Đang tải... (xem toàn văn)
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đắk Nông, năm 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.1 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN XUÂN THANH Đắk Nông, năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn luận văn trích dẫn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân LỜI CẢM ƠN Để có kết quả ngày hôm nay, xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh, người thầy tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tơi q trình thực luận văn Tơi xin cám ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, quý Thầy Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng ban Học viện giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận văn Tôi xin cám ơn chân thành quý Thầy Cô ở cấp hội đồng đánh giá luận văn chỉ bảo cho điều quý báu để tơi hồn thiện luận văn Tơi cũng xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Đắk Lắk, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU 2.Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1.Các nghiên cứu dạy học dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học 2.2.Các nghiên cứu quản lý dạy học quản lý dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học 3.Mục đích nghiên cứu đề tài 3.1.Mục đích nghiên cứu 3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1.Đối tượng nghiên cứu 4.2.Khách thể nghiên cứu 4.3.Phạm vi nghiên cứu .3 5.Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1.Phương pháp luận (Cách tiếp cận nghiên cứu) 5.2.Các phương pháp nghiên cứu .5 6.Ý nghĩa lý luận thực tiễn 6.1.Về mặt lý luận .6 6.2.Về mặt thực tiễn 7.Kết cấu luận văn Chương 1.1.1.Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực HS 1.1.2.Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 1.2.Một số khái niệm bản 10 1.2.1.Dạy học hoạt động dạy học .10 1.2.2.Khái niệm lực 11 1.3.Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học 12 1.3.1.Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân .12 1.3.2.Dạy học trường TH theo hướng tiếp cận lực 13 1.3.3.Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học 15 1.4.Quản lý, quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học 16 1.4.1.Khái niệm quản lý 16 1.4.2.Khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 16 1.4.3.Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 17 Chỉ đạo thực mục tiêu, nguyên tắc hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 18 Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 19 Chỉ đạo thực điều kiện, phương tiện, sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 19 1.5.Các yếu tổ ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 20 1.5.1.Ảnh hướng yếu tổ khách quan 20 1.5.2.Ảnh hướng yếu tố chủ quan 21 Tiểu kết chương 22 Chương 23 2.2.Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực tiễn 23 2.2.1.Tổ chức nghiên cứu 23 2.2.2.Phương pháp nghiên cứu .26 2.2.3.Thang đo cách tính điểm thang đo 28 2.3.Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH địa bàn huyện ĐGL 28 2.3.2.Thực trạng mức độ thực nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học huyện Đắk Glong .29 2.3.3.Thực trạng mức độ thực phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học Đắk Glong 30 2.3.4.Thực trạng mức độ thực hình thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học ở Đắk Glong .31 2.3.5.Thực trạng mức độ thực ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng sở vật chất, thiết bị vào dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 32 2.3.6.Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong .33 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong .35 2.4.1.Thực trạng lập kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học 35 2.4.2.Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học .36 2.4.3.Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học .38 2.5.So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông qua biến số 42 2.6.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH huyện ĐGL, tỉnh ĐN 44 2.6.1.Thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan .44 2.6.2.Thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan 46 3.6.3 Đánh giá chung thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH 48 2.7.Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học 49 2.7.1.Những điểm mạnh 49 2.7.2.Những điểm yếu .50 2.7.3.Cơ hội thách thức 50 Tiểu kết chương 51 Chương 52 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .52 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 52 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển .52 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.5.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 53 3.2.Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông .53 3.2.1.Giải pháp 1:Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 53 3.2.2.Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn sinh động địa phương .57 3.2.3.Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh TH 58 3.2.4.Giải pháp 4:Tổ chức hình thức dạy học phong phú, đa dạng theo hướng phát triển lực học sinh TH 60 3.2.5.Giải pháp 5: Chỉ đạo hoàn thiện chế phối hợp giũa nhà trường gia đình dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 61 3.2.6.Giải pháp 6: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học để phát triển lực dạy học giáo viên 63 3.3.Điều kiện thực giải pháp 66 3.4.Mối quan hệ giải pháp 66 3.5.Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề 67 3.5.1.Mục đích khảo nghiệm 67 3.5.2.Đối tượng khảo nghiệm 67 3.5.3.Các bước tiến hành khảo nghiệm 67 3.5.4.Kết quả khảo nghiệm .68 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 72 2.Khuyến nghị 73 2.1.Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk 73 2.2.Đối với trường Tiểu học huyện Đắk Glong .74 2.3.Đối với gia đình học sinh 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO .76 PHỤ LỤC 78 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐGL Đắk Glong ĐN Đắk Nông HS Học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo NXB Nhà xuất bản SĐH Sau đại học TH Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu Bảng 2.2 Đặc điểm khách thể theo địa bàn nghiên cứu Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực mục tiêu dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực nội dung dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực phương pháp dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực hình thức dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.7.Thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng sở vật chất, thiết bị vào thực dạy học Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức máy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy giáo viên theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức hoạt động học học sinh theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.13 Thực trạng chỉ đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.14 Thực trạng chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.15 Thực trạng chỉ đạo thực sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học phần, với quyền hạn chức trách giao) Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý hoạt động dạy 5 5 học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Vận hành chế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH hiệu quả 2.2 Tổ chức hoạt động dạy giáo viên theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 9: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động dạy cho giáo viên theo hướng tiếp cận lực học sinh đạt mức độ nào? Xin thầy cô khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá 5 5 bình Yếu Kém Tổ chức cho giáo viên thiết kế dạy theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho giáo viên đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho học sinh đổi hình thức, phương pháp học tập theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3.Tổ chức hoạt động học học sinh theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 10: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động học cho học sinh theo hướng tiếp cận lực học sinh đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Trung Khá Yếu bình Kém Tổ chức cho học sinh ứng dụng công nghệ thông tin học tập theo định hướng 5 phát triển lực học sinh Tổ chức cho học sinh đổi phương pháp học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho học sinh đổi hình thức học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 3.1 Chỉ đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng iếp cận lực học sinh Câu 11: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực T T Nội dung Kh Tốt Tr ung Yế u bình Ké m Thống nhận thức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH giúp học sinh củng cố, phát triển kiến thức đạt bậc Mầm non để hình thành lực chung, lực đặc thù học sinh TH Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH giúp học sinh nhận biết, tái kiến thức học, 5 có kỹ thực hoạt động đa dạng Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải tình cụ thể, nhiệm vụ gắn với thực tế Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH sở nắm vững đặc điểm học sinh TH, đặc điểm hoàn cảnh cá nhân, theo chương tình giáo dục phổ thơng * Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 12: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá hướng tiếp cận lực học sinh TH thông qua Trung Yếu Kém 4 5 bình Chỉ đạo chủ thể dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo môn học khóa lớp Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thơng qua học nhóm, tự học, thảo luận Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thông qua ngoại khóa, tham quan Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trung hoc sinh TH thông qua phù đạo Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thông qua hình thức học tập mang tính chất 5 nghiên cứu khoa học Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thơng qua học nhóm, thảo luận Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thông qua tự học * Chỉ đạo thực sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 13: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực đạo ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá 5 Trung Yếu Kém 5 bình Chỉ đạo nâng cao nhận thức giáo viên cán quản lý vai trị ứng dụng cơng nghệ thông tin, đảm bảo sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Ban hành quy định ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Xây dựng website nhà trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo tổ chức thi sáng tạo sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo phân công trách nhiệm cán thiết kế phối hợp với tổ chuyên môn, giáo viên dạy môn học lập kế hoạch sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo đầu tư sở vật chất phục vụ học tập cách tốt (Phòng học, ánh sáng, âm lớp học…) giúp hình thành lực chuyên môn lực chung cho học sinh Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 14: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá 5 Trung Yếu Kém 5 5 bình Nắm mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH hàng năm Lựa chọn phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp nội dung, hoạt động, đối tượng dạy hoc theo định hướng phát triển lực học sinh TH Tổ chức kiểm tra việc thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH sau đánh giá III Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học Câu 15: Xin Thầy, Cô cho biết yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nước nhà đa ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Ảnh hưởng bình thường Ảnh Ảnh hưởng hưởng nhiều nhiều Nội dung Không Ảnh ảnh hưởng hưởng Đổi giáo dục đòi hỏi phải nâng cao lực quản lý Lãnh đạo nhà trường, 5 đội ngũ tổ trưởng chun mơn Đổi giáo dục địi hỏi phải thay đổi Phương pháp dạy học học sinh (Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo động người học, Phương pháp dạy học gắn liền với thực tiễn) Yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi phải bảo tờn phát huy văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc Câu 16: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học ảnh hưởng đế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học giúp học sinh tiếp thu cách nhanh Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học giúp giáo viên trình bày vấn đề lớp cách dễ hiểu Câu 17: Xin Thầy, Cô cho biết vai trò phụ huynh học sinh (Chủ yếu Cha mẹ học sinh) đa phối hợp đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 5 Cha mẹ học sinh phối hợp nhà trường, giáo viên thông báo nhà trường mặt mạnh, mặt hạn chế lực học sinh Cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên nhà trường tìm biện pháp phát huy lực học tập học sinh Cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên nhà trường khắc phục mặt hạn chế, khuyết điểm học sinh Câu 18: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết lực quản lý hoạt động dạy học nhà trường có ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 5 5 Năng lực quản lý Hiệu trưởng định hướng hoạt động dạy học giáo viên nhằm phát triển lực học sinh Năng lực quản lý Hiệu trưởng giúp cho việc xây dựng kế hoạch dạy học cách khoa học hiệu quả Năng lực quản lý Hiệu trưởng giúp việc tổ chức hoạt động dạy học tại nhà trường cách hiệu quả Năng lực quản lý Hiệu trưởng giúp việc kiểm tra, đánh giá hướng hiệu quả Năng lực quản lý Hiệu trưởng giúp việc bồi dưỡng, kiểm tra giáo viên cách phù hợp Câu 19: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhận thức lực giáo viên có ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy cô vui lòng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 5 Khi giáo viên có nhận thức đắn vai trò hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh hoạt động dạy học đạt hiệu quả tốt Khi giáo viên có kỹ sư phạm tốt tổ chức giảng lớp đạt hiệu quả cao Khi giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên chun mơn hoạt động dạy học họ đạt hiệu quả tốt Câu 20: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết hoạt động học tập học sinh ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 5 Khi học sinh động, sáng tạo học tập giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Khi học sinh tích cực, chủ động học tập giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Khi học sinh có kỹ học tốt giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Câu 21: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: - Tuổi đời: - Trình độ học vấn: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Giáo viên Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi Từ 50 – 60 tuổi Cao đẳng sư phạm Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô Đại học Sau Đại học Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Xin Thầy, Cô cho biết việc xây dựng Kế hoạch dạy học tại nhà trường Thầy, Cô thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 2: Xin Thầy, Cô cho biết việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tại nhà trường thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 3: Xin Thầy, Cô cho biết việc chỉ đạo ứng dụng Công nghệ thông tin đảm bảo Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tại nhà trường thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 4: Xin Thầy, Cô cho biết việc kiểm tra, đánh giá việc tiếp cận dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tại nhà trường thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 5: Xin Thầy, Cô cho biết hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tại nhà trường thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 6: Xin Thầy, Cô cho biết số yếu tố khách quan sau (Yêu cầu đổi giáo dục bản toàn diện; Cơ sở vật chất – Thiết bị dạy học; Vai trò Cha mẹ học sinh) ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học? Yêu cầu đổi giáo dục toàn diện: Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy Vai trò phụ huynh học sinh Câu 7: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố chủ quan sau (Năng lực quản lý Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, lực dạy học giáo viên, hoạt động học tập học sinh) ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học Năng lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực quản lý Phó Hiệu trưởng Năng lực quản lý Tổ trưởng chuyên môn Năng lực dạy học giáo viên Hoạt động học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Kính thưa Q Thầy/cơ: Để quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH đạt hiệu quả, tiến hành xin ý kiến đánh giá thầy cô cần thiết khả thi giải pháp Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/cô! Câu 1: Thầy, Cô đánh giá mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong? Ý kiến đánh giá (Mức độ cần thiết) Các giải pháp Giải pháp 1: Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn sinh động địa phương Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Giải pháp 4: Tổ chức hình thức dạy học phong phú, đa dạng theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Giải pháp 5: Chỉ đạo hoàn thiện chế phối hợp nhà trường gia đình dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết bình thường Cần thiết tương đối cao Cần thiết cao Giải pháp 6: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học để phát triển lực dạy học giáo viên Câu 2: Thầy, Cô đánh giá mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong? Ý kiến đánh giá (Mức độ cần thiết) Các giải pháp Không khả thi Giải pháp 1:Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học Giải pháp 2:Chỉ đạo giáo viên gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn sinh động địa phương Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Giải pháp 4: Tổ chức hình thức dạy học phong phú, đa dạng theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Giải pháp 5: Chỉ đạo hoàn thiện chế phối hợp nhà trường gia đình dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học Giải pháp 6: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học để phát triển lực dạy học giáo viên Xin chân thành cảm ơn q Thầy, Cơ Ít khả thi Khả Khả thi bình tương thường cao thi đối Khả thi cao ... học theo hướng tiếp cận lực học sinh, nghiên cứu xác định khái niệm hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH sau: Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh hoạt động hướng. .. quản lý hoạt động dạy học theo cách tiếp cận lực học sinh ở trường TH sau: Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường TH cách tiếp cận quản lý dạy học, chủ thể quản lý. .. KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG Ngành: Quản lý