TỈNH ỦY HẬU GIANG TRƯỜNG CHÍNH TRỊ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI PHÁT HUY NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, KHƠI DẬY KHÁT VỌNG PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THCS THUẬN HÒA Họ và tên Lớp Đơn vị công tác Giả.
TỈNH ỦY HẬU GIANG TRƯỜNG CHÍNH TRỊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI : PHÁT HUY NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, KHƠI DẬY KHÁT VỌNG PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THCS THUẬN HÒA Họ tên: Lớp: Đơn vị công tác: Giảng viên hướng dẫn: HẬU GIANG, THÁNG NĂM 2022 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài (tính cấp thiết đề tài) Qua q trình tiếp thu kiến thức từ lớp Trung cấp lý luận trị công dân Việt Nam, sống bối cảnh hội nhập có nhiều lĩnh vực phát triển niềm may mắn hạnh phúc cá nhân Bản thân học tập phấn đấu làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt qua khóa luận từ lớp Trung cấp lý luận trị cho tơi thấy rõ trách nhiệm thân phương hướng phấn đấu làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển lực trao dồi kiến thức nâng cao nâng lực thân, truyền lửa khơi dậy cho học sinh Chính tơi chọn chủ đề: “Phát huy lực chuyên môn đội ngũ giáo viên, khơi dậy khát vọng phát triển Trường Trung học sở” để làm đề tài cho khóa luận tốt nghiệp Bởi lẽ Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, tri thức đóng vai trò định phát triển kinh tế, tạo cải vật chất nâng cao chất lượng sống Giáo dục đào tạo chìa khóa cho thành cơng quốc gia Nhìn vào hệ thống giáo dục dự đốn tương lai đất nước có vững mạnh hay không phụ thuộc vào người khơi dậy tri thức phát triển 2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1.Mục đích Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đổi phát triển tồn diện mơi trường giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên trở thành chiến lược cách mạng mang tính thời đại sâu sắc đội ngũ nhà giáo lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước, từ đề xuất số giải pháp nhằm khơi dậy khát vọng phát triển Trường Trung học sở 2.2.Nhiệm vụ Nêu lên phương hướng, bước tiếp cận tri thức thời đại mới, cán giáo viên cần trang bị thêm cho vốn kiến thức định, ln tìm tịi học quan trọng đánh giá thân bước giáo dục, đưa giải pháp cần khắc phục hạn chế điểm yếu thân, phân tích đánh giá, khen thưởng tập thể, cán giáo viên có thành tích tốt, từ làm gương động lực khơi dậy cho em học sinh 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 3.1.Đối tượng nghiên cứu Đề tài “Phát huy lực chuyên môn đội ngũ giáo viên, khơi dậy khát vọng phát triển Trường Trung học sở” nhấn mạnh vào phát huy năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên từ khơi dậy khát vọng, đưa phương hướng phát triển tốt 3.2.Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu vấn đề phát huy lực chuyên môn đội ngũ giáo viên giáo dục nói chung Trường THCS Thuận Hịa nói riêng, giới hạn nghiên cứu vấn đề xoay quanh đội ngũ cán giáo viên công tác giảng dạy, truyền tải kiến thức Không gian nghiên cứu luận văn : có đề cập đến phương pháp giảng dạy nay, đưa tình cụ thể học từ mạng internet, mạng xã hội để lấy làm ví dụ nêu lên hạn chế ưu điểm cần cải thiện phát huy áp dụng việc hình thành phát huy lực chuyên môn giáo viên 4.Phương pháp nghiên cứu khoa học đề tài 4.1.Phương pháp luận Tiếp cận hệ thống – cấu trúc: Xem xét đối tượng cách toàn diện, nhiều mặt, nhiều mối quan hệ khác chỉnh thể trọn vẹn, ổn định hệ thống Tiếp cận lịch sử - logic: Chú ý đến hồn cảnh cụ thể (khơng gian, thời gian) đối tượng nghiên cứu, giúp người nghiên cứu xác định phạm vi không gian, thời gian điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để điều tra, thu thập số liệu xác, phù hợp với mục đích nghiên cứu, thích ứng với logic phát triển vấn đề 4.2.Phương pháp nghiên cứu Phân tích, tổng hợp hệ thống hố thơng tin, tài liệu lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, khái quát hóa thành sở lý luận cho đề tài Phương pháp điều tra: Điều tra phiếu trưng cầu ý kiến dựa sở lý luận, mục đích nghiên cứu gồm số câu hỏi mục tiêu, định, quy trình tổ chức thực hiện, kết kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý dành cho giáo viên THCS Thuận Hòa Đây phương pháp chủ đạo đề tài nghiên cứu Phương pháp tọa đàm: Xin số liệu, thu thập thơng tin qua việc nói chuyện trực tiếp trao đổi giáo viên với Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thông qua hiệu nâng cao lực trường, tâm tư nguyện vọng, điều kiện công tác giáo viên để tìm hiểu tình hình phát triển giáo dục, tình hình đội ngũ giáo viên 5.Kết cấu khóa luận Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Chương 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ PHÁT HUY NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Chương 3: GIẢI PHÁP VẤN ĐỀ VÀ KHƠI DẬY KHÁT VỌNG PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THCS THUẬN HÒA Phần kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1.Các khái niệm Giáo viên thành tố có vai trị định chất lượng giáo dục Do vậy, đánh giá lực chuyên môn giáo viên việc làm thiết yếu nhà quản lí nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Điều trước hết cần phải có giáo viên phải có đạo đức nghề nghiệp Giáo viên phải giữ thái độ trung hoà, mẫu mực gương sáng để học sinh noi theo Không thiên vị, xử công cho tất học sinh, chuẩn mực nhận xét đánh giá, đặt mục tiêu hiệu giáo dục làm nhiệm vụ hàng đầu Giáo dục tạo môi trường để đào tạo người có ích cho xã hội, giáo viên cần có tâm với nghề, khơng nên đặt lợi ích cá nhân lên mà bỏ qua mục đích cốt lõi giáo dục Nhiều người thường xem nghề giáo viên nghề để kiếm tiền, nói cách khác họ không xem trọng chất lượng giáo dục nào, miễn đem lại tiền bạc lợi ích họ sẵn sàng đáp ứng yêu cầu mà không quan tâm gọi “đạo đức nghề nghiệp” Năng lực chuyên môn là lực đặc trưng lĩnh vực giáo dục đánh giá giáo viên, thể lực chuyên môn kiến thức kỹ năng, lực chuyên môn liên quan tới truyền đạt, giao tiếp, công nghệ thông tin Trong công việc, nêu cao tinh thần trách nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn công việc khác cấp giao cho Nhiệm vụ giáo viên giảng dạy, trước tiên muốn hồn thành tốt cơng việc phải hồn thành tốt cơng việc giảng dạy học sinh, cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết cho môn học cấp học Không nên từ chối công việc nhà trường giao phó, nhà trường thực công tác chuyên môn để chung tay phát triển nghiệp giáo dục.Gương mẫu, có ý thức trách nhiệm với học sinh, nhà trường xã hội, làm việc hăng hái, tạo tinh thần sáng tạo Các bạn không người giáo viên truyền đạt tri thức mà người hướng dẫn, cố vấn, hỗ trợ em học sinh tìm hiểu nâng cao khả tự học, tự tìm tịi, khám phá tri thức nhân loại 1.2.Các quan điểm chủ nghĩa Mác-Leenin, tư tưởng Hồ Chí Minh Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, người thầy, người trí thức, người chiến sĩ mặt trận tư tưởng - văn hóa có sứ mệnh quan trọng hun đúc nguyên khí quốc gia, đào tạo lớp người tài - đức kế tục nghiệp cách mạng dân tộc nhân dân ta Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn nhấn mạnh chun mơn, nghiệp vụ người thầy: “Có tài mà khơng có đức hỏng, có đức mà i tờ dạy nào” Theo Người, người thầy phải có kiến thức vững vàng, sâu rộng chun mơn, kết hợp nhuần nhuyễn lý thuyết, thực tế kinh nghiệm Hơn nữa, người thầy khơng cần có vốn sống, vốn hiểu biết rộng rãi người, tự nhiên xã hội mà cịn phải có óc sáng tạo, nhạy bén, ln tìm hiệu giảng dạy, giáo dục đảm bảo, thực trở thành người thầy giỏi Vì thế, Người mong muốn “giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ Chớ tự túc, tự mãn, cho giỏi dừng lại Mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước Cho nên phải cố gắng học tập để cải tạo mình, cải tạo tư tưởng mình, cải tạo em giúp vào việc cải tạo xã hội” Người dặn việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức phải thường xuyên suốt đời Việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nhà giáo phải thực lĩnh vực sống cơng việc, quan hệ đồng nghiệp, học trị, cha mẹ học trị, tổ chức đồn thể Khơng dừng lại tầm vĩ mô, sở đào tạo Đại học, Ban lãnh đạo nhà trường phải đạo, quản lý giảng viên theo tinh thần dân chủ Trước thay đổi chương trình đào tạo, sách phát triển, chế độ đãi ngộ hay thun chuyển nhân sự, cần có bàn bạc cơng khai với giảng viên tâm lắng nghe ý kiến họ, kể ý kiến phản biện Thực hành dân chủ nhà quản lý khơng nên thành kiến với người có ý kiến trái chiều không nên “phán” sâu, áp đặt thiên kiến chủ quan vấn đề chun mơn thân người quản lý thông thạo chuyên ngành mà nhà trường đào tạo Cán quản lý phải gần gũi giảng viên thường, khơi dậy họ ý thức trách nhiệm, tự giác tinh thần sáng tạo Thực tế cho thấy, lối đạo mệnh lệnh, áp đặt, ngẫu hứng bệnh hình thức người lãnh đạo làm người dạy người học mệt mỏi Nói đôi với làm truyền thống, chuẩn mực hành vi đạo đức dân tộc Việt Nam, nét đẹp truyền thống đạo đức phương Đông Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Người phương Đơng giàu tình cảm, họ gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền Người yêu cầu cán phải thống nói làm, tư tưởng phải chuyển hóa thành hành động cụ thể, hoàn thành nhiệm vụ, thực lý tưởng cao Đảng dân tộc Đối với cán Đảng, Người dặn “đảng viên trước, làng nước theo sau”, để dân tin, dân quý, dân ủng hộ, người đảng viên phải làm trước, trước, dù có gian khổ, hy sinh khơng kêu ca, phàn nàn Nói đơi với làm cách để cấp gương mẫu với cấp dưới, để cầm tay, việc người có kinh nghiệm với người mới, người chưa có kinh nghiệm Hồ Chí Minh nhắc nhở rằng: “Dùng cán không tài họ, thất bại”, Người thí dụ: “Người viết giỏi nói lại dùng vào việc cần phải nói Người nói khéo viết xồng lại dùng vào công việc viết lách Thành thử hai người thành tích” Đi đơi với việc sử dụng tài cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu người lãnh đạo, quản lý cấp phải biết trọng dụng nhân tài, không làm “thui chột” nhân tài Người dặn: phải biết chăm lo phát nhân tài, phải biết đào tạo, bồi dưỡng nhân tài phải biết sử dụng nhân tài cách hợp lý Việc trọng dụng nhân tài theo quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh phải làm thường xuyên, liên tục “người làm vườn vun trồng cối quý báu Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng người có ích cho cơng việc chung chúng ta” Từ lời dặn Hồ Chí Minh thực hành dân chủ nhà trường, lúc cần xây dựng văn hóa trường học theo tiêu chí “Học thuật - dân chủ nhân - đoàn kết” 1.3.Các quan điểm, đường lối, chủ trương, nghị Đảng Để đáp ứng đòi hỏi cấp bách thực tế, Hội nghị Trung ương khóa XI (tháng 11/2013) Đảng thông qua Nghị số 29 đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo Thực nghị đó, giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục Đại học nói riêng có bước phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập ngày lớn nhân dân Song hành với việc mở rộng quy mô đào tạo, đội ngũ nhà giáo tăng nhanh số lượng, bước tiến tới việc đạt vượt chuẩn đào tạo Tuy nhiên, từ thực tế khách quan, Đại hội XII đưa nhận định: “Giáo dục đào tạo chưa thực trở thành quốc sách hàng đầu, thành động lực phát triển Chất lượng, hiệu giáo dục thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp” Đại hội XII Đảng đề mục tiêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” Như vậy, Đảng nhận thức rõ: Vấn đề mấu chốt tiến trình đổi giáo dục đại học nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Lúc này, cần có thay đổi sâu sắc tư giáo dục đội ngũ giảng viên đội ngũ làm cơng tác quản lý Quan điểm Hồ Chí Minh nhà giáo gợi mở phương hướng hành động cụ thể cho chủ thể giáo dục Lịch sử chứng minh: Một dân tộc muốn trở nên thông thái đứng đỉnh cao văn minh nhân loại phải quan tâm đến người thầy Quan điểm Hồ Chí Minh đội ngũ nhà giáo thể nhận thức khoa học, nhân văn Người yêu cầu khách quan công tác giáo dục Đó minh chứng cho nỗ lực Người việc tìm kiếm phương thức phát triển cho dân tộc Mặc dù bối cảnh giới đất nước có nhiều thay đổi so với thời mà Hồ Chí Minh sống, quan điểm Người đội ngũ nhà giáo tỏ rõ thích ứng với mơi trường giáo dục đại Công đổi mới, phát triển đất nước đặt yêu cầu công tác cán Đảng Trong năm qua, Đảng ta dành quan tâm đặc biệt mảng công tác trọng yếu Qua 30 năm thực Chiến lược cán thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước cho thấy thành tựu to lớn đáng ghi nhận Đội ngũ cán cấp Đảng khơng ngừng kiện tồn, đào tạo tương đối toàn diện trị chun mơn, nghiệp vụ Chất lượng đội ngũ cán bước nâng cao, bảo đảm tính kế thừa, ổn định, đổi phát triển Đặc biệt xuất nhiều cán trẻ tài năng, nguồn kế cận hệ cán lãnh đạo quản lý cấp chiến lược tương lai với tư duy, tầm nhìn Những lời dặn mang tầm chân lý Người không nguồn động viên tinh thần người làm nghề “trồng người” mà gợi mở cách thức tháo gỡ vướng mắc phương hướng hành động tương lai để đội ngũ nhà giáo đóng góp nhiều cho nghiệp đổi giáo dục xứng đáng với niềm tin yêu, kỳ vọng “người đồng nghiệp - người Thầy vĩ đại” Hồ Chí Minh 1.4.Quy định pháp luật Nhà nước vấn đề nghiên cứu Theo Nghị 19 Nghị 08 số địa phương chưa thực thực chưa tốt (chưa có quy hoạch mạng lưới sở giáo dục có quy hoạch chưa phù hợp, thiếu tính khoa học, chưa có tính chiến lược, chưa gắn với quy mô phát triển dân số, ) Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII rõ: Tiếp tục đẩy mạnh thực “Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”; thể chế hóa, cụ thể hóa nguyên tắc xây dựng Đảng; tiếp tục ban hành thực quy chế, quy định cơng tác cán bảo đảm tính thống nhất, đồng chặt chẽ khâu, liên thông cấp; có quy chế đánh giá đắn, khách quan cán bộ, để có sở sử dụng, bố trí cán bộ, ngăn chặn, đẩy lùi tình trạng chạy chức, chạy tuổi, chạy cấp Chỉ thị số 35-CT/TW, ngày 30/5/2019 Bộ Chính trị đại hội đảng cấp tiến tới Đại hội XIII Đảng… Theo đó, cần làm tốt công tác cán Công tác nhân cần tiến hành bước, việc, chắn, thận trọng, chặt chẽ, quy trình, bảo đảm dân chủ, khách quan, công khai, minh bạch, phải thật người, việc Kiên sàng lọc, miễn nhiệm, thay thế, cho từ chức cán làm việc hiệu quả, khơng hồn thành nhiệm vụ, yếu lực, phẩm chất đạo đức, tín nhiệm thấp cán lãnh đạo, quản lý người đứng đầu Kiên không để lọt vào cấp ủy khóa người có tham vọng quyền lực, chạy chức, chạy quyền, chạy phiếu bầu, chạy cấu, bè phái, cục bộ, lợi ích nhóm, suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, quan liêu, tham nhũng, bảo thủ, trì trệ, làm việc hiệu quả, nói khơng đôi với làm Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII nhấn mạnh tới việc phải “Đổi mạnh mẽ công tác cán bộ, coi trọng công tác bảo vệ trị nội bộ” Đây nhiệm vụ quan trọng liên quan tới công tác bảo vệ Đảng, lựa chọn sàng lọc cán Hệ thống quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán Đảng cịn ngun tính thời Người nói, việc thành bại cán bộ, bố trí cán khác, bố trí sai khác, nguy hiểm Quán triệt tư tưởng Người, dù hoàn cảnh công tác cán phải tuân thủ nguyên tắc Đảng thống lãnh đạo công tác cán quản lý đội ngũ cán bộ, đôi với phát huy quyền trách nhiệm tổ chức người đứng đầu tổ chức hệ thống trị công tác cán giáo viên có khả sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc thiểu số số nhiệm vụ cụ thể giao Khó khăn Trong năm qua, tập thể giáo viên Trường THCS Thuận Hòa thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực học sinh Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá q trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Đội ngũ thầy, cô giáo lớn tuổi chiếm tỷ lệ tương đối cao Ở đồng chí, ý thức đổi chưa nhiều xưa cách dạy truyền thống theo hướng truyền thụ kiến thức mang lại hiệu tích cực, học sinh hứng thú làm đạt điểm cao Việc nhận thức không ảnh hưởng đến thầy, mà cịn gián tiếp gây tác động thầy, cô khác mà cịn học sinh Cơng tác đổi phương pháp nhiều trường học thiếu giám sát, nhắc nhở từ cấp lãnh đạo, nhiều giáo viên thực đổi theo hình thức, mang tính chất đối phó Ðiều khắc phục có giáo viên dự giờ, thao giảng tham gia hội thi 2.2.Kết thực Nhà trường xác định rõ phương hướng đổi chương trình, nội dung giáo dục đào tạo, thực gắn kết nhà trường với đơn vị theo hướng: quán triệt thực nghiêm định hướng trên, bổ sung nội dung cần, nhà trường thiếu, khắc phục hạn chế lực giáo viên tiết dự lên lớp Thực theo đạo Sở giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục thời gian qua, nhà trường lựa chọn đội ngũ giáo viên dạy lớp có trình độ đào tạo chuẩn, chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm lâu năm dạy lớp Đặc biệt, nhà trường cử giáo viên tham gia lớp giáo viên cốt cán theo yêu cầu Sở Giáo dục, tập huấn đầy đủ nội dung chương trình tập huấn lại cho giáo viên đơn vị 100% giáo viên dạy lớp tập huấn đầy đủ nội dung chương trình sách giáo khoa, kĩ thuật, phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Đủ điều kiện dạy lớp theo Thông tư 32 Bộ Giáo dục Tính đến thời điểm nhà trường có: …… giáo viên chủ nhiệm … lớp; có đủ giáo viên mơn: …… Về Kết học tập hoạt động em học sinh Bảng liệt kê Đánh giá kết Đa phần học sinh Trường THCS Thuận Hòa nhận thức tương đối tốt, đồng đều, tích cực chủ động học tập.Tiếp thu tương đối tốt biết vận dụng kiến thức học vào sống Kĩ đạt yêu cầu, kỹ đọc tốt HS tự hoàn thành nhiệm vụ học tập So sánh kết với năm học trước: Kỹ đọc viết có tiến năm trước.Học sinh mạnh dạn, tự tin hơn.Tác phong nhanh nhẹn.Yêu thích tham gia hoạt động giáo dục trường 2.3.Nhận xét đánh giá Về trách nhiệm, giáo viên người giúp học sinh hình thành động học tập đắn, lành mạnh.Về phương pháp, giáo viên không áp đặt đưa mơ hình động học tập có sẵn cho học sinh Giáo viên đóng vai trị người khơi dậy mạnh mẽ học sinh nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh tri thức học tập, hình thành động học tập đắn tạo nguồn để xây dựng thái độ học tập tự giác, tích cực hướng đến mục đích học tập Trong nhà trường phổ thơng khơng có mơn dạy riêng động học tập, mơn nhân cách học…Việc hình thành động cơ, nhân cách cho học sinh thông qua hoạt động giảng dạy, giáo dục giáo viên, qua môn học Trong giảng dạy, giáo dục, sinh hoạt học sinh , giáo viên tổ chức cho học sinh tự phát mới, cách giải sáng tạo nhiệm vụ học tập, có trải nghiệm tốt đẹp qua học tập làm phát sinh nhu cầu học sinh tri thức khoa học, nhu cầu giải vấn đề học tập, ứng dụng sống Học tập trở thành nhu cầu, niềm vui thiếu học sinh Qua học tập biến thành động bắt đầu định hướng cho hoạt động học tập cụ thể, động lực thúc đẩy cho học sinh vượt qua khó khăn, nghịch cảnh học tập 2.3.1.Thành tựu nguyên nhân 2.3.1.1 Thành tựu GV thực đổi phương pháp,hình thức dạy họcvà kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học : thảo luận nhóm, hỏi trả lời, quan sát, thuyết trình ,các hình thức tổ chức dạy, kỹ thuật dạy học Tích hợp để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS Giúp HS có hội trải nghiệm vận dụng kiến thức vào sống Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt , phù hợp với tình hình lớp học đối tượng học sinh, giúp học sinh tham gia hoạt động giáo dục cách thoải mái, nhẹ nhàng tích cực chủ động sáng tạo GV xác định rõ mục tiêu yêu cầu cần đạt, thời gian, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học GV điều chỉnh kế hoạch dạy học phù hợp, chủ động nội dung học, linh hoạt việc lựa chọn nội dung chương trình phân môn học cụ thể Trong tiết học giáo viên thay đổi nội dung kiến thức cho phù hợp với tình hình thực tế trình nhận thức học sinh theo thống tổ chuyên môn khối GV khơi dậy cho học sinh biết tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác nhóm, trao đổi giúp đỡ học tập, hoàn thành nhiệm vụ Có ý thức học tập làmtheo gương người tốt Các em có ý thức tự giác cao học tập biết tự thực tốt nhiệm vụ học tập, có khả phối hợp nhóm để hồn thành tốt nhiệm vụ, biết vận dụng kiến thức học vào sống Biết thể thân thiện hợp tác tốt với bạn bè Chấp hành tốt phân cơng sinh hoạt nhóm 2.3.1.2 Nguyên nhân Tại Trường THCS Thuận Hòa chất lượng học tập học sinh chất lượng lực thầy có tương quan tỉ lệ thuận với nhau, để đảm bảo chất lượng học tập học sinh cần quy định trình độ lực thầy Qua thành tựu ĐNGV phải trải qua trình học tập thực hành tay nghề cách tích cực kỹ lưỡng, từ đào tạo ban đầu đến bồi dưỡng liên tục thực tiễn hành nghề, đứng trước yêu cầu phải tiếp tục học tập học tập không ngừng kỷ nguyên công nghệ thông tin, tri thức nhân loại gia tăng cách nhanh chóng Trong nghề dạy học, việc học tập tìm hiểu kiến thức mang ý nghĩa lực nghề chức giáo dục ngày nhấn mạnh đến việc dạy cho học sinh cách học Kinh nghiệm cách học giáo viên tảng để thấu hiểu khó khăn, cản trở học tập học sinh ẩn chứa đằng sau hành vi, biểu học tập bên học sinh 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 2.3.2.1 Hạn chế Ở nhà trường, mục tiêu nâng cao chất lượng thúc đẩy CBGV tìm tịi, đổi phương pháp dạy học cải tạo cịn hạn chế có ảnh hưởng tiêu cực đến việc dạy việc học Những kết nghiên cứu lý thuyết áp dụng, thử nghiệm vào thực tiễn chưa đạt kết cao nhà trường, lớp học trở nên phổ biến mơi trường khuyến khích văn hóa chất lượng Chưa thực tốt việc tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp; thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy định; trao đổi chia sẻ chuyên môn đồng nghiệp ngồi nhà trường thơng qua đợt sinh hoạt chun mơn, tập huấn Chưa có nhiều kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập sinh hoạt chuyên môn; sáng tạo, linh hoạt việc tự làm đồ dùng dạy học Đang nhiều vướng mắc việc xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giáo viên với học sinh, với cha mẹ học sinh cộng đồng; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ học tập rèn luyện.Ngồi cịn số phần hạn chế cơng tác tiữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; ứng xử văn hóa, đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng học sinh; bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp học sinh Nhiều giáo viên chưa hiểu lực thân chưa chấp nhận thân đồng nghiệp Mỗi có đánh giá, nhận xét hay xếp loại chuyên môn kỳ đánh giá xếp loại theo quy định Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo, giáo viên thường có xu hướng tự nâng mức thân cao người khác Giáo viên thường tự đánh giá đạt mức tốt, (hiếm tự đánh giá trung bình, yếu) Thực tế, họ không muốn đánh giá thân thấp người khác kể họ hiểu thực tế chưa đạt mức tự đánh giá Mặt khác, giáo viên có xu hướng lòng với lực thân Đặc biệt, với giáo viên coi giáo viên giỏi lịng với kết đánh giá khơng tiếp tục phấn đấu, học hỏi chuyên môn Họ không phấn đấu đạt tiêu chuẩn cao người giáo viên thời kỳ Thậm chí, nhu cầu học tập học sinh chưa đáp ứng họ chưa nhận chưa quan tâm đến Nhiều giáo viên biết hiểu lý thuyết thực hành tác nghiệp, trước tình đa dạng, phức tạp nảy sinh việc học học sinh, việc vận dụng lý thuyết để giải vấn đề thực tế cịn nhiều khó khăn Thậm chí, có nhiều giáo viên hiểu chưa đúng, nên số đông số họ e ngại thiếu tâm vận dụng Trong trình xây dựng kế hoạch dạy, giáo viên chưa thoát li sách giáo viên, sách tham khảo, mà cịn có giáo viên coi sách giáo viên pháp lệnh, không xê dịch hay sửa đổi Chép nguyên mục tiêu hoạt động sách mà khơng cần biết dạy có phù hợp với học sinh khơng mà không bỏ thời gian nghiên cứu nội dung học sách giáo khoa, liên hệ đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học, hay thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Không nghiên cứu nội dung sách giáo khoa để xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, liên hệ tiếp thu học sinh lựa chon phương pháp dạy học để phát huy tích cực vận động suy nghĩ đối tượng học sinh tránh nhàm chán học sinh 2.3.2.2 Nguyên nhân Do chưa đáp ứng số câu hỏi đặt nhận thức: giáo viên phải xác định trách nhiệm thân gì? Phạm vi trách nhiệm đến đâu? Ln xác định phải hồn thành nhiệm vụ, khơng ngại khó, ngại khổ, né tránh, đùn đẩy.Thực tế đội ngũ giáo viên tiểu học đào tạo bồi dưỡng hàng năm phương pháp dạy học Nhưng lý thuyết thực tế, nhận thức hành động ln có khoảng cách lớn Trong chương trình bồi dưỡng cịn nhiều giáo viên chưa hiểu đủ chất vấn đề Chỉ bắt đầu vào vận dụng thực tế dạy học lớp, họ thực gặp phải khó khăn.Nhiều giáo viên biết hiểu lý thuyết thực hành tác nghiệp, trước tình đa dạng, phức tạp nảy sinh việc học học sinh, việc vận dụng lý thuyết để giải vấn đề thực tế cịn nhiều khó khăn Thậm chí, có nhiều giáo viên hiểu chưa đúng, nên số đông số họ e ngại thiếu tâm vận dụng Cách tiếp cận phương thức tổ chức thực chưa thực đổi mới, chưa mang tính chất chia sẻ chun mơn cịn thiên đánh giá, đối chiếu so với tiêu chuẩn có tính "làm mẫu" giáo viên giỏi Trong thực tế lực cá nhân giáo viên khác nhau, hoàn cảnh điều kiện dạy học khác nhau, việc học học sinh học lại luôn biến đổi CHƯƠNG GIẢI PHÁP VẤN ĐỀ VÀ KHƠI DẬY KHÁT VỌNG PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THCS THUẬN HÒA 3.1.Giải pháp Giáo viên cần trang bị kiến thức chuyên môn vững, sâu rộng, am hiểu, thơng tường vấn đề bạn tự tin giảng dạy, hướng dẫn cho người khác Lưu ý giảng dạy cần hướng dẫn kỹ kiến thức tảng để học sinh thật hiểu trước vận dụng nhiều, từ kiến thức học, ứng dụng vào làm tập, ứng dụng vào thực tế, Không giảng dạy kiến thức chun mơn, giáo viên cịn có trách nhiệm dạy em học sinh làm người, dạy đạo đức, dạy kỹ sống, cách cư xử nói chuyện, cách tiếp cận giải vấn đề, Đó gọi chung kiến thức giáo dục Ngồi người có sẵn khiếu giảng dạy, để trở thành giáo viên người dạy học cần rèn luyện kỹ giảng dạy hay kỹ sư phạm mình, phải có giọng nói to, rõ ràng, diễn đạt dễ hiểu, khơng bị nói lắp, có tinh thần vững vàng thoải mái, tự tin làm chủ lớp học, Phương pháp truyền đạt vấn đề khơng giáo viên gặp phải, dù họ giáo viên nhiều năm, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy gặp phải tình học sinh khơng hiểu bài, không nắm bắt không theo kịp nội dung học Đối với trường hợp đòi hỏi giáo viên phải thay đổi cách tiếp cận với học sinh, đổi phương pháp học tập để học sinh dễ nắm nội dung học Bản thân giáo viên phải nêu cao tinh thần tự học hỏi, trau dồi kiến thức kỹ chuyên môn để nâng cao lực thân, cải tiến nội dung phương pháp dạy học, chủ động nâng cao tay nghề, học hỏi tự rèn luyện thân (nâng cao trình độ chun mơn, kỹ ngoại ngữ, tin học, ) Lắng nghe góp ý rút kinh nghiệm để hồn thành tốt cơng việc hơn, có đáp ứng nhu cầu tinh thần giáo dục thời buổi ngày đại Duy trì mơi trường học tập tích cực Ở học sinh, học tập áp lực em, giáo viên cần người hướng dẫn tạo cho học sinh khơng khí học tập thoải mái, tích cực nhất, tạo môi trường cho em tự sáng tạo giúp em hứng thú mơn học thay lệnh cho chúng học tập; Cùng em tham gia hoạt động trường, lớp để tạo gắn kết, hoà thuận, tinh thần đoàn kết em học sinh Để làm điều trên, người “thầy” cần giữ thái độ lạc quan, vui vẻ, tươi cười đối mặt dù gặp khó khăn, ln hướng phía trước, hy vọng điều tốt đẹp cho tương lai “thầy” trò Đặt mục tiêu học tập cụ thể cho học cụ thể, hướng em học sinh đến mục tiêu để em có hướng phấn đấu, không tạo nhiều áp lực em phải học tập lan man, khơng có mục tiêu cụ thể rõ ràng Ban giám hiệu thường xuyên dự thăm lớp giúp đỡ giáo viên( có báo trước, đột xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải dạy cụ thể Đây hội để thúc đẩy giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, biết phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm q trình giảng dạy giáo viên nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo nhằm khai thác triệt để khả giáo viên giúp giáo viên tự tin, chủ động trình giảng dạy Nhà trường nhân rộng tiết dạy hiệu quả, đảm bảo tiêu chí “ Dạy thật – Học thật.” Ban giám hiệu phối hợp với phận thiết bị động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, thiết kế giáo án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, hội để giáo viên thể ý tưởng Hoạt động giúp giáo viên nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học Đồng thời thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học môn, cụ thể Qua buổi dự giờ, tư vấn cho giáo viên cách làm sử dụng đồ dùng dạy học cho triệt để đạt hiệu cao 3.2.Kiến nghị Nhà trường, hàng tuần tháng cần trì truyền thống nếp tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên,tất giáo viên cần tham gia vào trình học tập thực tế theo phương thức chia sẻ chuyên môn Người giáo viên luôn cần trau dồi, bổ sung, nâng cao khả chun mơn từ phía nhà trường quan cấp để đáp ứng yêu cầu ngày cao người học, cần có cách tiếp cận mới, quan trọng có ý nghĩa để phát triển lực chuyên môn giáo viên tạo hội cho giáo viên thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn Đây cách tiếp cận giúp giáo viên học tập lẫn thực tế qua thực tế thông qua trải nghiệm thực vào trình dự giờ-quan sát-suy ngẫm chia sẻ thực tế việc học học sinh để phát triển lực cần thiết, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Hơn nữa, thực tế chứng minh, sinh hoạt chuyên môn không giúp nâng cao lực chun mơn cho giáo viên mà cịn xây dựng "tính đồng nghiệp" tốt đẹp "cộng đồng học tập"; giúp họ tìm thấy ý nghĩa giá trị thú vị nghề nghiệp, qua khích lệ say mê chun mơn, tích cực chủ động xây dựng lại đổi nhà trường Trong trình dạy học việc tự bồi dưỡng điều kiện tốt để nâng cao phẩm chất, lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ tương xứng với vị trí việc làm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mỗi người giáo viên trình dạy biết rõ có ưu gì, cịn hạn chế gì; biết điểm mạnh yếu thân; biết chất lượng giảng dạy đến đâu từ có cách tự bồi dưỡng để hồn thiện Tự bồi dưỡng đường tích lũy kiến thức, gọt sắc tư duy, trăn trở, thử nghiệm để tìm hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học Trong thời buổi bùng nổ công nghệ thông tin việc tự đào tạo, bồi dưỡng gặp nhiều thuận lợi Chỉ cần thầy cô cầu tồn, nổ lực, nghiêm khắc với thân có phương pháp học tập việc nâng cao lực thân khơng phải việc q khó Có nhiều gương dạy giỏi; có nhiều cách làm hay, sáng tạo mà thầy cô nơi này, nơi khác áp dụng mang lại kết đáng ghi nhận; có chương trình ý nghĩa “thầy cô thay đổi” để thầy tham gia, học hỏi…để tự hồn thiện Việc đãi ngộ tiền lương, quyền lợi vật chất điều quan trọng cần thiết chưa đủ để đội ngũ nhà giáo phát triển hết khả đóng góp họ Cần tạo điều kiện để ghi nhận thành tích họ; lắng nghe sử dụng ý kiến đóng góp, xây dựng mơi trường làm việc đầy cảm hứng, khích lệ đóng góp họ vào cơng việc phục vụ nhà trường, phục vụ cộng đồng động lực giúp đội ngũ giáo viên phát triển tình cảm nghề nghiệp, củng cố mối hệ gắn bó giáo viên với học sinh, với đồng nghiệp nhà trường Và thế, môi trường sư phạm mẫu mực xây dựng nhà trường, người giáo viên tơn vinh việc lựa chọn ngành sư phạm để trở thành nhà giáo tương lai nhiều học sinh xuất sắc lựa chọn Với đối tượng tuyển sinh tốt, môi trường đào tạo tốt, chắn chất lượng đào tạo giáo viên tương lai cải thiện Ngoài giải pháp đầu tư kinh phí, trang bị phương tiện, điều kiện làm việc cho đội ngũ nhà giáo theo hướng đại hoá đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông điều kiện quan trọng để giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy 3.3.Liên hệ thân Trong năm công tác ngành giáo dục thân luôn gương mẫu rèn luyện phẩm chất tư cách, làm tròn nhiệm vụ giao Sống cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, hồ nhã thân với người, hết lịng nhân dân phục vụ Ln tham gia hoạt động chuyên môn nhà trường Ngành Ln có ý thức giữ gìn đồn kết quan đơn vị Bản thân tự đặt tổ chức, tập thể, tơn trọng ngun tắc, pháp luật, không kéo bè kéo cánh gây đồn kết nội Ln động viên người thân gia đình giữ gìn đạo đức, lối sống, xây dựng gia đình văn hố Bên cạnh ưu điểm, thân tơi nhận thấy cịn nhược điểm đơi lúc làm việc cịn chưa khoa học, chưa hệ thống, tinh thần làm việc đôi lúc chưa thật sâu sát, tỉ mỉ Song song với việc nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, lực thực tiễn việc rèn luyện cho khả nghiên cứu khoa học giảng viên nhiệm vụ cấp bách cần thực Giảng dạy nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ hỗ trợ trực tiếp, bổ sung cho Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn đội ngũ giảng viên, đồng thời định hướng cho giảng viên lựa chọn chủ đề nghiên cứu phù hợp với hoạt động chun mơn Nhà trường có nhiều giá trị thực tiễn trở thành nguồn tài liệu tham khảo bổ ích dạy học Chú trọng hoạt động nghiên cứu thực tế đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giảng, Nhà trường cần đẩy mạnh hoạt động cử giảng viên nghiên cứu thực tế sở, củng cố bổ sung, lý giải vấn đề đặt sở Bản thân nêu cao trách nhiệm học hỏi, nghiên cứu nâng cao trình độ, trao dồi nghiệp vụ chun mơn đảm bảo giảng có chất lượng, có ý thức công việc giao làm gương cho học viên noi theo Điều góp phần vào việc xây dựng chất lượng giảng dạy trường hướng đến xây dựng tiêu chí để để giáo dục trường riêng tỉnh Hậu Giang nói chung bước phát triển đạt kết tốt KẾT LUẬN Để công tác giáo dục có hiệu cao, ngồi tinh thần trách nhiệm, giáo viên cần phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Vai trò người quản lý nhà trường phải thể để đáp ứng yêu cầu đặt đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Làm để thúc đẩy đội ngũ nhận thức tiếp cận với đổi đó? Hơn đội ngũ nhà trường phải có chun mơn nghiệp vụ tay nghề vững vàng, đồng Trong bối cảnh tình hình xã hội phát triển nay, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu tiềm năng, khơng ngừng hồn thiện đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục Trong trình đào tạo trường sư phạm đào tạo ban đầu, đặt sở cho trình đào tạo tiếp theo, tự học, tự đào tạo, cơng tác giảng dạy thực tế hàng ngày đóng vai trị quan trọng định thành đạt giáo viên Để đạt mục tiêu đòi hỏi CBGv Trường THCS Thuận Hịa phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lícủa học sinh, nhu cầu khả học sinh Đồng thời phải có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Là giáo viên, nhận thấy thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng giảng dạy nhà trường Làm để đẩy mạnh phát triển giáo dục nói chung làm để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói riêng, đặc biệt cơng tác mũi nhọn lớp, trường Hiện chủ trương ngành dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hoàn thành chương trình có mảng kiến thức mở rộng dành cho đối tượng học sinh có khả Mỗi cá nhân thành viên tích cực nêu cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồng chí, đồng đội, phát triển công tác chuyên môn (về thực đổi phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục học sinh,…), quan tâm giúp đỡ vượt qua khó khăn hồn thành thắng lợi nhiệm vụ, có tập thể đoàn kết hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Có đồn kết, thống góp phàn nâng cao nhận thức chuyên môn, nâng cao khả giảng dạy giáo viên, định chất lượng giáo dục nhà trường phát huy lực chuyên môn đội ngũ giáo viên, khơi dậy khát vọng phát triển Trường Trung học sở Thuận Hòa TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh (2000), Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, tập 8, tập 9, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Nguyễn Thế Long (2006), Đổi tư phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường, Nxb Lao động Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại Học Sư Phạm, TP Hồ Chí Minh Sở GD & ĐT tỉnh Hậu Giang, Báo cáo tổng kết năm học 2021-2022 phương hướng nhiệm vụ năm học 20222023, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học 2022-2023, Tỉnh Hậu Giang Nguyễn Ngọc Quang (1989), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội ... học sinh Chính tơi chọn chủ đề: “Phát huy lực chuyên môn đội ngũ giáo viên, khơi dậy khát vọng phát triển Trường Trung học sở” để làm đề tài cho khóa luận tốt nghiệp Bởi lẽ Cách mạng cơng nghiệp. .. Bản thân học tập phấn đấu làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt qua khóa luận từ lớp Trung cấp lý luận trị cho tơi thấy rõ trách nhiệm thân phương hướng phấn đấu làm theo tư tưởng Hồ... người tốt Các em có ý thức tự giác cao học tập biết tự thực tốt nhiệm vụ học tập, có khả phối hợp nhóm để hồn thành tốt nhiệm vụ, biết vận dụng kiến thức học vào sống Biết thể thân thiện hợp tác tốt