Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn Lý luận chính trị từ thực tiễn tại Trường Đại học Tài nguyên và môi trường Tp. Hồ Chí Minh

Bài viết Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn Lý luận chính trị từ thực tiễn tại Trường Đại học Tài nguyên và môi trường Tp. Hồ Chí Minh trình bày vai trò của việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn Lý luận chính trị trong trường đại học hiện nay; Giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn Lý luận chính trị tại Trường đại học Tài nguyên và Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh.

The fourth Scientific Conference - SEMREGG 2018 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỰC TIỄN TẠI TRƯỜNG ĐẠI H C TÀI NGUY N VÀ MÔI TRƯỜNG TP HỒ CH MINH Nguyễn Thị Ngọc* * Khoa Luật Lý luận trị, Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Tp HCM, 236B Lê Văn Sỹ, Tân Bình, Tp Hồ Chí Minh Email: ntngoc_llct@hcmunre.edu.vn TĨM TẮT Trong q trình trải nghiệm thực tế việc giảng dạy học tập môn Lý luận trị (LLCT) Trường Đại học Tài ngun mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh, tác giả nhận thấy việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn LLCT có vai trị quan trọng Thông qua việc thực giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào môn LLCT tiến hành Trường như: giảng viên lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục mơi trường phù hợp; giảng viên có kiến thức môi trường vấn đề môi trường đất nước; nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường thiết kế phù hợp với chuyên ngành học tập sinh viên; sử dụng phối hợp phương pháp giảng dạy tích cực kết hợp với phương tiện dạy học đại Nhờ đó, cung cấp cho sinh viên hiểu biết môi trường, hình thành ý thức phương pháp hiệu nhằm bảo vệ mơi trường Từ khóa: tích hợp giáo dục, bảo vệ mơi trường, Lý luận trị, sinh viên MỞ ĐẦU Môi trường bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách mang tính chất tồn cầu kỷ XXI Trong trình phát triển, tác động người vào tự nhiên để lại hậu nghiêm trọng môi trường sinh thái, đe dọa đến phát triển tự nhiên xã hội Ở nước ta nhiều giải pháp nhằm cải thiện bảo vệ môi trường sống nghiên cứu vận dụng Trong giải pháp đó, vấn đề giáo dục ý thức, quan điểm trách nhiệm người môi trường xem hiệu có tính bền vững cao Giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học hoạt động truyền bá, nhận thức vận dụng sáng tạo nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước tinh hoa tư tưởng trị dân tộc nhân loại nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phương pháp tư biện chứng phương pháp hành động khoa học, góp phần phát huy tính tích cực sinh viên việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đào tạo cho xã hội người sống có mục tiêu, lý tưởng, có ý thức bảo vệ mơi trường Qua q trình trực tiếp giảng dạy mơn Lý luận trị Trường Đại học Tài ngun Mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh, tác giả nhận thấy việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn LLCT điều cần thiết nhằm cung cấp cho sinh viên - chủ nhân tương lai đất nước hiểu biết mơi trường, từ hình thành ý thức phương pháp để bảo vệ môi trường Thơng qua viết này, tác giả trình bày giải pháp tích hợp 66 Hội nghị Khoa học Công nghệ lần thứ - SEMREGG 2018 giáo dục bảo vệ môi trường vào môn LLCT tiến hành Trường, đồng thời đưa kết bước đầu mang lại cho sinh viên đề xuất kiến nghị cần thiết nhằm thực tốt PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích, tổng hợp từ tài liệu: báo, hội thảo khoa học, sách chuyên khảo Đồng thời thông qua trải nghiệm thực tế công tác giảng dạy môn học LLCT Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh để đưa kết luận kiến nghị ban đầu góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm cho sinh viên công tác bảo vệ môi trường NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3.1 Vai trị việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng vào mơn Lý luận trị trƣờng đại học Theo Từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo Từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Tích hợp (tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức: Integration) có nguồn gốc từ tiếng Latinh: Integration với nghĩa xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng rẽ Như hiểu tích hợp dạy học lồng ghép nội dung giáo dục vào dạy tùy theo mức độ phù hợp nội dung giáo dục với môn học/bài học mà việc lồng ghép thực mức độ khác như: liên hệ, lồng ghép phận hay tồn phần, từ giáo dục rèn luyện kỹ sống cho sinh viên Giáo dục bảo vệ mơi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục nhằm giúp người có hiểu biết, kỹ giá trị tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái [1] Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn LLCT kết hợp có hệ thống, cách chặt chẽ kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường vào phần kiến thức môn học LLCT thành nội dung thống Giảng viên lồng ghép phận (có số phần học có mục tiêu, nội dung phù hợp với nội dung, mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường) hay liên hệ (mục tiêu nội dung học môn học LLCT có điều kiện lơ gic với nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường) Thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn LLCT cần thiết lẽ giai đoạn nay, nhân loại phải đối mặt với hàng loạt vấn đề mơi trường xúc như: biến đổi khí hậu, suy thoái đa dạng sinh học, suy thoái tài ngun nước ngọt, suy thối tầng ơzơn, suy thối đất hoang mạc hóa, nhiễm chất hữu độc hại khó phân hủy,… đe dọa đa dạng sinh học, biến đổi khí hậu nhiều hệ lụy khác mà người phải gánh chịu Mặt khác, Việt Nam đánh giá năm quốc gia bị tác động nghiêm trọng biến đổi khí hậu Liên hợp quốc chọn quốc gia để tiến hành nghiên cứu điển hình biến đổi khí hậu phát triển người Biến đổi khí hậu nước ta gây biến động lớn quy luật thời tiết bao gồm: lượng mưa thất thường, biến đổi, nhiệt độ tăng cao hơn, thời tiết bất thường khốc liệt hơn, tần suất, cường độ đợt bão lũ, triều cường, thiên tai, hạn hán tăng đột biến kể khu vực đô thị lẫn nông 67 The fourth Scientific Conference - SEMREGG 2018 thôn, khu vực đồng khu vực miền núi Có nhiều ngun nhân gây nhiễm mơi trường ngun nhân chủ yếu xuất phát từ hoạt động người Ở nước ta nhiều năm qua bảo vệ mơi trường nói chung giáo dục - đào tạo bảo vệ mơi trường nói riêng Đảng, Nhà nước quan tâm có nhiều chủ trương, biện pháp giải vấn đề môi trường, đặc biệt công tác giáo dục nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh, sinh viên Giáo dục, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp nội dung quan trọng công tác giáo dục nhà trường từ cấp học mầm non đến đại học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có Chỉ thị 02/2005/CT-BGDĐT ngày 31 tháng 01 năm 2005 việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường”; Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/07/2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Theo đó, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo sở giáo dục nước tổ chức triển khai nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường, đưa nội dung giáo dục môi trường vào trường học Giáo dục bảo vệ môi trường cần phải tiến hành thường xuyên sâu rộng từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thành, từ người làm việc sinh hoạt thường ngày cộng đồng tới người làm công tác đạo, quản lý, nhà chiến lược kinh tế - xã hội Đối với sinh viên trường đại học cao đẳng giáo dục bảo vệ môi trường thực theo phương thức: Tiến hành môn học mới, chuyên đề đưa vào chương trình (Phương thức tương đối rõ ràng, đơn giản, gặp khó khăn chương trình đào tạo khơng cịn thời lượng cho mơn học mới); Tích hợp/lồng ghép vào mơn liên quan trực tiếp đến môi trường Môi trường người, mơn lý luận trị,… hay thơng qua hoạt động ngoại khóa hưởng ứng chiến dịch “Giờ Trái đất”, Ngày môi trường giới, Ngày Quốc tế đa dạng sinh học … Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn LLCT trường đại học cao đẳng nước ta có vai trị quan trọng, điều thể hiện: Một là, trang bị cho sinh viên hiểu biết vấn đề mơi trường: tính hạn chế tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường, mối quan hệ người tự nhiên, mối quan hệ phát triển kinh tế bảo vệ môi trường Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ môi trường thân người xã hội Nắm quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chủ trương, đường lối Đảng môi trường bảo vệ mơi trường Hai là, hình thành cho sinh viên - chủ nhân tương lai đất nước thái độ, cách đối xử thân thiện với môi trường, có ý thức trách nhiệm tự giác tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường sống Ba là, có kỹ năng, phương pháp hành động hiệu nhằm bảo vệ môi trường, nâng cao lực việc lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng cách hợp lý khôn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên Từ đó, sinh viên tham gia hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi làm việc Đối với Trường Đại học Tài ngun Mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh, vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào môn LLCT lại thực cần thiết sứ mạng Nhà trường đào tạo nguồn nhân lực cho ngành tài nguyên môi trường xã hội, phục vụ cho mục tiêu phát triển bền vững đất nước Sinh viên sau tốt nghiệp trường trở thành nhà quản lý, người định, cán kỹ thuật, nghiên cứu, tham gia vào trình phát triển kinh tế, trị, xã hội đất nước, họ tham gia hoạt động thực tiễn mà nhiều có liên quan đến mơi trường sống Do đó, cơng tác giáo dục bào vệ môi trường cho sinh viên Trường góp phần quan trọng phát triển bền vững đất nước 68 Hội nghị Khoa học Công nghệ lần thứ - SEMREGG 2018 3.2 Giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng vào mơn Lý luận trị Trƣờng đại học Tài ngun Mơi trƣờng Thành phố Hồ Chí Minh Tại Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh, thấy rõ vai trị quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường sinh viên giảng viên chủ động thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học LLCT Việc thực tiến hành giải pháp sau đây: Thứ nhất, giảng viên vào nội dung môn học, học, phần kiến thức cụ thể môn LLCT để thực việc tích hợp giáo dục mơi trường Đối với môn “Nh ng nguyên lý c ản Chủ nghĩa Mác - Lê nin” môn học môn LLCT giảng dạy Trường Mục tiêu tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường phần triết học Mác - Lênin nhằm cung cấp cho sinh viên hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên, hiểu rõ quy luật tự nhiên hoàn toàn khách quan, ý nghĩa việc bảo vệ tự nhiên người vận động phát triển xã hội Rất nhiều nội dung liên hệ tích hợp bảo vệ mơi trường, đặc biệt nội dung: mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức; hai nguyên lý ba quy luật, sáu cặp phạm trù Phép biện chứng vật; tồn xã hội ý thức xã hội; người chất người Sau nội dung lý luận giảng viên cần sâu tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phần ý nghĩa phương pháp luận Đối với Phần Kinh tế trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học, giảng viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường số nội dung, đặc biệt phần “những hạn chế Chủ nghĩa tư bản”, sâu phân tích hạn chế hủy hoại tài nguyên thiên nhiên gây ô nhiễm môi trường Chủ nghĩa tư nhân loại Từ liên hệ làm rõ thêm tội ác Chủ nghĩa đế quốc, khai thác kiệt quệ tài nguyên thiên nhiên, triệt hạ sống nước thuộc địa (trong có tội ác Thực dân Pháp, Đế quốc Mỹ đất nước ta), đất nước ta cần phê phán xử phạt với hoạt động khai thác nguồn lợi tự nhiên cách thái quá, phá vỡ cân tự nhiên Ví dụ: Thơng qua nội dung “Ngun lý mối liên hệ phổ biến”, giảng viên lồng ghép quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin mối quan hệ thống hữu cơ, hỗ trợ lẫn nhau, không tách rời tự nhiên người đến mức “thể xác tinh thần người gắn liền với giới tự nhiên, nói chẳng qua có nghĩa giới tự nhiên gắn liền với tự nhiên, người phận tự nhiên” [2] Xét mặt nguồn gốc phát sinh, người sinh từ môi trường tự nhiên, xét cấu trúc giới, người phận đặc thù tự nhiên Để tồn phát triển người tiến hành lao động sản xuất, “giới tự nhiên cung cấp vật liệu cho lao động”, lao động biến vật liệu “thành cải” [3] Trong q trình lao động sản xuất người tác động vào môi trường tự nhiên, làm thay đổi yếu tố cầu thành mơi trường sớm hay muộn ảnh hưởng tới môi trường sống Bởi lẽ, người tác động, cải biến môi trường tự nhiên mà môi trường tự nhiên tác động ngược trở lại cách mạnh mẽ người Ph Ăngghen cảnh báo: “Chúng ta không nên tự hào thắng lợi giới tự nhiên Bởi lần ta đạt thắng lợi, lần giới tự nhiên trả thù lại Thật thế, thắng lợi, trước hết đem lại cho kết mà mong muốn, đến lượt thứ hai, lượt thứ ba, lại gây tác dụng hồn tồn khác hẳn, khơng lường trước được, tác dụng thường hay phá hủy tất kết đó” [4] Từ đó, Ăngghen cho rằng: “Những việc nhắc nhở giờ, phút hoàn tồn khơng thống trị giới tự nhiên kẻ xâm lược thống trị dân tộc khác, người sống bên giới tự nhiên, mà trái lại, thân chúng ta, với xương thịt, máu mủ đầu óc chúng ta, thuộc giới tự nhiên, nằm giới tự nhiên”5 Giảng viên phân tích làm rõ thảm họa liên tiếp môi trường, 69 The fourth Scientific Conference - SEMREGG 2018 tác động biến đổi khí hậu, khó khăn cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên năm gần chứng minh phân tích cảnh báo Ph Ăngghen hồn tồn xác Từ phân tích để thấy cần thiết phải bảo vệ môi trường tự nhiên tất yếu khách quan, có ý nghĩa sống người xã hội lồi người Đối với mơn “Tư tư ng Hồ Chí Minh”, giảng viên làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh vai trị đặc biệt quan trọng tự nhiên phát triển xã hội người, rõ người phải có hiểu biết tự nhiên, phải biết sử dụng tiết kiệm tài ngun, phải biết chăm sóc, giữ gìn mơi trường sống, coi kế lâu dài để phát triển xã hội tương lai Điều cho thấy tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề gần với quan niệm đại phát triển bền vững Trong sinh hoạt hàng ngày, thơng qua việc làm nhỏ mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln thể rõ mong muốn xây dựng môi trường sống lành cho hệ tương lai Thông qua câu chuyện kể, nói, viết Chủ tịch Hồ Chí Minh môi trường bảo vệ môi trường, giảng viên giáo dục sinh viên trách nhiệm cá nhân việc bảo vệ mơi trường Giảng viên tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nội dung: Tư tưởng Hồ Chí Minh Chủ nghĩa xã hội đường lên Chủ nghĩa xã hội Việt Nam; tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, đạo đức xây dựng người Ví dụ: thơng qua nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giảng viên tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường quan điểm Hồ Chí Minh việc gìn giữ, bảo vệ xây dựng môi trường sống Cuối năm 1959, nước chuẩn bị bước vào thời kế hoạch năm lần thứ nhất, tiến hành cơng nghiệp hố xã hội chủ nghĩa, Bác Hồ phát động phong trào "Tết trồng gây rừng" Điều Người mong muốn là: Từ lời kêu gọi, phong trào thi đua, "Tết trồng cây" trở thành nếp sống mới, phong tục, tập quán tốt đẹp nhân dân, kế hoạch dài lâu cho Đảng, cho Nhà nước Vì vậy, Người rõ lợi ích thiết thực việc trồng xanh là: "Làm cho phong cảnh đất nước ngày tươi đẹp hơn, khí hậu điều hồ hơn, gỗ đầy đủ Điều góp phần quan trọng vào việc cải thiện đời sống nhân dân ta" [5] Bác làm tốn nhỏ nói lợi ích kinh tế việc trồng sau: "Nếu niên năm trồng ba cây, tám triệu niên miền Bắc trồng 24 triệu Nếu bán rẻ ba đồng cây, sau năm sức lao động niên bỏ thu số tiền lớn, xây dựng nhà máy khí loại khá" [6] Hưởng ứng phong trào "Tết trồng cây" Chủ tịch Hồ Chí Minh phát động, nhà nhà trồng cây, người người trồng cây, phong trào phát triển mạnh mẽ đất nước ta Trong Di chúc để lại cho toàn Đảng, toàn quân tồn dân ta, Người dặn: “Sau tơi qua đời,… Tôi yêu cầu thi hài đốt đi, nói chữ “hỏa táng” Tơi mong cách “hỏa táng” phổ biến Vì người sống tốt mặt vệ sinh, lại khơng tốn đất Bao ta có nhiều điện, “điện táng” tốt hơn” [7] Người gương sáng giữ gìn mơi trường sống sạch, lành mạnh Đối với môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, giảng viên tích hợp, lồng ghép đường lối, chủ trương Đảng bảo vệ môi trường từ Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị, Chị thị số 36-CT/TW Bộ Chính trị ngày 25-6-1998 Tăng cường cơng tác bảo vệ môi trường thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Nghị số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị (Khóa IX) Về bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nghị số 24-NQ/TW ngày 3/6/2013 Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên bảo vệ môi trường; Văn kiện qua kỳ Đại hội Đảng, đặc biệt vấn đề bảo vệ môi trường theo tinh thần Đại hội XII Đảng Ví dụ: Trong nội dung Chương 4: đường lối công nghiệp hóa, giảng viên lồng ghép nội dung phát triển bền vững theo đường lối Đảng ta Từ việc đánh giá thành tựu, hạn chế công tác bảo vệ môi trường, Đại hội XII Đảng đề phương hướng, nhiệm vụ giải 70 Hội nghị Khoa học Công nghệ lần thứ - SEMREGG 2018 pháp cụ thể để phát triển kinh tế - xã hội năm tới, là: “Phát triển hài hòa chiều rộng chiều sâu, trọng phát triển chiều sâu; phát triển kinh tế tri thức, kinh tế xanh Phát triển kinh tế phải gắn kết chặt chẽ với phát triển văn hóa, xã hội, bảo vệ mơi trường, chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu” [8] Mục tiêu tổng quát cho phát triển kinh tế bảo vệ môi trường thời gian tới “Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, quản lý hiệu tài nguyên bảo vệ mơi trường” [9] Từ mục tiêu đó, Đảng ta đặc biệt nhấn mạnh đến phát triển kinh tế bảo vệ môi trường biển: “Đẩy nhanh điều tra tài nguyên môi trường biển, đảo Tăng cường nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ, đẩy mạnh hợp tác quốc tế việc khai thác hiệu quả, bền vững nguồn tài nguyên biển” [10] Thứ hai, để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn LLCT hiệu ngồi việc địi hỏi giảng viên phải nắm kỹ nội dung lý luận để tích hợp, cịn phải có kiến thức mơi trường thành phần môi trường tự nhiên, ô nhiễm môi trường, tượng thiên nhiên thời tiết, khí hậu, mưa axit, hiệu ứng nhà kính, … Bên cạnh cần có hiểu biết sâu vấn đề môi trường cụ thể đất nước như: trạng môi trường, ô nhiễm môi trường, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, tài nguyên khống sản Việt Nam Thứ a, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thiết kế phù hợp với chuyên ngành học tập sinh viên Trường Đại học Tài nguyên môi trường Thành phố Hồ Chí Minh Hiện nay, Trường đào tạo 17 ngành bậc đại học, việc tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn LLCT phải gắn với nội dung chuyên ngành đào tạo chung Trường Thực tốt điều này, sinh viên thấy cần thiết việc học tập mơn LLCT, đồng thời tích cực vận dụng kiến thức chuyên ngành học vào nội dung mơn LLCT Thứ tư, q trình giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng viên nên sử dụng phối hợp phương pháp giảng dạy tích cực kết hợp với phương tiện dạy học đại Tại Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh, phương pháp dạy học tích cực thể kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đại nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đóng vai, tình huống, phương pháp dạy học theo dự án, theo hợp đồng Các giảng viên LLCT trường thường xuyên kết hợp phương pháp thuyết trình với giảng điện tử, nhờ nội dung học vừa giảng giải, vừa minh họa sinh động sơ đồ, hình ảnh tư liệu, phim tư liệu nội dung tích hợp mơi trường liên quan đến nội dung LLCT cụ thể, nhờ khơi dậy hứng thú sinh viên nghe giảng Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp đại làm cho q trình học tập khơng cịn mang tính chiều theo kiểu “thầy đọc, trị chép” mà theo kiểu thuyết trình hai chiều, sinh viên bày tỏ kiến vấn đề mơi trường bảo vệ môi trường Qua thực tế cho thấy giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực kết hợp với phương tiện dạy học đại bước đầu đem lại hiệu quả, người học đánh giá cao Kết tiết học trơi nhanh chóng, sinh viên thấy ý nghĩa môn học, hào hứng với việc học tập Thơng qua q trình học tập mơn LLCT sinh viên hình thành nhiều kỹ mềm quan trọng để bảo vệ môi trường Người giảng viên cảm thấy phấn khởi, yêu nghề Tuy nhiên, để thực thành cơng địi hỏi thay đổi người dạy người học: Về phía người dạy địi hỏi phải chuẩn bị nhiều mặt nội dung, phương pháp giảng dạy Giảng viên phải có kiến thức chuyên môn sâu rộng, biết cách sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, biết sử dụng thiết bị công nghệ thông tin vào dạy học Về phía người học phải biết tự học, chuẩn bị nội dung trước đến lớp, có ý thức trách nhiệm thân tập thể 71 The fourth Scientific Conference - SEMREGG 2018 KẾT LUẬN Dưới góc độ giảng viên trực tiếp giảng dạy số nội dung chương trình LLCT, thân tác giả có vài nhận xét hiệu ứng dụng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào môn LLCT giải pháp sau: Đối với người học, thứ nhất, mặt kiến thức: bước đầu sinh viên có kiến thức khoa học môi trường bảo vệ môi trường Hiểu cách quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng sách Nhà nước bảo vệ môi trường, thực trạng tài nguyên thiên nhiên nước ta Sinh viên biết sử dụng kiến thức môn LLCT lý giải tượng môi trường Thứ hai, mặt thái độ: Sinh viên có thái độ đắn, nhiệt tình hưởng ứng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường tổ chức môn học LLCT Mặt khác sinh viên tích cực tham gia hoạt động, hội thi có chủ đề mơi trường bảo vệ môi trường tổ chức Nhà trường tổ chức Thứ ba, hành vi: bước đầu sinh viên có hành vi bảo vệ mơi trường tốt giữ gìn vệ sinh lớp học, ký túc xá, biết phân công trực vệ sinh, tác phong gọn gàng, lịch đến lớp, sử dụng tiết kiệm điện, nước, hạn chế sử dụng bao túi nilon, ưu tiên sử dụng sản phẩm thân thiện với mơi trường Bên cạnh đó, sinh viên Trường trở thành lực lượng xung kích tham gia tích cực cơng tác tun truyền giáo dục tầng lớp nhân dân chung tay bảo vệ môi trường thơng qua hoạt động ngoại khóa thường niên Đoàn trường tổ chức Đối với người ạy: Giảng viên tạo tương tác với sinh viên trình giảng dạy, làm sinh động giảng Thơng qua việc tích hợp giảng viên mở rộng thêm kiến thức chuyên ngành môi trường bảo vệ mơi trường Theo đó, giảng viên lý luận trị tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học (tham luận hội thảo, đăng tạp chí,…) góc độ sách mơi trường bảo vệ mơi trường Như vậy, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn LLCT mục đích dạy người học biết cách ứng xử hành động mơi trường Để thực hiệu thời gian tới theo tác giả cần: Đối với giảng viên môn LLCT: quan tâm đến việc giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy, xem nội dung quan trọng Muốn thực tốt, giảng viên cần lập bảng chọn lọc nội dung khai thác để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho sinh viên Từ đó, giảng viên cần xây dựng nội dung tích hợp, hình thức tích hợp phương pháp sử dụng cho phù hợp với trình độ sinh viên Đối với Khoa Nhà trường: lập kế hoạch thường xun giám sát q trình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn LLCT lớp để bảo đảm tính thống Bên cạnh Nhà trường tạo điều kiện cho giảng viên môn LLCT tham gia lớp tập huấn, hướng dẫn tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Thị Nga - Cơ sở khoa học môi trường, Nhà xuất Đại học Cần Thơ, Cần Thơ, 2010 C Mác Ph Ăngghen - Tồn tập, tập 42, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tr.135 C Mác Ph Ăngghen - Tồn tập, tập 20, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994, tr.641 C Mác Ph Ăng ghen - Toàn tập, tập 20, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tr.654 Hồ Chí Minh - Tồn tập, tập 8, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội, 1989, tr.532 Hồ Chí Minh - Tồn tập, tập 9, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội, 1989, tr.27 72 Hội nghị Khoa học Công nghệ lần thứ - SEMREGG 2018 Hồ Chí Minh - Tồn tập, tập 15, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 615 , 9, 10 ĐCSVN - Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội, 2016, tr.259, tr.270, tr.271 INVESTIGATING THE INTEGRATIONS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION INTO POLITICAL THEORY SUBJECTS - A CASE STUDY AT THE HO CHI MINH UNIVERSITY OF NATURAL RESOURCES AND ENVIRONMENT M A Nguyen Thi Ngoc Faculty of Law and Political theory Hochiminh City University of Natural Resources and Environment, 236B Le Van Sy, Tan Binh, Ho Chi Minh City ABSTRACT From the fact of the processes of teaching and learning political theory subjects at the Ho Chi Minh University of Natural Resources and Environment, the author learns that it is desperately necessary to integrate environmental education into political theory subjects The research suggests some creative and effective ways of attaching environmental education to political theory such as: instructors choose the appropriate content of environmental teaching, teachers should equyp themselves with basic knowledge of environment and its related issue in Vietnam, the integrated environmental content should be suitable to students‟ majors, teachers combine intensive methods with the use of modern teaching instruments As a result, students are provided with necessary knowledge of environment and have the skills to make informed and responsible decisions in order to protect the environment Key words: Integration, environmental education, political theory, student 73 ... Giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng vào mơn Lý luận trị Trƣờng đại học Tài nguyên Môi trƣờng Thành phố Hồ Chí Minh Tại Trường Đại học Tài ngun Mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh, thấy... tiêu giáo dục bảo vệ môi trường) hay liên hệ (mục tiêu nội dung học mơn học LLCT có điều kiện lơ gic với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường) Thực tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào môn LLCT... tịch Hồ Chí Minh mơi trường bảo vệ mơi trường, giảng viên giáo dục sinh viên trách nhiệm cá nhân việc bảo vệ môi trường Giảng viên tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nội dung: Tư tưởng Hồ