Đáp án bài tập cuối khóa môn công nghệ thcs module 3 đáp án mô đun 3 công nghệ THCS . Đáp án bài tập cuối khóa môn công nghệ thcs module 3 đáp án mô đun 3 công nghệ THCS . Đáp án bài tập cuối khóa môn công nghệ thcs module 3 đáp án mô đun 3 công nghệ THCS . đáp án bồi dưỡng thường xuyên môn công nghệ modun 3đáp án cbài tập cuối khóa công nghệ
Bài tập cuối khóa mơn cơng nghệ thcs module 3 Bài tập cuối khóa mơn cơng nghệ thcs module 3 giành cho thầy cơ giáo và q bạn đọc tham khảo. Rất mong rằng sẽ giúp hoặc hỗ trợ được q thầy cơ và bạn đọc một phần trong q trình ơn bồi module 3. Xin cảm ơn các bạn đã đồng hành và ủng hộ trang web trong thời gian qua Bài tập cuối khóa mơn Cơng nghệ module 3 THCS Bài tập cuối khóa mơn Cơng nghệ module 3 THCS [cơng nghệ 8] Kế hoạch đánh giá cơng nghệ module 3 mơn cơng nghệ THCS KẾ HOẠCH BÀI DẠY CƠNG NGHỆ TÊN CHỦ ĐỀ: AN TOÀN ĐIỆN Thời gian: tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC Phẩm chất, lực YÊU CẦU CẦN ĐẠT STT YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Nhận biết công nghệ Sử dụng công nghệ – Nhận biết số nguyên nhân gây tai nạn điện – Trình bày số biện pháp an tồn điện – Sử dụng số dụng cụ bảo vệ an toàn điện - Thực số động tác sơ cứu người bị tai nạn điện (1) (2) (3) NĂNG LỰC CHUNG Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giải vấn đề sáng tạo PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Phẩm chất chăm - Phân cơng nhiệm vụ nhóm rõ ràng, phối hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ - Phân tích phát nguyên nhân xảy tai nạn điên - Có ý thức chăm học tập (4) (5) (6) Phẩm chất trách nhiệm - Tích cực tham gia hoạt động (7) II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Hoạt động Giáo viên - Các tài liệu cần thiết (SGK, Tài liệu Hoạt động Khởi động tham khảo) - Các sile hỗ trợ - Các tài liệu cần thiết Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động - Bút lơng, nam châm, kéo (1 bộ/nhóm) dịng điện lên thể người - Video, sile hỗ trợ - Các tài liệu cần thiết Hoạt động 3: Tìm hiểu số - Bút lơng, nam châm, kéo (1 bộ/nhóm) ngun nhân gây tai nạn điện - Video, sile hỗ trợ - Các tài liệu cần thiết Hoạt động 4: Tìm hiểu số - Bút lơng, nam châm, kéo (1 bộ/nhóm) biện pháp an toàn điện - Video, sile hỗ trợ * Báo cáo kết thực hiện: - Yêu cầu HS báo cáo kết thực thông qua phiếu học tập - GV theo dõi phần trình bày nhóm hoạt động thành viên nhóm - Gv lắng nghe hỗ trợ nhóm trả lời câu hỏi (nếu cần) - GV nhân xét góp ý câu hỏi, trả lời Hoạt động 5: Kiểm tra đánh giá HS - GV chốt lại kiến thức yêu cầu HS ghi nhớ * Đánh giá - GV tổ chức cho HS tham gia trình đánh giá phần trình bày nhóm khác - GV hồn thiện phiếu đánh giá Học sinh - Phiếu học tập số (A5) - Tập ghi chép - Giấy A4 - Phiếu học tập số (A0) - Tập ghi chép - Giấy A4 - Phiếu học tập số (A0) - Tập ghi chép - Giấy A4 - Phiếu học tập số (A0) - Tập ghi chép - Bảng Báo cáo kết thực nhóm (Giấy A0) - Bảng tổng kết nội dung hoạt động III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học Mục tiêu (Số thứ tự (thời gian) YCCĐ) Hoạt động Khởi (1) động (10 phút) (6) (7) Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động dịng điện lên thể người (35phút) Hoạt động 3: Tìm hiểu số nguyên nhân gây tai nạn điện (25 phút) Hoạt động 4: Tìm hiểu số biện pháp an toàn điện (1) (2) (6) (7) Nội dung dạy học PP/KTDH chủ đạo trọng tâm - Nguyên nhân gây tai - Trực quan nạn điện Phương pháp đánh giá Đánh giá kết thực nhiệm vụ nhân người học - Tác hại dịng - Thảo luận nhóm Đánh giá kết thực điện lên thể - Kỹ thuật động não, nhiệm vụ người nhóm phịng tranh (1) (5) - Phân tích - Giải vấn đề nguyên nhân xảy tai - Kỹ thuật động não nạn điên Đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm (2) (4) (5) - Các biện pháp an toàn điện - Nguyên tắc sử dụng, Đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm - Thảo luận nhóm - Kỹ thuật khăn trải bàn (45 phút) (6) (7) lắp đặt sửa chữa điện Hoạt động 5: Kiểm tra đánh giá (20 phút) (6) (7) Nhận xét tác - Thảo luận nhóm động dịng điện lên - Kỹ thuật động não thể người ; số nguyên nhân gây tai nạn điện số biện pháp an toàn điện HS tham gia trình đánh giá phần trình bày nhóm khác nội dung chủ đề B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC *Hoạt động 1: Khởi động (10 phút) Mục tiêu: (1), (6), (7) Tổ chức hoạt động: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: + Học sinh chuẩn bị phiếu học tập số + GV nêu: Từ xa xưa, chưa có điện, người bị chết dòng điện sét Ngày nay, người sản xuất điện, dòng điện gây nguy hiểm cho người Vậy, nguyên nhân gây nên tai nạn điện? Chúng ta cần phải làm để phịng tránh tai nạn đó? - Thưc nhiệm vụ học tập: + GV trình chiếu số hình ảnh trường hợp bị tai nạn điện powerpoint + HS vừa xem trình chiếu vừa ghi lại nguyên nhân gây tai nạn điện - Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: + Giáo viên đưa đáp án + Học sinh chủ động kiểm tra trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập Bảng ghi tên nguyên nhân xảy tai nạn điện giấy A5 (Phiếu học tập số 1) Phương án đánh giá Học sinh tự đánh giá kết trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động dịng điện lên thể người (35 phút) Mục tiêu: (1), (2), (6), (7) Tổ chức hoạt động - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: + Giáo viên chia lớp thành nhóm phân cơng cụ thể cơng việc cho nhóm tìm hiểu “Tác động dịng điện lên thể người” giấy A0: *Nhóm trưởng *Thư kí *Người thuyết trình *Người quản lý thời gian + Giáo viên phát giấy A0 bút lông, nam châm… - Thực nhiệm vụ học tập: + Học sinh nhận bút long, giấy A4, hình, nam châm, phiếu học tập số hoàn thành (Phiếu học tập số 2) + HS tự viết ý tưởng trả lời trước giấy thảo luận với nhóm + Thư ký, nhóm trưởng tập hợp ý kiến cá nhân nhóm để báo cáo hồn thành giấy A0, sau đính phiếu học tập lên bảng - Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - Treo bảng Phiếu học tập số lên (KTDH phòng tranh) - Đại diện nhóm báo cáo giải thích Sản phẩm học tập Bảng báo cáo kết làm việc nhóm (Phiếu học tập số 2) Phương án đánh giá - Các nhóm đối chiếu bảng phụ Phiếu học tập số nhóm giao nhiệm vụ với Bảng phụ GV trình chiếu đưa đánh giá cho nhóm nhóm khác - Giáo viên phát bảng đánh giá cho nhóm + Màu trắng: Nhóm tự đánh giá PHT số nhóm + Màu vàng: Đánh giá PHT số nhóm khác - Phân cơng nhận xét đánh giá: Nhóm → Nhóm Nhóm → Nhóm3 Nhóm → Nhóm Nhóm → Nhóm1 (Thời gian đánh giá 10 phút) - Các nhóm di chuyển đến xem sản phẩm nhóm bạn, nhận xét ưu khuyết điểm - Chấm điểm vào bảng đánh giá màu vàng đính nhóm Đề xuất cách khắc phục (sửa trực tiếp bút lông đỏ Phiếu học tập số 2) - Các nhóm giải thích đánh - Giáo viên nhận xét đánh giá - Các nhóm sửa lại bảng phụ lần (nếu chưa hợp lí) IV.HỒ SƠ DẠY HỌC A NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI TÊN BÀI HỌC: AN TỒN ĐIỆN Tác hại dịng điện lên thể người B CÁC HỒ SƠ KHÁC PHIẾU HỌC TẬP SỐ (A4) NHÓM: Hãy cho biết nguyên nhân gây nên tai nạn điện? 1/ 2/ 3/ .4/ 5/ .6/ PHIẾU HỌC TẬP SỐ (A0) NHĨM: Nhiệm vụ nhóm tìm hiểu nguyên nhân “Tác động dịng điện lên thể người” xếp hình minh họa vào cột nguyên nhân gây tai nạn điện STT Do chạm trực tiếp Hình minh họa Nguyên nhân Do vi phạm k/c an toàn Do đến gần dây dẫn điện bị đứt BẢNG ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHĨM (A4) (Dành cho giáo viên) STT Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Điểm đạt Ghi Số lượng thành viên đầy đủ 0.5 Tổ chức làm việc nhóm: phân cơng tổ trưởng, thư kí; phân công công việc; kế hoạch làm việc 0.5 Các thành viên tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Tạo khơng khí vui vẻ hồ đồng thành viên nhóm Kỉ luật vệ sinh q trình làm việc nhóm - Trình bày phiếu học tập rõ ràng, đẹp - Nhận xét nhóm rõ ràng, mạch lạc - Lắng nghe nhóm khác nhận xét - Nhận xét Thực tốt yêu cầu phiếu làm việc Tổng 10 BẢNG ĐÁNH GIÁ NGUYÊN NHÂN GÂY RA TAI NẠN ĐIỆN (A4) Màu vàng + màu trắng (Dành cho học sinh) STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Tìm nguyên nhân cụ thể gây tai nạn điện điểm 1-3 nguyên nhân ĐIỂM điểm 3-5 nguyên nhân điểm trở lên nguyên nhân Sắp xếp nguyên nhân hợp lí với tác động dòng điện lên thể người Chọn lựa ghép hình minh họa nội dung điểm điểm Hợp lí từ 13 Hợp lí từ 3-5 điểm điểm Ghép điểm Hình thức trình bày Trình bày khoa học, điểm Ghép điểm Trình bày khoa học, sạch, gọn điểm điểm Hợp lí từ trở lên điểm Ghép điểm Trình bày khoa học, sạch, đẹp, gọn điểm Nhận xét khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tổng điểm: ……………… điểm Kết luận: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Bài tập cuối khóa KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ CÔNG NGHỆ TÊN CHỦ ĐỀ: BẢO QUẢN VÀ CHẾ BIẾN THỰC PHẨM Thời lượng: 07 tiết LỚP: …………… GIÁO VIÊN XÂY DỰNG: …………… Kế hoạch đánh giá cho chủ đề Hoạt động học (thời gian) Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm Hoạt động Khởi động ( 15 phút) PP/KTDH chủ đạo Trò chơi I Phân nhóm thức Nhận biết ăn Hoạt số Ý nghĩa động nhóm thực việc Phân phẩm chính, phân nhóm nhóm dinh dưỡng thức ăn thức loại, ý ăn ( 60 nghĩa Giá trị phút) sức khỏe dinh dưỡng người nhóm thức ăn Sản phẩm Hình thức KTĐG Phiếu Đánh giá - Quan sát Thang học tập thường - Đánh giá đánh giá số xuyên sản phẩm - Sơ đồ tư - Trực quan, - Bài vấn đáp thuyết Đánh giá - Quan sát - Dạy học trình thường - Đánh giá Rubric hợp tác sản phẩm - Phiếu xuyên - Kĩ thuật học tập phòng tranh số II Bảo quản - Nêu chế biến vai trò, ý thực phẩm nghĩa bảo quản chế Vai trò, ý nghĩa biến thực bảo quản, phẩm chế biến Hoạt - Trình bày thực phẩm động - Sơ đồ Bảo phương pháp Một số Dạy học tư quản bảo quản, chế phương pháp Đánh giá hợp tác bảo quản, - Bài chế biến thực thường chế biến - Tia chớp thuyết xuyên thực phẩm phổ thực phẩm trình phẩm biến phổ biến (90 - Lựa chọn phút) chế biến Lựa chọn ăn chế biến đơn giản theo ăn phương pháp đơn giản theo phương không sử dụng nhiệt pháp không sử dụng nhiệt Hoạt Phương Cơng cụ pháp KTĐG KTĐG - Hình thành III Vệ sinh - Vấn đáp - Bảng - Quan sát Bảng - Đánh giá kiểm sản phẩm - Hỏi đáp Đánh giá Hồ sơ học - Câu hỏi thói quen ăn uống khoa học, chế biến thực phẩm an toàn vệ sinh - Trân trọng an toàn TP sức khỏe động thân Nguyên Vệ nhân gây người - Khăn trải sinh an ngộ độc thực khác bàn tồn phẩm - Có thói - Thực hành thực Biện pháp phẩm quen giữ gìn phịng tránh trải nghiệm vệ sinh, chăm (60 sóc sức khỏe ngộ độc thực phút) phẩm - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống hàng ngày hệ thống - Đoạn thường video xun thực hành sơ cứu - Tính tốn sơ dinh dưỡng, chi phí tài Hoạt cho động bữa ăn Bữa ăn gia đình khoa - Có ý thức học vận dụng (90 kiến thức, kĩ phút) học vào đời sống hàng ngày - Sơ đồ - Câu hỏi tư Đánh giá - Hỏi đáp - Thực thường - Quan sát - Bảng xuyên đơn kiểm IV Bữa ăn khoa học - Trực quan, Tác hại vấn đáp việc ăn - Sơ đồ tư uống thừa, thiếu chất dinh dưỡng - Kỹ thuật phòng tranh Xây dựng thực đơn tập - Thang đo Bộ công cụ đánh giá theo kế hoạch 2.1 Thang đánh giá GIẢI MÃ TỪ KHĨA, GIẢI THÍCH TRONG TRỊ CHƠI STT Học sinh Các tiêu chí đánh giá thang điểm Kết (Cá nhân Mô tả, Mô tả, Mô tả, Khơng Giải thích Giải thích (Điểm) diễn đạt diễn đạt diễn đạt giải thích từ từ khóa nhóm) trùng (giải mã (giải mã từ khóa rõ ràng, với từ 1/2 trọn từ khóa khóa (0 từ khóa) khóa) (0 điểm) chưa rõ (25 điểm) điểm) (15 điểm) (25 điểm) ràng (15 điểm) Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm 2.2 Rubric DÙNG TRONG PHÂN NHĨM THỨC ĂN Tiêu chí Nhận biết nhóm thức ăn (20 điểm) Mức Mức Mức Nêu tên nhóm - Nêu đúng, đủ nhóm - Nêu đúng, đủ nhóm (9 thức ăn (20 điểm) thức ăn ( 15 điểm) điểm) - Nêu đúng, đủ nhóm (7 điểm) - Nêu chưa - Nêu đầy đủ nhóm ( 10 chưa đủ nhóm thức điểm) ăn (5 điểm) Xác định giá Nêu đúng, đủ giá trị - Nêu đầy đủ giá trị Nêu giá trị dinh trị dinh dưỡng dinh dưỡng dinh dưỡng nhóm dưỡng nhóm thức ăn nhóm nhóm thức ăn (30 thức ăn (15 - < 25 điểm) trở xuống ( < 15 điểm) thức ăn (30 điểm) điểm) Ý nghĩa Nêu đủ, giải Nêu đủ, ý Nêu ý nghĩa các nhóm thức thích ý nghĩa nhóm thức nhóm thức ăn sức ăn sức nghĩa nhóm ăn sức khỏe khỏe người ( < 35 khỏe thức ăn sức người (35 - < 40 điểm) điểm) người (50 khỏe người (50 điểm) điểm) 2.3 Bảng kiểm: 2.3.1 Bảng kiểm BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ SƠ ĐỒ TƯ DUY TT Tiêu chí Đạt Khơng đạt Ghi Trình bày sơ đồ đẹp Bố trí hợp lí Nội dung vai trò: Đảm bảo giữ thực phẩm lâu Ổn định chất dinh dưỡng thực phẩm Các PP không sử dụng nhiệt (muối chua, trộn hỗn hợp, trộn dầu giấm ) Các PP sử dụng dụng nhiệt (kho, nấu, luộc, rán ) Các PP bảo quản (phơi, sấy, đơng lạnh, đóng hộp) Trình bày to, rõ ràng Tác phong nghiêm túc 10 Hoạt động nhóm nghiêm túc, có phân cơng rõ ràng 2.3.2 Bảng kiểm ĐÁNH GIÁ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiêu chí Đúng Sai Thực đơn có đủ ăn chính: Canh, mặn, xào Thực đơn có đủ nhóm thức ăn Các ăn chế biến phương pháp: dùng nhiệt, khơng dùng nhiệt Số lượng ăn phù hợp với tính chất bữa ăn Thực đơn trang trí thẩm mĩ, khoa học 2.4 Câu hỏi: 2.4.1 Câu hỏi Câu Ngộ độc thức ăn nguyên nhân nào? (Nhận biết) Câu Nêu ví dụ cụ thể cho ngun nhân (Thơng hiểu) Câu Câu hỏi tình Khi học về, bạn An ghé quán lề đường mua bánh tráng trộn cá viên chiên để ăn Trên đường nhà An có biểu đau đầu, mệt mỏi nơn ói Nếu em chung với An, em xử lý nào? (Vận dụng cao) 2.4.2 Câu hỏi Câu Ăn nhiều chất đạm dễ dẫn đến bệnh gì? a Bệnh béo phì b Bệnh suy dinh dưỡng c Bệnh tiểu đường d Bệnh cảm Câu Thiếu chất đạm trầm trọng thể bị bệnh…… a Béo phì b Suy dinh dưỡng c Tiểu đường d Cảm Câu Ăn nhiều chất đường bột dễ dẫn đến bệnh gì? a Viêm phổi b Béo phì c Viêm gan B d Viêm họng Câu Khi thể thừa chất béo bị bệnh…… a Bướu cổ b Béo phệ c Táo bón d Ho Câu Ăn thiếu chất béo thể sẽ: a Bệnh cao huyết áp b Bệnh viêm phổi c Thiếu lượng vitamim d Bệnh tiêu chảy Câu Cơ thể thiếu canxi trẻ em bị…… a Còi xương, suy dinh dưỡng, biến dạng xương b Đói, mệt c Bệnh ho d Bị tăng cân Câu Cơ thể thiếu Vitamin A trẻ em bị…… a Bệnh còi xương b Bệnh hoại huyết c Bệnh phù thủng d Bệnh quáng gà 2.5 Thang đo: ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU VỀ VỆ SINH ATTP Nhóm Liệt kê biện pháp phịng tránh Xử lí tình ngộ độc nhiễm độc thức ăn Đúng Đúng Đúng Không Nhanh Nhanh đủ đủ BP BP hợp lí BP BP hợp lí 3đ 2đ 1đ 0đ 3đ 2đ Thực hành sơ cứu Có đưa Thực nghiêm túc hướng Thao Thao tác xử lí tác nhanh nhanh, chưa xác xác 1đ 4đ 2-3đ Khơng thực Có thực Khơng hợp tác không 1đ 0đ Đáp án trắc nghiệm mơ đun 3 mơn cơng nghệ THCS đầy đủ nhất Có 9 mơ đun bồi dưỡng thực hiện Chương trình GDPT mới cho giáo viên mỗi cấp học (tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thơng) để phát triển năng lực nghề nghiệp, đáp ứng u cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên và đáp ứng Chương trình GDPT mới. Các mơ đun bồi dưỡng thực hiện Chương trình GDPT mới cho giáo viên cơ sở giáo dục phổ thơng giai đoạn 20192021 nhằm hỗ trợ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thơng triển khai thực hiện thành cơng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Đáp ứng nhu cầu học tập thường xun, liên tục, suốt đời của mỗi giáo viên cơ sở giáo dục phổ thơng, đáp ứng u cầu phát triển giáo dục phổ thơng trong bối cảnh đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục. Đồng thời, đây là căn cứ quản lý, chỉ đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nhằm phát triển nghề nghiệp theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Các mô đun bồi dưỡng này áp dụng đối với giáo viên đang giảng dạy trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chun, trường phổ thơng dân tộc nội trú, trường phổ thơng dân tộc bán trú, gồm các nội dung bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp để triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 áp dụng trong cả nước. Và bài viết dưới đây của Alltop xin chia sẻ các đáp án trắc nghiệm mô đun 3 môn công nghệ THCS đầy đủ nhất, các thầy cô cùng tham khảo nhé! Câu 1: Chọn đáp án đúng nhất Đâu định hướng đánh giá kết giáo dục chương trình giáo dục phổ thông 2018? Đáp án: Nội dung đánh giá Câu 2: Chọn các đáp án đúng Căn đánh giá, tiêu chí đánh giá hình thức đánh giá bảo đảm phù hợp với vấn đề sau đây: Đáp án: Mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực chung lực công nghệ Coi trọng đánh giá hoạt động thực hành Vận dụng kiến thức, kĩ làm sản phẩm học sinh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn Mục tiêu kiến thức, kĩ Câu 3: Chọn đáp án đúng nhất Xây dựng đề kiểm tra cần thực theo bước? Đáp án: bước Câu 4: Chọn đáp án đúng nhất Đâu cách phân loại đề kiểm tra viết theo mục đích sử dụng thời lượng? Đáp án: Đề thi khảo sát chất lượng đầu khóa học Câu 5: Chọn đáp án đúng nhất Đâu khơng phải đề kiểm tra? Đáp án: Bài thu hoạch nhóm cá nhân học sinh Câu 6: Câu tự luận Thầy cô chia sẻ kinh nghiệm xây dựng đề kiểm tra Khi xây dựng đề kiểm tra môn công nghệ thực theo quy trình sau Bước 1: Xác định mục tiêu cần đánh giá Bước 2: Thiết lập ma trận đề kiểm tra Bước 3: Biên soạn dạng câu hỏi theo ma trận đề Bước 4: Xây dựng đề kiểm tra hướng dẫn chấm Bước 5: Thử nghiệm phân tích kết quả, điều chỉnh hồn thiện đề Câu 7: Câu tự luận Thầy/cô đặt câu hỏi cho mục tiêu khai thác kiến thức dạy học môn cơng nghệ Trả lời: Dây đốt nóng bàn điện, nồi cơm điện thường làm vật liệu gì? Năng lượng đầu vào đầu bàn điện gì? Căn vào nồi cơm điện, em giải thích sử dụng nồi cơm điện tiết kiệm điện bếp điện Câu 8: chọn đáp án đúng nhất Loại sau câu hỏi trắc nghiệm khách quan? Đáp án: Viết ý kiến Câu 9: Chọn các đáp án đúng Loại sau câu hỏi? Đáp án: Bảng kiểm Giáo viên yêu cầu học sinh báo cáo kết thảo luận Câu 10: Chọn các đáp án đúng Cách sử dụng tập tình là: Đáp án: Sử dụng ĐGTX, kiểm tra viết (nhóm, cá nhân, tồn lớp) Quan tâm đến nội dung trả lời trình thực tập Đánh giá cách cho điểm, nhận xét -> lưu ý cách nhận xét Câu 11: Chọn các đáp án đúng Mục đích sử dụng tập là: Đáp án: Đánh giá tính tự lực tích cực, chủ động linh hoạt, sáng tạo học tập học sinh Đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, lực hành động Đánh giá phát triển kĩ xã hội, kĩ sống Câu 12: Chọn đáp án đúng nhất Phát biểu sau không tập? Đáp án: Là để học sinh trả lời điều học Câu 13: Chọn các đáp án đúng Sản phẩm học tập là: Đáp án Kết hoạt động học tập Bằng chứng vận dụng kiến thức, kĩ mà học sinh có Câu 14: Chọn câu trả lời có hoặc khơng Thẻ kiểm tra nhằm đánh giá kiến thức học sinh trước, sau học sau chủ đề học tập Đáp án: Đúng Câu 15: Chọn các đáp án đúng Những sản phẩm lưu trữ hồ sơ học tập là: Đáp án: Các làm, kiểm tra, Các báo cáo, tập, Các hình ảnh, âm thanh, Câu 16: Chọn đáp án đúng nhất Nhận định khơng giáo viên sử dụng bảng kiểm nhằm: Đáp án: Chỉ rõ xuất Câu 17: Chọn đáp án đúng nhất Có hình thức biểu thang đánh giá là: Đáp án: thang dạng số, thang dạng đồ thị thang mơ tả Câu 18: Chọn các đáp án đúng Các tiêu chí đánh giá cần đảm bảo yêu cầu sau: Thể trọng tâm Mỗi tiêu chí phải đảm bảo Tiêu chí đưa Câu 19: Chọn đáp án đúng nhất Có bước lập kế hoạch đánh giá cho chủ đề/bài học môn công nghệ? Đáp án: Câu 20: Chọn đáp án đúng nhất Câu hỏi sau thuộc mức "Thông hiểu"? Đáp án: Mô tả số khu vực động học i gian) Câu 21: Chọn đáp án đúng nhất Câu hỏi sau thuộc mức "Vận dụng"? Đáp án: Để giữ gìn ngơi nhà Câu 22: Chọn các đáp án đúng Phẩm chất "chăm chỉ" biểu thông qua hành vi môn công nghệ nào? Đáp án: Có ý thức vận dụng kiến thức Tham gia cơng việc lao động Có ý thức học tốt Câu 23: Chọn đáp án đúng nhất Biểu hiện của sử dụng năng lực công nghệ là: Đáp án: Đọc được tài liệu Sử dụng đúng cách Phát hiện, đề xuất được giải pháp Bài tập cuối khóa module 3 THCS mơn Cơng nghệ Lớp 7 KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ CÔNG NGHỆ TÊN CHỦ ĐỀ: MỞ ĐẦU VỀ TRỒNG TRỌT Thời lượng: tiết Kế hoạch đánh giá cho chủ đề Mục tiêu - Trình bày vai trò, triển vọng trồng trọt, kể tên động nhóm trồng phổ triển vọng biến Việt Nam ng trọt, kể - Phân cơng nhiệm vụ ược trồng nhóm rõ ràng, phối hợp để hoàn thành tốt ến Việt nhiệm vụ vai trò am trồng trọt phút) - Có ý thức tích cực tham gia họat động học tập thảo luận vai trò trồng trọt Nội dung dạy học trọng tâm Vai trò, triển vọng trồng trọt, kể tên nhóm trồng phổ biến Việt Nam PP/KTDH chủ đạo - Trực quan - Dạy học nhóm - Sơ đồ tư - Vấn đáp - Thuyết trình động Nêu số Một số phương - Trực quan ố phương phương thức trồng trọt thức trồng trọt phổ - Vấn đáp rồng trọt phổ biến Việt Nam biến Việt Nam Sản phẩm - Sơ đồ tư vai trò trồng trọt - Câu hỏi triển vọng trồng trọt - Phiếu học tập số Hình thức KTĐG Phương pháp KTĐG Đánh giá - Quan sát trình - Đánh giá sản phẩm học tập Phiếu học tập Đánh giá Đánh giá sản số trình phẩm n Việt - Cặp đơi ) động đặc điểm Nhận biết trồng đặc điểm Những đặc điểm - Quan sát ng nghệ trồng trọt công nghệ trồng trọt - Vấn đáp công nghệ cao cao ) ộng Đặc ố ngành phổ biến ồng trọt ) Trình bày đặc điểm số ngành nghề phổ biến trồng trọt Đặc điểm số ngành - Liệt kê nghề phổ biến - Vấn đáp trồng trọt ộng Sở ự phù hợp thân với ành nghề ồng trọt ) Nhận thức sở thích, phù hợp thân với ngành nghề trồng trọt Sở thích, phù hợp thân Vấn đáp với ngành nghề trồng trọt Câu trả lời Đánh giá Hỏi đáp học sinh trình Câu trả lời Đánh giá Hỏi đáp học sinh trình Câu hỏi Đánh giá Hỏi đáp trình Bộ công cụ đánh giá theo kế hoạch 2.1 Rubric Mức độ Tiêu chí đánh giá Nội dung Hình thức Thuyết trình Thang điểm Mức Mức Mức Nêu đầy đủ vai trò trồng trọt (4 điểm) Nêu vai trò trồng trọt (3 điểm) Nêu từ 1-2 vai trò trồng trọt (2 điểm) Đạt đủ yêu cầu sau: (2 điểm) - Đảm bảo đủ nội dung - Bố cục rỏ ràng - Có tính thẫm mĩ - Màu sắc hài hòa Đạt yêu cầu sau: (1.5 điểm) - Đảm bảo đủ nội dung - Bố cục rỏ ràng - Có tính thẫm mĩ - Màu sắc hài hòa Đạt 1-2 yêu cầu sau: (1 điểm) - Đảm bảo đủ nội dung - Bố cục rỏ ràng - Có tính thẫm mĩ - Màu sắc hài hòa Đạt yêu cầu sau: (2 điểm) - Đảm bảo thời gian (3 phút) - Phát âm chuẩn, lưu lốt, rỏ ràng - Lơi cuốn, hấp dẫn - Tự tin Đạt yêu cầu sau: (1,5 điểm) - Đảm bảo thời gian (3 phút) - Phát âm chuẩn, lưu lốt, rỏ ràng - Lơi cuốn, hấp dẫn - Tự tin Đạt 1-2 yêu cầu sau: (1 điểm) - Đảm bảo thời gian (3 phút) - Phát âm chuẩn, lưu loát, rỏ ràng - Lôi cuốn, hấp dẫn - Tự tin Giao tiếp hợp tác Đạt yêu cầu sau: (1 điểm) - Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm rỏ ràng - Có 100% thành viên nhóm tham gia hoạt động - Trao đổi hòa đồng nhóm - Phản hồi nhóm cách tích cực Đạt yêu cầu sau: (0,75 điểm) - Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm rỏ ràng - Có 100% thành viên nhóm tham gia hoạt động - Trao đổi hịa đồng nhóm - Phản hồi nhóm cách tích cực Chăm hoàn thành sản phẩm thời gian quy định Hoàn thành sản phẩm Hoàn thành sản phẩm trước thời gian quy thời gian quy định định (1đ) ( 0,75đ) Tổng điểm 10 10 Đạt 1-2 yêu cầu sau: (0,5 điểm) - Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm rỏ ràng - Có 100% thành viên nhóm tham gia hoạt động - Trao đổi hịa đồng nhóm - Phản hồi nhóm cách tích cực Hồn thành sản phẩm sau thời gian quy định (0,5đ) 7,5 2.2 Câu hỏi (hoạt động 1) - Kể số mơ hình trồng trọt mà em biết? - Trồng trọt mang lại giá trị kinh tế cho người trồng, nước ta? - Vậy triển vọng ngành trồng trọt tương lai sao? 2.3 Sản phẩm học tập Câu hỏi: + Kể tên số nhóm trồng mà em biết? + Em xếp loại nhóm trồng? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy xếp loại trồng sau vào nhóm trồng thích hợp: Cây lúa, mía, xồi, bưởi, bầu, khoai lang, cam, nhãn, đỗ tương, ngô, cải bắp, mè, chơm chơm, bí đỏ, lúa, chanh Nhóm Cây lương thực Cây ăn có múi Cây ăn Loại Cây hoa màu Cây công nghiệp ngắn ngày Thang đánh giá: BẢNG ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÓM VÀ SẢN PHẨM ĐIỂM TỐI ĐA STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Tổ chức làm việc nhóm ( nhóm trưởng, thư ký, phân công nhiệm vụ thành viên) 1,0đ Tổ chức hoạt động nhóm ( Các thành viên tham gia tích cực, khơng khí làm việc vui vẻ) 1,0đ Kĩ luật vệ sinh 1,0đ Sản phẩm ( thực tốt yêu cầu cần đạt: 100% đạt yêu cầu) 4,0đ - Trình bày sản phẩm: thẩm mỹ, rõ ràng - Báo cáo nhóm rõ ràng, mạch lạc 1,5đ 1,5đ Tổng ĐIỂM ĐẠT ĐƯỢC 10,0đ 2.4 Bảng kiểm PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiêu chí Phổ biến Khơng phổ biến Gieo trồng ngồi tự nhiên Gieo trồng khu đất bảo vệ Gieo trồng thủy canh Gieo trồng hỗn hợp Nuôi cấy mô 2.5 Câu hỏi (hoạt động 3) - Qua số hình ảnh, theo em cơng nghệ cao? (Nhận biết) - Để thực công nghệ cao trồng trọt cần áp dụng khoa học kỹ thuật nào? (Hiểu) - Ở địa phương em có ứng dụng cơng nghệ cao vào trồng trọt khơng? Cho ví dụ? (Vận dụng cao) - Vì ứng dụng cơng nghệ cao trồng trọt? (Hiểu) - Vậy trồng trọt cơng nghệ cao có đặc điểm nào? (Hiểu) Nhóm 03 (ba) STT Họ tên Đơn vị công tác Số điện thoại E-mail 1Phạm Thanh Tuyền Trường THCS An Bình, huyện Long Hồ, tỉnh 0939.857.205 tuyenpham85 Vĩnh Long 2Nguyễn Minh Lý Trường THCS Long An, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3Lê Văn Út 4Nguyễn Văn Mẫn 5Nguyễn Thị Mỹ Cẩm 6Võ Thị Bé Ba 0788.919.534 nguyenminhly m Trường THCS Hiếu Thành, huyện Vũng 0987.758.641 leut8629@gm Liêm, tỉnh Vĩnh Long Trường THCS Nguyễn Văn Đừng, huyện 0987.102.950 thuynguyenma Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Trường THCS Tân Long, huyện Mang Thít, 0939.703.830 mycam1984@ tỉnh Vĩnh Long Trường THCS Tân Trung (An Giang) 0939.812.672 bebythienphuc Link đáp án theo video https://www.youtube.com/watch?v=EnaWZAAfXAQ ... hoạch đánh giá cho chủ đề /bài học môn công nghệ? Đáp án: Câu 20: Chọn? ?đáp? ?án? ?đúng nhất Câu hỏi sau thuộc mức "Thông hiểu"? Đáp án: Mô tả số khu vực động học i gian) Câu 21: Chọn? ?đáp? ?án? ?đúng nhất... Câu 23: Chọn? ?đáp? ?án? ?đúng nhất Biểu hiện của sử dụng năng lực cơng? ?nghệ? ?là: Đáp? ?án: Đọc được tài liệu Sử dụng đúng cách Phát hiện, đề xuất được giải pháp Bài? ?tập? ?cuối? ?khóa? ?module? ?3? ?THCS? ?mơn Cơng? ?nghệ? ?... sống Câu 12: Chọn? ?đáp? ?án? ?đúng nhất Phát biểu sau không tập? Đáp án: Là để học sinh trả lời điều học Câu 13: Chọn các? ?đáp? ?án? ?đúng Sản phẩm học tập là: Đáp án Kết hoạt động học tập Bằng chứng