Bộ đề ôn thi ngữ văn 12, chủ đề văn xuôi, có đáp án chi tiết

Bộ đề ôn thi ngữ văn 12, chủ đề văn xuôi, có đáp án chi tiết Đọc hiểu các tác phẩm văn xuôi Ngữ văn 12 có đáp án Bộ đề đọc hiểu Ngữ văn 12 Đọc hiểu văn xuôi Ngữ văn 12

BỘ ĐỀ ÔN THI NGỮ VĂN 12 (THEO BÀI) NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ – NGUYỄN TN ĐỀ SỐ PHẦN 1: ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bất kỳ quan điểm thay đổi, điều quan tr ọng bạn có “muốn” thay đổi hay khơng mà thơi Mọi thứ khơng dưng mà có, thái độ Để có thái độ sống đắn, tr ước tiên ta c ần hình thành nó, phát triển lên, biến thành tài sản quý giá cho thân Một số người từ chối việc thay đổi, họ cho “Tôi quen sống từ nhỏ, thay đổi làm cho sống thêm rắc rối mà thôi!” “Cha mẹ sinh để ấy, thay đổi làm cho m ệt!” Bạn cần biết rằng, không trễ cho thay đổi Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc Không chấp nh ận thay đổi, sống bạn trở nên nghèo nàn, chí bạn gặp nh ững rắc rối lớn Bạn gọi không đâm chồi nẩy lộc, khơng hoa kết trái gì? Đó “cây chết” hay sao? Con ng ười Cuộc sống vận hành tốt ta khơng ngừng hồn thiện thân Những không chịu thay đổi cho phù hợp với biến cố đời chẳng thể thích nghi với hồn cảnh Có thể họ hữu sống họ bị tách biệt, không bắt nhịp với đồng loại (Trích Thái độ định thành công, Wayne Cordeiro, NXB Tổng hợp TP HCM, 2016, tr.34) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: Theo tác giả, số người từ chối việc thay đổi? Câu 3: Theo anh/chị, tác giả lại viết: Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc? Câu 4: Anh/Chị có đồng ý với ý kiến: Sống phải thay đổi khơng? Vì sao? PHẦN 2: LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ ý nghĩa văn phần Đọc hiểu, anh/ch ị v iết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ), trình bày suy nghĩ c v ề điều thân thấy cần thay đổi để phù hợp v ới s ống hi ện đ ại Câu (5.0 điểm) Trình bày cảm nhận anh/chị hình tượng Sơng Đà đo ạn trích sau Từ bình luận ngắn gọn nét độc đáo cách miêu t ả Sơng Đà nói riêng, thiên nhiên Tây Bắc nói chung nhà văn Nguy ễn Tn […] Tơi có bay tạt ngang qua Sơng Đà lần, thấy thêm cho góc độ nhìn cách nhìn sông Tây B ắc b ạo trữ tình Từ tàu bay mà nhìn xuống Sơng Đà, không tàu bay nghĩ dây thừng ngoằn ngo chân lại sông năm đời đời kiếp kiếp làm làm mẩy với người Tây Bắc phản ứng giận dỗi vơ tội vạ với người lái đị Sơng Đà Cũng khơng nghĩ sông câu đồng dao thần thoại Sơn Tinh Thu ỷ Tinh “Núi cao sơng cịn dài - Năm năm báo ốn đời đời đánh ghen” Hình nh mà ta quen đọc đồ sông núi, lúc ng ồi tàu bay chi ều cao mà nhìn xuống đất nước Tổ quốc bao la, thấy quen thuộc với nét sông tãi đại dương đá lờ lờ bóng mây chân Con Sơng Đà tn dài tn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn hi ện mây trời tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cu ộn mù khói Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mây mùa xuân bay Sông Đà, xuyên qua đám mây mùa thu mà nhìn xu ống dịng n ước Sơng Đà Mùa xn dịng xanh ngọc bích, nước Sông Đà không xanh màu xanh canh hến Sông Gâm Sông Lô Mùa thu nước Sông Đà lừ lừ chín đỏ nh da mặt nguời bầm rượu bữa, lừ lừ màu đỏ gi ận m ột ng ười bất mãn bực bội độ thu Chưa tơi thấy dịng Sơng Đà đen thực dân Pháp đè ngửa sông ta đổ m ực Tây vào mà g ọi tên Tây láo lếu, mà phiết vào đồ lai chữ Con Sông Đà gợi cảm Đối với người, Sông Đà lại gợi cách Đã có lần tơi nhìn Sơng Đà cố nhân Chuyến rừng núi lâu, thấy thèm chỗ thống Mải bám gót anh liên lạc, quên m ất đổ Sông Đà Xuống dốc núi, trước mắt thấy loang loáng trẻ nghịch chiếu gương vào mắt bỏ chạy Tơi nhìn miếng sáng loé lên màu nắng tháng ba Đường thi “Yên hoa tam nguy ệt há Dương Châu” Bờ sông Đà, bãi Sông Đà, chuồn chuồn bươm bướm Sông Đà Chao ơi, trơng sơng, vui thấy nắng giịn tan sau kì m ưa dầm, vui nối lại chiêm bao đứt quãng Đi r ừng dài ngày r ồi l ại b Sông Đà, thế, đằm đằm ấm ấm gặp lại cố nhân, m ặc d ầu người cố nhân biết bệnh chứng, chốc dịu dàng đ ấy, r ồi lại bẳn tính gắt gỏng thác lũ đấy.[…] (Trích Người lái đị Sơng Đà, Nguyễn Tn, SGK Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, trang 190,191) -HẾT -HƯỚNG DẪN CHẤM PHẦN CÂU I Nội dung Điể m ĐỌC HIỂU 3.0 Phương thức biểu đạt đoạn trích trên: Nghị luận 0.5 Theo tác giả, số người từ chối việc thay đổi họ cho rằng: “Tơi quen sống từ nhỏ, thay đổi làm cho sống thêm rắc rối mà thôi!” “Cha mẹ sinh để ấy, thay đổi làm cho mệt!” 0.5 Tác giả viết: Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc vì: - Khi thay đổi (nhận thức, thái độ, hành động…), người cải thiện lạc hậu, cũ kĩ để theo kịp phát triển xã hội, tiếp nhận điều mẻ từ xã hội, tạo hội cho người tạo bước tiến vượt bậc phù hợp với thời đại - Phải thay đổi tích cực tạo nh ững bước tiến vượt bậc - Trong thực tế sống, nhờ thay đổi nhận thức, thái độ, 1.0 hành động mà số người thành công tạo nên bước tiến vượt bậc cho đất nước, cho nhân loại -… (Học sinh lí giải thêm phải phù hợp, thuyết phục) - Học sinh bày tỏ quan điểm thân ý kiến: Sống phải thay đổi, có thể: 1.0 + Đồng tình + Khơng đồng tình + Vừa đồng tình vừa khơng đồng tình - Lí giải để bảo vệ ý kiến: Học sinh lí giải theo nhiều cách khác phải hợp lí, thuyết phục, đảm bảo tính nhân văn II LÀM VĂN 7.0 Từ ý nghĩa văn phần Đọc hiểu, anh/chị v iết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ), trình bày suy nghĩ điều mà thân thấy cần thay đổi để phù hợp với sống đại 2.0 a Đảm bảo thể thức đoạn văn, có đủ phần: Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn b Xác định vấn đề nghị luận: Những điều mà 0.25 thân thấy cần thay đổi để phù hợp với sống đại c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ dẫn ch ứng, có th ể viết đoạn theo định hướng sau: Giải thích: Thay đổi: Thay khác, làm cho khác với trước Bàn luận: - Nêu điều cần thay đổi nhận thức, thái đ ộ, hành động… thân trước yêu cầu sống đại Những thay đổi phải thay đổi tích cực góp phần hồn 0.25 1.0 thiện thân thúc đẩy xã hội phát triển - Thay đổi q trình, thay đổi diễn lúc m ọi nơi, thay đổi từ điều bé nhỏ, đến điều lớn lao - Phê phán người bảo thủ, lạc hậu không bao gi chịu thay đổi, người thay đổi trái với chuẩn mực xã hội Bài học liên hệ thân: - Cần phải nỗ lực để hoàn thiện thân - Thay đổi khơng đánh mình, khơng đánh m ất nét đẹp truyền thống d Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ 0.25 nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu 0.25 sắc vấn đề nghị luận Trình bày cảm nhận anh/chị hình tượng Sơng Đà đoạn trích Người lái đị Sơng Đà Từ bình luận ngắn gọn nét độc đáo cách miêu tả sơng Đà nói riêng, thiên nhiên Tây Bắc nói chung nhà văn Nguyễn Tuân 5.0 a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai đ ược vấn đề, kết kết luận vấn đề 0.25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: cảm nhận hình tượng Sơng Đà đoạn trích, bình luận ngắn gọn nét độc đáo cách miêu tả sơng Đà nói riêng, thiên nhiên Tây Bắc nói chung nhà văn Nguyễn Tuân 0.5 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm: Học sinh triển khai theo nhiều cách cần vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn ch ứng; cần đảm bảo yêu cầu sau: * Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Tuân, tùy bút Người lái đị Sơng Đà, hình tượng Sơng Đà đoạn trích 0.5 * Cảm nhận hình tượng Sơng Đà 2.0 - Từ điểm nhìn cao, Sơng Đà đẹp duyên dáng, m ềm mại, yêu kiều + Dịng chảy Sơng Đà uốn lượn “cái dây thừng ngoằn ngoèo” + Sông Đà thướt tha, duyên dáng, đầy nữ tính mái tóc người thiếu nữ Tây Bắc: Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói Mèo đốt nương xn… + Sơng Đà có thay đổi kì diệu màu nước theo mùa, mùa có vẻ đẹp riêng: Mùa xn – “dịng xanh ngọc bích”; mùa thu – “nước Sơng Đà lừ lừ chín đỏ” - Từ điểm nhìn gần – điểm nhìn người rừng lâu ngày bất ngờ gặp lại sông, Sông Đà gợi cảm, Sông Đà “như cố nhân” + Sông Đà lung linh, thơ mộng, mang đậm vẻ đẹp Đ ường Thi + Sông Đà gợi niềm vui, đem lại cảm giác “đằm đằm ấm ấm gặp lại cố nhân” cho người - Hình tượng Sông Đà cảm nhận ngôn ngữ tinh tế, giàu chất thơ; câu văn nhịp nhàng; hình ảnh bay bổng, lãng mạn; sử dụng thành công biện pháp tu từ so sánh…tạo nh ững liên tưởng độc đáo thú vị, làm bật vẻ đẹp th mộng, trữ tình dịng sơng (Lưu ý: Phần nghệ thuật phải lồng vào phần nội dung ) * Bình luận ngắn gọn nét độc đáo cách miêu t ả sơng Đà 1.0 nói riêng, thiên nhiên Tây Bắc nói chung nhà văn Nguy ễn Tuân - Nhà văn nhìn Sơng Đà khơng dịng sơng tự nhiên, vơ tri vơ giác mà cịn sinh thể có sống, có tâm h ồn, tình cảm Với Nguyễn Tn, sơng Đà nói riêng, thiên nhiên Tây Bắc nói chung tác phẩm nghệ thuật vơ song tạo hóa Vẻ đẹp Sơng Đà hòa quyện vào vẻ đẹp núi r ừng Tây Bắc nên trở nên đặc biệt … - Cách miêu tả độc đáo cho thấy Nguyễn Tuân có s ự gắn bó sâu nặng, tình u mến tha thiết thiên nhiên Tây Bắc, với quê hương đất nước, đồng thời cho thấy ngòi bút tài hoa, uyên bác, lịch lãm ông -… d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ 0.25 nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận HẾT Đ Ề SỐ I ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi bên dưới: (1) “Giấc mơ anh Thấy thành triệu phú (…) Giấc mơ người hát xẩm nhục nhằn Thức dậy lâu đài rực rỡ Thằng bé mồ côi lạnh giá 0.5 Thấy tay bánh khổng lồ Trên đá lạnh, người tù Gặp bầy chim cánh trắng Kẻ u tối suốt đời cúi mặt Bỗng thảnh thơi đứng mặt trời (2) Giấc mơ đêm cứu vớt cho ngày Trong hư ảo người sống phần thực Cái tới Đã giục người Vươn đến điều đạt tới Những giấc mơ êm đềm Những giấc mơ loạn Như cánh chim vẫy gọi bàn tay (3) Đời sống bờ Những giấc mơ biển Bờ khơng cịn chẳng có khơi xa…” (Trích “Giấc mơ anh hề” – Lưu Quang Vũ) Câu Xác định thể thơ văn Câu Trong văn trên, đời sống giấc mơ ví điều gì? Câu Anh / chị hiểu nội dung hai câu th ơ: “Giấc mơ đêm cứu vớt cho ngày Trong hư ảo người sống phần thực nhất”? Câu Anh / chị có đồng tình với tác giả ơng cho rằng: “Đời sống bờ Những giấc mơ biển Bờ khơng cịn chẳng có khơi xa…”? Lí giải sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn thơ phần Đọc hiểu, viết 01 đoạn văn ng ắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề: gi ấc m v ẫy gọi người Câu (5.0 điểm) “Con sơng Đà tn dài tn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa g ạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mây mùa xuân bay sông Đà, xuyên qua đám mây mùa thu mà nhìn xuống dịng nước sơng Đà Mùa xn dịng xanh ngọc bích, n ước sơng Đà không xanh màu xanh canh hến sông Gâm, sông Lô Mùa thu n ước sông Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu b ữa, lừ l màu đỏ giận người bất mãn bực bội độ thu ” (Trích Người lái đị Sơng Đà - Nguyễn Tuân, Ngữ Văn 12, Tập 1, tr.191) Cảm nhận vẻ đẹp sông Đà qua đoạn văn T nh ận xét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhà văn Nguyễn Tuân GỢI Ý ĐÁP ÁN Phầ Câu n I Nội dung Đọc hiểu (3.0 điểm) Điểm 0.5đ Thể thơ: Tự Đời sống ví bờ 0.5đ Những giấc mơ xem biển 1.0đ Hai câu thơ: “Giấc mơ đêm cứu vớt cho ngày Trong hư ảo người sống phần thực ” hiểu là: - Những giấc mơ tươi đẹp vào ban đêm “liều thuốc an thần”, giúp giải tỏa căng thẳng, tạm thời quên khó khăn, mệt mỏi sống thực ban ngày - Những điều đến với ta giấc mơ khát vọng thầm kín chân thực nhất: điều ám ảnh ta nhất, khiến ta khát khao muốn đạt Thí sinh tự bày tỏ quan điểm, miễn có lý giải phù hợp đạt điểm Gợi ý: - Đồng tình - Lý giải: + Bờ nhỏ bé, biển rộng lớn, bao la Cũng vậy, đời sống h ạn hẹp, nghèo nàn; giấc mơ ln mở giới vô rộng lớn phong phú + Nếu khơng có biển, bờ khơng cịn lí đ ể tồn Cũng vậy, giấc mơ, khát vọng để hướng điều tốt đẹp; đời 10 1.0đ Đoạn mở đầu: Làng tầm đại bác đồn giặc Chúng bắn, thành lệ, ngày hai lần, buổi sáng sớm xế chiều, đứng bóng s ẩm t ối, nửa đêm trở gà gáy Hầu hết đạn đại bác rơi vào ng ọn đ ồi xà nu cạnh nước lớn Cả rừng xà nu hàng vạn khơng có khơng b ị thương Có bị chặt đứt ngang nửa thân mình, đổ ào nh trận bão Ở chỗ vết thương, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen đặc quyện thành t ừng c ục máu lớn Trong rừng có lồi sinh sơi nảy nở khỏe Cạnh xà nu ngã gục, có bốn năm mọc lên, ng ọn xanh rờn, hình nh ọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời Cũng có loại ham ánh sáng m ặt tr ời đến Nó phóng lên nhanh để tiếp lấy ánh nắng, thứ ánh n ắng rừng rọi từ cao xuống luồng lớn thẳng tắp, lóng lánh vơ số h ạt b ụi vàng từ nhựa bay ra, thơm mỡ màng Có v ừa l ớn ngang tầm ngực người lại bị đại bác chặt đứt làm đôi Ở nh ững đó, nh ựa cịn trong, chất dầu cịn lỗng, vết thương không lành được, loét ra, năm mười hơm chết Nhưng có vượt lên cao đầu người, cành sum sê chim đủ lông mao, lông vũ Đ ạn đại bác không giết chúng, vết thương chúng chóng lành nh thân thể cường tráng Chúng vượt lên nhanh, thay ngã… Cứ hai ba năm rừng xà nu ưỡn ngực lớn c ra, che chở cho làng… Đứng đồi xà nu trông xa, đến hết tầm mắt khơng thấy khác ngồi đồi xà nu nối tiếp tới chân trời Và kết thúc tác phẩm là: …Tnú lại Cụ Mết Dít đưa anh đến rừng xà nu g ần n ước l ớn Trận đại bác đêm qua đánh ngã bốn năm xà nu to Nh ựa ứa vết thương đọng lại, lóng lánh nắng hè Quanh vơ s ố nh ững mọc lên Có nhú khỏi mặt đ ất, nh ọn ho nh mũi lê Ba người đứng nhìn xa Đến hút tầm mắt khơng th khác ngồi rừng xà nu nối tiếp chạy đến chân trời (Trích Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành, Ngữ văn 12, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, trang 38 48) 84 Cảm nhận anh chị vẻ đẹp xà nu đo ạn trích T đó, anh/chị lí giải: Cây xà nu sáng tạo nghệ thuật đặc sắc tạo nên màu sắc sử thi lãng mạn bay bổng cho thiên truyện -HẾT - IV/ XÂY DỰNG HƯỚNG DẪN CHẤM HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN (12) (Bản hướng dẫn chấm gồm trang) B Đề đáp án: Phầ n I Đáp án bi ểu ểm Điểm I ĐỌC- HIỂU ( 3,0 điểm) Thể thơ tự 0.5 Những khó khăn nhắc tới: 0.5 + Chén cơm mắm ruốc (sinh hoạt đạm bạc) + Giấc ngủ bị cắt ngang cắt dọc (bom đạn khốc liệt) + Nắm đất mọc theo đường hành quân (chết chóc, hi sinh) Biện pháp: điệp ngữ, điệp cấu trúc “hạnh phúc 0.75 cho…” Tác dụng: + Nhấn mạnh trăn trở, nghĩ suy người lính trẻ hạnh phúc cá nhân, người đất nước + Tạo nhịp điệu dồn dập, gấp gáp cho câu thơ, giọng điệu suy tư, trăn trở cho người đọc 85 Nêu rõ lựa chọn thân, trả lời câu h ỏi hạnh phúc thực quan trọng với 1.0 - Trình bày cách hiểu thân quan niệm hạnh phúc lựa chọn - Lí giải hợp lí, thuyết phục chủ kiến II LÀM VĂN ( 7,0 điểm) II 2,0 a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0,25 b Xác định vấn đề nghị luận: 0,25 c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: vận dụng tốt 1,0 thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ dẫn chứng viết đoạn theo định hướng sau: hạnh phúc trạng thái thỏa nguyện cảm xúc người đạt điều Bàn luận: + Quan niệm hạnh phúc chia sẻ vật chất tinh thần, cống hiến, hi sinh, có th ể hưởng thụ vật chất đón nhận tình cảm từ người khác… + Hạnh phúc khiến sống tốt đẹp hơn, người sống nhân văn, nhân + Quan niệm hạnh phúc người, m ỗi thời khơng giống c Chính tả: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25 d Sáng tạo: Có cách diễn đạt độc đáo , có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận 0,25 Câu 5,0 a Đảm bảo cấu trúc văn nghị 0,25 86 luận: Mở giới thiệu tác giả, tác phẩm; Thân triển khai luận điểm thể hiện; Kết khái quát toàn nội dung nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận : 0,5 Cảm nhận vẻ đẹp xà nu, làm rõ nhận định “Cây xà nu sáng tạo nghệ thuật đặc sắc tạo nên màu sắc sử thi lãng mạn bay bổng cho thiên truyện” c Triển khai luận điểm nghị luận: vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng 3.5 Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm 0,5 2.0 Vị trí: hình tượng xun suốt tác phẩm Cây xà nu gắn bó với người Tây Ngyên: - Cây xà nu tác phẩm trích đoạn tr ước hết loài đặc thù, tiêu biểu miền đất Tây Nguyên Qua hình tượng xà nu, nhà văn tạo dựng bối cảnh hùng vĩ hoang dại đậm màu sắc Tây Nguyên cho câu chuyện - Cây xà nu gần gũi với đời sống người dân làng Xô Man, chứng nhân kiện quan trọng xảy với họ kháng chiến chống Mĩ trường kì Cây xà nu tượng trưng cho phẩm chất số phận người Tây Nguyên chiến tranh: - Thương tích mà rừng xà nu phải gánh chịu đạn đại bác kẻ thù gợi nghĩ đến mát, đau thương mà đồng bào ta trải qua th ời kì cách mạng miền Nam bị khủng bố ác liệt - Sự tồn kì diệu rừng xà nu qua hành 87 động hủy diệt, tàn phá thể bất khuất kiên cường, vươn lên mạnh mẽ người Tây Nguyên, đồng bào miền Nam chiến đấu một cịn dân tộc - Đặc tính “ham ánh sáng” xà nu tượng trưng cho niềm khao khát tự do, lịng tin vào lí tưởng Cách mạng người dân Tây Nguyên, đồng bào miền Nam - Khả sinh sôi mãnh liệt xà nu rộng lớn, bạt ngàn rừng xà nu gợi nghĩ s ự tiếp nối nhiều hệ người dân Tây Nguyên đoàn kết bên kháng chiến Nghệ thuật miêu tả xà nu: - Kết hợp miêu tả bao quát lẫn cụ thể, d ựng lên hình ảnh rừng xà nu, đặc tả cận cảnh số - Phối hợp cảm nhận nhiều giác quan việc miêu tả xà nu với vóc dáng đầy s ức lực, tràn trề mùi nhựa thơm, ngời xanh ánh nắng - Miêu tả xà nu so sánh đối chiếu thường xuyên với người Các hình thức nhân hóa, ẩn dụ, tượng trưng vận dụng nhằm thể sống động vẻ hùng vĩ, khoáng đạt thiên nhiên, gợi suy tưởng sâu xa người, đời sống - Giọng văn đầy biểu cảm, mang cảm hứng ngợi ca Lí giải: 1.0 - Hình tượng xà nu mang vẻ đẹp lớn lao, kì vĩ, tạo nên bối cảnh sử thi hùng tráng làm cho câu chuyện đời Tnú làng Xô Man đánh giặc Đồng thời, biểu tượng cho số phận, tinh thần đấu tranh kiên cường, phẩm chất tốt đẹp người Tây Nguyên dân tộc Việt Nam, góp phần thể tư tưởng chủ đề tác phẩm 88 - Cây xà nu có sức sống mãnh liệt, diệu kì nh huyền thoại làm nên màu sắc Tây Nguyên mà nhà văn say mê, tự hào c Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn 0,25 tả, chuẩn ngữ pháp câu, ngữ nghĩa từ d Sáng tạo: có cách diễn đạt độc đáo; suy nghĩ, 0,5 kiến giải mẻ nội dung nghệ thuật thơ Tổng điểm 10.0 H ẾT 89 ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Giúp học sinh củng cố số kiến thức trọng tâm để làm đ ược t ập đọc hiểu văn b Kĩ 90 - Luyện kĩ đọc hiểu văn tiếp nhận văn việc luy ện đ ề đọc hiểu văn c Tư duy, thái độ, phẩm chất - Tư tổng hợp, vận dụng linh hoạt kiến th ức h ọc văn bản; chăm nỗ lực làm tập Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, đề đọc hiểu Học sinh: Vở ghi III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp nêu v ấn đ ề, g ợi m ở, đàm thoại, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu h ỏi, thực hành GV phối hợp phương pháp dạy học tích c ực gi d ạy HS thực hành, thảo luận nhóm, GV hướng dẫn, chốt đáp án, khắc sâu nh ững kiến thức quan trọng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Lớp 12A6 Ngày dạy Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Kiểm tra sách hs Bài A Hoạt động khởi động Phần thi đọc hiểu phần thi bắt buộc đề thi THPT Qu ốc gia môn Ngữ Văn 2016, chiếm 3/10 điểm tồn có ph ần đọc câu hỏi Năng lực đọc hiểu học sinh đ ược coi tr ọng, nh ất t năm học 2013 – 2014, đề thi cấp quốc gia (tốt nghiệp, đại h ọc) có m ột phần tập kiểm tra đánh giá lực Xu h ướng ki ểm tra đánh giá thay kiểm tra đánh giá ghi nhớ kiến th ức h ọc sinh (kiến thức giáo viên đọc hộ, hiểu hộ, cảm hộ), đề thi k ể t năm học 2013 – 2015 chuyển sang kiểm tra lực đ ọc hi ểu c h ọc sinh, lực tự cảm thụ, tìm hiểu, khám phá văn Phần ki ểm tra đánh giá chiếm 30% tổng số điểm đề thi THPT quốc gia v ới văn câu hỏi nên phải có chuẩn bị t ốt v ề ki ến th ức kĩ để đạt điểm cao 91 Bài học hôm giúp em có kĩ năng, ph ương pháp làm đ ọc – hiểu, rèn luyện kỹ tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm v ụ h ọc tập B Hoạt động hình thành kiến thức I.KIẾN THỨC CƠ BẢN Yêu cầu nhận diện phương thức biểu đạt Phương thức biểu đạt Nhận diện qua mục đích giao tiếp Tự Trình bày diễn biến việc Miêu tả Tái trạng thái, vật, người Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Nghị luận Trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận… Thuyết minh Trình bày đặc điểm, tính chất, phương pháp… Hành – cơng vụ Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người với người 2- Yêu cầu nhận diện phong cách chức ngôn ngữ: Phong ngữ cách ngôn Đặc điểm nhận diện Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt – Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, mang tính tự nhiên, thoải mái sinh động, trau chuốt… Trao đổi thơng tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân – Gồm dạng chuyện trị/ nhật kí/ thư từ… Phong cách ngơn ngữ báo chí (thơng tấn) -Kiểu diễn đạt dùng loại văn thuộc lĩnh vực truyền thông xã hội tất vấn đề thời (thông = thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi) Phong cách ngơn ngữ luận Dùng lĩnh vực trị – xã hội, ; người giao tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ cơng khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề thời nóng hổi xã hội Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật -Dùng chủ yếu tác phẩm văn chương, khơng có chức thơng tin mà thỏa mãn nhu c ầu thẩm mĩ người; từ ngữ trau chuốt, tinh luyện… Phong cách ngôn ngữ Dùng văn thuộc lĩnh vực nghiên 92 khoa học cứu, học tập phổ biến khoa học, đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu Phong cách ngơn ngữ hành -Dùng văn thuộc lĩnh vực giao tiếp điều hành quản lí xã hội ( giao tiếp Nhà nước với nhân dân, Nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan…) Yêu cầu nhận diện nêu tác dụng (hiệu ngh ệ thu ật) biện pháp tu từ: – Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh,… (tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu) – Tu từ từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng,… – Tu từ cú pháp: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,… Biện pháp tu từ Hiệu nghệ thuật (Tác dụng nghệ thuật) So sánh Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ th ể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc Ẩn dụ Cách diễn đạt mang tính hàm súc, cô đọng, giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc Nhân hóa Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn Hốn dụ Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi nh ững liên tưởng ý vị, sâu sắc Điệp trúc từ/ngữ/cấu Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cẳm Nói giảm Làm giảm nhẹ ý đau thương, mát nhằm thể trân trọng Thậm xưng (phóng đại) Tô đậm ấn tượng về… Câu hỏi tu từ Bộc lộ cảm xúc Đảo ngữ Nhấn mạnh, gây ấn tượng Đối Tạo cân đối Im lặng (…) Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc Liệt kê Diễn tả cụ thể, toàn điện 93 II BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỀ Đọc văn đây: Cá lớn thích sống đại dương Chúng khơng thể trở nên lớn quẩn quanh vùng nước nơng chật hẹp thiếu dưỡng khí Điều vừa thực tế vừa ẩn dụ cho người Con người muốn trở nên lớn, phải sống không gian rộng lớn để khuấy nước chọc trời Khi ta cá bé, ta dễ thành mồi ngon cho cá lớn Một quốc gia “cá bé” khó v ẫy vùng trước bủa vây trật tự làm ăn quốc gia cá l ớn áp đ ặt M ột cá nhân cho dù thân xác to lớn mà có gan bé tầm nhìn khơng vượt chân trời lưỡi dễ thụt sâu xuống họng gặp phải kẻ quen dùng cách thị uy Khi tơi gặp em, em nói: Có thể em rong, rêu nh ất đ ịnh em ph ải rong rêu đại dương Em phải người th ế gi ới ch ứ không ph ải quẩn quanh với quê nhà Tôi nhớ đêm câu cá nh ững cá l ớn biển năm Biết em âm ỉ khát vọng trở thành cá l ớn hít thở bóng nước đại dương khơng cam chịu dập dềnh may r ủi nơi cửa bể …Quốc gia mạnh giàu nơi có người mạnh mẽ, nh ững cá thể cá lớn vẫy vùng với chuyện chọc trời khuấy nước Một quốc gia có tương lai có cá nhân vượt lên với tầm nhìn tồn cầu Cho dù b ị đánh giá lùn, văn hóa khí chất phải cao chất ngất Cho dù b ị xem vóc dáng thấp bé nhiều dân tộc tầm nhìn phải vượt lên cao rộng, vượt lên ngồi vỏ vật chất thân xác hữu hạn Em có ni khát vọng trở thành cá lớn đ ể hít th bóng n ước đ ại dương không? (Hà Nhân, Sống rừng, NXB Văn học, 2016, tr 204- 206) Thực yêu cầu: Câu Theo tác giả, hình ảnh cá lớn “ thích sống đại dương”, “khơng thể lớn vùng nước nông chật hẹp ” văn ẩn dụ điều gì? Câu Nêu nội dung văn Câu Câu nói nhân vật em (một nhân vật vơ hình mà tác gi ả dùng đ ể chia sẻ suy nghĩ): “Có thể em rong, rêu định em phải rong rêu đại dương” mang ý nghĩa gì? Câu Anh/chị trả lời câu hỏi tác giả đặt phần kết c văn bản: “Em có ni khát vọng trở thành cá lớn để hít thở bóng n ước đại dương khơng?” Vì sao? Gợi ý: Câu Theo tác giả, hình ảnh cá lớn thích sống đại d ương… ẩn d ụ “Con người muốn trở nên lớn, phải sống không gian r ộng l ớn đ ể khuấy nước chọc trời” Câu Học sinh diễn đạt cách khác cần h ướng đ ến nội dung trọng tâm: 94 – Con người cần vượt qua tầm nhìn hạn hẹp, nuôi khát v ọng l ớn lao có tầm nhìn xa rộng để đón lấy hội, phát triển tiềm năng, làm nên thành công lớn, sống đời có ý nghĩa; – Tầm nhìn cá nhân có mối quan hệ tác đ ộng đ ến s ự phát tri ển quốc gia, quốc gia giàu mạnh có nh ững cá nhân có t ầm nhìn tồn cầu Câu Câu nói: Có thể em rong, rêu định em ph ải rong rêu đại dương” mang ý nghĩa: – rong, rêu mang ý nghĩa người nhỏ bé, bình d ị…; đ ại d ương không gian rộng lớn, giới tồn cầu; – Từ rút ý nghĩa câu: cho dù làm ng ười bình th ường, nh ỏ bé cần chủ động vươn không gian rộng l ớn v ới nh ững thách thức hội để trưởng thành tiến xa Câu – Hs trình bày theo suy nghĩ chân thành: nuôi/hoặc không nuôi khát vọng vẫy vùng không gian rộng l ớn v ới ph ẩm chất trí tuệ để làm nên cơng việc lớn lao – Hs cắt nghĩa cho câu trả lời với lí lẽ d ẫn ch ứng có cứ, thuyết phục, sau gợi ý: + Khát vọng vươn giới giúp người ch ủ động đón đầu nh ững c hội khám phá, dám chấp nhận thử thách, dám sáng tạo để thành cơng khí chất trí tuệ + Khi ni khát vọng vươn giới chưa chuẩn bị cho hành trang cần thiết, người thất bại dẫn đến tâm lí t ự ti, lo sợ, tồn không gian quen thuộc l ựa chọn an tồn ĐỀ Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: Khi tâm trí có mục tiêu rõ ràng, tập trung định h ướng, r ồi tái tập trung tái định hướng ta đạt mục tiêu mong mu ốn Nếu khơng lượng tâm trí bị lãng phí Chính mục tiêu ều tạo nên khác biệt khả tận dụng triệt để nguồn lực m ỗi người Một nghiên cứu với tham gia sinh viên tốt nghi ệp năm 1953 Đại học Yale thể rõ điều Người ta vấn nh ững sinh viên tốt nghiệp để biết xem họ có mục tiêu rõ ràng cụ thể hay khơng, có viết chúng có kế hoạch hành động cụ thể hay không Chỉ 3% số lượng sinh viên viết mục tiêu cụ thể cho 20 năm sau, năm 1973, nhà nghiên cứu lại vấn sinh viên ngày trước Họ phát hi ện thấy nhóm 3% sinh viên có tổng tài sản cao h ơn t tài s ản c tồn sinh viên nhóm 97% cộng lại Dĩ nhiên, nghiên cứu đánh giá phương diện vượt trội tài Tuy nhiên, người vấn phát với tiêu chí khó đo l ường mang tính chủ quan (như mức độ hạnh phúc), kết nhóm 3% hoàn toàn vượt trội Đây sức mạnh việc xác lập mục tiêu 95 (Trích Đánh thức lực vơ hạn, Anthony Robbins, NXB Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh, 2018, tr.157-158) Theo tác giả, việc xác định mục tiêu có tác dụng đ ối v ới tâm trí m ỗi người? Theo anh/chị điều quan trọng xác lập mục tiêu gì? Việc tác giả trích dẫn số liệu cụ th ể có tác dụng nh th ế nào? Anh/chị có cho lập mục tiêu đủ để thành cơng khơng? Vì sao? Gợi ý: Theo tác giả, việc xác định mục tiêu giúp tâm trí: có th ể tập trung định hướng, tái tập trung tái định hướng ta đ ạt đ ược mục tiêu mong muốn Điều quan trọng xác lập mục tiêu là: biết muốn gì, m ục tiêu phải mang tính tích cực, đo lường được, có mốc th ời gian hồn thành, … Việc tác giả trích dẫn số liệu cụ thể có tác dụng: – Tăng tính xác thực, sức thuyết phục, tính khách quan cho lập luận – Nhấn mạnh tầm quan trọng việc đặt mục tiêu cách th ức th ức thực nó: mục tiêu phải rõ ràng, chi tiết; phải viết gi ấy, có k ế hoạch hành động cụ thể để biến điều thành th ực Thí sinh bày tỏ ý kiến theo cách khác phải kiến giải lựa chọn cách hợp lý thuy ết ph ục III BÀI TẬP VỀ NHÀ Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu: Rất nhiều người có tâm lí ăn may Ở người mắc bệnh trì hỗn d ạng tâm lí phổ biến Họ ln cho trì hỗn cơng việc chẳng có ghê gớm, mà khơng biết có khả tới cuối dẫn đến hậu khôn lường Tại người lại ln có tâm lí ăn may? Về mặt lí thuyết, tâm lí ăn may dạng phản ứng người Khi người ta gặp phải loại thiên tai nguy hiểm, họ có ý thức cách rõ ràng khả sống sót b ằng khơng trạng thái hệ thống tinh thần người sụp đổ Vì v ậy, lúc hệ thống tự bảo vệ người khởi động Đại não phát mệnh lệnh “Nhất định có hội ngồi, nh ất đ ịnh sống sót” giúp người ta dựa vào sức mạnh để kiên trì, từ có c hội s ống sót… Rất nhiều người qua đường rõ ràng thấy đèn đỏ sải bước phía trước Thứ dung túng cho họ thực hành vi vượt đèn đỏ tâm lí ăn may Họ cho vượt đèn đỏ không xui x ẻo đ ến m ức b ị tai nạn giao thông Nhưng thực tế người bị tai nạn giao thơng có suy nghĩ 96 Không chuyện qua đường, hậu nặng nề chí ươm mầm đại họa tâm lí ăn may gây cu ộc sống c nhi ều không kể xiết Con người dễ dàng tin rằng, bi kịch xảy với ng ười khác, cách cịn xa Chính tâm lí khiến người ta coi thường dù 1% khả xảy bi kịch, người mang tâm lí 1% đồng nghĩa với 100% Vì vậy, bạn mắc bệnh trì hỗn, muốn khỏi trì hỗn, ngàn v ạn l ần đừng mang tâm lí ăn may (Trích Tuổi trẻ khơng trì hỗn trang 234, Thần Cách) 1.Theo tác giả, trường hợp cấp bách, hệ thống tự bảo v ệ c người khởi động có tác dụng gì? 2.Anh, chị hiểu tâm lí ăn may? 3.Theo anh, chị người lại có tâm lí ăn may? 4.Anh, chị có đồng ý với quan điểm tác giả: Không chuyện qua đường, hậu nặng nề chí ươm mầm đại họa tâm lí ăn may gây sống nhiều không kể xiết Vì sao? Hãy kể số việc cụ thể để chứng minh cho ý kiến anh ch ị Gợi ý: Theo tác giả, trường hợp cấp bách, hệ thống tự bảo vệ người khởi động có tác dụng tạo sức mạnh tinh thần để kiên trì, người có hội sống sót HS trả lời theo nhiều cách khác miễn hợp lí Tâm lí ăn may tâm lí/thói quen nghĩ đến/trông ch s ự may m ắn khơng có nỗ lực thân Mọi người ln có tâm lí ăn may vì: – Để hóa giải lo âu thân/để an ủi thân g ặp ph ải áp lực, nguy hiểm, khó khăn … – Bao biện cho hành vi/thái độ/ hành động sai trái … – Trơng chờ, ỷ lại, khơng có nỗ lực, chủ động thân… Học sinh đồng tình/ khơng đồng tình/ đồng tình m ột ph ần v ới quan điểm: Không chuyện qua đường, hậu n ặng nề chí ươm mầm đại họa tâm lí ăn may gây cu ộc s ống c nhiều khơng kể xiết (có lí giải, dẫn chứng hợp lí) C Hoạt động củng cố, dặn dị Củng cố - HS cần nắm vững số kiến thức lí thuyết để làm đ ược t ập đọc hiểu văn Dặn dò 97 - Ôn tập kiến thức lý thuyết phục vụ cho việc đọc hiểu văn T ự luyện tập thêm nhà - Chuẩn bị tiết 98 ... sông Đà tuôn dài tuôn dài … độ thu 5.0 ” (Trích Người lái đị Sông Đà - Nguyễn Tuân, Ngữ Văn 12, Tập 1, tr.191) Cảm nhận vẻ đẹp sông Đà qua đoạn văn Từ nhận xét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhà văn. .. lái đị Sơng Đà - Nguyễn Tuân, Ngữ Văn 12, Tập 1, tr.191) Cảm nhận vẻ đẹp sông Đà qua đoạn văn T nh ận xét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhà văn Nguyễn Tuân GỢI Ý ĐÁP ÁN Phầ Câu n I Nội dung Đọc hiểu... đáo + Giong văn linh hoạt + Chọn lọc chi tiết đặc sắc - Gía trị nhân đạo: đau đớn, xót xa đồng cảm chia sẻ với nỗi cực người lao động nghèo sau chi? ??n tranh d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo,