PHÁT TRIỂN tâm lý cá NHÂN

ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THPT I THỜI KỲ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRONG TỒN BỘ Q TRÌNH PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CÁ NHÂN Mục tiêu Hoạt động giúp người học nắm đặc điểm tính chất mối quan hệ tạo hồn cảnh xã hội cho phát triển tâm lý tuổi học sinh Trung học phổ thơng người học hiểu vị trí giai đoạn lứa tuổi trung học phổ thông bối cảnh xã hội yếu tố ảnh hưởng đến diễn biến tâm lý của lứa tuổi từ có định hướng cho việc tiếp cận tìm hiểu tâm lý học sinh Trung học phổ thông Test đầu vào Hoạt động bắt đầu với việc học viên nhớ lại kể tên giai đoạn toàn trình phát triển tâm lý cá nhân Theo phân chia tâm lý học toàn trình phát triển tâm lý cá nhân chia thành thời kỳ, tên gọi thời kỳ? Tên gọi thời kỳ gợi ý điều đặc điểm tâm lý bật lứa tuổi? Nội Dung Tâm lý học phân chia tồn q trình phát triển tâm lý cá nhân thành thời kỳ (hay giai đoạn) giai đoạn xác định dấu mốc tương đối thời gian có nhiều cách phân chia thời kỳ tùy thuộc vào tiêu chí tác giả, nhiên cách phân chia chấp nhận rộng rãi sau: - Tuổi Hài nhi: từ đến - Tuổi Ấu nhi: từ đến - Tuổi Mẫu giáo: từ đến - Tuổi Nhi đồng: từ đến 11 12 - Tuổi thiếu niên: 11 12 đến 13 14 - Tuổi niên: 14 15 đến 25 - Tuổi trưởng thành: từ 25 đến 40 Điểm phân biệt chất giai đoạn đặc trưng tâm lý phổ biến độ tuổi hình thành sở hoạt động chủ đạo Hoạt động Xác định giới hạn độ tuổi trung học phổ thông Theo nhận định tâm lý học, tuổi học sinh Trung học phổ thông trùng với độ tuổi nào? - - Dấu mốc thời gian tuổi học sinh Trung học phổ thông? Thông Tin Phản Hồi Dựa giai đoạn tuổi nêu phần trên, có cách xác định tuổi trung học phổ thông khác nhau: Tuổi vị thành niên bao hàm tuổi thiếu niên tuổi đầu niên: từ 10, 12 đến 19 tuổi Như vậy, theo cách phân định này, tuổi trung học phổ thông nằm độ tuổi vị thành niên giai đoạn cuối tuổi vị thành niên Thái độ cần phải có phụ huynh ứng xử với độ tuổi trung học phổ thông: Quan hệ học sinh Trung học phổ thơng với bạn bè có điểm bật? giáo viên cần có thái độ với nhóm bạn học sinh Trung học phổ thông? Đặc điểm bật quan hệ với bạn bè học sinh Trung học phổ thơng: Thái độ giáo viên nhóm bạn bạn học sinh Trung học phổ thông: Quan hệ xã hội học sinh Trung học phổ thơng có điểm bật? Học sinh Trung học phổ thơng có khả nhận biết quan hệ xã hội thân không? Thông Tin Phản Hồi Khái niệm hoàn cảnh xã hội phát triển: Hoàn cảnh xã hội phát triển hiểu tổng hợp mối quan hệ tính chất mối quan hệ mà trẻ tham gia vào tính chất tương tác trẻ với quan hệ xã hội Hồn cảnh xã hội phát triển, vậy, không hiểu đơn giản điều kiện thể mối quan hệ xã hội tác động yếu tố bên mà phải hiểu tác động điều kiện bên ngồi thơng qua thuộc tính tâm lý bên xuất đó, bao gồm đặc điểm lứa tuổi tác động chủ thể với điều kiện Mở thời kỳ phát triển lứa tuổi, hoàn cảnh xã hội phát triển thể mối quan hệ tính chất mối quan hệ cá nhân: quan hệ gia đình, quan hệ bạn bè, quan hệ giáo viên, quan hệ xã hội Đặc biệt cần ý tới tương tác học sinh mối quan hệ Thông qua tương tác học sinh với chủ thể khác mối quan hệ mà hồn cảnh xã hội tác động theo chiều hướng khác phát triển tâm lý học sinh: tạo điều kiện thúc đẩy phát triển tập làm phát sinh trở ngại phát triển Đặc trưng lớn hoàn cảnh xã hội phát triển lứa tuổi học sinh Trung học phổ thơnglà quan hệ có tính mở chuyển đổi vai trị vị xã hội Đặc trưng thể cụ thể sau: Ở lứa tuổi học sinh Trung học phổ thơng, mối quan hệ tích tính mâu thuẫn so với độ tổ chức quan hệ với cha mẹ, thầy cô, bạn bè trở nên thuận lợi trưởng thành định nhận thức học sinh thay đổi cách nhìn nhận người lớn vậy, tính chất Cách xác định quan hệ xã hội Một mặt học sinh có độc lập định tư duy, hành vi ứng xử, mặt khác học sinh lại chưa có độc lập kinh tế phụ thuộc vào gia đình + Quan hệ với phụ huynh, gia đình học sinh có quan hệ tương đối dân chủ hơn, tơn trọng lắng nghe Học sinh tự định số vấn đề thân tham gia vào việc định lựa chọn nghề nghiệp, học hành, tình cảm Việc can thiệp trực kiểu lệnh, ép buộc cha mẹ với trẻ không phù hợp khơng có hiệu Gần có kiện học sinh Trung học phổ thông tự tử cha mẹ ép buộc lựa chọn nghề em khơng yêu thích Điều cho thấy nhu cầu thực mong muốn, định thân học sinh Trung học phổ thông mạnh, người lớn cần hiểu điều để ứng xử phù hợp Sự tơn trọng trị chuyện phụ huynh với học sinhcó thể tạo mối quan hệ tốt cha mẹ Sự tin cậy, thẳng thắn từ phụ huynh giúp em nhanh chóng trưởng thành theo chiều hướng tích cực Mức độ đồng hóa học sinh với cha mẹ tuổi thấp trẻ nhỏ Nói đơn giản, gương cha mẹ không chấp nhận cách tuyệt đối không phê phán trẻ nhỏ Học sinh có khả định việc nhìn nhận đánh giá hành vi cha mẹ đơi bộc lộ thái độ phê phán số hành vi Do vậy, việc phụ huynh áp đặt hành vi cách suy nghĩ gây phản ứng em Học sinh lớn chủ yếu mong muốn cha mẹ người bạn, người cố vấn bên cạnh mong muốn xu hướng tự lập học sinh cần đến kinh nghiệm sống giúp đỡ người lớn Những người cha mẹ tốt khuôn mẫu hành vi quan trọng trẻ Nếu thiếu định hướng khuôn mẫu hành vi từ phía cha mẹ, em tìm kiếm khn mẫu khác ngồi mơi trường gia đình để làm theo mối quan hệ xã hội khả tiếp xúc với người khác mở rộng Trong quan hệ với bạn bè, học sinh Trung học phổ thơng tham gia vào nhiều nhóm bạn đa dạng Nhóm bạn có định hướng giá trị rõ rệt có điều kiện tồn lâu dài hơn, đặc điểm không rõ học sinh Trung học sở Học sinh trung học phổ thơng vừa tham gia vào nhóm có tổ chức lớp học, chi đồn tham gia vào nhóm bạn bè tự phát, có nhóm thường xuyên, ổn định nhóm tạm thời tình Các nhóm thường xun có phân hóa vai trị ổn định số trường hợp có gắn kết mạnh, nhóm hình thành nhiều lý do, nhiên lý lớn thân thiện, chia sẻ đồng cảm lẫn Yếu tố vị nhóm có ảnh hưởng nhiều đến học sinh Vị khơng thuận lợi nhóm có tổ chức (khơng bạn thừa nhận, khơng có điều kiện để thể thân) dễ làm em rơi vào vịng ảnh hưởng xấu từ nhóm bên Một số nguyên nhân dẫn tới việc học sinh tham gia vào nhóm bên ngồi nhớ tổ chức cách thức nhà trường không đủ sức hấp dẫn không giúp thỏa mãn nhu cầu tâm lý xã hội học sinh Do vậy, tổ chức hoạt động cho học sinh có hiệu nhiệm vụ quan trọng khó khăn người làm cơng tác giáo dục Trong nhóm bạn, nhu cầu giao tiếp nhu cầu lớn niên học sinh Khi mà hình thành tổ chức giao tiếp nhà trường hạn chế nhóm bạn nơi có thu hút lớn học sinh niên Ở đây, học sinh bày tỏ thoải mái ý tưởng mình, chia sẻ vấn đề học sinh quan tâm… gặp gỡ, tiếp xúc đem lại cảm xúc tích cực niên Trong xã hội nay, với phát triển công nghệ thông tin, việc tham gia vào nhóm riêng mạng trở nên phổ biến Đây mơi trường nhóm phức tạp với ưu vượt trội so với nhóm tồn thật xung quanh học sinh tính mở nhóm, tính độc lập thành viên, tin đa chiều quan điểm, tự bày tỏ suy nghĩ… bên cạnh đó, nhóm ảo chứa đựng nhiều thách thức rủi ro chưa thể hình dung trước với học sinh Việc tham gia vào nhóm tự phát đơi tính đại niên Sự tơn sùng kiểu ăn mặc, phong cách nhóm niên cho họ cảm giác họ thuộc nhóm bật so với cá nhân riêng lẻ Trong nhóm bạn bè, nhu cầu tạo khác biệt lớn bộc lộ rõ ràng Một nhóm học sinh muốn khác biệt với người lớn, muốn khác với nhóm bạn khác hình thành mốt chung, thần tượng chung, cách sử dụng ngôn ngữ chung Những điều làm cho học sinh nhìn nhận + khơng thiện cảm từ phía người lớn Tuy vậy, tạo khác với người trưởng thành nhu cầu bên niên, việc dẹp bỏ chúng không hợp quy luật Chính vậy, quan hệ bạn bè, nhóm ảnh hưởng mạnh đến tâm lý học sinh + Các quan hệ xã hội, học sinh Trung học phổ thơng có điều kiện để tham gia vào nhiều quan hệ xã hội đa dạng phức tạp Xuất nhiều vai trò xã hội mà trước em chưa có Học sinh trở thành cơng dân, có quyền nghĩa vụ định, phải chịu trách nhiệm hành vi thân Vị trí xã hội học sinh Trung học phổ thông không đồng giai đoạn đầu tuổi niên (14, 15 đến 18) gọi giai đoạn cuối trình “xã hội hóa ban đầu” Đại đa số niên cịn học sinh Như vậy, tính mở hồn cảnh xã hội tạo điều kiện cho mở rộng thay đổi tính chất mối quan hệ Đây điều kiện tương đối thuận lợi cho phát triển học sinh, cho phép học sinh bộc lộ tính tích cực cao, bộc lộ riêng thân Nhưng hoàn cảnh xã hội tiềm ẩn thách thức rủi ro định học sinh Hoạt động 3: Các dạng hoạt động học tập xã hội Đặc điểm hoạt động học tập học sinh Trung học phổ thông nào? Đặc điểm hoạt động xã hội học sinh Trung học phổ thông nào? Thông Tin Phản Hồi Tuổi học sinh Trung học phổ thơng hoạt động học tập có điểm khác biệt hoạt động học tập tuổi thiếu niên Hoạt động học tập có động gắn liền với việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Học sinh có ý thức rõ động học tập thân, điều tính thực dụng việc học tập rõ nét Học sinh có xu hướng bỏ qua, quan tâm đến môn học không phục vụ trực tiếp cho mục đích thi vào trường cao đẳng, đại học Do vậy, việc ý đến mơn học hay môn học khác không coi thường thầy cô hay coi thường môn học mà đơn giản lựa chọn mang tính thực dụng học sinh Đặc điểm coi đặc điểm mang tính lịch sử tồn lịch sử đường đời cá nhân, nhìn rộng tượng phản ánh xã hội Đây điều khó khắc phục cách thu phục hay cổ vũ chung chung mà phải có điều chỉnh mang tính hệ thống Bên cạnh hoạt động học tập, hoạt động xã hội cơng dân có vai trị lớn Học sinh tích cực tham gia vào hoạt động xã hội biểu trưởng thành dần nhân cách công dân Đây hoạt động có nhiều ý nghĩa, mặt giúp cho học sinh có trưởng thành ý thức công dân, mặt khác giúp học sinh thể quan điểm, thái độ thân trước vấn đề xã hội Gần hoạt động ủng hộ Trường Sa mạng, hoạt động bảo vệ môi trường thể rõ điều Tạo điều kiện, khuyến khích hoạt động xã hội tích cực cách thức quan trọng để phát triển hình thành nhân cách lành mạnh cho học sinh Hoạt động Ý nghĩa giai đoạn Trung học phổ thơng tồn đời cá nhân Nêu cách khái quát ý nghĩa giai đoạn tuổi trung học phổ thơng tồn đời cá nhân Thơng Tin Phản Hồi Giai đoạn có trùng khớp phát triển cá thể giai đoạn đường đời Sự phát triển thể (sinh học) đạt tới mức trưởng thành, trưởng thành xã hội- nhân cách địi hỏi phải có thêm thời gian Sự trùng khớp làm việc sinh số vấn đề tồn số hành vi chưa phù hợp với chuẩn mực xã hội học sinh Học sinh chưa hoàn toàn làm chủ hành vi thân, việc chủ động tích cực tham gia vào hoạt động xã hội hạn chế Học sinh lứa tuổi đứng trước định quan trọng đời: lựa chọn nghề nghiệp tương lai, thử thách lớn Tính dị thời lứa tuổi độ làm nảy sinh mâu thuẫn tâm lý niên Tuổi đầu niên tuổi người lớn chưa thành người lớn, người thu nhận nhiều thông tin chưa phải người uyên bác, người đam mê chưa phải say mê, đặc điểm lứa tuổi niên lớn Hãy xác định khác biệt học sinh Trung học phổ thông hệ anh chị anh chị vào độ tuổi Giải thích có khác biệt đó? II NHẬN THỨC VÀ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.Mục tiêu Hoạt động giúp người học nắm quan điểm khác trí tuệ, xác định phát triển nhận thức học sinh, từ có định hướng thích hợp cho việc dạy học, phát triển lực cho học sinh, định hướng cho học sinh chọn nghề - Test đầu vào Từ kinh nghiệm dạy học thân, cho biết anh chị thường xác định trình độ nhận thức học sinh cách nào? Theo tiêu chí nào? Anh (chị) thường quan tâm đến lực trí tuệ học sinh mơn học mà dạy? Tại phải quan tâm đến lực trí tuệ đó? Vai trị dạy học phát triển trí tuệ thừa nhận rộng rãi khoa học giáo dục Hình thức, tính chất, phương pháp tổ chức dạy học có ý nghĩa quan trọng phát triển trí tuệ Cùng với phát triển khoa học tâm lý, khái niệm trí tuệ có nhiều thay đổi, định dạng trí tuệ ngày đa dạng Do vậy, việc dạy học nhằm thúc đẩy phát triển lực trí tuệ nhận thức học sinh dần thay đổi theo Hoạt động Nhận biết kiểu trí tuệ, giai đoạn phát triển trí tuệ Trong sách báo, sống hàng ngày, người ta thường nói đến trí tuệ Vậy trí tuệ gì? giai đoạn phát triển trí tuệ? Học sinh nằm giai đoạn phát triển trí tuệ? Thơng Tin Phản Hồi Có nhiều cách hiểu trí tuệ tâm lý học: Truyền thống: - Trí tuệ tư lơgic Trí tuệ khả học tập tốt, thể kết học tập Trí tuệ khả thích ứng chung cá nhân với điều kiện sống thay đổi Hiện nay, tâm lý học, lý thuyết đa trí tuệ quan tâm coi cách hiệu đầy đủ bao quát trí tuệ Lý thuyết cho có nhiều tí thể khác nhau: trí tuệ ngơn ngữ, trí tuệ lơgic, trí tuệ khơng gian, trí tuệ vận động, trí tuệ tương tác, trí tuệ âm nhạc, trí tuệ nội tâm Mỗi cá nhân có kiểu trí tuệ so với kiểu trí tuệ khác Nhờ đó, cá nhân có khả hoạt động thành cơng lĩnh vực không giống Cách hiểu trí tuệ cho phép nhìn nhận lực đa dạng người, cung cấp cách hiểu tiếp cận nhân văn, từ tác động đa dạng kích thích phát triển độc đáo cá nhân Như vậy, người giáo viên cần có cách nhìn nhận hợp lý, từ xác định giúp học sinh xác định kiểu trí tuệ trội Đây sở cho hàng loạt định hướng thực tiễn lựa chọn nghề nghiệp, rèn luyện phát triển khả riêng cho học sinh Các giai đoạn phát triển trí tuệ có nhiều quan điểm khác Một quan điểm phổ biến quan điểm Piaget với giai đoạn sau: - Giác động: từ đến tuổi - Tiền thao tác: từ đến tuổi - Thao tác cụ thể từ 11, 12 tuổi - Thao tác hình thức: 11, 12 đến 14, 15 tuổi - Học sinh Trung học phổ thơng có phát triển trí tuệ giai đoạn sau thao tác hình thức- loại trí tuệ coi ngang với người lớn Hoạt động Đặc điểm nhận thức phát triển trí tuệ học sinh Trung học phổ thông Nêu đặc điểm bật nhận thức trí tuệ học sinh Trung học phổ thơng Những đặc điểm có liên quan đến hoạt động dạy học? Thông Tin Phản Hồi Nhận thức học sinh Trung học phổ thơng có nhiều đặc điểm bật: Phạm vi nhận thức rộng nhiều, học sinh quan tâm nhiều đến vấn đề nội dung học tập, vấn đề xã hội, vấn đề tự nhiên Tuy vậy, nhận thức cịn tản mạn hệ thống Hệ thống tri thức, hiểu biết rộng phong phú Tính độc lập, sáng tạo thể rõ nét Học sinh nhìn nhận, đánh giá, phê phán vấn đề từ góc độ khác Học sinh có khả phát vấn đề cần giải Học sinh tỏ nghi ngờ tính chất đầy đủ đắn lời giải thích Trong thời gian gần đây, số học sinh Trung học phổ thông tham gia vào việc nghiên cứu khoa học, tạo sáng chế có ích cho sống Sự phân hóa hứng thú nhận thức rõ nét ổn định Hứng thú có tính ổn định sâu sắc vai trò quan trọng Trong việc thúc đẩy hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh có bền bỉ, say sưa khả vượt qua khó khăn học tập Sự khác biệt cá nhân trình độ, lực khuynh hướng nhận thức rõ Một số học sinh trung học phổ thông hứng thú với môn khoa học xã hội, số học sinh khác ham thích mơn khoa học tự nhiên, số khác cho môn học nhà trường buồn tẻ thú vị so với diễn sống Số khác thể lãnh đạm, chán nản với học tập Sự phát triển trí tuệ đạt đến mức cao, số nhà nghiên cứu cho rằng, bản, trí tuệ học sinh Trung học phổ thông nhanh với người lớn phương diện thao tác Các thao tác trí tuệ so sánh, phân tích, tổng hợp, đặc biệt thao tác trừu tượng hóa khái quát hóa mức cao Tuy nhiên, có ý kiến cho lực phát đặt vấn đề học sinh Trung học phổ thông cịn chưa phát triển đầy đủ Sự phát triển trí tuệ liên quan chặt chẽ với lực sáng tạo Năng lực thể chỗ học sinh không lĩnh hội thơng tin mà cịn phải tạo đó, lực sáng tạo hình thành muộn so với phát triển trí tuệ nói chung Khi học sinh có khối lượng lớn kiến thức kinh nghiệm sống phẩm chất khác Tuy nhiên, độ tuổi học sinh bắt đầu chạm với nhiều vấn đề sống thực tiễn tiềm sáng tạo bắt đầu kích hoạt Sở dĩ nói tiềm sáng tạo lứa tuổi kích hoạt lẽ vấn đề, mâu thuẫn đa dạng sống cho phép có nhiều câu trả lời đúng, đặc trưng tư phân kì (một phận quan trọng lực sáng tạo), khơng phải có câu trả lời Sự phát triển nhận thức trí tuệ không giống cá nhân Đặc biệt tính chất phát triển phụ thuộc nhiều vào cách dạy học Dạy học định mạnh mẽ đến phát triển trí tuệ nhận thức Thực hành hoạt động Xác định học sinh có khó khăn học tập mơn học bạn Giải thích ngun nhân liên quan đến mặt nhận thức học sinh Hãy nhận diện phân loại học sinh sở kiểu trí tuệ trình bày? III ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM- Ý CHÍ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Mục tiêu Hoạt động giúp người học nắm đặc trưng đời sống tình cảm, ý chí học sinh Trung học phổ thông, hiểu nét chuyện tình cảm phức tạp lạ xuất Học sinh trung học phổ thơng: tình bạn, tình u, tình cảm cấp cao Từ có thái độ cách ứng xử học sinh Test đầu vào Hãy quan sát, suy ngẫm chia sẻ xúc cảm, tình cảm học sinh khác nhau: đa dạng, muôn màu muôn vẻ xúc cảm, khác biệt rõ nét cá nhân, tìm ví dụ hành vi thể nghị lực, ý chí, mục đích sống học sinh Hoạt động Tình cảm học sinh Trung học phổ thơng: số tình cảm cấp cao (tình cảm thẩm mỹ, tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ) tình bạn, tình yêu Đời sống tình cảm học sinh Trung học phổ thông phức tạp, ảnh hưởng đến học tập sống tinh thần em Bạn cho biết thái độ số tượng đời sống tình cảm học sinh? THƠNG TIN PHẢN HỒI Đời sống tình cảm học sinh Trung học phổ thông đạt tới mức độ cao với đặc điểm bật: - So với lứa tuổi thiếu niên, xúc cảm lứa tuổi niên có tính phân hóa sâu, tính tự chủ điều chỉnh tốt Ở lứa tuổi thiếu niên, tác động phát triển sinh lý thiếu niên có xu hướng tăng hưng phấn nhẹ, căng thẳng xúc cảm đạt tới đỉnh điểm vào khoảng 14, 15 tuổi Xu hướng bắt đầu giảm bước vào tuổi trung học phổ thông Sự bộc lộ tính xã hội xúc cảm ngày rõ nét so với tính sinh học Những xúc cảm cá nhân có phân hóa rõ rệt phạm vi, đối tượng cường độ Có học sinh Trung học phổ thơng dễ rung cảm trước hành vi đạo đức người khác, số khác lại dửng dưng Một số học sinh có trải nghiệm sâu sắc kiện xung quanh, số khác không để tâm tới điều liên quan đến thân Sự phân hóa xúc cảm lúc kết điều kiện giáo dục từ trước - Các tình cảm cấp cao tình cảm liên quan đến nhu cầu tinh thần người tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ, … bộc lộ cách rõ ràng Một học sinh lớn vi phạm chuẩn mực JL;J;hành vi thân chấp nhận gây cắn rứt, cảm giác lỗi lầm Có mở rộng rõ rệt phạm vi tình cảm thẩm mỹ Học sinh Trung học phổ thơng bảo vệ cách mạnh mẽ thái độ việc lựa chọn cách ăn mặc gu thẩm mỹ Các em sẵn sàng bộc lộ thái độ với hành vi đạo đức người khác, cách thái Đặc biệt, học sinh Trung học phổ thông nhạy cảm với tương phản, với Ở độ tuổi học sinh Trung học phổ thông, với phát triển trí tuệ, đặc biệt tính phê phán tư duy, óc hài hước, chấm bíếm, mỉa mai bộc lộ rõ nét Những biểu châm biếm cần nhìn nhận tượng bình thường khơng nên vội vàng quy kết vấn đề đạo đức Học sinh có nhận biết nội dung tình cảm rõ ràng Học sinh say sưa học tập, tìm kiếm tri thức Các em giải thích rõ em thực việc vậy, điều đem lại cho em tình cảm mạnh mẽ Ở số học sinh, tò mò ngây thơ chuyển thành ham muốn sáng tạo 10 hình mẫu nghề nghiệp, vị trí xã hội tương lai Học sinh không tự đánh giá thân mà cịn tạo tơi lý tưởng So sánh đối chiếu với với lý tưởng - Các em không dừng lại việc đánh giá số nét nhân cách riêng lẻ mà đánh giá cách tổng thể thân, so sánh đối chiếu với hình mẫu - Tự đánh giá học sinh Trung học phổ thông thực theo cách: + So sánh mức độ kỳ vọng với kết thân Do em sẵn sàng thực hành động chí hành động nguy hiểm để khẳng định lực Xu hướng em đơi có nghĩa việc làm thường ngày, có xu hướng cường điệu hóa số hoạt động + Đối chiếu so sánh với ý kiến người khác thân, học sinh Trung học phổ thông nhạy cảm với ý kiến người khác thường có xu hướng khái quát hóa ý kiến Một nhận xét cơng việc cụ thể khái qt cho tồn người Do vậy, nhận xét học sinh Trung học phổ thông cần thận trọng, theo hướng phát triển không nên quy kết + Một số thước đo sử dụng tự đánh thành thạo cơng việc, hấp dẫn tình u tình bạn thân thiết Các yếu tố đóng góp quan trọng cho việc niên đánh giá tổng thể thân - Đánh giá học sinh Trung học phổ thơng cịn mang tính chủ quan có xu hướng cao thực Nguyên nhân tượng nhận thức em vấn đề xã hội chưa sâu, va chạm trải nghiệm sống chưa nhiều Bên cạnh đó, mơ ước, hoài bão em lớn chưa kiểm chứng Do vậy, không nên đề cao thái lực học sinh (như lăng xê thái báo chí với số vận động viên nổi) Thừa nhận, tôn trọng khuyến khích em khẳng định, bộc lộ lực thân cần có chừng mực Q trình hình thành nhân cách bao gồm việc hình thành tương đối bền vững Cái không biểu tượng thuộc tính cá nhân xây dựng mà tâm xã hội, bao gồm: nhận thức thân, xúc cảm với thân hành vi Cái tơi hay hình ảnh tơi có nhiều nội dung nhiều mức độ thể chất, thực, tơi lý tưởng… Hình ảnh thân thể: Thanh niên quan tâm đến hình ảnh thân thể mắt người khác có ý thức rèn luyện tạo điệu bộ, cử để tạo hình ảnh hấp dẫn Một mối quan tâm học sinh Trung học phổ 15 thông vẻ bề họ phù hợp với mẫu người phái nam hay nữ Nam học sinh quan tâm đến tầm vóc cao- thấp, dáng hình nam tính Nữ sinh quan tâm đến da, độ béo gầy vẻ bề trở thành phương diện sống Việc bắt chước cách ăn mặc cử có nhân vật khơng nằm ngồi tượng Hình ảnh tơi đánh giá qua nhiều tiêu chí khác nhau: tính bền vững, mức độ rõ ràng Ở học sinh Trung học phổ thơng tính bền vững cao tuổi thiếu niên, thay đổi nhanh tính tương phản: khác biệt thân với người khác Ở học sinh Trung học phổ thông, phẩm chất bên ý nhận thức chậm phẩm chất bên ngồi Học sinh lo lắng ấn tượng mà gây người khác thể tính thẹn - Sự cường điệu tính độc đáo riêng đặc điểm học sinh Trung học phổ thơng Mặc dù hình ảnh học sinh thân tương quan với hình ảnh nhóm khơng hồn tồn - Cái tơi nữ nam khác biệt, nữ có xu hướng hướng nội nhạy cảm hơn, xu hướng tìm kiếm tương đồng với vai trò giới rõ nét Hoạt động Định hướng giá trị học sinh Trung học phổ thơng Định hướng giá trị gì, vai trò định hướng giá trị? Đặc điểm định hướng giá trị học sinh Trung học phổ thông? Thông Tin Phản Hồi Định hướng giá trị hiểu thái độ, lựa chọn cá nhân với giá trị vật chất hay tinh thần có ý nghĩa với cá nhân, cá nhân nhận thức Như vậy, cá nhân khác có định hướng giá trị khơng giống Với cá nhân này, đối tượng vật chất hay tinh thần nhận thức có ý nghĩa, nghĩa có giá trị họ, họ hoạt động để đạt tới giá trị Với cá nhân khác, đối tượng vật chất hay tinh thần khác có giá trị với họ đời sống giá trị mang tính phổ biến, có giá trị có số người theo đuổi Do đó, bên cạnh tính chung định hướng giá trị, màu sắc chủ quan tính chất cá nhân định hướng giá trị rõ nét Định hướng giá trị đóng vai trò quan trọng sống người Thứ nhất, định hướng giá trị yếu tố hoạt động mà người hướng tới Định hướng giá trị cụ thể hóa mục đích hoạt động cụ thể chi phối xu hướng hoạt động chung người Ví dụ, cá nhân định hướng giá trị tiền bạc, người có xu hướng tiến hành hoạt động 16 cụ thể nhằm đem lại tiền bạc xu hướng hoạt động chung người nhằm tới giá trị Thứ hai, định hướng giá trị thúc đẩy cá nhân thực hoạt động hướng tới giá trị Thứ ba, định hướng giá trị đóng vai trị tiêu chuẩn, ngun tắc hành vi Do vậy, tìm hiểu định hướng giá trị cá nhân nói chung học sinh nói riêng vô quan trọng Hiểu định hướng giá trị học sinh, người giáo viên hiểu động thúc đẩy học sinh thực hoạt động hay hoạt động khác, xu hướng hoạt động học sinh điểm tác động đến để mang lại hiệu Có thể phân loại định hướng giá trị khác nhau, nhiên có số loại định hướng giá trị hay đề cập tới: - Căn vào ý nghĩa xã hội ý nghĩa cá nhân mục đích: định hướng giá trị xã hội cá nhân hướng tới mục đích xã hội, người khác; định hướng giá trị cá nhân cá nhân hướng tới mục đích thân - Căn vào đối tượng định hướng giá trị: định hướng giá trị vật chất, giá trị tinh thần - Căn vào ý nghĩa, tính chất giá trị: định hướng giá trị tiêu cực, tích cực Sự hình thành định hướng giá trị q trình lâu dài, kết mối quan hệ tương hỗ yếu tố riêng cá nhân yếu tố xã hội Ở giai đoạn học sinh Trung học phổ thông, định hướng giá trị vừa bộc lộ rõ nét, vừa có điều kiện để hình thành nhanh chóng, vừa tác động mạnh đến đời sống học sinh Để hình thành định hướng giá trị, học sinh phải có hệ thống hiểu biết giới xung quanh, phải trải nghiệm quan hệ xã hội Những điều kiện bắt đầu diện lứa tuổi trung học phổ thông với mối quan hệ xã hội Trong trình tương tác với vai xã hội, nhận biết quan hệ giá trị đời sống xã hội, học sinh Trung học phổ thơng hình thành có thân giá trị định Có thể giá trị nhiều người đề cao, giá trị riêng chưa học sinh Trung học phổ thông nhận thức cách đầy đủ Chính vậy, giá trị học sinh Trung học phổ thơng mang tính tích cực có giá trị tiêu cực Việt bắt đầu va chạm với sống, hứng thú với đời sống xã hội mở rộng dẫn tới việc học sinh Trung học phổ thông tiếp nhận số giá trị khơng thực phù hợp thiếu nhận thức cặn kẽ Trong giai đoạn xã hội nay, điều thể 17 rõ cho học sinh trung học phổ thông bắt chước, chạy theo giá trị ngoại lai, thời thượng mà bỏ quên giá trị truyền thống nhân Để học sinh hiểu chân giá trị không dễ dàng bối cảnh giá trị xã hội chưa định hình rõ nét Định hướng giá trị học sinh Trung học phổ thông thể qua hoạt động mối quan hệ em Trong hoạt động học tập, định hướng giá trị sống học sinh Trung học phổ thơng thể mục đích gần thi vào trường cao đẳng đại học Nói cách khác, định hướng giá trị phổ biến học sinh Trung học phổ thông học tập giá trị cá nhân Học sinh mong muốn học tập để có sống thân tốt đẹp Điều có tính lịch sử q trình phát triển cá nhân Cũng định hướng giá trị mà học sinh Trung học phổ thông nhận thức ý nghĩa việc học tập, nỗ lực mệt mỏi để đạt mục đích Ngược lại, học sinh khơng có định hướng giá trị gắn với việc học hành thờ ơ, chểnh mảng có thái độ học tập thiếu tích cực Việc học tập để có kiến thức, để trở thành người có tri thức phục vụ xã hội trở thành giá trị phía xa Trong quan hệ, định hướng giá trị học sinh Trung học phổ thông thể rõ nét Trong quan hệ gia đình, cịn thành viên phụ thuộc vào gia đình học sinh Trung học phổ thông đề cao mong muốn có tự lập độc lập việc giải vấn đề thân mong muốn khẳng định thân Trong quan hệ với bạn bè, giá trị mà em đề cao tơn trọng, bình đẳng, thừa nhận lẫn Hoạt động Tự xác định xã hội- hình thành giới quan “kế hoạch đời” Thế giới quan gì? Đặc điểm bật giới quan học sinh Trung học phổ thông? Thông Tin Phản Hồi Thế giới quan hệ thống quan điểm chung giới hình thành từ tri thức mà cá nhân có được, để có giới quan cần có: Hệ thống tri thức định cá nhân lĩnh hội khả tư để gắn tri thức thành hệ thống Tuy vậy, giới quan không đơn hệ thống tri thức mà hệ thống niềm tin, lên thái độ định hướng người giới giới quan hệ sâu hay nông, hay sai, khoa học hay tôn giáo 18 Tuổi niên giai đoạn quan trọng đến việc hình thành giới quan lứa tuổi tiền đề nhân cách nhận thức giới quan chín muồi Các tiền đề nhân cách thể chỗ niên học sinh có nhu cầu lớn nhu cầu tìm kiếm ý nghĩa sống, lựa chọn đường đời cách có ý thức Các tiền đề nhận thức thể chỗ tầm nhìn trí tuệ khơng mở rộng mà cịn theo hướng lý luận hóa kinh nghiệm thành nguyên tắc chung Tuổi niên thể thái độ giới với màu sắc nhân cách rõ rệt Sự tìm tòi giới quan bao gồm định hướng xã hội nhân cách- nhận biết thân phận, thành tố cộng đồng lựa chọn vị trí xã hội tương lai cho thân phương thức đạt mục đích Vấn đề ý nghĩa sống tiêu điểm hình thành giới quan Ai cần tơi? Tơi sinh để làm gì? câu hỏi niên học sinh tự đặt cho thân Đa số học sinh Trung học phổ thông có khuynh hướng sống sống tích cực có ích cho thân xã hội Bên cạnh có số học sinh Trung học phổ thơng chưa xác định ý nghĩa sống thân có thái độ bị động Tâm bị động nguyên nhân ỷ lại, thiếu ý chí nỗ lực Sự hình thành giới quan đòi hỏi kết hợp viễn cảnh gần viễn cảnh xa, kết hợp mong muốn Một niên khơng có hồi bão ước mơ khơng phải niên Hoạt động Kế hoạch đời xác định nghề nghiệp Qua thực tiễn dạy học giáo dục học sinh, bạn đặc điểm việc xác định, lựa chọn nghề nghiệp học sinh Trung học phổ thông? Sự trưởng thành định nhân cách Sự cụ thể hóa nhiều có tính thực ước mơ lý tưởng Thông Tin Phản Hồi Kế hoạch đời vừa tượng xã hội gọi tượng có tính đạo đức Khái niệm bao gồm từ xác định giá trị đạo đức, mức độ kỳ vọng vào tương lai, nghề nghiệp sống sau Kế hoạch đời thường hình thành cách mơ hồ tuổi thiếu niên, dần có đường nét rõ tuổi niên đến cuối tuổi niên định hình trở thành lẽ sống họ Vấn đề bận tâm niên học sinh kế hoạch đường đời chọn nghề Việc chọn nghề khâu kế hoạch đời em Việc xác định nghề nghiệp q trình có nhiều mức độ, nhiều tầng bậc, ảnh hưởng nhiều yếu tố học sinh Trung học phổ thông quan tâm Xu 19 hướng hứng thú nghề xuất tuổi thiếu niên trở thành cấp thiết mang tính thực học sinh Trung học phổ thông thời gian phải đưa định cụ thể khơng cịn nhiều Việc chọn nghề đòi hỏi phải kết hợp nhiều yếu tố: nhu cầu xã hội, lực, sở thích thân yêu cầu đòi hỏi nghề Thế học sinh Trung học phổ thơng chưa có thông tin ba yếu tố Đa phần sở thái độ lựa chọn nghề nghiệp học sinh dựa khái quát mang tính kinh nghiệm học từ người xung quanh, trừu tượng chưa trải nghiệm Do vậy, việc chọn nghề học sinh Trung học phổ thơng mang tính tự phát, theo trào lưu xã hội mà chưa có sở chắn Học sinh Trung học phổ thông thường chưa có nhìn đầy đủ nghề Nghề tốt thứ điều hay, nghề xấu thứ dở Học sinh Trung học phổ thơng thường có thông tin nghề với thân Các em biết đặc điểm nghề, mạng lưới nghề xã hội Học sinh chưa phân biệt rõ nghề trường đào tạo nghề Nhiều học sinh vào trường chưa hiểu rõ nghề sau làm Chọn nghề q trình phức tạp lâu dài, có hai cực trình học sinh Trung học phổ thông: Một tạm gác hay kéo dài việc chọn nghề khơng có hứng thú rõ rệt ổn định Sự chậm trễ thường đôi với trưởng thành nói chung, với tính cách trẻ định hướng xã hội Cực khác trình chọn nghề áp đặt sớm từ phía gia đình, cách thường đem lại sợ hãi, từ chối cách tiêu cực từ phía học sinh Do vậy, tổ chức để giúp học sinh có điều kiện tiếp cận, mở rộng nhãn quan có lựa chọn phù hợp công việc cần thiết Thực hành hoạt động 4: Hãy giải thích trường hợp học sinh tự ti tự kiêu ta làm giúp em có nhận thức đánh giá thân? Hãy xác định định hướng giá trị phổ biến học sinh Trung học phổ thông mà ta dạy ta có suy nghĩ định hướng giá trị đó? Nếu chia sẻ với học sinh Trung học phổ thông việc lựa chọn nghề kế hoạch đời ta chia sẻ điều gì? Hoạt động Tính tích cực xã hội học sinh Trung học phổ thông: vai trò hoạt động xã hội Bằng kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh qua tài liệu đại học, bạn Hiểu biết đặc điểm tính tích cực xã hội học sinh Trung 20 học phổ thông, hoạt động xã hội mà học sinh Trung học phổ thông tham gia; vai trị học sinh Trung học phổ thơng hoạt động xã hội? Thơng Tin Phản Hồi Tính tích cực xã hội niên cao hệ vị xã hội tính mở rộng quan hệ xã hội Đứng trước ngưỡng cửa hoạt động xã hội đời sống xã hội, niên có nhiều hội để tham gia vào nhiều hoạt động xã hội khác Qua niên khơng có kinh nghiệm xã hội mà cịn có hội để thể lực thân, thể vai trị hoạt động xã hội Thơng qua hoạt động xã hội, học sinh Trung học phổ thơng hồn thiện củng cố nhân cách Tính tích cực xã hội học sinh Trung học phổ thông thúc đẩy nhân tố sau: - Nhu cầu tìm hiểu, nắm bắt kiện đời sống xã hội rõ nét Học sinh có quan tâm đến kiện kinh tế, trị đất nước, có nhu cầu thể quan điểm thân vấn đề Với nhu cầu này, học sinh Trung học phổ thông không cịn đơn gắn bó với hoạt động học tập mà thể dấu hiệu người công dân - Các thứ liên quan đến đời sống xã hội, hoạt động xã hội mở rộng Học sinh ngày tham gia vào nhóm mạng khác nhau: nhóm bảo vệ mơi trường, cổ động viên thể thao, diễn đàn nhiều vấn đề xã hội Đây môi trường thuận lợi cho việc bày tỏ quan điểm, đề xuất ý tưởng nhận phản hồi rộng rãi Tính tích cực xã hội thể nhóm xã hội mà học sinh Trung học phổ thơng tham gia Có thể các nhóm ủng hộ xã hội: thực hoạt động xã hội tốt đẹp nhóm từ thiện, nhóm mơi trường, nhóm hiến máu nhân đạo Các nhóm thúc đẩy phát triển tính tích cực niên, đồng thời góp vào phát triển xã hội Tồn nhóm khác: Các nhóm phi xã hội nhóm vui chơi, giải trí với gắn bó bên ngồi mang tính xúc cảm đơn thuần, nhóm coi trung tính Tuy vậy, có nguy định Nhóm chống đối xã hội: càn quấy, vi phạm trật tự xã hội, say rượu, cờ bạc, cá độ nhân vật thường hình thành ngồi nhà trường (cịn gọi nhóm đường phố) nguy xã hội, cần quan tâm hạn chế Học sinh Trung học phổ thông quan tâm đến vai xã hội, đặc biệt từ khía cạnh chuẩn mực hành vi, thái độ vai xã hội Học sinh thường nhìn 21 nhận đánh giá vai xã hội cách nghiêm khắc cứng nhắc Vai xã hội quan tâm nhiều vai nghể nghiệp tương lai mà họ chọn lựa Vai người công dân ý Do tính chất cứng nhắc cách nhìn nhận vấn đề xã hội mà niên học sinh chưa có linh hoạt tham gia vai Học sinh thường khó chuyển từ vai sang vai khác V MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG: TÌNH DỤC, CĂNG THẲNG TÂM LÝ, LẠM DỤNG CHẤT, CHỐNG ĐỐI XÃ HỘI, TỰ TỬ… Mục tiêu Giúp người học tiếp cận với số vấn đề tâm lý cụ thể đặc trưng học sinh Trung học phổ thơng vấn đề tình dục, căng thẳng tâm lý… hiểu nguyên nhân, từ xác định thái độ đắn cách ứng xử thích hợp Test đầu vào Hãy kể lại trường hợp học sinh Trung học phổ thông gặp vấn đề tâm lý liên quan đến tình dục, lạm dụng chất, chống đối xã hội hay tự tử mà ta biết Cách xử lý thực trường hợp ta đánh cách xử lý Ở độ tuổi có vấn đề tâm lý cần quan tâm tới mức độ biểu khác Xác định vấn đề cụ thể xuất độ tuổi giúp người làm công tác giáo dục có chủ động việc phịng ngừa, ngăn chặn xử lý vấn đề chúng ngày sinh Hoạt động Tình dục tuổi trung học phổ thơng Đặc điểm tính dục học sinh Trung học phổ thông? Hậu việc quan hệ tình dục sớm? Người lớn Cần có thái độ biểu tình dục học sinh Trung học phổ thông? Thông Tin Phản Hồi Phát dục trình trung tâm tuổi thiếu niên Sự tiết hc mơn androgen gia tăng làm tăng xu hướng tình dục, làm gia tăng quan tâm tình dục thân Đây tượng sinh học xã hội phức tạp, sản phẩm tác động lực lượng sinh học lực lượng xã hội Bước vào tuổi niên, đa số học sinh trải qua thời kỳ dậy thì, xét phương diện thể, học sinh có trưởng thành, có khả thực chức trì nịi giống Xét phương diện xã hội, đồng giới tính (nhận biết giới tính lĩnh hội hành vi tương ứng, hình thành tâm định hướng tâm lý tình dục) tiếp 22 diễn Do vậy, tượng tình dục tuổi niên học sinh có cá tính chất hai mặt Điều buộc người lớn, nhà giáo dục phải có cách nhìn đắn khách quan Đặc biệt, sống đặt loạt vấn đề đạo đức thực tiễn liên quan đến đời sống tình dục học sinh mà nhà trường khơng thể quan tâm Đối với vấn đề tình dục trung học phổ thơng có mặt cần quan tâm: - Hành vi tính dục: Các cử chỉ, hành vi thể thực nhu cầu tình dục (khi bắt đầu quan hệ tình dục, giai đoạn phát triển, cường độ…) - Các định hướng tâm tình dục: Thái độ vấn đề giới tính, chuẩn mực đạo đức - Các cảm nghiệm ảo tưởng tình dục Các nhà giáo dục quan tâm nhiều đến chuẩn mực lứa tuổi hành vi tính dục: Khi học sinh quan tâm đến vấn đề giới tính, bắt đầu có quan hệ khơng có câu trả lời chung cho vấn đề Có thể có biến dạng cá thể, chuẩn văn hóa, bối cảnh xã hội khác chi phối tượng học sinh Xu hướng chung giới tính hành vi quan hệ giới tính ngày bắt đầu sớm Nguyên nhân thực trạng trưởng thành sớm mặt thể phức tạp mẫu hành vi tính dục lan truyền phương tiện thông tin đại chúng Hiện tượng trào dâng tình dục niên gắn với tượng thủ dâm, chín muồi sinh dục sớm thường gắn với thủ dâm Đây phương tiện làm giảm bớt căng thẳng tình dục niên nguyên nhân sinh lý gây Hiện tượng có hai mặt: Một mặt coi tượng bình thường tác động yếu tố sinh lý tâm lý (muốn có thỏa mãn thể, kiểm tra lực thân), mặt khác, thái làm yếu thể tạo rối nhiễu tâm lý Việc cấm đốn thái q, coi tượng tội lỗi hư hỏng gây mặc cảm niên học sinh, hoài nghi giá trị thân Do vậy, cách ứng xử coi phù hợp nhồi nhét vào đầu óc học sinh tượng không chấp nhận mà khéo léo giúp học sinh có thêm hoạt động, hội giao lưu, cơng việc hấp dẫn, từ tượng dần qua Hiện tượng tính dục gắn liền với việc lĩnh hội vai trò giới nhận dạng giới tính sớm, trẻ vài tuổi nhận dạng bề ngồi Ở tuổi trung học phổ thơng, sử dụng dạng vai trị giới mang tính chất tâm lý xã hội sâu sắc phân cực “Đàn ơng”- “đàn bà” Trong đàn ơng 23 chủ động Bối cảnh xã hội với mức độ bình đẳng giới cao dần xóa bớt phân cực Tuy nhiên phân cực giới hành vi xã hội tồn Cùng với q trình thị hóa, gia tốc phát triển, du nhập văn hóa ngoại lai, tính tự lập niên sống tình dục, hướng thú tình dục có xu hướng sớm niên cách nhìn nhận sống tình dục có phần thoải mái Nghiên cứu nước châu Âu cho thấy niên ngày có thái độ tự tình dục, quan điểm chung niên cho lạm dụng tình dục hoạt tình dục ngẫu nhiên sai trái Bên cạnh đó, nguyên nhân dẫn đến việc sinh hoạt tình dục lần tị mị muốn khẳng định thân Thái độ vấn đề tình dục phản ánh lúng túng xã hội chuẩn mực tình dục Thanh niên nhận thông điệp trái ngược vấn đề này: Một mặt, bố mẹ- thầy cô nhà trường khuyên học sinh nên nêu cao giá trị trinh trắng, mặt khác phim ảnh thông tin sống cho thấy quan hệ tình dục trước nhân tượng khơng cịn q Điều đặt niên vào tình phải tự định điều khiển hành vi thân Có khác biệt định thái độ nam nữ vấn đề tình dục Nữ sinh trường địi hỏi tình dục tình u gắn liền mong muốn có bền vững quan hệ với người yêu có quan hệ tình dục Nam sinh thường khơng muốn có ràng buộc đơi khơng cần tình u Sự khác biệt làm tổn thương nữ giới tạo hiểu lầm hai bên Những hậu có liên quan đến hoạt động tình dục tuổi niên: Đa phần niên bắt đầu hoạt động tình dục khơng biết sử dụng phương tiện tránh thai họ khơng có hiểu biết chế sinh sản Mặt khác, chưa có trưởng thành nhận thức xã hội để hiểu hành vi tạo hậu nghiêm trọng lâu dài, sợ người khác nghĩ “có kinh nghiệm” quan hệ tình dục sử dụng phương tiện tránh thai tình dục khơng an tồn đặt niên trước nguy bị lây nhiễm bệnh tình dục, mang thai vị thành niên sau hệ lụy lâu dài khơng thể lường hết Đối với vấn đề tình dục học sinh Trung học phổ thơng, cấm đốn khơng phải biện pháp hữu hiệu Vấn đề cần tập trung thuyết phục, giúp học sinh hiểu nguy có ngăn ngừa hậu tiêu cực Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cần thiết giai đoạn Hiện tượng quan hệ tình dục sớm điều khơng mong muốn phải đối mặt với gia tăng xu hướng phải đối diện với vấn đề tìm kiếm cách ứng xử phù hợp Ví dụ phổ biến kiến thức tình dục an toàn 24 Hoạt động Hiện tượng lạm dụng chất chống đối xã hội Lạm dụng chất (rượu, chất gây nghiện…) hành vi nguy hiểm đến cá nhân học sinh gia đình, xã hội Bạn yếu tố thúc đẩy học sinh Trung học phổ thơng có hành vi lạm dụng chất hay chống đối xã hội Những yếu tố thúc đẩy học sinh Trung học phổ thông lạm dụng chất? Những yếu tố thuộc đại học sinh Trung học phổ thông có hành vi chống đối xã hội? Vai trị người lớn việc ngăn ngừa hành vi học sinh? Thông Tin Phản Hồi Hiện tượng lạm dụng chất tượng gắn liền với phát triển nhanh phân hóa xã hội niên lạm dụng chất (cồn, chất gây nghiện) nguyên nhân sau: - Muốn chứng tỏ thân người lớn; - Bị lôi kéo nhóm bạn xấu; - Gặp phải thất bại sống, có tâm trạng chán nản bng xi, tuyệt vọng… - Tị mị thử khơng có lĩnh để dừng lại Việc lạm dụng chất đem lại hậu tiêu cực với mức độ khác Hành vi chống đối xã hội xuất tuổi thiếu niên bộc lộ tuổi niên Hành vi chống đối xã hội hiểu hành vi ngược lại chuẩn mực hành vi xã hội, xâm phạm lợi ích người khác đem lại thiệt hại cho người khác Nếu hành vi chống đối xã hội diễn thường xun khó loại bỏ gọi rối nhiễu nhân cách chống đối xã hội Các hành vi chống đối xã hội thường nảy sinh nhóm Các yếu tố rủi ro cao hồn cảnh gia đình gia đình khơng đầy đủ (Khơng có bố mẹ), khơng có quan tâm kiểm sốt từ gia đình, thành viên gia đình có hành vi chống đối xã hội, việc tham gia vào nhóm bạn xấu Hoạt động Căng thẳng tâm lý Những nguyên nhân gây căng thẳng tâm lý? Cách thức giảm bớt căng thẳng? Thông Tin Phản Hồi Căng thẳng (stress) trạng thái tâm lý phổ biến học sinh Trung học phổ thông Khác với học sinh Trung học sở, stress xuất mâu thuẫn xung đột quan hệ với người lớn, tuổi trung học phổ thông stress liên quan 25 chủ yếu đến việc thi đại học chọn nghề Những yếu tố tham gia vào việc gây stress sức khỏe thân người khác việc thi đại học chọn nghề tương lai Áp lực thi đại học gia tăng lớp cuối cấp, tượng stress phổ biến Trạng thái stress học sinh mệt mỏi, sức lực thể, kéo theo tập trung, khơng có khả trì ý chí, hoạt động trí tuệ hiệu Quan tâm, ý giúp học sinh giải xả stress: Giúp học sinh diều chỉnh nhận thức thân, suy nghĩ tích cực, tạo tự tin, có kế hoạch học tập hợp lý, không gây sức ép thái lên học sinh, thay đổi hoạt động gây stress Hoạt động Hiện tượng tự tử học sinh Trung học phổ thông Chúng ta nghe, chứng kiến cảnh đau buồn học sinh tự tử hiểu biết bạn dấu hiệu có học sinh Trung học phổ thơng có ý định tự tử? cách ứng xử người lớn để ngăn chặn? Thông Tin Phản Hồi Hiện tượng tự tử quan tâm từ lâu giới người tự tử niên chiếm tỷ lệ lớn Đối với đa số người, người khơng có ý nghĩ hành động tự tử tự tử điều khó hiểu Hiện tượng phổ biến nước Mỹ, Nhật nhà nghiên cứu cảnh báo Ở nước ta gần xuất trường hợp đáng tiếc học sinh Trung học phổ thơng Nhìn chung tự tử nữ nhiều nam, nhiên nam niên cứu sống sau tự tử lại nữ hành vi tự tử nam niên mang tính bạo lực Tự tử niên phần lớn trường hợp coi kêu cứu, họ sử dụng tự tử cách thức để người khác ý, xem xét vấn đề họ cách nghiêm túc, hành động tự tử diễn theo xung động thời hành động kêu cứu không may sửa chữa Hiện khó nhận biết niên có ý định tự sát Hiện tượng tự tử diễn giai tầng có khu trú nhóm xã hội cụ thể Tuy nhiên, có số biểu khơng rõ rệt: Những niên tự sát thường bị trầm cảm nghiêm trọng, sử dụng chất gây nghiện có hành động chống đối xã hội Họ thường có quan hệ xấu với bố, mẹ, bạn bè người yêu, có kết học tập khơng tốt khơng cịn quan tâm hứng thú với hoạt động giải trí người xung quanh Họ bị phân rã nhân cách cảm thấy không vượt qua vấn đề thân Nhận biết dấu hiệu đáng ngại, bạn bè, xã hội giúp ngăn ngừa hành động tự tử niên Một cách thức ngăn ngừa quan trọng giúp niên bị trầm uất nói 26 vấn đề họ Nếu niên bày tỏ ý định tự tử bạn bè, người lớn cần khuyên giải cho họ cách giải vấn đề khác Cha mẹ cần có thái độ nghiêm túc ý tới ý định tự tử niên nói theo cách khác nhau: Đe dọa tự phát Nên có trợ giúp tâm lý trị liệu tâm lý niên có ý định tự tử khơng thành niên tiếp tục hành vi tự tử vấn đề họ không giải Thực hành nội dung Tìm kiếm đề xuất biện pháp giúp học sinh Trung học phổ thông tránh tình trạng căng thẳng có hại Hãy xây dựng câu hỏi theo chủ đề quan hệ tình dục học sinh Trung học phổ thơng cho buổi sinh hoạt ngoại khóa Tìm hiểu tượng lạm dụng chất học sinh trường Nội dung Tổng kết 1.Thế tính chất mở chuyển đổi vai trị, hoàn cảnh xã hội học sinh Trung học phổ thơng? Nhận diện trí tuệ nhận thức học sinh nào? 3.Những điểm tích cực tiêu cực đời sống tình bạn, tình yêu học sinh Trung học phổ thông? Khả tự đánh giá học sinh Trung học phổ thông mức độ nào? Định hướng giá trị định hướng nghề nghiệp thể hoạt động quan hệ học sinh Trung học phổ thơng nào? Có vấn đề tâm lý cần ý học sinh Trung học phổ thông nay? Thực hành 1: xây dựng hồ sơ tâm lý học sinh Trung học phổ thông với nội dung sau: Tên Tuổi Giới tính Hồn cảnh gia đình: 27 + Bố mẹ: gia đình đầy đủ hay khơng đủ? có anh chị em? thứ mấy? + Trình độ, nghề nghiệp bố mẹ? + Điều kiện kinh tế, điều kiện sống? + Quan hệ bố- mẹ- cái? + Sự quan tâm bố mẹ với cái? Các đặc điểm tiểu sử + Lực học cấp trước: + Hạnh kiểm: + Các kiện đặc biệt tiểu sử (tâm lý, sinh lý): Trình độ nhận thức- trí tuệ + Lực học + Năng lực trội (So với thân học sinh) lĩnh vực đó: + Hứng thú nhận thức lĩnh vực nào: Cảm nhận thân: tự tin hay tự ti quan hệ với bạn bè, với giáo viên? mức độ thể thân: mạnh mẽ hay e ngại? Quan hệ với bạn bè- tình cảm Xu hướng với ý định chọn nghề 10 Các vấn đề tâm lý + Mức độ căng thẳng: + Biểu lạm dụng chất: + Biểu trầm cảm: 28 29 ... động theo chiều hướng khác phát triển tâm lý học sinh: tạo điều kiện thúc đẩy phát triển tập làm phát sinh trở ngại phát triển Đặc trưng lớn hoàn cảnh xã hội phát triển lứa tuổi học sinh Trung... hiểu thái độ, lựa chọn cá nhân với giá trị vật chất hay tinh thần có ý nghĩa với cá nhân, cá nhân nhận thức Như vậy, cá nhân khác có định hướng giá trị không giống Với cá nhân này, đối tượng vật... tạo), có câu trả lời Sự phát triển nhận thức trí tuệ khơng giống cá nhân Đặc biệt tính chất phát triển phụ thuộc nhiều vào cách dạy học Dạy học định mạnh mẽ đến phát triển trí tuệ nhận thức Thực