Ứng dụng mô hình biểu tượng và niên đại học trong nghiên cứu và giảng dạy lịch sử (historical research and training via symbolic patterns and chronology

Phương pháp nghiên cứu & giảng dạy Lịch sử Việt Nam giai đoạn hội nhập khoa học giáo dục giới:1 Tiếp cận mơ hình biểu tượng niên đại học TS Đinh Hồng Hải ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bối cảnh khủng hoảng trầm trọng giáo dục Việt Nam với mơ hồ “triết lý giáo dục” suy trầm ngành khoa học xã hội (xem Báo động đỏ ngành khoa học xã hội, Vietnamnet.vn 18/4/2011), việc cập nhật tri thức thay đổi phương pháp giảng dạy điều bắt buộc để khoa học giáo dục nước ta tránh khỏi tụt hậu so với giới Riêng môn Lịch sử, môn học chiếm vị trí lâu đời lịch sử giáo dục Việt Nam giới, “thảm họa môn sử” (thuật ngữ báo Giáo dục Việt Nam)2 diễn không nỗi đau người “làm sử” mà tất đứng bục giảng có chút quan tâm đến lịch sử giáo dục nước nhà Thiết nghĩ, việc tìm phương pháp giảng dạy học tập cho dễ dạy, dễ học, dễ nhớ, để tạo niềm đam mê môn học điều cần thiết cho giảng viên sinh viên Phương pháp nghiên cứu giảng dạy lịch sử thơng qua mơ hình biểu tượng niên đại học phương pháp phổ biến nước phát triển, áp dụng nhiều cấp học từ tiểu học đến đại học, Việt Nam việc sử dụng phương pháp chưa áp dụng cách thống Mục tiêu phương pháp giúp học sinh, sinh viên nhớ giảng lớp, nắm vững mốc lịch sử ghi nhớ kiện lịch sử hai chiều đồng đại lịch đại Từ mục tiêu nói trên, mong muốn giới thiệu thêm công cụ hỗ trợ đắc lực giảng dạy nghiên cứu để tạo niềm cảm hứng cho học sinh, sinh viên môn lịch sử KHÁI QUÁT VỀ MƠ HÌNH BIỂU TƯỢNG VÀ NIÊN ĐẠI HỌC Mơ hình biểu tượng Mơ hình biểu tượng (MHBT) hình mẫu mang tính biểu tượng sử dụng để biểu đạt hay nhiều nội dung mà người sử dụng hướng tới MHBT giảng dạy nhằm giúp học sinh, sinh viên hình dung kết nối kiến thức học cách cụ thể, sinh động hình ảnh cụ thể thay cho việc diễn giải ngôn từ MHBT sử dụng trường học bao gồm nhiều loại hình khác đồ thị, biểu đồ, cơng thức, ký hiệu, chữ, số, hình ảnh, Mục đích để minh họa cho khối lượng thông tin đa dạng phức tạp biểu cách thức cô đọng Trong học thuật giới, MHBT ký hiệu biểu tượng đưa vào sử dụng chương trình giáo dục từ nhiều kỷ qua tốn học, vật lý học, ngôn ngữ học, logic học, nghệ thuật học, MHBT có mối liên hệ chặt chẽ chuyên ngành ký hiệu học, nghiên cứu biểu tượng, hình học, Các chuyên ngành thuộc khoa học xã hội có sử dụng nhiều MHBT loại bảng biểu, mơ hình, sơ đồ, công thức khảo cổ học, xã hội học, thống kê học, nhân học, nhiên, mức độ sử dụng chưa Bản tham luận tác giả thực thời gian dự hội thảo thỉnh giảng châu Âu qua Đức, Áo, Hungary hoàn thành thành phố Frankfurt-CHLB Đức trước kết thúc thời hạn nộp 30/9/2012, ý tưởng hình thành trước Trong nội dung tác giả sử dụng nhiều ví dụ có liên quan đến khoa học, công nghệ ấn tượng mạnh mẽ giáo dục, khoa học, công nghệ châu Âu, đặc biệt Đức Thảm họa môn Lịch sử: nỗi đau hay điềm mừng? http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Tuyen-sinh/Thamhoa-mon-Su-Noi-dau-hay-diem-mung/10120.gd nhiều Trên thực tế, nghiên cứu lý thuyết MHBT cịn quan tâm, Việt Nam tơi chưa tìm thấy tài liệu giảng dạy mang tính chun khảo MHBT nói chung giảng dạy nghiên cứu lịch sử nói riêng Đây lý để cần tiến hành nghiên cứu Việt Nam việc tiếp cận cách có hệ thống phương pháp với mục đích sử dụng trường học Đặc biệt, mơn học có lượng thơng tin nhiều khó học thuộc lịng môn lịch sử, việc sử dụng MHBT phương pháp có hiệu đại đa số học sinh, sinh viên họ nhớ bài, thuộc lớp Điều không giúp nhà hoạch định chiến lược giáo dục có thêm phương pháp tiếp cận việc dạy học mơn lịch sử mà cịn giảm áp lực cho học sinh, sinh viên học mơn Thậm chí, phương pháp cịn tạo niềm hứng thú người học (vì họ khơng phải học thuộc lịng theo cách thức cũ, ngôn ngữ sử dụng đa phần ngơn ngữ hình ảnh) Dưới vài hình ảnh minh họa H2 Biểu tượng đại H1 Biểu tượng cổ điển MHBT biểu tượng độc lập tôn giáo hay văn hoá (H1) ký hiệu toán học, tin học, cơng nghiệp hay giao thơng (H2) Nhưng hệ thống phức hợp biểu đạt nhiều nội dung, chí đại diện cho cơng trình nghiên cứu đại Chẳng hạn hình H3 minh họa cho cơng trình khoa học khổng lồ ngốn gần 10 tỷ đô-la mà nhà khoa học giới thực để tìm hạt Higgs cỗ máy gia tốc khổng lồ đặt châu Âu H4 Cỗ máy gia tốc tạo hạt Higgs H3 Mơ hình tạo hạt Higgs Mơ hình biểu tượng phức hợp cho cỗ máy gia tốc tạo hạt Higgs 3 Nguồn: http://www.thejournal.ie/higgs-boson-cern-discovered-509241-Jul2012/ http://vatlyvietnam.org/forum/showthread.php?t=3817 Có thể thấy rằng, MHBT phương pháp biểu đạt có tính ứng dụng cao nghiên cứu giảng dạy học tập Bên cạnh MHBT để lý giải vấn đề khoa học phức tạp (mà khơng dễ người “ngoại đạo” hiểu được, mơ hình hạt Higgs trên) cịn có đóng góp vơ thiết thực mang tính nhân văn sâu sắc mà MHBT mang lại cho người chẳng hạn ngôn ngữ ký hiệu dành cho người câm điếc (sign language) Đây hệ thống ký hiệu bao gồm động tác tay, miệng, mắt, thể người để biểu đạt nội dung mà người thiểu trao đổi với Loại ngôn ngữ đặc biệt giúp cho hàng triệu người giới vượt qua nỗi bất hạnh tàn phế để đạt thành công mà trước cha ơng khó ngờ đến Ngày nay, loại hình ngơn ngữ giao tiếp đại, MHBT đóng vai trị thiết yếu việc ứng dụng công nghệ số, công nghệ thông tin viễn thông, công nghiệp hàng không,v.v Xã hội phát triển, MHBT đóng vai trị quan trọng vị trí mở rộng tới lĩnh vực hoạt động đời sống người Niên đại học Khác với MHBT cịn nhận quan tâm nghiên cứu nhà khoa học, niên đại học (NĐH) ứng dụng cách nhiều ngành khoa học chuyên môn “khoa học trật tự phát sinh kiện lịch sử theo thời gian.” NĐH định nghĩa sau: “Niên đại học đại cương khoa học định vị dung giải chuỗi thời gian tượng khứ theo thời gian Nó áp dụng nhiều ngành khoa học khác lịch sử, địa chất học, thiên văn học, khảo cổ học, cổ sinh học, v.v Niên đại học phần chu kỳ hóa Nó phần khoa học lịch sử, bao gồm lịch sử Trái Đất ngành khoa học phụ thuộc địa thời học ngành khoa học Trái Đất Khi sử dụng cho ví dụ cụ thể, bảng niên đại xếp liên tục kiện, chẳng hạn biên niên sử hoặc, cụ thể dính dáng tới yếu tố đồ thị hay văn chương, niên biểu hay thời gian biểu.”4 NĐH nhà khoa học nâng tầm thành hệ thống lý thuyết, tiêu biểu Hegewisch, Marsh, Kazarian, Langer, Gatzke, Weeks,v.v ,5 theo đó, NĐH là: Khoa học gắn với xác định thời điểm chuỗi kiện; Sự xếp kiện theo thời gian; Sự trình bày xếp theo niên đại.6 Nói cách ngắn gọn, NĐH xếp kiện lịch sử thành hệ thống theo trình tự thời gian Xin lấy ví dụ lịch sử nghệ thuật đây, thay diễn giải đoạn văn nhiều trang viết, có bảng NĐH lịch sử nghệ thuật giới từ giai đoạn cổ đại đến kỷ thứ XIV qua hình H5 Bằng mơ hình này, theo chiều dọc, dễ dàng nhớ q trình phát triển giai đoạn tiếp nối hay chồng xếp lên Theo chiều ngang, so sánh văn minh thời điểm lịch sử cách “dóng” theo hàng ngang Các thông tin chi tiết giai đoạn lịch sử lại chi tiết hố mơ hình chi tiết Cuối mốc kiện ghi lại khung niên đại Bằng cách “ghi” “đọc” nhớ giai đoạn lịch sử kéo dài, chồng xếp lên nhau, so sánh văn minh thời điểm lịch sử Hiện nay, với Theo từ điển bách khoa mở Wkipedia Xem thư mục tài liêu tác giả cuối tham luận Theo Từ điển Marriam Webster cơng nghệ số, hồn tồn chi tiết hố thơng tin bổ sung cách bấm trực tiếp vào biểu tượng đại diện đặt khung niên đại H5 Bảng niên đại lịch sử nghệ thuật giới từ giai đoạn cổ đại đến 1400 Nguồn: trivto.deviantart.com Chúng ta có cách trình bày khác dạng bảng biểu (table) H6 đây: H6 Bảng niên đại lịch sử nghệ thuật châu Âu từ năm 500 đến 1600 Nguồn: www.keystonearted.blogspot.com Cách trình bày NĐH theo dạng bảng biểu thơ sơ lại có tiện ích chúng trình bày giấy hay bảng đen mà hồn tồn khơng phải phụ thuộc vào máy tính cơng nghệ Có cách kết hợp NĐH ngơn ngữ đồ họa H7 để mang đến nhìn sinh động lịch sử Cách làm hấp dẫn lứa tuổi học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học H7 Bảng niên đại lịch sử nghệ thuật giới ngơn ngữ đồ hoạ Nguồn: www.lorenmunk.com Có thể nói, MHBT NĐH công cụ tiện ích việc ghi lại thông tin kiện lịch sử cách có hệ thống Hệ thống dễ dạy, dễ học, dễ nhớ, vậy, đề cao việc sử dụng công cụ nghiên cứu giảng dạy trường học cần thiết, đặc biệt với môn lịch sử NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ QUA MHBT VÀ NĐH Có thể nói cách khơng thái môn lịch sử môn học quan trọng với người, ngành, nghề quốc gia Tôi gọi mơn học “quan trọng nhất” thực tế không ngành học nào, thể chế nào, lĩnh vực nào, quốc gia lại không đề cập đến lịch sử trước đề cập đến vấn đề khác Do có vai trị quan trọng nên lịch sử môn học giảng dạy trường học cấp học Tuy nhiên, chuyên ngành khoa học xã hội nói chung mơn lịch sử nói riêng Việt Nam năm gần có sụt giảm nghiêm trọng số lượng chất lượng học sinh, sinh viên Tình trạng nghiêm trọng đến mức chuyên gia đầu ngành phải dùng đến thuật ngữ chưa có học thuật “báo động đỏ” ngành khoa học xã hội mà lên “thảm họa mơn sử.” Vậy ngun nhân dẫn đến thảm họa này? Phải học sinh, sinh viên ngày thông minh hệ cha ông? Chắc chắn không Từ thực trạng xuống cấp mơn lịch sử, liệt kê nhiều nguyên nhân dẫn đến thảm họa nguyên nhân dễ nhìn thấy chương trình giảng dạy mơn lịch sử nhàm chán, khơ cứng, giáo điều lạc hậu Nó khiến cho học sinh, sinh viên “hoảng sợ” với môn học (tình trạng tương tự xảy với mơn triết học), họ tìm cách học “đối phó” cốt để “qua” kỳ thi Cá nhân tham khảo số sinh viên giỏi câu trả lời nhận từ em là: Chúng em học thuộc lịng được, học thuộc để làm ạ? Đây câu hỏi khó trả lời giảng viên, nhà hoạch định sách, nhóm xây dựng chương trình giáo dục, Vậy đâu giải pháp thảm họa mơn sử? Theo tơi, có hai nhóm giải pháp cần đặt vấn đề này, nhóm giải pháp vĩ mơ (như sách quản lý, xây dựng chương trình học, ) cấp quản lý Nhóm giải pháp cịn lại giải pháp vi mơ thực giảng viên thầy giáo trường Và giải pháp vi mô chọn đưa giới thiệu ứng dụng MHBT NĐH Vậy MHBT NĐH sử dụng môn lịch sử? Dưới đây, tơi xin cụ thể hố loại “cơng cụ” vi mơ Những khó khăn việc học dạy mơn lịch sử Có thể thấy thực tế, môn lịch sử môn học “tối quan trọng” mơn khó học lượng kiến thức phải ghi nhớ nhiều ngày nhiều Với lượng kiến thức ngày nhiều lên mơn lịch sử khơng có cơng thức quy nạp tốn học, khơng có loại phần mềm lập trình tiện ích tin học, khơng thể “gom” tất kiến thức hàng trăm hàng nghìn năm số khái niệm đọng triết học Vì vậy, để học mơn lịch sử cách thức quan trọng ghi nhớ Tuy nhiên, việc ghi nhớ kiến thức lịch sử quốc gia trải qua hàng nghìn năm khơng phải việc dễ dàng Đó chưa kể đến lịch sử giới với lượng tri thức tạo nhiều văn minh buộc học sinh, sinh viên phải ghi nhớ phần Phải sợ học sinh, sinh viên nhớ lượng kiến thức khổng lồ nên Bộ Giáo dục & Đào tạo giản lược tối đa nghìn năm để tập trung vào lịch sử Việt Nam từ 1930 đến nay? Nếu thực sai lầm lớn, chí nói nguy hiểm Theo GS Nguyễn Lân Dũng: “Lịch sử khoa học nhàm chán phải thẳng thắn nhận định bậc phổ thông số đông thày cô giáo dạy môn Lịch sử không làm cho học sinh thích thú.” Ơng vấn đề tồn việc dạy học Lịch sử nay: “Lịch sử nước ta trải qua nhiều nghìn năm Vậy khơng có lý chương trình mơn Lịch sử lại dành q nhiều thời lượng cho giai đoạn Lịch sử từ sau năm 1930.” Chúng hy vọng lãnh đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo nhà biên soạn chương trình khơng mắc phải lỗi nghiêm trọng Đó khó khăn với người học Vậy khó khăn với người dạy gì? Bên cạnh “khó khăn muôn thở” lương thấp, môn phụ hay ngành không “hot”… khó khăn lớn người dạy mơn lịch sử chương trình nghèo nàn phương pháp lạc hậu Với đất nước có lịch sử rực rỡ hào hùng qua hàng nghìn hàng vạn năm mà học có vài chục năm(!) với phương pháp thầy đọc trò chép học thuộc lịng thật khó để người dạy mơn lịch sử tạo niềm cảm hứng mơn học học sinh, sinh viên họ Giáo sư Nguyễn Đăng Hưng - Đại học Liege (Bỉ), Chủ nhiệm chương trình Cao học Việt-Bỉ Đại học Bách khoa Tp.HCM Hà Nội cho “Họ hứng thú học tập có lần hỏi em khơng biết lịch sử dân tộc làm trịn bổn phận công dân? Các em trả lời này: ‘Thầy ơi, chương trình học tải, giáo trình áp đặt, nhồi nhét, chán quá…Tụi em học trả cho qua, học xong quên hết’ Đó phản ứng ngược Khi sinh viên có phản ứng ngược họ hứng thú học tập Và tệ nạn, chép, gian dối hoành hành kỳ thi tuyển sinh đại học có lẽ bắt nguồn từ đây.”8 Đứng trước khó khăn phải làm gì? Bên cạnh giải pháp vĩ mô trách nhiệm người xây dựng chương trình quản lý giáo dục-đào tạo Việt Nam, từ giải pháp vi mô (như đề cập trên) cho để học http://giaoduc.net.vn/Utilities/PrintView.aspx?ID=10120 http://vietbao.vn/Tuyen-sinh/Diem-thi-mon-Su-thap-Khong-phai-la-dot-bien/40092894/295/ sinh, sinh viên có hứng thú học môn lịch sử để học tốt môn này, cụ thể để ghi nhớ kiến thức lịch sử điều phải làm hệ thống hố kiến thức mơn lịch sử Chun mục đề cập đến phần việc Hệ thống hố kiến thức mơn lịch sử Để ghi nhớ khối lượng kiến thức lớn ngày nhiều lên môn lịch sử (dù lịch sử hàng nghìn năm hay lịch sử từ năm 30 kỷ XX trở lại đây) việc cần phải hệ thống hoá kiến thức lịch sử Có vấn đề gây nhiều tranh cãi nhóm khoa học giới liệu có nên rèn luyện khả ghi nhớ người nhiều tốt hay khơng? Nhóm ủng hộ cho rằng, não người sử dụng tối đa đến 3% tổng số 28 tỷ nơ-ron thần kinh Về lý thuyết, khả ghi nhớ người với số lượng nơ-ron thần kinh vơ tận Tuy nhiên, nhóm phản đối cho việc ép não phải nhớ nhiều thứ không cần thiết (chẳng hạn nhớ số điện thoại hàng nghìn người cố Chủ tịch Triều Tiên – Kim Châng In làm khuyến khích người học tập), đọc thuộc lòng sách hay nhớ tất nghe nhìn thấy, việc làm khơng cần thiết có danh bạ điện thoại hay có sách tay Hơn thế, việc ghi nhớ nhiều thông tin phụ khiến cho việc tổ chức thông tin não bị rối loạn, chí dẫn đến chứng loạn thần kinh,v.v Cá nhân tơi khơng có kiến thức chun mơn ngành thần kinh học nên khơng hồn tồn ủng hộ hay phản đối nhóm nhóm khoa học nói Tơi cho việc ghi nhớ gì, nhiều hay ít, nhu cầu khả người tuỳ theo thân công việc họ Chẳng hạn, không “luyện tập” để nhớ số điện thoại hàng nghìn người tơi cho việc vơ bổ cố gắng hết mức để nhớ tri thức cần thiết mà học coi bổ ích Nhưng để nhớ tất bổ ích mà học khơng phải điều dễ dàng Có nghịch lý vấn đề nhiều tuổi người phải nhớ nhiều hơn, khả nhớ lại ngày Vì vậy, bên cạnh việc chọn lựa cần ghi nhớ bỏ qua khơng cần thiết thiết phải “tổ chức” thứ cần nhớ hệ thống Việc giống cách xếp kho chứa Kho chứa to nhỏ xếp lộn xộn hổ lốn cho dù kho nhỏ khó tìm cần tìm Như vậy, chứa kho mà không sử dụng đến (vì khơng thể tìm ra!) chiếm chỗ cách vơ ích Trong kho lớn (chẳn hạn kho hàng siêu thị) có hàng triệu mặt hàng, người ta cần tìm thứ cần chuyển cho người mua, việc khó Nhưng siêu thị có cách xếp hệ thống nên hàng hoá gần lấy chuyển cho khách hàng Cơng việc hệ thống hố kiến thức môn lịch sử tương tự Với hàng triệu thơng tin cần ghi nhớ hàng nghìn thông tin buộc phải ghi nhớ, phải xếp chúng cách hợp lý “kho nhớ” não để cần “lấy” sử dụng Nhưng xếp cho hợp lý lại cần phải có phương pháp, thế, cịn cần đến kỹ riêng người Về mặt phương pháp, MHBT NĐH cách thức sử dụng có hiệu việc hệ thống hố kiến thức lịch sử Hệ thống hố kiến thức mơn lịch sử MHBT & NĐH Với MHBT xếp kiến thức lịch sử thành nhóm thơng tin khác có kết nối với Từ kết nối thơng tin đưa http://www.ucdmc.ucdavis.edu MHBT đơn giản để học sinh, sinh viên nắm bắt nội dung Khi chuyển qua bậc học cao hơn, em dễ dàng sử dụng kiến thức học để đào sâu ghi nhớ thêm nhiều kiến thức tảng có Chẳng hạn, lịch sử châu Âu thời Trung đại giai đoạn phức tạp khó nhớ, với thống lĩnh nhiều đế chế thuộc nhiều chủng tộc khác nhau, đến từ khu vực địa lý khác Tuy nhiên, trường học thiết chế giáo dục nước tiên tiến châu Âu hệ thống hoá kiến thức lịch sử châu lục cách sinh động để tầng lớp xã hội nắm bắt Một loạt thông tin giới thiệu đế chế Ottoman khu vực địa lịch sử đồ H8 sau dường giúp người lần tiếp cận hiểu lịch sử triều đại H8 Đế chế Ottoman với khu vực địa lịch sử châu Âu trung đại Ảnh: http://changingturkey.com/ Nhưng cách giới thiệu qua MHBT NĐH có liên quan đến với cách xếp mang tính hệ thống giúp dễ dàng nhận thấy mối liên hệ chặt chẽ triều đại hình dung giai đoạn lịch sử khu vực địa lịch sử có liên quan đế chế lục địa châu Âu thời Ottoman Từ thông tin kết nối đó, tìm hiểu vấn đề có liên quan cách hệ thống hình H9 H9 Bảng NĐH MHBT đế chế Ottoman châu Âu trung đại (kèm theo phả hệ phụ lục) Ảnh: http://twiki.org/cgi-bin/view/Plugins/EasyTimelinePlugin Tới đây, tạm phân chia cách tương đối phương pháp hệ thống hoá kiến thức lịch sử dựa hai hướng chính: Tiếp cận đồng đại với MHBT tiếp cận lịch đại với NĐH Trong chuyên mục đây, xin giới thiệu số ứng dụng MHBT NĐH để nhà nghiên cứu, giảng viên sinh viên tham khảo ứng dụng học, giảng MỘT SỐ MƠ HÌNH BIỂU TƯỢNG ỨNG DỤNG Không ứng dụng trường học thiết chế có liên quan đến giáo dục, MHBT ứng dụng rộng khắp nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực khoa học khác Từ toán học, vật lý học, hoá học,… khoa học tự nhiên đến khảo cổ học, xã hội học, nhân học,… khoa học xã hội nhân văn Xa hơn, MHBT áp dụng cách thành công ngành khoa học mật mã học, ký hiệu học, đặc biệt tin học Đối với tin học, MHBT sử dụng ngày đơn giản hoá, hợp lý hoá thể hố khiến cho việc tiếp cận mơn khoa học ngày trở nên phổ biến tầng lớp xã hội, họ nhà khoa học hay sinh viên, ông chủ hay người làm thuê Việc chuyển đổi hệ điều hành Microsoft từ MS-Dos sang Window thành công lớn khoa học loại nói chung tin học nói riêng Nhờ mơ hình biểu tượng đơn giản Window mà người sử dụng máy tính sử dụng thiết bị cách dễ dàng thơng qua sách hướng dẫn thay phải học cách nhớ liệu nhập đường dẫn phức tạp MS-Dos Cho đến nay, sau hai thập niên đời, Window hệ điều hành có số người sử dụng lớn Tương tự thành công Window với Microsoft, I-Phone, I-Pod, I-Pad Apple gặt hái thành công rực rỡ trở thành thương hiệu có giá trị lớn tồn cầu Thành cơng Apple đạt nhờ việc biểu tượng hoá chức sử dụng điện thoại máy tính tạo cho người dùng giao diện thân thiện dễ sử dụng Trên vài nét khái lược ứng dụng MHBT công nghệ, thực tế MHBT thâm nhập vào khắp ngõ ngách đời sống xã hội giúp cho việc tiếp thu khoa học công nghệ ngày trở nên dễ dàng Cho tới nay, MHBT trở thành loại ngôn ngữ giao tiếp (như ký hiệu, mật mã,…), học tập nhiều ứng dụng khác đời sống Mặc dù đóng vai trị quan trọng khoa học, giáo dục đời sống MHBT lĩnh vực xa vời hiểu biết Chúng hình thành từ kiến thức phổ thông mà hầu hết tiếp cận nhiều từ tiểu học đến đại học Rất nhiều mô hình dạng lập trình hố tin học máy tính phổ biến có mơ hình Dưới vài mơ hình áp dụng nghiên cứu giảng dạy môn lịch sử Mô hình đơn tuyến Dạng đường thẳng Mơ hình đơn tuyến sử dụng nhiều đường thẳng để thiết lập sơ đồ thơng tin, từ giúp người sử dụng nắm bắt mốc thời gian, không gian thơng tin có liên quan Đối với mơn lịch sử khảo cổ học mơ hình loại mơ hình sử dụng phổ biến với đóng góp bật NĐH Dạng giới thiệu chuyên mục nên khơng nhắc lại Dạng đồ hình Dạng đồ hình dạng MHBT phong phú Đó dạng đồ thị, bảng, biểu,… dựa liệu tập hợp tạo nên hệ thống thông tin đặt tương quan chung Nhờ đó, người sử dụng dễ dàng so sánh hệ thống liệu với hệ thống liệu khác H10 Biểu đồ so sánh, nguồn Microsoft Mơ hình hình Mơ hình hình mơ hình sử dụng phổ biến nghiên cứu lịch sử Loại mô hình đuợc sử dụng để lập bảng phả hệ triều đại, dòng họ mối liên quan có tính hệ thống Chẳng hạn H11 nhìn vào nhánh cùng, khơng cần rà sốt theo hang ngang hay hang dọc mơ hình đơn tuyến NĐH nhận biết A2.1.1.1.1 hậu duệ đời A2 đời A 10 A A1 A2 A3 A1.1 A2.1 A3.1 A2.1.1 A2.1.1.1 A2.1.1.1.1 H11 Mơ hình hình Mơ hình lưới Mơ hình hình lưới dạng MHBT phức hợp kết nối liệu có liên quan theo nhiều chiều khác Loại mơ hình thường sử dụng để kết nối thơng tin tính hệ thống khơng có họ hàng có mối liên quan ràng buộc lẫn H12 Mơ hình hình lưới Chính loại mơ hình ứng dụng “Lý thuyết trò chơi” tiếng mà tơi khơng có ý định đề cập đến tham luận vượt giới hạn nội dung hội thảo này.10 Trên số minh họa đơn giản nhằm giúp học sinh, sinh viên nắm bắt phương pháp tiếp cận đơn giản MHBT NĐH Trên thực tế, học, chương trình cần phải có hệ thống liệu cụ thể trực 10 http://www.howweknowus.com/game-theory-network-analysis-an-example/ 11 tiếp học hay chương trình Hy vọng mơ hình giúp người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy lịch sử có thêm cơng cụ hữu ích cơng việc KẾT LUẬN Từ thực trạng môn lịch sử nhà trường đến nhận thức người dân lịch sử nói chung lịch sử Việt Nam nói riêng, nói rằng, giáo dục mơn lịch sử bị phương hướng phát triển khoa học công nghệ vô nhanh chóng diễn phạm vi tồn cầu Sau ¼ kỷ mở cửa hội nhập với giới, Việt Nam đạt số thành tựu kinh tế quan trọng Đối lập với thành tựu đó, xuống cấp chương trình giáo dục, sa sút khoa học xã hội đặc biệt “thảm họa môn sử” diễn cho thấy phương pháp giáo dục áp dụng cho khoa học xã hội môn lịch sử lạc hậu Nếu không hội nhập với khoa học giáo dục giới, khơng tụt hậu mà cịn sai hướng Hệ chất lượng giáo dục thấp so với khu vực giới, kỹ sử dụng kiến thức sinh viên không theo kịp phát triển khoa học công nghệ Và tiếp tục theo vết xe việc phải đóng cửa hàng loạt trường đại học điều diễn tương lai gần Vì vậy, với góc nhìn người làm công tác giảng dạy nghiên cứu, cho môn lịch sử cần phải sớm đưa ngôn ngữ đồ hoạ, ngôn ngữ biểu tượng, ngôn ngữ ký hiệu,… vào giảng dạy để kết nối hệ thống hố thơng tin lịch sử hai chiều đồng đại lịch đại Mục tiêu xa để kết nối có hệ thống với tri thức nhân loại khoa học giáo dục quốc tế Điều khơng để tạo thêm công cụ cho người làm công tác giảng dạy lịch sử mà cịn tạo niềm cảm hứng học sinh, sinh viên môn lịch sử Đó mục đích mà người viết đặt tham luận Trên thực tế, môn Lịch sử môn học khô khan, nhàm chán phải ghi nhớ nhiều mà mơn học ln đỏi hỏi óc sáng tạo Một minh chứng tiêu biểu cho sáng tạo phần mềm Summly cậu bé 17 tuổi người Anh có tên Nick D'Aloisio thiết kế trình làm tập mơn Lịch sử “Ứng dụng D'Sloisio ban đầu có tên Trimit, dùng để tóm lược thông tin trang web D'Sloisio tạo ứng dụng vào năm 2011 15 tuổi để giúp tóm lược lượng thơng tin đồ sộ mạng nhằm phục vụ việc học trường.” Phần mềm Công ty Yahoo mua với mức giá 30 triệu đô-la, mức giá vừa cơng bố ngày 25/3/2013 vừa qua Điều cho thấy sáng tạo người vô giới hạn với chuyên ngành mơn học Vì vậy, việc tiếp thu phương pháp nghiên cứu giảng dạy lịch sử giai đoạn hội nhập khoa học giáo dục giới công việc cần thiết không riêng mơn Lịch sử mà cịn với tất môn học khác Frankfurt 30/9/2012 Đ H H TÀI LIỆU THAM KHẢO Hegewisch D H., & Marsh J (1837) Introduction to historical chronology Burlington: C Goodrich Kazarian K A., “History of Chronology by B E Tumanian,” Journal for the History of Astronomy, 4, 1973 12 Freeman-Grenville, G S P (1975) Chronology of world history: a calendar of principal events from 3000 BC to AD 1973 London: Collings Langer W L., Gatzke H W (1963) An encyclopedia of world history, ancient, medieval and modern, chronologically arranged Boston: Houghton Mifflin Poole R L., & Poole A L (1934) Studies in chronology and history Oxford, Nhà in Clarendon Weeks J E (1701) The gentleman's hour glass; or, An introduction to chronology; being a plain and compendious analysis of time Dublin: James Hoey Smith T (1818) An introduction to chronology New York: Samuel Wood Phụ lục: Cây phả hệ đế chế Ottoman Osman I 1258-12991326 Orhan I 1284-13261359 Murad I 1326-13591389 Bayezid I 1357-13891403 Mehmed I 1387-14031421 Murad II 1404-1451 r 1421-44, 1446-51 13 Mehmed II 1432-1481 r 1444-46, 1451-81 Bayezid II 1448-14811512 Selim I 1466-15121520 Suleiman I 1494-15201566 Selim II 1524-15661574 Murad III 1546-15741595 Mehmed III 1566-15951603 Ahmed I 1590- Mustafa I 1591-1639 14 Osman II 1604-1618-1622 1603-1617 r 1617-18, Murad IV 161216231640 Ibrahim I 16151640-1648 Mehmed IV 1642-1693 r 1648-1687 Suleiman II Ahmed II 16421643-1691-1695 1687-1691 Mustafa II 166416951703 Mahmud I 1696-1730-1754 Ahmed III 1673-1736 r 17031730 Osman III 169917541757 Abdul Hamid I 1725-17741789 Mustafa III 17171757-1774 Selim III 1761-1808 r 1789-1807 Mustafa IV 1779-1807-1808 Mahmud II 1785-1808-1839 Abdülmecid I 1823-18391861 15 Abdülaziz 1830-1861-1876 Murad V Abdul Hamid II 1840-1904 1842-1918 r 1876 r 1876-1909 16 Mehmed V 1844-1909-1918 Mehmed VI 1861-1926 r 1918-1922 ... kiện lịch sử cách có hệ thống Hệ thống dễ dạy, dễ học, dễ nhớ, vậy, đề cao việc sử dụng công cụ nghiên cứu giảng dạy trường học cần thiết, đặc biệt với môn lịch sử NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ... sống người Niên đại học Khác với MHBT cịn nhận quan tâm nghiên cứu nhà khoa học, niên đại học (NĐH) ứng dụng cách nhiều ngành khoa học chuyên môn “khoa học trật tự phát sinh kiện lịch sử theo thời... đồng đại với MHBT tiếp cận lịch đại với NĐH Trong chuyên mục đây, xin giới thiệu số ứng dụng MHBT NĐH để nhà nghiên cứu, giảng viên sinh viên tham khảo ứng dụng học, giảng MỘT SỐ MƠ HÌNH BIỂU TƯỢNG