng phù hợp, khơng có khả học hỏi, khơng có khả phân biệt khía cạnh quan trọng tình huống) Nội dung Đánh giá gì? Các hệ mục tiêu hành vi Hành vi cần tăng cường giảm nội dung nào? Kỹ suy giảm xúc cảm cần thiết để thể hành vi thay thế? Xác định điều kiện kiểm Các vấn đề xảy đâu? Đâu vấn đề xảy sốt trước? Điều xảy suốt hệ đó? Điều xảy sau đó? Xác định nhãn Mọi người tham gia mô tả lý giải vấn đề người, tránh quy sao? Những vấn đề mang tính điện kiến kết có định kiến mắng nhiếc lý giải sao? Sự linh hoạt việc lắng nghe Đừng có tập trung vào nhiệm vụ hay hành vi để hướng đến giả thuyết rõ ràng mà thúc ép tính phức hợp câu chuyện hành vi người Khám phá vấn đề mà họ có lẽ khơng nhìn nhận phù hợp cần loại trừ Hướng đến cách đánh giá rõ ràng khía cạnh hành vi biến đổi biến đổi 18  19/09/13  ỨNG DỤNG •  Hướng đến hành vi nhóm cộng đồng –  cơng tác xã hội nhóm tham gia vào đánh giá vấn đề, thiết lập mục tiêu, bàn luận định chiến lược việc thiết lập mơ hình giám sát hoạt động; –  Đào tạo kỹ xã hội hướng đến thay đổi nhận thức-hành vi; •  Thực hành vãng gia –  Vai trị kinh tế tín chấp: giảm thiểu phân biệt đối xử ỨNG DỤNG •  Áp dụng lý thuyết hành vi-nhận thức phân tích vấn đề tội phạm; •  Áp dụng lý thuyết hành vi-nhận thức phân tích hành vi thường nhật; •  Phân tích hành vi cá nhân (thói quen, ảnh hưởng mơi trường, kiện gây sốc…); •  Phân tích hành vi gây hấn, hành vi hút thuốc, nghiện rượu… 19  19/09/13  THẢO LUẬN Bạn thay đổi thái độ cách thay đổi hành vi? 20  ... liệu nhận thức bao hàm hình thức trị liệu nhận thức Beck hình thức trị liệu hành vi-xúc cảm hợp lý Ellis; –  Hình thức trị liệu nhận thức cấu trúc 13  19/09/13  Quan hệ với luận điểm lý thuyết. .. liên quan đến phương pháp tiếp cận hành vinhận thức người; 14? ? 19/09/13  Bản chất lý thuyết hành vi -nhận thức •  Là tiếp cận dựa vấn đề lý thuyết, với khung lý luận chặt chẽ, quan tâm phát triển... đổi nhận thức -hành vi; •  Thực hành vãng gia –  Vai trị kinh tế tín chấp: giảm thiểu phân biệt đối xử ỨNG DỤNG •  Áp dụng lý thuyết hành vi -nhận thức phân tích vấn đề tội phạm; •  Áp dụng lý thuyết