Giáo án chuyên đề học tập Ngữ văn 10 sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Giáo án chuyên đề học tập Ngữ văn 10 sách Kết nối tri thức với cuộc sống Kế hoạch dạy học chuyên đề học tập Ngữ văn 10 sách Kết nối tri thức với cuộc sống Kế hoạch dạy học chuyên đề học tập Ngữ văn 10 sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Chuyên đề 1: TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO VỀ MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC DÂN GIAN Thời gian thực hiện: 10 tiết (5 tiết tập nghiên cứu vấn đề, tiết hướng dẫn viết báo cáo trình bày, tiết trình bày) Tiết 1: Khởi động + Giới thiệu chung + Tìm hiểu số khái niệm Tiết 2: Xác định đề tài, vấn đề, mục tiêu, nội dung lập kế hoạch nghiên cứu vấn đề văn học dân gian Tiết 3+4: Thu thập xử lí thơng tin đề tài, vấn đề nghiên cứu Tiết 5+6: Cách triển khai báo cáo theo loại đề tài Tiết 7: Thực hành viết theo quy trình (HS cần làm việc thêm nhà tuần 6-8 để đảm bảo hoàn thành) Tiết 8: Hướng dẫn thuyết trình kết nghiên cứu vấn đề VHDG Tiết 9: Báo cáo vấn đề văn học dân gian Tiết 10: Đánh giá, rút kinh nghiệm, tổng kết chuyên đề A MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học này, học sinh sẽ: Kiến thức - Biết yêu cầu cách thức nghiên cứu vấn đề văn học dân gian - Biết viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học dân gian - Vận dụng số hiểu biết từ chuyên đề đọc hiểu viết văn học dân gian - Biết thuyết trình vấn đề văn học dân gian Năng lực Sau học này, học sinh sẽ: Năng lực chung Năng lực đặc thù NL giao tiếp, hợp tác: - 100% HS phát triển lực ngôn ● 100% biết lắng nghe có phản ngữ lực văn học thông qua việc thực nhiệm vụ học tập cụ thể đọc, viết hồi tích cực giao tiếp ● 75% biết phối hợp với bạn giới thiệu trình bày, giới thiệu tập nhóm, thực cơng việc nhóm thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết nhỏ; đánh giá khả - 60-70% HS thực hành đọc, viết, giới thiệu tự nhận công việc phù hợp vấn đề văn học dân gian với thân - NL tự chủ tự học: ● 80% biết chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập Phẩm chất - Thật thà, trung thực việc lắng nghe, ghi chép tóm tắt nội dung trình bày người khác góp ý với sản phẩm bạn, tích cực tham gia hoạt động tiết học, … - Biết yêu quý đẹp nghệ thuật, trân trọng sáng tạo thân người khác trình thực hành B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Phương tiện: SGK, SGV, giảng PPT, phiếu học tập tài liệu tham khảo - Hình thức tổ chức: hình thức làm việc lớp theo nhóm, làm việc cá nhân Học sinh - Đồ dùng học tập, đồ dùng cần thiết cho hoạt động - Chuẩn bị khác: HS chuẩn bị trước theo nhóm C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Thời gian: 10 phút - Mục tiêu: + 100% HS có tâm hứng thú, sẵn sàng tiếp cận học, kích hoạt tri thức văn học dân gian + 90% HS có lực giao tiếp tiếng Việt - Nội dung: tri thức VHDG - Sản phẩm: học sinh trả lời tốt câu hỏi phần khởi động - Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ KHỞI ĐỘNG GV đưa hình ảnh, HS quan sát cho biết - HS có liên hệ hiểu biết cá nhân chi tiết, nhân vật xuất với chuyện đề học tập tác phẩm văn học dân gian nào? - HS có định hướng học tập, hình dung sản phẩm học tập cần làm - HS sẵn sàng làm việc theo nhóm học tập (Ảnh 1: Cây khế) (Ảnh 2: Tấm Cám) (Ảnh 3: Thạch Sanh) (Ảnh 4: Sọ Dừa) (Ảnh 4: Ca dao tát nước đầu đình) Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết HS báo cáo kết nhiệm vụ Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận - HS khác nhận xét - GV nhận xét, kết luận: Văn học dân gian kho tàng nghệ thuật đa dạng phong phú văn học, văn hố dân tộc Ở có bao điều sâu sắc, thú vị cần tìm hiểu như: tượng thể loại có giao thoa, chồng lấn nhau; tiết tác phẩm có giá trị gợi mở nhiều ý nghĩa; hình tượng nhân vật tạo nhiều hiệu ứng người đọc; công thức lặp lặp lại nhiều tác phẩm; tiết diễn xướng lễ hội dân gian có liên quan đến tác phẩm; Đó vấn đề nghiên cứu tiếp nhận văn học dân gian Chuyên đề giúp bạn tập nghiên cứu, viết báo cáo trình bày kết nghiên cứu vấn đề văn học dân gian HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI NỘI DUNG 1: TRI THỨC NGỮ VĂN - Thời gian: 30’ - Mục tiêu: + 100% HS có kiến thức tổng quát văn học dân gian; nghiên cứu báo cáo vấn đề văn học dân gian + 90% HS có lực giải vấn đề, hợp tác + 90% HS chủ động, tích cực thực công việc thân học tập - Nội dung: tổng quan VHDG; nghiên cứu, báo cáo vấn đề VHDG - Sản phẩm: phiếu đọc tập thơ/truyện/tiểu thuyết nhóm bảng kiểm kĩ đọc - Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG ĐUỔI HÌNH BẮT TRI THỨC I Văn học dân gian Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Khái niệm - Nhiệm vụ 1: TỪ KHOÁ ƠI MỞ RA – Văn học dân gian sáng GV hướng dẫn HS đọc thông tin phần TRI THỨC tác nghệ thuật ngôn từ nhân TỔNG QUÁT sách chuyên đề học tập (tr4, 5) dân lao động từ thuở xa xưa gạch chân từ khoá tiếp tục đến ngày hôm - Nhiệm vụ 2: GV tổ chức trị chơi SIÊU TRÍ TUỆ Đặc điểm để củng cố kiến thức Văn học dân gian (15’) – Phương thức lưu truyền: truyền + GV mời vài thành viên đọc thông tin diễn miệng (truyền khẩu) văn xi, tả lại từ khố VHDG hành động/ văn vần loại hình ngơn ngữ (nhưng khơng nói từ khố) văn hố khác có yếu tố văn học thành viên cịn lại đốn thơng tin – Chức năng: lưu giữ truyền lại + Thông tin: Ngôn từ, nhân dân lao động, truyền tri thức sống, học miệng, múa rối, diễn xướng, dị bản, học nhân sinh, thể quan điểm thẩm + Thời gian: 3’ đội thể đầy đủ thông mĩ mang tính cộng đồng tin vấn đề đội tìm hiểu giành chiến – Phân loại: thắng + Tự dân gian: thần thoại, truyền Nhiệm vụ 3: THỬ THÁCH MỘT NGÀY LÀM thuyết, cổ tích, truyện ngụ ngơn, THƠ truyện cười, truyện thơ, vè, Nhóm 1+ 2: Tổng hợp kiến thức phần Văn học dân + Trữ tình dân gian: ca dao, dân gian vè thơ lục bát ca, Nhóm 3+ 4: Tổng hợp kiến thức phần Đề tài, vấn đề + Sân khấu dân gian: chèo cổ, nghiên cứu; Báo cáo nghiên cứu; yêu cầu tuồng đồ, múa rối, báo cáo nghiên cứu vè thơ lục – Tính chất: bát + Tính nguyên hợp Bước 2: Thực nhiệm vụ + Tính tập thể - HS thực nhiệm vụ theo nhóm + Tính truyền miệng Bước 3: Báo cáo kết + Tính diễn xướng Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận + Tính dị - HS khác nhận xét II Đề tài, vấn đề nghiên cứu - GV nhận xét, kết luận – Vấn đề: điều cần xem xét, nghiên cứu, giải – Vấn đề văn học dân gian kiện chưa rõ, chi tiết có nhiều cách hiểu, công thức mang nhiều ý nghĩa, nhân vật mang nhiều tranh luận, tác phẩm thể loại văn học dân gian cần làm rõ – Lưu ý: + Lựa chọn đề tài, vấn đề nghiên cứu phù hợp, vừa sức, hỗ trợ học sinh thể lực nhiều phương diện + Có phương pháp nghiên cứu hiệu quả, khoa học III Báo cáo nghiên cứu – Báo cáo nghiên cứu loại văn trình bày kết tìm hiểu, khám phá sâu vấn đề xã hội văn học kiến giải riêng người viết vấn đề nghiên cứu sở thơng tin phong phú thu thập IV Yêu cầu báo cáo nghiên cứu – Nêu đề tài nghiên cứu vấn đề đặt báo cáo – Trình bày kết nghiên cứu thơng qua hệ thống luận điểm sáng rõ thông tin xác thực – Khai thác nguồn tham khảo tin cậy; sử dụng trích dẫn, cước phương tiện hỗ trợ phù hợp, thể minh bạch việc kế thừa kết nghiên cứu có – Thể kiến giải riêng người viết ngôn ngữ khoa học, khách quan – Tóm tắt ý triển khai để đưa vào phần kết báo cáo, đồng thời cần gợi vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu – Có danh mục tài liệu tham khảo cuối báo cáo – Cấu trúc đầy đủ, rõ ràng NỘI DUNG 2: TẬP NGHIÊN CỨU - Thời gian: tiết - Mục tiêu: + 100% HS hiểu mục đích viết, cách viết nghiên cứu vấn đề văn học dân gian + 90% HS tích cực, chủ động thực nhiệm vụ học tập - Nội dung: tập nghiên cứu vấn đề VHDG - Sản phẩm: viết, PBT bảng kiểm đánh giá viết HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU KIẾN THỨC VỀ I XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI, VẤN ĐỀ, TẬP NGHIÊN CỨU MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ TRỊ CHƠI: TẬP NGHIÊN CỨU CĨ PHIẾU LẬP KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU CỨU Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Xác định đề tài, vấn đề nghiên Nhiệm vụ 1: cứu - GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: Khái - Đề tài, vấn đề nghiên cứu qt thơng tin tìm hiểu dạng sơ đồ tư duy/ chọn để triển khai cần gắn với bảng/ infographic hình thức tự chọn khác nội dung học tập chương (Nhóm dựa phiếu gợi ý GV) trình, tiếp tục mở rộng - Nhiệm vụ nhóm: khơi sâu Nhóm 1: LA BÀN - Xác định đề tài, vấn đề, mục - Một số vấn đề bản: tiêu, nội dung lập kế hoạch nghiên cứu + Nghiên cứu đặc trưng thể loại Nhóm 2: BẢN ĐỒ - Thu thập thông tin + Nghiên cứu tác phẩm văn Nhóm 3: KÍNH LÚP - Xử lí thơng tin học dân gian - Thời gian: 45’ + Nghiên cứu hình tượng, chi Phiếu nhóm 1: Xác định đề tài, vấn đề, nội dung, tiết văn văn học dân mục tiêu lập KH gian + Nghiên cứu mối quan hệ văn học dân gian với đời sống văn hoá dân tộc văn học nghệ thuật - Xác định đề tài nghiên cứu cần làm rõ: + Vấn đề bạn lựa chọn có điểm hấp dẫn? (Lí khách quan) Nhiệm vụ 2: + Vấn đề bạn lựa chọn có ý nghĩa - Sau hồn thành nhiệm vụ 1, nhóm xây việc học tập bạn? (Lí dựng trạm thơng tin nhóm lớp treo chủ quan) sản phẩm (Gồm nhóm) + Bạn có điều kiện thực tế để tìm - Mỗi trạm, có thành viên thường trực (Giải hiểu vấn đề không? (Năng lực) đáp vấn đề mà thành viên nhóm khác thắc + Vấn đề bạn lựa chọn có phát huy mắc phát PBT nhóm mình) - Mỗi nhóm, đến nhóm khác để tìm hiểu vấn đề hồn thành phiếu tập - Chỉ đến trạm nhóm khác lần làm lần PBT Những thành viên tìm hiểu phải tìm hiểu trạm - Hết thời gian nhóm chữa PBT nhóm - Nhóm thu thập nhiều phiếu điểm cao phần thưởng - Thời gian tối đa trạm 10’ Nhiệm vụ 3: Sau hoàn thành nhiệm vụ, HS lựa chọn đề tài tiến hành nghiên cứu theo nhóm Các nhóm ghi lại q trình nghiên cứu, bảng rubric phân công thực nhiệm vụ để gửi lại GV đánh giá Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ cá nhân Bước 3: Báo cáo kết - HS báo cáo kết cách trả lời trực tiếp Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận - HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, kết luận đưa bảng kiểm kĩ tập nghiên cứu vấn đề văn học dân gian Hệ thống PBT nhóm Nhóm 1: Thực thu thập thơng tin Nhóm 2: - Chọn vấn đề sau để hoàn thành Phiếu thu thập thông tin xây dựng Phiếu hỏi chuyên gia (Tối thiểu câu hỏi, tối đa 10 câu) + Nghiên cứu lễ hội đền Dạ Trạch + Hình tượng người anh hùng truyện cổ dân gian Việt Nam + Hiện tượng dị văn học dân gian Việt Nam Nhóm 3: Dùng mẫu ghi Cornell để tóm tắt ý nghiên cứu: “Về đặc điểm tục ngữ Việt Nam” (Phụ lục 1) sở trường học tập bạn không? (Điểm mạnh, lực) Xác định mục tiêu, nội dung nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu trạng thái mong muốn có sau tiến hành tìm cách nghiên cứu, giải vấn đề - Mục tiêu cần cụ thể định hướng tri thức, kĩ mà người thực cần huy động - Xác định mục tiêu, nội dung cần: + Bạn muốn rèn luyện thêm điều tư kĩ tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề? + Việc tìm hiểu đề tài, vấn đề nghiên cứu giúp cho bạn việc mở rộng, nâng cao hiểu biết văn học dân gian? + Bạn dự kiến nội dung trọng tâm đề tài, vấn đề cần tìm hiểu gì? Lập kế hoạch nghiên cứu - Lập kế hoạch dự kiến, hình dung xếp bước cần tiến hành theo trình tự thời gian hợp lí - Kế hoạch thường trình bày dạng bảng thể rõ nội dung hoạt động (nội dung công việc, cách tiến hành, thời gian dự kiến, sản phẩm, người thực hiện) - Gợi ý: + Việc triển khai gồm hoạt động nào? + Hoạt động thực đâu? + Kết quả, sản phẩm hoạt động kết quả, sản phẩm cuối cùng? + Thời gian hoàn thành hoạt động? + Ai phân công thực cần phối hợp với ai? II THU THẬP THÔNG TIN Sưu tầm tài liệu - Các nguồn sưu tầm tài liệu: + Sách báo + Internet - Cần trích dẫn tài liệu quy định ghi rõ nguồn gốc - Kĩ thuật ghi chép nhanh Phỏng vấn, tham khảo ý kiến chuyên gia - Chuyên gia: nghệ nhân dân gian, nhà nghiên cứu văn học dân gian, giáo viên am hiểu vấn đề bạn nghiên cứu - Phỏng vấn: + Xác định mục đích vấn + Đối tượng vấn + Cần chuẩn bị trước nội dung vấn + Hình thức: trực tiếp gián tiếp + Trong trình vấn cần bộc lộ kĩ tương tác với người vấn Tìm hiểu, trải nghiệm thực tiễn - Hoạt động trải nghiệm thực tiễn: chương trình sân khấu hố tác phẩm văn học dân gian, lễ hội văn hoá, nghe hát ru nghe kể chuyện cổ tích, - Ghi lại suy nghĩ, cảm xúc thân lúc điều khơng có đọc văn III XỬ LÍ, TỔNG HỢP THƠNG TIN Ghi bên lề tài liệu - Ghi lại thông tin cần thiết liên quan đến nội dung đề tài, vấn đề bạn tìm hiểu - Tác dụng: tóm lược, nhấn mạnh nội dung cần thiết; kích thích trí não ghi nhớ thơng tin tránh tình trạng đạo văn - Có thể sử dụng giấy ghi dán bên lề với màu sắc đa dạng Sử dụng sơ đồ tư - Ghi nhớ tốt sử dụng từ khố - Sáng tạo viết, vẽ tuỳ theo ý bạn - Nâng cao khả tư bạn sử dụng hai bán cầu não lúc - Có thể đưa giải pháp để giải vấn đề - Thấy “bức tranh tổng thể” nội dung cần ghi nhớ Sử dụng phương pháp ghi Co-neo (Cornell) - Phương pháp: cách xử lí thơng tin theo hình thức chia trang giấy thành ba phần + Cột bên phải: ghi lại thông tin, kiến thức cụ thể + Cột bên trái: ghi lại câu hỏi, ghi chú, gợi ý nội dung cần nhấn mạnh + Hàng cuối trang: ghi nội dung tổng kết kiến thức, kĩ - Tác dụng: + Thấy mối quan hệ nội dung cụ thể nội dung khái quát vấn đề + Có thể dễ dàng điều chỉnh, bổ sung thông tin cột Lập hồ sơ tài liệu - Là tổng hợp xếp văn bản, tài liệu có q trình tìm hiểu đề tài, vấn đề thành hồ sơ theo nguyên tắc, phương pháp định mục tiêu nghiên cứu xác định 10 Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ: xác định thành tố (nhân vật, lời thoại, dẫn sân khấu, âm thành, ánh sáng…) có đoạn kịch sân khấu sau VIII ĐOẠN KẾT (Vườn rung rinh ánh sáng Ở góc nhà lên cảnh tượng cu Tỵ ôm chầm lấy mẹ Chị Lụa cuống quýt vuốt ve Bà vợ Trương ba xuất phía trước sân khấu) Vợ Trương Ba Ông đâu? Ông đâu? (Giữa màu xanh vườn cây, Trương Ba chập chờn xuất hiện) Trương Ba Tôi bà ạ! Tôi liền bên bà đây, bậc cửa nhà ta, ánh lửa bà nấu cơm, cầu ao bà vo gạo, cơi bà đựng trầu, dao bà rẫy cỏ… Không phải mượn thân cả, vườn nhà ta, điềutốt lành đời, Gái nâng niu (Dưới gốc cu Tỵ Gái) Cái Gái (Tay cầm trái na) Cây na ông nội tớ trồng đấy! Quả ta mà ngon A! ta ăn chung nhé! (Bẻ na đưa cho cu Tỵ nửa Đôi trẻ ăn ngon lành Cái Gái lấy hạt na vùi xuống đất) Cu Tỵ Cậu làm thế? Cái Gái Cho mọc thành mới! ông nội tớ bảo Những nối mà lớn khôn Mãi mãi… HẾT B2: Thực nhiệm vụ Xác định thành tố (nhân vật, lời thoại, dẫn sân khấu, âm thành, ánh sáng…) có đoạn kịch sân khấu sau B3: Báo cáo thảo luận Trình bày tập hồn thành B4: Kết luận, nhận định Nhận xét, đánh giá làm học sinh D - HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học Vận dụng kiến thức học để chuyển thể đoạn tác phẩm văn học mà em học thành trích đoạn kịch Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập Sản phẩm học tập: tập học sinh Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 80 GV giao nhiệm vụ: chuyển thể đoạn tác phẩm văn học mà em học thành trích đoạn kịch B2: Thực nhiệm vụ Lựa chọn tác phẩm, đoạn trích, chuyển thể thành kịch hồn chỉnh B3: Báo cáo thảo luận Trình bày kịch xây dựng B4: Kết luận, nhận định GV nhận xét, góp ý cho kịch PHỤ LỤC Yếu tố Âm Ánh sáng Đạo cụ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cách bố trí Tác dụng Đi liền với biểu cảm Diễn tả tâm trạng khuân mặt, cử chỉ, nhân vật hành động diến viên Tồn sân khấu Diễn tả khơng gian, phần sân khấu thời gian Toàn sân khấu Thể khung phần sân khấu cảnh kịch Ý nghĩa Góp phần miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật, mang nghĩa biểu tượng, tạo nên thông điệp ngầm kịch … Lời thoại nhân vật A Phủ cho theo với PHIẾU HỌC TẬP SỐ Chỉ dẫn sân Đánh giá mức độ phù hợp khấu tương dẫn sân khấu ứng Cúi đầu suy Phù hợp: biểu cảm nghĩ Ngẩng Chưa phù hợp: hành mặt dậy động HÉT ( dễ gây Giọng ý với người nhà Pa tra quyết, vội vã, Không phù hợp với việc hét chạy trốn) Đề xuất thay đổi Cúi đầu suy nghĩ Ngẩng mặt dậy.Chạy theo A Phủ với Nói thở gấp … Hạng mục Bố cục PHIẾU HỌC TẬP SỐ NHẬN XÉT VỀ KỊCH BẢN Đánh giá Đề xuất thay đổi Bố cục theo thời gian Để cảnh ngày xuân với giằng hợp lý xé nội tâm Mị xuất sau A Phủ chạy Thể rõ cho tâm tự giải 81 Nhân vật Gồm nhân vật chính: Mị A phủ Lời thoại Âm Lời Mị A Phủ Vui tươi đêm tình mùa xn (tiếng sáo, tiếng nói cười) Im lặng diễn tả sống khổ cực Mị Nhạc buồn lời hát Mị cất lên Ánh sáng phù hợp Ánh sáng phóng Mị Thêm đám đơng gồm Thống lí người nhà đuổi theo bắt Mị A Phủ không thành Không thay đổi Âm hỗ trợ làm rõ thêm cho tâm trạng, hành động Mị cởi trói cứu A phủ Không thay đổi - II Những nhân tố hoạt động sân khấu hóa A KHỞI ĐỘNG: Mục tiêu: tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập Nội dung: GV đặt câu hỏi gợi mở Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS Tổ chức thực hiện: - GV giới thiệu kịch sân khấu Vợ chồng A Phủ (SGK Chuyên đề) - GV: Theo em, hoạt động sân khấu hóa tác phẩm VH gồm có nhân tố nào? - GV: tổ chức cho hs làm việc theo nhóm, trao đổi trả lời câu hỏi khởi động Sau đó, mời đại diện số nhóm chia sẻ giáo viên tổng kết - GV dẫn dắt vào B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu xác định nhan tố hoạt động sân khấu hóa tác phẩm văn học 82 Nội dung: Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh tiến hành sân khấu hóa tác phẩm văn học cụ thể Từ đó, vận dụng có hiểu hoạt động thực tế thân tập thể Sản phẩm học tập: - Kết thực phiếu học tập - Quá trình thực hành sân khấu hóa tác phẩm văn học học sinh Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm II NHÂN TỐ CƠ BẢN CỦA HOẠT vụ trước lên lớp: ĐỘNG SÂN KHẤU HÓA TÁC PHẨM - GV hướng dẫn HS trao đổi VĂN HỌC với phần tri thức ngữ văn SCĐ trang 61 để hiểu biết nhân tố nhân tố hoạt động sân khấu hóa tác phẩm văn học - GV giúp HS tổ chức buổi tọa đàm với chủ đề: Em yêu sân khấu * Chia nhóm nhỏ giao nhiệm vụ: Nhóm 1: Nhóm KỊCH BẢN - GV trực tiếp hướng dẫn để nhóm thuyết trình phần hiểu biết ( hình thức sơ đồ tư duy, trình chiếu hay thuyết trình ) Nội dung tri thức gồm: Kịch a) Khái niệm - Theo Từ điển tiếng Việt ( Hoàng Phê – NXB KHXH) Kịch kịch dạng văn - Là khâu đầu tiên, quan trọng, góp phần thành cơng kịch b) Các yếu tố Kịch - Hành động kịch: thể sân khấu thông qua động tác, cử chỉ, biểu cảm xúc diễn viên + Hành động thể bên ngoài: + Hành động thiên bên thể tâm trạng, nội tâm nhân vật 83 Hành động bên ngoài, Trương Ba nhìn chân tay, thân thể khơng phải đau khổ - Sau nhóm thiết kế câu hỏi yếu tố „kịch bản“ để giao lưu với nhóm bạn Dự kiến câu hỏi: Câu Kịch là: A Vở kịch công diễn SK B Vở kịch thai nghén C kịch dạng văn ( đáp án A đúng) Câu 2: Những yếu tố Kịch gồm: A Hành động kịch B Lời thoại kịch C Cả A B ( đáp án c đúng) Qua biểu khn mặt, cảm nhận đau khổ chủa Trương Ba - Lời thoại kịch: lời đối thoại (tức lời nhân vật nói với nhau) lời độc thoại (tức lần nội tâm nhân vật thể công khai trước hẳn bên cạnh đó) cịn lời bàng thoại - tức lần nhân vật nói với khán giả Ví dụ: - Độc thoại: - "Ồ lại có râu xấu xí Người ta bảo râu mọc ngược tướng bạc ác Ta phải nhổ cho chàng được!" - Đối thoại: Chết thật! Nàng định cầm dao giết ta lúc ngủ ư? Thị Kính đáp: - Khơng phải đâu Thấy chàng có sợi râu mọc ngược thiếp định tâm nhổ kẻo trơng xấu xí lắm! - Bàng thoại: Chiềng làng chiềng chạ Thượng hạ tây đông gái phú ông tên Màu thị Tâm tình ngoại ý Mãn nguyệt có thai Mời già trẻ gái trai … Câu 3: Lời thoại kịch bao gồm: A Đối thoại, độc thoại, bàng thoại B Đối thoại độc thoại Chị em C Độc thoại bàng thoại Thương chồng nên phải lầm than ( đáp án C đúng) Bỗng dưng bắt việc quan đàn bà 84 Nhóm 2: Nhóm dàn dựng - GV trực tiếp hướng dẫn để nhóm thuyết trình phần hiểu biết ( hình thức sơ đồ tư duy, trình chiếu hay thuyết trình ) Nội dung tri thức gồm Ơi chị em ơi….( Mẹ đốp) Chẳng dấu làng, mẹ đình đám tơi Nghề ăn nói tơi vào trang mực ( Mẹ đốp) Yêu cầu lời thoại kịch sân - Câu hỏi giao lưu: Hồn khấu hóa cần phải sử dụng ngôn ngữ sắc thiện bảng tiểu kết sau sảo, ấn tượng khơng nên lời tản hình thức tiêp sức ( thời gian mạn vu vơ, thiếu tính biểu cảm phút) Dàn dựng * Dàn dựng hiểu triển khai, xếp yếu tố để tạo nên kiện; Kịch phân công công việc theo lực yêu cầu nhiệm vụ * Các nhân tố quan trọng dàn dựng: - Kịch bản: Cần đọng, súc tích, giàu ý nghĩa - Đạo diễn : Cần tư loại hình sân khấu Đó loại hình sân khấu truyền thống đại Trong mơi trường học đường, học sinh thể nghiệm hình thức sân khấu lai ghép kịch âm Bước Tổ chức tọa đàm theo nhạc, kịch múa, Việc tính tốn dàn dựng sân khấu việc phải lưu tâm nhiệm vụ phân công Chẳng hạn, cần thiết kế phông sân khấu Bước Các nhóm bổ sung Bước 4: GV đánh giá kết để làm sống dậy bối cảnh, đặc biệt kịch lấy bối cảnh đặc thù thực - GV nhận xét chuẩn kiến thời khứ hay không gian thiên thức nhiên DÀN DỰNG - Diễn viên: Cần cảm thụ kịch nhân vật, để hình dung cách biểu tính cách, nội tâm hay tư tưởng nhân vật cho gây ấn tượng mạnh với công chúng C LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG: Mục tiêu: - Khái quát nhân tố hoạt động sân khấu hóa tác phẩm Nội dung: - GV sử dụng sơ đồ tư câm - HS làm việc cá nhân, trình bày sản phẩm, quan sát bổ sung 85 Sản phẩm: Sơ đồ tư HS hoàn thành Tổ chức thực HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ: Hoạt - Mỗi HS sơ đồ tư động cá nhân GV phát cho HS - GV trình chiếu sơ đồ tư sơ đồ tư câm, yêu cầu HS hoạt động cá nhân hoàn thiện sơ đồ Bước HS thực nhiệm vụ - Suy nghĩ cá nhân 2’ ghi giấy - GV hướng dẫn, theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) Bước Nhận xét sản phẩm, bổ sung - Tổ chức trao đổi - Trình bày nội dung thảo luận Bước Chuẩn kiến thức GV trình chiếu sơ đồ tư III Các bước sân khấu hóa tác phẩm văn học a Mục tiêu: Giúp học sinh thực hành bước sân khấu hóa tác phẩm văn học: Lên ý tưởng – lập dàn ý kịch – viết kịch – tập dượt chỉnh sửa kịch – biểu diễn; Biết đóng vai nhân vật biểu diễn b Nội dung: Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh tiến hành sân khấu hóa tác phẩm văn học cụ thể c Sản phẩm học tập: - Q trình thực hành sân khấu hóa tác phẩm văn học học sinh - Sản phẩm sân khấu hóa tác phẩm văn học cụ thể (Video biểu diễn trực tiếp sân khấu) d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV -HS *Bước 1: Hình thành ý tưởng B1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành Dự kiến sản phẩm Mỗi nhóm học sinh lựa chọn xây dựng ý tưởng sân khấu hóa nhóm thể phiếu học tập số 86 nhóm yêu cầu nhóm thảo luận theo Phiếu học tập số + Chọn tượng văn học để sân khấu hóa, giải thích lựa chọn tượng đó? + Lựa chọn hướng sân khấu hóa: minh họa hay phóng tác? + Lựa chọn hình thức biểu diễn: kịch sân khấu hay video? B2: Thực nhiệm vụ - HS thảo luận nhóm để hình thành, xây dựng ý tưởng sân khấu hóa - GV hỗ trợ cần thiết (có thể gợi ý tượng văn học cho HS: Chuyên chức phán đền Tản Viên; Lão Hạc; Chữ người tử tù…) Ví dụ: - Tác phẩm chọn sân khấu hóa: Chuyện chức phán đền Tản Viên - Lí đưa tác phẩm lên sân khấu: tác phẩm gợi nhiều suy ngẫm liệu ta có nên dũng cảm đương đầu với hiểm nguy để bảo vệ cơng lí, chống lại ác, giả dối? - Hướng sân khấu hóa: Phóng tác thay đổi kết thúc – Tử Văn từ chối giữ chức Phán sự, tiếp tục bảo vệ cơng lí cõi sống - Hình thức biểu diễn: Xây dựng video kịch ngắn B3: Báo cáo thảo luận - GV u cầu nhóm thuyết trình ý tưởng sân khấu hóa nhóm - Nhóm khác nhận xét, bổ sung, phản biện giúp hoàn thiện ý tưởng B4: Kết luận, nhận định - GV tổng kết, nhấn mạnh tầm quan trọng việc xây dựng ý tưởng hoạt động sân khấu hóa Dự kiến sản phẩm * Bước 2: Lập dàn 87 ý cho kịch Mỗi nhóm xây dựng dàn ý cho kịch nhóm thể Phiếu học tập số B1: Chuyển giao nhiệm vụ - nhóm tiếp tục thảo luận xây dựng dàn ý để triển khai ý tưởng theo Phiếu học tập số B2: Thực nhiệm vụ - HS làm việc nhóm xây dựng dàn ý - GV hỗ trợ, tư vấn B3: Báo cáo thảo luận - GV u cầu nhóm trình bày lại kết thảo luận nhóm - Nhóm khác nhận xét, bổ sung, phản biện giúp hoàn thiện dàn ý B4: Kết luận, nhận định - Chọn dàn ý tốt để viết kịch - GV tổng kết nhấn mạnh tầm quan trọng việc lập dàn ý Nhóm … Phiếu học tập số Hồi – Cảnh I– Cảnh 1: II – Cảnh 2: III – Cảnh 3: Nhân vật Sự kiện Â.thanh, ánh sáng, đạo cụ Ví dụ: Hồi – Cảnh I– Cảnh 1: Ngôi đền II – Cảnh 2: Nhà Tử Văn Nhân vật Sự kiện Tử Văn Tử Văn đốt đền Tử Văn Tướng giặc Thổ công III – Cảnh 3: Địa ngục Tử Văn Diêm Vương Tướng giặc Quỷ sử Tử Văn Người dân thường - Tử Văn gặp tên tướng giặc bại trận - Tử Văn gặp Thổ công Tử Văn đối chất với tướng giặc - Ánh sáng mờ ảo - Nhạc huyền bí, gợi khơng khí sợ hãi - Ánh sánh tối tăm - Nhạc rùng rợn Tử Văn tiếp tục hành trình bênh vực kẻ yếu, bảo vệ cơng lí - Ánh sánh rực rỡ - Nhạc tươi vui IV – Cảnh 4: Làng xóm Â.thanh, ánh sáng, đạo cụ - Lửa cháy - Nhạc hào sảng  Tầm quan trọng việc lập dàn ý: + Giúp bao quát cấu trúc nội dung diễn biến kịch + Sắp xếp phân cảnh theo diễn biến cách logic + Định hướng cụ thể cho khâu viết kịch *Bước 3: Viết kịch 88 Dự kiến sản phẩm Ví dụ: Nhiệm vụ lớp: B1: Chuyển giao nhiệm vụ HỒI III - Sau lớp chọn dàn ý tốt nhất, Cảnh vào đó, GV hướng dẫn học sinh phân chia lớp (Khung cảnh điện Diêm Vương dười địa thành nhóm nhỏ tương ứng với số phân ngục rùng rợn, Diêm vương uy nghiêm ngồi điện,hai bên hai hàng quỷ Dạ Xoa cảnh dàn ý (VD: cảnh = nhóm) tóc xanh, mắt đỏ đứng trấn ) - Các nhóm thảo luận viết thử đoạn kịch cho cảnh - Tử Văn Địa ngục tình (Tên tướng giặc quỳ sẵn điện Tử Văn bị tên tướng giặc gán tội Diêm tâu trình với Diêm Vương) Vương khơng cho vào xét xử theo cấu trúc gợi - Tướng giặc (Dáng quỳ khúm núm, ánh ý: mắt đảo đưa gian xảo):Dạ, bẩm Diêm Vương! Con thổ công ngụ đền làng HỒI… Thượng, đất Yên Dũng, Lạng Giang (Cao Cảnh… giọng tự mãn) Tiền kiếp, trung (Mô tả bối cảnh) thần lẫm liệt, có cơng với tiền triều nên hoàng thiên cho huyết thực đền (Hạ (chỉ dẫn sân khấu) giọng, uất ức) Vậy mà… tên học trị Ngơ Tử - Nhân vật (chỉ dẫn diễn xuất): …………(lời thoại) Văn phỉ báng thần linh, đốt phá đền ……………… Xin Diêm Vương minh xét cho! - Nhân vật (chỉ dẫn diễn xuất): …………(lời thoại) (Vừa lúc Tử Văn tên quỷ xốc nách ……………… giải đến cửa điện nghe Diêm Vương quát … to) (chỉ dẫn sân khấu) - Diêm Vương (mặt đỏ, mắt trợn trịn to, tức giận qt): Ngơng cuồng! Hỗn láo! Ngô Tử - Nhân vật (chỉ dẫn diễn xuất): …………(lời thoại) Văn tội sâu ác nặng, không dự vào hàng ……………… khoan giảm Đọa vào tầng Mười Tám!!! - Nhân vật (chỉ dẫn diễn xuất): …………(lời thoại) (Giọng Diêm Vương âm vang khắp điện, âm ……………… nhạc cao trào, ánh sáng tập trung vào mặt … Diêm Vương) B2: Thực nhiệm vụ - Tử Văn (không phục, dướn cổ kêu to vào - HS làm việc nhóm viết kịch cho ví dụ điện): Ngô Soạn kẻ sĩ thẳng - GV hỗ trợ, tư vấn trần gian, có tội lỗi xin Ngài bảo cho, khơng nên bắt chết cách oan uổng B3: Báo cáo thảo luận - Diêm Vương: (tức giận, nói) Hừ! Tên - GV u cầu nhóm trình bày lại kết thảo bướng bỉnh ngoan cố, không xét xử cho luận nhóm rõ, chưa chịu nhận tội (Quát - Nhóm khác nhận xét, bổ sung, phản biện lớn) Cho vào! … B4: Kết luận, nhận định  Lưu ý cách viết kịch sân khấu: - GV tổng kết hoạt động lớp, rút kinh nghiệm + Ghi tiêu đề kịch bản, tên tác giả, tác lưu ý HS cách viết kịch sân khấu phẩm văn học chuyển thể phần mở Nhiệm vụ nhà: đầu kịch + Ghi tiêu đề mô tả bối cảnh (thời gian, B1: Chuyển giao nhiệm vụ địa điểm, tóm lược nhân vật…) cho - Mỗi nhóm đảm nhận viết kịch cho cảnh cụ cảnh thể Kịch gồm: + Viết lời thoại nhân vật cần tốt lên tính cách, nhân phẩm nhân vật; thể + Tiêu đề (Cảnh…) + Mô tả bối cảnh (thời gian, địa điểm, giới thiệu mức độ xung đột kịch; gây ấn tượng cho người xem tóm lược nhân vật) + Lời thoại nhân vật dẫn hành động + Viết dẫn kịch gồm: 89 diễn viên (làm toát lên tính cách nhân vật; bộc lộ xung đột; gây ấn tượng) + Chỉ dẫn sân khấu: bày trí sân khấu, âm thanh, ánh sáng, đạo cụ B2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận viết kịch cho cảnh phân công - GV tư vấn, hỗ trợ đơn đốc qua Zalo nhóm  Chỉ dẫn diễn xuất cho diễn viên lột tả đặc điểm, trạng thái nhân vật: ngữ điệu, sắc mặt, ánh mắt, điệu bộ, cử chỉ, thái độ, tâm trạng…  Chỉ dẫn sân khấu về: nhân vật ra/vào, âm thanh, ánh sáng… góp phần hỗ trợ diễn xuất tạo ấn tượng thị giác, thính giác, cảm giác… cho người xem  B3: Báo cáo thảo luận vào tiết học sau - GV u cầu nhóm trình bày kết làm - Mỗi nhóm viết hồn thiện kịch cho việc nhà nhóm cảnh kịch - Nhóm khác nhận xét, bổ sung, phản biện giúp hoàn thiện đoạn kịch - Các nhóm khớp nối thành cảnh thành kịch hoàn chỉnh B4: Kết luận, nhận định - GV hướng dẫn nhóm nối khớp phân cảnh chỉnh sửa cho kịch liền mạch, hồn chỉnh (Các nhóm đọc kịch cảnh theo thứ tự dàn ý, lớp lắng nghe, nhận xét, bổ sung để cảnh khớp với logic) * Bước 4: Tập dượt theo kịch chỉnh sửa kịch B1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn học sinh lập kế hoạch tập dượt chuẩn bị vật chất theo Bản kế hoạch tập kịch - GV yêu cầu học sinh bám sát kế hoạch tập dượt hiệu - Trong trình tập dượt, điều chỉnh, sáng tạo thêm so với kịch ban đầu cách hợp lí B2: Thực nhiệm vụ - HS tập dượt nghiêm túc tích cực chuẩn bị vật Dự kiến sản phẩm - Bản kế hoạch tập kịch Tiêu đề: (KẾ HOẠCH TẬP DƯỢT) - Tên kịch:………………… Hình thức biểu diễn: … (quay video/ sân khấu) - Đối tượng tham gia: tập thể lớp 10A… - Thời gian, địa điểm: + Thời gian tập: từ ngày……đến ngày…… + Thời gian biểu diễn: …giờ…., ngày …… + Địa điểm biểu diễn: Tại………………… - Nội dung phân công cụ thể: Phân công Đạo diễn Biên kịch Diễn Viên Âm thanh, ánh sáng Đạo cụ, phục Người thực 90 Thời hạn Công việc cụ thể Nhận xét - chất cho kịch trang GV theo dõi, giám sát trình làm - Quá trình tập dượt chuẩn bị vật chất cho việc HS kịch HS theo phân công kế hoạch nhắc nhở, hỗ trợ - Những điều chỉnh, sáng tạo thêm/ bớt kịch cần thiết B3: Báo cáo thảo luận - HS báo cáo tiến độ tập dượt chuẩn bị B4: Kết luận, nhận định - GV tổ chức tổng duyệt hướng dẫn HS thảo luận để hồn thiện diễn trước biểu diễn thức * Bước 5: Biểu diễn B1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn học sinh rà sốt cơng đoạn chuẩn bị cho biểu diễn theo bảng kiểm điểm công việc - GV tổ chức cho HS biểu diễn/ quay xử lí video để hồn thiện sản phẩm B2: Thực nhiệm vụ - HS tiến hành rà sốt cơng đoạn chuẩn bị cho biểu diễn - HS biểu diễn/ quay xử lí video - GV theo dõi, giám sát trình làm việc HS nhắc nhở, hỗ trợ cần thiết B3: Báo cáo thảo luận - GV HS xem sản phẩm sân khấu hóa vừa hồn thành B4: Kết luận, nhận định - Sau biểu diễn, GV hướng dẫn HS lớp thảo luận để đánh giá, rút kinh nghiệm đề xuất cải tiến theo gợi ý bảng đánh giá nhận xét - GV hướng dẫn HS tổng kết số lưu ý trình biểu diễn STT Dự kiến sản phẩm Bảng kiểm điểm cơng việc Cơng việc Người phụ trách Đã hồn thành Dẫn chương trình Diễn xuất Âm thanh, ánh sáng (mic, loa, nhạc, máy tính, thiết bị chiếu sáng…) Hóa trang (trang phục, trang điểm…) Đạo cụ … - Vở diễn sân khấu/ video kịch - Bảng đánh giá, nhận xét ST T Nội dung Nhận xét Đề xuất Kịch Diễn xuất Âm … - Một số lưu ý trình biểu diễn: + Giọng nói sân khấu khác giọng nói 91 đối thoại giao tiếp đời thường, giọng nhân vật + Cử chỉ, hành động, hình thể cần lột tả rõ ý chí, động cơ, tính cách nhân vật + Phơng sân khấu mang tính ước lệ, vừa phải lột tả thông điệp kịch, vừa phải đem lại cho người xem cảm giác khơng gian tự nhiên + Âm thanh, ánh sáng, đạo cụ,… cần phối hợp để lơi người xem góp phần biểu đạt thông điệp diễn IV Thực hành a Mục tiêu: Củng cố vận dụng kiến thức b Nội dung: * Sự khác ngôn ngữ văn văn học ngôn ngữ kịch sân khấu * Viết kịch sân khấu hóa cho đoạn trích lão Hạc sang nhà ơng giáo nói chuyện bán Cậu Vàng: ‘‘Hôm sau lão Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lão báo ngay: - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! … Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn ” (truyện ngắn Lão Hạc - Nam Cao) c Sản phẩm học tập: - Câu trả lời học sinh - Vai diễn học sinh d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm * Sự khác ngôn ngữ văn * Sự khác ngôn ngữ văn văn học ngôn ngữ văn học ngôn ngữ kịch sân kịch sân khấu: khấu: B1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn học sinh thảo Ngôn ngữ văn văn Ngôn ngữ kịch sân khấu luận theo bàn (cặp đơi/cặp ba) học tìm khác ngôn - Là ngôn ngữ văn học - Là ngôn ngữ tổng hợp, sống ngữ văn văn học ngơn mang tính tự sự, động giao tiếp sân khấu, ngữ kịch sân khấu ghi lại chữ viết bao gồm: ngôn từ độc thoại, B2: Thực nhiệm vụ trang giấy đối thoại, bàng thoại kết hợp - HS thảo luận nhóm với ngôn ngữ thể như: cử - GV gợi ý, hỗ trợ cần thiết chỉ, điệu bộ, ánh mắt,… B3: Báo cáo thảo luận - GV yêu cầu nhóm trình câu trả lời - Nhóm khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện B4: Kết luận, nhận định - GV đánh giá bàn sản phẩm nhóm , kết luận điểm khác biệt ngôn ngữ - Ngôn ngữ kể chuyện chủ yếu lời người kẻ chuyện; - Thiên trần thuật, miêu tả, diễn giải, khơi gợi trí tưởng tượng, liên tưởng nơi người đọc 92 - Ngơn ngữ kịch hồn tồn lời nhân vật; mang sắc thái ngữ, đời thường; - Giàu tính hành động cá tính hóa cao kịch cách xử lí, diễn xuất diễn viên văn văn học ngôn ngữ kịch sân khấu * Viết kịch B1: Chuyển giao nhiệm vụ * Kịch sân khấu hóa cảnh lão Hạc sang nhà ơng giáo sau - HS đọc lại đoạn trích bán Cậu Vàng truyện ngắn Lão Hạc Ví dụ: - HS thảo luận theo bàn (cặp Cảnh - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! đôi/cặp ba) để viết kịch (Sân nhà ơng giáo buổi chiều tà Ơng giáo ngồi đọc sách B2: Thực nhiệm vụ chõng tre cũ Lão Hạc ghé sang chơi vừa tiễn người - GV trình chiếu P.P mua chó khỏi cổng) cho HS sử dụng điện thoại - Lão Hạc (mặt ủ ê, thẫn thờ, ngồi xuống chõng): Cậu truy cập mạng để tìm đọc đoạn Vàng đời rồi, ơng giáo ạ! trích - Ơng giáo (giọng ngạc nhiên, đầy cảm thông): - Cụ bán - HS thảo luận nhóm viết kịch rồi? bản: Đặt tên cho cảnh; Mô tả - Lão Hạc (cố gượng cười): Bán rồi? Họ vừa bắt xong bối cảnh, tóm tắt nhân vật; (Im lặng lúc) viết lời thoại dẫn kịch - Ông giáo (tay nhấc ấm trà rót nước cho lão Hạc, nhỏ - GV gợi ý, hỗ trợ cần thiết giọng): - Thế cho bắt à? B3: Báo cáo thảo luận - Lão Hạc (Cúi mặt, vai rung lên, vừa khóc vừa nói: Nó có - GV u cầu nhóm trình biết đâu! Nó thấy tơi gọi chạy về, vẫy bày kịch mừng Tơi cho ăn cơm Nó ăn (giọng - Nhóm khác nhận xét, bổ sung , nghẹn lại) thằng Mục nấp nhà, đằng sau nó, phản biện giúp hồn thiện kịch tóm lấy hai cẳng sau dốc ngược lên Cứ thằng Mục với thằng Xiên, hai thằng chúng loay B4: Kết luận, nhận định hoay lúc trói chặt bốn chân lại Bấy cu - GV đánh giá bàn sản phẩm cậu biết chết! nhóm, nhấn mạnh lại (Im lặng lúc) Này! Ơng giáo ạ! Cái giống lưu ý viết kịch sân khơn! Nó làm in trách tơi; kêu ử, nhìn khấu tơi muốn bảo tơi rằng: “A! Lão già tệ lắm! Tôi ăn 93 với lão mà lão xử với này?” ( Chua chát tự trách) Thì tơi già tuổi đầu cịn đánh lừa chó, khơng ngờ tơi nỡ tâm lừa nó! 94 ... THÀNH KIẾN THỨC Nội dung Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung Chuyên đề học tập Ngữ văn 10 - Sách giáo khoa a Mục tiêu - HS huy động tri thức, kĩ học, rèn luyện Phần Chuyên đề 1, phối hợp với việc... nhận định sau? A Văn học dân gian đời từ sớm kết thúc văn học đại đời B Văn học dân gian đời từ sớm kết thúc chữ viết đời C Văn học dân gian đời với văn học viết tồn ngày D Văn học dân gian đời... trình bày kết nghiên cứu vấn đề văn học dân gian HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI NỘI DUNG 1: TRI THỨC NGỮ VĂN - Thời gian: 30’ - Mục tiêu: + 100 % HS có kiến thức tổng quát văn học dân gian;