Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu tập huấn Ma Trận đề kiểm tra THCS môn Tiếng Anh. Tài liệu tập huấn MT đề THCS môn Tiếng Anh. Tài liệu tập huấn Ma Trận đề THCS môn Tiếng Anh
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ XÂY DỰNG MA TRẬN, ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MƠN: TIẾNG ANH Hà Nội, năm 2022 Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra a Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm tra như: thời lượng, số câu hỏi, dạng thức câu hỏi; lĩnh vực kiến thức, cấp độ lực câu hỏi, thuộc tính câu hỏi vị trí… - Ma trận đề kiểm tra cho phép tạo nhiều đề kiểm tra có chất lượng tương đương - Có nhiều phiên Ma trận đề kiểm tra Mức độ chi tiết ma trận phụ thuộc vào mục đích đối tượng sử dụng b Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra gồm thông tin sau: Tên Bảng ma trận- Ký hiệu (nếu cần) - Cấu trúc phần (Prompt Attributes) + Cấu trúc tỷ trọng phần + Các câu hỏi đề kiểm tra (items) ✓ Dạng thức câu hỏi ✓ Lĩnh vực kiến thức ✓ Cấp độ/thang lực đánh giá ✓ Thời gian làm dự kiến câu hỏi ✓ Vị trí câu hỏi đề kiểm tra - Các thông tin hỗ trợ khác c Thông tin ma trận đề kiểm tra: - Mục tiêu đánh giá (objectives) - Lĩnh vực, phạm vi kiến thức (Content) - Thời lượng (cả đề kiểm tra, phần kiểm tra) - Tổng số câu hỏi - Phân bố câu hỏi theo lĩnh vực, phạm vi kiến thức, mức độ khó, mục tiêu đánh giá - Các lưu ý khác… d Ví dụ minh họa mẫu ma trận đề kiểm tra Bản đặc tả đề kiểm tra a Khái niệm đặc tả Bản đặc tả đề kiểm tra (trong tiếng Anh gọi test specification hay test blueprint) mơ tả chi tiết, có vai trò hướng dẫn để viết đề kiểm tra hoàn chỉnh Bản đặc tả đề kiểm tra cung cấp thông tin cấu trúc đề kiểm tra, hình thức câu hỏi, số lượng câu hỏi loại, phân bố câu hỏi mục tiêu đánh giá Bản đặc tả đề kiểm tra giúp nâng cao độ giá trị hoạt động đánh giá, giúp xây dựng đề kiểm tra đánh giá mục tiêu dạy học dự định đánh giá Nó giúp đảm bảo đồng đề kiểm tra dùng để phục vụ mục đích đánh giá Bên cạnh lợi ích hoạt động kiểm tra đánh giá, đặc tả đề kiểm tra có tác dụng giúp cho hoạt động học tập trở nên rõ ràng, có mục đích, có tổ chức kiểm sốt Người học sử dụng để chủ động đánh giá việc học tự chấm điểm sản phẩm học tập Cịn người dạy áp dụng để triển khai hướng dẫn nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá Bên cạnh đó, giúp nhà quản lý giáo dục kiểm sốt chất lượng giáo dục đơn vị b Cấu trúc đặc tả đề kiểm tra Một đặc tả đề kiểm tra cần rõ mục đích kiểm tra, mục tiêu dạy học mà kiểm tra đánh giá, ma trận phân bố câu hỏi theo nội dung dạy học mục tiêu dạy học, cụ thể sau: (i) Mục đích đề kiểm tra Phần cần trình bày rõ đề kiểm tra sử dụng phục vụ mục đích Các mục đích sử dụng đề kiểm tra bao gồm (1 nhiều mục đích): Cung cấp thơng tin mơ tả trình độ, lực người học thời điểm đánh giá Dự đốn phát triển, thành cơng người học tương lai Nhận biết khác biệt người học Đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục, dạy học Đánh giá kết học tập (hay việc làm chủ kiến thức, kỹ năng) người học so với mục tiêu giáo dục, dạy học đề Chẩn đoán điểm mạnh, điểm tồn người học để có hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp Đánh giá trình độ, lực người học thời điểm bắt đầu kết thúc khóa học để đo lường tiến người học hay hiệu khóa học (ii) Hệ mục tiêu dạy học/ tiêu chí đánh giá Phần trình bày chi tiết mục tiêu dạy học: kiến thức lực mà người học cần chiếm lĩnh yêu cầu thể thông qua kiểm tra Những tiêu chí để xác định cấp độ đạt người học mục tiêu dạy học Có thể sử dụng thang lực để xác định mục tiêu dạy học/ tiêu chí đánh giá, chẳng hạn thang lực nhận thức Bloom (iii) Bảng đặc tả đề kiểm tra Đây bảng có cấu trúc hai chiều, với chiều chủ đề kiến thức chiều cấp độ lực mà người học đánh giá thông qua đề kiểm tra Với chủ đề kiến thức, cấp độ lực, mục tiêu dạy học, người dạy đưa tỷ trọng cho phù hợp (iv) Cấu trúc đề kiểm tra Phần mơ tả chi tiết hình thức câu hỏi sử dụng đề kiểm tra; phân bố thời gian điểm số cho câu hỏi Ví dụ minh họa mẫu đặc tả đề kiểm tra Một số lưu ý việc viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn tự luận 3.1 Vai trò trắc nghiệm Trắc nghiệm giảng dạy xem công cụ để thực phép đo lường, đánh giá trình độ, lực kết học tập người học Mặc dù phương pháp đánh giá trực tiếp, trắc nghiệm sử dụng từ lâu đời rộng rãi lịch sử giáo dục dạy học, nhờ thuận tiện tính kinh tế, việc dễ dàng can thiệp kỹ thuật phù hợp nhằm tăng cường tính xác độ tin cậy thông tin người học mà trắc nghiệm mang lại Để hình thành nên trắc nghiệm, cần có câu hỏi, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm thu thập thông tin chi tiết kiến thức, kỹ năng, hay khía cạnh lực cụ thể mà người học làm chủ Người ta chia loại hình câu hỏi trắc nghiệm thành hai nhóm: khách quan chủ quan Câu trắc nghiệm khách quan câu hỏi mà việc chấm điểm hồn tồn khơng phụ thuộc chủ quan người đánh giá cho điểm Một số dạng thức điển hình câu trắc nghiệm khách quan câu trả lời Đúng/Sai, câu nhiều lựa chọn, câu ghép đơi, câu điền khuyết Ngược lại, có số loại hình câu hỏi mà kết đánh giá bị ảnh hưởng tính chủ quan người chấm điểm Điển hình cho nhóm loại câu hỏi tự luận: câu hỏi mà người học phải tự viết phần trả lời, thay chọn câu trả lời từ phương án cho sẵn Mặc dù có khác biệt mức độ khách quan đánh giá, khơng mà nhóm câu hỏi sử dụng rộng rãi phổ biến nhóm câu hỏi Cả hai nhóm câu trắc nghiệm khách quan tự luận có điểm mạnh riêng, cần có đủ hiểu biết loại hình câu hỏi để khai thác sử dụng cách phù hợp hiệu 3.2 Phân loại dạng thức câu hỏi kiểm tra đánh giá 3.3 So sánh trắc nghiệm khách quan với tự luận Trắc nghiệm khách quan Tự luận Chấm nhiều thời gian, khó Chấm nhanh, xác khách quan xác khách quan Không thể sử dụng phương tiện Có thể sử dụng phương tiện đại đại chấm phân tích kết chấm phân tích kết kiểm kiểm tra Cách chấm giáo tra viên phải đọc làm học sinh Có thể tiến hành kiểm tra đánh giá Mất nhiều thời gian để tiến hành kiểm diện rộng khoảng thời gian ngắn tra diện rộng Biên soạn khó, tốn nhiều thời gian, Biên soạn khơng khó khăn tốn thời chí sử dụng phần mềm để trộn đề gian Bài kiểm tra có số hạn chế Bài kiểm tra có nhiều câu hỏi nên có câu hỏi số phần, số chương thể kiểm tra cách hệ thống định nên kiểm tra tồn diện kiến thức kĩ học phần nhỏ kiến thức kĩ học sinh, tránh tình trạng học tủ, dạy tủ sinh, dễ gây tình trạng học tủ, dạy tủ Tạo điều kiện để HS tự đánh giá kết Học sinh khó tự đánh giá học tập cách xác xác kiểm tra Khơng khó đánh giá khả Có thể đánh giá đượcc khả diễn diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ đạt, sử dụng ngôn ngữ trình tư trình tư học sinh để đến câu trả học sinh để đến câu trả lời.Thể lời làm học sinh Khơng góp phần rèn luyện cho HS khả trình bày, diễn đạt ý kiến Học sinh làm chọn câu Góp phần rèn luyện cho học sinh khả trả lời có sẵn trình bày, diễn đạt ý kiến Sự phân phối điểm trải phổ Sự phân phối điểm trải phổ hẹp rộng nên phân biệt rõ ràng nên khó phân biệt rõ ràng trình độ HS trình độ học sinh HS có điều kiện bộc lộ khả sáng Chỉ giới hạn suy nghĩ học sinh tạo cách không hạn chế, phạm vi xác định, hạn chế c việc đánh giá khả sáng tạo học có điều kiện để đánh giá đầy đủ khă sinh sáng tạo học sinh 3.4 Nguyên tắc sử dụng dạng thức câu hỏi Dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu để đo lường đánh giá kiến thức (VD: kiến thức mơn học) q trình học hay kết thúc mơn học mức nhận thức thấp nhận biết, hiểu, áp dụng… Dạng câu hỏi tự luận có ưu để đo lường đánh giá nhận thức mức độ cao (các kỹ trình bày, diễn đạt… khả phân tích, tổng hợp, đánh giá…) Cả hai dùng để đo lường đánh giá khả tư mức độ cao giải vấn đề, tư sáng tạo hay lý luận phân tích… Hình thức thi dạng câu hỏi thi có ưu điểm nhược điểm định sử dụng dạng câu hỏi thi phụ thuộc vào chất mơn thi mục đích kỳ thi 3.5 Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn a Cấu trúc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn dùng thẩm định trí nhớ, mức hiểu biết, lực áp dụng, phân tích, tổng hợp, giải vấn đề hay lực tư cao Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn gồm hai phần: Phần 1: câu phát biểu bản, gọi câu dẫn (PROMPT), hay câu hỏi (STEM) Phần 2: phương án (OPTIONS) để thí sinh lựa chọn, có phương án nhất, phương án cịn lại phương án nhiễu (DISTACTERS) Thơng thường câu hỏi MCQ có phương án lựa chọn * Câu dẫn: có chức sau: Đặt câu hỏi; Đưa yêu cầu cho HS thực hiện; Đặt tình huống/ hay vấn đề cho HS giải Yêu cầu viết câu dẫn, phải làm HS biết rõ/hiểu: Câu hỏi cần phải trả lời Yêu cầu cần thực Vấn đề cần giải * Các phương án lựa chọn: có loại: - Phương án đúng, Phương án tốt nhất: Thể hiểu biết học sinh lựa chọn xác tốt cho câu hỏi hay vấn đề mà câu hỏi yêu cầu - Phương án nhiễu - Chức chính: Là câu trả lời hợp lý (nhưng khơng xác) câu hỏi vấn đề nêu câu dẫn + Chỉ hợp lý học sinh khơng có kiến thức khơng đọc tài liệu đầy đủ + Không hợp lý học sinh có kiến thức, chịu khó học Ví dụ : Trong câu h ỏi trên: - Đáp án D - Phương án A: Thống đất nước - Phương án B: Chiến tranh biên giới Việt – Trung - Phương án C: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam b Đặc tính câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn TT Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Mô tả Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học Học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thơng tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa Học sinh sử dụng kiến thức môn học chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà Học sinh gặp phải xã hội c Ưu điểm nhược điểm câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn • Ưu điểm: - Có thể đo khả tư khác Có thể dùng loại để kiểm tra, đánh giá mục tiêu giảng dạy khác - Nội dung đánh giá nhiều, bao quát tồn chương trình học - Độ tin cậy cao hơn, yếu tố đốn mị may rủi giảm so với câu hỏi có lựa chọn (câu hỏi sai) - Độ giá trị cao nhờ tính chất dùng đo mức nhận thức tư khác bậc cao - Việc chấm nhanh hơn, khách quan - Khảo sát số lượng lớn thí sinh • Hạn chế: - Khó tốn thời gian soạn câu hỏi/các phương án nhiễu - Các câu hỏi dễ rơi vào tình trạng kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức viết hời hợt; - Các câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn khó đo khả phán đốn tinh vi, khả giải vấn đề cách khéo léo khả diễn giải cách hiệu nghiệm câu hỏi loại tự luận d Những kiểu câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn: - Câu lựa chọn câu trả lời đúng: phương án đưa để thí sinh lựa chọn có phương án Câu lựa chọn câu trả lời nhất: phương án đưa có nhiều phương án đúng, nhiên có phương án - Câu lựa chọn phương án trả lời đúng: phương án lựa chọn có nhiều phương án đúng, thí sinh u cầu tìm tất phương án - Câu lựa chọn phương án để hoàn thành câu: với loại câu hỏi này, phần thân câu hỏi câu không hồn chỉnh; phần khuyết nằm nằm cuối câu dẫn thí sinh yêu cầu lựa chọn phương án phù hợp để hoàn thành câu - Câu theo cấu trúc phủ định: câu hỏi kiểu có phần thân câu hỏi chứa từ mang ý nghĩa phủ định không, ngoại trừ… - Câu kết hợp phương án: với kiểu câu này, phần thân thường đưa số (nên – 6) mệnh đề, thường bước thực quy trình kiện/ tượng diễn trình tự thời gian…., sau đó, phương án lựa chọn trật tự xếp mệnh đề cho e Một số nguyên tắc biên soạn câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn - Phần dẫn cần bao gồm câu số câu truyền đạt ý hoàn chỉnh, để người học đọc hết phần dẫn nắm sơ câu hỏi kiểm tra vấn đề gì; đồng thời phương án lựa chọn cần ngắn gọn Nguyên tắc giúp tiết kiệm diện tích giấy để trình bày câu hỏi đề thi, đồng thời tiết kiệm thời gian đọc câu hỏi thí sinh 10 I II LISTENING Nghe đoạn hội thoại/ độc thoại 1.5 phút (khoảng 80 – 100 từ) để trả lời dạng câu hỏi có liên quan đến chủ đề học Nhận biết: 2-3 - Nghe lấy thông tin chi tiết chủ đề học Thông hiểu: - Hiểu nội dung đoạn độc thoại/ hội thoại để tìm câu trả lời Vận dụng: Nắm ý nghe để đưa câu trả lời phù hợp Tổng hợp thông tin từ nhiều chi tiết, loại trừ chi tiết sai để tìm câu trả lời Nghe đoạn hội thoại/ độc Nhận biết: 2-3 thoại khoảng 1.5 phút (khoảng 80 - Nghe lấy thông tin chi tiết – 100 từ) liên quan đến chủ Thông hiểu: đề học - Hiểu nội dung đoạn độc thoại/ hội thoại để tìm câu trả lời Vận dụng: Nắm ý nghe để đưa câu trả lời phù hợp Tổng hợp thông tin từ nhiều chi tiết, loại trừ chi tiết sai để tìm câu trả lời LANGUAGE Pronunciation Nhận biết: Nhận biết âm trọng âm thông qua Các nguyên âm đơn, nguyên âm từ vựng theo chủ đề học đôi, phụ âm, tổ hợp phụ âm, trọng âm từ, trọng âm câu, nhịp điệu ngữ điệu Thông hiểu: - Phân biệt âm phần nghe 100 2-3 2-3 2-3 1 2-3 2-3 2-3 1-2 1-2 Vocabulary Từ vựng học theo chủ đề Grammar Các chủ điểm ngữ pháp học III READING Cloze test Hiểu đọc có độ dài khoảng 80-100 từ chủ điểm học Vận dụng: - Hiểu vận dụng vào nghe Nhận biết: 1-2 -Nhận ra, nhớ lại, liệt kê từ vựng theo chủ đề học Thông hiểu: Hiểu phân biệt từ vựng theo chủ đề học Nắm mối liên kết kết hợp từ bối cảnh ngữ cảnh tương ứng Vận dụng: - Hiểu vận dụng từ vựng học văn cảnh (danh từ, động từ, tính từ trạng từ…) Nhận biết: 1-2 - Nhận kiến thức ngữ pháp học Thông hiểu: - Hiểu phân biệt chủ điểm ngữ pháp học Vận dụng: - Hiểu vận dụng kiến ngữ pháp học vào nghe, đọc, viết Nhận biết: 3-4 - Nhận thành tố ngôn ngữ liên kết mặt văn Thông hiểu: - Phân biệt đặc trưng, đặc điểm thành tố ngôn ngữ liên kết 101 1-2 3-4 3-4 2-3 2-3 1-2 1-2 1-2 3-4 1-2 1-2 mặt văn IV WRITING Vận dụng: - Sử dụng kiến thức ngôn ngữ kỹ tình Reading comprehension Nhận biết: 3-4 Hiểu nội dung nội - Thơng tin chi tiết dung chi tiết đoạn văn có độ Thông hiểu: dài khoảng 100-120 từ, xoay - Hiểu ý đọc quanh chủ điểm có Vận dụng: chương trình - Đốn nghĩa từ văn cảnh (tiêu đề, từ quy chiếu, từ đồng Hiểu, phân tích, tổng hợp ý nghĩa, thơng tin chi tiết có để chọn câu trả lời phù hợp bài) Error identification Nhận biết: Xác định lỗi sai - Nhận diện lỗi ngữ pháp từ loại 2-3 câu Sentence transformation Thông hiểu: Viết lại câu dùng từ gợi ý từ - Sử dụng từ để xếp thành câu cho trước hoàn chỉnh Vận dụng: - Hiểu câu gốc sử dụng từ gợi ý để viết lại câu cho nghĩa không thay đổi Sentence Building Vận dụng cao: Sử dụng từ/ cụm từ gợi ý để viết - Sử dụng từ, cụm từ cho để viết câu thành câu hoàn chỉnh Tổng 102 1-2 1-2 3-4 1-2 1-2 1 2-3 23 2-3 23 2-3 4-6 16- 10- 23 16 23 6-9 23 4-6 32- 4-6 48 812 MẪU MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ THỜI GIAN LÀM BÀI: 60 - 90 PHÚT TT Kĩ Nhận biết Tỉ lệ Thời gian (%) (phút) 10 3-6 Mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng Thời gian Tỉ lệ (%) Thời gian Tỉ lệ (%) (phút) (phút) 3-4 2-4 Vận dụng cao Tỉ lệ (%) Thời gian (phút) 20 Thời gian (phút) - 14 20 10 - 15 20 13 - 18 3-5 20 17 - 25 2-5 20 12 - 18 10 - 10 100 60 - 90 Nghe Ngôn ngữ 10 3-7 10 7-8 Đọc 10 4-5 4-5 5-8 Viết 5-6 4-5 5-9 5 5-6 2-3 3-4 40 20 - 30 30 20 - 25 20 15 - 25 Nói Tổng Tỉ lệ (% ) Tỉ lệ chung (%) 40 30 20 70 10 30 Lưu ý: - Thời gian mang tính đề xuất, cán đề tham khảo để lựa chọn số câu hỏi cho phù hợp với thời gian ấn định kiểm tra - Tỉ lệ mức độ nhận thức mang tính đề xuất - Tỉ lệ kỹ kiến thức ngơn ngữ điều chỉnh khoảng 5% 103 Tổng Tỉ lệ (%) 100 100 - Tỉ lệ tính dựa điểm số, khơng tính số lượng câu hỏi - Tỉ lệ câu trắc nghiệm khách quan câu tự luận tương đối, điều chỉnh theo điều kiện thực tế BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ THỜI GIAN LÀM BÀI: 60 – 90 PHÚT Số câu hỏi theo mức độ nhận thức TT Kĩ Đơn vị kiến thức/kỹ Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Nhận biết TN I LISTENING Nghe đoạn hội thoại/ độc thoại 1.5 phút (khoảng 80 – 100 từ) để trả lời dạng câu hỏi có liên quan đến chủ đề học Nghe đoạn hội thoại/ độc thoại khoảng 1.5 phút Nhận biết: 2-3 - Nghe lấy thông tin chi tiết Thông hiểu: - Hiểu nội dung đoạn độc thoại/ hội thoại để tìm câu trả lời Vận dụng: Nắm ý nghe để đưa câu trả lời phù hợp Tổng hợp thông tin từ nhiều chi tiết, loại trừ chi tiết sai để tìm câu trả lời Nhận biết: 2-3 - Nghe lấy thông tin chi tiết 104 Thông Vận dụng Vận hiểu dụng cao TL TN TL TN TL TN TL Tổng Số CH TN 2-3 2-3 2-3 1 2-3 TL (khoảng 80 – 100 từ) liên quan đến chủ đề học II LANGUAGE Pronunciation Các nguyên âm đơn, nguyên âm đôi, phụ âm, tổ hợp phụ âm, trọng âm từ, trọng âm câu, nhịp điệu ngữ điệu Vocabulary Từ vựng học theo chủ điểm Thông hiểu: - Hiểu nội dung đoạn độc thoại/ hội thoại để tìm câu trả lời Vận dụng: Nắm ý nghe để đưa câu trả lời phù hợp Tổng hợp thông tin từ nhiều chi tiết, loại trừ chi tiết sai để tìm câu trả lời Nhận biết: - Nhận biết âm trọng âm thông qua từ vựng theo chủ đề học Thông hiểu: - Phân biệt âm phần nghe Vận dụng: - Hiểu vận dụng vào nghe/nói Nhận biết: -Nhận ra, nhớ lại, liệt kê từ vựng theo chủ đề học Thông hiểu: - Hiểu phân biệt từ vựng theo chủ đề học Nắm mối liên kết kết hợp từ bối cảnh ngữ cảnh tương ứng 105 2-3 2-3 1-2 1-2 2 1-2 1-2 3-4 3-4 Grammar Các chủ điểm ngữ pháp học Vận dụng: - Hiểu vận dụng từ vựng học văn cảnh (danh từ, động từ, tính từ trạng từ…) Nhận biết: - Nhận kiến thức ngữ pháp học Thông hiểu: - Hiểu phân biệt chủ điểm ngữ pháp học 2-3 1-2 2-3 1-2 1-2 1-2 Vận dụng: - Hiểu vận dụng kiến thức ngữ pháp học vào nghe/ nói/ đọc/ viết III READING Cloze test Hiểu đọc có độ dài khoảng 80-100 từ chủ điểm học Reading comprehension Hiểu nội dung Nhận biết: - Nhận thành tố ngôn ngữ liên kết mặt văn Thông hiểu: - Phân biệt đặc trưng, đặc điểm thành tố ngôn ngữ liên kết mặt văn Vận dụng: - Sử dụng kiến thức ngơn ngữ kỹ tình Nhận biết: - Thông tin chi tiết 106 3-4 3-4 1-2 1-2 1-2 3-4 1-2 3-4 nội dung chi tiết đoạn văn có độ dài khoảng 100-120 từ, xoay quanh chủ điểm có chương trình IV WRITING Error identification Xác định lỗi sai Sentence transformation Viết lại câu dùng từ gợi ý từ cho trước Thông hiểu: - Hiểu ý đọc chọn câu trả lời phù hợp Hiểu nghĩa tham chiếu Loại trừ chi tiết để đưa câu trả lời phù hợp Vận dụng: Đoán nghĩa từ văn cảnh Hiều, phân tích, tổng hợp ý để chọn câu trả lời phù hợp Nhận biết: - Nhận diện lỗi ngữ pháp từ 2-3 loại câu Thông hiểu: - Sử dụng từ để xếp thành câu hoàn chỉnh Vận dụng: - Hiểu câu gốc sử dụng từ gợi ý để viết lại câu cho nghĩa không thay đổi 107 1-2 1-2 1 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 Summary / Passage Viết tóm tắt / Viết đoạn văn Vận dụng cao: – Viết (có hướng dẫn) đoạn văn ngắn khoảng 100 – 120 từ gia đình; viết thư cá nhân, tin nhắn ngắn, đơn giản liên quan vấn đề thuộc lĩnh vực quan tâm – Viết tóm tắt thông tin, viết đoạn văn theo lối đơn giản, sử dụng cách hành văn trình tự văn gốc 108 4-6 4-6 V SPEAKING (Phần SPEAKING tổ chức thi buổi riêng) + Nội dung: Hỏi - đáp trình bày nội dung liên quan đến chủ điểm có chương trình Sử dụng số chức giao tiếp hướng dẫn, bày tỏ ý kiến, hỏi đường, hỏi thông tin cung cấp thông tin, … + Kỹ năng: Kỹ trình bày vấn đề; sử dụng ngôn ngữ thể biểu đạt khn mặt phù hợp; kỹ nói trước đám đơng… + Ngôn ngữ cấu trúc: Ưu tiên sử dụng cấu trúc học chương trình (Các chủ đề nói chương trình học) Introduction Nhận biết: - Giới thiệu thông tin thân/ sở thích/ thầy cơ, mái trường/ mơn học u thích 109 Topic speaking Q&A Thơng hiểu: Sử dụng kiến thức ngơn ngữ học để nói theo chủ đề Vận dụng: Sử dụng từ vựng cấu trúc linh hoạt, diễn tả nội dung cần nói theo cách khác Phát âm tương đối chuẩn Vận dụng cao: - Hiểu trả lời câu hỏi giám khảo trả lời cách linh hoạt Sử dụng ngôn ngữ cách tự nhiên thục Tổng 16- 10- 23 16 322-3 6-9 2-3 4-6 48 Hướng dẫn chấm viết nói theo chủ đề HƯỚNG DẪN ĐỀ XUẤT CHẤM BÀI VIẾT THEO CHỦ ĐỀ Giáo viên cho điểm thành phần ứng với mức độ nhận thức học sinh đạt Tổng: điểm Nhận biết Thông hiểu 110 Vận dụng Vận dụng cao 8-12 Nội dung (0,4đ) (0,1đ) Trả lời mức tối thiếu yêu cầu Bài viết có câu chủ đề thành phần Viết số ý có chỗ diễn đạt không rõ, bị lặp ý, không liên quan, gây khó hiểu cho người đọc Tổ chức (0,05đ) thơng tin Thơng tin bị lặp tính liên kết ảnh hưởng đến diễn đạt Sắp xếp ý thiếu logic, (0,2đ) thiếu tính liên kết Ít sử dụng sử dụng lặp phương tiện kết nối, sử dụng phương tiện kết nối chưa xác (0,2đ) Trả lời yêu cầu Bài viết có câu chủ đề Các thành phần phát triển, đơi có chỗ phát triển chưa cân xứng Viết đủ ý Có vài ý khơng liên quan, gây khó hiểu cho người đọc Có đơi chỗ dẫn chứng cịn chưa phù hợp (0,1đ) - Thơng tin cịn bị lặp Sắp xếp ý có logic, có tính liên kết, tính mạch lạc câu cịn thấp máy móc Sử dụng phương tiện kết nối đơn giản nghĩa 111 (0,3đ) Trả lời đầy đủ yêu cầu Bài viết có câu chủ đề Các thành phần phát triển tương đối kỹ, logic cân xứng Viết đủ ý chính, ý có liên quan đến chủ đề (0,4đ) Trả lời đầy đủ yêu cầu Bài viết có câu chủ đề Các thành phần phát triển kỹ, logic, cân xứng Đủ ý, ý thống nhất, có liên quan chặt chẽ Dẫn chứng hay Dẫn chứng phù hợp, thuyết phục thuyết phục - (0,15đ) Thơng tin bị lặp (0,2đ) Thơng tin không bị lặp Sắp xếp ý logic, mạch Sắp xếp ý logic, mạch lạc, lạc cao Bài viết có tổng thể dễ đọc, dễ hiểu hài hịa, trơi chảy, uyển Sử dụng đa dạng chuyển, tự nhiên Sử dụng đa dạng xác phương tiên kết xác phương tiện nối kết nối Từ vựng (0,2đ) Ngữ pháp (0,2đ) (0,05đ) (0,1đ) Từ vựng liên quan Từ vựng tạm đủ để diễn đạt đến chủ đề hạn chế, lặp, thông tin liên quan đến chủ đề không phù hợp Một số chỗ dùng từ chưa phù hợp viết sai dạng từ Còn mắc số lỗi sai Dạng từ, tả cịn viết sai, gây hiểu lầm dạng từ tả gây khó khăn cho người đọc khó chịu cho người đọc (0.15đ) Từ vựng đa dạng có liên quan đến chủ đề Đơi chỗ cịn mắc lỗi dùng từ chưa phù hợp sai dạng từ Có sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, kết hợp từ, thành ngữ Ít lỗi sai tả (0,2đ) Từ vựng phong phú liên quan đến chủ đề, diễn đạt tự nhiên Dùng từ phù hợp, xác Sử dụng đa dạng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, kết hợp từ, thành ngữ… Rất lỗi dạng từ, tả (0,05đ) Sử dụng cấu trúc câu đơn giản Mắc nhiều lỗi sai ngữ pháp chấm câu, gây khó hiểu cho người đọc (0,15đ) - Sử dụng đa dạng cấu trúc câu - Thi thoảng mắc lỗi ngữ pháp chấm câu, người đọc hiểu (0,2đ) Sử dụng đa dạng, linh hoạt cấu trúc câu Còn vài lỗi nhỏ ngữ pháp chấm cấu, người đọc thấy dễ hiểu (0,1đ) Sử dụng cấu trúc câu khác Có nhiều lỗi sai ngữ pháp chấm câu, đơi chỗ gây khó hiểu cho người đọc HƯỚNG DẪN ĐỀ XUẤT CHẤM KỸ NĂNG NÓI Giáo viên cho điểm thành phần ứng với mức độ nhận thức học sinh đạt Hướng dẫn chấm nói dùng để đánh giá chung phần giới thiệu thân nói theo chủ đề Tổng: điểm Nhận biết Thông hiểu 112 Vận dụng Vận dụng cao Nội dung (0,2đ) (0,4đ) (0,6đ) (0,8đ) (0,8đ) Trả lời mức độ tối thiểu yêu cầu bài: có số ý ý chưa triển khai Trả lời yêu cầu bài: có đầy đủ ý triển khai ý cịn rời rạc có ý khơng liên quan Trả lời đầy đủ yêu cầu bài: đủ ý chính, ý thơng nhất, có liên quan, triển khai có chỗ chưa cân xứng Trả lời đầy đủ yêu cầu bài: đủ ý chính, ý thống nhất, triển khai cân xứng, Khơng có dẫn chứng Có dẫn chứng, Dẫn chứng phù hợp dẫn chứng không phù đôi chỗ dẫn chứng chưa phù thuyết phục hợp hợp Độ lưu (0,1đ) (0,2đ) loát, liên Gặp khó khăn Cơ trì tốc kết phát việc trì tốc độ nói Nói độ nói cịn nói vấp, lặp, âm vấp, lặp lại nói chậm chậm (0,4đ) Khơng có hạn chế phương tiện kết nối Có sử dụng phương tiện kết nối, nhiên cịn đơn giản, máy móc không phù hợp Phát âm hạn chế, Biết phát âm nhiều lỗi sai phát âm, gây khó hiểu cho người độ xác chưa cao, nghe phát âm sai số âm tiết gây khó hiểu cho người nghe 113 (0,3đ) Dẫn chứng phù hợp thuyết phục (0,4đ) Có khả trì nói dài Nói lưu lốt, trơi dù đơi chỗ lặp, sửa lại, phân vân… chảy hầu hết thời độ lưu loát chưa cao gian Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng Biết cách sử dụng phương tiện kết nối hiệu đôi Sử dụng chỗ dùng phương tiện kết nối chưa phương tiện kết nối linh phù hợp hoạt, phù hợp hiệu Phát âm tốt, dễ nghe, chưa hoàn toàn xác, đơi bỏ sót âm phát âm khơng rõ ràng người nghe hiểu Phát âm tốt, dễ nghe, dễ hiểu, có chỗ bỏ sót âm phát âm khơng rõ ràng Từ vựng (0,4đ) Ngữ pháp (0,4đ) (0,1đ) (0,2đ) (0,3đ) - Từ vựng liên quan đến chủ đề hạn chế, lặp khơng phù hợp, gây khó hiểu cho người nghe Từ vựng liên quan đến chủ đề đủ để diễn đạt ý Một số từ dùng khơng phù hợp, gây khó hiểu cho người nghe (0,1đ) (0,2đ) (0,4đ) Từ vựng liên quan đến chủ đề Từ vựng có liên đa dạng để diễn đạt ý Đôi chỗ quan đến chủ đề phong dùng từ chưa phù hợp người phú, tự nhiên nghe hiểu Sử dụng đa dạng từ Biết cách sử dụng cách Biết cách sử dụng từ đồng đồng nghĩa, trái nghĩa, kết nói khác để diễn đạt ý nghĩa, trái nghĩa, kết hợp từ, cụm động hợp từ, cụm động từ, từ, thành ngữ…tuy nhiên đơi chỗ cịn thành ngữ…với lỗi mắc lỗi (0,3đ) (0,4đ) Sử dụng hầu hết Sử dụng câu Sử dụng đa dạng cấu trúc câu, Sử dụng đa dạng, cấu trúc câu đơn giản đơn, câu ghép, câu phức nhiên lỗi, câu phức linh hoạt cấu trúc câu Có nhiều lỗi ngữ Cịn lỗi sai ngữ pháp, Có lỗi ngữ pháp, đơi Còn vài lỗi ngữ pháp, ảnh hưởng lớn đến ý ảnh hưởng đến ý cần diễn đạt chỗ ảnh hưởng đến ý cần diễn đạt pháp, cần diễn đạt không ảnh hưởng đến ý cần diễn đạt 114 ...Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra a Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm tra như: thời... trận đề kiểm tra Bản đặc tả đề kiểm tra a Khái niệm đặc tả Bản đặc tả đề kiểm tra (trong tiếng Anh gọi test specification hay test blueprint) mơ tả chi tiết, có vai trị hướng dẫn để viết đề kiểm... Bloom (iii) Bảng đặc tả đề kiểm tra Đây bảng có cấu trúc hai chiều, với chiều chủ đề kiến thức chiều cấp độ lực mà người học đánh giá thông qua đề kiểm tra Với chủ đề kiến thức, cấp độ lực,