Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy so sánh các số có 2 chữ số theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY SO SÁNH CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng SKKN thuộc lĩnh vực (Mơn): Tốn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: 1 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề .5 2.3.1 Nghiên cứu kĩ cấu trúc sách giáo khoa: .5 2.3.2 Nghiên cứu cấu trúc học: .6 2.3.3 Nghiên cứu cách dạy học theo định hướng hướng phát triển lực học sinh: 2.3.4 Củng cố khắc sâu cách so sánh số phạm vi 10 làm sở trọng tâm cho việc so sánh số có hai chữ số sau 2.3.5 Củng cố khắc sâu cách so sánh số phạm vi 20 chương trình khóa làm sở cho việc so sánh số có hai chữ số sau 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .15 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Chương trình Tốn sách Kết nối tri thức với sống phận quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với sách giáo khoa Trường lựa chọn sách giáo khoa Kết nối tri thức với sống Sách giáo khoa Toán Kết nối tri thức với sống kế thừa ưu điểm chương trình sách giáo khoa cũ, đồng thời, làm kiến thức để phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em Việt Nam xu phát triển giáo dục giới Sách Toán lớp sách Kết nối tri thức với sống biên soạn bám sát theo quan điểm chung, đám bảo tính bản, sáng tạo thực tiễn Dạy học Toán sách Kết nối tri thức với sống theo chương trình GDPT vấn đề nhiều người quan tâm dày công nghiên cứu Bản thân tôi, năm vừa dạy vừa nghiên cứu, tơi thấy SGK Tốn quán triệt sở toán học đại, giúp phát triển lực tư học sinh phát huy sáng tạo học sinh, phù hợp với khả nhận thức em, có nhiều nội dung vận dụng Tốn học vào sống Sách giáo khoa Toán Bộ sách Kết nối tri thức với sống thiết kế từ hình thức đến nội dung Một mạch kiến thức quan trọng Toán sách Kết nối tri thức với sống hình thành rèn kĩ đọc, viết, so sánh số đến 100; cộng, trừ không nhớ số phạm vi 100 Đây kiến thức kĩ bản, tảng để học sinh hình thành kiến thức, kĩ số học học sinh học lên lớp Đối với học sinh lớp 1, em có khả tiếp thu kiến thức, kĩ nhanh giáo viên khơng có biện pháp tích cực, khơng khơi gợi hết khả sẵn có học sinh việc hình thành kiến thức, kĩ lớp gặp khơng khó khăn Mỗi học sinh cá thể riêng biệt Đòi hỏi người giáo viên phải biết thiết kế câu hỏi cho dạng tập cho phát huy hết khả tự học, tự sáng tạo học sinh điều khó Bởi lẽ học sinh lớp học chữ, tư cụ thể, mang tính trực quan, ý chưa bền, khả ghi nhớ chưa cao; so sánh, xếp, phân tích lựa chọn cịn hạn chế Trong đó, chương trình địi hỏi thầy lựa chọn phương pháp để học sinh kiến tạo giảng cho hiệu Kênh hình trọng, làm bật lên giảng Từ kênh hình đó, học sinh vận dụng vào làm tập cách sáng tạo Vậy làm để hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh xác? Trong lại năm tiếp cận việc dạy theo chương trình nên thân tơi cịn nhiều lúng túng việc dạy so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp Trong sáng kiến này, tơi mạnh dạn trình bày: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp 1” 1 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu nội dung chương trình SGK Tốn sách Kết nối tri thức với sống thực trạng dạy học Toán 1, đặc biệt tìm hiểu sâu thực trạng dạy so sánh số có hai chữ số; nghiên cứu tìm giải pháp giúp học sinh hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh, xác Đồng thời rút học kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp trình dạy Toán 1.3 Đối tượng nghiên cứu Những thuộc mạch kiến thức liên quan đến kĩ so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp Học sinh lớp 1C trường Tiểu học Lý tự Trọng Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, phân tích - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê kết - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tự to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa bền vững Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hố vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu - Vì năm học nước thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nên tơi xin trình bày điểm chương trình mơn Tốn sách Kết nối tri thức với sống: Mục tiêu chủ yếu mơn Tốn lớp giúp HS đạt yêu cầu sau: Số tự nhiên - Đếm, đọc, viết số phạm vi 10; phạm vi 20; phạm vi 100 - Nhận biết chục đơn vị, số tròn chục - Nhận biết cách so sánh, xếp thứ tự số phạm vi 100 (ở nhóm có khơng q số) Các phép tính với số tự nhiên - Nhận biết ý nghĩa phép cộng, phép trừ - Thực phép cộng, phép trừ (không nhớ) số phạm vi 100 - Làm quen với việc thực tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính cộng, trừ (theo thứ tự từ trái sang phải) - Thực việc cộng, trừ nhẩm phạm vi 10 - Thực việc cộng, trừ nhẩm số tròn chục - Nhận biết ý nghĩa thực tiễn phép tính (cộng, trừ) thơng qua tranh ảnh, hình vẽ tình thực tiễn - Nhận biết viết phép tính (cộng, trừ) phù hợp với câu trả lời tốn có lời văn tính kết Hình học trực quan - Nhận biết vị trí, định hướng khơng gian: – dưới, phải – trái, trước - sau, - Nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật thơng qua việc sử dụng đồ dùng học tập cá nhân vật thật - Nhận dạng khối lập phương, khối hộp chữ nhật thông qua việc sử dụng đồ dùng học tập cá nhân vật thật - Nhận biết thực việc lắp ghép, xếp hình gắn với sử dụng đồ dùng học tập cá nhân vật thật Đo lường - Nhận biết dài hơn, ngắn hơn, - Nhận biết đơn vị đo độ dài: cm (xăng-ti-mét); đọc viết số đo độ dài phạm vi 100 cm - Nhận biết tuần lễ có ngày tên gọi, thứ tự ngày tuần lễ - Nhận biết đồng hồ - Thực việc đo ước lượng độ dài theo đơn vị đo tự quy ước (gang tay, bước chân, ) - Thực việc đo độ dài thước thẳng với đơn vị đo cm - Thực việc đọc đồng hồ - Xác định thứ, ngày tuần xem lịch (loại lịch tờ ngày) - Giải số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến đo độ dài, đọc xem lịch (loại lịch tờ ngày) * Chương trình mơn Tốn lớp cấu trúc thành mạch kiến thức: - Số phép tính - Hình học Đo lường * Chương trình 2000 mơn Tốn lớp cấu trúc thành mạch kiến thức: - Số học - Đại lượng đo đại lượng - Yếu tố hình học - Giải tốn có lời văn + Chương trình mơn Tốn lớp khơng có riêng mạch kiến thức "Giải tốn có lời văn", nội dung đề cập đến phần thực hành giải vấn đề tất mạch kiến thức + Trong nội dung Hình học chương trình mơn Tốn lớp có đề cập đến yêu cầu: Nhận biết vị trí, định hướng không gian như: dưới, phải - trái, trước - sau, giữa, khối lập phương, khối hộp chữ nhật Nội dung khơng có chương trình mơn Tốn lớp cũ Ngồi ra, so với chương trình hành, nội dung hình học khơng gian đưa vào sớm hơn, từ lớp + Đặc biệt, chương trình mơn Tốn lớp mới, có riêng phần Hoạt động thực hành trải nghiệm Trong phần này, gồm hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái độ học mơn tốn kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo; phát triển cho học sinh lực tổ chức quản lí hoạt động, lực tự nhận thức tích cực hóa thân nhằm định hướng lựa chọn nghề nghiệp; tạo dựng số lực cho người lao động tương lai + Trong dạy tốn, ngồi mục tiêu chủ yếu bồi dưỡng lực tính tốn, người GV cịn phải ý đến việc phát triển lực tư bồi dưỡng phương pháp suy luận cho HS + Chương trình định hướng phát triển học sinh theo lực đặc thù, gồm: Trong chương trình Toán sách Kết nối gồm 10 chủ đề, nội dung kiến thức: So sánh số có chữ số xếp chủ đề 6: Các số đến 100 Việc hình thành rèn kĩ đọc, viết, so sánh số số có hai chữ số dạy theo trình tự sau: - Bài 21: Số có hai chữ số mở đầu cho giai đoạn học số có hai chữ số + Các số đến 20 + Luyện tập + Các số tròn chục + Các số đến 99 + Luyện tập + Luyện tập - Bài 22: So sánh số có hai chữ số + Luyện tập + Luyện tập - Các so sánh xếp số luyện tập số tiết luyện tập sau Như vậy, thời lượng để dạy so sánh số có hai chữ số khơng nhiều, dạng tập đa dạng phong phú Nên dẫn đến có nhiều khó khăn việc thực hành, vận dụng sáng tạo tập liên quan so sánh số có hai chữ số 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy qua điều tra thực trạng, tơi thấy việc hình thành số có hai chữ số gặp khơng khó khăn Các số từ 11 đến 19 hình thành theo cách: gộp chục (2, 3, 9) đơn vị Với cách này, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ hình thành số từ 21 đến 99 khó khăn nhiều em phải nhận biết số lượng lớn, đòi hỏi khả phân tích, tổng hợp cao Bên cạnh đó, ngơn ngữ nói viết học sinh chưa phát triển nên việc đọc, viết số em hay nhầm lẫn cịn sai mặt tả - Ví dụ: 15 đọc mười năm 30 đọc ba mười 14 đọc mười tư hay mười bốn Khi phân tích cấu tạo số có hai chữ số, có học sinh hiểu 57 gồm (bài - 12) Về so sánh số, gặp sai sót học sinh, nhiều em cịn so sánh cảm tính - Ví dụ: có em viết 39 > 40 55 = 33 Rõ ràng đây, ngồi việc em khơng nắm vững cấu tạo số mà em chưa nắm cách so sánh số có hai chữ số Khi đếm điền số vào dãy mà có chuyển hàng chục học sinh khó xác định để điền Tóm lại, muốn học sinh so sánh số GV cần cho học sinh nắm cấu tạo số có hai chữ số, hiểu số, chữ số Đặc biệt, học sinh lớp 1, học sinh khả tốn hạn chế, giáo viên khơng có phương pháp, biện pháp hướng dẫn cụ thể em gặp khơng khó khăn học tốn có sai lầm tư tốn học 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nghiên cứu kĩ cấu trúc sách giáo khoa: SGK Toán biên soạn bám sát theo quan điểm chung sách "Kết nối tri thức với sống” đảm bảo tính bản, sáng tạo thực tiễn a Về cấu trúc nội dung: - SGK Tốn có số điểm đổi thiết kế nội dung theo chủ đề, chủ đề biên soạn theo học thay tiết học, cách tiếp cận giúp GV linh hoạt giảng dạy tuỳ theo thực tế lớp học: - Sách Toán trình bày kênh hình, kênh chữ hợp lí màu sắc đẹp, hấp dẫn - Được chia làm tập, tập dùng cho học kì, chủ đề nội dung tập xếp xen kẽ số, hình học, đo lường - Về cấu trúc, SGK Toán – CT 2000 xây dựng nội dung dạy học theo chương, mục, học tiết, mạch kiến thức đan xen nhau, Cách tiếp cận giúp GV chủ động linh hoạt giảng dạy tuỳ theo tình hình thực tế lớp học để phân bổ thời gian cho học cách hợp lí - Nội dung so sánh số có chữ số nằm chủ đề 6: Các số đến 100 - Sách có tuyến nhân vật (gồm em: Mai, Việt, Nam, Mi Rô - bốt) xuyên suốt sách để bạn học tập vui chơi Xây dựng tuyến nhân vật gồm bạn: Mai, Mi, Việt, Nam, Rô-bốt điều mẻ hấp dẫn Tuyến nhân vật xuyên suốt xây dựng giúp HS cảm thấy gần gũi tương tác nhiều với sách, bao gồm: hai chị em Mai Mi; hai bạn Việt Nam học lớp Mai bạn Rô-bốt, nhân vật đặc biệt thông minh tinh nghịch Các bạn nhỏ sách lớn lên theo lớp học hi vọng trở thành người bạn thân thiết HS năm tháng học trò Bên cạnh việc khám phá kiến thức toán học, bạn Mai, Nam, Việt, bé Mi Rơ-bốt cịn có hội trải nghiệm sống, giao tiếp với người vùng miền khác Tôi hi vọng rằng, bạn nhỏ sử dụng sách này, tìm phần tuyến nhân vật b Về mức độ nội dung: - SGK Toán đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tốn lớp 1.Với nội dung, hệ thống tập, ví dụ minh hoạ thiết kế theo định hướng phát triển lực, xuất phát từ trực quan, gắn với thực tiễn, mức độ phân hoá đa dạng đảm bảo phục vụ cho tất đối tượng HS sử dụng 2.3.2 Nghiên cứu cấu trúc học: Cấu trúc thường có bốn phần: Phần Khám phá giúp HS tìm hiểu kiến thức Phần Hoạt động giúp HS thực hành kiến thức mức độ đơn giản Phần Trò chơi giúp HS thực hành, củng cố kiến thức Phần Luyện tập giúp HS ôn tập, vận dụng, mở rộng kiến thức thông qua hệ thống tập nâng cao Tiến trình dạy học mơn Tốn * HĐ1: Khởi động - Giúp học sinh làm quen với chủ đề tiết học *HĐ2: Khám phá - Giúp học sinh tự khám phá, phát chiếm lĩnh kiến thức *HĐ3: Thực hành, luyện tập, trải nghiệm - Giúp học sinh vận dụng kiến thức vào tập, tình cụ thể, nhằm củng cố kiến thức học từ hình thành kĩ thực hành, luyện tập phát triển lực học tập *HĐ4: Trò chơi (Củng cố) - Nhằm giúp học sinh củng cố, nắm kiến thức, kĩ nội dung học + Ta thấy hoạt động tóm tắt qua sơ đồ sau: Khám phá Phân tích, rút học Thực hành Vận dụng Tiến trình tiết dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng khác so với chương trình 2000 Muốn vậy, người giáo viên thực tốt sứ mệnh cao việc thực chương trình phải đảm bảo yêu cầu kiến thức, lực phẩm chất học sinh Chúng ta nhìn ngắm chân dung người phát triển toàn diện theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 để từ đưa biện pháp thực hiệu 2.3.3 Nghiên cứu cách dạy học theo định hướng hướng phát triển lực học sinh: - Một là, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn - Hai là, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo HS - Ba là, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung - Bốn là, trọng đánh giá kết học tập theo yêu cầu cần đạt chương trình suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) 2.3.4 Củng cố khắc sâu cách so sánh số phạm vi 10 làm sở trọng tâm cho việc so sánh số có hai chữ số sau a Khám phá liên kết chuỗi học: Muốn học sinh so sánh số có hai chữ số nhanh giáo viên phải dạy học sinh nắm học về: Nhiều hơn, hơn, Bởi học sinh phải xác định nhóm có nhiều số lượng nhóm lớn ngược lại Nhóm có số lượng nhóm Từ đó, tơi hướng dẫn học sinh tìm tịi, phát hiện, suy luận giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức So sánh số phạm vi 10 Học sinh nắm kiến thức, vận dụng sáng tạo dạng sở cho việc học So sánh số có hai chữ số cách nhẹ nhàng hiệu Tuy nhiên, để đạt hiệu mong muốn trị phải phối hợp nhịp nhàng Cơ có cách xây dựng học giúp học sinh biết tự kiến tạo học, vận dụng sáng tạo tập Tôi tạo học câu chuyện, tình có vấn đề để hấp dẫn học sinh Bởi tâm lí thích học khám phá trải nghiệm Ví dụ: * Hành trình vạn dặm mang tên: Nhiều hơn, hơn, Khám phá: - Cùng hát vang bài: Chú ếch - Bạn nhìn thấy ếch? (HS chia sẻ) - Các em thấy ếch ngồi sen chưa? (HS chia sẻ) - Có ếch? ( có ếch) - Có sen (có trang) - Có đủ sen cho ếch ngồi lên không? (Không đủ số sen để ếch ngồi lên) - Vậy số ếch có nhiều số sen không? (Số ếch nhiều số sen) - Hỏi lật lại vấn đề: Số ếch có số sen không? - Tôi vào hình nói: Các em có nhìn thấy đường nối ếch không? Cứ ếch nối với sen Vậy có đủ để nối với ếch khơng? (Khơng đủ) - Kết luận: Khi nối ếch với lá, ta thấy hết sen thừa ếch Vậy số ếch nhiều số sen Hay số sen số ếch * Vận dụng với ví dụ thứ hai thỏ cà rốt: + Đố em, thỏ thích ăn nào? (Thỏ thích ăn cà rốt) + Mỗi thỏ ăn củ cà rốt? Hãy chia sẻ với bạn điều nào? - Tơi gọi học sinh lên chia sẻ: + HS: có thỏ củ cà rốt, thỏ ăn củ cà rốt, không thừa củ cà rốt Nên số thỏ số củ cà rốt + Tôi giới thiệu thêm: Khi nối thỏ với cà rốt, hai nối hết nên chúng - Trải nghiệm: + Nêu số quạt trần quạt tường lớp mình? So sánh số quạt với nhau? + Nêu số cửa vào số sổ lớp mình? So sánh số cửa với nhau? - Khi dạy phần so sánh số phạm vi 10, học sinh khó khăn việc xác định điền dấu >, học sinh hay nhầm lẫn Có em học lớp cịn nhầm dấu - Ngay từ học so sánh số: Bé hơn, dấu < (Sách giáo khoa trang 17) Tôi cho học sinh ghi nhớ dấu < cách: + Dùng tay phải chống vào hơng để làm thành hình dấu bé + Viết nhiều dòng dấu bé để ghi nhớ + Nhận biết phần nhọn dấu bé bên trái, phần miệng dấu bên phải + Khi so sánh : < phần nhọn ln số bé - Bài: Lớn Dấu > dạy tương tự - Với học sinh tiếp thu chậm: Tôi cho học sinh ghi nhớ thật kĩ dãy số từ đến từ đến Có em so sánh tơi u cầu em viết dãy số từ đến giấy nháp từ em nhìn vào vị trí, thứ tự số dãy để so sánh số Sau rút kết luận: Trong dãy số từ đến 5, số đứng trước bé số đứng sau ngược lại số đứng sau lớn số đứng trước Khi so sánh số phạm vi 10, học sinh so sánh nhờ vào trực giác dựa vào cách hình thành số, cịn so sánh số có hai chữ số khơng thể dựa vào trực giác mà chủ yếu dựa vào cấu tạo số có hai chữ số Một yếu tố giúp học sinh so sánh số có chữ số nhanh học sinh phải thuộc số từ đến 100 - Khi dạy bài: So sánh số có hai chữ số trang 16, tiến hành sau: a GV đưa hai nhóm: nhóm 16 cà chua nhóm 19 cà chua để học sinh quan sát, nhận xét 16 < 19, 19 > 16 - Học sinh đếm số cà chua, nhận biết 16 19 cà chua câu hỏi: + Nhóm thứ có cà chua? (16 quả) - GV ghi bảng: 16 + Nhóm thứ hai có cà chua ? (19 quả) - GV ghi bảng: 19 + So sánh số cà chua nhóm với nhau? (16 19 quả, 19 nhiều 16 quả) + Hãy biểu thị số cà chua phép so sánh? - GV viết dấu < vào số 16 19 + Nhận xét: Hai số 16 19 có giống nhau? (16 19 có chục, đơn vị < đơn vị) - GV viết: Vậy 16 < 19 19 > 16 b Đưa tiếp hai nhóm: nhóm 42 cà chua nhóm 25 cà chua để học sinh quan sát, nhận xét 42 > 25, 25 < 42 - Tương tự học sinh đếm số cà chua, nhận biết 42 nhiều 25 quả, 42 > 25 - Nhận xét: số 42 có chục, 25 có chục, chục > chục, 42 > 25 - Ta có: 42 > 25 có 25 < 42 Từ giúp học sinh nhận xét: - Khi so sánh số có hai chữ số, số có số chục lớn số lớn hơn, số chục số có số đơn vị lớn số lớn - Khi so sánh số có hai chữ số, số có số chục bé số bé Bằng cách vậy, học dễ dàng so sánh tất cặp số có hai chữ số + Ví dụ: Bài (trang 16) - Nếu cho học sinh quan sát nhận xét em chưa nắm cách so sánh để vận dụng trường hợp khác Vì vậy, sau hướng dẫn HS quan sát, nhận xét số lượng nhóm cà chua, tơi gợi ý để em tìm cách so sánh sau: + Em so sánh số cà chua dòng? 10 - Dòng 2: 25 cà chua nhiều 15 cà chua nên 25 > 15 ( số chục khác nhau, chục > chục nên 25 > 15) - Dòng 3: 14 cà chua 16 cà chua nên 14 < 16 (số chục nhau, số đơn vị < nên 14 < 16) - Dòng 4: 20 cà chua 20 cà chua nên 20 = 20 (số chục nhau, số đơn vị nên 20 = 20) Dựa vào cách so sánh hai số có hai chữ số, học sinh cịn dễ dàng tìm số lớn nhất, số bé nhóm số cho * Trải nghiệm: Trong lớp nhà bạn trồng cà chua? Quả cà chua phần khám phá có khác cà chua 1?(HS nêu ý kiến Quả cà chua phần khám phá cà chua chín, cà chua phần khám phá cà chua xanh.) * Ví dụ : Bài tập trang 17 - Bạn Rơ-bốt phần a có túi, túi có số lớn ? Túi 53 lớn túi 35 - Vì sao: chục lớn chục nên 53 > 35 Túi bên tay trái Rơ-bốt có số lớn - Phần b c: Tơi thay đổi hình thức chữa cách: HS viết số chứa túi lớn vào bảng Sau đổi chéo kiểm tra Sau giải thích cách lựa chọn + Nâng cao: Tơi đổi yêu cầu : Xác định túi có số bé ? - HS làm việc cá nhân giải thích cách chọn túi có số bé - Học sinh làm dạng chọn số có túi lớn với số cho hai số thành thạo vận dụng làm tốt tập so sánh nhóm số * Ví dụ trang 17 11 - Với tập học sinh chia sẻ cách chọn lọ có số lớn phần a lọ có số bé phần b - Hãy nêu cách chọn số phần? - Học sinh chia sẻ cách chọn: + Đọc nhẩm số có lọ + So sánh chữ số hàng chục trước, chữ số hàng chục lớn số lớn Nếu chữ số hàng chục so sánh tiếp chữ số hàng đơn vị, chữ số hàng đơn vị lớn số lớn + Từ tìm lọ có số lớn nhất, lọ có số bé + Phần a: - HS 1: Chiếc lọ ghi số 32 có chục > chục = chục nên lọ mang số 32 lớn - HS 2: Chiếc lọ ghi số 37 có chục > chục > chục nên lọ mang số 37 lớn + Phần b: - HS 1: Chiếc lọ mang số bé số có chữ số, cịn 60 16 số có chữ số - HS 2: Chiếc lọ mang số 30 bé chục < chục < chục nên lọ mang số 30 bé - Học sinh vận dụng so sánh tìm số lớn số bé nhóm số xác gặp dạng xếp số theo thứ tự em làm thuận lợi nhiều Cũng cách này, HS vận dụng xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé Ví dụ: Bài tập 3- trang 18 12 - Học sinh nêu yêu cầu bài: Đổi chỗ hai xe để số xe xếp theo thứ tự từ bé đến lớn a Các bước hướng dẫn học sinh xếp: + Yêu cầu đọc số xe + Em nêu cách đổi chỗ vị trí xe? - Cách 1: Em chuyển vị trí xe thứ hai lên vị trí thứ sau chuyển vị trí xe thứ hai vị trí xe thứ - GV : Có nghĩa chuyển vị trí xe thứ xe thứ hai cho - Cách 2: Em chuyển xe thứ vào xe thứ hai xe thứ ba + Nêu dãy số vừa xếp ? (30, 80, 90) + Em chia sẻ cách xếp với bạn? (HS nêu) + Dãy số có đặc điểm gì? (Xếp từ bé đến lớn) + Các số có đặc điểm gì? (Các số trịn chục) * Nâng cao: Sắp xếp dãy số xe theo thứ tự từ lớn đến bé Sắp xếp màu xe theo thứ tự từ lớn đến bé *Trải nghiệm: Nêu tên loại xếp theo thứ tự từ bé đến lớn? Nêu màu xe được xếp theo thứ tự từ bé đến lớn? Bộ sách Toán Kết nối tri thức với sống xây dựng hệ thống kiến thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng gắn liền với sống Cách xếp số dựa vào mơ hình mơ số vật thật Đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, lựa chọn cách đổi vị trí xe tơ dãy xe cho Có thể dựa vào màu xe Học sinh có nhiều cách diễn đạt để xếp dãy số theo yêu cầu Học sinh phát triển tư ngôn ngữ, kĩ diễn đạt, đặt biệt kĩ chia sẻ trước lớp, trước tập thể Với biện pháp trên, học sinh hình thành kĩ so sánh số có hai chữ số cách xác, vững để vận dụng sáng tạo vào giải tập buổi chiều cách hào hứng, thích thú b Sáng tạo trải nghiệm tiết buổi 2: 13 - Chương trình giáo dục phổ thông 2018, với mục tiêu phát triển người toàn diện với lực 10 phẩm chất, vừa hồng vừa chuyên, trọng sáng tạo trải nghiệm Tốn học khơng đơn số mà toán học câu chuyện, tình gắn liền với sống So sánh số có hai chữ số gắn liền với học sống giúp học sinh nhớ nhanh nhớ lâu Khi học sinh nắm vững dạng so sánh sách giáo khoa tiết tốn tăng tơi cho em làm số tập củng cố, mở rộng nâng cao trải nghiệm - Ví dụ: Tốn Violympic vịng Điền số thích hợp vào chỗ chấm: - > ….+ > + Yêu cầu tập điền số rèn kĩ tính tốn Nhưng lại liên quan mật thiết tới dạng so sánh số Muốn điền số em phải biết > > Với dạng hướng dẫn em bước: + Bước 1: Các em cho biết so sánh số với ? ( so sánh số với nhau) + Bước 2: Ta thực phép tính trước để tìm số so sánh với ? (thực phép tính - (vế trái); + (vế phải) + Bước 3: Hãy nêu kết phép tính ? (6 4) + Bước 4: Số lớn mà bé ? (Hoặc số ?) (5) + Bước 5: Số cần điền vào chỗ chấm ? (4) + Bước 6: Hỏi tổng hợp để học sinh kiểm tra kết câu hỏi: Tại em chọn số để điền ? Tôi hướng dẫn kĩ bước làm dạng thi giải toán em dễ dàng vận dụng vào để làm c Củng cố khắc sâu cấu tạo số có hai chữ số từ 10 đến 20 - Để học sinh nắm vững cấu tạo số, lập số có hai chữ số, bên cạnh việc rèn kĩ đọc, viết số tơi cịn rèn cho em kĩ phân tích cấu tạo số số có chữ số + Ví dụ : Khi dạy mười ba, mười bốn, mười lăm, hoạt động (Giới thiệu số 13), tiến hành sau: - Yêu cầu học sinh lấy bó chục que tính que tính rời - Hỏi : Có tất que tính ? (Mười que tính ba que tính mười ba que tính) - Giáo viên ghi bảng 13 Đọc : Mười ba - Hỏi : Số 13 gồm chục đơn vị ? ( Số 13 gồm chục đơn vị ) Chữ số chục ? Chữ số đơn vị ? (Chữ số bên trái chục, chữ số bên phải đơn vị ) Ngồi ra, q trình học sinh luyện tập, thường xuyên củng cố cấu tạo số qua tập Bên cạnh đó, số tiết tốn tăng, tơi xây dựng số tập giúp em củng cố cấu tạo số Ví dụ : Khi học sinh học xong số từ đến 20, hướng dẫn học sinh luyện tập có tập trắc nghiệm cấu tạo số Ví dụ : Đúng ghi đ, sai ghi s Số 13 gồm 14 - Số 15 gồm chục đơn vị - Số 19 gồm 10 Số 20 gồm chục đơn vị Thông qua học tập vậy, dần dần, giúp em nắm vững cấu tạo tất số từ 11 đến 99 2.3.5 Củng cố khắc sâu cách so sánh số phạm vi 20 chương trình khóa làm sở cho việc so sánh số có hai chữ số sau - Ví dụ: Bài trang 113: > < = ? 16 - 12 11 13 - 15 - 14 - - Từ việc dạy học sinh nắm vững cấu tạo số có hai chữ số từ 10 đến 19, học sinh nhận giống số (giống số có hai chữ số, chữ số chục giống nhau, khác chữ số đơn vị) Học sinh vận dụng để làm tập cách dễ dàng Tôi hướng dẫn sau: + Bước 1: Các em nêu làm bước 1? (ta thực tính vế phải, vế trái hai vế) + Bước 2: Nêu so sánh phép tính? (Học sinh nêu) + Bước 3: Khái quát thành quy tắc: Khi so sánh số có hai chữ số mà chữ số chục giống ta so sánh đến chữ số đơn vị, chữ số đơn vị mà bé số bé (hoặc chữ số đơn vị mà lớn số lớn hơn; chữ số đơn vị số nhau) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường a So sánh đối chứng Trong trình điều tra nghiên cứu thực biện pháp hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số, tơi chọn lớp 1C chủ nhiệm năm học 2020 - 2021 lớp đối chứng Tôi lựa chọn tập dạng so sánh số Kết kiểm tra Lớp Số HS KT Kết kiểm tra Hoàn thành tốt SL % 15 37,5 Hoàn thành SL 15 % 37,5 Chưa hoàn thành SL % 10 25 1D 40 (năm học 2020 -2021) 1C 40 30 75 10 25 0 (năm học 2020 2021) b Nhận xét kết kiểm tra Như vậy, biện pháp tơi trình bày có hiệu thực tế kiểm nghiệm Bản thân tơi thấy chất lượng mơn Tốn lớp tốt Học sinh lớp đạt trình độ chuẩn Toán 1, nhiều HS thực 15 so sánh, nhanh, xác Kết thi giải Tốn mạng tiến vượt bậc Trong học Toán, em phát huy khả em hứng thú học Toán Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Kĩ so sánh số phạm vi 100 kĩ bản, quan trọng HS học số tự nhiên Nếu học sinh lớp thành thạo kĩ học lên lớp trên, em dễ dàng so sánh, số có nhiều chữ số Vì vậy, việc hình thành rèn kĩ cho học sinh cần thiết, quan trọng người GV dạy lớp Từ trình nghiên cứu, thực biện pháp hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cho HS lớp 1, rút số học kinh nghiệm sau: - Hệ thống toán học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nên q trình dạy học mơn Tốn lớp 1, GV cần phải nghiên cứu kĩ nội dung chương trình SGK, nắm vững mục tiêu môn học giai đoạn để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp - Nội dung chương trình Tốn sách Kết nối có liên quan chặt chẽ với Học sinh có so sánh thành thạo số phạm vi 10 em so sánh số phạm vi 100 Vì vậy, GV khơng coi nhẹ nội dung chương trình Toán - Đối với học sinh lớp 1, tư em cịn nặng tính trực quan Vì vậy, q trình dạy học mơn Tốn, GV cần lựa chọn, sử dụng đồ dùng dạy học để em hoạt động, tạo hội để HS tiếp cận vấn đề, giải vấn đề, hình thành kiến thức, tạo học nhẹ nhàng, tự nhiên gây cho HS hứng thú học tập - Trong giai đoạn đầu học Toán, GV cần phải hướng dẫn HS cụ thể, tỉ mỉ phải đảm bảo phát huy tính tích cực lực học sinh Với học sinh khả mơn Tốn cịn hạn chế, GV cần có biện pháp hướng dẫn riêng, phù hợp với mức độ nhận thức em Bên cạnh cần có câu hỏi khó, tập mở rộng nâng cao dành cho học sinh Giỏi để em cọ sát thi cử - Trong trình dạy học, GV lớp không chủ quan, phải sâu sát với HS, lường trước kịp thời uốn nắn sai sót HS dù nhỏ để em đạt trình độ chuẩn Tốn 1, làm sở, tảng cho em học toán lớp 3.2 Kiến nghị Nội dung chương trình SGK lớp dạy có nhiều vấn đề GV cần phải trao đổi, rút kinh nghiệm học hỏi lẫn Phòng GD ĐT nên tổ chức hội thảo nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn lớp để GV có hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm hay, biện pháp tốt dạy học mơn Tốn, đồng thời giải vướng mắc trình dạy học Trên nội dung kinh nghiệm hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số phạm vi 100 cho học sinh lớp mà đúc rút 16 năm dạy lớp theo chương trình SGK Trong trình nghiên cứu thực hiện, chắn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 NHÀ TRƯỜNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Minh Hương 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XÉT LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Minh Hương Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý tự Trọng STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại(Ngành giá xếp Năm học đánh GD cấp loại( A, B, giá xếp loại huyện/tỉnh; C) Tỉnh….) Một số cách giúp học sinh lớp tự đặt Cấp huyện đề toán Hướng dẫn giải tốn có lời văn cho học Cấp thành phố sinh lớp C 2009 - 2010 A 2017 - 2018 18 ... chục, 42 > 25 - Ta có: 42 > 25 có 25 < 42 Từ giúp học sinh nhận xét: - Khi so sánh số có hai chữ số, số có số chục lớn số lớn hơn, số chục số có số đơn vị lớn số lớn - Khi so sánh số có hai chữ số, ... đề 6: Các số đến 10 0 Việc hình thành rèn kĩ đọc, viết, so sánh số số có hai chữ số dạy theo trình tự sau: - Bài 21 : Số có hai chữ số mở đầu cho giai đoạn học số có hai chữ số + Các số đến 20 +... vi 20 chương trình khóa làm sở cho việc so sánh số có hai chữ số sau - Ví dụ: Bài trang 11 3: > < = ? 16 - 12 11 13 - 15 - 14 - - Từ việc dạy học sinh nắm vững cấu tạo số có hai chữ số từ 10 đến