NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN CÁCH

ĐỀ TÀI NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN CÁCH TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG SV Nguyễn Thị Hương MSSV 16114003 LỚP 161LK4432 Bình Dươ. NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN CÁCH NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN CÁCH NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN CÁCH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƯƠNG ĐỀ TÀI: NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN CÁCH TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG SV: Nguyễn Thị Hương MSSV: 16114003 LỚP: 161LK4432 Bình Dương, tháng năm 2020 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn GVHD Môn Tâm Lý học đại cương tận tâm hướng dẫn chúng em qua buổi nói chuyện, thảo luận học tập Mơn Tâm Lý học đại cương Nếu khơng có lời hướng dẫn, dạy bảo quý thầy, cô em nghĩ tiểu luận em khó hồn thiện Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô Bài viết em làm dựa hiểu biết em môn học Do vậy, không tránh khỏi thiếu sót điều chắn, em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy, cô bạn học lớp để kiến thức em lĩnh vực hoàn thiện Sau cùng, em xin kính chúc q Thầy Cơ trường Đại học Bình Dương, thật nhiều sức khỏe để tiếp tục thực sứ mệnh cao đẹp truyền đạt kiến thức cho hệ mai sau Trân trọng! Người viết Nguyễn Thị Hương MỤC LỤC i LỜI CẢM ƠN .i MỤC LỤC ii MỞ ĐẦU NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ .2 II KHÁI NIỆM CHUNG VỀ NHÂN CÁCH III VAI TRÒ CỦA CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Nhân tố bẩm sinh - di truyền có vai trò tiền đề vật chất Nhân tố hoàn cảnh sống Nhân tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo Nhân tố hoạt động giữ vai trò định trực tiếp Nhân tố giao tiếp giữ vai trò IV LIÊN HỆ THỰC TẾ KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 ii MỞ ĐẦU Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu tâm trí hành vi, hiểu tượng ý thức vô thức, cảm xúc tư Đây môn học thuật với quy mô nghiên cứu rộng Tâm lý học miêu tả ngành"khoa học trung tâm", với khám phá ngành có ảnh hưởng đến nghiên cứu quan điểm môn khoa học xã hội, khoa học thần kinh, y học Vấn đề nhân cách coi vấn đề song vấn đề phức tạp khoa học tâm lý nói riêng khoa học xã hội nhân văn nói chung Nhân cách khơng phải sinh ra, khơng phải có sẵn bộc lộ dần sống mà cấu tạo tâm lý hình thành phát triển q trình sống, hoạt động, giao tiếp Chính hoạt động xã hội, người từ nhỏ lĩnh hội nội dung lực chất người chứa đựng mối quan hệ xã hội có liên quan đến hoạt động họ Sự phát triển nhân cách phát triển toàn sức mạnh người Quá trình phát triển nhân cách khơng biến đổi lượng mà biến đổi chất người Sự hình thành phát triển nhân cách người chịu tác động nhiều yếu tố mà yếu tố lại có vai trị quan trọng khác Vì nắm tầm quan trọng nhân cách hình thành nhân cách nên mạnh dạn chọn đề tài: “Nhân cách hình thành phát triển nhân cách” để làm tiểu luận kết thúc môn Tâm Lý học đại cương NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Nhân cách khơng có sẵn cách bộc lộ dần nguyên thủy mà nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành phát triển trình sống - giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động Như V.I Lênin khẳng định “Cùng với dòng sữa mẹ, người hấp thụ tâm lý, đạo đức xã hội mà thành viên” Nhà tâm lý học Xô viết tiếng A.N Lêonchiev rằng: “nhân cách cụ thể nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên chuyển vào nội tâm, từ quan hệ với giới tự nhiên, giới đồ vật, văn hóa xã hội hệ trước tạo ra, quan hệ xã hội mà gắn bó” Trong q trình hình thành nhân cách bị chi phối nhiều yếu tố: bẩm sinh - di truyền, hoàn cảnh sống, giáo dục, hoạt động giao tiếp II KHÁI NIỆM CHUNG VỀ NHÂN CÁCH Con người thành viên cộng đồng, xã hội, vừa thực thể tự nhiên, vừa thực thể xã hội Khái niệm “con người thực thể sinh vật - xã hội văn hóa” xem xét người ba góc độ: sinh vật, tâm lý xã hội Cá nhân dùng để người cụ thể cộng đồng, thành viên xã hội Cá nhân thực thể sinh vật - văn hóa xã hội xem xét cách cụ thể riêng người với đặc điểm sinh lý, tâm lý xã hội để phân biệt cá nhân với cá nhân khác cộng đồng Cá tính dùng để đơn nhất, có khơng hai, khơng lặp lại tâm lý (hoặc sinh lý) cá thể động vật cá thể người Nghiên cứu nhân cách nhiều lý thuyết tâm lý học đề cập đến, lý thuyết đưa định nghĩa khác nhân cách Hiện có nhiều lý thuyết khác nhân cách khoa học tâm lý Có thể nêu lên số thuyết sau: Thuyết phân tâm học Freud, thuyết siêu đẳng bù trừ A.Adler, thuyết lo lắng K.Horney, thuyết phát huy ngã A.Maslow, thuyết đặc trưng A.Allport - Quan điểm sinh vật hóa nhân cách: coi chất nhân cách nằm đặc điểm hình thể (Krestchmev), góc mặt (C Lombrozo), vô thức (S.Freud) - Quan điểm xã hội hóa nhân cách lấy quan hệ xã hội (gia đình, họ hàng, làng xóm ) để thay cách đơn giản, máy móc thuộc tính tâm lý cá nhân Từ cách hiểu đây, nêu lên định nghĩa nhân cách sau: Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Như vậy, nhân cách tất đặc điểm cá thể người mà bao hàm đặc điểm quy định người thành viên xã hội, nói lên mặt tâm lý xã hội, giá trị cốt cách làm người cá nhân Nhân cách quy định sắc riêng, riêng cá nhân thống trọn vẹn với chung III VAI TRÒ CỦA CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Nhân tố bẩm sinh - di truyền có vai trị tiền đề vật chất Ngay từ lúc trẻ em đời có đặc điểm hình thái - sinh lý người bao gồm đặc điểm bẩm sinh di truyền Những thuộc tính sinh học có từ lúc đứa trẻ sinh gọi thuộc tính bẩm sinh Những đặc điểm, thuộc tính sinh học cha, mẹ ghi lại hệ thống gen truyền lại cho gọi di truyền Yếu tố bẩm sinh - di truyền bao gồm đặc điểm hình thể cấu trúc giải phẫu - sinh lý, đặc điểm thể, đặc điểm hệ thần kinh tư chất Đối với cá thể đời nhận số đặc điểm cấu tạo chức thể từ hệ trước theo đường di truyền, có đặc điểm cấu tạo chức giác quan não Những đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao biểu từ ngày đầu cá thể Ví dụ có nhiều tài âm nhạc thiên bẩm sinh gia đình mà bố mẹ theo nghiệp ca sĩ hay nhạc sĩ Sự phát triển không bình thường thể người ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách Ví dụ: người có dị tật hay người thấp bé thường nảy sinh tâm lý tự ti, khơng thích thể đám đơng Hoặc người điếc nói to họ tưởng người khác khó nghe họ Theo quan điểm tâm lý học mácxít yếu tổ bẩm sinh - di truyền khơng định chiều hướng giới hạn phát triển nhân cách người Mặc dù đặc điểm sinh học ảnh hưởng mạnh đến q trình hình thành tài năng, xúc cảm, thể chất giai đoạn đầu trình phát triển người đóng vai trị tạo nên tiền đề cho phát triển nhân cách Những quan sát khoa học q trình phát triển trẻ sinh đơi trứng rằng, tương đồng cao trí nhớ hình ảnh, âm chúng dần với phát triển lứa tuổi tác động hồn cảnh tính tích cực riêng cá thể Như vậy, di truyền có vai trị quan trọng số đặc điểm sinh học người Di truyền không định hình thành phát triển nhân cách tiền đề vật chất cần thiết cho định hướng phát triển người số lĩnh vực định Nhân tố hồn cảnh sống Mơi trường hệ thống hồn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển người Có thể phân thành loại: môi trường tự nhiên môi trường xã hội 2.1 Mơi trường tự nhiên có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách Mơi trường tự nhiên bao gồm điều kiện tự nhiên - hệ sinh thái phục vụ cho hoạt động sinh sống người Hồn cảnh địa lý, nước, khơng khí, đất đai, động vật, thực vậtt, khí hậu, thời tiết thuộc môi trường tự nhiên Mỗi dân tộc sống lãnh thổ định với độc đáo riêng hoàn cảnh địa lý Những điều kiện qui định đặc điểm dạng, ngành sản xuất, đặc tính nghề nghiệp số nét riêng phạm vi sáng tạo nghệ thuật Qua đó, quy định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Cho nên nói, tâm lý dân tộc mang dấu ấn hoàn cảnh tự nhiên thông qua khâu trung gian phương thức sống Ví dụ người đồng trồng lúa cịn người sống thành thị thường tiểu thương, buôn bán Xét cho cùng, nhiều phong tục tập quán có nguồn gốc từ điều kiện hoàn cảnh sống tự nhiên Một số nét tâm lý địa, nghề nghiệp hiểu theo logic Nhân cách thành viên xã hội, chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, qua phong tục tập quán dân tộc, địa phương, nghề nghiệp - vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên mà qua phương thức sống thân Ví dụ, người sống nơi gần biển thường làm nghề biển, dạn dày với nắng gió Vì họ thường phát triển theo lối sống mạnh mẽ, trải vô hậu 2.2 Mơi trường xã hội có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách Mơi trường xã hội bao gồm hệ thống quan hệ trị, kinh tế, xã hội lịch sử, văn hóa, giáo dục thiết lập Con người hịa nhập với xã hội qua môi trường Tác động mơi trường xã hội đến hình thành phát triển nhân cách qua mối quan hệ xã hội mà cá nhân tham gia tích cực vào mối quan hệ Các mối quan hệ cá nhân thiết lập lại quan hệ sản xuất, quan hệ kinh tế định Không có tiếp xúc, trao đổi với người xung quanh sống xã hội đơn điệu thể lớn lên phát triển trạng thái động vật nghèo nàn tâm lý, linh động Chẳng hạn, bác sĩ Sing, người Ấn Độ, có kể trường hợp Kamala chó sói ni từ nhỏ Khi đưa khỏi rừng, 12 tuổi Bình thường, ngủ xó nhà, đêm đến tỉnh táo đơi sủa lên chó rừng Cơ lại chân, bị đuổi chạy chi nhanh Người ta dạy nói Kamala năm nói từ Cơ khơng thể thành người thực 18 tuổi qua đời Trong mơi trường xã hội ta cịn thấy tượng tâm lý xã hội quần chúng khác ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách Dư luận tâm trạng chung, phán xét đánh giá đông người kiện đời sống xã hội hoạt động tập thể hành vi cá nhân Dư luận đóng vai trị tích cực hay tiêu cực đời sống bắt nguồn từ kiện thực hay bịa đặt Nó nảy sinh, phát triển tâm trạng xã hội có ảnh hưởng trở lại tâm trạng Tâm trạng chung: Bao trùm bầu khơng khí lạc quan hay bi quan - sức phấn đấu chung nhóm hay cá nhân chịu ảnh hưởng tâm trạng chung Ví dụ: lời nói, cử chỉ, việc làm, cách nhìn thành viên có mn màu mn vẻ tâm trạng chung đó, tình cảm nhân cách kết tinh từ Thi đua: Là phương thức tác động qua lại cá nhân, nhóm tập thể làm tăng kết hoạt động Nhiều phẩm chất nhân cách, tập thể phát triển qua thi đua.Ví dụ: thi đua lớp học nhằm đạt kết cao học tập tạo điều kiện thuận lợi để phát triển thành viên nỗ lực học tập Bắt chước: Thể lĩnh vực đời sống Bắt chước diễn cách có ý thức hay khơng có ý thức, bắt chước cách giao tiếp, ngôn ngữ, ăn mặc Đặc biệt trẻ độ tuổi ấu thơ hay bắt chước người lớn Vì vậy, cách xử người lớn có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Nhân tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo Giáo dục thường hiểu q trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục ngồi nhà trường Trong hình thành phát triển nhân cách giáo dục giữ vai trị chủ đạo, điều thể hiện: - Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách dẫn dắt hình thành phát triển học sinh theo chiều hướng Q trình thực mục tiêu đào tạo nhà trường cấp quan giáo dục ngồi nhà trường - Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại Ví dụ đến độ tuổi đó, đứa trẻ làm động tác vốn có người muốn có kỹ xảo nghề nghiệp dứt khốt phải học nghề - Giáo dục phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối hình thành nhân cách yếu tố thể chất (bẩm sinh di truyền), yếu tố xã hội Ví dụ trẻ sinh có khả âm nhạc giáo dục cách để có nhận thức đầy đủ âm nhạc Đồng thời giáo dục bù đắp cho thiếu hụt, hạn chế bệnh tật đem lại cho người Ví dụ nhạc sĩ chơi ghita tiếng Văn Vượng nước ta bị mù từ bé, nhờ giáo dục mà thành tài âm nhạc - Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu, tác động tự phát môi trường hay xã hội gây nên Chẳng hạn, công tác giáo dục trẻ em hư cải tạo lao động người phạm pháp Và ngẫu nhiên mà trại cai nghiện lập Giáo dục giữ vai trò chủ đạo định hình thành phát triển nhân cách, song khơng nên tuyệt đối hóa vai trị giáo dục, giáo dục vạn năng, cần phải tiến hành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức hoạt động, tổ chức quan hệ giao tiếp, hoạt động mối quan hệ xã hội, quan hệ nhóm tập thể Giáo dục không tách rời với tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân Nhân tố hoạt động giữ vai trò định trực tiếp Hoạt động phương thức tồn người, nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, mang tính cộng đồng, thực thao tác định với công cụ định Con người lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử hoạt động thân để hình thành nhân cách Mặt khác, thông qua hoạt động người xuất tâm “lực lượng chất” (sức mạnh thần kinh, bắp, trí tuệ, lực ) xã hội, “tạo nên đại diện nhân cách mình” người khác xã hội Sự hình thành phát triển nhân cách người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kì định Muốn hình thành nhân cách, người phải tham gia vào dạng hoạt động khác, đặc biệt ý tới vai trò hoạt động chủ đạo Vì phải lựa chọn, tổ chức hướng dẫn hoạt động đảm bảo tính giáo dục tính hiệu việc hình thành phát triển nhân cách Việc đánh giá hoạt động quan trọng việc hình thành nhân cách Việc đánh giá chuyển dần thành tự đánh giá giúp người thấm nhuần chuẩn mực, biểu giá trị xã hội trở thành lương tâm người Hoạt động người hoạt động có mục đích mang tính tập thể, tính cộng đồng, hoạt động người thực thao tác định với cơng cụ định Do hoạt động đặt trước người phẩm chất lực định thực Chính q trình tham gia trực tiếp hoạt động mà người hình thành phát triển phẩm chất lực Nhân tố giao tiếp giữ vai trị Nhân cách khơng phải nét, phẩm chất tâm lý riêng lẻ mà cấu tạo tâm lý mới, tổng hợp đặc điểm tâm lý đặc trưng với cấu xác định Do đó, nhân cách người hình thành trình tham gia vào mối quan hệ xã hội Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Giao lưu tiếp xúc hai hay nhiều người để trao đổi với thông tin cần thiết Giao lưu tạo quan hệ người - người, quan hệ xã hội Nếu với xã hội, giao lưu điều kiện tồn phát triển nó, cá nhân, giao lữu có vai trị Khơng có giao lưu với người khác, cá nhân khơng phát triển tâm lý, ý thức mình, khơng thể trở thành nhân cách C.Mác rằng: “Sự phát triển cá nhân quy định phát triển tất cá nhân khác giao lưu cách trực tiếp gián tiếp với họ” Thực tế chứng minh trường hợp trẻ động vật nuôi tính người, nhân cách cịn lại đặc điểm tâm lý, hành vi vật Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu giao tiếp hạn chế, nghèo nàn dẫn đến hậu nặng nề dễ mắc bệnh “đói giao lưu nằm viện lâu ngày” (hospitalism) Nhờ giao tiếp, người tham gia vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hoá xã hội, chuẩn mực xã hội “tổng hoà quan hệ xã hội” thành chất người Cụ thể hơn, người học cách đánh giá hành vi, thái độ, lĩnh hội tiêu chuẩn đạo đức cách trực tiếp từ sống, kiểm tra vận dụng tiêu chuẩn vào thực tiễn, hình thành nguyên tắc đạo đức sống Như vậy, phẩm chất nhân cách quan trọng như: tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ, tính nguyên tắc, tính trung thực, lịng nhân biểu hình thành q trình giao tiếp Trong giao tiếp, người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội, mà nhận thức thân mình, tự đối chiếu so sánh với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân nhân cách để hình thành thái độ giá trị - cảm xúc định thân Hay nói khác đi, qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức IV LIÊN HỆ THỰC TẾ Mỗi thời đại, đất nước có chuẩn mực nhân cách riêng tác động yếu tố liên quan đến hình thành phát triển nhân cách không giống nhau, thời đại nào, đất nước có vĩ nhân, nhân cách lớn Nhân loại xưa tự hào có nhà bác học Đácuyn với câu nói tiếng: “Bác học khơng có nghĩa ngừng học” Nhân dân Việt Nam tự hào có lãnh tụ Hồ Chí Minh - nhân cách lớn Chúng ta sống môi trường xã hội vô động, kinh tế thị trường định hướng XHCN, có nhiều điều kiện thuận lợi để thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách Bác Hồ dạy: “Có tài mà khơng có đức đồ vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Vì nhân cách hồn thiện phải có đủ “tài” “đức” Để đạt điều cần có tác động vào yếu tố hình thành phát triển nhân cách cách thích hợp Khi có hiểu biết vai trò yếu tố sinh thể với nhân cách, ta có biện pháp để phát triển mặt mạnh, kiềm chế yếu tố không tốt thuộc mặt bẩm sinh di truyền khả Ta cần tích cực tham gia vào hoạt động xã hội, tìm hiểu kiến thức xã hội để xác định yêu cầu chuẩn mực thời đại mới, từ có rèn luyện thân theo hướng đáp ứng cách tốt u cầu Tích cực giao tiếp với bạn bè, thầy cô người tạo mối quan hệ rộng lớn, thu thập nhiều kiến thức lịch sử - xã hội giúp nhân cách phát triển tồn diện Cần có động, hoạt động nhiều lĩnh vực Là sinh viên, kiến thức chuyên môn cần thiết kiến thức, kinh nghiệm đời sống quan trọng không Phải ln ln tự nhìn nhận lại thân đánh giá sai việc làm, vạch mục đích cần vươn tới, ln ln phải nghiêm khắc với mình, nhìn nhận, đánh giá sống để giảm bớt hành vi sai lệch Quá trình tự giáo dục phải xác định thường xuyên liên tục thực lúc, nơi Cuối cùng, yếu tố môi trường xã hội ảnh hưởng lớn tới hình thành phát triển nhân cách, thân ta phải gương nhân cách tốt để tác động cách tích cực tới nhân cách hình thành như: đứa em, đứa cháu nhỏ 10 KẾT LUẬN Năm yếu tố: bẩm sinh di truyền, hoàn cảnh sống, giáo dục, hoạt động giao tiếp có tác động đến hình thành phát triển nhân cách, có vai trị khơng giống Theo quan điểm tâm lý học macxit yếu tố bẩm sinh di truyền giữ vai trò làm tiền đề; yếu tố môi trường, đặc biệt môi trường xã hội có vai trị định; yếu tố hoạt động giao tiếp cá nhân có vai trị định trực tiếp; yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách Có thể nói, hình thành phát triển nhân cách trình lâu dài phức tạp Trong q trình đó, yếu tố nêu thường xuyên tác động lẫn có thay đổi giai đoạn phát triển người Nhân cách khơng phải hồn tất mà q trình ln địi hỏi trau dồi thường xuyên Nhân cách vấn đề vơ phức tạp khó lý giải Nhưng lại diện quanh ta hàng ngày hàng Chính thân ta nhân cách Việc làm để có nhân cách tốt phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội vấn đề lớn Nó địi hịi cá nhân rèn luyện, phấn đấu liên tục, khơng mệt mỏi Một đất nước phát triển bền vững đất nước xây dựng số đông nhân cách tốt, đa phần người có đủ tài đức 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học đại cương - Tập thể tác giả, Đinh Thị Kim Thoa (chủ biên) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2009 Tâm lý học - TS Đinh Phương Duy - NXB Giáo dục , năm 2009 Giáo trình Tâm lý học đại cương – Đại học Luật Hà Nội – Nhà xuất CAND -7/2006 Giáo trình Tâm lý học đại cương - Tập thể tác giả Nguyễn Xuân Thức (chủ biên) - NXB Đại học sư phạm, 2009 Tuyển tập Tâm lý học - Phạm Minh Hạc - NXB Giáo dục, 2002 Hỏi đáp môn Tâm lý đại cương - TS Nguyễn Thị Huệ (chủ biên) ThS Lê Minh Nguyệt - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 12 ... trường Trong hình thành phát triển nhân cách giáo dục giữ vai trị chủ đạo, điều thể hiện: - Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách dẫn dắt hình thành phát triển học sinh... trọng nhân cách hình thành nhân cách nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Nhân cách hình thành phát triển nhân cách? ?? để làm tiểu luận kết thúc mơn Tâm Lý học đại cương NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN... động họ Sự phát triển nhân cách phát triển toàn sức mạnh người Q trình phát triển nhân cách khơng biến đổi lượng mà biến đổi chất người Sự hình thành phát triển nhân cách người chịu tác động nhiều