Vận dụng màu sắc trong tranh dân gian hàng trống vào dạy học mĩ thuật tại trường THCS thượng vực, chương mỹ, hà nội (tóm tắt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG BÙI THỊ GIANG VẬN DỤNG MÀU SẮC TRONG TRANH DÂN GIAN HÀNG TRỐNG VÀO DẠY HỌC MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THƯỢNG VỰC, CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MĨ THUẬT Khố (2019 -2021) Hà Nội, 2022 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TW Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Biển Phản biện 1: GS.TS Trương Quốc Bình Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Văn Cường Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 11 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tranh dân gian Việt Nam mang nét đẹp thiếu đời sống tinh thần người dịp Tết đến xuân lễ hội Màu sắc tranh dân gian thường tô bảng màu rực rỡ khiến mắt ta cảm nhận màu sắc rung động ngắm hòa sắc đẹp tranh Với bảng màu đa dạng, phong phú phù hợp với nội dung thể tranh cảnh vật, vật nhân vật Song biết đến dân gian xa xưa biết tạo màu sắc từ nguyên liệu tự nhiên có sắc đất, than, vỏ cây, nguyên liệu gần gũi thân quen có sống đời thường Vì mầu sắc tranh dân gian mộc mạc giản dị gần gũi với sống thường ngày, màu sắc từ thiên nhiên sớm trở thành nguồn cảm hứng cho đề tài sáng tác tranh dân gian Hàng Trống Việt Nam Trong giai đoạn giáo dục nay, hoạt động dạy học môn Mĩ thuật phát triển mạnh mẽ với nhiều hình thức đa dạng, phong phú Chúng ta dễ dàng nhận thấy đại phận em học sinh thích học mơn thể sáng tạo nghệ thuật, có mơn mĩ thuật Chính vậy, việc giáo dục nghệ thuật qua hình thức vẽ tranh môn Mĩ thuật nhà trường nhận quan tâm đặc biệt giáo viên mĩ thuật người làm công tác giáo dục Trường Trung học sở Thượng Vực nằm địa bàn huyện Chương Mỹ - Hà Nội Nhiệm vụ nhà trường là: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng dành cho cấp trung học sở Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Với gần 50 năm tồn tại, phát triển nhà trường đóng góp thành tích quan trọng vào nghiệp giáo dục huyện Chương Mỹ nói riêng thành phố Hà Nội nói chung Nhà trường có sở vật chất trang thiết bị, đại trang bị đầy đủ đến lớp học Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, nhiệt tình, yêu nghề Đặc biệt, Ban giám hiệu nhà trường ý nâng cao chất lượng dạy học, thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Học sinh nhà trường ngoan, có nề nếp, kính trọng thầy giáo, đồn kết với bạn bè Chính vậy, chất lượng nhà trường ln ổn định, vượt tiêu nhà trường Trong chương trình giáo dục mơn Mĩ thuật THCS, năm học em có 35 tiết học Mĩ thuật riêng học sinh học lớp em học học kì 18 tiết mĩ thuật Trong bao gồm nhiều nội dung như: vẽ tranh, vẽ tĩnh vật, sáng tạo từ vật tìm kiếm được… Là giáo viên giảng dạy mơn Mĩ thuật trường, tơi muốn đóng góp phần nhỏ bé mình, để giúp em học sinh u thích mơn học, học cách bản, phương pháp khoa học.Với lý trên, chọn: “Vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào dạy học Mĩ thuật trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Lịch sử nghiên cứu đề tài 2.1 Tài liệu nghiên cứu màu sắc Màu sắc chủ đề quen thuộc với nhà nghiên cứu, có nhiều tác giả tiếp cận góc độ khác Một số sách, tài liệu, viết mỹ thuật màu sắc gồm: Uyên Huy (2008), Màu sắc phương pháp sử dụng, Nxb Lao động xã hội Nguyễn Duy Lẫm - Đặng Thị Bích Ngân (2006), Màu sắc phương pháp vẽ màu, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Qn (2006), Ngơn ngữ hình màu sắc, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội: Cuốn sách nghệ thuật khoa học môn nghệ thuật học không dùng để nghiên cứu nghệ thuật mà chúng vạch nguyên lý, luật mẹo, quy trình sáng tác thưởng thức tác phẩm 2.2 Tài liệu nghiên cứu tranh dân gian, tranh Hàng Trống Tranh dân gian đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học xã hội Nhiều học giả nước dày công nghiên cứu tranh khắc gỗ, tranh dân gian Việt Nam Đặc biệt, có nhà nghiên cứu gần bỏ đời để nghiên cứu tranh dân gian với nhiều viết, đầu sách có giá trị xuất Thời Pháp thuộc, dịng tranh dân gian nói chung tranh Hàng Trống nói riêng học giả nước ngồi quan tâm, tìm hiểu, số đó, phải kể đến cơng lao đóng góp học giả người Pháp Maurice Durand Sau nhiều năm nghiên cứu, ông tập hợp tư liệu để in thành sách lấy tiêu đề Tranh dân gian Việt Nam (Imagerie populaire Vietnamienne, Paris, 1960), sách dầy gần 500 trang Bên cạnh tài liệu có liên quan hàm chứa nhiều yếu tố tranh Hàng Trống tác giả Henri Oger (tái 2009) Kỹ thuật người An Nam tập 1, 2, (Technique du people annamite Mechanics and Crafts of the Annamites) Trong năm qua, có nhiều viết, sách tranh dân gian nói chung, tranh dân gian Hàng Trống nói riêng nhà nghiên cứu Việt Nam thực Nhà nghiên cứu Nguyễn Bá Vân có cơng sưu tầm hệ thống thư mục sách, báo, tạp chí nói tranh dân gian, với số lượng lớn Cuốn Tranh dân gian Việt Nam hai tác giả Nguyễn Bá Vân Chu Quang Trứ xuất năm 1984, sách mang tính hệ thống đề tài người Việt Nam biên soạn Viết riêng dòng tranh dân gian Hàng Trống có số tác giả, tác phẩm tiêu biểu như: Phan Ngọc Khuê (2018), Tranh dân gian Hàng Trống Hà Nội, Nxb Hà Nội: Cuốn sách trình bày tổng quan dịng tranh cung cấp thơng tin 476 tranh đủ thể loại có tranh Hàng Trống, qua đó, người đọc lấy nhiều tư liệu, nhiều thơng tin bổ ích Nguyễn Thị Thu Hồ (2020), Dịng tranh dân gian Hàng Trống, Nxb Thế giới Trần Mai Thanh (2011), Tranh dân gian Hàng Trống, Luận văn Thạc sĩ Văn hóa học, Học viện Khoa học Xã hội Một số viết tìm hiểu dòng tranh dân gian Hàng Trống từ nhiều hướng khác nhau, như: Đỗ Đức (2003), “Nghề tranh Hàng Trống”, Tạp chí Mĩ thuật; Trương Minh Hằng (1991), “Tranh dân gian Thất đồng”, Tạp chí Văn hóa dân gian; Hồng Hoa Mai (2008), “Ngày Tết nói tranh Tết”, Tạp chí Mĩ tḥt; Trần Đình Thọ (2003), “Tranh Tết ngày đầu độc lập”, Tạp chí Mĩ thuật;… Tranh dân gian Hàng Trống viết chung với dòng tranh dân gian khác số sách, tài liệu như: Trang Thanh Hiền (2020), Tranh Tết: Nét tinh hoa truyền thống Việt, Nxb Thế giới: Cuốn sách khái quát nét tổng quát nhất, đặc trưng nghệ thuật tranh dân gian Từ kỹ thuật làm giấy, tạo khắc, chế màu, in tranh, tô màu đến nghệ thuật đặt hình ảnh, thư - họa tranh Ngồi ra, có nhiều sách tài liệu khác viết tranh Hàng Trống hệ thống đối tượng chung tranh dân gian Việt Nam: Nguyễn Quân, Phan Cẩm Thượng (1991), Mĩ thuật làng, Nxb Mĩ Thuật; Nguyễn Trân, “Một số đặc điểm dân tộc tranh dân gian”, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật; Nguyễn Tiến Chung (1971), “Nghệ thuật tạo hình tranh dân gian Việt Nam”,Tác phẩm mới, (Số 15); Nguyễn Trân (1990), “Tranh khắc dân gian Việt Nam”, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật, (Số 19) … 2.3 Tài liệu phương pháp dạy học mĩ thuật Một số sách, giáo trình tiêu biểu đề cập viết số phương pháp dạy học mĩ thuật số tác giả nhà sư phạm như: Nguyễn Quốc Toản (2012) Giáo trình mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật, Nxb Đại học Sư phạm: Giáo trình tổng kết nhấn mạnh số kiến thức cần thiết cho dạy học mĩ thuật trường phổ thông, cung cấp phương pháp dạy học mĩ thuật phân môn Sách viết kỹ đặc điểm phân môn mĩ thuật trường THCS việc vận dụng phương pháp giảng dạy - học mĩ thuật trường THCS Phạm Thị Chỉnh, Trần Tiểu Lâm (2006) Giáo trình mĩ thuật (tập 1), Nxb Giáo dục: Cuốn sách viết sâu kỹ mĩ thuật trang trí, bố cục quy trình tiến hành giảng dạy học mơn mĩ thuật Ngơ Bá Cơng (2009) Giáo trình mĩ tḥt bản, Nxb Đại học Sư phạm: viết nhiều phân môn dạy học mĩ thuật, bước thực dạy phân mơn, đặc biệt có đề cập nhiều vẽ trang trí dạy học phân mơn trang trí trường THCS Ngồi ra, cịn số tài liệu khác như: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Lăng Bình, Phạm Thị Chỉnh (2000), Mĩ thuật phương pháp giảng dạy tập III, Nxb Giáo dục Những sách, tài liệu nói giúp cho học viên định hướng lựa chọn nghiên cứu màu sắc qua tranh dân gian Hàng Trống dạy học mỹ thuật áp dụng Trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, TP Hà Nội nơi tác giả công tác; với mong muốn đóng góp vài suy nghĩ từ nét đẹp tranh dân gian Hàng Trống việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh lứa tuổi thiếu niên; đồng thời từ giảng dạy định hướng, khích lệ cho em học sinh tích cực phát huy sở thích, phát huy tính sáng tạo học tập môn học mĩ thuật Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đặc điểm giá trị màu sắc tranh dân gian Hàng Trống hướng tới việc vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào dạy học Mĩ thuật cho học sinh trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu, phân tích phương pháp dạy học mơn mĩ thuật nói chung, để làm sở lý luận, giúp cho việc thực luận văn đạt hiệu Phân tích đặc điểm, giá trị màu sắc tranh Hàng Trống qua số tác phẩm tiêu biểu Khảo sát việc dạy học mĩ thuật khóa khối trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội Đưa biện pháp học môn Mĩ thuật phù hợp với học sinh Đánh giá biện pháp dạy học thông qua việc thực nghiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu màu sắc tranh dân gian Hàng Trống để vận dụng dạy học cho học sinh trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Tác phẩm thuộc dòng tranh dân gian Hàng Trống số dòng tranh dân gian khác Khảo sát thực nghiệm với học sinh khối trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội Thời gian thực 02 năm: 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điền dã: Thực thực tế nhà nghệ nhân làm tranh dân gian để hiểu quy trình kỹ thuật, nghệ thuật sử dụng màu sắc tranh Hàng Trống Phương pháp phân tích, so sánh: Phân tích giá trị nghệ thuật, nội dung ý nghĩa màu sắc số tranh dân gian Hàng Trống tiêu biểu So sánh với màu sắc tranh số dòng tranh dân gian khác để làm rõ đặc trưng, giá trị màu sắc tranh Hàng Trống Phương pháp khảo sát, thực nghiệm: Khảo sát thực trạng dạy học Mĩ thuật, thực trạng sử dụng màu sắc dạy học Mĩ thuật, tiến hành thực nghiệm sư phạm, nhằm thu thập thông tin, thực hành, kiểm nghiệm đánh giá kết đề tài nghiên cứu Những đóng góp luận văn Đóng góp thêm phần nghiên cứu vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống Đề xuất vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào thực tiễn chương trình dạy học mĩ thuật trường THCS Luận văn hồn thành góp phần giúp học sinh trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ nói riêng học sinh THCS nói chung biết vận dụng màu sắc cách chuẩn xác, phương pháp, làm sở cho em phát triển kỹ thuật vận dụng màu sắc áp dụng vào vẽ có yêu cầu thẩm mĩ cao Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm có 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Đặc điểm màu sắc tranh dân gian Hàng Trống Chương 3: Vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào dạy học Mĩ thuật trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm Tranh dân gian Tranh dân gian tác phẩm nghệ thuật bình dân tạo nên người nghệ sĩ quen thuộc với công việc đồng ngày Tranh dân gian tác phẩm sáng tác để phục vụ đời sống văn hóa tinh thần nhân dân lưu truyền qua hệ Ngày làng nghề tranh dân gian khơng cịn phát triển trước Tuy nhiên, tác phẩm tranh dân gian Việt Nam đánh giá cao coi đặc trưng nghệ thuật độc đáo cần lưu giữ bảo tồn 1.1.2 Khái niệm màu sắc Màu sắc có mối quan hệ mật thiết ánh sáng, màu sắc ánh sáng cho phân biệt từ ánh sáng cảm giác Theo quang học: luồng sáng qua lăng kính tách sắc màu gồm: màu đỏ, vàng, cam, lục, lam, chàm, tím Để hiểu tranh, màu sắc cần có kiến thức màu sắc cách cảm nhận Cảm nhận màu sắc hình thức cao nghệ thuật học sinh cần nắm kiến thức để trao đổi cảm nhận 1.1.3 Khái niệm dạy học phương pháp dạy học Dạy học tồn thao tác có mục đích nhằm chuyển giá trị tinh thần, hiểu biết, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt cộng đồng đạt vào bên người 1.1.4 Khái niệm dạy học Mĩ thuật Mĩ thuật danh từ quen thuộc với đa số tất người Từ học, bé làm quen với môn học gọi 10 nhiệm vụ khác vị trí cụ thể lớp học để hồn thành nội dung học tập theo mục tiêu đặt 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 định hướng nội dung giáo dục môn mĩ thuật Giáo dục mĩ thuật nhà trường phổ thông góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung Chương trình mơn Mĩ thuật kết hợp cấu trúc tuyến tính cấu trúc đồng tâm, mở rộng nội dung Mĩ thuật tạo hình, Mĩ thuật ứng dụng; lồng ghép, tích hợp hoạt động thảo luận thực hành nghệ thuật Mĩ thuật nội dung giáo dục bắt buộc từ lớp đến lớp Trong chương trình phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, HS học môn mĩ thuật theo chủ đề dựa quy trình mĩ thuật dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 1.4 Khái quát chung dòng tranh dân gian Hàng Trống Nằm dòng tranh dân gian Việt Nam truyền thống, tranh Hàng Trống vốn sản xuất bày bán phố Hàng Trống, Hà Nội, sau đó, tranh lại bày bán nhiều khu phố khác Hà Nội Tranh Hàng Trống dòng tranh dân gian Việt Nam phố Hàng Trống khu phố lân cận nơi chuyên sản xuất đồ thủ công mỹ nghệ đồ thờ như: tranh thờ, trống, quạt, lọng, cờ Dòng tranh lưu giữ viện bảo tàng nhà sưu tập u thích gìn giữ Cùng với tranh dân gian Đông Hồ - Bắc Ninh dòng tranh dân gian khác, tranh dân gian Hàng Trống mang nét đặc sắc riêng biệt đáp ứng thẩm mỹ cho người sử dụng người dân thị thành Tranh Hàng Trống có hai dịng tranh chính, tranh Thờ tranh Tết Đề tài xuất phổ biến tranh dân gian Hàng Trống 11 ngồi tranh Tết tranh phục vụ nhu cầu tín ngưỡng người dân thành thị: Tam phủ, tứ phủ, bạch hổ, hắc hổ, ngũ hổ… 1.5 Thực trạng tình hình học tập giáo dục cho học sinh trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội 1.5.1 Thuận lợi Trong trình học tập giảng dạy, tiếp cận học tập phương pháp đổi để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Hơn nữa, ý thức rằng: "Chọn nội dung, hoạt động, phương pháp phong phú dạy học", vấn đề “sử dụng màu sắc” cho đẹp, cho hài hòa cần thiết quan trọng Được nhà trường phân công chuyên môn, chuyên ngành nên phát huy kiến thức phương pháp giảng dạy học nhà trường Về phía HS trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội, phần lớn em dễ bảo, có ý thức tinh thần học tập tốt, có lịng ham muốn học tập để tiếp cận tri thức Về phía GV: GV đào tạo quy, có trình độ chun môn kĩ sư phạm vững vàng để đáp ứng nhu cầu nhà trường GV linh hoạt, chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Mĩ thuật theo phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh 1.5.2 Khó khăn Là mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế cho thấy sở vật chất cho việc dạy học mĩ thuật trường thiếu thốn nghèo nàn, nhà trường chưa có phịng dạy mĩ thuật riêng Bên cạnh đó, ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mang lại hiệu cao GV cho HS xem 12 tranh ảnh đặc biệt video liên quan đến nội dung học máy chiếu trường giảng dạy điều kiện cịn khó khăn Đối với HS trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội, em quan sát, tham quan danh lam thắng cảnh bảo tàng Bên cạnh HS tích cực chăm ngoan, cần cù có số HS lười khơng học cũ, khơng đọc tìm hiểu chuẩn bị dụng cụ thực hành như: Tranh ảnh sưu tầm, giấy, bút chì, màu… Về phía GV: Giáo viên chưa tập huấn nhiều sách dạy học mĩ thuật phương pháp nên chưa hiểu sâu sát nội dung sách, cách tiến hành thực truyền tải kiến thức sách đến học sinh Tiểu kết chương Căn khung lý thuyết xác lập đề cương luận văn, nội dung nghiên cứu chương tìm hiểu triển khai nội dung nghiên cứu sở giáo dục Trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội Nội dung nghiên cứu chương bước đầu làm rõ nội dung số khái niệm tranh dân gian, dạy học phương pháp dạy học Đồng thời đưa số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực phẩm chất HS Ngồi ra, cịn nghiên cứu tìm hiểu nguồn gốc lịch sử phát triển, khái quát sơ lược màu sắc tranh dân gian Hàng Trống, tìm điểm tương đồng khác tranh dân gian Hàng Trống với số tranh dân gian khác Tranh Đồng Hồ 13 Chương ĐẶC ĐIỂM MÀU SẮC TRONG TRANH DÂN GIAN HÀNG TRỐNG 2.1 Đặc điểm màu sắc tranh dân gian tranh Hàng Trống 2.1.1 Màu sắc tranh Thờ Tranh dân gian Hàng Trống thể tập trung dạng tranh thờ tranh Tết, tranh thờ thường sản xuất dạng: tranh Tam Tòa Thánh Mẫu, Ngũ hổ, Tứ phủ tranh người Việt sử dụng phù hợp với đời sống tơn giáo tín ngưỡng đạo Mẫu Nói đến tranh thờ Hàng Trống ta khơng thể không kể đến tranh Ngũ Hổ Tranh Ngũ Hổ tranh vẽ năm hổ với bố cục cân đối mặt giấy Mỗi hổ có dáng vẻ khác nhau: đứng, ngồi, có cưỡi mây lướt gió… tốt lên sức sống mãnh liệt loài chúa sơn lâm Màu sắc tranh Ngũ Hổ giới hòa sắc, lộng lẫy, uy linh Tuy nhiên, khu biệt với năm màu: đen, xanh, đỏ, trắng vàng Màu sắc, dáng hổ mang ý nghĩa tượng trưng cho ngũ hành Trong tranh Phật ngồi xếp đài sen tỏa ánh hào quang, cách tô màu cho tranh tạo độ đậm nhạt nét bút Bức tranh “Phật Bà Quan Âm” tranh thờ mang tính chuẩn mực dịng tranh Tranh Tam Tòa Thánh Mẫu tiếng khơng thể khơng nhắc đến, tranh thờ Đạo Mẫu thuộc dòng tranh dân gian Hàng Trống di sản văn hóa cổ truyền dân tộc 2.1.2 Màu sắc tranh Tết Nói đến dịng tranh Tết Hàng Trống ta phải kể đến Cá chép vượt vũ mơn có cách thể độc đáo.Theo truyền thuyết từ 14 lồi cá nhỏ sống nước, sau vượt qua Vũ Long Mơn vảy, đuôi, râu, sừng tự nhiên mọc đủ Tranh Cá chép vượt vũ mơn thường treo phịng khách phòng làm việc Và Tứ quý bốn mùa tiếng Tranh Tùng Cúc - Trúc - Mai tranh đại diện cho bốn mùa năm (Xuân Hạ - Thu - Đông) Tranh Tứ quý xuất phát từ tranh Tứ bình Trung Hoa Nội dung ca ngợi hình mẫu người quân tử Nho giáo 2.1.3 Màu sắc tranh sinh hoạt thiên nhiên Trong tranh Chợ quê Công việc nhà nơng tranh sinh hoạt dịng tranh dân gian Hàng Trống tiêu biểu thuộc đề tài tranh sinh hoạt thiên nhiên Bức tranh dân gian Chợ quê thấy hình ảnh chợ tọa lạc mảnh đất rộng Nó nằm vị trí trung tâm làng Người mua người bán thường người làng làng xung quanh Bộ tranh Tố nữ/Tứ bình cho thấy chặt chẽ bố cục, màu sắc làm bật hình ảnh nhân vật Mỗi nhân vật/cô tố nữ thể gam màu đại diện đến hài hịa: đánh đàn mang màu trắng điệp, thổi sáo mang màu cánh sen, cô cầm sênh màu lục, cô cầm quạt màu hoa hiên Với tranh Lý ngư vọng nguyệt thể cách bố cục riêng biệt theo trục, cá chép thể theo chiều dọc tranh, nét chi tiết thân mình, vẩy, vây, cá thể rõ nét tỉ mỉ kết hợp tông màu xám đen sẫm tạo nhịp nhàng chuyển động nét Những màu tranh dân gian Hàng Trống chủ yếu tạo từ nguyên liệu tự nhiên, núi rừng màu chàm, màu đen 15 từ tro cối rơm nếp, màu son từ sỏi tán nhuyễn… màu thực tranh cách pha với dung dịch hồ nếp 2.1.4 Màu sắc tranh truyện Nổi bật dòng tranh truyện Hàng Trống tranh Truyện Kiều Thúy Kiều nhân vật truyện Kiều Một người gái nhà khuê cha bị vu oan nên nàng phải phụ lòng người yêu Kim Trọng Tranh “Truyện Kiều” Hàng Trống thuộc thể loại tranh Tứ bình Bức tranh phản ánh tâm hồn, tính cách, tình cảm người Việt tầng lớp xã hội Bức tranh “Nhị Độ Mai” tranh tiêu biểu tranh truyện Hàng Trống Nhị Độ Mai tác phẩm thơ chữ Nôm 2.2 Sự tương đồng khác biệt kĩ thuật, chất liệu sử dụng tranh dân gian Hàng Trống với dòng tranh dân gian khác 2.2.1 Nét tương đồng Ván khắc làm gỗ lồng mực gỗ thị, mực in truyền thống dùng chất liệu dân dã cầu kỳ tinh xảo chế tác Tranh dân gian Hàng Trống dòng tranh dân gian truyền thống sau hồn thiện tác phẩm tốt lên phong thái chung tạo nên phóng thép cản màu, khoa bút để vẽ nét: bay bướm mà tinh tế, tính trang trí trội tính tả thực Trên thực tế tranh dân gian Hàng Trống dòng tranh dân gian khác xếp kho tàng mĩ thuật cổ Việt Nam quý giá lưu truyền đến ngày 16 Cách tạo màu vậy, tranh dân gian có bảng màu độc đáo, sáng, rực rỡ Tranh vẽ màu nguyên chất mà không bị chua, sượng, kệch, hay rợ Tranh dân gian Hàng Trống dòng tranh dân gian khác, kho tàng quý giá văn hoá dân tộc Việt 2.2.2 Nét khác biệt Tranh dân gian Hàng Trống thường sử dụng kỹ thuật in từ khắc sau thực bước vẽ tay, tranh in ván nét lấy hình, cịn màu thuốc nướch phẩm màu Tranh có đen đầu tiên, sau in tranh tô màu lại tay Tranh in giấy dó bồi dày hay giấy báo khổ rộng Các nghệ nhân sở hữu kĩ thuật “vờn màu” hay “cản màu” tạo nét riêng biệt tranh dân gian Hàng Trống Tranh Hàng Trống sau vẽ màu, khắc gỗ in nét, cuối tô tay Do vậy, tranh Hàng Trống thường có điểm khác mẫu Cụ thể, so sánh tranh dân gian Hàng Trống tranh dân gian Đơng Hồ ta thấy khác biệt Khác biệt chất liệu giấy in màu sắc Khác biệt kỹ thuật in, tính chất trang trí đồ họa Khác biệt chủ đề nội dung tranh Khác biệt kích thước, đối tượng chơi tranh người vẽ tranh 2.3 Sự độc đáo màu sắc tranh dân gian Hàng Trống Cuộc sống xung quanh chúng ta, vật có màu sắc, màu sắc thay đổi theo khơng gian, thời gian, theo sắc thái tình cảm người Màu sắc tượng phong phú mà người nhận biết liên tục hàng ngày 17 Tranh dân gian Hàng Trống dòng tranh độc đáo, kết tinh nhiều giá trị thẩm mỹ, tinh thần tín ngưỡng người Kinh kỳ xưa Tranh Hàng Trống mang nét đặc biệt màu sắc gắn bó mật thiết với nếp sống, người vùng Thăng Long - Hà Nội nơi tinh hoa hội tụ Thuở trước, sĩ tử đỗ đạt làm quan Thể màu sắc khâu cuối trình vẽ tranh dân gian Hàng Trống Đây khâu cầu kỳ đòi hỏi người làm tranh phải khéo léo Màu tô lớp một, chờ cho lớp màu khơ nghệ nhân tơ lớp khác tranh có hồn khác nhau, muôn vẻ muôn sắc tùy theo tinh tế người pha màu Trong q trình tơ màu, nghệ nhân dân gian Hàng Trống vờn chuyển mầu, tạo độ đậm, nhạt, sáng, tối, chuyển sắc tinh tế nên nhân vật tranh khơng cịn mảng bẹt cách thể dịng tranh đương thời Có thể nói rằng, màu sắc tranh dân gian Hàng Trống tạo nên hịa sắc lộng lẫy, uy linh Chính độ đậm đà nét đen, rực vàng, thẫm màu lục, lung linh sắc đỏ,… tô vẽ thật khéo léo tạo nên tính rực rỡ tranh Tiểu kết chương Các thể loại tranh dân gian tranh Hàng Trống, sâu phân tích đặc điểm chung màu sắc tranh dân gian Hàng Trống giá trị màu sắc việc dạy học mơn mĩ thuật sở giáo dục cụ thể, Trường THCS Thượng Vực Trọng tâm nghiên cứu chương số giải pháp giúp HS cảm nhận phát triển màu sắc cho HS THCS qua tranh dân gian Hàng Trốngtrong giảng dạy môn mĩ thuật hiệu qua chủ đề sử dụng quy trình dạy học mĩ thuật 18 Chương BIỆN PHÁP VẬN DỤNG MÀU SẮC TRONG TRANH DÂN GIAN HÀNG TRỐNG VÀO GIẢNG DẠY MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG THCS THƯỢNG VỰC, CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI 3.1 Vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống với chương trình giáo dục mĩ thuật trường THCS 3.1.1 Giá trị văn hóa lịch sử tranh dân gian Hàng Trống chương trình giáo dục mĩ thuật THCS Tranh dân gian Hàng Trống mang tính chất dân tộc sâu đậm, màu sắc tranh góp phần làm cho Mĩ thuật Việt Nam mang nét văn hóa truyền thống, độc đáo, riêng biệt Chúng ta thấy có bảng màu quy định, xếp nhân vật bề mặt tranh nhằm gợi lên vui, buồn hay tạo cảm giác tác động tích cực đến tâm tư tình cảm Trong dòng tranh dân gian, tranh dân gian Hàng Trống xem dịng tranh thể nét tinh hoa dân tộc đậm sắc giá trị màu sắc đáng hệ sau ngưỡng mộ, tìm truyền thống dân tộc; cần phải đưa vào học hỏi, vận dụng học tập môn mĩ thuật trường THCS 3.1.2 Một số biện pháp giúp HS cảm nhận phát triển màu sắc cho HS THCS qua tranh dân gian Hàng Trống Trước đây, môn mĩ thuật xem môn học phụ nên ngành, cấp chưa quan tâm nhiều trí tuệ, thời gian trang thiết bị, đồ dùng học tập, đặc biệt phương pháp dạy học chủ yếu mang nặng phương pháp dạy học cổ truyền, máy móc, rập khn, chưa trọng đến giáo dục thẩm mĩ 3.1.2.1 Thường xuyên quan tâm, giáo dục học sinh biết yêu thích đẹp cảm nhận màu sắc tranh dân gian Hàng Trống Mĩ thuật nói tới đẹp thể đẹp Tư 19 sáng tạo thiết thực HS Đồng thời, mơn học hay bổ ích tác động đến đời sống tinh thần em Qua môn Mĩ thuật học sinh thấy vẻ đẹp sống xung quanh yêu thích thích thú với môn Mĩ thuật Để hiểu tranh, màu sắc cần có kiến thức màu sắc cách cảm nhận 3.1.2.2 Vận dụng giá trị màu sắc tranh dân gian Hàng Trống qua số quy trình chủ đề mĩ thuật Quy trình tạo hình 3D - tiếp cận theo chủ đề: Việt Nam có truyền thống lâu đời nghề thủ công truyền thống mĩ nghệ với nhiều tác phẩm sử dụng giáo dục thẩm mĩ như: tò he, múa rối (rối cạn, rối nước ) Quy trình vẽ tranh theo nhạc: Vẽ tranh theo nhạc phối hợp âm nhạc hoạt động mĩ thuật, tạo hướng tiếp cận HS hình thức biểu đạt nghệ thuật đại Quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện: Quy trình vã sáng tạo câu chuyện giúp HS hình thành cách suy nghĩ, tìm tịi, khai thác nội dung HS, qua hình thành tư thẩm mỹ liên quan đến việc sử dụng ngơn ngữ tạo hình, có màu sắc Quy trình vẽ biểu cảm: Vẽ chân dung người khác tự họa chân dung đơi thú vị Có nhiều cách để vẽ chân dung, có hai cách GV giới thiệu cho HS 3.1.2.3 Phát huy lực sáng tạo khả độc lập HS Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất mơn học có mơn mĩ thuật Đối với việc giảng dạy mĩ thuật cần vận dụng phương pháp cách hợp lý hiệu để phát huy tính tích cực, sáng tạo 20 học sinh 3.1.2.4 Tổ chức đánh giá sản phẩm HS Việc tổ chức đánh giá sản phẩm HS nhằm giúp cho học sinh có hội nhìn lại sản phẩm cá nhân hoạt nhóm cách tồn diện Việc xem sản phẩm lẫn giúp cho HS học hỏi màu sắc lẫn GV đóng vai trị người hướng dẫn đưa câu hỏi gợi mở để HS mạnh dạn đánh giá sản phẩm lẫn 3.1.2.5 Tổ chức cho HS trò chơi học tập Mĩ thuật phân môn nghệ thuật chương trình THCS mơn học HS u thích Nó giúp cho HS hiểu biết thêm phần nghệ thuật ca hát, hội họa bổ trợ thêm cho mơn học khác Trị chơi hoạt động thu hút hứng thú HS tạo khơng khí vui vẻ thoải mái tiết học, trị chơi phải có nội dung gắn với nội dung học 3.1.2.6 Liên hệ với thực tiễn sống Mĩ thuật môn nghệ thuật mang lại niềm vui cho người, nhìn đẹp, thấy đẹp xung quanh trở nên gần gũi, đáng yêu Đồng thời mĩ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý cảm thụ sống ngày, làm cho sống hài hịa hạnh phúc Ngồi ra, GV cần vận dụng phương pháp giáo dục khố ngoại khóa, tổ chức cho em tham quan di tích lịch sử, tận mắt thấy tranh dân gian Hàng Trống nghệ nhân xưa để lại nhằm hướng dẫn HS phân biệt màu sắc, màu đậm, màu nhạt vẽ màu từ đơn giản đến phức tạp để tập thực hành đạt kết cao 21 3.2 Mục đích thực nghiệm Việc tổ chức thực nghiệm vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào giảng dạy mĩ thuật trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội, nhằm triển khai nội dung nghiên cứu cụ thể nhà trường, với môi trường sư phạm học sinh cụ thể 3.3 Kế hoạch thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm tuần, học kì II, năm học 2020 2021 3.3.1 Thời gian, địa điểm thực nghiệm - Thời gian: Từ ngày 01/03/2021 đến ngày 07/04/2021 - Địa điểm: Trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội 3.3.2 Hình thức thực nghiệm - Khảo sát kết học tập hai lớp thực nghiệm 6A (năm học 2020 - 2021) lớp đối chứng 6B (năm học 2020 - 2021) - Tiến hành thực nghiệm cách dạy học hướng dẫn HS theo kế hoạch giảng xây dựng - Kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm: kiểm tra đối chiếu tiến hành sau thực nghiệm nhằm xác định kết học tập HS hai lớp học thực nghiệm đối chứng 3.3.3 Nội dung khoa học cần thực nghiệm Áp dụng việc đổi phương pháp dạy mĩ thuật theo định hướng phát triển lực phẩm chất quy trình mĩ thuật qua số chủ đề học, vận dụng phương pháp dạy học tiếp cận hai lớp học độc lập khác 3.3.4 Thiết kế giảng cần thực nghiệm Sau xây dựng xác định kế hoạch thực nghiệm Để tiến hành thực nghiệm cụ thể, đề tài thực việc soạn giảng đưa vào áp dụng giảng dạy thực nghiệm dạy đối chứng cho 02 nhóm lớp đối tượng chọn nội dung 3.3.5 Khảo sát đánh giá tổ chức thực nghiệm 3.3.5.1 Phiếu khảo sát dành cho HS 22 3.3.5.2 Phiếu khảo sát dành cho GV 3.3.6 Tổ chức thực nghiệm sư phạm Sau chuẩn bị nội dung cần thiết, GV tiến hành thực giảng dạy theo kế hoạch học xây dựng Ở nhóm lớp đối chứng, GV dạy bình thường phương pháp truyền thống Ở nhóm lớp thực nghiệm, GV dạy áp dụng phương pháp theo kế hoạch học xây dựng Lớp đối chứng lớp thực nghiệm đồng số lượng HS, sở vật chất hỗ trợ dạy học Tổng số HS lớp đảm bảo tính khách quan Ở lớp thực nghiệm có mời GV có chuyên môn dự giờ, đánh giá Sau tiến hành tiết học thực nghiệm tiết học đối chứng phát phiếu trưng cầu ý kiến theo mẫu dành cho HS cho GV dự tiến hành thảo luận, rút kinh nghiệm công tác dạy học, lắng nghe ý kiến đóng góp GV dự để có thơng tin đánh giá kết xác khách quan 3.4 Kết điều tra đánh giá sau thực nghiệm Sau chuyên đề thực nghiệm lựa chọn, thu thập số phiếu trưng cầu ý kiến HS tham gia hai lớp thực nghiệm, đối chứng giảng viên dự để xử lý thông tin Tiểu kết chương Để kiểm chứng biện pháp đưa ra, tổ chức thực nghiệm sư phạm việc vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội Đó nội dung chương Qua thực nghiệm thấy việc vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào quy trình mĩ thuật thơng qua chủ đề đạt kết cao Căn vào kết thực nghiệm đưa kết luận kiến nghị góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn mĩ thuật thời gian tới 23 KẾT LUẬN Có thể nói, dạy học Mĩ thuật THCS dạy HS nhìn thấy đẹp, tự tạo đẹp Vì vậy, mơn mĩ thuật tạo điều kiện cho HS học môn học khác có hiệu Đó khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, tư hình tượng, phương pháp làm việc khoa học,… Việc khai thác giá trị nghệ thuật dân gian điều cần thiết để truyền lại cho hệ trẻ tinh hoa dân tộc, có giá trị màu sắc đẹp đẽ, khơi gợi ý tưởng mẻ cho em sáng tạo nghệ thuật Việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật trường việc làm cần thiết Đứng cương vị người giáo viên dạy môn Mĩ thuật, lựa chọn nghiên cứu đề tài Sau nghiên cứu, tơi tìm số giải pháp để khắc phục tồn tại, lỗi mà HS thường mắc phải sử dụng yếu tố ngơn ngữ tạo hình, có màu sắc Điểm đề tài: “Vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào dạy học mĩ thuật Trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội” Trong đề tài số nhiệm vụ trọng tâm GV mĩ thuật cần phải thực trình rèn kĩ vẽ màu cho HS Bản thân tơi xây dựng số giải pháp mang tính khả thi như: - Tạo mối quan hệ mật thiết thầy- trị, đồn kết hợp tác nhóm giúp tiến bộ, hình thành trình phát triển toàn diện - Xây dựng kế hoạch dạy học mĩ thuật với với chủ đề cụ thể nhằm phát huy tính sáng tạo, rèn kĩ vẽ màu có hiệu - Xây dựng cho HS thái độ học tập rèn luyện cách độc lập hơn, giúp đỡ trình rèn luyện Năng khiếu 24 bộc lộ trình thực hành HS lớp gia đình - Tạo mơi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết, tin yêu, quý mến Qua thực tiễn giảng dạy đóng góp ý kiến thầy cô tham dự, để việc khai thác vốn văn hóa nghệ thuật dân gian truyền thống giáo dục nói chung giá trị màu sắc tranh dân gian Hàng Trống nói riêng, tơi xin đề xuất số kiến nghị sau: - Đối với quan quản lí giáo dục: Thường xuyên tổ chức lớp nâng cao nghiệp vụ cho GV mĩ thuật, bồi dường cập nhật phương pháp dạy học Tổ chức buổi giao lưu chuyên đề số lĩnh vực giáo dục mĩ thuật, đặc biệt lĩnh vực mĩ thuật truyền thống - Đối với nhà trường: Do đồ dùng học tập cung cấp thiếu, tranh, ảnh minh họa sách giáo khoa sơ sài, nhiều màu cịn sai sót - Đối với cấp lãnh đạo, ban ngành: Cần quan tâm nhiều sở vật chất để tiến tới trường có phịng học mơn điều quan trọng cần tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm hàng tháng nhóm huyện - Đối với giáo viên: Cần chịu khó tìm tòi nghiên cứu phương pháp, ý tưởng cho việc giảng dạy dạy dù người giáo viên có sử dụng phương pháp truyền thống hay đổi mới, có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hay phương tiện đại khác ý tưởng người giáo viên chủ đạo để làm cho tiết dạy đạt hiệu cuối học sinh tiếp thu nội dung học? Khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy khơng phải nào, tiết dùng người giáo viên phải biết “chọn bài” ... Chương BIỆN PHÁP VẬN DỤNG MÀU SẮC TRONG TRANH DÂN GIAN HÀNG TRỐNG VÀO GIẢNG DẠY MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG THCS THƯỢNG VỰC, CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI 3.1 Vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống với chương trình... điểm giá trị màu sắc tranh dân gian Hàng Trống hướng tới việc vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào dạy học Mĩ thuật cho học sinh trường THCS Thượng Vực, Chương Mỹ, Hà Nội 3.2 Nhiệm... cứu vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống Đề xuất vận dụng màu sắc tranh dân gian Hàng Trống vào thực tiễn chương trình dạy học mĩ thuật trường THCS Luận văn hoàn thành góp phần giúp học