Thực trạng đánh giá trẻ mẫu giáo tại một số trường mầm non ở TÂN BIÊN – TÂY NINH ĐÂY LÀ CHƯƠNG 2 TRONG SÁNG KIẾN KHOA HỌC MÌNH ĐƯỢC THUÊ LÀM HỘ NHƯNG KHI GỬI BÀI XONG THÌ MÌNH BỊ QUỴT TIỀN. Chương 2 tập trung điều tra ở các trường mầm non trên địa bàn Tân Biên tỉnh Tây Ninh
Thực trạng đánh giá trẻ mẫu giáo số trường mầm non TÂN BIÊN – TÂY NINH ĐÂY LÀ CHƯƠNG TRONG SÁNG KIẾN KHOA HỌC MÌNH ĐƯỢC NGƯỜI NÀY HỌC SƯ PHẠM MẦM NON THUÊ LÀM HỘ NHƯNG KHI GỬI BÀI XONG THÌ MÌNH BỊ QUỴT TIỀN Mong nhà trường thầy cô loại bỏ sinh viên sư phạm cướp công sức người khác Đề bài: THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ TRẺ MẪU GIÁO TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN (QUẬN) 2.2 Phương pháp tìm hiểu thực trạng 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu Số liệu cho nghiên cứu thu thập từ… GVMN … CBQL trường mầm non địa bàn… 2.2.2 Đôi nét địa bàn nghiên cứu Miêu tả sơ lược tình hình trường mà nhóm điều tra thực trạng Mỗi trường có đặc điểm gì?về sở vật chất? Bao nhiêu GV , trình độ GV thâm niên… 2.2.3 Phương pháp lấy số liệu Số liệu thu thập với kết hợp phương pháp định tính định lượng sau: Bước 1: Điều tra phiếu hỏi (PHỤ LỤC 1) Phát phiếu cho 10 CBQL 40 GVMN tại… - Trên trường lấy ý kiến giáo viên CBQL để so sánh thông tin thu được, đồng thời đánh giá toàn diện nhận thức CBQL GVMN vấn đề đặt Bước 2: Điều tra chiều sâu Phương pháp vấn (PHỤ LỤC 2) Xây dựng phiếu vấn: Câu hỏi vấn xây dựng dạng câu hỏi mở dành cho hai đối tượng: GVMN CBQL nhằm trao đổi vấn đề có liên quan đến nhận thức GVMN đánh giá trẻ, việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp đánh giá trẻ trường nay, khó khăn thuận lợi trình đánh giá trẻ 2.2.4 Phương pháp xử lí số liệu Xử lý số liệu định tính (phỏng vấn, câu hỏi mở bảng hỏi hồ sơ) theo bước sau: Xác định chủ đề phân tích Đọc liệu lập sở liệu Thiết lập tiêu chuẩn để chọn lọc liệu Sắp xếp liệu theo chủ đề Đếm liệu chủ đề, tìm kết Liên hệ kết với lý thuyết, phân tích lí giải kết Xử lý số liệu định lượng (số liệu bảng hỏi): Xử lý số liệu thu thập qua phần mềm Excel 2.2.5 Phân tích kết điều tra Số liệu thơng tin thu thập chúng tơi xử lí phương pháp định tính, định lượng thu kết sau: Sử dụng biểu đồ thể kết quả: biểu đồ trịn, cột… Phân tích kết câu phiếu điều tra * Tiểu kết chương II Đối tượng nghiên cứu: Số liệu cho nghiên cứu thu thập từ GVMN CBQL trường mầm non địa bàn huyện Tân Biên tỉnh Tây Ninh: Trường Mầm non Hoa Lan Trường Mầm non Bình Minh Trường Mầm non Vành Khuyên Trường Mầm non Tân Khai Trường Mầm non Hướng Dương Trường Mầm non Hoa Hồng Đôi nét địa bàn nghiên cứu Trường Mầm non Hoa Lan Trường Mầm non Hoa Lan trường mầm non công lập hoạt động 10 năm Trường xây dựng lại năm 2009 với tổng số lớp học 12 lớp Trường hoạt động bán trú với 15 HS/lớp với tổng cộng 174 HS Hiện nay, trường có CSVC bản, khn viên trường thống mát, bố trí đồ chơi ngồi trời Bố trí xếp xanh, hoa phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo Trường nhận trẻ từ tuổi trở lên với lớp mầm, chồi, Số lượng GV: 15 Số lượng CBQL: Trường có 15 giáo viên, có GV có thâm niên 10 năm trở lên, GV có thâm niên 10 năm trở lên, cịn lại GV có năm nghề số GV trẻ vào nghề Số lượng GV có trình độ đại học 1, cao đẳng 8, trung cấp Trường Mầm non Bình Minh Trường mầm non Bình Minh trường mầm non cơng lập huyện ấp Thạnh Lộc, Xã Thạnh Bình, Huyện Tân Biên Trường thành lập năm 2014 hoạt động năm Tồn trường có 150 học sinh khối (mầm, chồi, lá) Về sở vật chất, trang thiết bị cũ đáp ứng nhu cầu Phịng học sẽ, có đủ thiết bị dạy học, vui chơi cho trẻ Số lượng GV: 15 Số lượng CBQL: Trường Mầm non Bình Minh có 15 GV 100% cán bộ, giáo viên trường đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn chuẩn trình độ chun mơn Trong số lượng GV có thâm niên 10 năm trở lên 5, GV có thâm niên 5-7 năm Trong đó, GV có trình độ đại học, GV trình độ cao đẳng, GV trình độ trung cấp Trường Mầm non Vành Khuyên Trường Mầm non Vành Khuyên trường mầm non công lập huyện Tân Biên Trường thành lập năm 2009 địa ấp Thạnh Lợi xã Thạnh Bình, Huyện Tân Biên, đến vào hoạt động 10 năm Có tổng cộng phòng học phục vụ cho lớp với 92 HS độ tuổi từ 3-6 tuổi Trường có CSVC khang trang với khu nhà đầu tư xây dựng đảm bảo Các lớp học trang bị bàn ghế chỗ ngồi, giường ngủ, đồ chơi Khu vui chơi đẹp Số lượng GV: 14 Số lượng CBQL: Trường có tổng cộng 14 GV đa phần giáo viên trẻ tuổi, nhiệt huyết Có GV có thâm niên 10 năm, GV có thâm niên – 10 năm, lại GV trẻ với vài năm kinh nghiệm số GV Số lượng GV có trình độ đại học 1, cao đẳng 5, trung cấp 4, lại hệ giáo dục chuyên nghiệp Trường Mầm non Tân Khai Trường Mầm non Tân Khai mầm non công lập Tân Khai, Xã Tân Lập, Huyện Tân Biên, Tỉnh Tây Ninh Trường thành lập năm 2017 đến hoạt động năm, trường mầm non khu dân cư biên giới Việt – Cam Trường đầu tư xây dựng năm 2017 với phòng học phục vụ 72 học sinh nhóm lớp từ độ tuổi nhà trẻ đến lớp Lá Ở biên giới, nhiều thiếu thốn sở hạ tầng đảm bảo phục vụ học sinh Đến nay, nhà trường có tổng số 13 cán bộ, giáo viên, nhân viên, bố trí đủ giáo viên/lớp theo quy định Trường tổ chức ăn bán trú cho học sinh Số lượng GV: 13 Số lượng CBQL: Hiện nay, trường có 13 GV Trong có GV với 10 năm kinh nghiệm, có GV năm kinh nghiệm GV trường trình độ học vấn, có GV có trình độ đại học, GV trình độ cao đẳng, GV trình độ trung cấp Trường Mầm non Hướng Dương Trường mầm non Hướng Dương mầm non công lập thành lập năm 2009 Trường có phịng học với lớp bán trú 72 HS Trường có khn viên nhỏ, sở hạ tầng cũ Tuy nhiên phịng học khn viên đảm bảo đẹp, đủ trang thiết bị dạy học vui chơi Số lượng GV: 11 Số lượng CBQL: Trường có 11 GV, người có thâm niên 15 năm trở lên, người có thâm niên 10 năm, người có năm thâm niên Trong có người có trình độ đại học, người hệ cao đẳng người hệ trung cấp Trường Mầm non Hoa Hồng Là trường mầm non công lập thành lập năm 2013 ấp Thạnh Trung, xã Thạnh Tây, huyện Tân Biên Trường có phòng học với 68 HS độ tuổi từ 3-6 tuổi Trường có quy mơ nhỏ, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu Khuôn viên trường đẹp, động Số lượng GV: 10 Số lượng CBQL: Các GV đa phần GV trẻ tuổi, chưa có thâm niên lâu nghề Có GV có kinh nghiệm năm, lại năm Có GV trình độ cao đẳng, GV hệ trung cấp 2.2.3 Phương pháp lấy số liệu Phát phiếu điều tra vấn 10 CBQL 40 GVMN trường mầm non kể huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh Xây dựng Phiếu hỏi vấn gồm câu hỏi sau Các câu hỏi trắc nghiệm điền phiếu, câu hỏi mở ghi chép lại Các câu hỏi bao quát toàn lĩnh vực đánh giá trẻ: sức khỏe, kiến thức kỹ năng, khiếu nghệ thuật, … Sử dụng hình thức: trắc nghiệm đáp án, câu hỏi lựa chọn nhiều phương án, câu hỏi mở trả lời trực tiếp Câu 1: Mức độ quan trọng việc đánh giá trẻ mẫu giáo trường Mầm non Chọn phương án: Rất cần thiết, cần thiết, Bình thường, Khơng cần thiết, Hồn tồn khơng cần thiết Câu 2: Câu hỏi mở: Mục đích việc đánh giá trẻ Mẫu giáo Câu 3: Câu hỏi có nhiều phương án: Những người tham gia đánh giá trẻ: GV dạy trẻ/ GV không dạy trẻ/ CBQL nhà trường/ CBQL Sở, Phòng Câu 4: Câu hỏi mở: Nội dung đánh giá việc đánh giá trẻ Câu 5: Mức độ thường xuyên việc đánh giá trẻ Chọn phương án: tháng lần/ tháng lần/ tháng lần/ năm lần Câu 6: Câu hỏi mở: Các phương pháp đánh giá trẻ Câu 7: Tiêu chí xếp loại đánh giá trẻ Chọn phương án: Căn vào mục tiêu, yêu cầu trẻ theo kế hoạch năm học/ Mục tiêu, yêu cầu giáo dục thực tiễn trẻ địa phương/ Kết mong đợi theo độ tuổi chương trình GDMN Câu 8: Câu hỏi mở: Thực trạng kiến thức kỹ trẻ mẫu giáo Tân Biên Câu 9: Câu hỏi mở: Những khó khăn việc đánh giá trẻ mẫu giáo 2.2.4 Phương pháp xử lí số liệu Xác định chủ đề phân tích: Chủ đề thực trạng đánh giá kiến thức kỹ trẻ mầm non Đọc liệu lập sở liệu: Đọc phương án trắc nghiệm, câu - trả lời nhiều lựa chọn câu trả lơi vấn ghi chép Phân chia dạng câu hỏi câu trả lời thu thập Đánh giá nguồn liệu theo trường mầm non, CBQL GV Thiết lập tiêu chuẩn để chọn lọc liệu: Các câu trả lời theo dạng câu hỏi Câu trả lời rõ ràng, ghi chép Trả lời đầy đủ tất câu hỏi Có đầy đủ thơng tin liên quan đến câu trả lời: thời gian, địa điểm, người tiến hành…) Từ tiêu chuẩn trên, chọn lọc phiếu trả lời câu trả lời đạt chuẩn Sắp xếp liệu theo chủ đề: Phân chia câu hỏi câu trả lời cho chủ đề: mức độ quan trọng việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ/ mục đích đánh giá/ tham gia đánh giá/ mức độ thường xuyên việc đánh giá/ phương pháp đánh giá/ Thực trạng kiến thức kỹ trẻ/ Khó khăn đánh giá trẻ Đếm liệu tìm kết quả: Ở chủ đề, thống kê câu trả lời CBQL GVMN Lọc tất câu trả lời đếm tần suất câu trả lời, tìm câu trả lời giống nhau, phổ biến hay phổ biến Liên hệ kết với lý thuyết, phân tích lí giải kết quả: So sánh kết thực tiễn so với lý thuyết, có tương đồng cao Hoạt động đánh giá kiến thức kỹ trẻ yêu cầu Bộ giáo dục mầm non Trên thực tế, CBQL GV xem hoạt động cần thiết giáo dục trẻ mẫu giáo Các kết chủ đề có dự tính, lý thuyết bám sát thực tiễn Xử lý số liệu định lượng: Sử dụng excel đếm tần suất, tính % dựa số liệu đầu vào, có thống kê cách trực quan dựa vào bảng, biểu đồ Vẽ bảng biểu, biểu đồ chủ đề 2.2.5 Phân tích kết điều tra Điều tra thực trạng đánh giá kiến thức kỹ trẻ mầm non 10 CBQL 40 GVMN trường mầm non kể huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh, thu kết sau Câu 1: Mức độ quan trọng việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ mẫu giáo trường Mầm non Rất cần thiết CBQL N=10 SL % 80 GVMN N=40 SL 30 % 75 Cần thiết 20 10 25 Bình thường 0 0 Khơng cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết 0 0 0 Mức độ cần thiết Mức độ quan tr ọng việc đánh giá kiến thức kỹ tr ẻ mẫu giáo tr ường M ầm non 90 80 70 60 50 40 30 20 10 CBQL GVMN Kết điều tra cho thấy, việc đánh giá kiến thức kỹ cho trẻ quan trọng CBQL GVMN cho rằng, mức độ quan trọng mức cao Có 80% CBQL cho việc đánh giá kiến thức kỹ cho trẻ cần thiết, 20% đánh giá mức độ cần thiết Về phía GVMN, 75% đánh giá cần thiết, 20% cho việc cần thiết Trên thực tế, tất trường mầm non địa bàn huyện Tân Biên, việc đánh giá kiến thức kỹ định kỳ cho trẻ mẫu giáo bắt buộc Trẻ mẫu giáo trường điều tra có khác rõ Học sinh trường mầm non Bình Minh có kiến thức kỹ tốt nhanh nhẹn so với trẻ mẫu giáo trường mầm non Tân Khai Điều điều kiện sống Tân Khai cịn khó khăn, cha mẹ em người dân tộc thiểu số nên chưa quan tâm mức Việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ trường Tân Khai đánh giá phân loại trẻ giúp công tác giáo dục dễ dàng Câu 2: Mục đích việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ Mẫu giáo Nội dung Cung cấp cho GV thông tin tiến trẻ Giúp GV biết hiệu hoạt động, mức độ kết đạt Là sở để đưa định kế hoạch giáo dục trẻ Giúp GV có biện pháp giảng dạy phù hợp Dùng để trao đổi, đưa định phối hợp GD trẻ với cha mẹ trẻ Căn xếp lớp sở GD tiếp nhận trẻ CBQL N=10 SL % GVMN N=40 SL % 10 100 39 97.5 80 32 80 80 29 72.5 90 34 85 60 24 60 70 18 45 Mục đích việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ Mẫu giáo 100 Cung cấp cho GV thông tin tiến trẻ 90 Giúp GV biết hiệu hoạt động, mức độ kết đạt được 80 70 Là sở để đưa định kế hoạch giáo dục trẻ 60 50 Giúp GV có biện pháp giảng dạy phù hợp 40 Dùng để trao đổi, đưa định phối hợp GD trẻ với cha mẹ trẻ 30 20 Căn xếp lớp sở GD tiếp nhận trẻ 10 CBQL GVMN Theo điều tra, ý kiến CBQL GV giống Đa phần mục đích việc đánh giá kiến thức kỹ cho trẻ để cung cấp cho GV thông tin tiến trẻ 100% CBQL 97.5% GV đưa ý kiến Việc đánh giá trẻ sở để đưa định kế hoạch giáo dục trẻ, giúp GV có biện pháp giảng dạy phù hợp 80% CBQL 72.5% GV đề cập tới Một mục đích quan trọng khác dùng để trao đổi, đưa định phối hợp GD trẻ với cha mẹ trẻ 60% CBQL GV đồng tình Tuy nhiên, Việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ để làm xếp lớp sở GD tiếp nhận trẻ có 70% CBQL sử dụng 45% GV quan tâm tới mục đích CBQL GV địa bàn khảo sát đánh giá trẻ có tiến rõ rệt sau lần kiểm tra đánh giá Câu 3: Những người tham gia đánh giá kiến thức kỹ trẻ CBQL N=10 SL % GVMN N=40 SL % GV dạy trẻ 10 100 40 100 GV không dạy trẻ 50 25 62.5 CBQL nhà trường 60 17 42.5 CBQL Sở, Phòng 30 22.5 Nội dung Những người tham gia đánh giá trẻ CBQL Sở, Phịng CBQL nhà trường GV khơng dạy trẻ GV dạy trẻ 20 40 CBQL 60 80 100 120 GVMN 100% CBQL GV cho GV dạy trẻ phải tham gia vào việc đánh giá trẻ, họ người tiếp xúc hàng ngày với trẻ có nhìn tồn diện phát triển trẻ Bên cạnh 50% CBQL 62.5% GV cho để GV đồng nghiệp hỗ trợ đánh giá trẻ có kết đánh giá tồn diện bổ sung thiếu sót đánh giá 60% CBQL đồng ý CBQL nhà trường đánh giá trẻ 42.5% GV đồng tình ý kiến Cịn tham gia CBQL Sở, Phòng tham gia vào việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ 30% CBQl 22.5% GV cho cần thiết, số lượng cán không tiếp xúc trực tiếp với trẻ số lượng học sinh địa bàn huyện đơng nên khơng thể đánh giá xác Thực tế trường mầm non Bình Minh, nhiều trẻ có kiến thức kỹ tốt thơng qua nhìn nhận GV dạy trẻ, kiểm tra qua kiểm tra CBQL Sở Phịng hẳn Một số trẻ khác trường mầm non Hoa Lan ngược lại, GV dạy trẻ đánh giá trẻ chậm so với lứa tuổi CBQL Sở đánh giá trẻ lại làm tốt hẳn Câu 4: Nội dung đánh giá kiến thức kỹ trẻ CBQL N=10 SL % GVMN N=40 SL % Khả nhận biết 10 100 40 100 Khả ngôn ngữ 90 38 95 Kiến thức học 10 100 40 100 Kỹ sống 90 39 97.5 Nội dung Nội dung đánh giá kiến thức kỹ trẻ 100 98 96 94 92 90 88 86 84 Khả nhận biết Khả ngôn ngữ CBQL Kiến thức học Kỹ sống GV Để đánh giá kiến thức kỹ trẻ mẫu giáo, CBQL GV đưa phương án: Khả nhận biết, Khả ngôn ngữ, Kiến thức học, Kỹ sống Riêng khả nhận biết kiến thức học, 100% CBQL 100% GV cho nội dung cốt lõi đánh giá Tiếp kỹ sống có 90% CBQL 97.5% GV đánh giá Kỹ sống trẻ quan trọng, hình thành từ việc dạy dỗ trải nghiệm trẻ, giúp trẻ tự lập, biết cư xử tự bảo vệ thân Đối với khả ngôn ngữ, 90% CBQL 95% GV lựa chọn làm tiêu chí đánh giá, tùy lứa tuổi mà khả ngôn ngữ khác nhau, bao gồm em mắc bệnh giao tiếp Nhìn chung, huyện biên giới cịn nhiều khó khăn nên nhiều trẻ mầm non Tân Biên chưa phát huy hết khả điều kiện phát triển tốt Câu 5: Mức độ thường xuyên việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ CBQL N=10 SL % GVMN N=40 SL % tháng lần 10 7.5 tháng lần 60 24 60 tháng lần 20 11 27.5 năm lần 10 Nội dung Mức độ thường xuyên việc đánh giá trẻ 70 60 50 40 30 20 10 tháng lần tháng lần CBQL tháng lần năm lần GVMN Từ kết điều tra, 60% CBQL GV cho rằng, tháng lần thời điểm phù hợp để đánh giá kiến thức kỹ trẻ Bởi dựa vào điều kiện, khả trường độ tuổi từ 3-6 tuổi, trẻ thay đổi nhanh thể chất lẫn trí tuệ, cần đánh giá thường xuyên có mức độ phù hợp Có 10% CBQL 7.5% GV đánh giá học sinh tháng lần cho cần đánh giá trẻ thường xuyên để có thay đổi kịp thời Cũng có 20% CBQL 27.5 GV đưa mức tháng lần hợp lý Chỉ có 10% CBQL 5% GV đánh giá năm lần khoảng thời gian lâu để đánh giá trẻ dẫn tới thay đổi không kịp thời Công tác điều tra cho thấy, trẻ thích nghi với việc đánh giá tháng lần Các em không hợp tác kiểm tra đánh giá thường xuyên Câu 6: Các phương pháp đánh giá kiến thức kỹ trẻ CBQL N=10 SL Quan sát Trò chuyện với trẻ Nội dung % GVMN N=40 SL % 90 40 100 10 33 82.5 40 40 100 100 18 45 30 75 Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ Sử dụng tình 10 tập/trắc nghiệm Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ Theo điều tra, phương pháp đánh CBQL sử dụng nhiều sử dụng tình tập trắc nghiệm Toàn CBQL sử dụng phương pháp Do số lượng CBQL ít, số lượng học sinh đông không trực tiếp giảng dạy trẻ nên cách CBQL sử dụng Ngược lại có 45 % GV sử dụng phương pháp để đánh giá trẻ Phương pháp GV sử dụng quan sát phân tích sản phẩm hoạt đọng trẻ Đây phương pháp giáo viên suer dụng họ tiếp xúc với trẻ hàng ngày Có 75 % GV đánh gia qua Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ khơng có CBQL sử dụng phương pháp Câu 7: Tiêu chí xếp loại đánh giá trẻ Nội dung CBQL N=10 SL % GVMN N=40 SL % Căn vào mục tiêu, yêu cầu, trẻ theo 40 15 37.5 kế hoạch năm học Mục tiêu, yêu cầu giáo dục thực tiễn 20 12.5 địa phương Kết mong đợi theo độ tuổi chương 40 20 50 trình GDMN Theo kết điều tra, có 40 % CBQL Căn vào mục tiêu, yêu cầu, trẻ theo kế hoạch năm học để đưa tiêu chí xếp loại trẻ Cũng 40% CBQL Kết mong đợi theo độ tuổi chương trình GDMN Chỉ có 20% Mục tiêu, yêu cầu giáo dục thực tiễn địa phương Về phía GV, 50% GV xếp loại dựa theo Kết mong đợi theo độ tuổi chương trình GDMN chủ yếu Vì tiêu chí dựa theo chương trình Bộ nghiên cứu đánh giá kỹ lưỡng theo độ tuổi trẻ mẫu giáo Chỉ có 12.5% GV xếp loại dựa Mục tiêu, yêu cầu giáo dục thực tiễn địa phương, điều khiến chênh lệch trình độ trẻ địa bàn với trẻ mẫu giáo nước Câu 8: Thực trạng kiến thức kỹ trẻ mẫu giáo Tân Biên Nội dung Kiến thức kỹ trẻ tốt Kiến thức kỹ trẻ tốt Kiến thức kỹ trẻ bình thường Kiến thức kỹ trẻ chưa tốt CBQL N=10 SL % GVMN N=40 SL % 20 12.5 30 12 30 40 18 45 10 12.5 Thực trạng kiến thức kỹ trẻ mẫu giáo Tân Biên Kiến thức kỹ trẻ chưa tốt Kiến thức kỹ trẻ bình thường Kiến thức kỹ trẻ tốt Kiến thức kỹ trẻ tốt CBQL 10 15 20 25 30 35 40 45 50 GVMN Theo kết khảo sát, 40% CBQL 45% GV đánh giá lực kiến thức kỹ trẻ mức bình thường 30% CBQL GV đánh giá mức tốt Do Tân Biên huyện biên giới nên trẻ chưa thực phát triển trẻ mẫu giáo thành phố Có 10% 12.5% GV đánh giá trẻ mức độ chưa tốt, chủ yếu GV trường mầm non Tân Khai, KDC sát biên giới, dân đa phần người dân tộc thiểu số nên cịn nhiều hạn chế việc ni dạy trẻ Cũng có 20% CBQL 12.5% GV đánh giá Kiến thức kỹ trẻ tốt, chủ yếu GV trường mầm non Bình Minh dân cư xã có mức sống điều kiện chăm sóc tốt hơn, trường học có CSVC tốt Câu 9: Những khó khăn việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ mẫu giáo Nội dung Lớp đông học sinh CBQL N=10 SL Các phương pháp đánh giá chưa thực chuẩn Cán GV chưa đủ kinh nghiệm đánh giá Cha mẹ HS chưa quan tâm mức % GVMN N=40 SL % 80 32 80 10 12.5 20 12.5 40 16 40 Từ kết điều tra, nhận thấy khó khăn việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ mẫu giáo CBQL GV gần tương đồng 80% CBQL GV cho rằng, khó khăn lớn cản trở việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ lớp đông học sinh, lứa tuổi cần quan tâm chăm sóc em nhiều hơn, nên thời gian dành cho cá nhân chưa nhiều, khó tránh khỏi việc khơng sát Cùng với đặc thù huyện Tân Biên huyện biên giới, dân cư đa phần người dân tộc người nên cịn nhiều khó khăn, cha mẹ trẻ chưa quan tâm mức, việc trao đổi phụ huynh GV hạn chế 40% GV Và CBQL thừa nhận điều Một số khó khăn phương pháp đánh giá chưa thực chuẩn cán GV chưa đủ kinh nghiệm đánh giá, ý kiến khoảng 10% CBQL 12.5% GV đồng tình Thực nghiệm khảo sát, trường đông học sinh lớp, đặc biệt mầm non Bình Minh Hoa Lan, hiếu động nhỏ nên nhiều trẻ chưa hợp tác kiểm tra đánh giá Hơn cha mẹ học sinh chưa quan tâm mức nên cong nhiều khó khăn công tác trao đổi với cha mẹ học sinh ... mở: Thực trạng kiến thức kỹ trẻ mẫu giáo Tân Biên Câu 9: Câu hỏi mở: Những khó khăn việc đánh giá trẻ mẫu giáo 2.2.4 Phương pháp xử lí số liệu Xác định chủ đề phân tích: Chủ đề thực trạng đánh. .. trọng việc đánh giá kiến thức kỹ trẻ/ mục đích đánh giá/ tham gia đánh giá/ mức độ thường xuyên việc đánh giá/ phương pháp đánh giá/ Thực trạng kiến thức kỹ trẻ/ Khó khăn đánh giá trẻ Đếm liệu... 45% GV đánh giá lực kiến thức kỹ trẻ mức bình thường 30% CBQL GV đánh giá mức tốt Do Tân Biên huyện biên giới nên trẻ chưa thực phát triển trẻ mẫu giáo thành phố Có 10% 12.5% GV đánh giá trẻ mức