KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HS TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ XÃ QUANH MINH,BẮC QUANG,HÀ GIANG

Ờ Qua khóa luận tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Quản lý tài nguyên rừng môi trường – Trường Đại học Lâm Nghiệp tận tình giảng dạy, bảo, giúp đỡ năm học vừa qua, giúp trưởng thành chuyên môn sống Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Thị Bích Hảo, người định hướng trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn cán bộ, giáo viên trường tiểu học Hoàng Văn Thụ tạo điều kiện, tận tình giúp đỡ đóng góp ý kiến q báu cho tơi suốt q trình thực khóa luận Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn tới thành viên lớp K59C – Khoa học môi trường giúp đỡ, động viên chia sẻ khó khăn tơi q trình học tập trường Trong q trình thực khóa luận, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận góp ý thầy người có chun mơn lĩnh vực giáo dục môi trường để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày… tháng…năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thùy Linh H V T TẮT H H U ĐỒ Đ TV Đ HƯ I TỔNG QUAN V N Đ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm ôi trường 1.1.2 Giáo dục giáo dục môi trường ột số đ c điểm tâm sinh lý củ học sinh tiểu học ục tiêu củ giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học V i tr vị tr củ trường tiểu học GDMT ột số nội dung G T cho học sinh tiểu học Việt Nam 1.6 Giáo dục bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường cho học sinh cấp độ tiểu học nước giới 11 Tổng qu n hoạt động T cho học sinh tiểu học khu vực nghiên cứu 13 HƯ H T U, ĐỐ TƯ , U HƯ H ỨU 15 ục tiêu nghiên cứu 15 ục tiêu chung 15 ục tiêu cụ thể 15 Đối tượng nghiên cứu 15 hạm vi nghiên cứu 15 Đị điểm nghiên cứu 15 Thời gi n nghiên cứu 15 ội dung nghiên cứu 15 hương pháp nghiên cứu 16 hương pháp kế thừ số liệu 16 hương pháp điều tra khảo sát thực địa 16 hương pháp điều tr xã hội học 16 hương pháp thực nghiệm 17 hương pháp xử l số liệu nội nghiệp 19 HƯ H Đ U T H - HT – H HU V ỨU 20 3.1 Điều kiện tự nhiên 20 3.2 Điều kiện kinh tế, xã hội 20 3.2.1 Tình hình phát triển kinh tế 20 Văn hó - Xã hội 21 HƯ V T U H ỨU 23 4.1 Hiện trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ 23 sở vật chất, trang thiết bị sử dụng cho việc giáo dục bảo vệ môi trường 23 hương pháp giảng dạy nội dung học tập áp dụng trường tiểu học Hoàng Văn Thụ 24 4.1.3 Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 24 Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường áp dụng thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 24 4.1.4 Các nội dung tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường củ trường tiểu học Hoàng Văn Thụ 26 4.2 Kết xây dựng số chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường Trường tiểu học Hồng Văn Thụ 28 4.2.1 Nhận thức học sinh môi trường trước thực chương trình 28 4.2.2 Kết thực chương trình V T Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ 31 Đánh giá chung kết sau thực chương trình V T 38 4.3 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục bảo vệ môi trường Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ 47 4.3.1 Giải pháp cho nhà trường 47 4.3.2 Giải pháp cho giáo viên 48 iải pháp gi đình 49 HƯ V T U , TỒ T ,V HU H 52 ết luận 52 5.2 Tồn 53 5.3 Khuyến nghị 53 T U TH H 54 Các trang web 55 H 56 TẮT BVMT Bảo vệ môi trường GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường GDMT Giáo dục môi trường IEEP Institute for European Environmental Policy (Viện sách mơi trường Châu Âu) IUCN International Union for Conservation of Nature and Natural Resources (Liên minh Quốc tế Bảo tồn Thiên nhiên Tài nguyên Thiên nhiên) UNEP The United tions Environment rogr m ( hương trình ôi trường Liên Hợp Quốc UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hó Liên hiệp quốc) ảng Đội ngũ giáo viên tểu học 27 ảng nh sách học sinh khốilớp 24 ảng nh sách tài liệu phục vụ cho GDBVMT trường tiểu học Hoàng Văn Thụ 26 ảng ảng đánh giá nhận thức học sinh BVMT 28 ảng ết điều tra vấn dành cho giáo viên việc giáo dục ý thức BVMT cho học sinh trường 29 ảng ết điều tả dành cho phụ huynh ý thức bảo vệ môi trường em 30 ảng Tóm tắt q trình thực chủ đề 32 ảng Đánh giá cuối chủ đề 33 ảng Tóm tắt q trình thực chủ đề 34 ảng Đánh giá cuối chủ đề 35 ảng Tóm tắt q trình thực chủ đề 36 ảng Đánh giá cuối chủ đề 38 ảng ết điều tr vấn đánh giá ý thức V T củ em học sinh 40 ảng ết điều tra dành cho giáo viên ý thức BVMT học sinh sau thực chương trình 42 ảng ết điều tra dành cho phụ huynh học sinh ý thức BVMT học sinh sau thực chương trình 44 Ồ iểu đồ iểu đồ so sánh kết điều tra vấn học sinh ý thức BVMT học sinh lớp , , trước sau thực chương trình 40 iểu đồ iểu đồ so sánh kết điều tra vấn học sinh ý thức BVMT học sinh lớp , trước sau thực chương trình 41 iểu đồ iểu đồ so sánh kết điều tra vấn giáo viên ý thức BVMT học sinh lớp , , trước sau thực chương trình 42 iểu đồ iểu đồ so sánh kết điều tra vấn giáo viên ý thức BVMT học sinh lớp , trước sau thực chương trình 43 iểu đồ iểu đồ so sánh kết dành cho phụ huynh ý thức BVMT học sinh lớp , , trước sau thực chương trình 45 iểu đồ iểu đồ so sánh kết dành cho phụ huynh ý thức BVMT học sinh lớp 1, trước sau thực chương trình 45 Hiện n y, kinh tế phát triển chất lượng sống củ người dân ngày c o lúc vấn đề bảo vệ môi trường ưu tiên hàng đầu Mơi trường có tầm qu n trọng đ c biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hó củ đất nước Thực tế mơi trường đ ng có th y đổi bất lợi cho người, đ c biệt yếu tố m ng t nh chất tự nhiên đất, nước, khơng kh , hệ động, thực vật… Tình trạng môi trường th y đổi bị ô nhiễm đ ng diễn r phạm vi quốc gi tồn cầu ảo vệ mơi trường (BVMT) trách nhiệm củ toàn xã hội, việc đư r quy định ch nh sách, hiến pháp, pháp luật bảo vệ môi trường, phương pháp đem lại hiệu bền vững giáo dục môi trường (GDMT) iáo dục mơi trường q trình phát triển tình dạy học hữu ch giúp người dạy người học th m gi giải vấn đề mơi trường ảnh hưởng đến họ tìm r câu trả lời dẫn đến lối sống có trách nhiệm, thông tin đầy đủ Trong hệ thống nhà trường, việc giáo dục môi trường cần coi trọng đ c biệt bậc tiểu học, lẽ, tiểu học cấp học tảng, sở b n đầu qu n trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước iáo dục bảo vệ môi trường nh m làm cho em hiểu hình thành, phát triển em thói quen hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện với môi trường, trẻ em giáo dục đầy đủ hành trang nhận thức, tri thức bảo vệ môi trường lực lượng hùng hậu đóng v i tr n ng cốt việc bảo vệ môi trường phục hồi hệ sinh thái Thực tế cho thấy, vấn đề giáo dục môi trường cho em lứ tuổi tiểu học chư thực qu n tâm, đ c biệt khu vực miền núi ắc huyện thuộc tỉnh Hà u ng i ng, c n khó khăn điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hó xã hội nên nội dung rộng rãi trường học T chư thực triển khai thực ác nội dung lồng ghép, tích hợp vào chủ đề học khung chương trình mà ộ giáo dục đào tạo đư r , h y thông qua hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời chư diễn r thường xuyên thường m ng t nh chất đơn lẻ o vậy, góp phần để nâng c o hiệu giáo dục cho em lứa tiểu học, định thực đề tài “Xây d T bảo vệ mô ờng ệ , Ư TỔNG QUAN V N 1.1 1.1.1 I NGHIÊN CỨU ột số t Theo Điều , uật bảo vệ môi trường củ Việt m (2014), môi trường hệ thống yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo có tác động tồn phát triển củ người sinh vật ôi trường theo nghĩ rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội câng thiết cho sinh sống, sản xuất củ người tài nguyên thiên nhiên, không kh , đất, nước, ánh s ng, cảnh qu n, qu n hệ xã hộ… ôi trường theo nghĩ hẹp b o gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên qu n đến chất lượng củ người 1.1.2 Giáo dục g dụ t a, Giáo dục Theo nghĩ rộng, giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức cách có mục đ ch có kế hoạch thơng qu hoạt động qu n hệ giữ người giáo dục người giáo dục, nhắm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội củ loài người [13] Theo nghĩ hẹp, giáo dục hiểu trình tác động tới hệ trẻ m t đạo đức, tư tưởng hành vi …nh m hình thành niềm tin, l tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ thói quen hành vi cư xử đắn xã hội hư vậy, giáo dục trước hết tác động củ nhân cách tới nhân cách khác, tác động củ nhà giáo dục đến người giáo dục tác động củ người giáo dục với nh u h nh thơng q loại hình hoạt động củ người học, thực m i qu n hệ xã hội định mà nhân củ người học hình thành phát triển [13] b, Giáo dục môi t ờng (GDMT) Theo hiệp hội quốc tế bảo vệ tự nhiên ( U nghĩ s u: “ ), T định T trình nhận biết giá trị làm sáng tỏ khái niệm nh m phát triển kĩ qu n điểm cần thiết để hiểu đánh giá rừng Thực trạng tài nguyên rừng n y đ ng bị suy giảm, hậu việc rừng, ác biện pháp bảo vệ phát triển rừng Củng cố kiến thức xem hình ảnh yêu cầu học sinh trả lời vai trò loại rừng: +Rừng sản xuất + Rừng phòng hộ + Rừng đ c dụng - Tổng hợp ý kiến học sinh giúp em hoàn thiện câu trả lời Cho học sinh thảo luận, + Nguyên nhân rừng nước ta bi suy giảm? + Hậu việc rừng - giúp học sinh hoàn thiện câu trả lời Cho học sinh thảo luận + Biện pháp bảo vệ rừng + Biện pháp phát triển rừng + Liên hệ lứa tuổi học sinh Giáo viên tóm tắt nội dung học, giúp học sinh ghi nhớ, hiểu sâu sắc chủ đề giới thiệu hình ảnh, thảo luận theo bàn liệt kê vai trò loại rừng cụ thể đầy đủ vai trò to lớn rừng cần thiết phải bảo vệ rừng Thảo luận trả lời câu hỏi giáo viên Học sinh nắm rừng nước t đ ng bị suy giảm hậu việc rừng suy giảm từ có hành động phát triển bảo vệ rừng Thảo luận trả lời câu hỏi giáo viên Học sinh biết 15 số biện pháp bảo vệ phát triển rừng Liên hệ với lứa tuổi học sinh Chú ý nghe Học sinh hiểu hết giáo viên giá trị giảng rừng từ chung tay bảo vệ phát triển rừng PH L C 3: B NG PHỎNG V N PHI U TRA KH O SÁT V NH N THỨC C A HỌ S ỐI VỚI B O V MÔI ƯỜNG ( v t ớc th c hi t ) Phiếu điều tra số: Đị bàn điều tra: THÔNG TIN CHUNG Họ tên m nữ……………………… Đơn vị công tác hức vụ: ôn giảng dạy: CÂU HỎI PHỎNG V N Theo thầy cô việc Câu T cho học sinh lứ tuổi tiểu học có qu n trọng khơng ?  ó  Khơng âu Trong q trình giảng dạy thầy (cơ) có đư thêm nội dung T vào mơn học có liên qu n đến mơi trường khơng  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  hư b o  Ý kiến khác ……………………… âu Thầy cô T cho học sinh củ thơng qu hình thức  Lồng ghép toàn phần  Lồng ghép phận  Liên hệ âu Thầy cô thấy tr ng thiết bị – dụng cụ nhà trường phục vụ cho T củ nhà trường đáp ứng nhu cầu học tập củ học sinh h y chư ?  Đạt âu  ình thường  hư đạt Theo thầy (cô), việc đư giáo dục môi trường nhà trường tiểu học phát huy tác dụng tốt   u môn học riêng T cần t ch hợp qu môn học  u hoạt động vui chơi ngoại khó  u hoạt động vui chơi kết hợp với mơn học âu Thầy có thường xun tổ chức hoạt động ngoại khó T cho e học sinh không Thường xuyên  Thỉnh thoảng  hư b o hi tổ chức hoạt động khoại khó thầy nhận thấy củ học sinh -  S y mê, hào hứng  ình thường  hông th ch thú âu Theo thầy việc tổ chức hoạt động ngoại khó g p khó khăn  Tốn nhiều thời gi n  Thiếu kinh ph , khinh nghiệm  hông ủng hộ củ b n giám hiệu nhà trường phụ huynh  Ý kiến khác âu Thầy cô có qu n tâm đề xuất để việc T cho học sinh đạt hiểu c o …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Vấn đề giữ gìn vệ sinh chung lớp học trường (như không vứt rác bừa bãi, cất đồ dùng học tập nơi quy định ) học sinh có ý thức tuân thủ theo quy định chư  Có  Đơi c n phải nhắc nhở  Nhắc nhở nhiều Câu 10 Học sinh có khả nhận biết phân loại loại rác khơng?  Có  Khơng - Nếu học sinh chư có kỹ này, thầy có cho r ng, em nên hướng dẫn nhà ho c trường khơng?  Hồn tồn đồng ý âu  hông đồng ý ác em tham gia buổi trực nhật chung lớp (ho c trường) phát động chư  Có  hư b o - Nếu có, em thấy thích thú hào hứng dọn dẹp khơng?  Có âu  Khơng ác em có thường xun bẻ cành, ngắt ho xung qu nh trường học không ?  ó âu  Thi thoảng  Không hà trường có tổ chức hoạt động ngoại khóa trồng xung quanh trường học khơng ?  Có  Thi thoảng  Khơng Nếu tổ chức em có tích cực tham gia khơng ?  Tích cực  Cịn phải nhắc nhở  Không tham gia Câu 15 Các em có biết phân loại túi bóng nilon thuộc loại rác thải khơng?  có  Kơng  Ý kiến khác …………………………………………………………………………………… in ch n thành cảm ơn PHI U TRA KH O SÁT V NH N THỨC C A HỌ S Ô (Dành cho phụ huynh h s ỐI VỚI B O V ƯỜNG t ớc th c hi t ) Phiếu điều tra số: Đị bàn điều tra: THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Đị m nữ………………… ghề nghiệp: Học vấn : U HỎ âu HỎ V nh (chị) có thường xuyên nhắc nhở trẻ giữ gìn vê sinh mơi trường khơng ?  Thường xuyên âu  Thi thoảng  Không Ở nhà em có tự giác vứt rác vào thùng khơng mà khơng phải nhắc nhở khơng  ó âu  Khơng Theo nh (chị) có cần  ó T cho học sinh lứ tuổi tiểu học không?  Không Tại s o …………………………………………………………………………………… âu Theo nh (chị) nhà trường cần có buổi ngoại khó dành cho học sinh vấn đề  ó T khơng  Khơng Câu Ở đị phương nh (chị) có thường xuyên tổ chức hoạt động GDMT hay khơng ?  ó  Khơng âu Ở nhà em có tự giác giúp đỡ bố mẹ công việc hợp với lứ tuổi củ khơng  Thường xun  Thi thoảng  Khơng Câu Các em có biết u q, chăm sóc, bảo vệ cỏ cây, hoa lá, vật ni khơng?  Có âu  hư nhận thức  Khơng ác em b o nhắc nhở i gi đình người làm sai, gây ảnh hưởng tới mơi trường chư  Có  Khơng Nếu có xin cho ví dụ: Câu Hiện nhà, đồ dùng học tập sau học xong, em tự giác cất gọn gàng chư  Có âu  Phải nhắc nhở nhiều  Khơng nh (chị) có ý kiến đề xuất để giúp hình thành nên ý thức tự giác BVMT không? in ch n thành cảm ơn PHI U TRA KH O SÁT V NH N THỨC C A HỌ S Ô (Dành cho h s t ỐI VỚI B O V ƯỜNG ớc th c hi t ) Phiếu điều tra số: Đị bàn điều tra: THÔNG TIN CHUNG Họ tên: m nữ ………………… Lớp: CÂU HỎI PHỎNG V N Câu Theo em rác thải xử l đỡ gây ô nhiễm môi trường nhất?  Đốt rác  Phân loại vài tái chế rác  Vứt rác xuống mương h y kênh rạch  Đổ thành đống Câu Phân loại rác gì?  Chia rác thành nhiều loại bỏ vào thùng khác  Bỏ rác vào chung thùng  Đổ bãi rác  Bỏ rác vào thùng khác Câu Trồng nhiều x nh trường học đường phố để?  àm đẹp cho đường đường phố  Làm bầu khơng khí giảm tiếng ồn  Giúp cho chim làm tổ  Lấy g Câu Ch t phá rừng bừa bãi dẫn đến  Động vật nơi trú ngụ  ói m n đất  ũ lụt, hạn hán  Tất ý Câu Em có tham gia hoạt động trồng chăm sóc xanh khơng?  Thường xun  Thi thoảng  Không tham gia Câu Theo em túi nilon thuộc loại rác thải nào?  Hữu  Vô  Tái chế Câu Tại phải hạn chế sử dụng túi nilon?  nh hưởng đến sức khỏe người  Lâu phân hủy  nh hưởng nghiêm trọng đến đất nước  Gây ô nhiễm môi trường làm xấu cảnh quan  Tất ý Câu Các em có thích làm sản phẩm tái chế từ chai lọ, túi nilon, sách báo cũ khơng  Có  Khơng  Ý kiến khác Câu Bảo vệ môi trường trách nhiệm ai?  gười lớn  Trẻ em  Tất người  Ý kiến khác …………………………………………………………………………………… âu ác em b o nhắc nhở i gi đình người làm sai, gây ảnh hưởng tới mơi trường khơng ?  Có  Khơng Nếu có xin cho ví dụ: PHI U TRA KH O SÁT V NH N THỨC C A HỌ S ỐI VỚI B O V MÔI ƯỜNG t (Dành cho giáo viên sau th c hi ) Phiếu điều tra số: Đị bàn điều tra: THÔNG TIN CHUNG Họ tên m nữ……………………… Đơn vị công tác hức vụ: ôn giảng dạy: CÂU HỎI PHỎNG V N âu Theo thầy cô việc T cho học sinh lứ tuổi tiểu học có qu n trọng khơng ?  ó  Khơng âu Trong q trình giảng dạy thầy (cơ) có đư thêm nội dung T vào mơn học có liên qu n đến môi trường không  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  hư b o  Ý kiến khác ……………………… âu Thầy cô T cho học sinh củ thơng qu hình thức  Lồng ghép toàn phần  Lồng ghép phận  Liên hệ âu Thầy cô thấy tr ng thiết bị – dụng cụ nhà trường phục vụ cho T củ nhà trường đáp ứng nhu cầu học tập củ học sinh h y chư ?  Đạt âu  ình thường  hư đạt Theo thầy (cô), việc đư giáo dục môi trường nhà trường tiểu học phát huy tác dụng tốt   u môn học riêng T cần t ch hợp qu môn học  u hoạt động vui chơi ngoại khó  u hoạt động vui chơi kết hợp với môn học âu Thầy có thường xun tổ chức hoạt động ngoại khó T cho e học sinh khơng Thường xuyên  Thỉnh thoảng  hư b o hi tổ chức hoạt động khoại khó thầy nhận thấy củ học sinh -  S y mê, hào hứng  ình thường  hơng th ch thú âu Theo thầy cô việc tổ chức hoạt động ngoại khó g p khó khăn  Tốn nhiều thời gi n  Thiếu kinh ph , khinh nghiệm  hông ủng hộ củ b n giám hiệu nhà trường phụ huynh  Ý kiến khác âu Thầy có qu n tâm đề xuất để việc T cho học sinh đạt hiểu c o …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Vấn đề giữ gìn vệ sinh chung lớp học trường (như không vứt rác bừa bãi, cất đồ dùng học tập nơi quy định ) học sinh có ý thức tuân thủ theo quy định chư  Có  Đơi cịn phải nhắc nhở  Nhắc nhở nhiều Câu 10 Học sinh có khả nhận biết phân loại loại rác không?  Có  Khơng - Nếu học sinh chư có kỹ này, thầy có cho r ng, em nên hướng dẫn nhà ho c trường khơng?  Hồn tồn đồng ý âu  hơng đồng ý ác em tham gia buổi trực nhật chung lớp (ho c trường) phát động chư  Có  hư b o - Nếu có, em thấy thích thú hào hứng dọn dẹp khơng?  Có  Khơng Câu 13 ác em có thường xuyên bẻ cành, ngắt ho xung qu nh trường học khơng ?  ó âu  Thi thoảng  Khơng hà trường có tổ chức hoạt động ngoại khóa trồng xung quanh trường học khơng ?  Có  Thi thoảng  Khơng Nếu tổ chức em có tích cực tham gia khơng ?  Tích cực  Cịn phải nhắc nhở  Khơng tham gia Câu 15 Các em có biết phân loại túi bóng nilon thuộc loại rác thải khơng?  có  Kông  Ý kiến khác …………………………………………………………………………………… in ch n thành cảm ơn PHI U TRA KH O SÁT V NH N THỨC C A HỌ S Ô ỐI VỚI B O V ƯỜNG (Dành cho phụ huynh h c sinh sau th c hi t ) Phiếu điều tra số: Đị bàn điều tra: THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Đị m nữ………………… ghề nghiệp: Học vấn : U HỎ âu HỎ V nh (chị) có thường xun nhắc nhở trẻ giữ gìn vê sinh môi trường không ?  Thường xuyên âu  Thi thoảng  Khơng Ở nhà em có tự giác vứt rác vào thùng không mà nhắc nhở khơng  ó âu  Khơng Theo nh (chị) có cần  ó T cho học sinh lứ tuổi tiểu học không  Không Tại s o …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… âu Theo nh (chị) nhà trường cần có buổi ngoại khó dành cho học sinh vấn đề T khơng  ó âu  Khơng Ở đị phương nh (chị) có thường xuyên tổ chức hoạt động GDMT hay khơng ?  ó  Khơng âu Ở nhà em có tự giác giúp đỡ bố mẹ cơng việc hợp với lứ tuổi củ khơng  Thường xuyên  Thi thoảng  Không Câu Các em có biết yêu quý, chăm sóc, bảo vệ cỏ cây, hoa lá, vật ni khơng?  Có âu  hư nhận thức  Không ác em b o nhắc nhở i gi đình người làm sai, gây ảnh hưởng tới môi trường chư  Có  Khơng Nếu có xin cho ví dụ: Câu Hiện nhà, đồ dùng học tập sau học xong, em tự giác cất gọn gàng chư  Có âu  Phải nhắc nhở nhiều  Khơng nh (chị) có ý kiến đề xuất để giúp hình thành nên ý thức tự giác BVMT khơng? in ch n thành cảm ơn PHI U TRA KH O SÁT V NH N THỨC C A HỌ S Ô ỐI VỚI B O V ƯỜNG t (Dành cho h c sinh sau th c hi ) Phiếu điều tra số: Đị bàn điều tra: THÔNG TIN CHUNG Họ tên: m nữ ………………… Lớp: CÂU HỎI PHỎNG V N Câu Theo em rác thải xử l đỡ gây ô nhiễm môi trường nhất?  Đốt rác  Phân loại vài tái chế rác  Vứt rác xuống mương h y kênh rạch  Đổ thành đống Câu Phân loại rác gì?  Chia rác thành nhiều loại bỏ vào thùng khác  Bỏ rác vào chung thùng  Đổ bãi rác  Bỏ rác vào thùng khác Câu Trồng nhiều x nh trường học đường phố để?  àm đẹp cho đường đường phố  Làm bầu khơng khí giảm tiếng ồn  Giúp cho chim làm tổ  Lấy g Câu Ch t phá rừng bừa bãi dẫn đến  Động vật nơi trú ngụ  ói m n đất  ũ lụt, hạn hán  Tất ý Câu Em có tham gia hoạt động trồng chăm sóc x nh khơng  Thường xuyên  Thi thoảng  Không tham gia Câu Theo em túi nilon thuộc loại rác thải nào?  Hữu  Vô  Tái chế Câu Tại phải hạn chế sử dụng túi nilon?  nh hưởng đến sức khỏe người  Lâu phân hủy  nh hưởng nghiêm trọng đến đất nước  Gây ô nhiễm môi trường làm xấu cảnh quan  Tất ý Câu Các em có thích làm sản phẩm tái chế từ chai lọ, túi nilon, sách báo cũ không  Có  Khơng  Ý kiến khác Câu Bảo vệ môi trường trách nhiệm ai?  gười lớn  Trẻ em  Tất người  Ý kiến khác …………………………………………………………………………………… âu ác em b o nhắc nhở i gi đình người làm sai, gây ảnh hưởng tới môi trường khơng ?  Có  Khơng Nếu có xin cho ví dụ: ... tưởng sáng tạo khác giáo viên m i lớp Không phải tất góc hoạt động đư vào lớp học, mà hoán đổi linh hoạt theo chủ điểm tuần, tháng 23 4.1.2 P t p p ng d y nội dung h c tập ờng ti u h c áp dụng