CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHIA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC VĂN BIỂU CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 7, TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Tác giả :Nguyễn Thị Bích Diệp Đơn vị: trường THCS Thị Trấn Bảo Lạc Họ tên Ngày,tháng, Nơi cơng Nguyễn Thị Bích Diệp Năm sinh 24/03/1978 tác trường THCS Thị Chức vụ Trình độ Giáo viên chuyên môn Cao đẳng Vănsử Trấn I.Lĩnh vực áp dụng: Giảng dạy phần văn biểu cảm thuộc phân môn tập làm văn lớp 7,học kì I II.Mơ tả giải pháp: 1.Tình trạng giải pháp biết(thực trạng) “Văn học nhân học” Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội ,mơn văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm ,tư tưởng ,tình cảm cho học sinh.Đồng thời mơn học thuộc nhóm cơng cụ ,mơn văn cịn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt môn văn tác động tích cực tới mơn học khác ngược lại ,các mơn học khác góp phần học tốt mơn văn Điều đặt u cầu tăng cường tính thực hành ,giảm lí thuyết ,gắn học với hành ,gắn kiến thức với thực tiễn phong phú ,sinh động sống Môn văn nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn :Văn học , Tiếng việt ,Tập làm văn Trong thực tế dạy học ,phân môn tập làm văn phân mơn “nhẹ kí” Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói : “Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả cài suy nghĩ ,mình cần bày tỏ cách trung thành ,sáng tỏ xác ,làm nỗi bật điều muốn nói” Năm học 2011-2012,2012-2013,2013-2014,tôi phân công giảng dạy môn ngữ văn Tôi nhận thấy biểu lộ tình cảm ,cảm xúc nhu cầu thiết yếu người học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc” ( Văn – tập 1).Khi hành văn ,các em lẫn lộn , chưa phân biệt rõ ràng ,rạch ròi văn biểu cảm với thể loại văn khác Chính ,điểm kiểm tra điểm trung bình mơn văn em cịn thấp Các em học sinh sợ học viết văn biểu cảm.Qua ba năm giảng dạy chương trình ngữ văn lớp 7, nhận thấy kĩ nhận diện phương thức biểu đạt văn , kĩ viết , bộc lộ cảm xúc tập làm văn phận học sinh cịn yếu Ví dụ: cho học sinh viết tập làm văn số với đề “Loài em yêu” Dù học hình thành kĩ tạo lập văn biểu cảm xong nhiều học sinh không phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm nên viết khơng phải viết thái độ tình cảm lồi cụ thể mà tả lồi Hoặc tiết viết tập làm văn số đề yêu cầu “Cảm nghĩ người mẹ thân yêu mình”.Và thân lưu ý học sinh viết văn biểu cảm thường bộc lộ cảm xúc tình cảm văn biểu cảm phải tình cảm mang tính tích cực chân thành.Tuy nhiên làm có em lại viết “Mẹ tơi năm ngồi ba mươi tuổi,nước da trắng hồng,mẹ em thường ăn mặc cầu kỳ, diêm dúa lúc nhà làm thời gian mẹ giành cho việc chăm chút thân chiếm nhiều thời gian ,do mẹ khơng cịn thời gian ý chăm sóc cho mà mẹ phải thuê người giúp việc gia sư để chăm sóc dạy bảo cho mình.Do em cảm thấy chị giúp việc gia sư cịn thân thiết mẹ em.” nói đơi bàn tay mẹ “Đôi tay mẹ to thô kệch,những lúc em mắc lỗi, đôi tay tát em tát trời giáng Những lúc em cảm thấy mẹ độc ác khơng mụ phù thuỷ,giá khơng có mẹ đời hay biết mấy” Liệu đọc đoạn văn , đồng nghiệp tơi có cho đoạn văn biểu hay phù hợp với yêu cầu đề nêu không Cũng với đề văn ,một học sinh khác viết “Cảm nghĩ em mẹ người đàn bà yêu mến ”.Không đoạn văn mà toàn viết em học sinh lời văn , đoạn văn tương tự không hai học sinh mà năm tơi thấy có năm đến sáu em mắc vào lỗi Các em cảm nhận viết văn nghĩa vụ , làm qua loa cho xong đem nộp Kể học sinh , dù cảm nhận hiểu yêu cầu đề , xác định hướng làm kể nhiều biểu cảm Thực tế qủa đáng lo ngại , thực trạng vấn đề ? Vì học sinh gặp nhiều khó khăn việc làm văn biểu cảm ? cần phải làm để nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm cho học sinh lớp trường THCS Thị Trấn ? Đó vấn đề tơi trăn trở ,day dứt ,muốn chia sẻ với đồng nghiệp giải pháp 2.Nội dung giải pháp: a Cơ sở lựa chọn giải pháp: *Khái quát chung văn biểu cảm: Văn biểu cảm loại văn thể nội tâm ,tâm trạng người viết Ngồi trước trang giấy ,nếu tâm hồn trống rỗng không cảm xúc ,đầu óc mơng lung khơng rõ ý nghĩ người viết khơng thể có văn biểu cảm có hồn Lúc ,bài văn khơ khan ,nhạt nhẽo ,ngắn ngủi giả tạo ,vay tình mượn ý Người giáo viên ,khi dạy văn cấp THCS nói chung ,dạy văn biểu cảm nói riêng, ngồi nắm kiến thức ,phương pháp lên lớp cịn cần có tâm hồn ,một trái tim sống tác giả ,tác phẩm Để dạy học tốt văn biểu cảm lớp ,người dạy người học cần nắm vững hệ thống học luyện tập văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm lớp – học kì I ) gồm : - Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Trước tiên muốn giảng dạy tốt đối loại giáo viên cần tìm hiểu nắm ngun nhân dẫn đến thực trạng có nhiều song theo , số nguyên nhân chủ yếu sau : Thứ nhất:Đối với người dạy Đa số giáo viên tận tụy với công tác giảng dạy,chăm lo quan tâm đến học sinh mặt hạn chế sau : - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học ,phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế ,ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh Thứ hai:Đối với học sinh - Một số học sinh lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm cho học văn - Vì trường nằm địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn,hầu hết làm thuê làm rẫy nên em phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp ,khơng có thời gian học - Đa số em lười không đọc sách ,kể văn SGK - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao ,một số nhu cầu giải trí xem ti vi ,chơi game ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lơi ,xao nhãng việc học - Khả cảm thụ học sinh hạn chế nghèo nàn vốn sống - Học sinh chưa biết lựa chọn tình cảm cảm xúc để bộc lộ cảm xúc Thứ ba:đối với phụ huynh: Bảo Lạc huyện niền núi, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn hạn chế.Do số phụ huynh chưa quan tâm tới việc học con,không có điều kiện mua sách tham khảo cho em,khơng quan tâm đến đời sống tình cảm em * Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm phân môn tập làm văn lớp trường THCS Thị Trấn Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đánh giá cao lứa tuổi học sinh nhà trường sau “Lứa tuổi từ đến 17 nhạy cảm,thông minh lắm”.Từ thực tế giảng dạy ,tôi mạnh dạn đưa ra:Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học vănn biểu cảm phân môn tập làm văn lớp Thứ nhất:.Đối với giáo viên Ngồi số phương pháp tích cực dạy học phân môn tập làm văn : Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động ,phương pháp trực quan ,hình thức vấn đáp ,thảo luận Giáo viên cần vận dụng sáng tạo số phương pháp khác phương pháp đóng vai , phương pháp sử dụng trò chơi học tập Dù dạy văn biểu cảm vật người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học ,giáo viên phải định hướng hướng dẫn em nắm vững quy trình để làm văn biểu cảm tốt.Quy trình bao gồm :các bước sau: Bước mơt:Tìm hiểu đề tìm ý * Tìm hiểu đề Một đề thường dạng khái quát nhằm tích hợp với tất đối tượng học sinh Do ,q trình tìm hiểu đề diễn hoạt động nhằm cá thể hóa đề cho học sinh kết trình học sinh có đề cho riêng Trong đề văn biểu cảm ,giáo viên cần định hướng cho em tìm hiểu đề cách tìm lời giải cho câu hỏi sau : - Em định phát biểu cảm nghĩ ,tình cảm ,mong muốn đồ vật (con vật ,loài cây,cảnh vật )nào ?về người ?về tác phẩm ? - Em viết biểu cảm nhằm mục đích gì?(giãi bày cảm xúc,tình cảm nào?) - Em viết biểu cảm để đọc ?(cô giáo ,thầy giáo ,bố mẹ ,bạn bè .) Lời giải đáp cho ba câu hỏi định nội dung viết (trình bày cảm xúc ?) ,giọng điệu viết (viết cho bạn bè phải giọng văn thân mật ,có thể suồng sã; cịn viết cho thây bố mẹ phải thân thiết nghiêm trang ) * Tìm ý Tìm ý cho văn biểu cảm tìm cảm xúc ,tìm ý nghĩ tình cảm để diễn đạt thành nội dung Ý nghĩ ,cảm xúc ,tình cảm mn màu mn vẻ văn biểu cảm bắt nguồn từ việc quan sát sống xung quanh ,từ người viết sống trải qua ,đã tiếp xúc tác phẩm Vì ,muốn tìm ý cho văn biểu cảm ngồi chỗ mà đợi ý nghĩ ,cảm xúc đến Sau có đề ,hãy quan sát kĩ đối tượng đề nêu để từ ,cảm xúc xuất Nếu khơng có điều kiện quan sát trực tiếp ,hãy lục lọi trí nhớ ,trong kỉ niệm biết đối tượng từ từ nhớ lại chi tiết Nếu kỉ niệm kí ức khơng có tìm đọc sách báo ,xem phim ảnh đối tượng để ghi nhận chi tiết cần thiết Đối với văn biểu cảm tác phẩm văn học ,cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học nảy sinh từ thân tác phẩm Tìm ý trường hợp đọc kĩ ,đọc đọc lại nhiều lần tác phẩm ,ngẫm nghĩ tìm vẻ đẹp ,tìm triết lí nội dung ,tìm ,cái độc đáo yếu tố hình thức nghệ thuật Bước hai: Lập dàn ý: Bài văn biểu cảm có kết cấu ba phần (mở ,thân ,kết ) kiểu văn khác Mở nhằm giới thiệu đối tượng cảm xúc đối tượng Phần thân phát triển cảm xúc nêu phần mở Phần kết khép lại ý trình bày Ví dụ:Lập dàn ý cho đề bi sau: Cảm nghĩ tình bạn a Mở bài: - Nêu đợc ý nghĩa tình bạn đẹp, giới thiệu tình bạn gắn bó - Dn chứng ca dao, dân ca nói tình bạn b Thân bài: - Th no l tỡnh bn p ? + Tình cảm bạn bè dành cho phải chân thành, sáng, vô tư, tin tưởng + Bạn bè phải hiểu biết thông cảm, sẵn sàng chia sẻ vui buồn, giúp đỡ tận tình + Khơng bao che, dung túng, trước thói xấu bạn - Những câu chuyện mà em nhớ mÃi không quên tình bạn - Cảm xúc, suy nghĩ ngời bạn - Khụng cú bn bố, ú l iu bt hnh c Kết bài: Cảm nghĩ chung tình bạn lời hứa mÃi trân trọng giữ gìn tình bạn đẹp Bc ba:Vit bi Vit bi văn biểu cảm việc viết đoạn văn nối chúng với ,tạo thành chỉnh thể thống Khi viết cần thực hành thành thạo kĩ hành văn ,đặt câu ,sử dụng từ ,chọn giọng điệu ,cách bộc lộ cảm xúc phù hợp.Khi viết ,kết nối đoạn văn biểu cảm cần ý đến lơgíc phát triển cảm xúc ,của tình cảm Theo lơgíc ,mỗi đoạn phải hướng vào làm rõ lên cảm xúc ,tình cảm chính: Ví dụ:Bài văn học sinh làm dựa vào phần dàn Người ta có nhiều điều đáng tự hào: tự hào giàu có gia đình, tự hào thành đạt người thân… riêng tơi, tơi tự hào có nhiều người bạn tốt Người ta tìm định nghĩa tình bạn thật khó tìm cụm từ diễn đạt ngành ý nghĩa hai từ Tình bạn có nhỏ lại có ý nghĩa thiêng liêng, cao quý vô Từ nhỏ, kết thân với Bùi Hùng Nhà cậu nghèo, bố cậu lại sớm vết thương mắc phải từ lúc chiến đấu chiến trường mà suốt năm học tập nhau, chưa năm Hùng không đạt học sinh giỏi chơi với thân thiết, tưởng chừng giúp đỡ Hùng, ngờ câu lại người giúp lại thân Sức học Hùng với quan tâm cậu lúc cậu có thời gian, giúp tiến lên trông thấy từ cậu bé mải chơi, trở thành học sinh Như đấy, tình bạn chúng tơi q trình dài vun đắp thật khó cắt nghĩa gắn kết Chỉ biết rằng, sống với gắn bó chân thành Tơi biết có nhiều người ích kỉ Nhiều người cho cần người bạn thân đủ Và suốt ngầy họ quấn quýt với Họ coi người xung quanh họ thứ tình bạn coi cao đẹp bạn kết bạn nên nghĩ đến lúc khó khăn Ví tơi vậy; năm ngối, mẹ tơi ốm nặng, mẹ phải nằm viện hàng tháng trời Tôi bố lo âu nhiều Thế nhờ giúp đỡ người, bạn bè bác sĩ bố tôi, mẹ qua khỏi sau lại khỏe mạnh bình thường Riêng tơi, tơi phải cảm ơn biết người bạn, Bùi Hùng người thường xun tới giúp đỡ tơi mà ngày có bạn kớp, trường đến thăm động viên mẹ tơi Chính quan tâm bạn bè mà mẹ có thêm nhiều nghị lực Khi mẹ tơi khỏi bệnh, mẹ gọi tơi đến nói: “mẹ tự hào bạn Mẹ sống nhờ giao hảo đầy ý nghĩa con” Đấy! bạn thấy khơng, hồn cảnh khơng có bạn bè, đứng lên Tơi kể nhiều nhiều điều ý nghĩa mà bạn bè dành cho sống Tất nhiên, sẵn sàng đáp lại bạn bè lần Càng nhớ lại, tơi q trọng tình bạn nhiều Tơi phải tự nhắc nhở mình; sống đời phải kết giao vời nhiều người bạn tốt có vậy, thân ta sống ta ngày thêm rạng rỡ lên Dân gian ta khuyên nhủ: “gần mực đen, gần đèn rạng” câu tục ngữ nhắc nhở ta việc chọn lựa bạn bè Lời dạy người xưa vơ ý nghĩa Bởi tình bạn cao quý tốt đẹp biết “chọn bạn mà chơi” biết biến tình bạn trở thành thứ tình cảm chân thành ý nghĩa Bước bốn: Sửa Đa số học sinh làm cách phân phối thời gian hợp lí nên viết xong nộp ,thậm chí hết thời gian chưa làm xong Do ,khâu tự sửa sau viết khơng coi trọng GV cần nhắc nhở em trọng đến việc sửa trước nộp Để dạy tốt văn biểu cảm ,giáo viên nên ý trước tiên đến việc đổi cách đề Từ đề tài chung cho lớp ( có tính định hướng chung ) ,phải thực q trình cá thể hóa đề (quá trình hướng dẫn học sinh từ đề tài chung cho lớp đến việc xác định đề riêng ,đề cụ thể phù hợp với vốn sống ,với tình cảm ,cảm xúc riêng học sinh ).Một lí luận sư phạm tơi rút q trình giảng dạy ,đó :Giáo viên không bắt học sinh viết văn biểu cảm đề tài em chưa sống ,chưa có hiểu biết ,có cảm xúc giáo viên muốn học sinh làm tốt u cầu đưa Khi chấm làm văn biểu cảm học sinh ,giáo viên nên coi trọng tính cá biệt ,sự độc đáo suy nghĩ ,rung động có nội dung độ dài Nếu văn biểu cảm em cần có ,hai cảm nhận một,hai nội dung có sắc thái tình cảm riêng ,các thầy giáo nên trân trọng ,biểu dương tỏ thái độ đánh giá cao qua cách cho điểm lời nhận xét.Tuy nhiên học sinh khá, giỏi giáo viên lại phải lưu tâm đến hành văn học sinh ,làm cho văn em hoàn thiện Giáo viên cần hướng dẫn ,khuyến khích khuyến khích việc học sinh đọc sách ,bắt đầu từ việc đọc văn sách giáo khoa Thực tế cho thấy học sinh lười đọc sách dẫn đến đọc yếu ,gây khó khăn cho việc cảm thụ văn bản.Chính ,giáo viên cần khơi nguồn ni dưỡng thói quen đọc sách học sinh cách :trong tiết dạy giáo viên lấy dẫn chứng ,ví dụ ,trích câu nói ,đoạn thơ ,đoạn văn hay từ sách tham khảo ,sách nâng cao ,các tác phẩm văn học cho em trực tiếp nhìn thấy Khi giáo viên làm ,không cần phải “Khua chiêng gõ mõ” ,tự em tìm đến với sách ,làm bạn với sách Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ diễn đạt trơi chảy ,hấp dẫn giáo viên nên giao tập rèn viết nhà cho học sinh sau tiết học: Ví dụ: Gạch chân dới câu văn có nội dung biểu cảm gián tiếp đoạn văn sau nêu rõ cảm xúc tác giả Tôi dậy từ canh t Còn tối đất, cố mÃi đá đầu s, thấu đầu mũi đảo Và ngồi rình mặt trời lên Điều dự đoán thật không sai Sau trận bÃo, chân trời, ngấn bể nh kính lau hết mây hết bụi Mặt trời nhú lên dần dần, lên cho kì hết Tròn trĩnh phúc hậu nh lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Quả trứng hồng hào thăm thẳm đờng bệ đặt lên mâm bạc đờng kính mâm réng nh mét trêi mµu ngäc trai níc biĨn ưng hång Y nh mét m©m lƠ phÈm tiÕn tõ bình minh để mừng cho trờng thọ tất ngời chài lới muôn thủa biển Đông Vài nhạn mùa thu chao chao lại mâm bể sáng dần chất bạc nén Một hải âu bay ngang, là nhịp cánh Có hai đoạn văn nói tre nh sau: (1)Luỹ toàn tre nhng loại tre thẳng (tre hoá) Luỹ tre thẳng Tre óng chuốt vơn thẳng tắp, không dày rậm nh tre gai Suốt năm tre xanh rờn đầy sức sống (Ngô Văn Phú) (2)Tre, nứa, trúc, mai, vầu chục loại khác nhau, nhng mầm non măng mọc thẳng Vào đâu tre sống, đâu tre xanh tốt Dáng tre vơn mộc mạc, màu tre tơi nhũn nhặn Rồi tre lớn lên, cứng cáp, dẻo dai, vững Tre trông cao giản dị chí khí nh ngời (Thép Mới) So sánh để điểm khác phơng thức biểu đạt hai đoạn văn nêu rõ đoạn văn thuộc phơng thức biểu cảm ? Vì ? Ngồi giáo viên cịn số đề yêu cầu học sinh viết văn đoạn văn ngắn : Viết văn ngắn nêu cảm nghĩ người bà(ơng) kính u em Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em hoa lăng sân trường em Đặc biệt ,giáo viên nên hướng dẫn em cách viết nhật kí để giúp em ni dưỡng tình cảm đẹp cịn ngồi ghế nhà trường Thứ hai:Đối với học sinh Để học tốt văn biểu cảm ,cần biết tạo nên cảm xúc ;bởi cảm xúc cảm thụ trái tim ,của lòng tình cảm người học Các em đến với văn trái tim ,bằng lòng cung bậc tình cảm vui ,buồn ,thương ,hờn giận từ giảng thầy cô vào lòng em.Các em biết thương cảm số phận bất hạnh ,biết căm ghét bất công ,cái xấu ,cái ác;biết yêu thiên nhiên hoa cỏ ,yêu quê hương đất nước , “Người với người sống để yêu nhau” ( Tố Hữu) Để làm tốt văn biểu cảm ,khi làm ,trước tiên,các em cần định rõ cho yêu cầu cụ thể để biến đề chung cho lớp thành đề riêng Sau ,cần xác định rõ tình cảm cảm xúc ,những rung động mạnh mẽ ,là riêng Hãy tập trung trình bày tình cảm ,cảm xúc ,suy nghĩ cách trực tiếp gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật ,qua câu chuyện ).Các em cần ý đến riêng biệt ,độc đáo nội dung ham viết dài Đồng thời ,cần lựa chọn từ ngữ ,hình ảnh (so sánh ví von ,so sánh ngầm )thích hợp để diễn tả tình cảm ,cảm xúc,suy nghĩ Điểm quan trọng để làm văn biểu cảm đạt kết cao tự thân em tích cực đọc sách ,tích cực tham gia hoạt động nhà trường ,ngồi xã hội để có thêm vốn sống ,vốn hiểu biết Qua ,các em cần ý rèn luyện cho tâm hồn trở nên chứa chan tình cảm yêu ,ghét ,buồn,thương ,hờn giận ,nhớ nhung dạt suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng tình bạn ,tình yêu thương cha mẹ thầy cô ,yêu quê hương đất nước Đó gốc to ,là chùm rễ sâu cung cấp chất bổ dưỡng cho văn biểu cảm xanh tươi ,nở hoa ,kết trái Thứ ba: với phụ huynh - Quan tâm đến việc học hành em ,đầu tư nhiều thời gian cho học tập ,không nên em phụ giúp nhiều công việc gia đình - Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách;chia sẻ tư vấn ,định hướng ,bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc ,tình cảm sống nói chung việc làm văn biểu cảm nói riêng - Phối hợp chặt chẽ ,thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm môn văn để tìm hiểu ,nắm bắt kịp thời tình hình học tập em 10 b.Hiệu công việc: * Qua ba năm rút kinh nghiệm thay đổi ,áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn biểu cảm môn văn khối năm học sau nâng cao rõ rệt Ở phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy ,tơi thấy vững vàng chuyên môn ;tự tin say mê với nghiệp trồng người Ai nói “Nghiệp văn nghiệp khổ” khổ tơi thấy sung sướng hạnh phúc cống hiến ,góp sức làm đẹp cho đời Đối với em học sinh ,các em bước đầu ý thức tầm quan trọng môn văn ,biết bộc lộ cảm xúc cách ,đúng nơi ,đúng lúc Số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt nhiều Cụ thể ,thống kê điểm kiểm tra viết văn biểu cảm khả quan Có nhiều học sinh viết giàu cảm xúc em biết lựa chọn cách tả kể để bộc lộ cảm xúc rõ ràng hơn, em biết định hướng tình cảm tích cực cho viết Năm học 2011 – 2012 2012-2013 2013-2014 Tổng số Điểm Điểm Điểm Học sinh 9-10 7-8 8 5-6 5 23 23 23 Điểm 0-4 Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại ,khoa học kĩ thuật phát triển nhanh ,môn văn giữ lại tâm hồn người ,giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người ,trái tim hòa nhịp đập trái tim Sau thực giải pháp hữu ích ,bản thân người dạy người học có nhìn mẻ ,tích cực phương pháp dạy học văn biểu cảm Từ ,rất hi vọng kết học văn em tốt ;các em yêu thích ,ham mê mơn văn c.Khả áp dụng: Có khả áp dụng trường, huyện Bảo Lạc phần tập làm văn biểu cảm lớp d.Thời gian thực hiện:(Từ năm 2011 đến năm 2014) Bảo Lạc ngày 10/3/2014 Người báo cáo 11 Nguyễn Thị Bích Diệp 12 ... giành cho vi? ? ?c ch? ?m ch? ?t thân chiếm q nhiều th? ?i gian ,do mẹ kh? ?ng c? ??n th? ?i gian ý ch? ?m s? ?c cho mà mẹ ph? ?i thuê ng? ?? ?i giúp vi? ? ?c gia sư để ch? ?m s? ?c d? ??y bảo cho mình.Do em c? ??m thấy ch? ?? giúp vi? ? ?c cô... h? ? ?c sinh ,l? ?m cho văn em hoàn thiện Giáo vi? ?n c? ??n h? ?? ?ng d? ??n ,khuyến kh? ?ch khuyến kh? ?ch vi? ? ?c h? ? ?c sinh đ? ?c s? ?ch ,b? ?t đầu t? ?? vi? ? ?c đ? ?c văn s? ?ch giáo khoa Th? ?c t? ?? cho thấy h? ? ?c sinh l? ?? ?i đ? ?c s? ?ch d? ??n... biểu c? ??m vi? ? ?c vi? ? ?t đoạn văn n? ?i ch? ?ng v? ?i ,t? ??o thành ch? ??nh thể th? ?ng Khi vi? ? ?t c? ??n th? ?c h? ?nh thành thạo kĩ h? ?nh văn ,đ? ?t c? ?u ,sử d? ? ?ng t? ?? ,ch? ??n gi? ?ng ? ?i? ??u ,c? ?ch b? ?c l? ?? c? ??m x? ?c phù h? ??p.Khi vi? ??t