Đap án tập huấn mô đun 2 BDTX đầy đủ

Đáp án ,tập huấn mô đun 2 , BDTX ,đầy đủ , đáp án, Trả lời tự luận ,mô đun 2 , trắc nghiệm Mô đun 2,Module 2, tập huấn bdtx, Đáp án ,tập huấn mô đun 2 , BDTX ,đầy đủ , đáp án, Trả lời tự luận ,mô đun 2 , trắc nghiệm Mô đun 2,Module 2, tập huấn bdtx, tài liệu bdtx,đáp án BDTX, Đáp án ,tập huấn mô đun 2 , BDTX ,đầy đủ , đáp án, Trả lời tự luận ,mô đun 2 , trắc nghiệm Mô đun 2,Module 2, tập huấn bdtx

Đáp án Mô đun Bồi dưỡng mô đun cho giáo viên gồm tự luận trắc nghiệm chuẩn đầy đủ Phần 1: Tự luận Trả lời câu hỏi Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/cô Trong thực tiễn nhà trường, thường dùng PP sau: 1.Phương pháp hoạt động nhóm 2.Kỹ thuật mảnh ghép 3.Kỹ thuật khăn phủ bàn 4.Sơ đồ tư Trả lời câu hỏi Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để áp dụng PP, KTDH cần có đủ sở vật chất lớp học, giao viên tập huấn kỹ càng, định lượng giừ dạy việc gv phải phù hợp để gv có đủ thời gian chuẩn bị PPDH theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố HS hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Trả lời câu hỏi Thầy/cơ dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề môn Công nghệ? Dựa vào tiêu chí đánh giá Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Chuỗi hoạt động học HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể xây dựng cách nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định kế hoạch dạy học, bao gồm mục tiêu lực đặc thù phẩm chất chủ yếu lực chung Thông thường, hoạt động học thiết kế dựa tảng PPDH cần đảm bảo đặc trưng phương pháp Điều quan trọng PP phải có đáp ứng tốt mục tiêu dạy học nội dung dạy học chủ đề/bài học Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Tiêu chí nhấn mạnh việc vận dụng KTDH, phương thức để tổ chức hiệu hoạt động học, HS thực nhiệm vụ học tập cụ thể Cần lưu ý hoạt động học cần có mục tiêu dạy học cụ thể, rõ ràng Thơng qua KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hoàn thành sản phẩm học tập, minh chứng kết lực phẩm chất HS Các sản phẩm học tập câu hỏi, kiểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu hỏi trao đổi, bảng kết thảo luận nhóm, … Sản phẩm học tập lựa chọn sở đáp ứng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh việc lựa chọn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học học liệu hoạt động học Cần áp dụng KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu cách hiệu để hoàn thành sản phẩm học tập Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh phương án kiểm tra đánh giá hoạt động học tiến trình dạy học Các cơng cụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH lựa chọn, không công cụ đánh giá sản phẩm học tập cuối hoạt động học, mà cịn tiêu chí đánh giá tham gia hoạt động HS, bao gồm đánh giá mức độ đạt PC, NL đặt mục tiêu Trả lời câu hỏi GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Phù phù hợp, HS làm việc chủ động, sáng tạo, hợp tác nhóm… Vì giáo vien giao nhiệm vụ cho học sinh hoc sinh nhận nhiệm vụ tích cực thảo luận đưa kết trình bày nội dung kiên thức sau làm khám phá nội dung thực tế Trả lời câu hỏi Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ • Rất nhiều ưu điểm, tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác học sinh nhận nhiệm vụ trao đổi khám phá tìm nội dung kiến thức Từ kiến thức tìm học sinh làm vận dụng sử dụng kiến thức vào thực tế • Hạn chế phương pháp học sinh không tự giác nghiêm túc học việc tìm kiến thức khó Nếu sử vật chất khơng đảm bảo, khả GV, khó thực PP, KTDH Phần Trắc nghiệm Đáp án trắc nghiệm tập huấn mô đun môn Hoạt động trải nghiệm bao gồm đáp án câu trắc nghiệm môn Hoạt động trải nghiệm Chương trình tập huấn Mơ đun GDPT 2018 để phát triển lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên đáp ứng Chương trình GDPT mới, giúp thầy nhanh chóng hồn thiện tập khảo sát cuối khóa bồi dưỡng Module Câu 1: Năng lực thích ứng bao gôm thành phần D Cả A B Câu Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động bao gồm thành phần C Kĩ lập kế hoạch, kĩ thực kế hoạch ba điều chỉnh đánh giá hoạt động Câu Tư độc lập phân lực nào? B Năng lực giải vấn đề sáng tạo Câu Kĩ điêu Câu Kĩ lập kế hoạch phần lực nào? C Năng lực thiết kế tổ chức hoạt đông Câu Kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động lực B Năng lực thiết kế va tổ chức hoạt động Câu Kĩ đánh giá hoạt động phần lực C Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động Câu Hoạt động trải nghiệm lớp gồm mạch nội dung C Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hướng đến tự nhiên Nối cột A với cột B Học sinh………….khái quát được………… làm quen với………….có phạm vi rộng em biết, làm => Kiến tạo, tri thức, kĩ Học sinh tăng cường tham gia hoạt động……………: ………… : giao tiếp học sinh với hs, hs vs gv đối tượng khác => làm việc nhóm, giao lưu Câu Hiểu biết rèn luyện phẩm chất, lực liên quan ……phần lực C Năng lực định hướng nghề nghiệp Câu 10 Hoạt động trải nghiệm tiểu học gồm mạch nội dung? D Cả A C Câu 11 Hoạt động trải nghiệm CT GDPT2018 bao gồm loại hình nào? C Sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, hoạt động câu lạc Câu 13 Khi lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức HĐTN trường tiểu học cần lưu ý đến yếu tố nào? D Tất ý Câu 14 Câu 15 Câu 16 Câu 17 Câu 18 Phần thảo luận, thầy cô nhập nội dung mục trả lời bấm nút gửi Phần ghi chép giúp thầy cô lưu lại ý, câu hỏi cho Ghi chép lưu xun suốt tồn khóa học Trên nội dung chi tiết Hướng dẫn học tập môn Cơ sở lý luận mô đun Tất tài liệu Văn Giáo dục đào tạo VnDoc cập nhật đăng tải thường xuyên Chi tiết nội dung Văn bản, Thông tư mời bạn theo dõi tải sử dụng Phần GỢI Ý HỌC TẬP Mô đun 02 GVCC - Tiểu học Mơn Cơ sở lí luận Phần giới thiệu CH Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh? TL + Thay đổi 1: Dạy học qua hoạt động + Thay đổi 2: Dạy học qua tương tác + Thay đổi 3: Dạy học qua hướng dẫn tự học + Thay đổi 4: Dạy học gắn liền với thực tiễn + Những lợi ích thực thay đổi này: Giúp em tích cực học tập CH Thầy/Cơ muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực CTGDPT 2018? TL + Trong thay đổi trên, thay đổi quan để góp phần phát triển lực phẩm chất tồn diện cho học sinh GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN VỀ PC-NL PHẦN PHẨM CHẤT Bài tập giới thiệu phẩm chất Yêu nước Nhân - Tự hào - Cảm thông, đất nước độ lượng với -Bảo vệ di sản hành vi… Chăm - sử dụng kt-kn học… văn hóa - Cảm thơng - có ý chí vượt đất nước sẵn sàng giúp khó… - Tham gia đỡ… hoạt - Tôn trọng việc… đông… khác biệt - tham gia công Trung thực Trách nhiệm - Giữ gìn sức - mạnh dạn góp khỏe… ý… - làm tròn bổn - tham gia vận phận… động… - tự giác thực hiện… - cam kết… CH Để giúp Thầy cô liên hệ với phẩm chất cá nhân mình, hồn thành tập sau để minh họa cách Thầy/ cô thể phẩm chất chủ yếu cơng việc với tư cách giáo viên hiệu trưởng TL Tôi yêu nước tôi: Thực tốt nhiệm vụ giáo viên, truyền tải giá trị văn hóa tốt đẹp địa phương, đất nước đến với em Tôi hành động nhân với học sinh tơi: Tơi cảm thơng, chia với khó khăn học sinh học tập sinh hoạt Tôi giáo viên chăm tơi: Tìm áp dụng biện pháp học tập tích cực giúp học sinh chưa hồn thành tích cực học tập Tôi thể trung thực tôi: Thực tốt nghiêm túc nhận xét, đánh giá học sinh Tôi thể trách nhiệm vai trị giáo viên tơi: Thực tốt cơng tác giảng dạy hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Bài tập cách thức phát triển phẩm chất CH Liên quan đến việc dạy học Thầy cô, liệt kê cách để Thầy/cô thúc đẩy phát triển phẩm chất học sinh TL + Cách 1: Quan sát hành vi + Cách 2: Cũng cố hành vi + Cách 3: Thực hành hành vi Bài tập chung cách thức phát triển phẩm chất ` CH Chọn phẩm chất liệt kê kỹ thuật khác mà bạn sử dụng để giúp học sinh hiểu phát triển phẩm chất TL Tên phẩm chất: Phẩm chất Nhân Kỹ thuật 1: Gương mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách giáo viên làm hình mẫu phẩm chất nhân ái, yêu thương, chia khó khăn học sinh học tập Kỹ thuật 2: Nêu gương học sinh điển hình lớp phẩm chất nhân ái: tuyên dương hoạt động giúp đỡ bạn tiến học tập để lớp thực theo Kỹ thuật 3: Trị chơi: Giáo viên đặt tình có vấn đề phẩm chất nhân để em lớp xử lý Giáo viên chốt ý tuyên dương cách xử lý tốt để học sinh nhận phẩm chất nhân tình CH Hoàn thành tập sau để liên hệ với kiến thức hiểu biết Thầy/Cô phẩm chất Về mức độ hiểu biết phẩm chất: TL Tôi tin tưởng hỗ trợ học sinh phát triển (những) phẩm chất sau : Trong công tác giảng dạy thực tế, kinh nghiệm nhiệt tình giảng dạy thân giúp em hình thành phát huy phẩm chất vốn có em việc làm cụ thể gắn liền với sống, sinh hoạt học tập em Tôi cần hỗ trợ về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành phát huy phẩm chất vốn có Tơi cần tìm hiểu thêm về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành phát huy phẩm chất vốn có Bài tập cách thức phát triển lực CH Hãy liệt kê loại kiến thức khác giúp học sinh trở thành người học tự chủ biết tự điều chỉnh TL Loại 1: học để làm Loại 2: học kiến thức Loại 3: học CH Kéo mục từ danh sách cột Kiến thức thả sang cột bên phải bên trái Tham khảo mô tả để giúp Thầy/ Cơ lựa chọn xác Kiến thức Hs bạn sử dụng Khi nào… kĩ Mơn học… tiến trình Kiến thức học sinh Thầy/Cơ cần phát triển Học tập biết khó khăn… tương lai Về thân….họ học Các chiến lược khác CH Liệt kê cách mà Thầy/Cô đảm bảo học sinh có đủ kiến thức để giúp họ trở thành người học thành công biết tự điều chỉnh TL Cách 1: nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức mà thực tế đề Cách 2: cách giải học sinh hoàn thành nhiệm vụ Cách 3: kết mà em thực qua hoạt động thực tiễn CH Hãy hồn thành tập Thầy/Cơ cần suy ngẫm cơng việc giảng dạy mình, hiểu biết thân, việc học Thầy/Cô TL Những điểm mạnh là: Nhiệt tình giảng dạy, ln tìm áp dụng nhiều phương pháp dạy học để truyền đạt kiến thức cho em, kịp thời quan tâm, chia sre4 với khó khăn học sinh Tơi cảm thấy thất vọng khi: Một vài học sinh chưa tích cực học tập, chọc phá bạn bè chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập giao Tôi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hồn thành nhiệm vụ học tập Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành nhiệm vụ học tập Động lực học tập: CH Hãy liệt kê kỹ thuật khác mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho nhiệm vụ học tập trở nên thú vị khơi gợi hứng thú học tập học sinh TL Kỹ thuật 1: Đặt tình có vấn đề Kỹ thuật 2: Gợi mở kiện giải Kỹ thuật 3: Thực hành luyện tập Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hoạt động Mục tiêu học tập: CH Hãy liệt kê kỹ thuật khác mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho nhiệm vụ học tập trở nên thú vị khơi gợi hứng thú học tập học sinh TL Kỹ thuật 1: Đề mục tiêu học tập rõ ràng Kỹ thuật 2: Điều chỉnh, phân hóa đối tượng học tập Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập Kỹ thuật 4: Phản hồi kết học tập + Tuyên dương hoàn thành tốt + Động viên giúp đỡ chưa hoàn thành Tự quản: TL Để bồi dưỡng lực tự chủ tự học, giúp học sinh trở thành người học biết , giáo viên nên: tạo điều kiện cho học sinh ý kiến mình, dựa kinh nghiệm sở thích học sinh kỹ có, dạy học sinh chiến lược học tập, thiết kế học nhiệm vụ thúc đẩy thu hút học sinh, đặt mục tiêu rõ ràng, tường minh đạt hỗ trợ học sinh trở nên kỷ luật tự giác Các phương pháp kĩ thuật thúc đẩy lực tự học, tự chủ CH Hãy sử dụng thông tin đề cập phần mô đun YCCĐ lực chung tự chủ tự học học sinh để trả lời câu hỏi sau Nếu Thầy/Cô đánh giá khả "Tự điều chỉnh cảm xúc hành vi" học sinh, Thầy/Cơ tìm kiếm hành vi TL Hành vi 1: Giận trước trêu chọc bạn bè Hành vi 2: Sợ hãi trước yếu tố bất ngờ Hành vi 3: Buồn bã điểm Bài tập chung tự chủ, tự học CH Hãy liệt kê kỹ gắn liền với lực tự chủ tự học mà Thầy/Cô muốn học sinh phát triển TL Kỹ 1: Kỹ tự học Kỹ 2: Kỹ tự quản Kỹ 3: Kỹ tự giải vấn đề CH Hãy nêu cách Thầy/Cơ giúp phát triển lực này? TL Để giúp phát triển lực cần + Giúp em xác định mục tiêu học tập ? + Để đạt mục tiêu học tập em cần phải làm ? LIên hệ cá nhân mức độ hiểu biết lực tự chủ tự học: TL Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau đây: Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh + Tìm thấy hứng thú động để học tập + Tìm cách giúp em học tập hiệu Tôi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến học tập Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến học tập Giao tiếp: CH lý khác mà học sinh lớp Thầy/Cô cần giao tiếp gì? TL Lý 1: Giao tiếp để nắm hồn cảnh gia đình học sinh Lý 2: Giao tiếp để nắm sở thích, đam mê học sinh Lý 3: Giao tiếp để nắm khả tiếp thu kiến thức học sinh CH Hãy nêu lợi ích việc Giáo viên Học sinh giao tiếp tốt với TL Lợi ích 1: Nắm hồn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên, giúp đỡ học sinh, thực xã hội hóa giáo dục cần thiết Lợi ích 2: Nắm sở thích, đam mê học sinh để kịp thời bồi dưỡng khiếu vốn có em Lợi ích 3: Nắm khả tiếp thu kiến thức học sinh để biết cách điều chỉnh nội dung giảng dạy cách hiệu Bài tập Đặt câu hỏi hội thoại CH Hãy liệt kê cách khác mà Thầy/Cô tạo hội cho học sinh truyền đạt ý tưởng TL Cách 1: Em nghĩ vấn đề ? Cách 2: Để thực vấn đề cần phải làm gì? Cách 3: Kết vấn đề giúp ta rút học gì? Hãy giải thích ngắn gọn mạnh Thầy/Cơ giao tiếp với học sinh TL Bản thân ln đặt tình có liên quan đến kiến thức vừa học giúp em bày tỏ ý kiến qua kiểm tra kết học tập em Giao tiếp hợp tác Hãy liệt kê kỹ liên quan đến giao tiếp hợp tác mà Thầy/Cô muốn học sinh có ngắn hạn Kĩ 1: Kỹ lắng nghe người khác Kĩ 2: Kỹ lắng trợ giúp lẫn Kĩ 3: Kỹ kiềm chế cảm xúc Nêu phương pháp giúp Thầy/ Cô thực dự định này? Để giúp học sinh hình thành thời gian ngắn thân thực hiện: + Để giao tiếp tốt cần phải có kĩ lắng nghe tốt + Trong trình lắng nghe cấn phải kết hợp kĩ kiềm chế cảm xúc kiềm chế tốt kết hợp tác sẹ có kết tốt + Bên cạnh cần phải có giúp đỡ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ chung Hãy hoàn thành tập sau để thể kiến thức hiểu biết cá nhân Thầy/Cô lực Giao tiếp Hợp tác Về mức độ hiểu biết lực Giao tiếp hợp tác: Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau đây:Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau: + Kĩ lắng nghe tốt + Kĩ kiềm chế cảm xúc + Kĩ giúp đỡ lẫn Tôi cần giúp đỡ về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy lực giao tiếp, hợp tác Tơi cần tìm hiểu thêm về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy lực giao tiếp, hợp tác Năng lực Giải vấn đề Sáng tạo Xác định xác quy trình giải vấn đề sáng tạo quan trọng liệt kê cột bên phải cách kéo định nghĩa từ cột bên trái ghép nối chúng với quy trình tư Xác định điểm giống khác nhau: dự đóan Lấy điểm bắt đầu xây dựng để phát triển thứ tinh tế hơn, phức tạp khác biệt hơn: đánh giá Suy đốn điều xảy sở thông tin tại: hiểu biết Chia nhỏ điều thành phần nhỏ có ý nghĩa để hiểu nguồn gốc mối liên hệ cách chúng liên quan với nhau: hợp lí Tập trung vào điều bỏ qua phân tâm: Ứng dụng Kết hợp yếu tố để tạo thành tổng thể thống tổ chức lại yếu tố thành cấu trúc, quy trình sản phẩm mới: tạo nên Đưa đánh giá tầm quan trọng chất lượng trình, sản phẩm ý tưởng: so sánh Sử dụng thủ tục tình cụ thể: thêm chi tiết Đưa câu trả lời đáng tin cậy chứng minh thuyết phục cách dựa kiện cho: tập trung Hiểu, xác định ý nghĩa đó: phân tích OECD (2013) xác định quy trình cần thiết để giải vấn đề thành công 1; Hiểu… 2; lựa chọn…… 3; làm rõ… ; theo dõi… Liệt kê cách mà giáo viên giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề Cách 1: Giúp học sinh xác định vấn cần thực Cách 2: Giúp học sinh xác định mục tiêu cần đạt vấn đề Cách 3: Giúp học sinh lập kế hoạch thực vấn đề Sắp xếp bước giải vấn đề theo thứ tự logic Kéo bước cột bên phải thả vào thứ tự cột bên trái Bước 1: xác định vấn đề; Bước 2:xác định mục tiêu; Bước 3: xác định giải pháp khả thi Bước 4: lập kế hoạch; Bước 5: theo dõi đánh giá Bài tập phương pháp kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy lực Giải vấn đề Sáng tạo Đưa ví dụ kỹ thuật hoạt động bạn sử dụng gần với học sinh liên quan đến giải vấn đề Dạy học theo cặp để tìm dấu hiệu chia hết cho Đối với ví dụ trên, giải thích làm Thầy/Cô biết học sinh tham gia giải vấn đề Các em thảo luận với dựa học để thực đưa kết Bài tập chung: Theo YCCĐ lực GQVĐ&ST CTGDPT 2018: Học sinh cần có kỹ để xác định làm rõ vấn đề? KN1: Kỹ định hướng xác định mục tiêu; KN2: Kỹ lập kế hoạch học tập KN3: Kỹ thực kế hoạch Hãy hoàn thành tập sau để phản ánh kiến thức hiểu biết cá nhân Thầy/Cô lực Giải vấn đề Sáng tạo Về mức độ kiến thức hiểu biết lực giải vấn đề sáng tạo: Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau đây: Bản thân ln tạo tình học tập để em giải Bên cạnh tơi ln hỗ trợ em phân tích, động viên em hồn thành nhiệm vụ học tập Tôi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập CH Sau hồn thành đọc hoạt động Phẩm chất Năng lực, chiêm nghiệm hiểu biết Thầy/Cô điều viết (1) mục tiêu cho việc học cá nhân bạn Mục tiêu cần phải cụ thể viết tun ngơn TL Để giúp tơi tìm hiểu thêm phẩm chất Tơi sẽ: Ln tìm tịi, học tập để trao dồi kiến thức thân nhầm giúp học sinh khai thác tốt phẩm chất Để giúp tơi tìm hiểu thêm lực Tơi sẽ: Ln tìm tịi, học tập để trao dồi kiến thức thân nhầm giúp học sinh khai thác tốt lực Hãy liên hệ việc dạy học Thầy/Cô cách tiếp cập kiến tạo giảng dạy Thầy/Cơ muốn tìm hiểu thêm điều gì?: Các phương pháp dạy học kiến tạo dạy toán tiểu học Bài tập Dạy học tích cực CH Hãy suy ngẫm cách giảng dạy Thầy/Cô cách Thầy/Cô tạo điều kiện cho học sinh trở thành người học tích cực Phương pháp kỹ thuật phù hợp với Thầy/Cô học sinh mình? TL Trong suốt trình dạy học mình, tơi ln phối hợp nhiều phương pháp hình thức dạy học CH Giải thích ngắn gọn lý Thầy/Cô cho phương pháp giúp học sinh trở thành người học tích cực TL Bởi thực tế phương pháp ln có ưu khuyết đinh Nếu áp dung phương pháp hay kĩ thuật chưa khai thác hết kiệu hoạt động Bài tập Giảng dạy phân hóa CH Một câu hỏi dạy học phân hố đặt cho bạn gì? TL Hoc sinh nhận biết làm dạng tập khách từ phát huy nhận thức học sinh CH Thầy/Cơ áp dụng hai chiến lược giảng dạy để hỗ trợ việc học tập học sinh không theo kịp bạn khác lớp? TL Gv cần có phân hóa trình độ HS khơng đồng đều, HS làm việc cườngđộ cấp độ khác ,GVậ koạch dạyọc theo trình độcủa học sinh 10 Bài tập Hợp tác Cộng tác CH Từ kinh nghiệm Thầy/Cơ, học sinh cần có số kỹ quan trọng để tương tác hiệu với người khác đối phó với xung đột? TL Để tương tác có hiệu vấn đề học tập, em cần phải xác định nội dung tương tác cách rõ ràng, nội dung tương tác phải ngắn gọn xúc tích vào trọng tâm tránh lang man cục Khi có xung đột xuất cần chủ động kết thúc tương tác chuyển nội dung tuonbg7 tác để tránh xung đột xảy tiếp tục tương tác điều kiện thuận lợi Hãy nêu ví dụ kỹ thuật hoạt động mà Thầy/Cô sử dụng gần với học sinh giúp em làm việc hợp tác cộng tác TL: Trong dạy: Dấu hiệu chia hết cho Tôi giúp em phát chiếm lĩnh kiến thức tìm dấu hiệu để chia hết cho xong đặt vấn đề Các chữ số tận chia hết cho chữ số tận chia hết cho có giống khác nhau? Dựa vào em tìm dấu hiệu chia hết cho Yêu cầu em thảo luận nhóm CH Hãy mô tả ngắn gọn đặc điểm kỹ thuật hoạt động hợp tác cộng tác TL Hợp tác có đặc trưng học sinh làm việc với người khác để đạt mục tiêu chung, thường có nhiều hỗ trợ giáo viên Cộng tác hợp tác mở rộng 11 Bài tập liên hệ cá nhân CH Hãy liên hệ việc dạy học Thầy/Cô cách tiếp cập kiến tạo giảng dạy Thầy/Cơ muốn tìm hiểu thêm điều gì? TL Các phương pháp dạy học kiến tạo dạy toán tiểu học Bài tập Dạy - học tích hợp CH Theo Thầy/Cơ, mơn học tích hợp hay liên kết kiến thức, thông tin với nhau,? TL Tiếng Việt, tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lí CH Hãy nêu cụ thể kiến thức, nội dung tích hợp liên kết với mơn học TL Về quê hương, vùng miền, địa lý, văn hóa, lịch sử Bài tập Kỹ tư CH Hãy liệt kê chiến lược mà Thầy/Cơ sử dụng sử dụng giảng dạy để khuyến khích học sinh phát triển kỹ tư bậc cao khả so sánh, đánh giá, đặt giả thiết, sáng tạo sản phẩm TL Chiến lược 1: hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiến thức cần thiết Chiến lược 2: vận dụng kiến thức vừa học để làm tập cụ thể Chiến lược 3: vận dụng kiến thức vừa học vào sống thực tế Kiểm tra Đánh giá CH Về việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học PTNL việc dạy học Thầy/Cơ: Liệt kê điều mà Thầy/Cơ muốn tìm hiểu thêm TL Điều 1: kĩ thuật kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL Điều 2: nguyên tắc đề kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL Điều 3: để thực kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL CH Kéo đặc điểm từ cột sang cột bên phải bên trái TL CTGDPT cũ CTGDPT Lấy gv làm trung tâm Chuyển giao kiến thức người cần biết Lấy người học làm trung tâm Tích hợp kiến thức- kn thái độ Học tập dựa ….tích cực học sinh Học tập SGK Phương pháp… linh hoạt Phương pháp… qui định sẵn Học tập trung… giải vấn đề Hs tuân thủ … theo gv Việc dạy học… hiểu biết học sinh Học tập hợp tác Đánh giá kiến thức….ứng dụng Đánh giá kiến thức Học tập được….thực tế Học tập trung……tạo kiến thức Học tập có tính hợp tác Chương trình học… cụ thể Phương pháp… định Kỳ vọng… học sinh Phương pháp kỹ thuật dạy học Hoạt động ôn tập Kéo định nghĩa cột bên phải vào thuật ngữ thích hợp Cách tiếp cận Các nguyên tắc… môi trường giáo dục Phương pháp Một tập hợp….mục tiêu học Kĩ thuật Các hoạt động cụ thể… học Khám phá Các phương pháp nghiên cứu Để ôn lại hiểu biết bạn số lực kỹ quan trọng phát huy thơng qua học tập tích cực, hồn thành hoạt động sau Kéo thả phần Định nghĩa cột bên phải đến Năng lực / Kỹ phù hợp Tư phản Làm việc theo biện nhóm Suy nghĩ … Phân tích Hợp tác ….mục Bóc tách… khái niệm tiêu chung nhiệm vụ Tổ chức Trình bày Đáp ứng….mục Trình bày….cải tiêu thiện thơng tin Liệt kê lợi ích học sinh học tập qua dự án Lợi ích 1: liên kết tư học tập Lợi ích 2: liên kết kiến thức với thực tiễn Lợi ích 3:đánh giá kết học tập xác hệ thống Liệt kê thách thức tiềm ẩn học sinh hoàn thành dự án Thách thức 1: tập trung kiến thức vừa học cách lôgic Thách thức 2: kỹ quan sát phân tích nhanh nhẹn Thách thức 3: tổng hợp kiến thức rộng cần phải chắt lọc ... Phần Trắc nghiệm Đáp án trắc nghiệm tập huấn mô đun môn Hoạt động trải nghiệm bao gồm đáp án câu trắc nghiệm môn Hoạt động trải nghiệm Chương trình tập huấn Mơ đun GDPT 20 18 để phát triển lực... làm trắc nghiệm tập huấn mô đun Một điểm cốt lõi mô đun cách thức thiết kế tổ chức dạy học hướng tới tổ chức hoạt động học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh Do đó, qua đợt tập huấn, thầy cần... học tập môn Cơ sở lý luận mô đun Tất tài liệu Văn Giáo dục đào tạo VnDoc cập nhật đăng tải thường xuyên Chi tiết nội dung Văn bản, Thông tư mời bạn theo dõi tải sử dụng Phần GỢI Ý HỌC TẬP Mô đun