Kế Hoạch Giảng Dạy Môn Vật Lí Lớp 10

Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… CHƯƠNG MỞ ĐẦU BÀI KHÁI QT VỀ MƠN VẬT LÍ (2 tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức: ● Nêu đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí ● Phân tích ảnh hưởng vật lí đời sống phát triển khoa học, công nghệ kĩ thuật Năng lực - Năng lực chung: ● Tự chủ học tập: Vận dụng cách linh hoạt kiến thức, kĩ học từ trung học sở để giải vấn đề Cụ thể sâu vào tìm hiểu đối tượng, mục tiêu phương pháp nghiên cứu tầm ảnh hưởng vật lí giới tự nhiên ● Giao tiếp hợp tác: Biết sử dụng kết hợp ngơn ngữ với hình ảnh để trình bày thông tin, ý tưởng thảo luận vấn đề học Biết tự giác có tinh thần trách nhiệm hồn thành phần việc giao, đóng góp ý kiến điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung thúc đẩy q trình xây dựng kiến thức mới; tơn trọng, tiếp nhận khiêm tốn học hỏi ý kiến thành viên nhóm - Năng lực mơn vật lí: ● Năng lực nhận thức vật lí: Nhận biết nêu đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí Trình bày, phân tích ảnh hưởng vật lí đời sống khía cạnh vi mơ vĩ mơ ● Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí: Tìm hiểu số tượng, q trình vật lí đơn giản, gần gũi đời sống giới tự nhiên theo tiến trình; sử dụng chứng khoa học, ví dụ thực tế để kiểm chứng kiến thức có Phẩm chất: Có tinh thần trách nhiệm, chăm , tự giác chủ động nghiên cứu nội dung học lĩnh hội kiến thức II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên: ● SGK, SGV, Giáo án ● Tranh vẽ, hình ảnh minh họa có liên quan đến học ● Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh: ● SGK, bút, thước, ghi chép ● Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Kích thích hào hứng cho HS trước vào học b Nội dung: - GV đưa tình nhằm tạo hứng thú dẫn dắt HS vào học - GV đặt vấn đề theo gợi ý SGK c Sản phẩm học tập: HS biết vận dụng kiến thức học từ cấp trung học sở để trả lời câu hỏi GV d Tổ chức thực hiện: Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đưa câu hỏi để HS trả lời: Hãy kể tên lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS nhớ lại kiến thức cấp trung học sở để đưa câu trả lời Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV bạn đứng chỗ trả lời cho câu hỏi mở đầu Gợi ý: Các lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở: lực, lượng, âm thanh, ánh sáng, điện, từ… - Các HS khác lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến Bước Đánh giá kết hoạt động, thảo luận - GV tiếp nhận câu trả lời HS, đánh giá, nhận xét - GV dẫn dắt vào bài: Ở cấp trung học sở, em học nhiều lĩnh vực thuộc mơn Vật lí Có em tự đặt câu hỏi cho rằng: Vật lí nghiên cứu gì? Nghiên cứu vật lí để làm nghiên cứu cách nào? Bài học hơm giúp em tìm câu trả lời cho câu hỏi Chúng ta vào Bài Làm quen với vật lí B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí a Mục tiêu: HS nêu đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí b Nội dung: GV giảng giải, phân tích, yêu cầu HS đọc sgk, thảo luận, trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: - HS nêu được đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí biết lấy ví dụ chứng minh - Biết làm tập vận dụng d Tổ chức thực : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS Nhiệm vụ Tìm hiểu đối tượng nghiên cứu vật lí DỰ KIẾN SẢN PHẨM Đối tượng nghiên cứu vật lí Trả lời: Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi yêu cầu HS trả lời: CH: Theo em đối tượng nghiên cứu gì? Lấy ví dụ môn ngữ văn? + Theo em, đối tượng nghiên cứu chất vật hay tượng cần xem xét làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu + Trong môn ngữ văn, đối tượng nghiên cứu tác phẩm văn học, cấu trúc ngữ pháp - GV cho HS tự đọc phần đọc hiểu SGK trả lời câu hỏi: + Đối tượng nghiên cứu vật lý gì? Trả lời: Đối tượng nghiên cứu vật lí dạng vận động vật chất lượng Trả lời: + Vật lí mơn Khoa học tìm hiểu giới tự Những lĩnh vực vật lý mà em nhiên Nó phân thành nhiều lĩnh vực, học cấp trung học sở: nhiều phân ngành Em cho biết lĩnh lực, lượng, âm thanh, ánh vực vật lý mà em học cấp trung học sáng, điện, từ sở? - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm trả lời phần thảo luận Thảo luận 1: Nêu đối tượng nghiên cứu tương ứng với phân ngành sau vật lí: cơ, ánh Trả lời: - Phân ngành có đối tượng nghiên cứu là: tốc độ, thời gian, quãng đường, lực, moment lực sáng, điện, từ GV giao nhiệm vụ: + Tổ Trả lời phân ngành - Phân ngành ánh sáng có đối tượng nghiên cứu là: tượng phản xạ ánh sáng, khúc xạ ánh sáng, tán sắc + Tổ Trả lời phân ngành ánh sáng ánh sáng; loại quang cụ + Tổ Trả lời phân ngành điện gương, thấu kính, lăng kính + Tổ Trả lời phân ngành từ - Phân ngành điện có đối tượng nghiên cứu là: dòng điện, mạch điện - Phân ngành từ có đối tượng nghiên cứu là: nam châm, từ trường Trái đất, tượng cảm ứng điện - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.1 đặt vấn đề, từ nêu câu hỏi Trả lời: Đối tượng nghiên cứu cơng trình mối liên hệ lượng khối lượng + Dựa vào liệu đưa SGK cơng trình nghiên cứu đưa biểu thức mô tả mối liên hệ lượng khối lượng Em cho biết, đối tượng nghiên cứu cơng trình gì? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình ảnh, trả lời câu hỏi - GV quan sát trình HS thực hiện, hỗ trợ HS cần Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS giơ tay trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV - Đại diện nhóm HS đứng chỗ trả lời câu hỏi phần thảo luận - HS khác nhận xét, đánh giá, bổ sung Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang nội dung Nhiệm vụ Tìm hiểu mục tiêu nghiên cứu vật lí Mục tiêu vật lí Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Mục tiêu vật lí khám phá - GV giới thiệu mục tiêu nghiên cứu vật lí quy luật tổng quát chi phối vận động vật chất lượng - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 thảo luận theo cặp để nêu cấp độ vi mô, cấp độ tương tác chúng cấp độ: vi mô vĩ mô vĩ mô? Trả lời: - Ở cấp độ vi mơ (hình a): vật lý nghiên cứu hạt có kích thước nhỏ, bé m nguyên tử, proton, neutron, electron - GV yêu cầu HS dựa vào SGK để nêu vai trò vật lí: Qua đọc SGK, em cho biết vai trị vật lí người? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin SGK, vận dụng kiến thức học cấp trung học sở để - Ở cấp độ vĩ mô (hình b): vật lý nghiên cứu vật có kích thước lớn nguyên tử người, đồ vật, vật có kích thước lớn tầm cỡ hành tinh, thiên hà, vũ trụ Trả lời: trả lời câu hỏi Vai trị vật lí người: - HS trao đổi thông tin phần thảo luận + Các định luật vật lí tìm nhóm để đưa câu trả lời hợp lí giúp người giải - GV quan sát q trình HS thực hiện, hỗ trợ thích mà cịn tiên đốn HS cần nhiều tượng tự nhiên Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận + Việc vận dụng định luật - HS hiểu ghi chép vào mục tiêu vật đa dạng, phong phú có ý nghĩa lí thiết thực đời sống nghiên - HS đưa câu trả lời theo yêu cầu cứu khoa học GV + Học tập mơn vật lí giúp HS hiểu Bước Đánh giá kết thực quy luật tự nhiên, vận - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuẩn kiến dụng kiến thức vào sống Từ thức, chuyển sang nội dung hình thành lực khoa Nhiệm vụ Tìm hiểu phương pháp nghiên học cơng nghệ cứu vật lí Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV dẫn lời: “Phương pháp nghiên cứu khoa học nói chung vật lí nói riêng hình thành qua thời kì phát triển văn Phương pháp nghiên cứu vật lí a Phương pháp thực nghiệm minh nhân loại, bao gồm hai phương pháp phương pháp thực nghiệm phương pháp lí thuyết Chúng ta tìm hiểu phương pháp đầu Trả lời: tiên phương pháp thực nghiệm.” + Galilei làm thí nghiệm - GV yêu cầu HS đọc SGK, quan sát hình 1.3 rơi tự cách: Thả rơi hai vật trả lời câu hỏi: có hình dạng khác có + Nêu cách mà Galilei làm thí nghiệm khối lượng từ đỉnh tháp nghiêng Pisa cao 57m nước Ý + Kết hai vật rơi chạm đất lúc Kết bác bỏ nhận định Aristotle cho việc vật nặng rơi nhanh vật nhẹ chất tự nhiên vật => Phương pháp thực nghiệm + Kết thí nghiệm có ý nghĩa gì? => Từ kiến thức trên, em cho biết phương pháp thực nghiệm gì? dùng những thí nghiệm cụ thể để kiểm chứng tính đắn giả thuyết, mơ hình, lí thuyết Từ bổ sung, hồn thiện hay bác bỏ giả thuyết, mơ hình, lí thuyết Trả lời: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em trình bày số ví dụ khác để minh họa cho phương pháp thực nghiệm vật lí + Thí nghiệm sử dụng ánh sáng để đốt cháy tờ giấy: Người ta đặt tờ giấy phía thấu kính Ánh sáng mặt trời qua thấu kính khoảng thời gian định đốt cháy tờ giấy Điều chứng minh ánh sáng có lượng + Ta nghe âm phát gõ vào kim loại Điều chứng tỏ âm truyền chất khí + Ta nghe tiếng người nói chuyện ngụp lặn nước hồ bơi Điều chứng tỏ âm truyền chất lỏng b Phương pháp lí thuyết - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi sau: + Lí thuyết vật lí hình thành nào? Trả lời: + Lí thuyết xây dựng dựa quan sát ban đầu trực giác nhà vật lí, nhiều trường hợp có tính định hướng dẫn dắt cho thực nghiệm kiểm chứng + Cơng trình dự đốn tồn Hải Vương + Cơng trình dự đoán tồn Tinh Thiên Vương Tinh hệ mặt trời hình Hải Vương Tinh Thiên Vương 1.4 có ý nghĩa nào? Tinh hệ mặt trời hình 1.4 có ý nghĩa: Thiên Vương tinh khơng vị trí mà phương trình toán học nghiên cứu chuyển động tiên đoán - GV đưa khái niệm phương pháp lí thuyết => Phương pháp lí thuyết phương pháp sử dụng ngơn ngữ tốn học suy luận lí thuyết để phát - GV yêu cầu HS trả lời thảo luận 4: Nêu nhận kết định vai trò thí nghiệm phương Trả lời: pháp thực nghiệm xác định điểm cốt lõi + Thí nghiệm đóng vai trị trọng yếu phương pháp lí thuyết phương pháp thực nghiệm, kết thí nghiệm sở quan trọng để khẳng định tính đắn giả thuyết, mơ hình, lí thuyết + Điểm cốt lõi phương pháp lí thuyết việc xây dựng mơ hình giả thuyết cơng cụ toán học - Máng định hướng thẳng dài khoảng 1m có đoạn dốc nghiêng (độ dốc khơng đổi) đoạn nằm ngang (2) - Viên bi thép (3) - Thước đo dộ có gắn dây dọi (4) - Thước thẳng độ chia nhỏ 1mm (5) - Nam châm điện (6) - Hai cổng quang điện (7) - Công tắc điện (8) - GV đặc biệt giới thiệu cổng quang điện đồng hồ đo thời gian số (Trang 38 SGK) + GV trực tiếp đưa đồng hồ đo thời gian số trước lớp để HS quan sát yêu cầu HS trả lời câu hỏi Thảo luận SGK: Tìm hiểu thang đo thời gian - Giá đỡ (9) - Thước kẹp (10) chức chế độ đo (MODE) Trả lời: đồng hồ đo thời gian số (Tương tự hình 6.1) - Thang đo: có thang đo, có ghi giới hạn đo (GHĐ) độ chia nhỏ (ĐCNN) đồng hồ tương ứng là: 9,999 s – 0,001 s 99,99 s – 0,01 s - MODE: Núm dùng để chọn chế độ làm việc đồng hồ + MODE A B: để đo thời gian vật chắn cổng quang điện A cổng quang điện B + MODE A + B: để đo tổng thời gian vật chắn cổng quang điện A cổng quang điện B + A ↔ B để đo khoảng thời gian từ lúc vật bắt đầu chắn cổng quang điện A đến thời điểm vật bắt đầu chắn cổng quang điện B Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu cách tiến hành làm thí + MODE T: Trong chương trình nghiệm THPT, ta khơng dùng đến chế độ - GV chia lớp thành nhóm, giao cho nhóm dụng cụ yêu cầu nhóm thảo luận để thiết kế phương án thí nghiệm đo tốc độ tức thời b Tiến hành làm thí nghiệm viên bi vị trí cổng quang điện A (hoặc B) - Các nhóm HS sau nhận dụng cụ xong hội ý, thảo luận thiết kế phương án + HS đưa nhiều phương án, cuối GV chọn phương án hợp lí - Thiết kế phương án: Bước 1: Bố trí thí nghiệm sau (theo gợi ý SGK) Bước 2: Xác định đường kính d viên bi Bước 3: Chọn thang đo 9,999 s – 0,001 s Bước 4: Chọn chế dộ đo MODE A MODE B Bước 5: Đưa viên bi lại gần nam châm điện cho viên bi hút vào nam châm Ngắt công tắc điện để viên bi bắt đầu chuyển động xuống đoạn dốc nghiêng qua cổng quang điện cần đo thời gian Bước 6: Xác định thời gian viên bi chuyển động qua cổng - HS đọc thông tin SGK để tiến hành thao tác làm thí nghiệm (Trang 37, SGK) quang điện A cổng quang điện B + HS thực thao tác đo lần, sau lần đo, Bước 7: Sử dụng công thức v= ta phải nhấn nút RESET thực lần đo xác định tốc độ tức thời viên bi - HS ghi chép xử lí số liệu đo để hoàn thành bảng 6.1, 6.2 tráng 37 SGK Xử lí số liệu để hồn thành bảng: *Bảng 6.1 + Đường kính trung bình : = =2,014 + Sai số lần đo: = =0,006 ==0,004 ==0,004 ==0,004 ==0,006 + Sai số tuyệt đối trung bình lần đo: =0,005 Sai số = 0,005+0,005 = 0,01 *Bảng 6.2 + Thời gian trung bình: =0,0444 + Sai số lần đo: = =0,0004 ==0,0006 ==0,0006 ==0,0004 ==0,0004 Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS quan sát hình ảnh kết hợp với thiết bị thực có, đọc thơng tin SGK, trả lời câu hỏi thực +Sai số tuyệt đối trung bình lần đo: thí nghiệm xử lí số liệu đo =0,0001 - GV quan sát trình HS thực hiện, hỗ trợ HS cần + Sai số Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Kết thúc thí nghiệm, nhóm nộp lại kết cho = 0,0001+0,0005 = 0,0006 + = GV - GV mời đại diện nhóm nhóm lên trình bày kết thí nghiệm trước lớp + Sai số =45,36.=0,84 - Các nhóm cịn lại nhận xét, đánh giá, bổ sung Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang nội dung Hoạt động Một số phương pháp đo tốc độ a Mục tiêu: Biết số phương pháp đo tốc độ, ưu nhược điểm phương pháp b Nội dung: GV giảng giải phân tích kiến thức kết hợp HS tìm hiểu thơng tin SGK để đáp ứng mục tiêu học tập c Sản phẩm học tập: HS trình bày phương pháp đo, đánh giá ưu – nhược điểm phương pháp d Tổ chức thực : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐO - GV tổ chức cho HS làm việc nhóm theo kĩ TỐC ĐỘ thuật khăn trải bàn + nhóm phân chia thành khu vực + HS nhóm định ngồi góc bàn (hoặc góc bàn có HS ngồi lớp có đơng HS) + Mỗi HS (hoặc cặp HS) tự suy nghĩ ghi câu trả lời câu hỏi thảo luận giấy Sau đó, thành viên nhóm thảo luận để đến ý kiến thống nhất, ghi vào tờ A4 - GV chiếu hình 6.3, yêu cầu nhóm HS thảo luận câu SGK: Em quan sát hình 6.3 tìm hiểu trình bày phương pháp đo tốc Trả lời: Phương pháp đo tốc độ thiết bị: độ trung bình tốc độ tức thời dựa vào * Đồng hồ bấm giây: thiết bị Đánh giá ưu – nhược điểm - Mục đích sử dụng: Thường kết phương pháp đo hợp với thước để đo tốc độ trung bình vật chuyển động Tốc độ trung bình vật đo thơng qua qng đường vật thông qua khoảng thời gian hiển thị đồng hồ - Ứng dụng: Đo tốc độ chạy lớp thể dục, đo tốc độ rơi tự từ độ cao xác định - Ưu điểm: Nhanh, đơn giản, dễ thực - Nhược điểm: Kém xác phụ thuộc vào phản xạ người bấm đồng hồ * Cổng quang điện: - Mục đích sử dụng: Thường sử dụng kết hợp với thước đồng hồ đo thời gian số Có thể xác định tốc độ tức thời tốc độ trung bình vật Tùy vào cách bố trí thí nghiệm mà ta xác định giá trị tốc độ tức thời hay tốc độ trung bình tương ứng - Ứng dụng: Đo tốc độ tức thời tốc độ trung bình vật chuyển động phịng thí nghiệm - Ưu điểm: Kết xác khơng phụ thuộc vào người thực - Nhược điểm: Lắp đặt phức tạp, đo vật có kích thước phù hợp để qua cổng quang điện * Súng bắn tốc độ: - Mục đích sử dụng: Người ta sử dụng sóng âm máy bắn tốc độ Phương pháp đo tốc độ dựa chênh lệch tần số sóng phát sóng phản xạ quay máy khoảng thời gian ngắn (đến nano giây) để đo tốc độ tức thời phương tiện - Ứng dụng: Thường cảnh sát giao thông sử dụng việc kiểm Bước HS thực nhiệm vụ học tập soát tốc độ phương tiện giao - HS thực theo định GV thông di chuyển đường - HS tham khảo thông tin SGK để đưa ý - Ưu điểm: Đo trực tiếp tốc độ tức thời kiến riêng với độ xác cao - HS tích cực đưa ý kiến nhằm xây dựng ý kiến chung cho tồn nhóm - Nhược điểm: Giá thành cao Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV thu lại sản phẩm nhóm ( Tờ giấy A4 ý kiến thảo luận thống nhóm) treo vào vị trí khác phịng học (Kĩ thuật phòng tranh) - GV mời đại diện nhóm trình bày câu trả lời nhóm - Những HS lại quan sát, theo dõi, nhận xét, đặt câu hỏi cho nhóm bạn Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang nội dung luyện tập C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG a Mục tiêu: Giúp HS hệ thống lại kiến thức học vận dụng kiến thức để áp dụng vào thực tiễn sống b Nội dung: GV chiếu câu hỏi, HS suy nghĩ, trả lời c Sản phẩm học tập: HS trả lời câu hỏi thiết kế phương án đo tốc độ trung bình chuyển động Đồng thời hiểu nguyên tắc hoạt động tốc kế ô tô, xe máy d Tổ chức thực : Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Câu 1: Dựa vào dụng cụ thí nghiệm gợi ý bài, thảo luận để thiết kế phương án tốt để xác định tốc độ trung bình viên bi viên bi di chuyển từ cổng quang điện A đến cổng quang điện B Câu Em tìm hiểu nguyên tắc đo tốc độ tức thời tốc kế ô tô xe máy Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận, suy nghĩ trả lòi câu hỏi GV đưa Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS tiếp nhận câu hỏi, suy nghĩ trả lời - HS trả lời trước lớp câu 1, nhà suy nghĩ trả lời câu để đầu tiết sau trả cho GV C1 Để xác định tốc độ trung bình viên bi viên bi di chuyển từ cổng quang điện A đến cổng quang điện B, ta làm sau: Bước 1: Bố trí thí nghiệm hình 6.2 SGK Điều chỉnh đoạn nằm ngang máng cho thước đo độ giá trị Cố định nam châm điện cổng quang điện A (đặt cách chân dốc nghiêng máng khoảng 20cm) Vị trí cổng quang điện B chọn tùy ý (ví dụ chọn cổng quang điện B cách cổng quang điện A đoạn 40cm 50cm) Bước 2: Chọn MODE A ↔ B để đo khoảng thời gian viên bi từ A tới B Bước 3: Đưa viên bi lại gần nam châm điện cho viên bi hút gần nam châm Ngắt công tắc điện để viên bi bắt đầu chuyển động xuống đoạn dốc nghiêng qua hai cổng quang điện Bước 4: Ghi nhận giá trị thời gian hiển thị đồng hồ đo đọc khoảng cách hai cổng quang điện A B (cũng quãng đường mà viên bi chuyển động) Thực đo thời gian lần ứng với giá trị quãng đường điền vào bảng số liệu Quãng Thời gian t(s) đường Sai số Tốc độ Sai số (s) trung (cm/s) bình S(cm) Lần Lần Lần Trung bình (s) C2 Nguyên tắc hoạt động tốc kế gắn ô tô, xe máy dựa tốc độ vịng quay hộp số thơng qua cáp chủ động để xác định tốc độ tức thời xe + Khi động hoạt động, trục truyền động quay làm cho bánh xe quay tròn Đồng thời làm quay cáp đồng hồ tốc độ + Chuyển động quay cáp kéo theo chuyển động quay liên tục nam châm vĩnh cửu bên cốc tốc độ theo chiều với tốc độ quay cáp + Nam châm quay làm sinh dòng điện cốc tốc độ + Dòng điện làm cốc tốc độ quay chiều quay nam châm bắt kịp với tốc độ quay nam châm (nam châm cốc tốc độ không liên kết với nhau, khoảng nam châm cốc tốc độ không khí) + Các lị xo xoắn siết chặt giúp hạn chế quay cốc tốc độ, để quay chút + Khi cốc tốc độ quay, làm quay kim mặt đồng hồ đo tốc độ Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết thúc học *Hướng dẫn nhà: ● Ôn tập ghi nhớ kiến thức vừa học ● Hoàn thành tập sgk ● Tìm hiểu nội dung Gia tốc – chuyển động thẳng biến đổi ... mơn vật lí: ● Năng lực nhận thức vật lí: Nhận biết quy tắc an tồn nghiên cứu học tập vật lí ● Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí: Tìm hiểu số rủi ro xảy q trình học tập nghiên cứu vật. .. thuộc môn Vật lí Có em tự đặt câu hỏi cho rằng: Vật lí nghiên cứu gì? Nghiên cứu vật lí để làm nghiên cứu cách nào? Bài học hôm giúp em tìm câu trả lời cho câu hỏi Chúng ta vào Bài Làm quen với vật. .. tốn học => Kết luận: Kết phương - GV đưa kết luận mối liên hệ phương pháp thực nghiệm cần giải pháp thực nghiệm phương pháp lí thuyết thích lí thuyết biết lí thuyết Kết phương pháp lí thuyết cần