Anh chị hãy trình bày các kiến thức mà anh chị thu lượm được môn học tâm lí học đại cương rút ra những bài học cần thiết cho bản thân và công việc tương lai

HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI BÀI THI TIỂU LUẬN MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Sinh viên Mã số sinh viên Lớp Giảng viên phụ trách ThS Phan Thị Thảo Hà Nội, 2021 CÂU HỎI TIỂU LUẬN Anh chị hãy trình bày các kiến thức mà anh chị thu lượm được môn học Tâm lí học đại cương Từ đó anh chị hãy rút ra những bài học cần thiết cho bản thân và công việc tương lai MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 PHẦN NỘI DUNG 2 Phần 1 2 Kiến thức thu lượm được môn học Tâm lí học đại cương 2 1 1 Khái n.

HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI ******* BÀI THI TIỂU LUẬN MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Sinh viên : Mã số sinh viên: ……………………… Lớp: Giảng viên phụ trách: ThS.Phan Thị Thảo Hà Nội, 2021 CÂU HỎI TIỂU LUẬN Anh chị trình bày kiến thức mà anh chị thu lượm mơn học Tâm lí học đại cương Từ anh / chị rút học cần thiết cho thân công việc tương lai MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Như biết tâm lý tất tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều hành hành động, hoạt động người, tiếp thu Tâm lí học đại cương thân em vui tự hào học kiến thức để từ vận dụng sống đưa cho nhìn , tư , suy nghĩ tích cực Tâm lí học đại cương có chức định hướng, điều khiển, điều chỉnh nên tâm lí học có vai trị to lớn với tất lĩnh vực hoạt động người như: lao động sản xuất, y tế, giáo dục, thể thao, an ninh quốc phịng.Trong tình hình dịch bệnh covid 19 , tâm lí người lo sợ điều tránh khỏi ,bằng hiểu biết có kiến thức khiến định hướng cho thân cách nhìn khác , dù có tâm thái độ phải vượt qua khó khăn tâm lí Học phần có lẽ minh chứng cụ thể khẳng định vai trò to lớn tâm lý học với khoa học khác sống xã hội người Nhận thức lôgic phát triển nhận thức thân từ "Trực quan sinh động đến tư trừu tượng" định hướng cho thân cách thức rèn luyện kĩ xảo cho ta tri thức khởi đầu kho tàng tri thức phong phú nhân loại Trong trình biên soạn, em tham khảo nhiều tài liệu liên quan từ giáo trình tin tức cập nhật kiến thức nhất, liên quan đến môn học Tâm lí học đại cương Có lẽ kiến thức vô hạn mà tiếp nhận kiến thức thân người tồn hạn chế định Do đó, q trình hồn thành tiểu luận, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót sai lầm Bản thân em mong nhận góp ý, phản hồi tích cực từ … mơn để tiểu luận em hồn thiện PHẦN NỘI DUNG Phần Kiến thức thu lượm mơn học Tâm lí học đại cương 1.1.Khái niệm tâm lí học đại cương Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu tâm trí hành vi, tìm hiểu tượng ý thức vô thức, cảm xúc tư Đây môn học thuật với quy mô nghiên cứu rộng Tâm lý học nghiên cứu quy luật chung giới tinh thần người vận động tương tác với thực khách quan gọi tâm lý học đại cương Tâm lý học vừa nghiên cứu cách khoa học lẫn phi khoa học Tâm lý học chủ đạo ngày đa phần đặt tảng thuyết thực chứng, thơng qua phân tích định lượng sử dụng phương pháp khoa học để thử bác bỏ giả thuyết Tâm lý học có khuynh hướng chiết trung, sử dụng tiếp thu kiến thức thu thập từ nhiều ngành khoa học khác để hiểu lý giải hành vi người 1.2.Nội dung học qua môn học Tâm lý học đại cương cho ta thấy: Những vấn đề khái quát tâm lý học với tư cách khoa học; sở tự nhiên sở xã hội tâm lý người; hình thành phát triển tâm lý –ý thức; hoạt động nhận thức; ngôn ngữ nhận thức; tình cảm ý chí; nhân cách thuộc tính tâm lý nhân cách Các tượng tâm lý người có sở vật chất đặc điểm sinh học (cơ thể, não, giác quan, hệ thần kinh) đồng thời tâm lý người lại có chất xã hội, phản ánh sống xã hội lịch sử Thầy toàn đời sống tâm lý người như: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tình cảm, nhu cầu, hứng thú, lực, khí chất, tính cách.Tâm lý học có ảnh hưởng to lớn đến tất lĩnh vực hoạt động người Giúp người giải thích cách khoa học tượng tâm lý xảy thân người khác, cộng đồng, xã hội Đối với công tác giáo dục: Những tri thức tâm lý sở khoa học cho việc định hướng học tập sinh viên , học online tình hình dịch bệnh covid 19 1.3.Khái quát qua chương môn học Chương số Đối với em dù kiến thức vô tận qua chương số thân em cảm thấy khoa học nghiên cứu dạng vận dộng chuyển tiếp trung gian từ dạng vận động sang dạng vận động dược gọi khoa học trung gian, chẳng hạn Lí sinh học, Hố sinh học, Tâm lí học Trong đó, Tâm lí học nghiên cứu dạng vận động chuyển tiếp từ vận động sinh vật sang vận động xã hội, từ giới khách quan vào người sinh tượng tâm lí - với tư cách tượng tinh thần Tâm lí học tượng tâm lí với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác dộng vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lí Tâm lí học nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt dộng tâm lí Trên sở thành tựu nghiên cứu, Tâm lí học đưa giải pháp hữu hiệu cho việc hình thành, phát triển tâm lí, sử dụng tâm lí nhân tố người có hiệu Để thực nhiệm vụ nói trên, Tâm lí học phải liên kết, phối hợp chặt chẽ với nhiều khoa học khác Chương số Đối với sở sinh lí thần kinh tâm lí em học não bao gồm phần hành tuỷ (nối tiếp tuỷ sống phình thành hình củ hành) ,cầu não (ở não hành tuỷ) não giữa: gồm hai cuống đại não bốn củ não sinh tư Não trung gian: gồm mấu não (ở phía epiphyse), mấu não hay tuyến yên (ở phía dưới, hypohyse), hai đồi thị (thalamus) phía vùng đồi (hypothalamus).Bốn phần gọi trụ não - phận trung gian nối tuỷ sống với bán cầu đại não tiểu não.Tiểu não (nằm phía sau trụ não, bán cầu đại nào).Bán cầu đại não (vỏ não + hạch não) Vỏ hợp lớp tế bào thần kinh gọi Iiơron, dày khoảng từ - 5mm Những tế bào thần kinh không sinh sản thêm, bị tổn thương khơng có khả khơi phục thành tế bào Nhưng bù lại, tế bào thần kinh vỏ não có khả đặc biệt thay lẫn để hoạt động mà khơng có loại tế bào có Ngồi chương có kiến thức quan trọng hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt dộng bẩm sinh hệ trước truyền lại, thường khó thay đổi thay dối Cơ sớ hoạt động thần kinh cấp thấp phản xạ không điều kiện.Hoạt động thẩn kinh cấp cao hoạt động cùa não để thành lập phản xạ có điều kiện, ức chế dập tắt chúng Liên hệ chủ yếu với hoạt động vỏ não, hai hoạt động đảm bảo quan hệ phức tạp, xác tinh vi thể giới bên ngồi Phản xạ khơng điều kiện phản xạ bẩm sinh truyền từ hệ sang hệ khác Phản xạ không điều kiện giúp thể thích nghi với mơi trường tương đối ổn định.Phản xạ có điều kiện phản xạ tự tạo đời sống cá thể để đáp ứng với môi trường thay đổi, sở hoạt động tâm lí quy luật hoạt động thần kinh cấp cao Trong trình hoạt động người, quy luật tác động qua lại liên hệ chặt chẽ với cách biện chứng Hai hệ thống tín hiệu có quan hệ biện chứng với hoạt động thần kinh cao cấp người Hệ thống tín hiệu thứ sở, tiền đề đời hệ thống tín thứ hai Sự phát triển hệ thống tín thứ hai làm cho người nhận thức rõ chất vật, tượng so với hệ thống tín hiệu thứ mối quan hệ vói giới Mỗi kiểu hình thần kinh có mặt mạnh, mặt yếu, mặt tích cực hạn chế định Nhờ có luyện tập, giáo dục tự giáo dục, khắc phục mặt hạn chế phát huy mặt tốt, mặt mạnh để tạo dựng nhân cách tốt cho xã hội Đây số vấn đề xung quanh vấn đề sở sinh lí thần kinh tượng tâm lí người Mọi tượng tâm lí diễn hay gắn liền với hoạt động hệ thần kinh, não Tuy nhiên, tâm lí người có chất xã hội lịch sử, hình thành hoạt động, giao tiếp người mối quan hệ với giới Chương số Mở đầu góc độ tâm lí học, xuất phát từ quan điểm cho sống người chuỗi hoạt động, giao tiếp nhau, đan xen vào nhau, hoạt động hiểu phương thức tồn người giới Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới phía người (chủ thể) Hoạt động thực tiễn: hướng vào vật thể hay quan hệ, tạo sản phẩm vật chất chủ yếu.Hoạt động lí luận: diễn với hình ảnh, biểu tượng, khái niệm , tạo sản phẩm tinh thần Hoạt động nhận thức: loại hoạt động tinh thần, phản ánh giới khách quan không làm biến đổi vật thể thực, quan hệ thực.Ví dụ: hoạt động học tập, hoạt động nghiên cứu khoa học.Hoạt động định hướng giá trị: loại hoạt động tinh thần xác định ý nghĩa thực với thân chủ thể, tạo phương hướng hoạt động Ví dụ: hoạt động xây dựng thang giá trị, hoạt động đánh giá lựa chọn giá trị Hoạt động giao lưu: hoạt động thiết lập vận hành mối quan hệ người - người Giao tiếp mối quan hệ người với người, thể tiếp xúc tâm lí người người, thơng qua người trao đổi với thông tin, cảm xúc, tri giác lần nhau, ảnh hưởng tác dộng qua lại với Qua giao tiếp, người trao dổi, truyền đạt tri thức, kinh nghiệm với Hoạt động giao tiếp, mối quan hệ chúng quy luật tổng quát hình thành biểu lộ tâm lí người Tâm lí học quan tâm nghiên cứu nhiều đến hình thành ý thức tự ý thức cá nhân Việc xác định đường điều kiện hình thành phát triển ý thức cá nhân tạo sở khoa học cho công tác giáo dục người Chương số Nhận thức cảm tính thuộc tính trực quan, cụ thể, bề vật, mối liên hệ quan hệ không gian, thời gian chưa phải thuộc lính bên trong, chất, mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật hàng loạt vật, tượng giới Ngôn ngữ trình cá nhân sử dụng thứ tiếng (tiếng nói) để giao tiếp Nói cách khác, ngơn ngữ giao tiếp tiếng nói Ngơn ngữ yếu tố quan trọng q trình hình thành phát triển lồi người, làm cho đời sống tâm lí người khác xa chất so với vật Ngôn ngữ tham gia vào hoạt động người Nó cố dịnh lại kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người, nhờ hệ sau kế thừa, phát huy dược sức mạnh tinh thần hệ trước 10 Trí thơng minh thuộc tính trí tuệ nhân cách đàm bảo cho tương đối dễ dàng có hiệu việc nắm tri thức Trẻ khiếm thính khuyết tật quan tiếp nhận dẫn truyền âm trung ương thần kinh thính giác nên gặp nhiều khó khăn khả nghe Tuy nhiên, trẻ có khả thính giác tối thiểu Chương số Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật, tượng có liên quan tới nhu cầu động họ Tình cảm hình thành biểu qua xúc cảm Xúc cảm tình cảm biểu thị thái độ người giới, xúc cảm tình cảm có điểm khác Tính nhận thức: Tình cảm nảy sinh sở xúc cảm người trình nhận thức đối tượng Hay nói cách khác, yếu tố nhận thức, rung động phản ứng cảm xúc ba yếu tố làm nảy sinh tình cảm Trong đó, nhận thức xem “cái lí” tình cảm, làm cho tình cảm có tính đối tượng xác định Tình cảm có người, mang tính xã hội, thực chức xã hội hình thành mơi trường xã hội, khơng phải phản ứng sinh lí đơn thuần.Nếu xúc cảm thái độ thời, có tính tình huống, tình cảm thái độ ổn định người thực xung quanh thân Chính vậy, tình cảm thuộc tính tâm lí, đặc trưng quan trọng nhân cách người.Tính chân thực tình cảm thể là: Tinh cảm phản ánh xác nội tâm thực người, người cố che giấu (nguy trang) “động tác gia” Tính đối cực: Tính đối cực tình cảm gắn liền với thoả mãn nhu cầu người Ý chí mặt động ý thức, hiểu lực thực hành động có mục đích, địi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn.Ý chí phẩm chất tâm lí cá nhân, thuộc tính tâm lí nhân cách Ta thường nói 11 người có ý chí, người thiếu ý chí.Thói quen hình thành nhiều đường khác nhau: Lặp lặp lại cử động, hành dộng (ví dụ: tập thể dục buổi sáng); bắc chước (ví dụ: Trẻ bắt chước người lớn hút thuốc lá); giáo dục tự giáo dục Chương số Trí nhớ q trình tâm lí phản ánh kinh nghiệm có cá nhân (lưới hình thức biểu tượng, bao gồm ghi nhớ, giữ gìn tái tạo sau óc mà người cảm giác, tri giác, xúc cảm, hành động hay suy nghĩ trước dây Dựa vào tính tích cực bật (giữ địa vị thống trị) hoạt động đó, phân chia thành: trí nhớ vận động; trí nhớ xúc cảm; trí nhớ hình ảnh trí nhớ từ ngữ - logic Dựa vào tính mục đích hoạt động, có trí nhớ khơng chủ định trí nhớ có chủ định.Dựa vào mức độ kéo dài giữ gìn tài liệu hoạt động, có trí nhớ ngắn hạn trí nhớ dài hạn.Dựa vào tính ưu thế, chủ đạo giác quan trí nhớ, có trí nhớ mắt, trí nhớ tai, trí nhớ tay, trí nhớ mũi Phải tập trung ý cao ghi nhớ, có hứng thú, say mê với tài liệu ghi nhớ, ý thức tầm quan trọng tài liệu ghi nhớ xác định tâm ghi nhớ lâu dài tài liệu.Phải lựa chọn phối hợp loại ghi nhớ cách hợp lí nhất, phù hợp với tính chất nội dung tài liệu, với nhiệm vụ mục đích ghi nhớ Trong hoạt động học tập, ghi nhớ logic hình thức tốt Để ghi nhớ tốt tài liệu học tập, người học phải lập dàn ý cho tài liệu học tập, tức phát đơn vị logic cấu tạo nên tài liệu Chương số 12 Nhân cách bao hàm phần xã hội - tâm lí cá nhân với tư cách thành viên xã hội, chủ thể mối quan hộ xã hội hoạt động có ý thức Nhân cách khái niệm rộng phức tạp Tâm lí học Ở góc độ khác nhau, tác giả có quan điểm, quan niệm khác nhân cách ấu trúc nhân cách phức tạp, nhiều mặt Tất thành tố nhân cách có mối quan hệ qua lại chế ước lẫn nhau, tạo nên chỉnh thể tương đối ổn định có tính động Điều cho phép người vừa biểu phong cách, chất mình, vừa mềm dẻo, linh hoạt hoạt động giao tiếp phù hợp với điều kiện khác nhau.Tính cách thuộc tính tâm lí phức hợp cá nhân, bao gồm hệ thống thái độ thực thể hệ thơng hành vỉ, cử chí, cách nói nâng tương ứng Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách, song khơng nên tuyệt đối hố vai trị giáo dục, giáo dục khơng phải vạn hoạt động có vai trị định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Vì vậy, cơng tác giáo dục cần ý việc tổ chức hoạt động cho phong phú, hấp dẫn mặt nội dung lẫn hình thức để lơi cá nhân tham gia tích cực, tự giác Phần Rút học cần thiết cho thân công việc tương lai 2.1.Bài học học qua môn học Đối với thân em sinh viên Học viện thiếu niên Việt Nam qua môn học cung cấp cho em tri thức tâm lý người hoạt động 13 học tập, mối quan hệ bạn sinh viên trường với môi trường sinh hoạt công cụ học online ngày người với Ngồi cịn giúp xử lý trường hợp bị căng thẳng bế tắc học tập , học online ngày sau cơng việc từ đưa biện pháp tâm lý tương ứng để giải nâng cao chất lượng học tập sinh viên, bạn ngày có khó khăn học tập, vạch hướng cho hoạt động sư phạm thầy cô giáo thông qua việc cung cấp thông tin mặt tâm lý học sinh, tạo điều kiện thích nghi hóa nội dung giảng dạy theo khả người riêng biệt Dưới nhiều góc nhìn khác nhau, tâm lý học có mục đích cuối mang lại ích lợi cho xã hội tâm lý học có liên quan tới kiến thức hiểu biết để vận dụng cá nhân sinh viên môi trường đại học tiếp thu lực thân 2.2.Liên hệ sinh viên Sinh viên nhiều lần hoạt động tập thể, định lớn phải sử dụng đến phương pháp tâm lý để giúp nhận thức cách đắn vấn đề, hoạt động nhóm tơi phải bảo vệ ý kiến trước bạn nhóm, phải tranh luận để người hiểu ý kiến tôi, tơi phải sử dụng đến trình độ tâm lý khơng hồn thiện để biết cách khơng tạo tranh cãi gay gắt, để hiểu cách suy nghĩ đối phương từ giải thích cho dễ hiểu thống ý kiến tất người Cũng trở lại thời gian xa hơn, tơi cịn ngồi ghế nhà trường bước vào kỳ thi quốc gia lớn, vấn đề lớn tất chúng tơi nói chung khơng phải phải học gì, ơn gì, mà thực chất phải chọn nghề gì, nghề mà thực thích thú, gắn bó đời Với bạn học sinh với tơi nói riêng định khó khăn, vào lúc xuất nhiều trào lưu định hướng theo số 14 đông nên tâm lý rung động, không rõ phải làm gì, phương pháp tơi nghĩ đến lúc tư vấn tâm lý văn phòng riêng chức trường, thật đem lại cho lời khuyên tuyệt vời lý để theo học lúc Theo tơi vai trị tâm lý học khơng thể thay được, nhờ hiểu rõ cảm xúc chúng ta, giúp nhìn khả tâm trạng bị rối bời, tâm lý học giúp hiểu rõ người xung quanh, đem lại nhiều thành công công việc 2.3.Ảnh hưởng covid 19 tới tâm lí sinh viên Đại dịch Covid-19 làm gián đoạn sống dịch bệnh kéo dài làm dấy lên nỗi căng thẳng, sợ hãi, lo lắng mát sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần Cơ đơn, hoang mang, hồi nghi thứ vấn đề tâm lý cá nhân xuất người phải đối diện với áp lực đến từ cơng việc, gia đình hay mối quan hệ xã hội nói chung Dịch bệnh với yếu tố khó lường, đe dọa tới sức khỏe, tính mạng, sinh kế việc xuất cảm xúc tiêu cực đương nhiên Giãn cách xã hội, thay đổi hình thức làm việc học tập tác động đến mối quan hệ gia đình theo hai chiều hướng tiêu cực tích cực Những tác động tiêu cực thấy: cha mẹ trải nghiệm cảm giác riêng tư diện thường trực thành viên khác gia đình Về học tập, chất lượng dạy học trực tuyến điều sinh viên quan tâm Một số khó khăn tham gia lớp học trực tuyến chất lượng đường truyền không ổn định, trục trặc thiết bị nghe nhìn máy tính; vấn đề tương tác với giảng viên thành viên lớp; tâm lý mệt mỏi, “bão hòa” học tập trước hình thiết bị điện tử lâu nhiều ngày Việc vừa ảnh hưởng đến sức khỏe khả tiếp thu kiến thức sinh viên, vừa tác động đến 15 sức khỏe tinh thần khơng thể trị chuyện trực tiếp với bạn bè học lớp Tình trạng giãn cách buộc sinh viên phải nhà, hạn chế lại tuân thủ quy tắc phòng, chống dịch Các bạn khơng có hội gặp gỡ thầy cô, anh chị bạn bè khoảng thời gian học trường trước Hoạt động câu lạc bộ/đội/nhóm buổi giao lưu sinh viên ngồi trường, sơi năm, tất đành phải tạm gác lại Đây thiệt thòi lớn sinh viên, trải nghiệm học tập bị hạn chế hình thức online, hoạt động ngoại khóa bị giới hạn hơn, đáp ứng nhu cầu giao lưu, học hỏi rèn luyện kỹ xã hội.Dịch bệnh kéo dài khiến sinh viên bị kết nối xã hội; nghiêm trọng hơn, nhiều bạn gặp sang chấn cường độ mạnh bị nhiễm COVID-19 hay gia đình có người Để đáp ứng yêu cầu phương pháp học online có hiệu quả, người học cần sử dụng thành thạo số chức điện thoại thông minh, máy vi tính máy tính bảng để vào chương trình, gọi tên chương trình tương tác (đối thoại) với giáo viên Cần tạo cảm giác thật thoải mái, chuẩn bị sẵn sàng dụng cụ học tập: Bút, giấy học online mà xem phim đọc truyện lãng phí thời gian, khơng hiệu Cần chọn cho vị trí thích hợp để bắt đầu học Nếu vị trí yên tĩnh, sáng, thoáng mát điều kiện tốt để tiếp thu kiến thức 2.4.Giải pháp Thứ nhất, sinh viên cần xây dựng lối sống thích ứng với thực tế trì hành vi tích cực ăn uống lành mạnh, vận động, truy cập Internet có kiểm soát 16 Thứ hai, sinh viên nên xem giai đoạn thời gian tìm lại ni dưỡng giá trị sống thân Thứ ba, sinh viên xác định sở thích để trì trau dồi Thứ tư, sinh viên nên học thêm kỹ để sống không bị lặp lại nhàm chán Cần có tâm “lật ngược tình thế”, biến trở ngại thành hội, phải bỏ qua mối bận tâm vơ ích, thay vào nên dành thời gian đầu tư kiến thức hoàn thiện thân thời gian giãn cách xã hội COVID-19 buộc công dân phải định hình lại cách tự rèn luyện mình, sống cơng việc cho phù hợp với xu hướng Với xu hướng này, dù tình người phải sống khỏe mạnh, phải học, phải phấn đấu để việc ổn định phát triển, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển đất nước tình hình mới: giới chống dịch, đất nước chống dịch, nhà nhà chống dịch, người người chống dịch để thực "mục tiêu kép" Chính phủ đề dù hồn cảnh nào, qua phân tích trên, công dân học tập phải thể lực cốt lõi Khi sử dụng tốt lực này, lắng nghe thấu hiểu cách sâu sắc, hiệu diễn biến sống hàng ngày, tạo tương tác cảm nhận cộng đồng Khi ta thấy ln tìm giúp đỡ từ đồng nghiệp có chun mơn tốt thơng qua viết đăng tải mạng đối thoại trực tiếp Chúng ta hoàn thiện hơn, sống vui hơn, thoải mái hơn, thành công 17 KẾT LUẬN Có thể nói kiến thức mà em thu lượm mơn học Tâm lí học đại cương giúp em rút học cần thiết cho thân công việc tương lai ngày vai trò người hệ thống quản lý ngày cao quan trọng hơn.Dù khoa học kĩ thuật phát triển đến nữa, nhân tố người định Tâm lí học cho thấy ngành nghề có địi hỏi kỹ định Được học tâm lí để có kiến thức phong phú lĩnh vực văn hóa, xã hội, có hiểu biết rộng vấn đề nảy sinh đời sống xã hội hàng ngày.Trung thực, tôn trọng người khác, khách quan, không nhận xét, đánh giá khúc mắc tâm lý người khác, nhạy cảm, cởi mở Phải chịu áp lực cao công việc, rèn luyện tính kiên nhẫn, biết lắng nghe, có khả chia sẻ, đồng cảm, thấu hiểu vấn đề yếu tố người trở nên định hơn, mà có người có cảm xúc, ý chí, ý thức nói chung tâm lý, tâm lý học mơn khoa học có tầm quan trọng lớn ngày cần thiết đời sống xã hội nói chung cá nhân nói riêng 18 Và cuối chia sẻ cá nhân em em cảm nhận mơn học vơ bổ ích số mơn học trường thực thể xã hội Nhân cách hình thành phát triển môi trường xã hội cụ thể định mà người sống hoạt động , tâm lí mùa dịch ảnh hưởng lớn đến bạn sinh viên, mong tất chấp hành tốt quy tắc 5K y tế Việt Nam chiến thắng đại dịch đưa đất nước trở lại trạng thái bình thường có tâm lí ổn đinh thoải mái tràn đầy lượng 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình Tâm lí học đại cương – Bộ GD ĐT Tâm Lí Học- Khái Lược Những Tư Tưởng Lớn Tư Duy Nhanh Và Chậm - Kahneman Tversky 4.Một số sách báo tài liệu tham khảo , tin tức ngày .. .Anh chị trình bày kiến thức mà anh chị thu lượm mơn học Tâm lí học đại cương Từ anh / chị rút học cần thiết cho thân công việc tương lai MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Như biết tâm lý tất tượng... nói kiến thức mà em thu lượm môn học Tâm lí học đại cương giúp em rút học cần thiết cho thân công việc tương lai ngày vai trò người hệ thống quản lý ngày cao quan trọng hơn.Dù khoa học kĩ thu? ??t... Phần Kiến thức thu lượm mơn học Tâm lí học đại cương 1.1.Khái niệm tâm lí học đại cương Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu tâm trí hành vi, tìm hiểu tượng ý thức vô thức, cảm xúc tư Đây môn học