Đây là bộ câu hỏi đọc hiểu Ngữ văn 9 được biên soạn công phu. Mỗi đề đều có đáp án giải chi tiết, cụ thể. Các câu hỏi đọc hiểu được biên soạn kiểu mẫu Phiếu học tập.Hệ thống câu hỏi biên soạn theo từng bài trong sách giáo khoa (mỗi bài từ 512 câu hỏi (phiếu). Rất hữu ích cho giáo viên cũng như học sinh.
HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐỌC HIỂU (PHIẾU HỌC TẬP) THIẾT KẾ THEO BÀI (MỖI BÀI TỪ 5-7 PHIẾU HỌC TẬP), CÓ ĐÁP ÁN CỤ THỂ CHI TIẾT CHUYÊN ĐỀ CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG HỌC KÌ VĂN BẢN:PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (LÊ ANH TRÀ) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Trong đời đầy truân chuyên mình, chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới, phương Đông phương Tây Trên tàu vượt trùng dương, Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước châu Phi, châu Á, châu Mĩ Người sống dài ngày Pháp, Anh Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Hoa, Nga… Người làm nhiều nghề Có thể nói, có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh Đến đâu Người học hỏi tìm hiểu văn hóa, nghệ thuật đến mức uyên thâm Người chịu ảnh hưởng tất văn hóa, tiếp thu đẹp hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực… Nhưng điều kì lạ tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa khơng lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại” (Ngữ văn 9, tập 1) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Chỉ phép liên kết câu sử dụng đoạn văn? Đoạn văn sau tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì: Trên tàu vượt trùng dương, Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước châu Phi, châu Á, châu Mĩ Người sống dài ngày Pháp, Anh Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Hoa, Nga… Và người làm nhiều nghề” Cụm từ “Có thể nói” thành phần câu: “Có thể nói, có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh” Tìm hai danh từ sử dụng tính từ câu văn cuối đoạn nêu hiệu việc sử dụng từ đó? Theo quan điểm tác giả đoạn trích, nét phong cách bật Hồ Chí Minh gì? Qua đoạn trích trên, em học tập từ cách tiếp thu văn hóa nước Bác? Gợi ý: 1, Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính: Tự 2, Các phép liên kết câu sử dụng đoạn văn - Phép thế: Chủ tịch Hồ Chí Minh – Người; tất ảnh hưởng quốc tế - Phép nối: Có thể nói; Và; Nhưng - Phép lặp: Người; Chủ tịch Hồ Chí Minh 3, Đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp tu từ: liệt kê 4, Cụm từ “Có thể nói” thành phần: biệt lập tình thái Hai danh từ sử dụng tính từ câu văn cuối đoạn là: “ Việt Nam”, “ Phương Đơng” nhằm nhấn mạnh tính chất dân tộc truyền thống phong cách Hồ Chí Minh 6, Theo quan điểm tác giả đoạn trích, nét phong cách bật Hồ Chí Minh là: “Một nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại” 7, Học tập cách tiếp thu văn hóa nước Bác - Đến đâu Người học hỏi tìm hiểu văn hóa, nghệ thuật đến mức uyên thâm - Tiếp thu đẹp hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi : “ Lần lịch sử Việt nam… cà muối, cháo hoa.” Đoạn văn nói đức tính Bác? Đức tính biểu qua phương diện nào? Chỉ thao tác lập luận chủ yếu sử dụng đoạn văn? Phân tích giá trị phép tu từ sử dụng đoạn văn? Suy nghĩ lối sống giản dị người đoạn văn 13-15 câu Gợi ý: Đoạn văn nói đức tính giản dụ Bác Hồ Biểu hiện: - Chỗ ở: “ nhà sàn gỗ”, “ vẻn vẹn có vài phịng tiếp khác”, “ vừa nơi làm việc, vừa chỗ ngủ; “ đồ đạc mộc mạc, đơn sơ” - Trang phục: Bộ bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ - Người ăn uống đạm bạc dân dã, tồn ăn dân tộc khơng chút cầu kì: “ cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa” Thao tác lập luận chủ yếu sử dụng đoạn văn cho thao tác chứng minh Tác giả dã liệt kê hàng loạt dẫn chứng nơi ở, trang phục, việc ăn uống để người đọc thấy rõ giản dị Bác mặt ciuar đời sống - Phép so sánh: “ Quả câu chuyện thần thoại, câu chuyện vị tiên, môt người siêu phàm cổ tích” nhằm bộc lọ ngạc nhiên, thán phục tác giả trước lối sống giản dị Bác - Liệt kê: “ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sô…”, “ cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa” làm bật giản dị Bác trang phục ăn uống -> Qua biện pháp tu từ đó, tác giả thể cách kín đáo kính mến, tơn trọng Bác - Yêu cầu hình thức: đoạn văn 13-15 câu - Yêu cầu nội dung: lối sống giản dị người + Mở đoạn(1 câu) + Thân đoạn: Giải thích: Giản dị đơn giản, tự nhiên, phong cách sống không cầu kì, xa hoa -> Khẳng định lối sống gỉan dị lối sống tích cực phục vụ người ta mặt(khoảng 2-3 câu) Biểu cách ứng xử, trang phục, sinh hoạt ngày ntn?( khoảng câu) Giá trị lối sống giản dị: làm cho thân trở nên thân thiện hơn, làm cho người sống gần gũi, thân thiết hơn, không câu nệ không xa hoa(2 câu) Dẫn chứng: thực tế Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm họ ẩn để giữ cho sống, tâm hồn lánh xa đời tình cảm họ hứớng đến nhân dân, đất nước Bác Hồ có lối sống giản dị để di dưỡng tâm hồn, giúp cho tâm hồn thản, vui vẻ, sạch, sáng hơn.(3 câu) Bàn luận mơ rộng( lật ngược vấn đề): ta không nên nhầm lẫn giản dị với xuề xòa với đơn giản mức mà thiếu tôn trọng người đối diện Vd ăn mặc cách xuề xòa xin việc đến trường học, hay đến cơng sở làm việc Đó có phải giản dị khơng? Mà xuề xịa khơng tơn trọng người đối diện Chúng ta đừng nhầm lẫn điều mà sống buông thả thân.(3-4) Bài học hành động: thân, nhận thức lối sống, hành động ntn để phát huy lối sống giản dị đat cách cao câu(2 câu) - Kết đoạn(1 câu) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cho đoạn văn sau trả lời câu hỏi: … “Và Người sống đó, mình, với tư trang ỏi, va li với vài áo quần, vài vật kỉ niệm đời dài Tơi dám khơng có vị lãnh tụ, vị tổng thống hay vị vua hiền ngày trước lại sống đến mức giản dị tiết chế Bất giác ta nghĩ đến vị hiền triết Nguyễn Trãi Côn Sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm sống quê nhà với thú quê đức: Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao… Nếp sống giản dị đạm Bác Hồ, vị danh nho xưa, hồn tồn khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời, mà lối sống cao, cách di dưỡng tinh thần, quan niệm thẩm mĩ sống, có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác.” ( SGKNgữ văn 9, tập một) “Di dưỡng tinh thần” dùng đoạn văn có nghĩa gì? Nhà văn so sánh Chủ Tịch Hồ Chí Minh với Nguyễn Trãi , Nguyễn Bỉnh Khiêm Giữa họ có điểm giống khác nào? Nêu tác dụng việc so sánh? Tìm từ hán việt đoạn văn, qua ta thấy thái độ tác giả Bác sao? Hãy giải thích từ em vừa tìm Lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông Bác Hồ biểu nào? Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ em vấn đề giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập Gợi ý: “Di dưỡng tinh thần” : bồi bổ cho sảng khoái tinh thần, giữ cho tinh thần vui khỏe Nhà văn so sánh Chủ Tịch Hồ Chí Minh với Nguyễn Trãi , Nguyễn Bỉnh Khiêm - Điểm giống nhau: Họ có lối sống cao, giản dị để “ di dưỡng tâm hồn” Lối sóng quan niệm thamrar mĩ sống - Tác dụng việc so sánh: lần tôn vinh cao đẹp lối sống giản dị Bác Hồ; bày tỏ kính trọng, ngưỡng mộ với Bác với bậc hiền triết xưa Những từ ngữ Hán Việt: “truân chuyên”,”uyên thâm”,”siêu phàm”,”tiết chế”,”hiền triết”,”thú quê đức”,”danh nho”,”di dưỡng tinh thần”,… -> Thái độ tác giả Bác: yêu mến, kính trọng, ngưỡng mộ - Tiết chế: hạn chế, giữ không cho vượt mức - Hiền triết: người có tài năng, đức độ, hiểu biết sâu rộng, người đời tơn vinh - Thuần đức: đạo đức hồn tồn sáng Lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông Bác Hồ biểu nào? Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ em vấn đề giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập vấn đề có ý nghĩa quan trọng, cần quan tâm * Thân đoạn: - Giải thích: Bản sắc văn hóa dân tộc tổng thể giá trị đặc trưng nhất, chất văn hóa dân tộc; hình thành, tồn tại, phát triển qua trình lịch sử lâu dài Nó thể qua cách sống, lói sống, quan niệm, suy nghĩ, hoạt động nói năng, ăn mặc, ứng xử, người Ví dụ : Người Việt Nam có tính giản dị, cần cù, chăm chỉ, tinh thần đồn kết, nhân ái, lịng u nước sâu sắc… - Bàn luận: + Vì hệ tre có vai trị quan trọng việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập? Hiện nay, Việt Nam trình hội nhập quốc tế mặt: kinh tế, văn hóa, xã hội…Sự giao thoa văn hóa góp phần làm phong phú đời sống tinh thần cho nhân dân ta làm phát sinh nhiều vấn đề, mai sắc văn hóa dân tộc Họ chủ nhân đất nước, cầu nối văn hóa dân tộc với văn hóa nhân loại + Thế hệ trẻ cần làm để giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập? Chọn lọc ảnh hưởng từ bên ngồi để “hịa nhập khơng hịa tan” Đẩy mạnh tuyên truyền, quảng bá nét đẹp truyền thống dân tộc để chúng không bị mai Thực lan tỏa nếp sống lành mạnh; lên án, đấu tranh loại bỏ lối sống lệch lạc, biết hưởng lạc, quay lưng với lịch sử, văn hóa truyên thống dân tộc - Mở rộng vấn đề: + Phê phán người trẻ khơng có ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc + Giữu gìn sắc văn hóa dâ tộc phải đơi với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại - Bài học, liên hệ thân + Mỗi người có trách nhiệm giữ gìn sắc văn hóa dân tộc rong thời kì hội nhập + Liên hệ thân * Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề …………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “ Chúng ta đâu? vận mệnh giới” Xác định phương thức biểu đạt văn “ Đấu tranh cho giới hịa bình”? “ Nguy ghê gớm” mà tác giả nói đến gì? Chỉ rõ cách lập luận tác giả đoạn trích “ Nói nơm na ra, điều có nghĩa dấu vết sống trái đất” Phân tích giá trị phép tu từ so sánh đoạn văn? Gợi ý: Xác định phương thức biểu đạt văn “ Đấu tranh cho giới hịa bình” nghị luận “ Nguy ghê gớm” mà tác giả nói đến nguy chiến tranh hạt nhân Cách lập luận tác giả đoạn trích “ Nói nơm na ra, điều có nghĩa dấu vết sống trái đất” giải thích Phép tu từ so sánh đoạn văn: “ Nguy ghê gớm đè nặng lên gươm Đa-mơ-clet” Hình ảnh so sánh điển tích thần thoại Hy Lạp: Đa-mơ-clet treo gươm phía đầu sợi lơng ngựa Qua đó, tác giả muốn nói: chiến tranh hạt nhân có nguy đe dọa trực tiếp đến tính mạng người toàn sống trái đất Cái chết khủng khiếp xảy lúc PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Niềm an ủi nhất…trở lại điểm xuất phát nó” Để tốn việc đầu tư cho vũ khí hạt nhân, tác giả sử dụng thao tác lập luận chủ yếu? Cho ví dụ cụ thể? Tìm hai phép so sánh đoạn trích “ Năm 1981….vượt đại châu”? Nêu tác dụng? Chỉ tha thành phần biệt lập câu “ Có lẽ việc giản đơn nhiều: Nó làng nhỏ mà thần thánh bỏ quên vũ trụ.” Cuối tác giả đưa kết luận việc chạy đua vũ trang? Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Gợi ý: Để tốn việc đầu tư cho vũ khí hạt nhân, tác giả sử dụng thao tác lập luận soa sánh chủ yếu Ví dụ: Số tiền dự kiến để cứu trợ y tế, giáo dục sơ cấp, cải thiện điều kiện vệ sinh tiếp tế thực phẩm, nước uống cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ giới khoảng 100 tỉ đô la Tuy nhiên, số tiền gần chi phí bỏ cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu Hai phép so sánh đoạn trích “ Năm 1981…vượt đại châu” tác dụng: - Chương trình cứu trợ cho 500 trẻ em nghèo khổ gới UNICEF ví “ giấc mơ thực được” cho thấy tính chất bất khả thi chương trình tốn - Chi phí cứu trợ y tế, giáo dục sơ cấp, cải thiện điều kiện vệ sinh tiếp tế thực phẩm, nước uống cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ giới ‘ gần chi phí bỏ cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu” Tác dụng: cho thấy tốn phi lí chạy đua vũ trang- chi phí để hủy diệt sống lại lớn chi phí để trì cải thiện sống Thành phần biệt lập câu “ Có lẽ việc giản đơn nhiều: Nó làng nhỏ mà thần thánh bỏ quên vũ trụ.” Là thành phần tình thái ( có lẽ) Cuối tác giả đưa kết luận : Việc chạy đua vũ trang “ khơng ngược lại lí trí người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên nữa.” - Em đồng ý với ý kiến tác giả chạy đua vũ trang dẫn tới hủy diệt toàn trái đất, người sinh vật khác, đưa thứ trở điểm xuất phát hàng triệu năm trước PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “ Chúng ta đến để ….xóa bỏ khỏi vũ trụ này.” “Việc đó” nhắc đến đoạn trích việc gì? Chỉ phép điệp đoạn văn cuối nêu tác dụng nó? Chỉ rõ phép liên kết hình thức có đoạn trích? Nhà văn bộc lộ tình cảm, thái độ gì? Chép lại câu văn thể rõ điều đó? Viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ em chiến tranh hạt nhân? Gợi ý “Việc đó” nhắc đến đoạn trích việc chạy đua vũ trang - Phép điệp: “ nhân loại tương lai biết/ hiểu” nhằm nhấn mạnh vào mục đích tham luận mong mỏi tha thiết nhân dân tiến giới Các phép liên kết hình thức có đoạn trích: - Phép nối: + “ nhưng” ( nói câu với câu đoạn 1) + ‘ để cho” ( nối câu với câu 2, đoạn 2) - Phép lặp: + “ chúng ta” ( câu 1,2 đoạn 1; câu đoạn 2) + “để cho nhân loại tương lai ” ( câu 2,3 đoạn 2) - Phép thế: “ thảm họa hạt nhân” câu đoạn cho “ tai họa” câu đoạn Nhà văn bộc lộ tình cảm, thái độ mạnh mẽ dứt khoát mong muốn tha thiết qua câu văn: “ Tôi khiêm tốn kiên đề nghị mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân.” Viết đoạn văn: * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận * Thân đoạn: - Giải thích: Chiến tranh hạt nhân ( hay chiến tranh nguyên tử) chiến tranh mà vũ khí hạt nhân- loại vũ khí có sức hủy diệt hàng loạt sử dụng - Bàn luận: + Tác hại chiến tranh hạt nhân : Cuộc chạy đua sản xuất vũ khí hạt nhân gây tốn khủng khiếpcho nước( Lấy dẫn chứng từ văn “ Đấu tranh cho giới hịa bình”) Chiến tranh hạt nhân có sức mạnh hủy diệt kinh hồng, xóa sổ sống trái đất.( Ví dụ: Trong chiến thứ hai, Mĩ ném hai bom nguyên tử xuống Hirosima Nagasaki Nhật Bản, gây hậu vô nghiêm trọng trở thành nỗi ám ảnh kinh hoàng toàn giới.) Việc chạy đua vũ khí hạt nhân gây cho tồn nhân loại nỗi bất an lớn Nó ngược với mong muốn tồn nhân loại sống hịa bình, hạnh phúc + Đánh giá: Chiến tranh hạt nhân thực mối đe dọa nguy hiểm với sống toàn nhân loại - Mở rộng vấn đề + Phê phán kẻ chạy đua vũ trang + Không chiến tranh hạt nhân mà chiến tranh cần ngăn chặn loại bỏ - Bài học + Nhân dân toàn giới cần liên hiệp lại đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân + Mọi phát minh khoa học phải hướng tới mục đích tốt đẹp cho cộng đồng nhân loại, khơng dùng vào mục đích phi nhân đạo * Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi đây: “ Chúng ta đâu? Hôm ngày 8-8-1996, 50 000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh Nói nơm na ra, điều có nghĩa người, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ; tất chỗ nổ tung lên làm biến hết thẩy, lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất Nguy ghê gớm đè nặng lên gươm Đa-môdét, lí thuyết tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời , cộng thêm bốn hành tinh nữa, phá hủy cân hệ mặt trời Khơng có ngành khoa học hay cơng nghiệp có tiến nhanh ghê gớm ngành công nghiệp hạt nhân kể từ đời cách 41 năm, khơng có đứa tài người lại có tầm quan trọng định đến vận mệnh giới.” 1.Đoạn văn trích văn ? Của ai? Nêu hoàn cảnh đời văn bản? 2.Câu văn “ Chúng ta đâu?” thuộc kiểu câu ? Nêu nội dung đoạn văn câu văn 4.Viết đoạn văn theo cách diễn dịch trình bày suy nghĩ em thảm họa hạt nhân toàn cầu Đáp án : - Đoạn văn trích văn “ Đấu tranh cho giới hòa bình” Ga-brien Gác-xi-a Mác –két, nhà văn Cơ-lơm-bi-a -Văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” trích từ tham luận Mác – két họp nguyên thủ sáu nước Ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, Ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a họp lần thứ Mê-hi-cô tháng 8/1986 Câu văn “ Chúng ta đâu?” thuộc kiểu câu nghi vấn 3.Nội dung đoạn văn câu văn: Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả hủy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời 4.Viết đoạn văn Về hình thức : Đúng cách diễn dịch Về nội dung : đảm bảo ý sau : + Vũ khí hạt nhân trở thành mối hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn sống, loài người Trái Đất + Sự sống nhen nhóm tồn Trái đất không dễ dàng tích tắc, cần bấm nút tất thành tựu khó khăn nhọc nhằn biến thành tro bụi + Thực tế có nhiều thảm hoạ hạt nhân vụ nổ nhà máy hạt nhân Nga (Tréc-nô-bưn), Ấn Độ làm hàng nghìn người chết, gây nhiễm mơi trường nghiêm trọng Nhân loại ngày, phải đối mặt với nguy bị huỷ diệt vũ khí hạt nhân +Xung đột chiến tranh diễn hàng ngày nhiều nơi, nhiều khu vực giới +Chúng ta phải giây, phút đối mặt với chiến tranh hạt nhân có nguy bùng nổ lúc Bởi vậy, người thờ trước vận mệnh tồn thể nhân loại Điều làm là, người cần phải ý thức sâu sắc nguy tiềm ẩn đó, đoàn kết chống lại chiến tranh hạt nhân PHIẾU HỌC TẬP SỐ 10 Đọc phần văn sau trả lời câu hỏi đây: (1)“ Tuy nhiên, ý nghĩ dai dẳng cho trái đất nơi độc có phép màu sống hệ mặt trời, ý nghĩ đẩy tới kết luận này, khác : Chạy đua vũ trang ngược lại lí trí (2) Khơng ngược lại lí trí người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên ….Từ nhen nhóm sống trái đất , phải trải qua 380 triệu năm bướm bay , 180 triệu năm hồng nở , để làm đẹp mà Cũng phải trải qua bốn kỉ địa chất, người hát hay chim chết yêu Trong thời đại hoang kim khoa học, trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp, cần bấm nút đưa trình vĩ đại tốn hàng triệu năm trở lại điểm xuất phát nó.” 1.Đoạn văn trích văn ? Của ai? Nêu hoàn cảnh đời văn bản? 2.Xác định phương thức biểu đạt phần văn bản? Chỉ phép liên kết phương tiện liên kết đoạn (1)và đoạn (2) Em hiểu lí trí tự nhiên ? Giải thích chiến tranh hạt nhân lại ngược lại lí trí tự nhiên ? Viết đoạn văn (khoảng từ đến câu) trình bày tác hại chiến tranh hạt nhân Đáp án - Đoạn văn trích văn “ Đấu tranh cho giới hịa bình” Ga-brien Gác-xi-a Mác –két, nhà vănCơ-lơm-bi-a -Văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” trích từ tham luận Mác – két họp nguyên thủ sáu nước Ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, Ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a họp lần thứ Mê-hi-cô tháng 8/1986 Phương thức biểu đạt: Nghị luận Phép lặp : cụm từ : Đi ngược lại lí trí đoạn (1) lặp lại đoạn (2) -Lí trí tự nhiên hiểu quy luật tự nhiên , lôgic tất yếu tự nhiên - Chiến tranh hạt nhân lại ngược lại lí trí tự nhiên vì: Sự sống ngày trái đất người kết q trình tiến hóa lâu dài tự nhiên Một trình tính hàng triệu năm chiến tranh hạt nhân nổ sẻ đẩy lùi tiến hoá điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy thành q trình tiến hóa sống tự nhiên Vì phẩn tiến hóa, phản lúi trí tự nhiên Đoạn văn 3- câu: Đảm bảo ý sau: 11 - Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp nhiều lĩnh vực : y tế, giáo dục , tiếp tế thực phẩm, xã hội… - Chiến tranh hạt nhân hủy hoại môi trường ,tiêu diệt nhân loại , tiêu hủy sống trái đất PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hòa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rộng tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm a) Đoạn trích trích văn nào? Phương thức biểu đạt văn gì? b)Nêu nội dung đoạn văn c)Chỉ phép liên kết câu sử dụng đoạn văn d) Hãy viết đoạn văn (khoảng ½ trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em quyền trẻ em ngày GỢI Ý a) Đoạn trích trích văn : Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em( trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em) Phương thức biểu đạt văn là: Nghị luận b)Nêu nội dung đoạn văn Đặc điểm quyền trẻ em c)Chỉ phép liên kết câu sử dụng đoạn văn Phép thế: Chúng thay cho từ trẻ em Phép lặp: Chúng Cùng trường liên tưởng: hình thành, trưởng thành, phát triển… 12 d) Hãy viết đoạn văn (khoảng ½ trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em quyền trẻ em ngày Học sinh phải đảm bảo yêu cầu về: - Hình thức: đoạn văn nghị luận, có kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo quy định - Nội dung: đảm bảo ý sau: + Trẻ em ngày có đầy đủ quyền( chăm sóc, vui chơi, học hành…) quan tâm nhiều + Tuy nhiên, xã hội nhiều trẻ em chịu thiệt thịi: bị bỏ rơi, khơng nơi nương tựa, sống thiếu tình u thương, bị bạo hành, bị bóc lột sức lao động, không đến trường… + Thái độ trách nhiệm xã hội thân em PHIẾU HỌC TẬP SỐ 10 Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: Mỗi ngày, có hàng triệu trẻ em phải chiụ đựng thảm họa đói nghèo khủng hoảng kinh tế, nạn đói, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, mơi trường xuống cấp Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật, kể hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải(AIDS), thiếu nước sạch, thiếu vệ sinh tác động ma túy Đó thách thức mà chúng tôi, với tư cách nhà lãnh đạo trị, phải đáp ứng a) Đoạn trích trích văn nào? Phương thức biểu đạt văn gì? b)Nêu chủ đề đoạn trích c)Chỉ phép liên kết đoạn văn sử dụng đoạn trích d) Hãy viết đoạn văn (khoảng ½ trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em khó khăn, hiểm họa trẻ em ngày GỢI Ý 13 a) Đoạn trích trích văn : Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em( trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em) Phương thức biểu đạt văn là: Nghị luận b)Nêu chủ đề đoạn trích Những thách thức( khó khăn) trẻ em giới c)Chỉ phép liên kết đoạn văn sử dụng đoạn trích Phép thế: Đó ( cho đoạn văn nói Những thách thức( khó khăn) trẻ em) Phép lặp: Mỗi ngày, trẻ em d) Hãy viết đoạn văn (khoảng ½ trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em khó khăn, hiểm họa trẻ em ngày Học sinh phải đảm bảo yêu cầu về: - Hình thức: đoạn văn nghị luận, có kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo quy định - Nội dung: đảm bảo ý sau: + Trẻ em trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương cịn phụ thuộc…cần chăm sóc, bảo vệ + Tuy nhiên, xã hội trẻ em cịn gặp nhiều khó khăn, hiểm họa: đói nghèo khủng hoảng kinh tế, nạn đói, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp chết suy dinh dưỡng bệnh tật, kể hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải(AIDS), thiếu nước sạch, thiếu vệ sinh tác động ma túy : bị bỏ rơi, không nơi nương tựa, sống thiếu tình u thương, bị bạo hành, bị bóc lột sức lao động, không đến trường, bị xâm hại tình dục… + Thái độ trách nhiệm xã hội thân em: Lên án hành động độc ác, đối xử tàn nhẫn với trẻ em Các giải pháp để trẻ em tránh hiểm họa, có sống vui tươi, hạnh phúc… 14 ... Viết đoạn văn (khoảng từ đến câu) trình bày tác hại chi? ??n tranh hạt nhân Đáp án - Đoạn văn trích văn “ Đấu tranh cho giới hịa bình” Ga-brien Gác-xi-a Mác –két, nhà vănCơ-lơm-bi-a -Văn ? ?Đấu tranh. .. phong cách Hồ Chí Minh 6, Theo quan điểm tác giả đoạn trích, nét phong cách bật Hồ Chí Minh là: “Một nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại” 7, Học tập cách. .. niệm thẩm mĩ sống, có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác.” ( SGKNgữ văn 9, tập một) “Di dưỡng tinh thần” dùng đoạn văn có nghĩa gì? Nhà văn so sánh Chủ Tịch Hồ Chí Minh với Nguyễn