Sách GV TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU ( TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA ) ( ( Định hướng Tin học ứng dụng ) ) ( MỤC LỤC ) Phần thứ nhất HƯỚNG DẪN CHUNG 3 THÔNG TIN CHUNG 3 MỤC ĐÍCH VÀ ĐỊNH HƯỚNG BIÊN SOẠN 4 ĐỐI TƯỢNG V.
TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH (Định hướng Tin học ứng dụng) MỤC LỤC Phần thứ HƯỚNG DẪN CHUNG I THÔNG TIN CHUNG II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỊNH HƯỚNG BIÊN SOẠN III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI SỬ DỤNG IV CẤU TRÚC CHUNG MỖI QUYỂN SÁCH TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU V MỘT SỐ ĐIỂM MỚI CỦA BỘ SÁCH VI TÀI LIỆU THAM KHẢO, BỔ TRỢ 12 Phần thứ hai GIỚI THIỆU NỘI DUNG CỤ THỂ .14 I SGK TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU 14 II SÁCH CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG ICT 55 Phần thứ HƯỚNG DẪN CHUNG I THÔNG TIN CHUNG Nhà xuất Bộ sách giáo khoa (SGK) Tin học 10 Cánh Diều Nhà xuất Đại học Sư phạm phối hợp với Công ty Cổ phần Đầu tư Xuất – Thiết bị Giáo dục Việt Nam (VEPIC) thực Cấu trúc sách Thực định hướng nghề nghiệp cấp trung học phổ thông, nội dung cốt lõi chuyên đề học tập mơn Tin học phân hố theo hai định hướng Tin học ứng dụng (ICT) Khoa học máy tính (CS) Học sinh (HS) lựa chọn hai định hướng để học tập Do đó, SGK Tin học Cánh Diều lớp 10 gồm ba quyển: Tin học 10 nội dung cốt lõi gồm chủ đề chung cho định hướng, định hướng có chủ đề riêng; Chuyên đề học tập Tin học 10 – Khoa học máy tính theo định hướng CS Chuyên đề học tập Tin học 10 – Tin học ứng dụng theo định hướng ICT Song hành với SGK Tin học 10 Cánh Diều cịn có sách giáo viên (SGV) Tin học 10 giúp thầy giáo có thêm tư liệu triển khai dạy học sách tập (SBT) Tin học 10 giúp thầy cô em HS có thêm tài liệu tham khảo hữu ích Đội ngũ tác giả Sách biên soạn 11 nhà giáo thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Bách khoa Hà nội Trường Đại học Điện lực Tập thể tác giả Bộ sách Tin học Cánh Diều xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 nhà giáo chuyên gia giáo dục tin học với số đóng góp tiêu biểu sau: − Tồn thành viên Ban phát triển Chương trình môn Tin học 2018 Tổng Chủ biên, Chủ biên tác giả − Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên (GV) Tin học bậc cử nhân Sư phạm Tin học, đồng thời trực tiếp đào tạo bồi dưỡng GV với vai trò Chủ biên, tác giả, giảng viên tập huấn − Xây dựng chương trình trực tiếp đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạy học với vai trị Chủ biên, tác giả, giảng viên − Biên soạn tài liệu chương trình (CT), SGK, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục với vai trò Chủ biên, tác giả, giảng viên tập huấn − Chủ biên tác giả SGK, SGV, SBT Chương trình 2006 cấp trung học phổ thơng (THPT) SGK theo mơ hình VNEN cấp trung học sở (THCS) − Chủ biên tác giả Chương trình Tài liệu giáo khoa chuyên Tin học Chương trình 2006 − Tham gia trực tiếp bồi dưỡng HS giỏi Tin học cấp Quốc gia đội tuyển Tin học Việt Nam tham gia Olympic Quốc tế − Một số GV trực tiếp dạy học cấp THPT II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỊNH HƯỚNG BIÊN SOẠN Đáp ứng u cầu Chương trình mơn Tin học 2018 Tiêu chí SGK phổ thơng theo Thơng tư 33 Bộ Giáo dục Đào tạo Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi chung Mơn Tin học góp phần thực yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặc thù HS hình thành, phát triển lực tin học với năm thành phần lực sau đây: – NLa: Sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin truyền thông – NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số – NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông – NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học – NLe: Hợp tác môi trường số Bộ sách Tin học 10 Cánh Diều cung cấp ba mạch kiến thức: Học vấn số hoá phổ thông (DL), Công nghệ thông tin truyền thông (ICT), Khoa học máy tính (CS) thơng qua chủ đề xuyên suốt Các định hướng SGK Tin học 10 Cánh Diều biên soạn phù hợp với cách tiếp cận phát triển lực, đảm bảo việc dạy học giúp HS đạt đầy đủ yêu cầu nội dung cốt lõi Chương trình Tin học lớp 10 năm 2018 Các tác giả biên soạn sách theo số định hướng sau: − Kế thừa kiến thức, kĩ tin học mà HS lớp 10 có cấp tiểu học cấp THCS, tận dụng trải nghiệm HS có sống để xây dựng kiến thức mới, hình thành kĩ cho HS − Tất kiến thức liên hệ với ứng dụng thực tế, yêu cầu HS giải vấn đề bối cảnh thực tiễn định − Coi trọng phương pháp dạy học trực quan, chuyển dần từ tư cụ thể sang tư tổng quát hoá tư trừu tượng hoá − Hỗ trợ cho GV ý tưởng sư phạm thông qua hoạt động có tính chất kiến tạo kiến thức cho HS − Chú ý bồi dưỡng ý thức tự học khuyến khích HS tự khám phá, tự đánh giá Đổi vai trò GV − Hỗ trợ cho GV thể cách tiếp cận từ nội dung học hình thành ý tưởng xây dựng đề tài thực tiễn cho HS thực dự án − Tạo hội thuận lợi để GV trở thành người hướng dẫn thực sự, người cố vấn cho HS suốt trình từ học học bổ trợ, thực hành rèn luyện kĩ đến thực dự án, đánh giá kết sản phẩm GV khơng cịn người cầm tay việc, khơng cịn tình trạng GV đọc SGK để HS ghi chép lại − GV có sở điều kiện đánh giá kết học tập HS thông qua chất lượng sản phẩm − GV có hội rèn luyện phát triển cho HS không lực tin học mà năm phẩm chất chủ yếu ba lực cốt lõi CT GDPT tổng thể 2018 Giáo dục HS − Tạo hội để HS khám phá vấn đề thực tế, sáng tạo linh hoạt việc giải vấn đề, bộc lộ phát huy tiềm cá nhân − Phát triển cho HS khả khai thác phần mềm, rèn luyện kĩ sử dụng hệ thống phần mềm soạn thảo văn bản, phần mềm trình chiếu bảng tính điện tử để tạo sản phẩm hồn chỉnh hữu ích với HS cộng đồng − Phát triển HS kĩ thu thập xử lí thơng tin, kĩ cần thiết cho đối tượng xã hội đại − Tạo hội để HS rèn luyện phát triển kĩ làm việc nhóm, giao tiếp hợp tác, phát triển kĩ tranh biện − Phát triển cho HS khả tự học, tự mở rộng kiến thức có nhu cầu phát sinh giải vấn đề III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI SỬ DỤNG Cấp THPT thuộc giai đoạn giáo dục hướng nghiệp, phân hố sâu Vì vậy, môn Tin học THPT, nội dung tin học cốt lõi chuyên đề học tập phân hoá thành hai định hướng Tin học ứng dụng (ICT) Khoa học máy tính (CS) Định hướng ICT đáp ứng nhu cầu sử dụng máy tính, cơng nghệ số cơng dân thời đại số hố tồn cầu hố Những ngành nghề thuộc lĩnh vực như: xã hội nhân văn, du lịch, văn hoá, nghệ thuật, cần sử dụng công cụ tin học Do định hướng ICT lựa chọn thích hợp với em hướng đến lĩnh vực Định hướng CS đáp ứng mục đích bước đầu tìm hiểu nguyên lí hoạt động hệ thống máy tính, phát triển tư máy tính, phát triển ứng dụng hệ thống máy tính Do vậy, định hướng CS lựa chọn phù hợp với em muốn làm việc học tiếp không lĩnh vực tin học mà số ngành nghề khác cần vận dụng kiến thức kĩ tin học mức cao như: điện tử viễn thông, công nghệ, kĩ thuật,… Ở lĩnh vực như: khoa học tự nhiên, xây dựng, kiến trúc, giao thơng, qn sự, có nhiều chuyên ngành sâu với đa dạng mức độ phạm vi yêu cầu kiến thức, kĩ tin học Do đó, lựa chọn định hướng CS hay ICT phụ thuộc vào lựa chọn chuyên ngành sâu ngành lĩnh vực Bộ sách ba Tin học 10 Cánh Diều phục vụ cho đối tượng sau đây: (1) Đối với HS lớp 10, tài liệu sử dụng hướng dẫn GV nhằm chiếm lĩnh tri thức, tìm tòi vận dụng tri thức theo YCCĐ quy định Chương trình mơn Tin học lớp 10 năm 2018 (Phần nội dung cốt lõi YCCĐ định hướng ICT CS ; Nội dung YCCĐ cụm chuyên đề học tập) (2) Đối với GV, tài liệu giúp định hướng phân tích, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập HS (3) Phụ huynh HS dùng làm tài liệu tham khảo để hỗ trợ, hướng dẫn em tự học nhà (4) Các cán quản lí chun mơn sở giáo dục tham khảo để giám sát chất lượng dạy học Tin học 10 Bộ sách Tin học 10 Cánh Diều biên soạn đáp ứng YCCĐ mức độ chuẩn nhằm phục vụ rộng rãi tất đối tượng nêu phạm vi nước IV CẤU TRÚC CHUNG MỖI QUYỂN SÁCH TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU Cấu trúc học Tất học thuộc sách Tin học 10 Cánh Diều tổ chức theo cấu trúc phù hợp với trình nhận thức HS, gồm mục sau đây: − Mục tiêu: Nhằm gợi động hướng đích cho việc tự kiểm tra HS − Phần khởi động: Nêu vấn đề, tạo hứng thú dẫn dắt em vào học cách tự nhiên − Các mục kiến thức: Thiết kế hoạt động kiến tạo kiến thức cung cấp kiến thức Toàn phần văn (không kể hoạt động) cung cấp đủ thơng tin hình thành kiến thức Các hoạt động biện pháp mang tính sư phạm để HS tiếp thu kiến thức chủ động, dễ dàng sâu sắc − Luyện tập: Là để củng cố kiến thức mới, rèn luyện kiến thức kĩ vừa hình thành − Vận dụng: giúp HS chuyển hoá kiến thức kĩ thành thơng qua giải vấn đề thực tiễn học tập, sống − Câu hỏi tự kiểm tra: Bồi dưỡng khả tự học cho HS, khơi lên tự tin chủ động học tập − Tóm tắt học: Nhằm tóm tắt nội dung học mà HS cần ghi nhớ − Ở cuối số học có Bài tìm hiểu thêm cung cấp vài mở rộng nội dung học, tạo hứng thú cho HS giỏi, giúp GV có thêm thuận lợi để dạy học phân hố Một số giải thích Ưu điểm đáng ý sách Tin học 10 Cánh Diều tính đại nội dung học, giản dị dễ hiểu trình bày để HS tự học phối hợp hiệu lí thuyết với thực hành Những HS theo định hướng Tin học ứng dụng (ICT) tìm thấy hứng thú ứng dụng thiết thực, hữu ích dù em có dự định theo ngành nghề tương lai Những HS theo định hướng Khoa học máy tính (CS) khám phá nguyên lí làm nên điều kì diệu máy tính Bộ sách Tin học 10 Cánh Diều biên soạn với tinh thần tạo điều kiện để thầy cô đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá đồng thời hỗ trợ thầy dạy học phân hố Với sách này, em HS khuyến khích chủ động sáng tạo học tập, tạo nhiều hội cho em tự tìm hiểu khả để định hướng tốt cho tương lai Phần mục tiêu học nêu phần: “Học xong này, em sẽ:” sau tên học Những điều nêu thể YCCĐ học giúp cho GV, HS phụ huynh xác định đích đến học Phần kiến thức chia thành số mục, mục hình thành cho HS đơn vị kiến thức nhỏ học Để kiến tạo nên kiến thức mục có hoạt động để GV tổ chức cho HS thực GV hoàn tồn thay đổi hoạt động hoạt động phù hợp với đối tượng HS Tồn phần văn (khơng kể hoạt động) cung cấp đủ thơng tin hình thành kiến thức Tuy nhiên, hoạt động biện pháp mang tính sư phạm để giúp HS tiếp thu dễ dàng sâu sắc kiến thức Các tên gọi thể khái niệm với phần giải thích nằm hộp màu xanh bên phải, dòng chữ màu xanh câu nhấn mạnh mục Các câu hỏi, tập chia làm Luyện tập, Vận dụng Câu hỏi tự kiểm tra Như tên gọi, câu hỏi tập phần Luyện tập có mục đích củng cố kiến thức mới, rèn luyện kiến thức kĩ vừa hình thành cách áp dụng trực tiếp làm tương tự vừa tiếp thu Thơng qua luyện tập HS làm cho kiến thức trở thành mình, HS bắt đầu có kĩ Khơng thể dừng mức có kiến thức, HS phải phát triển lực dùng kiến thức kĩ để giải vấn đề thực tiễn Bài tập Vận dụng đòi hỏi HS phải sử dụng hiểu biết có với kiến thức tích luỹ để giải vấn đề thực tiễn gần với thực tiễn Câu hỏi tự kiểm tra cuối học giúp HS tự đánh giá xem có đạt mục tiêu học hay khơng, cịn điều cần học lại hỏi bạn bè hay xin giúp đỡ thầy, cô giáo SGK biên soạn nhằm giúp cho HS thực đầy đủ câu hỏi tập đạt yêu cầu đặt (tất chủ đề đạt yêu cầu chủ đề) Tuy nhiên cần phải hiểu không bắt buộc tất câu hỏi tập học sách phải thực thời gian dạy học lớp Tuỳ theo tình hình thực tế tiết học, GV chọn số cho HS làm lớp phần lại giao nhiệm vụ HS làm nhà Thông thường yêu cầu phần Luyện tập nên thực học lớp GV hồn tồn thay tập để phù hợp với đối tượng HS, phải tránh làm HS tải hứng thú với môn học khả sáng tạo SBT tài liệu tham khảo tốt giúp GV không thời gian muốn linh hoạt việc giao nhiệm vụ cho HS Một số học có Bài tìm hiểu thêm nhằm cung cấp vài kiến thức mở rộng cho nội dung học, khuyến khích HS khá, giỏi HS u thích nội dung tìm biết thêm kiến thức Thơng tin Bài tìm hiểu thêm đem lại hiểu biết nhằm làm HS hứng thú với môn học, làm HS dễ nhớ ý nghĩa học V MỘT SỐ ĐIỂM MỚI CỦA BỘ SÁCH Cách tiếp cận Tập thể tác giả khảo cứu cẩn thận Chương trình Giáo dục phổ thông (CT GDPT) tổng thể, CT môn Tin học 2018, mơ hình SGK Tin học ngồi nước Từ đó, sách Tin học Cánh Diều thiết kế có tính khoa học sư phạm, đảm bảo quán xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 mơ hình, cách tiếp cận, cấu trúc trình bày Ngồi tính qn với quan điểm toàn sách, sách cấp học biên soạn với đặc điểm riêng để phù hợp với tâm sinh lí, phát triển lực cách học HS cấp học Đây nét đặc trưng bật thể đặc sắc riêng sách Tin học Cánh Diều Trên sở thiết kế tổng thể toàn sách Tin học Cánh Diều, SGK Tin học 10 biên soạn theo bốn cách tiếp cận Sau trình bày rõ bốn cách tiếp cận quan trọng (các ví dụ minh hoạ trích chọn từ SGK Tin học 10) 1.1 Tiếp cận phát triển phẩm chất, lực Khác với SGK Chương trình 2006 biên soạn theo tiếp cận nội dung, SGK Cánh Diều biên soạn theo tiếp cận phát triển lực Về thực chất, SGK Chương trình 2006 có mục tiêu trả lời cho câu hỏi “Học xong HS biết gì?” Phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục nước tiên tiến, theo cách tiếp cận phát triển lực, SGK Tin học Cánh Diều nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, phục vụ sống, trả lời cho câu hỏi “Học xong HS làm gì?” Mục tiêu SGK Tin học Cánh Diều hình thành phát triển lực tin học, góp phần hình thành phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi chung theo yêu cầu CT GDPT tổng thể năm 2018 Theo cách tiếp cận phát triển lực tin học, SGK Tin học 10 Cánh Diều biên soạn theo nguyên tắc: − Tất kiến thức liên hệ với ứng dụng thực tế Mỗi học yêu cầu HS giải vài vấn đề vừa sức với em bối cảnh thực tiễn định để HS phải vận dụng hiệu kiến thức học khuyến khích bộc lộ sáng tạo tiềm ẩn − Hệ thống học mục tiêu học tham chiếu trực tiếp đến YCCĐ nội dung giáo dục cốt lõi lớp 10 chương trình mơn Tin học 2018 Những tham chiếu phù hợp với động từ mô tả mức độ cần đạt chương trình, phù hợp với tình sư phạm nhiệm vụ cụ thể giao cho HS thiết kế học Nội dung kiến thức, câu hỏi, Hoạt động, Luyện tập, Câu hỏi tự kiểm tra đối sánh, lựa chọn có cân nhắc để đảm bảo đáp ứng đủ YCCĐ mức độ cần đạt Sách thiết kế để đảm bảo học thực mục tiêu đặt cho đó, HS đạt YCCĐ chủ đề con, qua đạt mục tiêu chủ đề mục tiêu tồn chương trình − Các học SGK Tin học 10 Cánh Diều thể dạy học tích hợp phân hố Thực dạy học phân hoá để phát triển lực HS Thơng tin trình bày nhiều hình thức khác học Bài tập chia thành mức luyện tập vận dụng, có đơn giản, khó Một số Bài tìm hiểu thêm nêu vấn đề mở rộng để HS giỏi tự khám phá thêm Các học thể quan tâm tích hợp nội mơn, liên thơng chủ đề lớp học, đưa vào nhiều tình yêu cầu vận dụng vận dụng tổng hợp kiến thức mơn học khác Điều để phát triển lực cho HS 1.2 Tiếp cận hoạt động Ý nghĩa cách tiếp cận hoạt động thơng qua hoạt động tích cực, HS chiếm lĩnh kiến thức chuyển hoá thành hiểu biết mình, vận dụng kiến thức vào thực tiễn SGK Tin học 10 Cánh Diều thiết kế hoạt động cho học Với HS, nhiệm vụ phải thực hoạt động làm cho HS phải động não, tư duy, phải triệu hồi kiến thức kinh nghiệm sống có để giải tình mới: − Có hoạt động (HĐ) giúp HS bộc lộ quan niệm riêng mình, tự phát mối liên hệ mục kiến thức để dễ dàng tiếp nhận, hoàn chỉnh dần kiến thức Ví dụ: Chủ đề A có HĐ HĐ Bài 1, HĐ HĐ Bài 4,…; Chủ đề B có HĐ HĐ Bài 1, HĐ Bài 2,…; Chủ đề D có HĐ Bài 1;… − Có HĐ mà q trình giải vấn đề vừa sức đem lại cho HS trải nghiệm để em tự khám phá, tự phát quy luật, phát số thơng tin mới, từ dễ dàng chiếm lĩnh tri thức Ví dụ: Các HĐ Bài Chủ đề A, HĐ1 Bài thuộc Chủ đề B, Bài thuộc Chủ đề E,… Với GV, hoạt động thiết kế với mục đích: − Hỗ trợ cho GV ý tưởng sư phạm để kiến tạo kiến thức cho HS, dẫn dắt HS tiếp thu kiến thức, kĩ cách tự nhiên, dễ dàng − Hỗ trợ GV việc bồi dưỡng ý thức tự học cho HS việc khuyến khích HS khám phá kiến thức tự đánh giá kết học tập thân 1.3 Tiếp cận đối tượng Với cách tiếp cận đối tượng, SGK Tin học 10 Cánh Diều đặt mục đích đảm bảo tính phù hợp sách với đối tượng HS đồng thời thực dạy học phân hoá Lớp 10 lớp đầu cấp THPT kế thừa toàn phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi lực tin học hình thành phát triển giai đoạn giáo dục Đây lớp có tính lề chuyển từ giai đoạn giáo dục sang giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, HS có khả tập trung cao tính tự chủ cao Những thể cách tiếp cận đối tượng sách là: − Tận dụng trải nghiệm HS có sống để xây dựng kiến thức mới, hình thành kĩ cho HS − Đặc biệt coi trọng phù hợp tâm lí lứa tuổi, ví dụ, tình huống, minh hoạ đến từ đời sống gần gũi với em, gắn kết với môn học khác Khối lượng nội dung chỉnh hợp lí với thời lượng (trung bình trang/1 tiết học) − Có câu hỏi đặt vấn đề mở tập tạo điều kiện cho HS phản biện, tranh luận Có thể lấy ví dụ điển hình số HĐ Bài 1, Bài Bài thuộc Chủ đề A, HĐ Bài thuộc Chủ đề B,… − Coi trọng phương pháp dạy học trực quan, phát triển tư trừu tượng − Có thể lấy số ví dụ điển sau: pha đánh giá: đánh giá trình tạo sản phẩm đánh giá kết tạo sản phẩm (tức đánh giá vào sản phẩm đồ hoạ mà HS tạo được) Nội dung − Bài Tạo văn bản, tô màu ghép ảnh (1 tiết): Kiến thức, kĩ để tạo sản phẩm cách sử dụng công cụ tạo văn lệnh thao tác với tệp ảnh − Bài Một số kĩ thuật thiết kế sử dụng vùng chọn, đường dẫn lớp ảnh (2 tiết): cung cấp số khái niệm, công cụ thiết kế đồ hoạ kĩ thuật thiết kế để sử dụng cho sau − Bài Tách ảnh thiết kế đồ hoạ với kênh alpha (2 tiết): Sản phẩm cần hoàn thiện học “banner”, có thiết kế “logo” bên banner Để tạo sản phẩm này, kĩ thuật thiết kế, sử dụng kênh alpha – khái niệm quan trọng thiết kế đồ hoạ − Bài Thực hành tổng hợp (2 tiết): Tạo cho HS hội ôn luyện kiến thức kĩ thuật thiết kế đồ hoạ học để tạo sản phẩm đồ hoạ Ngoài ra, học giới thiệu thêm kĩ thuật tạo hiệu ứng làm mờ để tăng tính hấp dẫn Bài TẠO VĂN BẢN, TƠ MÀU VÀ GHÉP ẢNH A GIẢI THÍCH CÁC KHÁI NIỆM VÀ LƯU Ý VỀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Mục tiêu học giúp HS tạo thiệp chúc mừng đơn giản GV khơng nên giải thích cách tường tận tất khái niệm từ học đầu tiên, Chỉ cần giải thích khái niệm, chức công cụ đủ để sử dụng tạo sản phẩm “thiệp chúc mừng” B GỢI Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, HỌC TẬP GV cần lưu ý phân bố thời gian tiết học cho hợp lí Có thể thấy tập phần Luyện tập thực chất đưa sản phẩm đồ hoạ cuối (thiệp chúc mừng GV nên tạo hội cho HS đồng thời thực hành tạo sản phẩm đồ hoạ theo yêu cầu tập phần Luyện tập GV nên phân biệt cho HS “thiết kế đồ hoạ” (từ “khơng có” sản phẩm thành “có” sản phẩm) “chỉnh sửa đồ hoạ” (biến đổi từ “sản phẩm có” sang “sản phẩm mới” theo nhu cầu) Phần mềm thiết kế đồ hoạ GIMP Câu hỏi Hoạt động câu hỏi mở, HS liệt kê số chức chức sau: quản lí tệp đồ hoạ; quản lí lớp ảnh, kênh màu, đường dẫn; kênh alpha, lớp mặt nạ Để tạo bưu thiếp, cần chức năng: tạo ảnh mới, ghép ảnh, tách ảnh nhờ tạo vùng chọn kênh alpha Ngoài cần phép biến đổi hình a) Sản phẩm đồ hoạ phần mềm thiết kế đồ hoạ GV giải thích ngắn gọn khái niệm sản phẩm đồ hoạ, thiết kế đồ hoạ phần mềm thiết kế đồ hoạ GV minh hoạ sản phẩm đồ hoạ Hình (trang 140, SGK), qua đối tượng đồ hoạ sản phẩm gồm: văn bản, kiểu văn bản, hình ảnh màu b) Giới thiệu phần mềm GIMP GV nên giới thiệu tên số phần mềm thiết kế đồ hoạ phổ biến theo hai nhóm vector raster, nhóm có loại miễn phí có loại phải trả phí quyền Nêu lí lựa chọn GIMP để tìm hiểu phần mềm thiết kế đồ hoạ, phần mềm miễn phí đánh giá tốt GIMP cho phép làm việc trực tiếp ảnh trình thiết kế, để tạo sản phẩm đồ hoạ đẹp mắt, hấp dẫn trung thực Tạo tệp ảnh Trong SGK, cách tạo tệp ảnh trình bày ngắn gọn Tuy nhiên, GV cần nhấn mạnh cho HS biết việc lựa chọn tham số cho tệp ảnh quan trọng định đến hình dạng chất lượng sản phẩm đồ hoạ cần tạo Tô màu Về hai cách tô màu tô màu gradient GV nên lưu ý HS rằng: Khi sử dụng cơng cụ tơ màu nào, bảng tuỳ chọn công cụ, để ý màu tơ màu GV nên kết hợp giải thích với minh hoạ cho HS xem, ví dụ minh hoạ tơ màu Hình (SGK trang 149) Hình (SGK trang 150) Tạo văn Có thể giúp HS tự tìm tìm hiểu công cụ Text để tạo văn cách giới thiệu cách tạo văn hướng dẫn SGK, sau gợi ý cho em tự khám phá bảng tuỳ chọn công cụ để định dạng văn theo ý thích Cần lưu ý HS điểm sau đây: − Mỗi văn tạo lớp độc lập − Để chỉnh sửa lại nội dung định dạng lại văn bản, chọn lại lớp văn nháy chuột vào công cụ Text − Khi nháy chuột vào công cụ khác công cụ Text văn xem đối tượng đồ hoạ, di chuyển thay đổi kích thước Nhưng sử dụng cơng cụ biến đổi hình cho đối tượng văn trở thành hình ảnh thực sự, khơng thể chỉnh sửa lại nội dung hay định dạng Mở tệp ảnh ghép ảnh Nói chung, HS khó tìm hiểu phép biến đổi ảnh khơng có tình sử dụng, qua xem minh hoạ việc thực phép đổi Do đó, việc nêu hoạt động đầu mục có dụng ý gợi động tìm tịi, khám phá C HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP, TRẢ LỜI CÂU HỎI TRONG SGK Có thể tạo thiệp chúc mừng sinh nhật bạn người thân hoàn toàn giống mẫu Bài (Hình 1, SGK trang 147) Trong trường hợp này, cách tạo thiệp chúc mừng thực bước SGK Trong trường hợp khác, HS tuỳ ý chọn ảnh nguồn lời chúc mừng sinh nhật Những điểm sau cần lưu ý cho HS: − Việc chọn kích thước quy định thiệp đứng thiệp nằm ngang − Các ảnh nguồn chọn nên có chi tiết thuộc ảnh − Chuẩn bị trước nội dung súc tích cho văn đưa vào thiệp − Nên nghĩ trước ý tưởng bố trí hình ảnh văn thiệp Bài MỘT SỐ KĨ THUẬT THIẾT KẾ SỬ DỤNG VÙNG CHỌN, ĐƯỜNG DẪN VÀ CÁC LỚP ẢNH A GIẢI THÍCH CÁC KHÁI NIỆM VÀ LƯU Ý VỀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Để giúp HS tạo nhiều sản phẩm đồ hoạ khác theo YCCĐ chương trình khoảng thời gian ngắn (6 tiết học lại), cần hướng dẫn em số kĩ thuật thiết kế đồ hoạ bản, để sử dụng tình giống tạo sản phẩm đồ hoạ khác Mục đích học giới thiệu kĩ thuật Những kĩ thuật đồ hoạ liên quan đến ba khái niệm thiết kế đồ hoạ, lớp ảnh, vùng chọn đường dẫn Từ HS cần biết thao tác lớp, vùng chọn đường dẫn Trên sở kiến thức kĩ này, số kĩ thuật thiết kế phổ biến đưa để sử dụng cho việc thiết kế sản phẩm đồ hoạ khác theo yêu cầu B GỢI Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, HỌC TẬP Như hướng dẫn chung phương pháp dạy học cho chủ đề, học sử dụng kết hợp phương pháp thuyết trình, minh hoạ, làm mẫu thực hành Thuyết trình minh hoạ nên song hành với nhau: Hình thức tổ chức dạy học phù hợp trường hợp “làm việc chung với lớp” “làm việc theo cặp” Làm mẫu thực hành nên song hành với nhau: HS thực hành lớp kĩ thuật thiết kế cách bắt chước theo mẫu thao tác GV Đến làm tập phần Luyện tập Vận dụng, HS thực hành theo hướng dẫn gợi ý GV Khi HS thực hành, GV nên tổ chức dạy học theo nhóm (khoảng HS/1 máy tính) Câu hỏi khởi động nhằm gợi cho HS nhu cầu khám phá vai trò tầm quan trọng lớp ảnh Qua đó, HS thấy không nên đưa tất đối tượng vào lớp ảnh Nói cách khác, đối tượng thiết kế lớp ảnh riêng để dễ dàng chỉnh sửa sau Khám phá lớp ảnh Bắt đầu từ mục này, GV minh hoạ cho HS thấy thành phần, phận ảnh nên thiết kế lớp ảnh riêng để dễ dạng lựa chọn, chỉnh sửa sau Cũng mục này, GV nên minh hoạ tác dụng lệnh làm việc với lớp ảnh Sau thao tác thử nghiệm, nhấn tổ hợp phím Ctrl + Z để khơi phục lại trạng thái thời lớp ảnh chứa đối tượng Một số kĩ thuật thiết kế với hỗ trợ lệnh làm việc với lớp a) Thiết kế lớp SGK đưa hai tình điển hình tạo ảnh từ dãy đối tượng (ví dụ, tạo dãy đường viền dải nơ giống nhau) tạo bóng đổ (Shadow) từ đối tượng (ví dụ, tạo chữ có bóng đổ) GV thực hành minh hoạ tình theo ví dụ SGK Hướng tập trung vào lớp Kĩ thuật gợi ý cho HS cách sử dụng mắt bảng quản lí lớp để ẩn hay lớp cách phù hợp, nhằm mục đích quan sát ảnh hợp thành số lớp ẩn, tập trung làm việc lớp Kĩ thuật cần thiết ảnh lớp cần sửa chữa hiển thị lẫn với chi tiết ảnh thuộc lớp khác b) Sắp xếp lại lớp GV hướng dẫn HS cách thay đổi thứ tự lớp ảnh để đạt ý đồ thể phối hợp hình ảnh lớp khác Sử dụng vùng chọn a) Vùng chọn công cụ tạo vùng chọn: GV nên ví dụ cụ thể, số vùng chọn tạo để thực thiết kế b) Một số thao tác với vùng chọn GV tiếp tục ví dụ đưa tình mới, qua minh hoạ cho HS cách thực số thao tác vùng chọn Một số kĩ thuật thiết kế sử dụng vùng chọn c) Tạo đường viền Khi tạo hình trịn đồng tâm SGK, GV nên làm chậm để HS hình dung bước co vùng chọn, tơ màu xố vùng chọn để tạo hình trịn vịng ngồi Riêng hình trịn khơng cần thực thao tác xố vùng chọn Nếu có thời gian, GV cho HS làm thử trước, sau đó, có nhiều HS cịn lúng túng, GV nhận xét làm lại cho HS quan sát d) Lồng hình GV nên đưa tình khác lồng hình, đặc biệt thiết kế logo, với trường hợp phong phú như: lồng hình vẽ với hình vẽ, lồng chữ với chữ, lồng chữ với hình vẽ GV nên tận dụng ví dụ Hình (SGK trang 156) để thực hành minh hoạ cho HS quan sát C HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP, TRẢ LỜI CÂU HỎI TRONG SGK Bài Thiết kế hình trịn đồng tâm Q trình thiết kế hình tròn đồng tâm thực theo hướng dẫn SGK Bài Thiết kế hình trịn hình vng lồng Q trình thiết kế hình trịn hình vuông lồng thực theo hướng dẫn SGK Dưới số gợi ý thêm: − Tệp ảnh tạo với kích thước hình vng, chẳng hạn 800 × 800 px Mỗi hình cần tạo lớp riêng biệt − Mỗi hình cần tạo lớp riêng biệt − Để tạo hình trịn (từ hình ellipse) hình vng (từ hình chữ nhật) cơng cụ Ellipse Select Rectangle Select: Khi kéo thả chuột, nhấn giữ kèm phím Ctrl phím Shift − Khi tạo hình vng hình trịn theo kĩ thuật tạo đường viền, chọn độ dày đường viền đậm khoảng 15 px Trong vùng chọn tô màu yêu cầu − Sau tạo xong hình vng, cần thực lệnh Layer\Crop to Content để thu nhỏ kích thước ảnh Điều giúp cho tâm quay hình vng trùng với tâm hình vng thực phép quay hình vng II SÁCH CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG ICT Mục tiêu Giúp HS rèn luyện kĩ sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, trình chiếu, bảng tính Cụm chuyên đề học tập theo định hướng ICT chương trình xác định rõ ràng: chuyên đề thực hành, thông qua dự án học tập nhằm mục tiêu HS thành thạo phần mềm Cơng cụ Tin học văn phịng với hình thức Dạy học dự án Giới thiệu khái quát Cụm Chuyên đề học tập Tin học ứng dụng (ICT) lớp 10 đem lại cho em khả khai thác hệ thống tin học văn phòng để tạo sản phẩm hữu ích, thiết thực, đáp ứng nhu cầu học tập đời sống Thực hành rèn luyện cụm chuyên đề này, em có kĩ làm việc với tệp văn bản, chuẩn bị trình chiếu xử lí liệu phần mềm bảng tính mức thành thạo Cụm chuyên đề gồm ba chuyên đề độc lập: (1) Thực hành làm việc với tệp văn bản; (2)Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu; (3) Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính Cả ba chuyên đề tổ chức thực hình thức dự án học tập Bởi nội dung sách tổ chức sau: Mỗi chuyên đề bắt đầu học tóm tắt khả phần mềm giới thiệu chuyên đề Tiếp đến học chuyên đề nhằm bổ trợ thêm để em thực hành dự án Sau học bổ trợ phần Dự án chuyên đề cung cấp thông tin dự án em cần thực hiện, gồm: phát biểu giao nhiệm vụ, gợi ý đề tài, yêu cầu sản phẩm, số hướng dẫn thêm cho giai đoạn thực dự án Để em hiểu rõ quy trình cách thực dự án chuyên đề, cuối chuyên đề có ví dụ minh hoạ cho việc thực dự án với đề tài cụ thể Các em ý, sau học đầu tiên, để bắt đầu cho chuyên đề, em cần đọc kĩ phần Dự án chuyên đề Các em tìm thấy định hướng dẫn để làm tốt phần việc suốt trình triển khai dự án Các học bổ trợ sử dụng số dạy học lớp nhằm mở rộng nâng cao khả sử dụng công cụ tin học cho em Các em chủ động tự học thực hành dựa vào học bổ trợ Khai thác, sử dụng thành thạo cơng cụ tin học văn phòng kĩ thiết yếu ngày, thiếu người lĩnh vực, ngành nghề Do vậy, HS phổ thông không phân biệt ngành nghề lựa chọn tương lai, học cấp học cao hay đời lập nghiệp cần có khả sử dụng tốt hệ thống phần mềm tin học văn phòng Cụm chuyên đề định hướng Tin học ứng dụng lớp 10 đáp ứng nhu cầu thiết thực Thực hành rèn luyện qua cụm chuyên đề này, em có kĩ làm việc với tệp văn bản, chuẩn bị trình chiếu xử lí liệu phần mềm bảng tính mức thành thạo Cấu trúc cụm chuyên đề giải thích Cả ba chun đề có mục đích thực hành, rèn luyện kĩ thông qua thực Dự án học tập giải vấn đề thực tế Ngồi kiến thức kĩ có giai đoạn giáo dục bản, cần cung cấp bổ sung thêm cho HS số kiến thức, kĩ mở rộng nâng cao Để đạt mục đích này, chuyên đề có Bài học bổ trợ (Minicourse) Bài trước vào Chuyên đề hướng dẫn chung cách thực dự án học tập cho ba chuyên đề Sẽ thuận lợi cho em chọn học toàn cụm ba chun đề Tuy nhiên, ba chun đề có tính độc lập giúp em hồn tồn lựa chọn học hai hay ba chuyên đề Những em chọn học chuyên đề phần mềm trình chiếu hay phần mềm bảng tính, hay hai phần mềm cần học (hoặc tự học với trợ giúp thêm GV) Cấu trúc chung chuyên đề học bao gồm: Bài học bổ trợ Mỗi chuyên đề bắt đầu học bổ trợ Bài nhằm tóm tắt khả loại phần mềm tương ứng với mục đích chuyên đề Tiếp đến học nhằm bổ trợ thêm kiến thức, kĩ để HS thực hành dự án Các học bổ trợ thực số dạy học lớp Tuy nhiên, em chủ động tự học thực hành dựa vào học bổ trợ Trong q trình thực dự án học tập, cần thiết HS đọc lại học bổ trợ để thực yêu cầu sản phẩm dự án Chuyên đề có học bổ trợ sau: + Bài Tóm tắt khả hệ soạn thảo văn + Bài Tổ chức phân cấp thông tin văn (cách tạo tiêu đề, mục lục, mục, đánh số trang) + Bài Vẽ hình tạo hộp văn (tạo chỉnh sửa hình vẽ, tạo hộp văn nhóm hình) Chun đề có học bổ trợ sau: + Bài Tóm tắt khả hệ phần mềm trình chiếu + Bài Hiệu ứng chuyển động (chuyển trang trình chiếu, gắn hiệu ứng cho đối tượng slide) + Bài Căn chỉnh hộp văn lưu trữ file + Bài Quản lí trình chiếu kết nối đa phương tiện Chuyên đề có học bổ trợ sau: + Bài Tóm tắt số kiến thức phần mềm bảng tính + Bài Các hàm tính tốn theo điều kiện + Bài Thực hành tổng hợp Việc đưa học bổ trợ vào chủ đề điểm mới: − Hệ thống hoá kiến thức, kĩ HS có Bổ sung, mở rộng thêm số khả mà HS chưa cung cấp giai đoạn giáo dục Coi trọng thực hành, rèn luyện kĩ cho HS (ví dụ Chun đề có thực hành, Bài Chuyên đề thực hành tổng hợp Nội dung học bổ trợ chọn lọc kĩ lưỡng nhằm giúp HS có thêm kiến thức, kĩ để vận dụng làm sản phẩm đạt chất lượng dự án chủ đề tương ứng Dự án học tập Nội dung phần nhằm cung cấp thông tin dự án mà em cần thực hiện, gồm: phát biểu giao nhiệm vụ, gợi ý đề tài, yêu cầu sản phẩm, số hướng dẫn thêm cho giai đoạn thực dự án Để HS hiểu rõ nội dung cách thực dự án, có minh hoạ cụ thể Với chuyên đề em cần đọc kĩ phần Dự án học tập Các em tìm thấy định hướng dẫn thêm (ngoài kiến thức chung dự án học đầu tiên) để làm tốt phần việc suốt trình triển khai dự án Dự án học tập Chuyên đề 1: + Đề tài Trí tuệ dân tộc thể qua thành ngữ tục ngữ + Đề tài Mỗi người tốt, việc tốt hoa đẹp Hãy giới thiệu hoa đẹp xung quanh em + Đề tài Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động tới quê hương em + Ví dụ minh hoạ: Đề tài “Tìm hiểu luật giao thông đường tuyên truyền cho an tồn giao thơng” Mục tiêu chung đề tài giúp HS: khai thác tốt chức phần mềm soạn thảo văn cụ thể, tạo sản phẩm hữu ích, thiết thực đáp ứng nhu cầu học tập đời sống; đáp ứng yêu cầu hình thức nội dung cần có sản phẩm văn bản, tạo văn có hình thức phù hợp với nội dung nâng cao hiệu trình bày nội dung; làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Dự án học tập Chuyên đề 2: + Đề tài Ý nghĩa kí hiệu số chai nhựa tem dán hoa + Đề tài Các loại trái đặc sản vùng, miền quê em + Đề tài Giải thích, minh hoạ ý nghĩa số thành ngữ, tục ngữ mà em thích + Ví dụ minh hoạ: Đề tài “Kể hát để lại nhiều ấn tượng với em lúc nhỏ” Dự án học tập thuộc Chuyên đề giúp HS rèn luyện để thục kĩ sử dụng phần mềm trình chiếu Cụ thể, sau hoàn thành dự án HS có khả năng: − Khai thác khả hệ thống trình chiếu cụ thể, từ có kĩ trình bày vấn đề, quan điểm trước tập thể − Đáp ứng yêu cầu cần thiết hình thức nội dung nhằm phục vụ thuyết trình Tạo trang trình chiếu có hình thức phù hợp với nội dung nâng cao hiệu trình bày − Làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Dự án học tập Chuyên đề 3: + Đề tài: Khảo sát địa lí dân cư phát triển kinh tế quốc gia vùng địa lí cộng đồng kinh tế + Ví dụ minh hoạ: Đề tài “Tìm hiểu địa lí dân cư phát triển kinh tế quốc gia thuộc khu vực Đông Nam Á” Các đề tài Chuyên đề có chung mục tiêu giúp HS rèn luyện để thục kĩ làm việc với phần mềm bảng tính Cụ thể sau hoàn thành Dự án học tập, HS có khả năng: − Tạo trang tính có cấu trúc hợp lí trình bày có thẩm mĩ − Sử dụng số hàm tính tốn, thống kê, thơng dụng; lập cơng thức tính tốn từ đơn giản tới phức tạp để sinh liệu phù hợp với mục tiêu đặt − Biết cách xếp lọc liệu bảng liệu − Biết trực quan hoá cho số liệu bảng loại biểu đồ, đồ thị sinh động − Làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Nội dung phân bổ thời lượng Căn YCCĐ, nội dung giáo dục định hướng phân bổ thời lượng cụm chuyên đề học tập môn Tin học lớp 10 năm 2018, sách Chuyên đề học tập ICT gồm ba chuyên đề học tập, có nội dung thời lượng tương ứng Ghi chú: − Thời lượng kiểm tra đánh giá gộp chung thời lượng Dự án học tập − Coi trọng đánh giá kết học tập thông qua đánh giá chất lượng sản phẩm dựa Rubric mô tả Dự án học tập Một số điểm cần ý – Dạy học theo dự án GV áp dụng, làm quen thời gian qua đưa vào sách CD lớp Tuy nhiên, lần có sách giáo khoa cho hình thức Dạy học theo dự án Cuốn sách giới thiệu cách bản, đầy đủ, hệ thống, có tính sư phạm Dạy học theo Dự án, có số khái niệm cần thiết Bài học bổ trợ kiến thức kĩ năng, cách xây dựng tiêu chí đánh giá sản phẩm, có mẫu để HS tham khảo thực đề tài mình,…) Sách giúp GV hiểu đầy đủ, sâu sắc Dạy học theo dự án, vận dụng thiết thực cho biên soạn giáo án,… – Thể phát triển toàn diện thành phần lực tin học, đáng ý lực học tự học, khả tự khám phá, tìm kiếm, khả trao đổi hợp tác qua hoạt động cụ thể – Học sinh phải làm sản phẩm cụ thể, có chất lượng theo mức độ đánh giá qua tiêu chí cụ thể – Mỗi chuyên đề có riêng dự án, phản ánh yêu cầu Chương trình 2018 Điều đáp ứng tình HS chọn hay hai không chọn học chuyên đề Trong Dự án nhóm tác giả gợi ý số đề tài khác nhau, đa dạng để mở rộng hội ứng dụng nhóm HS, đồng thời gợi ý chùm đè tài cho vùng miền khác CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH LÀM VIỆC VỚI CÁC TỆP VĂN BẢN Mục tiêu Chuyên đề học tập Thực hành làm việc với tệp văn giúp HS thục kĩ sử dụng phần mềm Soạn thảo văn Học xong chuyên đề này, HS có khả năng: − Tạo số văn hữu ích, thiết thực, đáp ứng nhu cầu học tập đời sống như: + Tiểu luận hay báo cáo chủ đề thuộc môn học + Biên buổi họp bầu cán lớp + Hướng dẫn thể thức tham gia câu lạc ca nhạc + Chương trình thi đấu thể thao + Giới thiệu vài điểm du lịch địa phương − Sản phẩm văn đáp ứng yêu cầu thực tế đặt ra, có thơng tin đa dạng, phong phú, hình ảnh hoạ tiết hấp dẫn thu thập từ nhiều nguồn liệu khác − Làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Nội dung chuyên đề hướng dẫn chi tiết thực Dự án: Soạn thảo tài liệu văn Ngồi ra, chun đề cịn bổ sung số học bổ trợ để giúp HS ôn tập, nâng cao kiến thức phần mềm soạn thảo văn học giai đoạn giáo dục bản, có kiến thức hữu ích kĩ thành thạo để thực dự án học tập cho công việc sau Các học phân bố thời lượng Nội dung Hướng dẫn chung thực hành với hệ thống phần mềm văn phòng Chuyên đề Thực hành làm việc với tệp văn Bài Tóm tắt khả hệ soạn thảo văn Bài Tổ chức phân cấp thơng tin văn Bài Vẽ hình tạo hộp văn Dự án chuyên đề: Thực hành làm việc với tệp văn Số tiết dự kiến tiết 10 tiết tiết tiết tiết − tiết CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU Mục tiêu Chuyên đề học tập Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu nhằm giúp HS thục kĩ sử dụng phần mềm Trình chiếu Học xong chuyên đề này, HS có khả năng: Tạo thuyết trình với sử dụng phần mềm trình chiếu, đạt yêu cầu sau: – Nội dung thiết thực, thu hút quan tâm người nghe, có cấu trúc logic hợp lí – Có đoạn video, hình ảnh, hoạ tiết, hiệu ứng tương tác hấp dẫn để minh hoạ – Làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Nội dung chuyên đề hướng dẫn chi tiết thực Dự án: Chuẩn bị thuyết trình chủ đề thực tế Ngồi chun đề cịn bổ sung số học bổ trợ để giúp HS ôn tập, nâng cao kiến thức phần mềm trình chiếu học giai đoạn giáo dục bản, có kiến thức hữu ích kĩ thành thạo để thực dự án học tập cho công việc sau Các học phân bố thời lượng Nội dung Chuyên đề Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu Bài Tóm tắt khả hệ phần mềm trình chiếu Bài Hiệu ứng chuyển động Bài Căn chỉnh hộp văn lưu trữ file Bài Quản lí trình chiếu kết nối đa phương tiện Dự án chuyên đề: Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu Số tiết dự kiến 10 tiết tiết tiết tiết tiết − tiết CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHẦN MỀM BẢNG TÍNH Mục tiêu Chuyên đề học tập Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính nhằm giúp HS thục kĩ sử dụng phần mềm bảng tính (PMBT) Học xong chun đề HS có khả năng: − Tạo bảng tính có cấu trúc hợp lí, có tính thẩm mĩ − Sử dụng chức PMBT để xếp lọc liệu bảng liệu; Biết cách biểu diễn trực quan liệu biểu đồ, đồ thị sinh động − Lập công thức, vận dụng hàm tính tốn, thống kê để tính tốn thơng tin thống kê bảng tính − Tạo bảng tính phức tạp hỗ trợ cho tốn quản lí có nhiều số liệu nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế Nội dung chuyên đề hướng dẫn chi tiết thực dự án nhằm giúp HS dễ dàng hình dung bước cần thực kết cần đạt thực dự án học tập Ngồi ra, chun đề cịn bổ sung số học bổ trợ để giúp HS ôn tập lại kiến thức phần mềm bảng tính học giai đoạn giáo dục có kiến thức hữu ích, cần thiết để thực dự án học tập công việc thực tế sau Các học phân bố thời lượng Nội dung Chuyên đề Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính Bài Tóm tắt số kiến thức phần mềm bảng tính Bài Các hàm tính tốn theo điều kiện Bài Thực hành tổng hợp Dự án chuyên đề: Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính Số tiết dự kiến 15 tiết tiết tiết tiết 10 − 11 tiết Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2022 ... dung học, với lứa tuổi HS lớp 10 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO, BỔ TRỢ Ngoài SGK Tin học 10 cịn có SGV Tin học 10 SBT Tin học 10 Sách giáo viên Bộ SGK Tin học Cánh Diều lớp 10 gồm ba quyển: Tin học 10. .. định hướng ICT Song hành với SGK Tin học 10 Cánh Diều có sách giáo viên (SGV) Tin học 10 giúp thầy giáo có thêm tư liệu triển khai dạy học sách tập (SBT) Tin học 10 giúp thầy em HS có thêm tài... .14 I SGK TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU 14 II SÁCH CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG ICT 55 Phần thứ HƯỚNG DẪN CHUNG I THÔNG TIN CHUNG Nhà xuất Bộ sách giáo khoa (SGK) Tin học 10 Cánh Diều Nhà