TAP CHi ato M lea Cen ane]: AE NCHIED TỔNG CỤC GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP nụ li = 5 = pene i a e ae o Sadie
= Subscribe a> ir iter] Thun xế Fs Lee : E Lest Ng
JSMFHOE uc tạng A Sea te Th report _
qualification of: nivetễ Ũ oe psa r ¬ ie seis ows vocational Ề Ee Ee et Ti Prats
eR PY es re Ser 25 He Oi: Peet gee
E = ei Berens iE of ire we
Trang 2%, s% ‹* “ye % “ee MUC LUC
QUAN DIEM — ĐỊNH HƯỚNG
MOT SO NHIEM VU GIAI PHAP PHAT TRIEN GIAO DUC NGHE NGHIEP ĐÁP ỨNG YÊU CÀU ĐÓI MỚI NÂNG CAO CHAT LUO'NG TRONG NAM 2018
Nguyễn Hồng Minh NGHIÊN CỨU — TRAO ĐỎI
BAN VE HOP TAC CONG - TƯ TRONG LĨNH VỰC GIÁO DUC NGHE NGHIEP Phan Chính Thức KĨ NĂNG LÃNH ĐẠO TRONG QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG Đặng Thành Hưng Trần Thị Tố Oanh ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC
PHO THONG MO!
Lé Huy Hoang
Lé Xuan Quang
TƯ TƯỞNG ĐÓI MỚI CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRONG
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHÓ THÔNG MỚI
Lê Huy Hoàng
LIEN KET TRUO'NG CAO DANG NGHE VA DOANH NGHIỆP TRONG
ĐÀO TẠO NGUÔN NHÂN LỰC
Đỗ Khánh Năm
VAI TRO CỦA TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN KỸ THUẬT ĐÓI VỚI CƠ HỘI VIEC LAM VA THU NHAP CỦA NGƯỜI LAO ĐỘNG
Pham Ngoc Thanh
PHAP LUAT VE DIEU KIEN DAU TU TRONG LINH VUC GIAO DUC NGHE
NGHIỆP Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
Trang 3‹, s%* ‹ “Ww io, “ *, s* er
BEM sé 52 +53 thang 1 + 22018 BQ vEt
0 VÈ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIEN NANG LU'C NGHE
NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHÉ NGHIỆP
Phạm Thanh Tùng
Nguyễn Thị Thu Thủy
MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
Trần Văn Hưng DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DỰA VÀO TRẢÀI NGHIỆM: MOT
NGHIÊN CỨU CƠ BẢN VỀ LÍ LUẬN
Nguyễn Văn Hạnh
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIÊN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
CHÁT LƯỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC NGHỆ NGHIỆP
Nguyễn Thị Quỳnh Nga KINH NGHIỆM CƠ SỞ
CÔNG NGHỆ IOT VÀ ỨNG DỤNG PHÁT TRIÊN LỚP HOC SO TAI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM KY THUẬT TP HCM
Bùi Văn Hồng
BOI DUONG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG NGHẸ KĨ THUẬT ĐIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG
Phạm Thị Kim Huệ KINH NGHIỆM QUÓC TÉ
Trang 4KINH NGHIEM CO SO
CÔNG NGHỆ IOT VA UNG DUNG PHAT TRIEN LỚP HỌC SỐ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Tóm tắt:
BÙI UĂN HÙNG ˆ
Email: hongbv@hcmute.edu.vn
Công nghệ IoT (Internet of Things) — Internet của vạn vật đang được phat trién
mạnh mẽ và ứng dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau Với tính năng vượt trội về
công nghệ, loT trong giáo dục cho phép người dạy có thể điện tử hóa và trực quan hóa nội dung dạy học Các trường đại học có thể phát triển lớp học di động thông qua mạng internet song song với lớp học truyền thống Trường Đại học Sư phạm Kỹ
thuật Thành phố Hồ Chí Minh hiện đang triển khai ứng dụng loT cho các lớp học số và bước đầu đạt được kết quả khá tốt Số lượng lớp học trực tuyến và tài liệu học tập được số hóa tăng lên rất nhanh
Từ khóa: Công nghệ IoT; loT trong giáo dục; lớp học số
Ngày nhận bài: 08/12/2017
1 Mở đầu
Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của
khoa học, kỹ thuật và công nghệ như hiện
nay, lượng kiến thức cần thiết cho một lĩnh
vực học tập liên tục được cập nhật và tăng
nhanh; nhu cầu học tập và phát triển năng
lực nghề nghiệp của người học là rất lớn
Bên cạnh đó, khả năng nhận thức và điều kiện học tập luôn có những khác biệt nhất
định đối với từng người học Trong khi đó,
các khóa học truyền thống theo hình thức
học tập giáp mặt (Face to Face) như hiện
nay, với địa điểm và thời gian diễn ra hoạt
động học tập luôn cố định, nội dung học
tập và phương pháp dạy học giống nhau
Ngày phản biện: 25/12/2017 Ngày đăng: Tháng 01/1018
cho cả lớp, đang gặp phải một thách thức
rất lớn trong việc đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của người học và yêu cầu đổi mới
phương pháp dạy học, cập nhật nội dung học tập theo sự phát triển của xã hội Do đó, việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ
loT (Internet of Things) đễ xây dựng một
lớp học số, lớp học linh hoạt, nhằm đáp
ứng nhu cầu học tập của mọi người học
cả về thời gian, địa điểm, nội dung và hình thức học tập trong thời kỳ bùng nỗ tri thức
như hiện nay là rất cần thiết Giải pháp này đang được nhiều nước có nền giáo dục phát triển trên thế giới nghiên cứu áp
dụng Tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật
* Bùi Văn Hồng - Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM
Ey Số 52 + 53 tháng 1 + 2/2018
Trang 5
Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSPKT TP HCM),
lớp học số đã được triển khai nhân rộng đến
giảng viên và sinh viên trong thời gian qua
Có thể nhận định rằng, Trường là cơ sở giáo dục đại học đầu tiên trong cả nước
triển khai thành công mô hình dạy này Vì vậy, việc ứng dụng công nghệ loT để phát
triển các lớp học số dựa trên nền mô hình
dạy học số hiện nay tại trường ĐHSPKT
TPHCM là cần thiết và có ý nghĩa thực tiễn
cao
2 Nội dung
2.1 Tổng quan về công nghệ loT loT là một mạng kết nói các đối tượng
vật lý với nhau như: thiết bị điện tử, phương
tiện giao thông, các tòa nhà; hoặc bat ky
thiết bị nhúng khác loT cho phép các đối tượng được cảm nhận và điều khiển từ
xa trên cơ sở hạ tầng mạng hiện có, cho
phép tích hợp trực tiếp thế giới vật lý vào hệ thống máy tính, nhằm cải thiện tính
hiệu quả, độ chính xác và lợi ích kinh tế
khi mà loT được tích hợp thêm nhiều loại cảm biến (sensors) và cơ cấu truyền động
(actuators) khác nhau Công nghệ này nhw
là một lớp tổng quát của hệ thống mạng vật
lý, bao gồm các công nghệ như lưới điện thông minh (smart grids), toa nha théng minh (smart homes), giao théng thông minh (intelligent transportation), thanh phé thong
minh (smart cities), Méi déi twong duoc nhận dạng là duy nhất thông qua hệ thống máy tính nhúng của nó nhưng có thể kết hợp bên trong cơ sở hạ tang internet hiện
tại Các chuyên gia ước tính rằng loT sẽ bao
gồm gần 50 tỷ đối tượng vào năm 2020 [1] loT dự kiến sẽ cung cấp kết nối nâng cao của các thiết bị, các hệ thống và các dịch vụ
KINH NGHIỆM CƠ SỞ vượt xa các kết nối thông tin máy - đến - máy
(M2M: machine - to - machine) và bao gồm một loạt các giao thtrc (protocols), ten mién (domains) va các ứng dung (applications)
Việc kết nói các thiết bị nhúng (bao gồm cả
những đối tượng thông minh) được kỳ vọng
sẽ mở ra một thời đại tự động hóa gần nhw
trong mọi lĩnh vực trong cuộc sống, đồng
thời cũng mở ra những cơ hội cho những
ứng dụng cao cấp như lưới điện thông minh (smart grid), thành phố thông minh
(smart cify), Tương tự nhữ việc mở rộng
tự động hóa có kết nối internet vào một loạt
các lĩnh vực ứng dụng mới, loT dự kiến sẽ
tạo ra một lượng lớn dữ liệu từ nhiều địa
điểm khác nhau, kéo theo sự cần thiết của
việc tổng hợp nhanh chóng các dữ liệu,
đánh chi muc (index) các dữ liệu, lưu trữ và
xử lý dữ liệu, loT được coi là một trong
cac nén tang (platforms) cua Thành phố
Thông minh (Smart City) ngay nay, hay nhw
Hệ thống Quản lý Năng lượng Thông minh
(Smart Energy Management Systems)., Với tính năng ứng dụng vượt trội, loT
đã và đang được sử dụng trong rất nhiều lĩnh vực khác nhau, như: truyền thông,
giám sát môi trường, quản lý cơ sở hạ tầng, sản xuất chế tạo, quản lý năng lượng, y tế
và chăm sóc sức khỏe, tòa nhà thông minh,
phương tiện vận chuyền, và rất nhiều ứng
dụng khác
2.2 Công nghệ loT trong lĩnh vực
giáo dục
Cùng với sự phát triển mạnh của
điện thoại thông minh, máy tính bảng, cảm
biến không dây, loT đang được xem là một giải pháp tối ưu cho việc xây dựng các
lớp học só, lớp học qua internet, ứng dụng trong lĩnh vực giáo dục Qua đó, người học
Trang 6KINH NGHIỆM CƠ SỞ
có thể lựa chọn linh hoạt thời gian, không gian học tập, nội dung, phương pháp
và tiến trình học tập phù hợp với điều Học tập di động Thiết bị thông minh ee
kiện và nhu cầu cá nhân Các yếu tố của
công nghệ loT trong giáo dục được minh họa như (hình 1)
Điện từ hóa tài
liéu hoc tap
Thể giới trực quan
Hình 1 Các yếu tố cơ bản của việc ứng dụng công nghệ loT trong giáo dục [2]
Trong đó: với tính năng vượt trội, loT có khả năng linh hoạt quá trình học tập và
cải thiện kết quả học tập cho người học thông qua các biện pháp sau [3]:
- Cho phép thời gian thật và những
thông tin thiết thực vào trong quá trình học
tập của người học, cũng như người học
có thể thực hiện quá trình học tập trên lớp hoặc ngay tại nhà, thông qua các thiết bị
không dây Với các tài liệu học tập có khả
năng sử dụng trực tiếp trên các thiết bị di động như giáo trình điện từ, phần mềm học tập, giúp gia tăng tính hắp dẫn và mức
độ tương tác trong học tập
- Ứng dụng các video dạy học và
E-Learning vào trong quá trình dạy học,
cho phép người học chủ động lựa chọn
không gian, thời gian, nội dung và phương
pháp học tập phù hợp với nhu cầu cá nhân
BEE sés2+53 thang 1 + 2/2018
dé có thể hoàn thành một khóa học Đồng thời, người dạy cũng có thể hướng dẫn và
đánh giá kết quả học tập trực tiếp cho từng cá nhân người học một cách trực quan và liên tục
- Ứng dụng công nghệ điện toán đám mây cho phép người dạy có thể cung cấp
tài liệu học tập cho người học và thu tập lại
các kết quả của quá trình dạy học từ phía
người học một cách liên tục và linh hoạt
- Cho phép các thiết bị thông minh
Trang 72.3.1 Thực trạng vé viéc phat trién lớp học số
Trường ĐHSPKT TPHCM là một
trong những trường đại học đầu tiên trong
cả nước ứng dụng công nghệ internet vào
việc đổi mới phương pháp dạy học thông qua lớp học số Lớp học này cho phép
giảng viên và sinh viên tham gia các hoạt
động dạy học trực tuyến thay cho hình
thức dạy học truyền thống (face to face)
Dưới sự hỗ trợ của chương trình HEEAP, cùng với nền tảng dạy học số của Pearson
Learning Studio và Moodle, các lớp học số
được chính thức đưa vào sử dụng từ học
kỳ 2 năm học 2014 — 2015 đến nay Giảng viên và sinh viên có thể tham gia các lớp
học qua mạng internet dưới 3 hình thức
(cấp độ) khác nhau, tùy thuộc vào mức độ
số hóa nội dung học tập như sau:
- Cấp độ 1: Ngoài thời gian học tập
trên lớp (face to face), giảng viên bổ sung tài liệu học tập, bài giảng, thông tin và thông
báo của lớp học dưới dạng tài liệu số vào hệ thống lớp học trực tuyến Sinh viên có thể truy cập tài liệu và tương tác với giảng
viên ngay tại nhà Đây là hình thức học tập
trực tuyến ở mức cơ bản
- Cấp độ 2: Dạy học kết hợp (blended
learning) với 30% bài giảng (ở dạng video
va các định dạngsố khác) để người học có © thể tự học tại nhà Tăng cường tương tác trực tuyến giữa sinh viên với giảng viên
bằng cách tổ chức thảo luận online; thường xuyên sử dụng các công cụ thăm dò, khảo
sát và đánh giá kết quả dạy học - Cấp độ 3: Dạy học kết hợp bằng cách tăng cường bài giảng ở dạng video và các định dạng số khác để người học có thể tự học tại nhà từ 80% nội dung môn học by KINH NGHIEM CO SO Ngoài 20% thời lượng dạy học truyền thống
(face to face), mọi hoạt động và tương tác giữa giáo viên và học viên chủ yếu diễn ra
trực tuyến thông qua các thiết bị di động Ba cap độ của dạy học số trên được
trường ĐHSPKT TPHCM triển khai áp dụng từ học kỳ 2 năm học 2014 — 2015, với các
kết quả thực hiện như sau:
a Học kỳ 2 năm hoc 2014 — 2015:
- Số lượng các khóa dạy học số theo cấp độ được triển khai trong học ky 2 nam
học 2014 — 2015 như minh họa ở (hình 2):
Số lượng khóa học mỗi cấp đồ Cấp độ 3 (3 khóa ~ 7%) Cấp độ 2 (10 khóa ~23%) Cap dé 1 oS {30 khóa ~ 70%) «Cấp đội : Cấpđộ2 x Cấp độ 3 Hình 2 Biểu đồ số lượng khóa học trong HK2,2014-2015 [4]
- Biểu đồ hình 2 cho thấy, toàn trường
có 43 khóa học được nghiệm thu, trong đó,
có 30 khóa nghiệm thu được ở cấp độ 1 (chiếm gần 70%); 10 khóa ở cấp độ 2 (chiếm hơn 23%); và 3 khóa ở cắp độ 3 (chiếm gần 7%) Kết quả này bước đầu cho thấy có sự quan tâm đáng kể của giảng viên và sinh viên đối với hình thức học tập qua mạng được áp dụng cho các phần chính khóa
Trang 8KINH NGHIỆM CƠ SỞ
b Hoc ky 1 nam hoc 2015 — 2016:
- Số lượng các khóa dạy học số theo
cấp độ được triển khai trong học kỳ 1 năm
học 2015 — 2016 như minh họa ở (hình 3): SO LUQNG LOP HOC TINH THEO CAP DO HKI-2015-2016 ee š Senest, Cap dé}, 13% # Senesl, Cấp đề 3, l6, #¿ ® Senesi, Cap 631, 161 $8? Hình 3 Biêu đồ số lượng khóa hoc trong HK1, 2015-2016 [4] - Biểu đồ hình 3 đã thể hiện được các lớp học số trong học kỳ 1 năm học 2015 — 2016 tăng hơn so với học kỳ 2 năm học 2014 — 2015 cả về số lượng và cấp độ các
khóa học Trong đó, toàn trường có 182 lớp học được nghiệm thu, với 161 lớp nghiệm
thu được ở cấp độ 1 (chiếm 88%); 16 lớp ở cấp độ 2 (chiếm 9%); và 5 lớp ở cáp độ 3 (chiếm 3%) Kết quả nay cho thay day hoc
số tại trường ĐHSPKT TPHCM phù hợp
với nhu cầu học tập của sinh viên và khả
năng thay đổi phương pháp dạy học của
giảng viên
2.3.2 Xu hướng phát triền lớp học số ứng dụng công nghệ loT
Ưu điểm nỗi bậc của dạy học số là nội
dung học tập được số hóa hoặc trực quan
déluu tri trên hệ thống, giúp sinh viên có
thể vào học một cách linh hoạt mà không
ry Số 52 + 53 tháng 1 + 2/2018
phụ thuộc vào thời gian, địa điểm và hình thức học tập Bên cạnh đó, sinh viên cũng
có thể xem lại nhiều lần nội dung học tập dé có thể hiểu sâu và nắm vững tri thức Nên lớp học số ngày càng thu hút giảng viên và
sinh viên của trường tham gia Do đó, việc phát triển dạy số dựa trên cơ sở ứng dụng của internet có tính khả thi và phù hợp thực tiễn dạy học hiện nay Tuy nhiên, lớp học
số hiện nay của trường ĐHSPKT TPHCM
mới chỉ thu hút sự quan tâm của một số
giảng viên và sinh viên thuộc các chương
trình giáo dục đại học chính quy tại trường,
chưa triển khai nhân rộng đến các loại hình
đào tạo khác
Với những tính năng thông minh, trực quan và !inh hoạt của công nghệ loT
trong giáo dục như đã phân tích ở mục
{2.2}, kết hợp với nền tảng phòng học số
hiện nay của trường ĐHSPKT TPHCM,
việc phát triển mô hình lớp số ứng dụng
công nghệ loT sẽ giúp mở rộng được quy
mô và nâng cao năng lực hoạt động của
lớp học số Đặc biệt là phát triển khả năng
linh hoạt trong việc cung cấp các khóa học và tỗ chức các hình thức học tập theo nhủ cầu đa dạng người học Do đó, định hướng
phát triển các lớp học số ứng dụng công
nghệ loT của trường ĐHSPKT TPHCM trong những năm học tiếp theo như sau:
- Số hóa nhiều tại liệu học tập đáp ứng
nhu cầu tự học của sinh viên;
- Triển khai dạy học số cho nhiều loại
hình đào tạo khác nhau của trường;
- Phát triển các khóa học trực tuyến song song với các lớp học truyền thống
hiện nay;
Trang 9- Triển khai nhân rộng mô hình lớp học số đến các cơ sở đào tạo khác trong hệ
thống Giáo dục — Đào tạo nước ta
Như vậy, với điều kiện hiện tại, việc phát triển lớp học số ứng dụng công nghệ
loT tại trường ĐHSPKT TPHCM là cần thiết
và phù hợp với bối cảnh hiện nay, qua đó,
tạo ra sự đa dạng trong các loại hình đào
tạo và hình thức dạy học, nhằm đáp ứng những sự khác nhau về nhu cầu học tập
của người học
2.3.3 Ví dụ minh họa về ứng dung IOT trong dạy học số
KINH NGHIỆM CƠ SỞ
Tại trường ĐHSPKT TPHCM, việc
triển khai dạy học số được thực hiện dựa
trên nền tảng của phòng học số (minh họa
ở hình 4) được trang bị hiện đại phục vụ dạy
học trực tuyến và hệ thống quản lý học tập bằng phần mềm Moodle (Modular Object
- Oriented Dynamic Learning Evironment) [7] Trong đó:
- Phòng học số là nơi tổ chức các lớp
học trực tuyến, thực hiện ghi hình lại toàn
bộ hoạt động dạy học của giảng viên được
tổ chức tại đây để nhúng vào hệ thống
Moodle cho sinh viên xem lại và tham khảo
Hình 4 Không gian phòng học số - Thiết kế dạy học và quản lý học tập
thông qua Moodle:
Bước 1: Bộ phận quản lý đào tạo của
trường sẽ cấp cho mỗi giảng viên một tài
>
khoản dạy học số ngay trong thời
khóa biểu (TKB) cá nhân (hình 5)
VET sé52+53thang1+2/2018 RE
Trang 10KINH NGHIỆM CƠ SỞ
ï_ KẾT QUÁ ĐĂNG KÝ GIANG DAY Đăng ký tài khoản dạy học số Nắm học J6#jðÔS # l (CAICAM ĐCGCIOiM4IUCI lay 13246 18 = hb sẽ CWC CR) a
Thí ngậm Kỹ ‹ Chink ˆ des | Dash am
2 tutdin- EEEEDION03 1 gay DIớIC Ú he = = _ dan ty iCy) = Thị nghiệm Kỳ Chink Ta 1 |dmhjm- EERE2I020.08 1 aự HP = - = _ din ty (OH
Hình 5 Tài khoản dạy học số được đăng ký trong TKB giảng viên [7] Môn học nào được giảng viên đã
đăng ký dạy học số trong TKB, thì bằng tài
khoản cá nhân của mình, sinh viên có thể xem được nội dung dạy học sô của giảng
vien
` Ể lăn h€fAuS# âu aế cv S04 ĐĐỀNG et a
'Ô4b at đóng CF My ite CÔ eR
sade
S& ony # ee
Bai! " x về Ẩm uag -
& & Restore oe te caeendae
a ‘Wtgeet Pier Bees
} ASS Bt ACU ity Or reece a Reset Đi 4 # mes * He Gant ate & Lất 7 ÑR Sếy coi á dán “+ Ảđổ Set áCDhôDg GẾ TRSOELE ung OF wR 4 “he Bal + fed seget of Pe MENy „ám “ự ” & 4 kód áo a00vlfy G rete “ee ee es 6 * # Bais at & s & Ad an actieity or cence Bài 5 a # ee siciead aden eee 1 Số 52 + 53 tháng 1 + 2/2018
Hình 6 Thiết lập cấu trúc môn học trong Moodle [7]
Trang 11Tùy theo các cấp độ dạy học só, giảng viên có thể thiết lập các mức độ nội dung dạy học khác nhau, bao gồm:
+ Cung cấp đề cương và giới thiệu về
nội dung môn học;
+ Cung cấp nội dung dạy học dưới các hình thức khác nhau giúp sinh viên tự học ở nhà trước khi đến lớp, như: File pdf,
KINH NGHIỆM CƠ SỞ
Slide PowerPoint, hình ảnh hoặc Videoclip;
+ Tạo forum (diễn đàn) để trao đỗi với sinh viên về nội dung học tập;
+ Thiết lập công cụ tự đánh giá cho
sinh viên và giao bài tập cho sinh viên tự làm ở nhà và nộp bài online cho giáo viên
Hình 7 Nội dung bài giảng được thiết lập dưới dạng videoclip [8]
Bước 3: Giảng viên triển khai hoạt động dạy học trực tuyến trong phòng học số xen kẽ với các buỗi học trên lớp (face to
face) trong suốt học kỳ Sinh viên xem trước
nội dung học tập trên hệ thống Moodle và tham gia học trực tuyến bằng các thiết bị
điện tử thông minh cá nhân (điện thoại,
máy tính bảng, máy tính, ), sau đó đến lớp học để cùng giảng viên làm rõ vấn đề, chỉnh sửa bài tập và triển khai ứng dụng nội dung học tập 3 Kết luận
Cùng với sự phát triển của internet và các thiết bị điện tử thông minh, công
nghệ loT đang được phát triển mạnh mẽ và triển khai vận dụng cho nhiều lĩnh vực khác
nhau, trong đó có cả lĩnh vực giáo dục
Với sự đa dạng về nhu cầu học tập hiện nay của người học, cùng với sự phát triển
mạnh mẽ của khoa học công nghệ, loT có
thể được xem là giải pháp tối ưu cho việc nâng cao chất lượng giáo dục và năng lực
PIVET sós2+53tnáng++2/2o+2 RE
ibs XHOA MỘC GIÁO ĐC MGHỂ HH
Trang 12KINH NGHIỆM CƠ SỞ
đáp ứng nhu cầu học tập khác nhau của
từng cá nhân người học
Hiện nay, với điều kiện cơ sở vật chất được trang bị tốt, sự phong phú về nguồn tài liệu học tập đã được số hóa và mức độ
hưởng ứng nhiệt tình của giảng viên và
sinh viên, việc ứng dụng công nghệ loT để phát triển và nhân rộng mô hình lớp học số dựa trên nền tảng của phòng dạy học số hiện nay tại trường ĐHSPKT TP HCM là cần thiết và phù hợp thực tiễn phát triển của xã hội Qua đó, nhà trường có thể triển khai lớp học số cho nhiều loại hình đào tạo khác nhau và nhân rộng mô hình đến nhiều cơ sở đào tạo khác trên toàn quốc [T1
Tài liệu tham khảo
[1].https:/Avww.abiresearch.com [2].https://atabhaqwat.files.wordpress
com/2014/07/iot-in-education
[3] Joe Peters (2016), The use of the
Internet of Things in education is expected
to increase dramatically, www.geektime
com/
[4] Trung tam day hoc s6(2016), Kết
qua trién khai day hoc sé 2015 — 2015 và
kế hoạch phát triển trong năm học 2016 —
2017, Báo cáo thảo luận Hội nghị hè 2016, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM, trang 21 — 25
[5] Hannah Augur (2015), loT in Education: The internet of school things, http:/dataconomy.com/
[6] Michelle Selinger, Ana Sepulveda,
Jim Buchan (2013), Education and the Internet of Everything, Cisco Consulting Services and Cisco EMEAR Education Team [7] http:/dlc.hcmute.edu.vn/[8].https:// www youtube.com/user/dayhocso/
INTERNET OF THINGS AND APPLYING TO DEVELOP THE DIGITAL CLASSROOMAT HCMUTE
Abtract:
Bui Van Hong *
Email: hongbv@hcmute.edu.vn
Internet of Things is being strongly developed and applied to many different fields
Being superior features of technology, the loT in education can support teachers to digitize
and visualize the learnig contents Universities can develop the mobile classroom through
the internet along with the traditional classroom loT has been applied at HCMUTE on
digital classroom and initially achieved good results Number of online courses and digital learning materials have been increasing rapidly