Bộ đề đáp án ôn thi học sinh giỏi Ngữ văn 12 có đáp án chi tiết

Bộ đề đáp án ôn thi học sinh giỏi Ngữ văn 12 Bộ đề đáp án ôn thi học sinh giỏi Ngữ văn 12 có đáp án chi tiết

BỘ ĐỀ ÔN THI HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 12 ĐỀ 1: Cảm nhận nét đặc sắc thơ “Đàn ghita Lorca” - Thanh Thảo Gợi ý: Giới thiệu nhà thơ Thanh Thảo thơ Đàn ghita Lorca - Thanh Thảo nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ Ơng có nhiều nỗ lực cách tân thơ Việt Nam đại Thơ ơng giàu tính triết luận, cảm hứng thường hướng người sống có nghĩa khí, nhân cách ngời sáng dù số phận ngang trái - Trên hành trình đổi thơ, “ơng vua trường ca” ám ảnh người đọc nhiều sáng tác độc đáo Trong đó, “Đàn ghita Lorca” in tập “Khối vuông ru-bich” (1985) thi phẩm đặc sắc Nét đặc sắc thơ “Đàn ghita Lorca” a Về nội dung Bài thơ khúc tráng ca tưởng niệm Lorca, tái hình tượng người nghệ sĩ tự cô đơn; chết oan khuất, bi phẫn lực tàn ác; tâm hồn bất diệt Bài thơ làm sống lại huyền thoại người, nghệ sĩ, chiến sĩ, xứ sở Tây Ban Nha, âm nhạc thi ca Bài thơ thể ngưỡng mộ, xúc động sâu sắc, đồng cảm tri âm Thanh Thảo với nhà thơ, nghệ sĩ, chiến sĩ Lorca - Vẻ đẹp bi tráng Lorca + Lorca miêu tả rộng lớn văn hóa Tây Ban Nha: hình ảnh áo chồng đỏ gắt; vầng trăng; yên ngựa; cô gái Di-gan; nốt nhạc li-la-li-la-li-la Tất làm bật tình yêu gắn bó khơng thể tách rời Lorca với xứ sở Tây Ban Nha Hình ảnh áo chồng đỏ gắt giúp ta liên tưởng đến khung cảnh đấu trường công dân Lorca khát vọng dân chủ với trị độc tài, nghệ thuật già nua Tây Ban Nha với nghệ thuật cách tân Lorca => Nổi bật hình tượng Lorca nghệ sĩ đơn độc lang thang hát nghêu ngao tiếng đàn bọt nước với vầng trăng chếch choáng, yên ngựa mỏi mòn, dùng tiếng đàn ghita để giãi bày nỗi đau buồn khát vọng yêu thương nhân dân + Cái chết bi tráng Lorca Hiện thân cho số phận đau thương: bị bọn phát xít giết hại dã man (bị điệu bãi bắn, áo choàng bê bết đỏ,…) Cái chết Lorca gợi lên hình ảnh đẹp bị bạo lực tàn ác hủy diệt (tiếng ghita tròn bọt nước võ tan - tiếng ghita ròng ròng máu chảy…) - Sự ngưỡng mộ, xúc động sâu sắc, đồng cảm tri âm Thanh Thảo với nhà thơ, nghệ sĩ, chiến sĩ Lorca + Suy ngẫm chết Lorca: Sự đồng cảm, thương xót, ngưỡng vọng (giọt nước mắt vầng trăng, long lanh đáy giếng,…) Cái chết Lorca giã từ (bơi sang ngang ghita màu bạc; ném bùa; ném trái tim mình…), với đàn nghệ thuật, Lorca cập bến + Suy ngẫm sức sống tiếng đàn, khát vọng nghệ thuật Lorca: Tiếng đàn tượng trưng cho nghệ thuật Lorca Đó đẹp mà tàn ác khơng thể hủy diệt Nó sống, lưu truyền tiếng đàn cỏ mọc hoang mặc cho không chôn cất Nhà thơ Thanh Thảo thật cảm thông, thấu hiểu khát vọng nghệ thuật Lorca Nghệ sĩ Lorca bất ngờ khiến hành trình cách tân nghệ thuật ông bị dang dở đường ông qua không thực hiểu Lorca dặn “khi chết chôn với đàn”, lời dặn dò thể nhân cách nghệ sĩ, tình yêu say đắm với nghệ thuật tình yêu tha thiết với đất nước Tây Ban Nha Lorca Lorca cho cần phải biết chôn nghệ thuật ơng để thi ca khơng trở thành vật án ngữ, cản trở mãnh liệt vào tiếng đàn Kết thúc thơ, âm li-la-li-la-li-la vang vọng - tiếng đàn nghệ thuật, Lorca với thời gian b Về nghệ thuật - Thể thơ tự do, gạt bỏ quy tắc ngữ pháp, không sử dụng dấu chấm câu, câu thơ dài-ngắn khơng đều, khơng viết hoa đầu dịng, nhịp điệu phóng khống tự mạch cảm xúc tn trào - Hình tượng tiếng đàn xây dựng song - trùng với hình tượng Lorca Lorca nghệ sĩ kép - nhạc sĩ nhà thơ, việc Thanh Thảo chọn hình tượng đàn ghita để tái đời, nghệ thuật, chết Lorca, dùng hình tượng tiếng đàn ghita suy tư Lorca sáng tạo nghệ thuật mang ý nghĩa sâu sắc - Bài thơ giàu nhạc tính có giao thoa thơ nhạc + Bài thơ mang dáng dấp ca khúc Mạch kể chuyện (cốt tự - tái lại đời, chết Lorca…) lên qua cấu trúc ca khúc (khúc dạo đầu, nhạc vĩ thanh) + Mô lối tiết tấu nhạc (mô chuỗi âm thanh: li-la-li-la-li-la), sử dụng lối diễn tấu ghita, sử dụng điệp khúc, từ láy… Thanh Thảo “khảm” tiếng nhạc vào ngôn từ, hình ảnh thơ tạo sức gợi lớn - Sử dụng thi liệu: Thanh Thảo thâm nhập vào giới nghệ thuật Lorca, lựa chọn thi liệu đầy ám ảnh, gợi cảm từ giới nghệ thuật đưa vào thơ “Đàn ghita Lorca” Đó thi liệu: đàn ghita, yên ngựa, vầng trăng, áo chồng đỏ, gái Di-gan, bùa hộ mệnh,… - Ngơn ngữ, hình ảnh thơ: mang tính đa nghĩa, tính biểu tượng cao, sáng tạo theo lối lạ hóa thơ tượng trưng, siêu thực: tiếng đàn bọt nước, tiếng ghita xanh, tiếng ghita nâu, tiếng ghita tròn bọt nước vỡ tan, tiếng ghita ròng ròng máu chảy, giọt nước mắt vầng trăng… Biện pháp hoán dụ (tiếng hát để Lorca, áo choàng bê bết đỏ để chết), biện pháp so sánh chuyển đổi cảm giác theo thuyết tương giao (tiếng ghita nâu, tiếng ghita xanh, tiếng ghita tròn) âm thanh, hình ảnh, sắc màu => Lorca nhà thơ cách tân, nhà thơ tượng trưng siêu thực Thanh Thảo dùng nghệ thuật Lorca để cảm hiểu, nói Lorca Bài thơ tri âm sâu sắc, sáng tạo nghệ thuật nhà thơ Thanh Thảo Đánh giá - Bài thơ Đàn ghita Lorca thi phẩm thành công kết tinh nhiều nỗ lực tìm tịi, sáng tạo mẻ Thanh Thảo theo hướng đại hóa nội dung nghệ thuật - Sự sáng tạo kết mối đồng cảm sâu sắc Thanh Thảo với Lorca Đây cộng hưởng khát vọng sáng tạo nghệ thuật Dù Thanh Thảo khẳng định “Lorca tơi - Mãi bí mật” thơ “Đàn ghita Lorca” khúc tưởng niệm đặc biệt thơ, “tiếng nói tri âm” nhà thơ Việt Nam với nhà thơ Tây Ban Nha thiên tài ĐỀ 2: “Thơ mở mà trước câu thơ đó, trước nhà thơ đó, bị phong kín” (Nguyễn Tuân - Thời thơ Tú Xương - Văn học 12, tập một, sách chỉnh lí hợp năm 2000, tr 186) Hãy giải thích ý kiến làm sáng tỏ thi phẩm chương trình Giải thích ý kiến: - Hiểu quan niệm thơ Nguyễn Tuân: thơ ca phải có sức gợi mở vô cùng, chứa đựng điều mẻ độc đáo - Lí giải sao: + Vì thơ tiếng nói giới tâm hồn đầy riêng tư, bí mật người Cảm xúc thơ cảm xúc riêng, nỗi niềm riêng, mà nhà thơ khơng giãi bày mãi vương quốc bí mật + Vì sống thể thơ sống phản chiếu qua giới cảm xúc nhà thơ, in đậm cách nhìn, cách cảm mẻ, độc đáo + Cảm xúc thơ tìm đến với cách thể tương ứng đầy sáng tạo, không lặp lại Làm sáng tỏ quan niệm Nguyễn Tuân thi phẩm cụ thể: - Chọn tác phẩm phù hợp - Biết cách phân tích, lí giải để làm sáng tỏ vấn đề Mở rộng nâng cao: - Tiếng nói thơ dù riêng tư phải nâng lên tầm phổ quát - Sự độc đáo, mẻ không yêu cầu thơ ca mà yêu cầu sáng tạo nghệ thuật nói chung ĐỀ 3: “Nghệ thuật lời nói dối giúp nhận chân lí” (Picasso) Bằng hiểu biết văn học, anh/ chị bình luận ý kiến Hiểu giải thích nội dung câu nói: - Lời nói dối hiểu hư cấu tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Nhà văn bớt hay thêm vào, nhấn mạnh hay làm lu mờ đi, hồn tồn sáng tạo chi tiết, tình huống, nhân vật phục vụ cho ý tưởng sáng tạo - Chân lí phản ánh vật, tượng thực cách đắn, xác, thể chất đời sống - Nội dung câu nói: câu nói đề cập đến đặc trưng sáng tạo nghệ thuật: người nghệ sĩ phải tưởng tượng hư cấu để phản ánh thực đời sống Vận dụng kiến thức lí luận văn học tác phẩm văn học để khẳng định đánh giá vấn đề: - Văn học phản ánh thực Chức văn học giúp người đọc nhận chân lí đời sống - Tuy nhiên, văn học phản ánh đời sống hình tượng Hình tượng nhào nặn đời sống cách sáng tạo, thơng qua trí tưởng tượng phong phú giới cảm xúc nhà văn Vì vậy, hư cấu tưởng tượng yêu cầu tất yếu trình sáng tác - Nói đến hư cấu tưởng tượng tác phẩm văn học thừa nhận tính khơng đồng thật tồn đời sống thực chi tiết, kiện phản ánh vào tác phẩm văn học nghệ thuật - Hư cấu tưởng tượng giúp nhà văn phản ánh thực cách sống động, vừa cụ thể vừa khái quát có khả tác động đến người đọc cách sâu sắc, ám ảnh, mãnh liệt thực đời sống Mở rộng nâng cao vấn đề: - Nếu chi tiết tác phẩm văn học phản ánh trung thực gần chép thật xảy đời sống thực biên niên sử, tác phẩm văn học nghệ thuật - Hư cấu tưởng tượng bị lạm dụng đà, rời xa thực dễ vào đường tô hồng thực, bóp méo thực, xuyên tạc thực Khi đó, tác phẩm văn học khơng thể chứa đựng chân lí đời sống - Hư cấu tưởng tượng tư chất cần thiết người nghệ sĩ - Nhà văn phải có vốn sống phong phú, dồi dào, sâu sắc hư cấu tưởng tượng nhà văn tác phẩm có khả chứa đựng chân lí đời sống ĐỀ 4: Khi đánh giá thơ trữ tình, nhà thơ Trần Đăng Khoa cho rằng: “Thơ thơ giản dị, xúc động ám ảnh.” Anh, chị hiểu ý kiến nào? Phân tích thơ thuộc giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX chương trình Ngữ Văn 12 mà anh, chị cho giản dị, xúc động ám ảnh Gợi ý: Giải thích ý kiến: - Thơ giản dị thơ khơng cầu kì hình thức tinh lọc hình thức đến mức đơn giản, yêu cầu, phẩm chất quan trọng thơ… - Thơ thể giới nội tâm sâu sắc nhà thơ Những cảm xúc chân thành, mãnh liệt, sâu sắc tác động, làm rung động trái tim người đọc nhiều hệ, nhiều thời đại…Nói thơ thơ xúc động muốn nói tới sức truyền cảm chân thành, mãnh liệt thơ tác động đến giới tâm hồn người đọc… - Ám ảnh thơ ấn tượng mạnh mẽ, dư ba đọng lại lòng người đọc hay hình thức nội dung thơ Những ám ảnh khơng thời mà cịn làm thổn thức trái tim người đọc bao hệ… Chọn phân tích thơ thuộc giai đoạn văn học sau Cách mạng tháng Tám chương trình Ngữ văn 12 - Yêu cầu thí sinh phải biết chọn đúng, chọn “đắt” tác phẩm thơ hay thật mà đặc biệt thơ phải giản dị, xúc động ám ảnh… - Trong trình nghị luận cần làm rõ thơ giản dị, xúc động, ám ảnh phương diện nội dung, nghệ thuật… nào… ĐỀ 5: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có; đời phù phiếm chật hẹp cá nhân văn chương mà trở nên thâm trầm rộng rãi đến trăm nghìn lần” (Hồi Thanh, Bình luận văn chương) Suy nghĩ anh/ chị ý kiến qua số tác phẩm văn học học Gợi ý: Giải thích: - “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” chất liệu tác phẩm văn học thực khách quan nhà văn, nhà thơ chắt lọc qua tâm hồn - Văn chương dạy cho ta bao điều lẽ phải; giúp ta hoàn thiện nhân cách, đạo đức; giúp ta nâng cao kiến thức, mở rộng tâm hồn,… - “Cuộc đời phù phiếm chật hẹp cá nhân cá nhân mà trở nên thâm trầm rộng rãi đến trăm nghìn lần”: Văn chương làm cho sống cá nhân tưởng viễn vông, không thiết thực “phù phiếm”, nghèo nàn “chật hẹp” trở nên có ý nghĩa sâu sắc, “thâm trầm”, tâm hồn phong phú, bao dung, nhân “rộng rãi đến trăm nghìn lần” Đó tác dụng to lớn văn chương việc xây đắp, nuôi dưỡng làm phong phú tâm hồn, tư tưởng, tình cảm người đọc Học sinh bày tỏ suy nghĩ nhận định - Văn chương dạy ta bao điều hay, lẽ phải, bổ sung mở rộng kiến thức làm tâm hồn phong phú; dạy ta tránh ác, xấu; biết sống có ước mơ, hồi bão, lí tưởng, nâng người vượt lên lợi ích vật chất tầm thường - Từ việc tác động đến tư tưởng, tình cảm, văn chương tác động đến hành động làm thay đổi đời người đọc, làm cho người đọc sống tốt đẹp, nhân văn - Nhận định nhấn mạnh tác dụng, sứ mệnh văn chương: nuôi dưỡng, nâng cao, mở rộng tâm hồn, phẩm chất người, làm người sống sâu sắc, nhân văn,… Đó giá trị văn chương nói riêng nghệ thuật nói chung Chọn lọc số tác phẩm để làm sáng tỏ nhận định - Tùy theo cảm nhận mình, thí sinh chọn số tác phẩm tâm đắc (3 tác phẩm trở lên) để phân tích, bình,… làm sáng tỏ vấn đề ĐỀ 6: Sức sống mãnh liệt người Việt Nam qua văn học Gợi ý: Mở - Giới thiệu sức sống mãnh liệt người Việt Nam qua văn học - Có nhận định, bình giảng phù hợp, sát vấn đề Thân bài: - Giải thích: sức sống mãnh liệt người Việt Nam ý chí, nghị lực vượt qua mn vàn khó khăn thử thách thời cuộc, tình yêu thiên nhiên, yêu người, yêu làng, yêu xã, yêu quê hương đất nước… - Tất điều thể hiện, ghi dấu ấn rõ ràng qua trang văn, thơ với đặc điểm nội dung hình thức đặc biệt… - Biểu sức sống mãnh liệt người Việt Nam văn chương: + Trong VHDG: Tình làng, nghĩa xóm, học đạo đức nhân sinh, nguồn ca dao ngào tình cảm (dẫn chứng) + Đến VHTĐ: Là thời kì chống giặc ngoại xâm tàn khốc nên VHVN thể ý chí chiến đấu quốc gia, xã tắc Tổ Quốc linh thiêng, thời kì chủ nghĩa yêu nước tạo nên mạch nguồn vĩ đại cho VH dân tộc (dẫn chứng) + Văn học đại hội tụ đỉnh cao khuynh hướng sử thi, chủ nghĩa yêu nước (dẫn chứng) - Nghệ thuât đặc sắc: thể loại, ngôn ngữ, giọng điệu,… Kết bài: - Cha ông ta xây dựng nên sức sống mãnh liệt qua thời kì Chúng bắt nguồn từ tinh thần tương thân tương ái, từ ý thức độc lập tự chủ từ cường dân tộc - Qua hàng ngàn năm lịch sử sức sống tràn trề mãnh liệt qua trang văn - Chúng ta tự hào điều đó… ĐỀ 7: Nhận xét thơ, có ý kiến cho rằng: “Thơ khởi từ tâm hồn, vượt lên tầm nhìn, đọng lại nhờ lịng người viết” (Hoàng Minh Châu) Bằng hiểu biết thơ, anh chị làm sáng tỏ ý kiến Gợi ý: Giải thích: - Thơ khởi từ tâm hồn: mạch nguồn thơ rung cảm, xúc cảm người viết - Thơ vượt lên tầm nhìn: “tầm nhìn” cách quan sát, trải nghiệm, vốn sống, cách nhìn người nghệ sĩ sống, làm nên nét riêng tác giả - Thơ đọng lại nhờ lòng người viết: tác phẩm đọng lại nơi trái tim người đọc phải tác phẩm chứa đựng trái tim, lòng người viết => Ý kiến Hoàng Minh Châu ý kiến xác đáng, bao quát nhiều vấn đề lí luận thơ: đặc trưng thơ, mối quan hệ sống – người nghệ sĩ – tác phẩm – người đọc Bàn luận a Thơ khởi từ tâm hồn: - Đặc trưng thơ: Thơ tiếng nói tơi trữ tình, tơi mang tầm phổ quát + Thơ nghệ thuật trữ tình, tình cảm thơ mang yếu tố cốt lõi, bắt nguồn từ tâm hồn người, thơ có ý nghĩa giá trị đời sống người + Thơ bắt nguồn từ tâm hồn người nên tình cảm thơ chân thành, xúc cảm, mở nỗi niềm bí ẩn nội tâm người, từ làm rung động trái tim người đọc - Thơ khởi từ tâm hồn người, kết tinh cảm xúc người trước sống + Thơ bắt nguồn từ nỗi niềm suy tư người trở nâng giấc cho người + Thơ bồi đắp thêm cho người tình cảm đẹp đẽ, khơi dậy khát vọng, đồng cảm, tình u, rung động trước sống, có khả lọc tâm hồn người b Thơ vượt lên tầm nhìn: - Tác phẩm văn học phản ánh giới khách quan qua đôi mắt chủ quan tác giả - Vai trò người nghệ sĩ trình sáng tạo: sống – người nghệ sĩ – tác phẩm – người đọc; giá trị tư tưởng tác phẩm thể nhìn khám phá người nghệ sĩ sống Do người nghệ sĩ cần phải trau dồi, phải trải nghiệm sống để có tầm nhìn rộng sâu, tạo nên giá trị cho tác phẩm c Thơ đọng lại nhờ lịng người viết - Vì ẩn giấu tác phẩm phải giá trị nhân sinh tốt đẹp - Thơ từ lòng người viết đến lịng người đọc, tiếng nói tri âm từ trái tim đến trái tim Làm rõ vấn đề qua sáng tác thơ học: Thí sinh sử dụng tác phẩm thơ học, đọc để chứng minh ý kiến Đánh giá chung: - Vai trò thơ đời sống - Người đọc cần có ý thức bồi dưỡng tâm hồn, trau dồi kĩ năng, tích lũy kiến thức để phát huy khả liên tưởng trình cảm nhận tác phẩm văn học để tri âm với tác giả ĐỀ 8: Có ý kiến cho rằng: “Văn học tiếng kêu khắc khoải người trước thực chưa lòng” Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ ý kiến tác phẩm học chương trình? GỢI Ý: Trình bày cách hiểu ý kiến: * Nhận xét chung: - Văn học từ xưa đến có sứ mệnh giải người khỏi ẩn ức xúc cảm bị kìm nén Và đến với văn chương, sống giới văn chương người bộc lộ trọn vẹn mà cụ thể, tỉ mỉ tất khát vọng “đang ngấm ngầm diễn ra” lịng - Văn học khơng thể tách rời sống sống suối nguồn vơ tận văn học Nhưng văn học phản ánh thực có, có mà cịn phản ánh có cần phải có Vì địa hạt văn chương khơng phải gói trọn giới thực vật chất bình thường, thực bất tử, thực “nằm quy luật băng hoại” (Sêđrin) vút lên tinh thần lồi người, “tiếng kêu khắc khoải người trước thực chưa lòng” → Ý kiến bao hàm đầy đủ nội dung, ý nghĩa sứ mệnh văn học đời * Giải thích cụ thể: - Con người chưa lịng với thực Đó chân lí lẽ sống đẹp đẽ sứ mệnh làm người Dù muốn hay không, người ln theo đuổi ước mơ hồi bão vượt lên thực tại, điều mà người vĩ đại - Nhưng hành trình vượt lên người gặp phải bi kịch, không bi kịch tài năng, nhân cách, xung đột mang tính triết học cặp phạm trù mà cịn có bi kịch bị kìm toả hoàn cảnh, thực tại… Gánh vai sức nặng khủng khiếp ấy, người tìm đến văn chương giải thoát, nơi nương tựa - Văn học thực thi thiên chức đẹp đẽ nó: “nó đời vui buồn lồi người kết bạn với lồi người ngày tận thế” (Hoài Thanh) Nghĩa là, khúc hoan ca ngây ngất hay nỗi đớn đau tuyệt vọng, người chưa nguôi ngoai khát vọng mãnh liệt Vì mà văn học “là tiếng kêu khắc khoải người trước thực chưa lòng” → Câu nói khẳng định giá trị đích thực văn chương đời Chừng cịn có mặt người gian chừng văn chương tồn để cất lên tiếng kêu khắc khoải da diết cõi nhân sinh Bình luận: - “Trên trái đất khơng có làm người ta hài lịng (…) trị, văn học hoạt động nhằm chống lại chưa hồn thiện người” (B Brecht) Đó giấc mơ dang dở, nỗi niềm, bi kịch… chưa thoả mãn người - Để ni dưỡng giấc mơ, người ta tìm kiếm văn chương, biến văn chương thành nơi chốn để ký thác tâm tư, ẩn ức Vì thế, văn chương ln hịa nhịp thở người, phập phồng bi kịch ước vọng muôn thuở Biểu cụ thể: Học sinh chọn tác phẩm để làm sáng tỏ ý kiến Đánh giá: Mỗi tác phẩm văn học tiếng nói riêng, dù hồ hởi, hân hoan hay điềm đạm, thâm trầm, dù thảng thốt, day dứt hay dội, mãnh liệt da diết, khắc khoải trước “thực chưa lòng” - Nhờ tiếng kêu ấy, văn học mang giá trị lớn lao sức sống bất diệt - Trong q trình hồn thiện nhân cách người, đấu tranh để II Hai dịng thơ Những hy sinh khơng vơ nghĩa/Trường tồn với thời gian có ý nghĩa với thân: -Bản thân thấy giá trị to lớn hy sinh hệ cha anh Họ trở thành đến muôn đời; - Từ đó, thân phải có lịng biết ơn, ngưỡng mộ, kính trọng họ; có ý thức tự hào dân tộc, sống có trách nhiệm, biết cống hiến tuổi xuân cho đất nước… Hướng dẫn chấm: - Học sinh trình bày suy nghĩ rõ ràng, thuyết phục: 0,5 điểm - Học sinh trình bày chưa thuyết phục: 0,25 điểm 0,5 Làm văn Từ phần đọc hiểu, anh, chị viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ cần thiết phải trân trọng hệ hi sinh cho Tổ quốc 2.0 a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng -phân-hợp, song hành móc xích b Xác định vấn đề cần nghị luận vấn đề xã hội: cần thiết phải trân trọng hệ hi sinh cho Tổ quốc 0.25 c Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ cần thiết phải trân trọng hi sinh cho Tổ quốc Có thể triển khai theo hướng sau: 1.0 - Trân trọng hi sinh cho Tổ quốc để người thể lòng biết ơn cống hiến hệ cha anh Họ làm nên chiến công hiển hách vào trang sử vàng hào hùng dân tộc, chiến đấu độc lập tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân mà không tiếc máu xương mình; - Trân trọng hệ hi sinh cho Tổ quốc trách nhiệm người sống hôm Mỗi người sống cho xứng đáng với cha anh, tự răn việc làm hữu ích cho non sông đất nước - Trân trọng hệ hi sinh cho Tổ quốc tạo nên sức 0.25 mạnh tinh thần để vượt qua khó khăn, thử thách cơng xây dựng bảo vệ Tổ Quốc hôm mai sau… Hướng dẫn chấm: - Lập luận chặt chẽ, thuyết phục: lí lẽ xác đáng; dẫn chứng tiêu biểu, phù hợp; kết hợp nhuần nhuyễn giữ lí lẽ dẫn chứng (1,0 điểm) - Lập luận chưa thật chặt chẽ, thuyết phục: lí lẽ xác đáng khơng có dẫn chứng dẫn chứng không tiêu biểu (0,5-0,75 điểm) - Lập luận khơng chặt chẽ, thiếu thuyết phục: lí lẽ khơng xác đáng, không liên quan mật thiết đến vấn đề nghị luận, khơng có dẫn chứng dẫn chứng khơng phù hợp (0,25 điểm) Học sinh bày tỏ suy nghĩ, quan điểm riêng phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25 d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25 Phân tích tâm trạng hành động nhân vật Mị nhà văn Tơ Hồi thể đoạn trích Từ đó, nhận xét tư tưởng nhân đạo Tơ Hồi thể qua đoạn trích 5,0 a Đảm bảo cấu trúc nghị luận đoạn trích văn xi Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận Tâm trạng hành động nhân vật Mị nhà văn Tơ Hồi thể đoạn trích; cách tác giả thể nhân vật Mị 0,5 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng * Giới thiệu tác giả (0,25 điểm), tác phẩm đoạn truyện, nêu vấn đề cần nghị luận (0,25 điểm) 0.5 - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: +Tơ Hồi (1920 - 2014) sinh Hà Đông (nay thuộc Hà Nội), nhà văn lớn dân tộc Ơng có vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc phong tục, tập quán nhiều vùng khác đất nước +Truyện ngắn Vợ chồng A Phủ sáng tác năm 1952, trích tập Truyện Tây Bắc - tặng giải Nhất truyện kí Hội Văn nghệ Việt Nam 1954 - 1955 Đó kết chuyến dài tám tháng đội tham gia chiến dịch giải phóng Tây Bắc tác giả - Đoạn trích“Lúc khuya … quật sức vùng lên, chạy.” phần diễn biến tâm trạng hành động nhân vật Mị đêm đông cứu A Phủ Qua người đọc thấy tư tưởng nhân đạo nhà văn tác giả thể nhân vật Mị * Tâm trạng hành động đêm mùa đơng nhân vật Mị nhà văn Tơ Hồi thể qua đoạn trích: - Hồn cảnh: Mị vốn gái trẻ đẹp, thổi sáo giỏi, có nhiều người mê Mị có người yêu Nhưng nợ truyền kiếp, Mị phải làm dâu nhà Pá Tra Cuộc sống Mị nhà Pá Tra khổ trâu ngựa Mị không bị đày đọa thể xác mà bị tê liệt tinh thần Mị ngày khơng nói, sống rùa Tuy nhiên tâm trạng Mị có thay thay đổi rõ rệt đêm tình mùa xn, đặc biệt đêm mùa đơng nơi núi cao,từ vơ cảm đến đồng cảm nhìn thấy nước mắt A Phủ - Tâm trạng hành động nhân vật Mị cứu A Phủ: + Sự thức tỉnh tinh thần Mị, không cịn sống vơ cảm.Vẫn bao đêm “ Mị trở dậy thổi lửa”: việc làm lặp lặp lại nhiều lần.Bước ngoặt: giọt nước mắt A Phủ khiến Mị thấm thía tình cảnh khốn người: Ngọn lửa bập bùng sáng lên, Mị lé mắt trông sang, thấy hai mắt A Phủ vừa mở, dòng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má xám đen lại“ Hành động “lé mắt” ngẫu nhiên Mị quay sang nhìn thấy nước 2.0 mắt A Phủ Tuy nhiên khiến tâm trạng Mị thay đổi +Mị nhớ nỗi đau đêm năm trước: Nhìn thấy tình cảnh thế, Mị nhớ lại đêm năm trước A Sử trói Mị, Mị phải trói đứng Nhiều lần khóc, nước mắt chảy xuống miệng xuống cổ, lau Cách miêu tả cụ thể, thủ pháp tăng tiến, nhấn mạnh Tác giả nối dài dòng nước mắt A Phủ với dòng nước mắt hồi ức Mị nhằm cộng kết thân phận đau khổ người miền núi trước giải phóng Việc thương Mị trở thành sở cho đồng cảm +Mị nhận tội ác chúng nó: Trời ơi, bắt trói đứng người ta đến chết, bắt chết thơi, bắt trói đến chết người đàn bà ngày trước nhà Chúng thật độc ác Câu văn sử dụng biện pháp tăng tiến : – chúng nó, điệp từ “chết”, giọng văn thay đổi: khơng cịn vơ cảm, lạnh lùng; nhịp văn thúc bách, nhanh, gấp; lời văn nửa trực tiếp có tác dụng tổng kết tội ác chồng chất nhà thống lí Pá Tra số phận phi lí người nơi +Mị hình dung tương lai người phẫn nộ phi lí chết, lịng thương người: Cơ chừng đêm mai người chết, chết đau, chết đói, chết rét, phải chết Điệp từ chết; phép tăng tiến, liệt kê (chết, chết đau, chết đói, chết rét, phải chết); cách ngắt nhịp ngắn, đều, dồn dập, hai chữ “phải chết” khép lại chuỗi hình dung định đề đóng khép số phận người nơ lệ, gọng kìm khóa khát vọng, dâng tràn nỗi phẫn uất mãnh liệt, dồn đẩy thành ý nghĩ mơ hồ: A Phủ…Mị phảng phất nghĩ +Mị nhớ lại đời mình, tưởng đến cảnh A Phủ trốn, phải trói thay, khơng thấy sợ: Mị nhớ lại đời mình, Mị lại tưởng tượng (…) Mị liền phải trói thay đấy, Mị phải chết cọc Nghĩ thế, tình cảnh này, Mị khơng sợ…Ở đây, sâu xa thương thương người, tiền tố hành động tiếp theo: cắt trói cứu A Phủ Đó thức tỉnh lịng nhân hậu, thương người đồng cảm với người cảnh ngộ vùng dậy tự phát để tự giải cứu thân hoàn cảnh khắc nghiệt + Hành động: Mị tâm cởi trói cho A Phủ Mị đem hết nghị lực để thực hành động táo bạo Dù lòng hồi hộp, lo lắng đến “nghẹn lại” cách Mị cắt, gỡ dây trói dứt khốt, kết hợp với lời nói “thì thào” mà mạnh mẽ:“Đi ngay” Sự dũng cảm, lòng thương người giúp Mị giải thoát cho A Phủ đời - Tâm trạng nhân vật Mị thể nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật sâu sắc, sâu khai thác diễn biến tâm trạng; ngơn từ giàu tính tạo hình; cách miêu tả cụ thể, thủ pháp tăng tiến; nhịp văn thúc bách, nhanh, gấp; lời văn nửa trực tiếp…của nhà văn Tơ Hồi Hướng dẫn chấm: - Học sinh phân tích đầy đủ, sâu sắc biểu tâm trạng hành động nhân vật Mị: 2,0 điểm - Học sinh phân tích chưa đầy đủ chưa sâu sắc: 1,5 điểm - 1,75 điểm - Học sinh phân tích chung chung, chưa rõ biểu tâm trạng hành động nhân vật Mị: 0,75 điểm - 1,25 điểm - Học sinh phân tích sơ lược, không rõ biểu tâm trạng hành động nhân vật Mị: 0,25 điểm - 0,5 điểm *Nhận xét tư tưởng nhân đạo nhà văn thể đoạn trích: -Nhà văn cảm thơng cho số phận người dân miền núi Tây Bắc nghèo khổ, bị vùi dập phũ phàng; - Ca ngợi họ hoàn cảnh khắc nghiệt tỏa sáng tâm hồn đẹp: khát khao tự do, hạnh phúc, dũng cảm vùng lên giải thoát số phận nghiệt ngã; - Gửi gắm niềm tin vào khả đấu tranh để đổi đời Hướng dẫn chấm: - Học sinh trình bày ý: 0,5 điểm - Học sinh trình bày ý: 0,25 điểm 0,5 *Đánh giá: 0,5 - Đoạn trích góp phần hồn thiện chân dung nhân vật Mị: dù nghèo khó, bị áp , nạn nhân chế độ cho vay nặng lãi sâu thẳm tâm hồn tiềm tàng sức sống mãnh liệt, tinh thần phản kháng mạnh mẽ - Tâm trạng hành động nhân vật Mị qua đoạn trích góp phần làm nên giá trị tư tưởng phong cách nghệ thuật độc đáo sáng tác Tơ Hồi Hướng dẫn chấm: - Học sinh trình bày ý: 0,5 điểm - Học sinh trình bày ý: 0,25 điểm d Chính tả, ngữ pháp 0,25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt Hướng dẫn chấm: - Không cho điểm làm mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp e Sáng tạo 0,5 Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ Hướng dẫn chấm: Học sinh biết vận dụng lí luận văn học q trình phân tích, đánh giá; biết so sánh với tác phẩm khác để làm bật nét đặc sắc truyện ngắn Tơ Hồi; biết liên hệ vấn đề nghị luận với thực tiễn đời sống; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc - Đáp ứng yêu cầu trở lên: 0,5 điểm - Đáp ứng yêu cầu: 0,25 điểm Tổng 10,0 ĐỀ SỐ 4- LUYỆN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN NGỮ VĂN NĂM 2022 Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích: Cây cỏ mn đời vậy, khơng thể đổi thay, mướp đắng, dù trồng đâu, chăm sóc nào, khơng thể làm vị đắng Dù mưa lũ nhiều hay ít, dù gió Bấc đến sớm hay muộn, tháng giêng vạt lau bến sông lại hoa trắng muốt khúc sơng, chưa nắng mưa mà vạt lau đổi thay màu trắng bình dị Nhưng với người lại câu chuyện khác, người đổi thay, làm phai nhạt đắng cay lịng, thay đổi màu u ám mắt thành màu tươi sáng hơn; nhưng, học khó người học cách làm phai nhạt đắng cay lòng, làm sáng lên ánh mắt, làm ấm lại đôi tay làm cho trái tim trở nên rộng lượng Con người câu chuyện khác, khác, trừ người muốn sống đời, bỏ mặc mình, cỏ Nếu sống ngày dài đắng cay điều định cách sống mình, khơng phải sống ngồi đưa đến Do ích kỉ, muốn người thất bại, nên nhìn thấy người thành cơng, lịng cảm thấy khơng vui Do hận thù, muốn người phải khổ, nên nhìn thấy người sống hạnh phúc, lịng cảm thấy khó chịu Do không hiểu biết, muốn thương người, lại thương khơng cách, để cuối cùng, lịng phải đắng cay ( Nguồn https://trainghiemsong.vn/) Thực yêu cầu sau: Câu 1: Trong đoạn trích, Con người sống ngày dài đắng cay đâu? Câu 2: Theo tác giả, khác cỏ người thể nào? Câu 3: Những câu văn sau giúp anh/chị hiểu cách sống người? Do ích kỉ, muốn người thất bại, nên nhìn thấy người thành cơng, lịng cảm thấy không vui Do hận thù, muốn người phải khổ, nên nhìn thấy người sống hạnh phúc, lịng cảm thấy khó chịu Do khơng hiểu biết, muốn thương người, lại thương không cách, để cuối cùng, lòng phải đắng cay Câu 4: Câu trích học khó người học cách làm phai nhạt đắng cay lịng có ý nghĩa với anh, chị? Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Từ phần đọc hiểu, anh, chị viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ giải pháp làm cho trái tim trở nên rộng lượng sống người Câu (5,0 điểm) Trong bóng tối, Mị đứng im lặng, khơng biết bị trói Hơi rượu cịn nồng nàn, Mị nghe tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi “Em không yêu, pao rơi Em yêu người nào, em bắt pao ” Mị vùng bước Nhưng tay chân đau không cựa Mị khơng nghe tiếng sáo Chỉ cịn nghe tiếng chân ngựa đạp vào vách Ngựa đứng yên, gãi chân, nhai cỏ Mị thổn thức nghĩ khơng ngựa Chó sủa xa xa Chừng khuya Lúc lúc trai đến bên vách làm hiệu, rủ người u dỡ vách rừng chơi Mị nín khóc, Mị lại bồi hồi Cả đêm Mị phải trói đứng Lúc khắp người bị dây trói thít lại đau nhức Lúc lại nồng nàn tha thiết nhớ Hơi rượu toả Tiếng sáo Tiếng chó sủa xa xa Mị lúc mê, lúc tỉnh Cho tới trời tang tảng sáng từ Mị bàng hoàng tỉnh Buổi sáng âm sâm nhà gỗ rộng Vách bên im ắng Không nghe tiếng lửa réo lị nấu lợn Khơng tiếng động Không biết bên buồng quanh đấy, chị vợ anh, vợ A Sử có cịn nhà, khơng biết tất người đàn bà khốn khổ sa vào nhà quan chơi họ phải trói Mị Mị khơng thể biết Đời người đàn bà lấy chồng nhà giàu Hồng Ngài đời người biết theo đuôi ngựa chồng Mị nhớ lại câu chuyện người ta kể: đời trước, nhà thống lí Pá Tra có người trói vợ nhà ba ngày chơi, nhìn đến vợ chết Nhớ thế, Mị sợ quá, Mị cựa quậy, xem cịn sống hay chết Cổ tay, đầu, bắp chân bị dây trói siết lại, đau dứt mảnh thịt (Trích Vợ chồng A Phủ, Tơ Hồi, Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam 2020, tr 8,9) Cảm nhận anh(chị) tâm trạng hành động nhân vật Mị thể đoạn trích trên.Từ đó, nhận xét lịng Tơ Hồi dành cho người dân Tây Bắc thể đoạn trích HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu/Ý I Nội dung Đọc hiểu 3.0 Con người sống ngày dài đắng cay do: cách sống mình, khơng phải sống đưa đến Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời xác đáp án: 0,75 điểm - Học sinh không trả lời đúng: không cho điểm Điểm 0,75 Theo tác giả, khác cỏ người : -Cây cỏ muôn đời vậy,không thể đổi thay,cây mướp đắng,dù trồng đâu,chăm sóc nào,cũng khơng thể làm vị đắng -Con người đổi thay, làm phai nhạt đắng cay lịng, thay đổi màu u ám mắt thành màu tươi sáng 0,75 Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời đáp án: 0,75 điểm - Học sinh trả lời trích dẫn: 0,25 điểm - Học sinh không trả lời đúng: không cho điểm Những câu văn giúp hiểu cách sống người: - Nếu người sống biết tự đề cao thân, thấy có người mình,vượt qua lịng sinh đố kị -Khun người phải biết sống mình, sống vị tha, cao thượng, khơng sống ích kỉ, nhỏ nhen Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời ý có cách diễn đạt tương đương: 1,0 điểm - Học sinh trả lời ý có cách diễn đạt tương đương : 0,5 điểm Câu trích học khó người học cách làm phai nhạt đắng cay lịng có ý nghĩa với thân: -Nội dung câu trích: phải tìm cách vượt lên nỗi đau để lịng khơng cịn cảm thấy bị tổn thương đắng cay đời 1,0 0,5 -Từ câu nói cho ta rút học: nên học cách yêu thương thân, biết bng bỏ ln có suy nghĩ tích cực, lạc quan để có sống hạnh phúc Hướng dẫn chấm: - Học sinh trình bày suy nghĩ rõ ràng, thuyết phục: 0,5 điểm - Học sinh trình bày chưa thuyết phục: 0,25 điểm II Làm văn Từ phần đọc hiểu, anh, chị viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ giải pháp làm cho trái tim trở nên rộng lượng sống người 2.0 a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng -phân-hợp, song hành móc xích b Xác định vấn đề cần nghị luận vấn đề xã hội: giải pháp làm cho trái tim trở nên rộng lượng sống người 0.25 c Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ giải pháp làm cho trái tim trở nên rộng lượng sống người Có thể triển khai theo hướng sau: 1.0 -Trái tim nên rộng lượng trái tim có lịng bao dung, cảm thơng cho sai lầm người khác tha thứ cho họ -Giải pháp làm cho trái tim trở nên rộng lượng sống người: + Mỗi người ln học cách tha thứ; có suy nghĩ hướng nhìn lạc quan sống; + Biết tôn trọng, yêu thương người khác; biết thông cảm, sẻ chia, giúp đỡ người khác phạm phải lỗi lầm gặp khó khăn, hoạn nạn +Hơn nữa, cần động viên, khuyến khích hỗ trợ họ khắc phục hậu quả, sửa chữa sai lầm làm điều tốt đẹp cho sống +Biết đặt vào vị trí người khác để thấu hiểu cảm thơng với họ - Rút học nhận thức hành động: hiểu cần thiết 0.25 phải sống vị tha, nhân ái; có hành động cụ thể, thiết thực để thể quan tâm, đồng cảm với nỗi đau khổ người… Hướng dẫn chấm: - Lập luận chặt chẽ, thuyết phục: lí lẽ xác đáng; dẫn chứng tiêu biểu, phù hợp; kết hợp nhuần nhuyễn giữ lí lẽ dẫn chứng (1,0 điểm) - Lập luận chưa thật chặt chẽ, thuyết phục: lí lẽ xác đáng khơng có dẫn chứng dẫn chứng khơng tiêu biểu (0,5-0,75 điểm) - Lập luận không chặt chẽ, thiếu thuyết phục: lí lẽ khơng xác đáng, khơng liên quan mật thiết đến vấn đề nghị luận, khơng có dẫn chứng dẫn chứng không phù hợp (0,25 điểm) Học sinh bày tỏ suy nghĩ, quan điểm riêng phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25 d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25 Cảm nhận anh(chị) tâm trạng hành động nhân vật Mị thể đoạn trích trên.Từ đó, nhận xét lịng Tơ Hồi dành cho người dân Tây Bắc thể đoạn trích 5,0 a Đảm bảo cấu trúc nghị luận đoạn trích văn xi Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận Tâm trạng hành động nhân vật Mị nhà văn Tơ Hồi thể đoạn trích; ngịi bút miêu tả tinh tế, sâu sắc Tơ Hồi 0,5 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng * Giới thiệu tác giả (0,25 điểm), tác phẩm, đoạn truyện , nêu vấn đề cần nghị luận(0,25 điểm) - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 0.5 +Tơ Hồi văn lớn, đóng góp cho văn xi đại Việt Nam số lượng tác phẩm ki lục với nhiều thể loại truyền ngắn, tiểu thuyết tự truyện Ơng nhà văn có vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc phong tập quán nhiều vùng khác đất nước ta Thành cơng xuất sắc Tơ Hồi tác phẩm viết thực sống người vùng đất Tây Bắc, tiêu biểu truyện ngắn "Vợ chồng A Phủ" +Truyện “Vợ chông A Phủ” nhà văn Tô Hoài sáng tác năm 1952, in tập “Truyện Tây Bắc" Tác phẩm gồm hai phần: phần đầu kể sống tủi nhục Mị A Phủ Hồng Ngài, nơ lệ nhà thống lí Pá Tra Kết thúc phần đầu cảnh Mi cắt dây trói cứu A Phủ A Phủ trốn khỏi nhà Pá Tra Phần sau kể Mị A phủ Phiêng Sa, họ thành vợ chồng, cán A Châu giác ngộ cách mạng A Phủ trở thành đội trưởng đội du kích đánh Pháp bảo vệ dân làng - Nêu vấn đề nghị luận: Đoạn trích “Trong bóng tối, Mị đứng im lặng … đau dứt mảnh thịt” thể thành công diễn biến tâm trạng hành động nhân vật Mị đêm tình mùa xuân, đồng thời thể lịng Tơ Hồi dành cho người dân Tây Bắc thể đoạn trích * Tâm trạng hành động nhân vật Mị nhà văn Tơ Hồi thể qua đoạn trích - Hồn cảnh: Mị cô gái xinh đẹp, tài năng, hiếu thảo, tự trọng Vì nạn nhân chế độ cho vay nặng lãi, Mị thành dâu gạt nợ nhà thống lí Pá Tra Trong đêm tình mùa xn, nhờ có tiếng sáo men rượu, Mị khao khát chơi bị A Sử trói đứng vào cột Thế nhưng, sức sống tiềm tàng Mị tiếp tục trỗi dậy giây phút -Tâm trạng: + Đi theo tiếng sáo: Kể lúc bị trói, Mị khơng biết bị trói Dù bị vùi dập phũ phàng, khát vọng tự Mị không Thể xác Mị bị vùi dập tâm hồn Mị theo tiếng sáo mênh mang gọi bạn tình + Nghĩ thân phận: Bị trói đứng suốt đêm, Mị bàng 2.0 hoàng tỉnh giấc Mị thấy thương cho người đàn bà khốn khổ sa vào nhà quan Mị nhớ đến người đàn bà bị trói đến chết nhà thống lí Mị sợ chết Chính bóng ma thần chết ngơi nhà thống lí làm Mị sợ Đồng thời, Mị nhận điều chết lúc oan uổng Tiếng sáo, khát vọng tự làm cho Mị khao khát sống -Hành động: +Khi tiếng sáo nhập vào hồn, Mị – “vùng bước đi” muốn vùng thoát khỏi sợi dây oan nghiệt; +So sánh với người khác: Cơn đau thể xác kéo Mị thực Tiếng sáo biến mất, cịn “tiếng chân ngựa đạp vào vách” Tơ Hồi khéo léo lồng vào chi tiết âm tiếng chân ngựa Tiếng sáo âm giấc mơ; tiếng chân ngựa âm đau buồn thực Âm tiếng chân ngựa đánh thức Mị, đập vỡ giấc mơ Mị, kéo Mị từ thiên đường trở địa ngục Nỗi đau thể xác chuyển hoá thành nỗi đau tinh thần Mị nhận ra: “Mình khơng ngựa” Đó tàn bạo xã hội phong kiến vùng cao trước Cách mạng + Sợ chết nên cựa quậy: Mị sợ hãi cựa quậy xem cịn sống khơng sợi dây đay siết vào da thịt Mị Đau đớn đến tận cùng… - Như vậy, Mị khơng khỏi cảnh ngục tù trần gian Mị sống lại thời khắc tươi đẹp tuổi trẻ Sức sống Mị, hồi sinh Mị đặt thử thách khắc nghiệt, thực phũ phàng qua lại khẳng định chân lí rằng: sức sống người dù bị dẫm đạp, bị trói chặt khơng chết mà ln âm ỉ cháy, gặp dịp bùng lên mạnh mẽ -Nghệ thuật: Bút pháp miêu tả tâm lí sắc sảo, tinh tế; cách dẫn dắt tình tiết khéo léo, tự nhiên; Giọng trần thuật tác giả hòa vào độc thoại nội tâm nhân vật tạo nên ngôn ngữ nửa trực tiếp đặc sắc; ngôn ngữ kể truyện tinh tế, mang đậm màu sắc miền núi Hướng dẫn chấm: - Học sinh phân tích đầy đủ, sâu sắc: 2,0 điểm - Học sinh phân tích chưa đầy đủ chưa sâu sắc: 1,5 điểm 1,75 điểm - Học sinh phân tích chung chung, chưa rõ biểu tâm trạng hành động nhân vật Mị: 0,75 điểm - 1,25 điểm - Học sinh phân tích sơ lược, không rõ biểu tâm trạng hành động nhân vật Mị: 0,25 điểm - 0,5 điểm * Nhận xét lịng Tơ Hồi dành cho người dân Tây Bắc thể đoạn trích 0,5 - Đồng cảm với nỗi khổ đau mà người phải gánh chịu (đồng cảm với thân phận làm dâu gạt nợ Mị bị A Sử chà đạp, trói đứng bóng tối, khát vọng tự bị vùi dập phũ phàng) - Phát sức sống tiềm tàng người bị áp (A Sử trói thể xác khơng thể trói tâm hồn Mị Cô khao khát tự do, khao khát sống) -Tấm lòng nhà văn dành cho đồng bào miền núi thật sâu nặng, nghĩa tình, xét đến lịng nhân đạo người nghệ sĩ dành cho đất người Tây Bắc Hướng dẫn chấm: - Học sinh trình bày 2-3 ý: 0,5 điểm - Học sinh trình bày ý: 0,25 điểm *Đánh giá chung: 0,5 - Qua tâm trạng hành động nhân vật Mị đoạn trích, tác giả gián tiếp tố cáo bọn chúa đất miền núi Tây Bắc, cảm thông với sống người dân, ca ngợi vẻ đẹp sức sống tiềm tàng họ; - Tâm trạng hành động nhân vật Mị góp phần thể phong cách nghệ thuật truyện ngắn Tơ Hồi Hướng dẫn chấm: - Học sinh trình bày ý: 0,5 điểm - Học sinh trình bày ý: 0,25 điểm d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt Hướng dẫn chấm: 0,25 - Không cho điểm làm mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp e Sáng tạo 0,5 Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ Hướng dẫn chấm: Học sinh biết vận dụng lí luận văn học q trình phân tích, đánh giá; biết so sánh với tác phẩm khác để làm bật nét đặc sắc truyện ngắn Tơ Hồi; biết liên hệ vấn đề nghị luận với thực tiễn đời sống; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc - Đáp ứng yêu cầu trở lên: 0,5 điểm - Đáp ứng yêu cầu: 0,25 điểm Tổng 10,0 ... phản ánh thực đời sống Vận dụng kiến thức lí luận văn học tác phẩm văn học để khẳng định đánh giá vấn đề: - Văn học phản ánh thực Chức văn học giúp người đọc nhận chân lí đời sống - Tuy nhiên, văn. .. ngấm ngầm diễn ra” lịng - Văn học khơng thể tách rời sống sống suối nguồn vơ tận văn học Nhưng văn học phản ánh thực có, có mà cịn phản ánh có cần phải có Vì địa hạt văn chương khơng phải gói... * Tại văn học lại quý trọng “sáng tạo mới”? - Dịng chảy đời sống khơng lặp lại Là gương phản ánh đời sống, văn học khơng phản chi? ??u, lí giải, đánh giá, dự báo yếu tố mẻ không ngừng - Văn học lĩnh