Bằng giọng văn dễ hiểu, đơn giản, quyển sách Nghiên cứu nghệ thuật dạy tiếng Anh trình bày từ những bước cơ bản đến một số thủ pháp sáng tạo trong giảng dạy với mong muốn sao cho việc dạy giao tiếp bằng Anh ngữ thêm sinh động, thú vị, hiệu quả và bạn nhận được sự yêu mến của lớp học.
Trang 1ary pn) he awe rr ater On om hề ert wl int Uwe al you cat bare
“igh cast the emg al aging ne Tự thiết kế bài nghe
ạn làm thế nho để phá tiến bữ khĩi uới độ hành mộ bồiy nh
Do we really need to sleep?
Seep isa powerfl influence on al our lives, and a 60-year-old person has spent almost twenty years asleep However Ray Meddis, a scientist atthe Sleep Research Unit at Loughborough Univerity has @ ‘ascinating new theory He suggest that we don really _need to sleep at al We sleep only because our brain {is "programmed! to make us do so ‘According to Dr Medals, the “tiredness” we feel atthe end of the day is produced by a chemical mechanism inthe brain which makes us ep We are “programmed!” to fes “tired” or 'seopy” at midnight, even if we have spent the day relaxing om the beach or doing nothing Dr Meds believes that the “unpleasant symptoms we sifer when we don sleep enough are not because we have not rested bat because wehave disobey our bran programming scientists ‘could locate and "turn of” the seep mechanism in our brain that produces tiredness, we could ive completly normal and healthy lives without sleeping
‘8, lot: Noone ho
E1 =
DAY KY NANG NOI
Học sinh ngại nĩi tiếng Anh
(Learner Communication Apprehension)
Di bạn ủy mi giŠ < nào m lêp bọc ân cũ ng ich a tn ci ing gi ign tg pcp ng hành ong tì buổi dự thổ bại GHo tiên fap ll nga abd ch họcdch sp mổ, ợ nức uc kháng thêm: 1G ag Ank trong lp v gil php hich hp Cid vgn khơng hiểu được imling ein Boer ths ching bao gi hia dug hing diac em di nb ‘tg ti gin go vie hoe sn nênbị động lờ bọc ẽ nổ nên nhậm, chấn vì thấy cĩ khơng th đổ Bi ho họcdnh bay cho cốt bị ung lớp được Nguyên nhân 4ˆ Hạc ảnh ng nĩi Hếng An v ộ mấy thất âm khơng hồn đính như nĩi gững di mất bà hàm &ấu dn rang mãn thh riền họng mãn ũnh sạc ah bản in rm ing it Hen i ei ching bn cl: Hein eg pi:
Tein King i win ti
‘+ Gidovitnchi nding Vige Tink trạng này rấ phố biến Điều này một phần là do khả nàng nĩ ống Ảnh của gio in bị bạn chế chỉnĩi ba tf lla vi, Goodbye cin li néi tiếng Việt suối Giáo viên muốn iế kiệm thời gian nên iting Vit cho tiện Giáo viên cho rằng nối iếng Việt học sinh đềhiề hơn,
“Thi cb chi ni ting Viet hi lim sao bọc sinh ni ếng Anh được! Giáo viên chỉ hơi những học nh giỗ, khơng khuyến khích học sink trang,
ình và yến
Trang 2
Thái độ của giáo viên khi đúng lớp lim hoc nh ngi ni Cấu trúc của một bài dạy nĩi Giáo viên giảng bã ào ảo, khơng c thời gian cho học inh nồi
+ Giáa viên chí giảng ngũ phâp, dịch bài khĩa, cho học nh trả lời câu hồ và
lim bù tập Phần nghe và nĩi bầu như khơng được nhắc đến Một bài dạy nổi tốt gồm cĩ ba phẩn: 1 Đăn nhập: Tước khi bãtđần bài đạy nồi giáo viên phảibiết gợi cho học ảnh "nối tức giới thiệu dối chit w chủ dế cung cấp từ mới (hành ngữ, cấu trúc
“Cá nhiều nguyên nhân kiến học Ính ni nến nh tonglớp, Cĩ th chia củu c in quan dến chủ để Vi dụ Để dạy bà “Asking for drsction gio thảnh 3 nhĩm nguyên nhân: nguyên nhân về mặt ăm ƒ nguyên nhân tĩ ph bản Viên hội học ính cống ở đâu đ học bằng phương tần gì đường từ nhà đến thần người học và nguyễn nhàn sư phạm Một trong những ý gi chính cho tỉnh trường bao xa chỉ đường cho giá viên ừ trường dến nhà học inh Sa độ trang nga nl cha ng ge về mi tăm và gio dục là sựlo lắng Một nguyễn giáo iên cung ấp từ nổi vẽ dưỡng phố, ng ức go là bơng hình in hiện nhân limlý khác àthiếu dộng cĩ hiếu sợkhuyến khích ếphịa ngườihọc ngụ nĩi giao thơng tên mộ số điểm KẾ ếp giáo tiến cụn cấp mộ ố cấn trúc cĩ thế bất ngiềntữ mi số vẽ mi ngơn ngữ, như phát ăm cụ yến ngủ phấp khơng fu wt dng nb there pos ofr ner here? Go sgh aed, turn đơ từ ụng Ngưt học ngự ni thường đ sợ mi vàsợ mi mát triớc bạn BE VE TH tem li
mặt sử phạm, mơi trường lớp học, phương pháp giảng dạy, thái độ của giá viên là 2 Vận dụng ngơn ngũ trong giao tiếp: Người học sử dụng từ mốt, (hành ng, những tế ổ hình thành tinh trạng ngại nồi ca học nh Cuối cũng ch dy cắn trúc câu vũa mới được gi thiệu đế thực hành, uyện tp gio tp Tác học và thí củ buộc gia in tập trung dạy ngủ pháp và doc hiểu giả bài ập hÿện {hi Kha cho mgt ag te ph bi ết họ sinh thực bành ni thê cấu trúc chu chon và biến đổi ái những itd on gid vba cung cấp
(Wguybn Mant Thi, Learner Communication Apprehension pp 221) Vidy
Háoviên: bank
Giải pháp lấp kiheeabmknerhmd Để khuyến khích học sinh nối tiếng Ảnh trong lớp, điều cấn thi ic ‘+ Téa giả nỗi lo âu sợ hãi và rần trọng nhân cích của người học €MnsE post office: Lap: ——_‘letherea pot ofc near here?
Giáo viên nên kết hợp những hoạt động bấp dần như làm việc theo cập, làm,
iệc nhĩm, đồng vai thị dua, rổ chơi và ca bát để ạo mới tương tác tốt giữa Giáoviên bus stop Hocsinh 1: Is there a bus stop near ere?
gio vign vi hos nh Gio viens bookstore
‘+ Gifovign nin kim cho bu khong khi lớp học tr nin vl vé vi thin tiga bom ocsinh 2; Is there a bookstore near here?
<4€ ngudi hoc cim thfy anton, thoải mãi khi tham gia và thực hiện các boat Phần thục hành này chuẩn bị chơ người học những kỹ năng cín thiết để tham ding tong Ut oc Xà cấu trúc cân đã cho ia glao tip Vid: Gio viên cho học nh thực hành hồi và chỉ đường với từ vụng Bùi giảng phải rõ rằng, từ mới phải được đưa vào một cách tự nhiên và
họp: A Excuse me?
‘+ Nast hoc pip kh Khan vé ph om cấn phải được đặc iệgip dỡ để họ cĩ {hd ttn bin tng An 8 A bid Iethere a post oce near here? [Ning gi pháp nàyẽhồ tring ie trong vig nt ing And cong btm B Ys there
aga vio cáchoạ động thác của lớp học A khung
(%guyén Man Thio, Learner Communication Apprehension, p21) B ‘Noi sl very fr Fst igh second ef
Trang 3
A Thank you very much, B “Tha all ight
(Streamline English Departures, sit 7)
3 Sáng tạo: Người học vận dụng từ mất thành ng, cấu trúc câu đã học để giao tiếp tự do, sing tạo ra những đoạn hội thoại mới Vĩ dụ Giáo iên cho học sảnh hực hành gio tưế tự do dưới bình hức làm việc the cặp và lầm việc hơm Học sinh hỏi và chỉ đường từ nhà đến trường bưu diện / ngân hằng nhà ch nạp chiếu phim / nhà hing
Phát triển hoạt động nĩi
T1 Luyện tp: Gia viên do bọc in hyp iv te heo cấu trúc cấu dan Vide
Hoc sinh 1: Which soup would you ik? Học h2 ema soup
Toei 1: Which wine would you is? Học inh 2: A bottle of a win, please (Streamtne English Departures, Usit 11)
1 Giao tiếp thực ế: Gio viên yêu cấu học nh sử dạng tiếng Anh để hồn thành một cơng việc, chẳng hạn gọi điện thoại đến khách sạn đểdại phơng, «ding k tour ds lich, nh thơng tn và chuyển chọ giám đốc Người học Khơng thể học thuộc ng từng cấu trúc câu cho trước mũ phải ũng biển the, tình huống, phải hình dang co chuyện, dự đốn nhiều cách đi đạp và luyện ip tri cho suds,
Hoạt động nĩi
Gi viên cĩ thể sử dạng cc phương phấp ao đ để việc dạy ni thiệu quả: 1 Tìm ý tưởng
Với một chủ đếcho rước người học phi m cácý lưỡng rong một khoảng thời gian nhất ịnh Đây là bu chuẩn bị đ giáp học ảnh suy ngài trước về ừ vựng, gi pip hành ngữ mà họ cơ thế dụng ở hoạ động tp theo
Ví dp Chữ lớp lầm 4 nhĩm Giáo viên đưa cho mỗi nhơm một tấm ảnh Mỗi nhĩm nhìn tấm ảnh và hát biếu hoặc nhận xi, Thứ kỹ của mỗi nhĩm sẽ ghi lại Cuối cùng dại điện củ mỗi nhơm s:đạc nhận của nhỏm mình, Mỗi nhĩm cũng
2 at et
6 thé sing ác một câu chuyện dựa trên tấm ảnh này, Cầu chuyện gây cười ý nhị, thồm bình càng tốt vũ nĩ tạo khơng khí vui về cho lấp học,
2 Điền vào chỗ trống, Học nh làm việc theo cập
Một học nh ĩ thơng tin mà bạn cùng cặp khơng cĩ ba người chía sẽ thơng tin với nhan
TH Mặc đích là để thụ thập thong tn di vào biểu đố thời gian biểu, bài khĩa, bài tho câu chuyện, bức tranh, ca khúc,
.3 Xếp hình
Mơi học ính cổ vài mình ghép của trổ chơi xếp hình và hợp ác với bạn của "mình để điền vào một bức ranh tổng thể
[Nang minh ghép cổ thể là mảnh ghép của một búc tranh hoạt hình, ảnh chụp, những câu lấy từ bài khĩa, những từ của một khổ thơ, chỉ ất của một chuyện, mội đoạn bảng, một ca khĩc, TT Người học phải bận hạc với nhan đế im rà một trình tự sắp xếp thích hợp nhất
Trang 4
.4 Đồng vai
T Đăng vai à hoạt động rất vui trong giảng dạy ting Anh mi hia ht hoc sin cdếna thích, Hoại động này giúp người học gio iếptốivà pháttiểntrí tưởng tượng và sáng tạo Trước hết, giáo viên phải giải thích tỉnh huống, giới thiệu shin vit ido vgn cũng cĩ thể cung cấp mật số thuật ngữ và cấ trúc câu để "người học cổ thế kế hợp vào lới hoại của mình,
TH Giáo viên phân vai cho học inh Mỗi học sính một tấm thé (role ard) mo ti "nhãn vậthoặc vai đi Trong thê giáo viên ghi ngữ, cấ trúc câu hoặc một số cích diễn dạt
‘Vidg: "Teenage Dilemmas”
+ Son / Daughter: ‘with your friends, You really want to go but you think your parca i going to You're going task one of your parentsifyucan go.on holiday say no, Explain why s/he should let you go Try not to get angry or upset with your paren but continue trying to persuade him/her + Parent: Your 17 year-old ‘without you You love your child and want the bes for him/her, but you donit son daughters going to ask fsthe can go on holiday think s/he should go Listen to what sfbe says, but explain your reasons too
5 Mơ phỏng
Mơ phơng rất giống như đồng vi, nhưng tính tế hơn,
Trong mơ phịng, người học cổ thể mang vật dụng tới lớp để làm cho mơi trường thục tế hơn Vì dục Nếu học sinh đĩng vai ca ĩ thì cĩ thể mang theo ‘micro, din, tring,
6 Giải quyết văn đế
LÍ Giáo viên đơa ra mt log bình động cho học ảnh lựa chọn Người học ph sguyếtdịnh lựa chọn và lo bơ động tá nào và giả thích việc a chon ds, ‘Vid: Su dy ici bành động trọng một buốt phịng vấn in việc làm, Hạc sảnh àm việc trung nhơm và quyết nh phố lựa chọn hình động nào và lo Bộ dộng tác nào đ huối phơng vấn thành cơng San đồ mỗi nhm sẽ so inh et quả của nhĩm mình với cc nhơm khác
arrive early, bring esume, shake hands, chew gum, speak only when asked «question bring salary history bring tier of recommendation, look employers Inthe eye, ask your own questions, memorize answer to tough questions, ct 7 Thảo luận theo nhĩm
T Acdivty Giáo viên chia lp thành tùng nhĩm 3 học vinh, Mỗi nhĩm ‘Pht ing tấm thé mang hint: swimming singing, dancing, drinking, jogging, được playing video games, surfing the Interne
mat Nt no
"Mỗi họcính lấn lượt bốc một tấm thé vi nĩ “ hle/donl it và học sinh trong nhơm sẽ hỏi "Why/why ngữ”
1 Activity 2: Giáo viên chuẩn bị những tấm thê mang những cụm từ (nếu cĩ bin cing ti): operating a sewing machine, repairing a cat, operating a cash register, operating a lawn mower, install pumbing, changing diaper, play a musical instrument, grow vegetables, riding a motorbike, fixing abroken lamp, milking a cow, singing a foreign song cc
"Mỗi một học sinh bốc một tấm thé vi hot người trong nhĩm “Can yon _— 7” "Nếu cám trà liilš Ysx(hì người trọng nhằm hat tgp “How did you learn to do
that?” Mot hoc sinh sẽ ghi lai ất câu trả lớ và trình bấy trước lớp
“Thảo luận về chủ đề gây tranh cãi
TT Giáotiên dua ra mộtsố chủ đếcho học nh thio luận rong nhĩm, Mỗi thành ‘i phải phát biếu để bảo vệ quan điểm của mình
(Chikdren should be paid for doing work around the house At what age should children be allowed to go out on a date? Do you think ts easier tobe a father fora mother? et
+ Should couples lve together before they gt married?
+ Do you think television news programs don't just report the news - they + Do yu think people spend too much time thinking about what they wear and
how they look?
+ Should children use smart phones?
+ Do you fel that the popularity ofthe English language isa danger to other languages?
+ Domostofusspend time enjoying the present? too much ime worrying about the future and not enough
'9 Kế chuyện hoặc tĩm tất một vớ kịch
TT Kế chuyện lš một hoại động giáp người học phát iển tứ duy sắng lạo tự in
“ổitrước đảm đơng, Họcinh tĩm tất một câu chuyện, một vở kịch hoặc nghĩ ra một cầu chuyện và ể rước lớp
T Mộthinh thúc kể chuyện sảng tạo khác là giáo viên bắt đấu kế chuyện và học tình tiếp tục chỗ giáo viên đăng hi
Trang 510 Phỏng vấn
Học ảnh học phẳng ấn các bạn cùng lớp đềtim nguyên nhân hoặc những, mật\huận lợi bấtlợ của một vấn để Người học tự dặi su hỏi và phơng vấn "mọi người rong lớp rong một khoảng thi gian do giáo viên quy định Ví đạ: Học cinh phịng vấn các bạn để ủm ra nguyên nhân bạn ng nối tiếng Anh rong lớp hoặc nhãng thoậnlợ/ bất lợi của việc sử dụng facebook Câu ơi phi mang tính thâm đồ và gợi trí tưởng tượng, chẳng hạn: "Vy conl you speak English in class? What are the advantages and disadvantage of wing smart
‘phones? Do you use facebook? What do you uze facebook for?" te
T Người học nên làm bảng cậu bài ofc ghi cis cu tr iv thu thập thơng, tín Cuối cùng, họcinh cĩ 2 phút để Hình by trước lớp
Hoại động này vai, inh động nhưng đề gây mát rật ự nếu gio viên khơng, kiểm so lớp tới
Vidi: Abbi
‘+ Askyourstudentsifthey lastnight The suspects are here inthis class, and they are (choose two oF have heard thatthe down the street was robbed: {three ofthe most talkative students and have them come tothe front), ‘+ These students have five minutes eave the room and come up with astory
bout what they were doing forthe two-hour time period in question the ight before,
‘= Theother students ar the police, and their task sto workin small groups snd question the suspects individually to see ther stories match, The suspects cannot say I dont know" or I dant remember ifthe police ask somthing, they have to answer [the suspects’ stories match there are no Aiscrepancies (khéng cd su Kc htt) -they must be found not guilty and set free But if thre are diferences, they are guilty
‘+ Aller the five minutes during which the suspects are making up their story andthe police arc thinking of questions, each group folie interviews one ofthe suspects - atthe same time They have exactly five minutes, and aftr thatthe suspects switch groups and the police interview again One person should take notes Attheend, the police share with the cass what they found, 11 Thuyét trình TĨ Người học được yêu cấu dọc một ờ báo boặc tạp chí à rình bày trước nhĩm, tún tức nào mình thấy ấp đẫn nhất Mơi nhĩm trình bày trước lớp một chủ để và diều khiến bạn cơng lớp thảo, Tận về chủ để đã chuẩn bị 8 wir Anh io
TH Nhĩm được chấm điểm dụa trên kỹ năng thuyết tình và khi năng đu khiến các bạn thi hui bing iếng Ảnh, 112 Lam bài tập lớn theo nhĩm trong một học kỳ
TD Mỗi nhơm viết kịch bản, dơng vá và lm video clp, Nhĩm sẽ thảo hận để chon dé ti, hin vit, phin val min, cin thos TH Giáo viên xem video dạng các khía cạnh của c học ngoại ngữ ngồi việc bọc vựng và các uy cp và ghi nhận những kỹ năng ngơn ngữ học sinh sử
ác ngữ pháp
13 Thảo luận theo bai vịng trịn
TT Giáo viên đưa ra một để thảo luận, Ví dạ: What are the advantages and disadvantages of sing smartphones? 1 Gio vin chia op thành nhiều nhĩm, mỗi nhĩm cử một dại điện đế hảo lận TH Học nh thảo luận trong nhĩm trước
1 Gio vin chia ap thành bai vịngtrồn, vịng trim in va ving iin mh, Ving ‘tran nhơ gốm dại diện của mỗi nhĩm Vơng trưn lớn gốm các em cơn li TĨ Đặi điện các nhĩm trong vịng trịn nhỏ thâo luận, các em ở vịng trên lớn
{quan sit và ghi chú Các mở vồng ngồi cũng c thể (ham gi thio lain T Cĩối cùng, giáo viên tổng kết buổi thảo loặn và nhận xé
14 Trị chơi
T Giáo viện cĩ thể m trỏ chơi trong những cuốn cách dạy tiếng Anh bằng tri chớ hoặc ác bồi viết về sử dụng trổ chơi trong việc dgytử vựng / ngữ pháp nghệ nồi đọc viết trên internet Sau đấy là vải ví dục
+ Hotscat
“Chữ lớp thành hai nhỏm, mỗi nhĩm cũ một dại diện ra trước lớp Đại diện mỗi nhĩm ngối trên ghế quay hing we phia hing
Hạn viết một từ sau mỗi đạiđiện nhơm, sa đơ mỗi nhĩm pl ịnh nghĩ tử đố để nguời dại diện cĩ thể đoận được + Hides Word
Mỗi nhơm được phảt một tở giấy cĩ ghí một chủ để thơng thường (weather, movies, K-pop,facbook, slic.) Dai điện mỗi nhĩm sẽ sang ngổi ở nhơm bạn, cấm tờ giấy của nhĩm mình lên và nồi ngay về chủ để ghỉ trên giấy trong 1 phút mà khơng được nhắc đến chủ để Nếu nhĩm bạn đốn đúng chủ đế hốm đồ sẽ ghi ! điểm, nếu khơng nhĩm kia sẽ được 1 điểm
giả thíh hoặc
Trang 6
Dạy giao tiếp hiệu quả position Everyone must come up with 3 statements to support your view: In groups study these provocative statements (Khitu khich) and decide your
‘+ Should couples live together before they get married? ‘+ Should students be punished for not doing homework? ‘+ Should children use facchook?
"Mot gio win chin fink ln a minh 5 cu sau diy ki day ms 1 DoT motivate my students?
ow do I get learners to he emotionally involved in the discussion? (making content amusing, giving the discussion a humorous twist, building some
degre of controversy creating ime constant, restricting what eres can + Should children ase smart phones?
anu cannot say, creating sense of competition so they have to make quick “These are jst a fw examples The teacher an cssteother ops asad on stant? deisions de) age and interest
2 Doll get my student to proces information? ssi a 8
ow do I invite learners to exchange factual information, explanations, Sey Aen coment
opinions, fecings, and atitudes? €
3 Do care bout conversation stg res nd purpose? § =8
[What ar some interaction strips tobe tang in the lesson? (apésng a) 8
tăngraing cgkdtig,pennadng:rrvingtiong cipvategstiriec de) j
What roles do I want learners to pla? (ithe act as character other han `:
— 4 2
‘What nnn Ig exe committing perma get, expressing preferences suchas atitudes and bel, discovering missing i b infor, ekg oot eteringa cfc te)
4 Domy students pate new language?
[What language shoul tach to maketh nse of interaction strates more (Ct hearin ich cose im nl pct
sifecive? Divide class into 6 groups (name them group 1, 2, 3,4, 5 and 6; cách person
Shou each earers some fied conversational phrases? How do you help tn reer hiber unberfttaee tgrp manh.) he
Iearmesinteralz such langage? tack gop only one pte (his ines yl ned ior each cal pet
‘5: Do make the lesson personal enough for my students? multiple copies)
iia ipa atic atone aga aR ‘hej hs wok pert ncn the pc ity tet:
odo allow learners to expres what they prefrin the discussion? ‘he teacher then tks back the pcre fom al the grotpE
ow do I enable earners orate the lesson content to thirown situation? iba sof iieea mutes fo aie ode each gp vat bore der Nowas the sso form 6 new groups ach of which contin different members Một số hoạt động để tham khảo ther {member chomber Zo member mabey 6x abigh the bo Stade ofthe same mamber Activity 1- Controversial topics “Topics that distur rinse sn wiltnd to inv them emotionally and itt the group The whole group wil ind ways to construct he slory based onthe kit joni yo cl tera
akeen gia: contribution fal the members
Trang 7
“The group who works ou the story frst wil ave the right to comeup tothe front ‘ofthe cass and tell the story fora reward from the teacher BA 48 co ace ee Truyện và tranh vế: Bảo Dat 70 Hit nt io
DAY KY NANG DOC
Dạy đọc theo hướng thụ động
Đầy là phương pháp dạy dọc phổ biến nhất, đặc iệt là đối với giáo viên phố thơng và gio viên dạy luyện th Trong phương pháp này giá viên dọc mẫu hoậc, cho hoc ảnh nghe CŨ hoặc chẳng dọc gì cỏ Sau đồ là phần giới thiệu tử mới, giảng, bai khĩa hoặc dọc - dịch, Học sĩnh cảm cứi nghe, gh chép, r ồi câu hồi, và làm
bài tập trung sách giáo khoa
Dây lã phương pháp dạythụ động, Tương tácgiáo viên họcinh là một chiếu "Người học thụ động iếp thu kiến thức, khơng cĩ giao tiếp, khơng tham gia
ào các hoại động của bài giảng
s Thuận lợi của phương pháp này àiết kiệm thời gian, để nghe, dễ hiểu (giáo viên giảng bài bang iéng Vie), thich hap vt cic lp lyen ti igng Anh ting cường th vi lop 6p 10, thi tốt nghiệp THPT wi th dại bọc,
Dạy đọc theo hướng tích cực
"Trong phương pháp này, tương tác giữa giáo viên và học sinh là da chiến: Giáo viên c— š Hạc ảnh Hạc nh « —» He sinh
+ He sink tham gi tích cực các hoạt động củ bài giảng, * Gido viên cĩ thể kết hợp nhiều phương pháp giảng dạ: s_ Khơng khi lớp học trở nên vu tưới, sinh động
‘Hoc sinh iếp thu tt vi vn dung ig tic via hoc trong giao tgp
Dạy đọc mở rộng và đọc chuyên sâu
Trang 8
Lập và phá triển các ý năng ngơn ngữ, Dối với việ dọc chuyên âu, bài đọc thưởng, cảo giáo viên chọn và hướng dần Bồi đọc được thiết kế để người học phát triển kỹ năng tiếp thủ, như đọc để lấy ý chính, đọc để ấy thơng tin cụ thế đọc hiểu chỉ ết hoặc đọc để su luận à bày lơ thế độ
Những trở ngại khi học đọc
LÍ Người học khơngc đồ kiến thúc lên quan đến bài dọc LÍ Người học khơng được chấn bị trước,
LÍ Ngiời học khơng cĩ đã vốn từ và thành ngữ LÍ Ngiờt học khơng hiểu một số cấu trúc câu TT Người học yêu ngũ php
Chọn bài khĩa để dạy
Do mii bit hoc trong cách giáo khoa hay trong chương tình đảo tạo được uy) inh thờigian,giáo viên thường khơng cĩ đủ thời gian dể dạy bài khĩa theo lựa chọn của mình mà dạy các bài khĩa đã được biên soạn sẵn trong sách giá khoa hoặc ti liệu giảng dạy của trang tim ngoại ngữ Tuy nhiên, nếu phải chọn bài khĩa để dạy, bạn cĩ thể tham khảo các tiêu chí sau đầy:
T Chọn bài khĩc mà người học cĩ đối chút hiểu biết về chả để để cũ thể tương, ác với giáo viên và bạn cùng lớp rong suốt buổi học
TH Bài khơa cĩ nội dong hấp dâm, thú vị
TH Đĩ giản hĩa bà khĩa nếs như nĩ quá khĩ đối với người học, TT Thiết kế những hoạt động và bù tập phù hợp
Nên nhd rằng, để dạy dọc hay thi trước tiên phải chọn bài dọc hay cổ nội dung, hấp dần Mật bùi đọc đã hay sàn rối thì dạy bình thường cơng cĩ thế cĩ hiệu quả "Ngược hú, chọn một bài dọc tấm thường thì cho dã gio viên dạy hay cỡ nào chẳng, "nữa, babi học cũng nhạt nhền Đây là bí quyết quan trọng ố một trong vie day doc smi cơ giáo viên nào để ý
=
Ba giai đoạn dạy một bài đọc 1 Trước khi đọc
Mục dịch của phần Trước khí dọc lš kích thích trí lưỡng tượng, sự tơ mồ, hập dần người đọc về chủ để của bài khỏa Giáo viên cĩ hế đặt câ hối kế chuyện, chơi
học sin dodn ni dung cia bai khéa qua tựa bài sử dụng hình nh, im than video cdip âm nhạc nhằm chuẩn bịchơ học ính đọc bài khối
Vidu
Look at these pictures Can you guess wha the testi going fo be about?
Read these quotes to see how yom agree / disagree:
1 A wornan i incomplete before she i married Then she i fnishe ‘tats Gabor 1A wifes a woman who sticks with her husband through all the troubles be
Trang 974 est nt io
Sau dy Is mots phung phip git vii ob thésit dung trung phần 'trdổckhí đọc”: a Djteauhai
Vide:
Dédaybil"Blind Dat” (American Headway 2, Unit 1, p 6,7) do viem ba cung, hồng dạo của học sind la gi - Bạch Dương, Kim Ngưo hay Háo Bình, cung nào, phổ biến nhất những người cùng cụng hồng dạo cĩ hợp với nhau khơng,
(Whats your star sign? Find out all the star signs in the class Which is the most ‘commen? Da you think people who have the same star signs get along het?)
Trang 10
b Thảo luận về một bức tranh, một tấm ảnh Vide
[Bis "Two diferent lives" (American Headway 2, Unit2, pp 10,11) = Lookat the pictures; Who are the people? Where are they?
~ Read the paragraphs and match them with the correc person, Write the eters bin the boxes for Anne Marie and Lien
«Chia sé mot gia thoại Vide:
[Bii"Davina Moody Drama Queen" (American Headway 2, Uni pp 54.55) Giáo viên kế một giả thoại vế tinh nét kj la cia cic cas, dif viên Việt Nam, sau đỏ yêu cấu bọc sinh
Write down the names of two celebrities who are inthe news right now Read the names aloud around the clas Say why they aren the news What have they done?
NTR ADIL eeu Mele
Los Angeles ‘Weedesday, February 8th
She are by private jet on Suny morsing with « 20-song entourage, including her PA ‘isso, masseuse, personal rane, char, six bodypvards and, ofcourse, ve fe hư ‘month old King Chaves Spaniel, Pooks
Oy Sd ring al a aos Hollywood Hils Hot, who have mer and looked ater some of the world's ont famous
ramen i stars, Fle thạc this tar deserved an Oscar for her offcren and mest
{he moodies of chem a
4 Vitra cia 6 th dng ba kha dé rt Vide
[BA "Davina Moody Drama Queea? (American Headway = How did Davina travel?
= Who did he travel wih?
Unit 7 pp 54.55) = Is Davina the first famous sar to stay inthe hotel?
= Did the hotel staff enjoy looking afier her?
« Siidunghinh ink, yêu cầu người học đốn trước điền biến của câu chuyện, Vide
Bà "The Man wah the Golden Gus? (American Headway 2, Unit2, pp 10,11) THọc nh xem 8tấm hình mã tà cầu chuyện điệp in 0U và dự đốn những diễn Biến ếp heo,
Trang 11Í Sữ dụng âm nhạc, yêu cầu người học dự đốn về bài sập sữa học Vide Bai “What music would you play to an alien?” (American English File 4, Unit 6A, P55)
Gio viên cho học ảnh nghe một doạn nhạc cổ diển, mội doạn nhạc hịa tấu vải câu nhạc Countr và eiu nhac Pop, vii ciu nhac Rock
“Think ofa song or piece of music that you remember hearing and liking when you were a chil Where did you first hear itZ How old were you? Why did you ke 2
Look atthe ttle of a newspaper article Then read the article once Why did the writer choose this ile?
2.Trong khi đọc
« Thiếtkếcác hoại động để gp học nh hiểu bài khĩa Giáp hoc sin hig bi Xhơs khác với iệc kim tra bi hoc sink
5 Trong việc kim tra, bạn cho rằng người học đã hiểu bài rối và cơng việc của bạn à để người học chứng mình là họ đã hiển + Với việc giúp học sinh đọc, bạn hướng dẫn học sinh tũng bước một Vi du cang cấp tử mới, giảithích ngữ pháp, để học sinh suy dốn, gợi ý cho các cm iểm vui trung các bước học đọc,
74 tát te Me táo
Sau đây là một số thao tác cho gi đoạn này, Dạn c thể yêu cấu người học: TH Thi bi cu hội về dọc hiểu
TH Tơm tảt một đoạn vin
TH Xác dịnh thơng tin đúng cớ hay khơng cĩ trong bà khda (T, For DS) TH Tìm mối quan hệ (như nguyên nhân và kết quả, (buận li v bấlợi, tương
ding va kbc bit.) Điển vào bảng biến đĩ oin thinh cia n
n
TH Điển vào chỗ trống trong bài khĩa hoặc trong một bài khỏa khác, T Tìm sự hương đồng hoặc khác biệt giữa hai bài khĩa
a “Trình by nội dung qua khơng gian đố họa (như về 6 miu, lip in dé kẽ các biển cố trong bài khĩa, vẽ biếu đổ mối quan hệ giữa các bign ổ) (it
Sp xếp cc câu hoặc đoạn vn theo một tật bự hợp ý Trả các câu / đoạn vấn dã lấy rat bài khĩa về đúng vị trí cổ Đặt hoặc chọn tựa để thích hợp,
Hi enue dich /thấi độ của tác giả kh viết
Ti thơng tín nào so dây khơng dược nhắc đến trong bài khĩa Cá thể kế luận gì t một đoạn vẫn trong bài khỏa
Cá thể say diễn gì một đoạn văn trong bài khĩa
nnnnnnnn Tìm ý chính của từng đoạn vin
1D Bài khĩa thích hợp với chủ để nào nhất 3 Sau khi đọc
Đăy là bước cũng cổ bài học, mỡ rộng chủ đế liên hệ thực tế vận dụng bài học rong gia tiếp Bạn cĩ thế vận dụng một hoặc nhiều kỹ năng khắc trung hại động: ty như nghe, nĩ, vi, và kết hợp một hoặc nhiều phương pháp giảng dạy Mục cích của gi doạn nàylš mổ rộng thực bành sao chơ người học khơng những hiểu Bi thảo luận và tham gia vào các hoại động của bàigiảng mã cịn biế áp dạng kiến thức đã học trong giao tiếp
T Thảo luận những vấn để đã nêu trong bài khỏa, những vấn để mối thủ vị và ấy tranh cai Vi du Sau ki hoe sink hoc xong bai “Blind Date" (American
Headway 2 Unit 1, pp 6,7), go vita néu mot 6 vin dé dé thảo luận:
Trang 12
‘Are blind dates s good idea? Why? Why not? ‘+ Why do people goon blind dates?
‘+ Do you know anyone who has been on a blind date? Was it succesful? ‘© Would you lke to take part in a newspaper blind date ike this one? TH lầm những bài tập về agin ngt (vocabulary, grammar, idioms) Vi dy: Sau
[chic xong bi “What Every Body Is Saying” (American English File 4, Unit ‘7B, pp 70,71) học nh làm bài tp vế từ vựng:
“Real the article again, an find synonyms forthe words and phrases blow: Paragraph 1
"`
2 honest, not pretending — - -3 sontinsedin s delernined way (ME) Paragraph 2
1, watched 2 ee
T Mã rộng bài khe đưới hình thúc nĩi ha viết Ví dụ: Sau khi học nh học "ong bài"Cdme line" (Ameriemm Engis Fe 4, Unit 8A, pp 76,7), gto viên mở rộng bài khĩa dưới hình thức,
_— io
Ne
In groups, discuss the questions blow
Are these actvitice against the lawin your country? Do you think they should be illegal? Why (not)? How do you think they should be punished?
Oaline world
+ Downloading music, books, and movies Hacking into somebody las computer + Be
vier,
Write an article for a magazine saying what you think about ether downloading ‘music and movies, or about squatting
Sau dây là một vỉ dụ mổ rộng
Giả sử chủ để bài đọc là ước mơ (liên quan đến bài ngũ pháp Subjunctive ˆMood) Giáo viên hồi c lớp: What would you do f you were a robot? What would you eat? How would you talk? What would be your favourite thing to de? Who ‘would you hang out with? Who would you date? What emotion would you have? Sau khí người học di thảo luận những vấn dé niy, cho ho xem hình sau đây hoc phát liệu
Trang 13And est pasPle Am ra LL Ti hang o0F with And date 9 28w FIN : FIN
Ketip, ho ngướihọc mong ướcgì nếu mình khơng phảilà người (cĩ thếlà chim, “Chi cùng, người học chi s ĩc mơ của mình với bạn cũng lớp hoặc trình bày
“ma cả rồng, cuốn ích, chiếc xe.) trước lớp
hi người học đã cổ lựa chọn, phát ải liệu và cho họ thải gian để vẽ rà những điều mà họ ma use
Trang 14Phần thực hành dành cho giáo viên
“Chọn một trong hai bài khĩa sau đây và quyết định phấ dạy từ nào cho bọc sinh, ‘Ban chuyển một bồi khĩa sang một bài day doc nhs thé no?
‘The Amazing Powers of Self Hypnosis —Sieve G Jones
[want to share a succes story about hypnosis for weight lss There are so many, bbutthis one stands oun my mind and touches my heart [was workingin the summer (2004 with a young lady named len She was 19 at the time and was scheduled to undergo gastric bypass surgery Ths surgery is very drastic and involved stapling the stomach so thatthe person can no longer eat large meals She also already had [posaction but regsined all of her weight Her father had died and al her mother wanted was for fen to be happy
As they both sat in my lfc in tears en told me that this was er last attempt to Tose weight before killing herself After her mom left the room, we began the [hypnosis session While ina trance, Jen remembered being abused by her father I ‘was traumatic for her to recall this, but help at the same time Jen als revealed ‘that she had "built up a protective layer" with the excess weight She explained while
under hypmose that the weight replled men and kept her safe"
fer Jen was out of hypnosis, | invited her mom back into the office The three of us discussed this unfortinate event Her mom sid that she had suspected that it happened, but never ad proof until now Jen returned the next weck and we began ‘working on re-building her self-estoom using hypnosis This is very easy to do with hypnosis since the messages go directly othe subconscious mind, you want todo this yoursll, just make a tape with positive suggestions that you play in bed each
right as you go to sleep
In the four weeks that followed, was ableto reframe the way she felt about eating right, exercising, and taking care of herself in general Mer only sx sessions told Jem that had done all the work we needed to do
Last wee; Jon sent mean e-mail witha picture You sce, Thad programmed ber to continue o cat right, exercise, and take cre of herself Wall the picture she sent Jookedlikea model Jen had gone from 325Ibs.to 115 Ib! Thee-mall was even more Inspirational, Heres what she wrote:
Dear Steve,
leas been a year since our last session The pounds have been consistently dropping I eat differently and donit even try a exercise thee times week and 1 lobar nt ni
Jove st Most importantly my view of if s completely different now I went from being overweight and suicidal t being thin, sexy, bosuliful and totaly confident My ‘mom ishappier than ever and sos my husband Thats right! Lam married Hes" sn architect, and wants kids [fee ke Tm living the life of my dreams lypnosis is smaring You tàght me tha could do ANYTHING that I BELIEVE I can do, You re right Fel fre to share this eter with others [want the world to know about the power of hypnosis andthe power ofthe human mind!
‘With much love and respect, Jen
In my line of work, I get to soc this happen often Jen is one of the many people ‘who decided to make a powerful change inher life Hypnosis helped, but the change was really duc to her commitment to herself Thope that the sharing of Te’ journey ‘will inspire you to create whatever powerful change you desir in your life There are ‘no obstacles, except the ones YOU create in your mind Remove those obstacle, and
you will easly live the life of YOUR dreams
‘Steve G Jones sa board certified Clinical Hypnotherapist Heisa member ofthe ‘ational Guild of Hypnotists, American Board of Hypnotherapy, president of the ‘American Alianee of Hypnotists on the board of directorsofthe Los Angces chapter of the American Lung Assocation, and director ofthe California sate registered Steve G Jones Schoo! of Hypnotherapy
Why Do Some People Sleepwalk? Carlos Navarro
Sleep disorders suchas epwalking arse when normal phyiclogical systems are sectiveal inappropriate times, We donot yet understand why thebrain asus commands to the muscles during certain phases of dcp but wed know tal hese commands are ‘usually suppress bother neurological mechanisms At times his suppression canbe ‘ncomplele—becasseof genetic or environmental ficorsor physical mmaturty—and actions that normally occur during wakefulness emerge in sleep
People can perform a variety of activities while asleep, from simply siting up in bed to more complex behavior such as housecleaning or driving car Individuals in this tranclie stat are dificult to rouse, andif awoken they are often confused and ‘unaware of the events that have taken place Sleepwalking most often occurs during childhood, perhaps because children spend more time inthe “deep sleep" phase of slumber Physical activity only happens during the non-rapd ye movement (NREM) cycle of deep sleep, which precedes the dreaming state of REM sleep
Trang 15
Recenlly my team proposed a possible physiological mechanism underlying sleepwalking During normal seep the chemical messenger gamma-aminobutyric acid (GABA) acisas an inhibitor that stiles the activity ofthe brains motor system In children the ncurons that release this neurotransmitter ae sl developing and ‘ave not yt fly established a network of connections ta keep motor activity under control As a result, many kids have insuliient amounts of GABA, leaving their ‘motor ncurons capahie of commanding thebody to move even duringsleep.Insome, {hisinhbitor system may remain underdeveloped—orbe rendered les lective by
‘environmental fctors—and sleepwalking can persist into adulthood
Sleepwalking runs in families, indicating that there isa genetic component The ‘ontcal twin of a person who sleepwalk often, for example, typically share this nocturnal habit Studies have als shown that requent sleepwalking is associated with sloop deprivation, fever, stress and intake of drug, especially sedatives, hypnotics, antipsychotics, stimulants and antihistamines
“Toclanl the many mysteries of sleepwalking, wencod to find out more about the brain mechanisms that control sleep and arousal states, Future research wll have to {cus not only on wha s happening while seepwalkers are sleeping but also on the characteristics oftheir waking brains
Nhịn những bức ảnh dưới dây Bạn sẽ phát iển loại bài dọc nào? Chủ để g Ban sổ thể tưởng tượng điển đã xây ra cho những nhân vật trong bốc ảnh hay khơng?
`
'ang những năm qua, giáo viên tếng Anh, đặc bi à giá iện cc trường, | phổ thàng thường chĩ trọng vào việc dạ từ vựng, ngữ pháp "mà xem nhẹ iệcrền loyện kỹ năng viếc Hậu qu là học nh tốt nghiệp và đọc hiểu “THỊPT khâng viết nối một câu iếng Anh Sinh viên tốt nghiệp dạt học khơng viết được mộtlá đơn in việc bằng iếng Ảnh Sinh viên cao học khơng viết nối một luận văn, một bùi báo khoe học bằng iếng Anh Năm 2015 Bộ Giáo đạc và Đảo tạ quy inh phi co phn viết trong bith tig Anh tt nghiệp THIPT: Kế qu l thí inh bỏ phần này hoặc làm cho cĩ
‘Trem internet cd ci mot rang web quing cio day vi siêu việt (hấn tốc bằng cách dich Việt - Ảnh Phương pháp này phản khoa học ng tử đáu Nền nhớ rằng dịch thuật là một kỹ năng là nghệ thuật ing tạo mà người la khơng thể nh thơng một csơm một chiếu được Đĩ là chưa kế, kỹ năng dịch thuật Việt - Anh của học inh dat đến trình độ nào để cĩ thể haya i ton bg vin bin sang tiếng Anh hiệu quả được "Ngây nay với sự tiến bộ vượt bộc của ngành cơng nghệ thơng tín và truyền thơng, "ngủy cảng cĩ nhiều phần mớm dich thuật dược tung ra và được sự hưởng ứng nống, nhiệt của người sử dụng, Nhiều người, hấu hếtlà gi trẻ l thuộc 100% vào các cơng, cu dich thoậi này Giới trẻ khơng cần học viết Họ chỉ cần gõ một câu tiếng Việt và "nga lập tức cĩ một câu tiếng Anh Chỉ cần dịng diện thoại scan mot vn bin ng ‘Vigtv tim trên Google thế là cĩ ngay một văn bn tiếng Anh trong vịng một nốt nhạc Hệ quìlà kỹ năng viết tiếng Anh của giới trẻ ngủy càng kém,
Dạy viết tiếng Anh hiệu quả
“Viê tốt sử nghĩ là viết rõ ràng, chính sáo, ơi chấy và khơng cĩ từ thừa Viết “một đoạn văn cũng tương bự như xây một bức tường Bức tưởng được xửy bing "những hàng gụch Hàng gịch được tạo thành từ những viên gạch Dồi với iệc viết tiếng Anh, viên gạch là tử chỗ nối những viên gạch àiên từ hay từ nối cản; hàng, gach li cu; và bức tưởng À đoạn vẫn
Trang 16
Điều sở bản là học sinh phải biết chọn từ thích hợp, rối kết hợp những từ này theo một tặt tự hợp ij Để chọn tử cho đúng, học sinh ph cĩ vốn tữ vựng tức là nhảibiết ngữ nghĩ vã cách dàng của tứ Diều này chỉ cĩ thế dạt được bằng cách đọc vi ghi chủ cần thận Dọc nhiều, đọc kỹ ẽ giáp cho họcsính nhận hit được cách đã từ vào vị trí thích hợp nhất
‘Tip phn ich chu đểbiết câu thànhlpnhưthể nào, tử dĩáp dụng vào cách vế câu của nêng mình Tập kết hợp âu để tính chính xác và lưu lột Nên nhớ rằng đồng, «qui nhigu cau di sé ning né, nhậm chân; đùng tồn câu ngắn sẽạo nên sự dơn điệu, Hit phốt hợp câu đăi,câu ngẫn sẽ tạo higu qui sinh động, yến chuyển cho bài vế"
(Nguyễn Mạnh Thảo, Dể viế mội đoạn văn ống Anh iệu quả, 51, 53)
Dạy viết câu
.Gio viên hướng dẫn học nh rên luyện kỹ năng vận dịng kiến thúc ngữ pháp vc tric clu i mt cng An dng nghĩa với một câu chon
Vide:
Revie the following sentences using the passive: 1, They cancelled all ight Because of fog AIUD gh nnn 2 People dot se this road much ee —— 2 Somebody accused me of steling the money 1 - 44 How do people earn anguages? How M¬ ne 5 Somebody warned us nol ogo ou lone
(6 dct resize that somebody was recording dr conversation, Tid realize hat
7 When we goto the stad, we found tht they had cancelled the game When we goto the statu, we found that sme 8 They diễn give me the information T needed 1 - “ Ơ 19, ‘They asked me some dificult questions at the interview Linda colleagues gave her a present when she retired ind _ (Murphy, 2004, English Grammar in Use Intermediate pp 85-91) Foreach situation, write a sentence beginning with If:
1 Wedonit sseyou very often because you ives far aay 2 This book is too expensive, so Tm not going to buy it i nnn | Wedonit go out very ofien - we cat afford it _xẽ <6
4 Teanlt meet you tomorrow -1 have to work ate 15 Wersining, so we cast have inch outside _ 2 6 Ldorit want his advice, and thats way Ti not going to ak for i W - - - 7 1 wasÏt hangmg so diễn eat anything HH - se
8 The accident happened because the oad was cy
Tiered 2-<s62<cccacbuES2.CiDg tĩc gio D20 2UG.C 026016068 9 Lida know that fo had to get up cary so I didt wake im up tí 7 nn 10.1 was able to buy the ear only because Jane lent me the money ements (Murphy, 2004, pp 79,31) Write sentences beginning wish
1 dos!tknow many people (and I'm lonely)
I wish - - -
Trang 172 Least give up smoking (bt Tike to), " ee 5 George ait here (and need him) wil ohggEc-.532u2:./22<G301/112010u20,/2ã0100313.0.00:g.884 4, Wold (and I hate cold weather) Te - 5 Illve is London (and I hate London), Tah „ se - a
46, Tina cant come tothe party (she’s your bestfriend) 7 Thave to work tomorrow (but Fl keto stay in bed),
i en
8 I dort knove anything about cars (and my car as ust broken down) 9, Tm not lying on a beautiful sunny beach (and its pty)
TRỂN ¿cccc-12-<:2d211272Cui00402.1032.1a00 aes 10 You've eaten too much and now you eel sick
I wish
(Murphy, 2004, pp 79,81)
Complete the sentences so that they mean the same asthe irs sentence Use-ing: 1 Lean do what [want and you cat stap me Vo cts 2 Ws nota good idea to travel during rush hour ` 3 Shill we pin thế kichen ngxt weckend insleadofthíy veckend? “` mm “4 Could you turn the radio daven, please? Wl you eid
5 Please dont interrupt mall the time
Would you mind nnn — —————————— (6 Tom said “Lets hae ish for dinner
"Tom suggested nen
7 dont want to go out this evening
Ä Hot ẺHcy(:S021U25/0508.0u-30/20050101/01/3861U0:2.305120:88 8 The driver ofthe ca suid twas tue that he dia have aHcense,
“The driver ofthe ca admitted -
9 "Why dont we go for a swim?” she sid She suggested ce
10." didnt break the CD player” the boy said
“The bay denied is aaa sass uace as (Murphy, 2004, p 107)
Write second sentence with the same meaning:
1, phoned Ann and then I went out
Aer nn -
2 Tom went to bed but frst head hot drink,
Belen se
5 ‘The plane took olf and soon afterwards it crashed
Trang 18
10 am thinks that doing nothing is beter than working 7 “How old are you? Can you rea yet”
“Tm pees ene 2 ashe the cid BOW eee ae (Murphy, 2004, p 121) 8 "What time it? My watch has stopped”
Maik‘ ste from tv Compe the Seeiices with anngchanses ‘She asked me What en nner 46 10c 1 bal was ringing was woken upby i 9 "Dorit do that Are you eazy?”
Fare Š fnartecsitsecjBfrssrsastsnpszsprsirs/eres ‘She told me not = 2 A man was sitting next to me on the plane I didnt talk much to him 10 "Are you cold? I can soon build a ire”
didnt talk much to the ss sree He asked if tre TST:
3 A taxi was taking us to the airport Itbroke down, Rewrite the following sentences using Present Perfect or Past Simple: im sana mm 11 Miss Lan began to teach in this school 10 years ago
44 ‘Thon path atthe end ofthis strc ‘he path lade othe river ly Ti or e>szsecve-cscnp 1292288 81-240210-3731221 4752 ‘At the end ofthe street there's 2 John started playing the guitar in April
5A factory as jst opened inthe ton employs 50 people a "¬
mm omens mượn ~ 3 Mai last used her bicycle three years ago
‘6 ‘The company set me a brochure contained the information I needed rung Xe XP "
TÙNG coceeeoe “ #046) 4 The last time we met her was in 2000
(Murphy, 2004, p 195) 'Wehaverl 3)1690/60900032141/003116460690/681A01630%
Complete the sentences so that they mean the same as the fist sentence 1 Paulo sad, "I want to by a laptop ưr my the 5 is fve years sinc he ast composed a love mg, He hast "ám
Đanlo said re me mm et ne (6 She hasnt come back home for 20 years
2 "My goodness, what lovey dre” pasate a a Sheexdaimed i su 7 He hast played basketball since 2005,
3 "lot Where are you going?” a He grcted me and asked 8 Thavent seen her fr ong time
4 Ob! Tve cut mys” a A )
‘She cred out that — ~ 9 Thave never watched this film before
5 “Oh dear my headache’ getting worse!” “This is the frst time _ ee
‘She complained that + 10.1Hew long sit since you lst went to London?
16, “Liel very weak I dont think I can go to work” ‘When war the last ine ti ntiustaasnouncicnatineui
Shes so - -
Trang 19
Dạy kết hợp câu bằng liên từ
iên từ nối tử, nhĩm tủ, mệnh để cĩ gi tị tương đương Vide Billand Jane
In London and in Nottingham He wont ta the door and opened t
"He asked where [had been and what I had boen doing "Nhĩm AND: thêm thong tin
‘and bolh.-and notonly butalso whatiemore too furthermore moreover andalzo sswelias
Jane i not only eautfal but ls intelligent Janes beautifal and also intelligent
Janes beautifl and intolligent; What's more she is very kind "Nhĩm BUT: nối bai vế tuong phần
Vides laneisboauifulandinisigenL,
Bạc however yet neenhdes om the other hand still forall that whereas while
But chi 961 words, phrases vi clauses Vide: Marys beautifl but sells,
‘He never works but he gains all the prizes
til, however, whereas while, yt, nevertheless, on the other hand chi nS clauses Vida: "Thesun ie shining and there ae very ew clouds;
nevertheless Tam suri is going to rain,
Bil isin class 5, whereas ohn, who isa year older, i oly in lass 4 "Nhĩm OR ch sự chọn lụa
giher or ndlhạt nar otherwise or ese Vides You must come either on Monday or on Tuesday
Theclimateofritainsneither too hot in summer nor too coin winter ‘You must leave at once, othersise you miss the train
—
‘You had beter come yourself or ese send friend tis not enough to senda ler
"Nhĩm $0: chi kat qui
so therefore thus hence consequenlly — accondingly Vidy: He elt illso he went to bed early
‘The examination svery dfcll, consequently very ew were abet pas EXERCISE
Rewrite the following sentences using coordinate conjunctions: Vidy: Jancis beautiful Janes intlligent
Janes not only beautfal but also intelligent 1 They sad I was to come: They said he was to come 2 Weknow him, We know bis wile
3 Twanted to go He wanted to sty
4 Twas very tired, I determined to walk on to the next village
5 You can send lters from Hongkong by Suer You can send them by Canada (6 Tas feeling very tired Whenever I got home I went to bed
7 Hehas to act immediately Ihe hadn't he would have been to late, 8 The examination was vry sill Very few were able to pass 9 "There ws no one there went sway
X 0 He was very young and had no experience ofthat type of work given the post He was not (Campbell, R English Composition for Forcign Students pp 13,31)
Dạy kết hợp câu bang ménh dé
“Giáo viên hưởng dẫn họcính kết hợp ca bằng mệnh để quan hộ, mệnh để danh, "ngữ, mệnh đế trạng ngữ
Vida: Kéthop ciu bing ménh dé quan he
The boy is my son, "The boy is playing withthe bal, + Theboy who i playing with the balls my son
"Theboy ismy son Mary ike the boy
Trang 20
+The boy wom Mary libs my son "The boy is my son His eyes are brow + The boy whose eye are brown is my 00
“Chối cùng gỹáo iên hướng dồn học ảnh sử dụng 3loại mệnh để nêu trên để kế
búp cần Vid
Express the fllowing groups of sentences as one Main clause and one or more Subordinate Clauses:
1, Tewas tem cock He went to bed He was tre It dacs not rain tomorrow I shall goto London
He went very seldom tothe theatre He went thee He enjoyed it Twas sitting A man came in,
Iehegan torn eft him there He had been standing there forthe lst hall hoạt
HHelooked very vhite Lí had perhaps seen a ghost
I was stayingin London, Iweat to Kew wanted to soe flowers [ent home [had to fetch my luggage "Then Tent on to my next place: ‘He seldom came to town, He was always recognized He wore very strange clothes
10."The concert was over Immediately everyone rushed away They wanted to catch the lst rin,
(Campbell, 1961, pp 64,65)
Day nit gọn câu bang cum tir
‘Va nha thế câu viết tr nn gon ging vi lu lot hom Rewrite the fllowing sentences using phrases:
‘Vidy: Hewas on his way to school He meta friend The fiend was going to another school
+ Going t school, he met a fiend going to another school
1 Hehad scen all he wanted tose He went away He didnot wast any time 2 was Friday, 22 October He went fora walk Hewas accompanied by his der brother | "Theat was om the chai It was siting contented twas gazing a the antics
‘ofthe dog The dog was playing om the mal,
44 He was going to Famagusta, He met a man The man was dressed in a rod oak He wa riding ona donkey
15 ‘Thevalley lyin front of us Iwas shrouded ina thick mis
(6 Wepecred round We found stream of fresh water It lay almost at our feet 7 A small boat lay Ik was at anchor It was of the south coast ofthe island ts
sails were flapping in the wind
8 Everything was ready A signal was given to advance
9, Hetelied hiemistake He at once changed his direction Hemade for Canton, 10 There was a wedding It was eld that week twas cslsbratedin London,
(Campbell, 1961, pp 18,28) Dạy các loại câu
“Giáo viên tri bay cfu tric cia cic loai clu don (simple sentence), ci kip (compound sentence), câu phic (complex sentence), ciu phi hop (compound “Cụm giáp học nh vie tiếng Anh được rõ rằng, chính xác, rồi chảy vũ khơng complex sentence), Sat da ido vgn cho học sinh tập viết ác loi cu đổ
lãng phí từ ngữ Việc
lư- can eee: “The man who lived in the house next door kew [was il He care many mes Write two simple sentences: to see me He wanted fo ask if there was anything he could do for me (One subject and one verb Bing cich sử dụng cụm tử những câu trên được choyển (hành một câu như san: (One subject and two verbs
rowing was il the man next door came many testo ask ihe could do Two subjects and one verb anything for me Tiwo subjects and two verbs
Trang 21Write compound sentences: 2 3 4 5 6 1 8 % H
Hedi not talk olathe 7
Ask no questions and pe eer
“They said nothing and
[wanted to go but 7 7
ee
‘The examination was very dificult, consequenlly ‘You have to go non pherwile S Hehad to pay fine of $10 or else nn
eis very clever while his brother
0 You must tell him where you are going and 180 nnn Write complex sentences: 1 2 3 4 Tas woken up by the baby 5 6 1 8 9 X “That git who 7 7 TTheplinefhdkse- eczec-LdZ022017 0021202012200 100.162.0000 ‘When I was walking home there was _ ¬ LALlheend ofthe sieel there is a path which
"The man who was injured in the accident
"The window Which cco sn
“The paintings which were dolen 7 Did you know about the boy Won none 0 [shall do it when cc Write compound - complex sentences: 1 2
He knows i hasbeen goods therefore,
“The violinist owed and smiled while the audience applauded wildy, but
‘Thestudent checked his paper carefully, stl
| do not know how you regard this action, but
Tike some advice om this mall ut enn ‘Shots rang out close by, and, almost before
‘bannato
7 Twanted to travel after I graduated from college; however 4% Tcouldst decide where [should Work OF conn
Dạy viết câu với cấu trúc cơ bản
1 Subject Verb ‘Adverbial
‘Theconcet ie tomorrow
‘The photos ly ‘on the able
2 Subject Verb ‘Object Adverbial ‘Thecompany alls mobile phones
Tom wrote aleter
Verb ‘Complement Adverbial baang nightclub
* Verb LODO Adverbial
We pre theman - some money
Maria set me lett
(LO: indirect object: D.0- direct object)
5 Subject Verb “Object Complement Adverbial “The project ket ‘him very busy
‘The group, ‘made ‘Simon theiespokesman Dạy viết câu với cấu trúc thơng dụng
2 somany /much + noun + tha (quá nhi đến n
Tc Man hạt so many patsnts thai she doesnt have much fee ime,
Trang 22
sạch + noun + thất (quả đến n
‘She was such an old woman that she coulda run
4 too + adjective / adverb + to infinitive (qua Khơng thể / nên khơng ‘She too od tou,
‘adjective adverb + enought toinfinitive (di 06.) “The questions wore easy enough for us to answer Em + adjective + infinitive
1s dct to be angry with her
7 lktakes took + ime + to infinitive (mat bao lau đế
Te takes 30 minutes to go to Rex Hotel by bus,
‘not only but also (khong abil ma cba) ‘Shes not only besa but also intligent 9 no sooner than (via mel th
‘Wehad no sooner gone out than it begun to rin 10-call+ noun / pronoun + noun
Her name is Catherina bat we fin call her Kate
Ti Subject Verb Objet ‘bare infinitive present participle past participle ' a be thiey runaway (acd)
' aw the thio? running way in progress) ' aw the thie? arrested (passive meaning)
100 5 ott Nt do
Dạy viết một đoạn văn
_Đạy các thành phần của một đoạn văn: câu chủ để (lopÏe sentence), cub tra (supporting sentences), câu chuyển tiếp (transitions), ctu kt (concluding sentence) 2 Dạy vết cầu chủ để
‘© Ban nén bit di paragraph bing mét topic sentence ‘+ Topic sentence gd thigu topic wi controling Ses,
‘© Controlling idea git hạn hoặc kiểm sốt ất cà tướng trong paragraph Điều này cĩ nghĩ là tất ý tưởng trong paragraph ph liên quan trực tiếp dén controlling idea
‘© Topic sentence phair ring vi ngin gon, hing dugc qui chung chung hoặc qui cu thể
‘= Controlling ides phair ring vip trang vio mét vin dé cụ thé Một topic sentence chi i mt topic vi mt controlling ides EXERCISE
Circle the topic and underline the controlling idea: Hiking the best way to explore nature oss My uncle had a frightoning experience asa young man "Text messaging has become popular among tsnagers
[Efectve time management require four easy steps [Every collage student should take a computer course
(Savage & Shafcs,2012,p.7)
Study the following groups of entences Cirle the mumber of the better topic sentence in each pairs
1
2 ‘What makes English particulary dificult eto learn its pronunciation “Many things make English learning dificlt 43 Gone with the Wind ia good movie
4 Theacting in Gone with the Wind was super 5
6 ‘The architecture in Chicago rellects trends in modern design (Chicago isan interesting city (Smalley, LR & Ructten, KM Refining Composition Skil, p.9)
Trang 23
Choose the bes topic sentence fr each controlling idea: 1 Topïc: (Clubs at university
Contrdlingides: The are three types of clubs at university “Topic sentences:
4 Universite usually ave many sports clubs > University clubs can be classifi into three types
‘Many university stadents enjoy clu activities alter ther classes arc over 2 Topi Controlling ides: Living in a university dormitory has many benefits for university students Livingin a university dormitory “Topic sentences:
4 When students start university some of them move into a dormitory ', The main benefit of living in a dormitory is fee airconditioning «& Living in a dormitory brings a numberof benefits to wniversity students 3 Topi Academic writing sills for university students
Academic writing skills are essential for high grades in ‘university, “Topic sentences: «4 Good academic writing skill help students in university and dhroughout their lives
b In university, having academic writing sisi important to achieve good marks, - Theabiltyto write wells a requirement for top grades i hteratur,
(Chin & Koizumi, Academic Writing Skil 1.9) Write atopic sentence foreach ofthe following topics:
"Theschol subject that you lke bei (để thí THPT, 2014) ‘The ob you choose after graduation (4S hi minh hoa THPT, 2015) “The person you like ‘Your room Yous school Your teal English teacher 107, obs Ng I 7 Your favorite relative 8 Acamping trip 9 Your fly 10 Job interview
Dạy viết câu hỗ trợ
“Chức năng của câu hồ trợ là thêm thơng in về chủ để và ý tướng chủ dạo Cân, hỗ trợ định nghĩa, giải thích, ch ví đụ, mình họa, so sánh, chúng mình, hoặc tranh biện vếchủ để Sao dây à một số câu hồtrợ tương ứng với mỗi câu chủ để:
“Topic sentence: Mosquitoes ar intresting insect ‘Supporting sentences:
= Mosquitos are attracted to est = Mosquitoes ty several miles ta ind food = Only the female mosquito bites
“Topic sentence: One of my hobbies i listening to international music Supporting sentences:
- Thave large collection of word music rcordings
~My ends and lik ointrodue each ober to newintcrnaional atts we discover « Lenjoy going to concerts by musicians from different countries,
“Topic sentence: [realy ike the winter holidays ‘Supporting sentences
«Hike the way poople decorate their homes and stores = Lenjy going shopping in cold weather
- Lenjy the patties and celebrations ofthe winter holiday
“Topic sentence: My new apariment perfect fr my roommate wd me Supporting sentences:
~ My new apartment as big closets
= My new apartment is lose to school and work « My new apartment isnot too expensive for students (Savage & Shafci, 2012, pp 8-9)
Trang 24
‘Dim hd tro (Supporting points)
San khi viết câu chủ để bạn phải tìm một số điểm hồ tr vit m6t doan van, Những điểm hồ tr này phải
+ phủ hợp vớichủ để
+ sang cấp vidụ hoc lý do để giàithích ý tưởng chủ dạo + khác nhau để mỗi điểm bồ trợ cĩ thế phát iển độc lập Vide
| Topic sentence: Air graduating from high school, many students go on to university, but hei easons for entring higher eduction wary
4 casos forgoing to univensity vary to study a particular subject in depth ‘Supporting point 2 to prepare fora Fture carer
Supporting point 3: to make finds and enjoy an active socal ie
22 “Topic sentence: Aficr graduating from high school, many students goon to university, an this wl lp then hifi are
‘Controlling dea: wil help them in thee Future career
‘Supporting point I: they can obtain a university degree,
‘Supporting point 3: they can learn practical kills (Chin & Koizumi, 2012, p.10)
Dạy viết câu kết
“Câu lát của một doạn văn cĩ hi chức năng: + Nhắc búý tương chả đạo trọng cân chủ để
+ ơm âtnhững điểm bồ tr đã được bản đến trong đoạn vân Vide
“Topic sentence: Aer graduating rom high schoo many students oon fo university
ut thee reasons for enlering higher eduction vary
(Controlling ides: bu their reasons for entering higher education vary) 10 «tobe tia
Supporting points
1 Tostudy «particular ubject indepth 2 Toprepare fra ute care
2 Tomake fiends and enjoy an activ socal fe
(Conctuding sentence: Tosum up stdens oto university for a warty of masons
to-study a particular field to find a good job, or to make friends
Conchuing sentence ny
‘Nhe ll controling ides tong topic sentence Bing ích sử đụng những từ ngủ thắc (studs oto unvenly for a vary of rensons)
“Tih by ba supporting points theo cing mt 9 ty Ki ching xa hi trong paragnph nhúng bàng những từ ngữ Kh (tstudyo patel fild, ‘in a good job oro mde friends)
Widy2
“Topic sentence: ferraduating fom highschool, mays oon to uivrty becouse wl ip them i fare care
Supporting points:
1 They can oblana univer degre + The can gun specialized knowledge 3 Thợ can lear practical sills
‘Concluding sentence: To summarize ith their degre specialized knowledge, and practical sls, university graduates have an advantage nthe job market, and forsome
students, this isthe main reason for atending university Vidas
“Topicsentence: Some student to university for razon other than academic study Sapporting points:
1 Tameet many people 2 Toenjoy sports and hobbics | Tofind better carver in the future,
‘Concluding sentence: n short, some students 0 to university not to stay but to socialize with other students, o participate in club activites, oto find a good jok
Trang 25(Cau kit thường bất dầu với một từ chuyển ý (raneiional cxpresdon) nhưc nghork nbdid,lo sumrmarise tosum up, by and lage (Chin & Koizumi, 2012, pp 17,18)
EXERCISE
For each ofthe following éxamples, write a concluding sentence that restates the controlling idea in the topic sentence and summarizes the supporting points
1 “Topicsentence: Livingina dormitory bringsa number ofbenelits to university —¬
Supporting point: 1 They can make fends 2 They can earn soci sill Thay cae Conciuing sentence:
2 Topic sentence: Good academic writing sills help stadens in several ways fn university and beyond
Sapporting pons: 1, "Thy oii pat nei kp cal 2 They lead to god grades
2 They lp tents in the tare carer, ke Ege=iee
(Chin & Koizumi, 2012, pp 18,19)
106 ot Nn no
Dạy tiến trình viết
1 Tìm ý tưổng; Viết ra tấ cả các ý tưởng cĩ liên quan đến để bắt Ý trồng nào xuất hiệ trong đầu rước thì viết ra giấy trước Ý tưởng nào này rasau thị viết sau Chi vit tung, khơng vế thành cầu, viết hê tø khơng ngũng 3 Chonlọc tưởng: Đọc tồn bộ tưồng cĩ được trong quá trình ìm ý loại
bỏ những ý tưởng khơng ưên quan đến dể hp chỉ iữ li những ý tưởng quan trọng cần thiết cho chủ để mã thơi
3, Sắp xếpý tưởng: Căn nhắc thật kỹ xem nên đẾý tưởng nào trước ý tường nào sau ÿ tưởng nào để cuối cùng Sp xế ý tưởng tho rộ tựơgïc su:
sa Trật tự vềthối gian: Sắp xếp tưởng ừ qui khú đến hiện ại hoặc ngược hi b Trậ tự xếkhơng gian: Sấpxếpý tưởng theo tảttự khơng gan, tổ gần đến “xx H trong ra ngồi tí thấp lên cao, ừ ái sang phi hoặc ngược lí: Le Trạ tự về mức độ Sắp xếpý tường theo mốc độ quan trong hay ính bắp
dần của nĩ
Important - more important -the most important Interesting - more intresting - the most interesting
cả Trật tự về sự quen thuộc ý tưởng nào gắn gi, quen thuộc vii trước `Ý tương nào xà lạ khơng quen thuộc viết su
-4 Viết Viế câu chủ để trước San đồ thứ nhấ La vế hành cau thứ nhất ÿ thứ hai ta việt thành câu thứ hai cứ như thế cho đến cuối cùng la vết thành câu cuối cùng Sau cũng ta viết câu kế Chưa hết, ta xem cĩ thể lên kết củ
và câu 2, cầu 3 và cầu 4 câu 5 và câu G cầu 7 và câu 8 bằng liên tử, từ nối cầu, mệnh đế phân từ bay khơng,
`5 Kiếm tr Sai khi tiế song một đoạn văn, hãy kiểm tac Paragraph c lopiesenlenc hay khơng?
Topicsentence cĩ controling kồea rõ ring hay khong?
“Tất cả cácsupporingsenlenccscĩ phát iển chính (main ides) hay khơng (nity?
cả Tất cả đc cầu cĩ được sắp xếp theo trật bự lgic (logical orde) và mốc nổi ới nhan ii chấy hạ khơng (oherenee)? Paragraph cé canchading sentence hay khong?
Kiếm tra chính tả ngũ pháp, tử vụng, cấu trúc cầu
Trang 26
Dạy tính nhất quán và mạch lạc của một đoạn văn
“Tính nhất quán (Unit) "Tinh mach lac (Coherence) ‘Topic sentence phi c6 controling + Logical order: Tit ci cic
ides, ssmlencs phối được sắp
+ Tit ck cic sentences trong paragraph Sếp he một tà ge
Phi phit tri controlling des ‘+ Fluency: Cic sentences
"` ` ‹
si thich controling dea hing ido, hao bằng iê từ hay ‘inh hos so sinh, cho số iu, tối âu hoặc i chuyển ý + Conchding sentence phi hic lt aoe Acai el ds Ge cung hà chy
Vid vé tinh a
“Topic sentence: My friend Macarena is generous ‘Supporting sentences
‘She often ets travelersstay in her ome, She has hosted many students temporarily ‘She sends money to he family in Chile every month to help them with their bil
‘She always brings lowers or fod to her friends when theyaresick or have a need, ‘Concluding sentence:
‘Macarena is one ofthe most generous people I know (Gavage & Shafi, 2012, p 12)
Vidy vé tinh mạch lạc
"Thebest way to meet new friends i to take a class, First all the poople in a lass have something in common, They all yrnt to learn about the subject, so there is something to talk about Second, everyone sees cach other every time the clase _mcets, so there are many opportunities to get to know others Third, there are often sctvties and group projects so students can work together, and this isthe best way to get to know people By the end ofthe cas, its hard not toknow your classmates
(Gavage & Shafci 2012, p 18) 00 «oat Nn ne
Dạy viết một đoạn văn mạch lạc và trơi chảy
Tinh mach lac (Coherence)
lính mạch ạclà một yếu tố quan trọng trong việc viết một doạn văn Một đoạn ăn mạch lọc và trội chủy giáp người dọc dễ đăng theo đối ý ca ắc gi be vi:
« Tắ sả các cầu được sắp xếp theo một trật tự lơsïc
Sự chuyển từ câu này sang câu kế ấp ất lưu lát và tồi chấp Mối hên hệ giữa cácÿ tưởng được trình by rõ rằng
"Để viết một đoạn văn mạch lac Sắp xếp câu hồ trợ theo một ặttựlưgic
«Sổ dụng ên từ đế chỉ mốt lên hệ giữa cácÿ tưởng rong cùng một cân ‘+ Sitdung ti chuyén (transitional expressions) A& chi mi lin h gia ci eau
“Transitional expressions
Listing ideas first second finally
‘Adding an idea: alo, another, in addition, moreover Showing a similar idea ik likewise, similarly
‘Showing an opposite or contrasting idea: however in contrast on the other and, unlike 5 Showinganelfect or results as a resul, because of therefore thus
6 Showing an example: for example, for instance
7 Concluding or summarizing: in shor, in conclusion fo sum up, to summarize ¬ Sentence fragments, Sentence fragments: |i cit khong hoin chinh vi thiGu chi ng hoặc động ti hoặc cỉ ha
Vidi: [like Dalat beautiful city (thie subject) She nic (thigu verb)
ecause he studied very hard (thiu main claws) Run-on sentences
TRun-on sentenees: là bi hoặc nhiều câu di cùng với nhau nhưng khơng cĩ đấu chấm cu hoặc khơng được liên kết bng liên từ
Trang 27
Vida: wanted to go she wanted to day (hiếu conjnncion) | gota book it was from my friend, (higu du chm ciu) Dạy viết từng loại đoạn văn
Sau khí day xong phần ký (huậ viết một đoạn văn, giá viên hướng dẫn học nh iế tữngloại đoạn văn cụ thế như đoạn văn migut (descriptive paragraph), ti ngu (deseripion fa person), đoạn văn mồ tà qu trin (process paragraph), dan van tự su (narrative paragraph, doan van nêu ý kiến (opinion paragraph) Gi viên phân lich vi hung din học ảnh cách viết câu chủ để câ hộ trợ và câu kết cho tũng thế oại
"Dạy viết sáng tạo
"Nhiều giáo vin cho ring hoc sink chica thế ng tạo khi đã dạt đến ình độ ca, chưng họ khơng biết răng ngay từ lĩc dạy hoc nhiên kế cácý tưởng bằng hiên từ thì sng tạo đã nằm sẵn trong đồ rối
‘Vida: Make sentences using "mot only but alo.”
He sinh 6 thé vis: She's not only beautifal but also intelligent Giáo viên yêu cấu học inh viết củu phần nghĩ:
‘Vida: She not only ugly but also stupid
Day viế sáng ạo cĩ thé bit dat ci trinh 6 no, Vin i go vis inh tảng tạo hay khơng, cĩ muốn khơi mờ ĩnh thần sing tạo ni học inh hay khơng "Dạy viết sảng tạo làm khơng kh lớp học trở nên sinh dng, vu vẻ, phấn khối khí học sinh được tự do viết câu với ý tuởng của ng mình cộng với sự khơi hải, hồm, hình, trí tường tượng phong phú
+ Day liên kết các ƒ tưỡng bằng iên tử ‘+ Vidi ctu ty do vi cic lita ti cho sin,
‘Vid: Make sentences sing “moreover, whats more forall that, on the other hand.”
+ Vistigp mot ss ctu,
‘Vi da: Complete the following sentences 1 He went the door and ———
" ố ẽ ẽ
3 The sun is shining and thee are very few clouds nevertheless Ð
4 You must leave at once, otherwise
5 Thecxamination is very diliculy, consequently 10 5 fot tn to
‘+ Sing tic m6t dogn vin bang cich chi ding lien ti Vides
knew they would be in the cottage knew they would be out for walk / | went fist othe house knocked There was no answer [opened the door ooked ino the room / "There I save John I saw Tom [saw my frend Bill /
They all sounded asleep L went away
—+ Tknew they would be inthe cottage OR out fr a walk went firs to the howe AND knocked BUT there was no answer, SO T opened the door AND looked {nto the room There saw John, Tom, AND my friend Bl They all sounded asloep, $0 T went away
Tiên kết ÿ tường bằng mệnh để quan hệ Hoc sinh vid iu hing cic si dung mệnh để quan bộ v ý tưởng ca riêng mình
‘Vida: The woman / doclor ( lives next door > The woman who lives next door isa doctor ‘+ Sing tic edu dựa trên cấu trúc của mệnh đề danh ngữ Wide: ‘iat dak gait Bg ht i wheter as aE that a ia worker who he wha he wa
Idonit know [where he comes from
who te came ere ow became hee viy he came here ifheiea worker ‘etherhe ta worker: s_ Sáng tác căn dựa trên hình thc cia mofo tinh ng, Vide:
Tuncion [People | Things & Animale Subject WHO | ‘WHICH
Object WHOM | wiien
Trang 28
Possessive WHOSE WHOSE _Adwerb clause of purpose
OF WHICH "Bật đầu bằng ‘Speak clearly so tha they cam Amderlamd ou “The boy hoi playing with the bali my som giles = that that, that, oder ai et, or fear ‘We worked carefully let we should iy “The boy whom Mary likes is my 0, —S
"The boy whos ye re brown my sơn
‘Sing tic cau đựa trên hình thúc của mệnh đế trạng ngữ “Aaverb dauseofconcesion contrast)
Vida: Tắt đấu bằng "Ben H min, Ï<huÏl come 5 although, though, ve eventhough, | Hee hones, although he i poor aaa however + (adjective / adverb), no
Bat da bing Tahal do whe have tne tater how what when), whatever, tien, vhơnchơ kh: an a san nạ vắcet, rnat
antl sinc, for, ft ly th me
- ‘aver danse of comparison
ase of place Bat da bing ‘he worked more eftivly than "Bật đầu bằng ‘You may et hoi yúu 4.08, not so (such) as,-ER than, | Texpected
where, wherever as far as, as near as, | TILfollow you as far as you go "more han, le than ‘She loves you more than (she loves) whence me
: : ‘Adverb dause of condition
ie ds bing vorything was carried out ar we ‘Bat dia bing mm a fa though tad planned He behaves us ifhe were a king providing, provided on condition tht 1 omy in cas, 0 long as, nls,
+ Sngtác mội đoạn văn bằng cách chỉ đồng các loại mệnh để
“Adverb cause of cause (reason) ‘+ Tập viết các loại câu đơn, câu kép, câu phúc, câu phúc hợp với ý tưởng của tt đấu bằng Lets go to bed, as itis now lat rng người học
rcs sinc, ow that, scingthal | Baca he ws ny he ot hijo Vide
Write two simple sentences: ‘Adverb clause of result ‘One subject and one verb Tá đấn bằng He worked ar hat he fl (One subject and tw verbs
0 that, 0 that, sch that [Nothing more was hand of hi, 9 that peopl thought he was dead “wo subjects sigaaineca ean and one verb
Trang 29
Write compound sentences:
"` 2, Askno questions and
3 They sad nothing and "` Bsns
Write complex sentences: 1 That git who 2 Theplane that
| When {was waking home, there was
4 Lowes eoken up by the baby i
Sn
‘Write compound - complex sentences:
1 Heknows he has been good: therefore, 7
2 The violinist bowed and smiled while the audience applauded wily, but 3 The student checked his paper carefully; tl,
4 Ido not know how you regard this action, but 5
+ Viết một on vin miu (descriptive paragraph) Vii doen vit gl etd rocenparngrapi + Yiế một đoạn vin ty sy narrative paragraph + Viết một đoạn tăn nu ÿ kia opinion prseraph
Viết sáng tạo cịn cỏ thể mở rộng sang sáng tác thơ ca, truyền ngắn, nhật ký, viết
.áchoca 1hức Gáoiêncấnp đọng phương pháp sing to trong ng bước day, tng dying ba dy “ re ` SÁNG TẠO
TRONG THIET KE BAI GIANG
phù linh thơng các kỹ thuật giảng dạy: Chương này đình cho gián viên ào cĩ hể ấp đụng thành thạo nhãng kỹ thoật giảng dạy dã được trình "bủy ð những chương trước Nghệ thuật địi hỏi phải ing tạo khơng ngừng Giáo viên là nhà giáo dục, nhúng đồng th cong là một nghệ ĩ, do đồ người giáo viên hải loơn sing to trong ging day Bát khá để một giáo viên khơng cĩ tính thần sảng tạo trổ thành một người sáng igo Tuy nhin, bằng cách chí sẻ những kính
"ghiệm sáng lạ chúng ta cĩ thể giúp nhan trong việc lựa chọn các hoại động trong việ thiết kế bà giảng,
"Người nghệ si sing tạ luơn dểtăm đến tắc phẩm kế p vì họ thường khơng thảa mãn với những tác phẩm trước đĩ Tỉnh sảng tạo thường bất nguồn từ sự khơng thỏa mãn với chấtlượng của tác phẩm, và trong người nghệ s luơn cĩ nhủ cấu chây bỏng phải thay đối nĩ Thứ hai tính sáng tạo dến từ tỉnh yêu: hi bạn yêo một điển gì đồ (hoặc một người nào đơ) bạn cĩ như cấu phải làm cho điều đồ hoặc người đỏ tườ nê tốt dẹp hơn, Chẳng hạn như trồng hos trong vue, rang tr nhà của, làm cho người yêu hạnh phúc hơn Những hành động đá dưỡng như chẳng liên quan gỉ -đến iệc giảng dạy nhưng cĩ ấu bạnạ Người t+ mang vào lớp học nhãng điều mài
họ yêu thích như trỏ chơi, âm nhạc vẽ tiếu thuyết, thư ca,
"Người ta cĩ thể sáng tạo ở nhiều mức độ và linh vực khác nhau Ca sĩ sảng tạo ở giạng hái cich th hiện một ca khúc Nhạc sĩ sắngtạo trong việc sử dụng hịa âm, tiết tấu, phối kh Họa ĩ sáng tạo rong nghệ thut s dụng mẫu sức, hình ảnh, bố ‘enc: Nh vin, nhi tho sing tgo rong ngơn ngũ, vấn diệu Đầu bếp sing tạo khi chế biển thúc ăn Doanh nhân sáng tạo khi lên kế hoạch ếp thị sân Phẩm, kính doanh ‘Vi nh giáo căng cĩ nhiều sắng tạo trung cơng tác ging dạy Vậy bạn in tạo ở tình vực nào? Bạn c thế sing tạo để củ thiện phương pháp giảng dạy được khơng? "Những hoại động nào trong sách giáo khoa bạn thấy mình cĩ sự sắng tạo hơn những hoại động khác
Tnhh
Trang 30
“Một số ký thoậi sau đây sẽ giáp bạn phát iển tính ing tạ trong giảng dạy đặc biệt lựa chọn vàsử đạng cức tác vụ rong thiết kế bài giảng, Những thuật này chỉ “mang ính gợi ÿ và sự áp dụng mang tính tương đốt Tất cà đồi hỏi một chút tưởng tượng, sự uyện tập và trải nghiệm
1 Làm ngược lại
"Người nghệ cảng tạo khơng bao gi ditheo lối mịn, khơng hà lịng với những, cquytắc,khuơn mẫu cho sẫn Tương tự như thế người giáo viên sáng tạo luơn tim i "những phương pháp, ích iế cận, kỹ thuật mới lạ dể làm cho bi ging sinh dng, hấp dẫn Cùng một bài ging cùng một sổ tiết quy định, nhưng tủy vào hồn cảnh, ‘iy vàn mơi trường lớp học vành hình học inh mà giáo viên cĩ cách thể hiện riêng cho mỗi lớp Từ những khuơn mẫu áp dặ rước, người gio viên sáng tạo, biến tấu ơi chút hoặc làm ngược li hồn tồn đế trinh đơn diện và nhằm chấn Nội như thế khơng cĩ nghĩ là giáo viên sing tao luơn làm những chuyện ngược đố, khơng
giống i và dễbị đồng nghiệp phê phán "hơi tội:
Phương pháp sắng tạo "lâm ngược lạ" đơi hỏi người gián iên phi suy tứ sân và im cách thử nghiệm, àm tr với những điếu thơng thường Phương pháp "ơm: "ngược lạ” khơng ph lúc nào cũng để thực iện, bởi vì nếu cĩ một phương cách cụ {thé va miy mc, dp dung d ding thi cin gil sing tạo
“Bạn cĩ thếlàm ngược lại hoặc lâm khác với nhãng tác vụ sau đây khơng? 1 Nghe một bài khỏa và điền vào bảng hoặc biến đố
Đạc bài khán câu hỏi dọc hiểu Xem trình hoạt hình và vit chủ thích tĐạc một đoạn dầm thoi và điền vào chỗ trồng
Người học được xem một ấm bình mơ tà một vụ mưu sắt với 4 búc chân dong, re sinh nghề mỗi người nĩi và đốn xem là kề sắt nhân (Học sinh được phat mdi người một búc chân dung và phải ghỉ ra điề họ nổ
6 Học nh được cho một bài khĩa và ha cá tên để viết một đoạn đầm thoi ‘Vid 1: "Nghe bi khơz ni điển nảo bảng hoặc biểu đố? Đây là hoại động nghệ ii thường thấy trong các ich giáo khoa liếng Anh Thao tắc hơng thường là giáo viên cho học cinh nghe một đoạn dầm thoi, sau đ yếu cấu người học diền vào bằng hoặc biểu đố Vậy trong trường hợp này bạn cĩ thể làm khác di một chút hoặc làm “ngược li hồn tồn khâng? Nếu bạn đọc kỹ chương kỹ thuật dạy nghệ, bạn thấy việc kiến đối làm khác hoặc làm ngược với trình tự trong ch giáo khoa một cách ấy sảng tạo là chuyện nằm trong lầm tay
16x ảnh in
‘Vide 2: "Doe bi khâu và tr lỗi cầu hỏi đc hiểu" Giảng hồi khĩa, yêu cần "người học tri li câu bài đọc hiể à hước dạy rấ thơng thường trong các sảch gi khoa Hạn cổ thể làm khác với trình tự này được khơng? Nếu bạn đã đọc chương Ij thu day doc thì việc này đố vối bạn khơng kh, Chẳng hạn bạn chía lớp thành 4 nhỏm, mỗi nhĩm dọc một doạn Sau đơ dại diện nhơm này sẽ qua nhĩm kia phỏng văn tìm hiểu thơng tín để trì lời các câu hải Kế iếp, các nhĩm sẽ tập hợp Tại để cĩ một bùi khĩa hồn chỉnh Cuối cùng mỗi nhĩm sẽ tr lời các câu hơi của giáo viên Nhậm nào cĩ câu trả lời đĩng nhiều nhất sẽ thẳng cuộc và nhận phần thưởng của giáo viên
.2 Khuyến khích học sinh tưởng tượng thêm ngồi những chỉ iết được cụng cấp,
“Cho học ảnh đọc một bài khéa hoậc em mội bú ranh chứ hồn chỉnh tà yên cần các em thêm chế để hồn thành và giả thích ý nghĩa của những cíiế mố thêm vào, Đồ cĩ thế à một búc chân dụng thiền nét một, mộicău chuyện hiếu doạn kết bất ngủ, một bức tranh bị giấu bớt một số chí tiết, cầu đối đâp của một phụ nữ với một câu ph biểu cho sần,ý nghĩ của một người đn ơng nhìn qua của số, hnh mộtkhung của hp bên cạnh một cánh của mổ rơng hay một cái điện thoại nm làn
lĩc rên sản,
Vid
[Nuit hg dn vo ch ning wt ing cng mình, Boy: Mom, ey da women ry?
Wot nen -
"Ngơi học nghe mội đoạn dầm hoạiquđiện thos vi don chuyệngi dangxây Vide
Man: Mary Thave to see you, now a the tation ‘Woman: But Job, Peter here
.3 Cho học sinh lý do thú vị để thực hiện một tác vụ
“Một số hoại động mà giáo vit yêu cầu người học hực hiện tuy cĩ mang tính giao iếp nhưng rất nhàm chân vi người họ khơng dược khuyến khih,dộng viên đế thực hiện Vidg: Go viên yêu cấu học nh gọi điện thoại đn khách sạn đặt phơng cho 2 du khách, Tc vụ này mang tinh giao tip giữa người bọc và nhân
viên tip tin, những khá nhậm chắn vì người học đạt phịng xong rồi thơi, khơng được bùy tơ ý kiến và lựa chọn của riêng mình Giáo iên cổ thế yê cấu người học
Trang 31ing by chuyén du lịch miền quê cho 4 du khách nước ngồi Trong trường hợp, nhy, người học được tự do chọn càng Ly da lịch về tuyển điểm du lịch và phi gi thích cho sự lựa chọn của mình, Một ví dạ khác, học sinh nhìn một tấm ảnh và ma chỉ củ thế hì hoạt động giao tiếp thật him chấn Trong trường hợp này giáo viên cho học sinh một lý do tha vi dé mo tbc ảnh đĩ và học sinh mơ tảtheo yê cấu của các thình viên trong nhĩm Nhêm nào ẽ xong trước và giống với bic chin dung nhất sẽ thẳng cuộc và nhận phần quả của gián viên tả để học sinh cũng nhĩm vai Ni .4 Cho phép những yếu tố mới, thậm chí kỳ quặc vào hoạt động của bạn
Vid 1: Ban bud ảo lớp và trước con mất ngọc hiền cđa học in ban ia a mot im ip phíh phim Transformer The ast Kg Tim ip phíchcủa bộphim nối tếng này sẽ ha hút học Hồ ng phat tên, Học rộ nh gac Khong bi tay fc ite ion gh Tagan pa pio via vt bl iin Gio in tkooielretrs 4ã về sổ de
Trang 32`Vidụ 2: Bạn mang vào lớp một chai nước hoa Ck Eternity chẳng bạn và hồi em, học nh cĩ thích nước hoa khơng, loại gỉ hương g,học sinh cĩ nên xúc nước box khơng Thế là lương tác giữa giáo viên và học nh bắt dấu,
lt LẦU
-Vidụ 3 Theo bạn tồi học nh khơng được mang gi vio ldp? Ban o thé a0 mot đoạn dăm thoại trong đĩ cĩ nhắc đến những vặt bị cấm mang vi lớp khơng? Dạn sổ th thiết kể một tác vụ rong đố vật cấm mang vào lớp đồng một vai tr quan trọng khơng? Bạn cĩ thể xem những căn hải này là bà tập tác nghiệm tính sảng tạo của bạn,
5 Thử thách tí nhớ của người học
Hoe sinh lam việc theo cập, một người lầm cảnh sắt, người kia làm nhân chủng
(Giáo viên cho nhận chứng xem một bức ảnh của kể tội phạm trong 5 giữ Nhân chúng mồ tả và cảnh sát nêu cầu hỏi để ề hình kẻ tội phạm Ow To sror a eam + Bo naa a
(Chia lip thinh nhig ahims, Hin thi mgt bic nk chi tiết cho mỗi nhồm rong, 3 giây, Mi thành iên trong nhĩm sẽ ghi li cing ahiga chi tig cing tt va so sinh ght chi cia minh wi các thành viên khic Cuối cùng giáo viên cho cic nim xem tâm ảnh một lần nữa để chọn chỉ tết đũng Nhơm nào cỏ nhiều chi tet đúng nhất
sẽ thẳng cuộc
'6 Kết hợp khơng bình thường - suy nghĩ ấn dụ
“Thực hiện kết hop cic hin nb vi suy nghĩ mớilạđủcĩ bất thường đến mức no, “riaotl xem phép ấn dụ là đấu hiệu của thiên tồi và ún rằng bất cứ sĩ cĩ khả năng nhận ra sự giống nhau giữa há nh vự riệng biệt và iên kế chúng lạ với nhan là “một người c tài nàng đặc biệt
ms
“Tốn học cổ thể kết hợp vớiinh học tăm lý học kết hợp với ngơn ngữ học, nhi ảnh kết hợp với mỹ thoật đ tạo ra những ngành học mốt Bạn hãy suy nghĩ về “những gìđã cổ sẵn rong lớp học ngoại ngữ như nhạc cổ din và hội họa, nhiếp ảnh, "máy tính, kịch, rồ chơi, đồ ân à đố oống, phim ảnh, đồ chơ, phương tiện truy thơng, những người nối tiếng em cĩ thể kết hợp nhũng lĩnh vực đồ vào hi ging của mình hạ khơng “Chọn ra hs thế hoặc ai hình ảnh và mời oc sinh viết một cu, một đoạn hoặc một cầu chuyện, Cho họcinh những tử hoặc hình ảnh hồn ồn khơng liên quan gì với nhan để kết nối
“Cho các nhâm cũng singtác một bài thơ chủ để ụ do Mỗi người viết một đồng, và phải vấn với củ trước
Trang 33
7 Dién kich cam Danh sách kiểm tra tính sáng tạo
-Vidg :Gáoiên dọc một câu chuyện vànguời bọc in bản độngticchúng
tơ mình dã hiểu để bảo dâm cng thiết kế của bạnl tuyệt với Hay tr lời câu hồi chỉnh này: "Tác sự Khi bạn phất triển một hoạt động cho học sinh, by sử dụng danh sách sau diy
cổ thế cấu tri lạ đ tao thành một tắc vụ mỗi được khơng” Sao đồ hạn đùng những câu hỏi đưới dây để chỉnh số tác vụ của bạn
`Víđụ 2: Học nh lâm việc thao cập, Một cặp sẽ đùng dộng tác đểđiễn một đoạn đảm thoại rước lớp Cả lớp quan át và săng đi bạn đĩ sẽ đin ạ với thoại vẻ lớp kểm ta xem đoạn đầm thoại của mình cĩ tạo nến đoạn đầm thoại Cuối cùng,
đảng khơng
'8 Chia sẽ cơng việc
(G) Người họ làm việc theo đội bạn và địa sẽ cơng iệ với nhau, Cổ thể ấy sn vit lim vid
(©) Tong qua trink tra di bai iếvới bạn, mỗi ngườilàm bài của bạn trong yên lạng chứ khơng trỗ chuyện, rao đốt Khi nghiền ngằm vig độc lập để đọc kỹ bài của bạn, họ cĩ thế hình dưng xem nế hạ thực hiện bài siết đồ thì cĩ thể biến tấu ra sao để phủ hợp với ƒ thích của mình, Sau kh bổ sung được cách thế hiện mới, họ cĩ thể quay l trao đối với bạn của mình Thời gian lũng dạng như thể giáp mọi người ing tạ tốt hơn và cũng dỀ dùng cĩ ý ưởng
ng, dic lip mi khơng bị nh hưởng lần nha
(0) Khinhận đượcÿ tưởng bổ sung của bạn, tắcgiábửiviế cĩ thế phận ch xem bạn mình đã bổ sung dig gal ao, và sự thay đối đồ tạo hiệu quả như thể sào Đáng thời, khí chứa hiểu hết ý của bạn, tac thể hỏi và trao đố thêm, tim ra nhiều phong cách thể hiện Trong quá trinh đố, người học cĩ thé ght chú những đặc diểm giúp bài vi thú vị hơn V đục ìm một gĩc nhữn khác, im ngược lạ qu trình, tạo một hối ảnh mất Khi học sink chia sé dig
ny vớ lớp, cả lớp sẽ học được một chuối những yế tổ thú vị cĩ ảnh hưởng «én qu tinh sing tao
Một khía cạnh quan trọng của sự sáng zo tink kin nhẫn Ngưi gio viên sing tạo hả biết chấp nhận gian khĩ, mây mơ thử đi thả hã cho dù cĩ thất bại Hấu hết "những nghề tải ba, kế cả thê di, khơng chỉ tạo ra những tác phẩm tuyệt với, mà trong quá trình ing tạo họ tạ ra rối chỉnh sa, sĩa bỏ nhiều lần để cuối cùng cĩ được tác phẩm ng ý nhất p khơng sợ thất bại, khơng sợ sản sink ra những tắc phẩm tấm thường để cuối cùng lạo nn tắc phẩm xuấ ắc, Đây tính thần và cũng là nồi giản nan mà người đấn thin vio con dưỡng sáng tạo ph chịu đựng luyện chính mình
Người giá viên cũng thế Nghĩ rà một cích dạy mới lạ độc dio, khác thưởng chưa hắc đã thành cơng nga lấn Sp dung du tin, Ho pha thử nghiệm, rấ làm di
Tìm lạ cho đến khi dại được hiệu quả mong muốn
122 Wot gn io
1 Cả cách nào để Tàm ngược lạ" khơng?
- Đạn sĩ muốn loại bơ một số yếu tố để nhường chỗ cho trí tưởng tượng của học sinh?
13 Gi thé yéu cấu học ảnh vẽ một điền gì đĩ khơng?
4 Co théyéu cấu học sinh thêm vào một diều gì đơ khơng (một bi khĩa, một bc tranh, một đoạn đầm thoạ )?
3 Cơ cách nào để đưa vào một sự kết hợp bất thường hoặc một yếu tổ k ly khơng? 6 Tắevụ cổ tác động đến trí nhớ hoặc hành động của học inh khơng? 7 Tác vụ cổ cho phép người học sảng tạo kháng?
3 Thêm dụng cụ trực quan như biểu đổ, tranh nh cĩ làm cho tc vụ hoại động tốthơn khơng?
9, Tácvụ này cĩ khoyến khich người học thực hiện khơng?
10.Bạn cổ thêm hoạt động kiểm tra nào dễ ác vụ trở nên hú vị hơn khơng? Để hoạt động trở nên hấp dẫn
+ Cangcipcichont ng vi ahah hạn dểhọcdnh ðciclớpcưích thưác, 8 ch ng co vt chit kc an tht hi + Cuang op ci hoat ding vi nhiền mức độ thách thúc để người học với trình
độ khác nhau cĩ thể vận dụng khả nàng của mình: «_ Cang cấp các hoại động giao tiếp phong phố,
=_ Cang cấp các văn bản ủa dạng bào gồm khơng chỉ thơng tín thực tế mà cồn ci vige si dụng tiếu thuyết viễn tướng để tạo điếp kiện cho cả kiến thức thực tế và trưởng tượng mối lạ,
«_ Chuẩn bị cho người học về thực hình ngơn ngữ trong thể giới thức;
Trang 34«Cang cấp nhiều cách lách thích phần ủng để người học với phơng văn hổa khác nhan cĩ thể tham gi với các nguồn thơng tia rút ra tử cuộc sống, quan
điểm, cảm xúc, kiến thúc và kinh nghiệm của chỉnh hợ
Tổ hức cho người học thích ứng giữa t lbệu học tập với tính cách và phong, cách họctập của họ chẳng hạn như tính đến các học viên hay phân tích người
"học thích vận động và những người học thích trai nghiệm và khám phí: ‘+ Trinh quan diễm chủ quan cĩ thể làm tốn thương niềm tín về giátrị của
"người học
128 ota Ng
THIET KE BAI HOC
HIỆU QUÁ VÀ THÚ VỊ
Tầm quan trọng của tính cách giáo viên
Nếu bạn một người dễ mến, dỀgấn, ạn rất ố khả nàng rở thành một gián viên được học inhyêu mến, Nĩ bạnÌš người kh inh, Kh ch, bạn cũng cĩ thể to thnk gio ign khĩ chu mà họ nh sg hai nhưng khơng thương mến, Như xây cĩphùtính ích của bạn như thế nào tài bạn sẽ meng đấy dã tính cách đồ khí là một giáo iên hạ khơng? Vi vậy điều đầu tiên mà bạn moốn tố loyỆn bản thân tong cơng ắc gảng dạy l phát tin mot phong cch bấp dần, đấy cảm hỏng, Nếu bani gust thân hin, vali, rg hong ay gpd hi bun ctw think
cội gioviên đượcnhiền học nh da thích
‘Ban eb nhớ những thấy cơ đã tùng day mình khơng? Cĩ thấy cơ sào mả đế bấy gi bạn ẫn nhớ? Vậy những phẩm ch tố dẹp nào của bọ lm bạn nhớ nhấữ Cá shang th i ban hd bt ms vi phẩm chế độc ân như phương phip day hg de do mi Miệ quả, tận âm vớt học rẻ ấ nghiêm Lhác dạy ‘thay, dần tg, di banh rấ diệu nghệ hay k chuyện khối bài Cĩ phẩm chất hit ho nĩi họ mà bạn muần tr thình phẫm chế sư phạm của mình để học nh nhữ bạn mãữ Cổ únh cách nào nơihg mìbạn khơng muốn bất hước khơng? Vip, một ơgláo của chủng tơi khơng muấn học inh nĩi mà phảling nghề cổ nĩ Trong khí dộ học nh lớp cơ thực sự muốn cĩ cơ hội để ảo lun v bài họ và cha sẻ quan ifm cia ho Cio King bt da ny hay khong quan tim đến điền này chỉ găng bài thao thao bit tay iy lưỡng tượng cuộc rơ chuyện ny gia cd go a kọc ảnh dai kh abu sau
Trang 35‘Teacher Why are you talking during my lesson? ‘Student Why are you teaching during my conversation?
Tà giáp viên, trung trưởng hợp nữy bạn sẽ cứ xử r sao? Mỗi cí tính dẫn đến một phong cách giảng dạy khác nhau, Cĩ người ích cực thân thiện giúp đã Ngưới khác nhiệttỉnh hơn hoặc nghiệm khác, ạnh lùng, Bạn cũng thế c thế mạnh của "mình mà khơng ấn bắt chước khuơn mẫu nào bãi rong thực ế khơng cĩ cá tính hồn hảo Ví nhận thấy ít t cách dạy giáo iên iổng Anh hướng đến việc truyến cảm hủng học tập, chúng tơi xin để xuất vi đạc điểm quan trọng để tạo một nhân ‘ich ding guy
Xây dựng mối quan hệ
Điều đâu tiên ấn ghỉ nhớ khí muốn trở thẳnh một giáo viên bản lĩnh là quan tâm đến mối quan hệ tích cực với học sinh, Lâm cho hạ cảm thấy ràng bạn ð đổ vĩ họ rằng bạn sản ìng giúp đỡ và học hỏilần nhau hơn là chỉ giảng dạy: Bạn phi xây cưng làng in ni người học Bạn lim gi dé hoc sink tn ting vio ban? Cs rt nia điền bạn cĩ thé lim nhưng met vi dia co bin li: 16 in cn, chu dio, nhạy bên, hiểu biết thơng cảm, đề ếp cận, giúp đ và hình thoảng ngỡ ngắn hoặc khơi hồi
Đăng khoekboang hay nái quả nhiều về bản thân, Nồi về những người bạn ngưỡng “mộ nếu bạn muốn đưa rà một ví dụ điển hình Nếu bạn muốn đưa ra một ví dụ xấu, hãy lấy bản hân bạn trong quá khứ làm ví dụ Cĩ cản dâm dể thủa nhận điểm yến của bạn và chị sẽ ích bạn cải thiện là một cách toyệtvới để truyền cm húng cho học nh, Nên nhỏ rằng mỗi hình động tố hằng ngày đị nhơ bé sẽ gip xây dựng “một mối quan hệ tuyệt vời với lớp bọc Một khí họcinh tin tướng vào bạn, họ ẽ cố gắng hết sức để học hỏi với bạn
"
Sự cân bẵng và chuyến động của một bài học
Bay giờ chúng ta nĩi đến một nến tăng quan trọng nhất của một bài học Mỗi bài hhọc ấn cĩ sự căn bằng và vận động, Hy xem bài giìng của hạn như một ciếc xe
dap Mun cf thing hing ban phải dap ip Bai học cần phải cĩsự chuyển động để sid cin bing, Tai san ai nba the? Dikeia Bibs cu ai=[Elaeo 7 An 0bløx te Pep abner pt sua, Rapfrdraa,
“Cĩ hủ loại căn bằng trong mỗi bài học mà một giáo viên giải phải quan tâm trung thi kếbài giảng của mình,
Cân bẵng giữa tác vụ va bài tập
“Tĩc là sự cân bằng giữa bù giao tiếp và bữ luyện ngơn ngũ Một bà học tuyệt ồi mang tác động học tập tố ưu phầ sổ cả ha loại hoạt động tác vụ và bài tập, "Nhiều bài học chỉ cĩ phần bi tập, điều niy lim cho việc học trở nên nhằm chân, mật mơi và khơng hiệu quả Sự khúc biệt giữa bai hoạt động này là gì?
«Tác vụ Từ duy phê phần ý nghĩa quan dim hii dd, dn gid vi phn ich tỉnh huống,
_ Bi lập Tập trùng vào hình thúc, phân tích hình thúc, và tự duy nhận thức Nếu bạn cong cấp cho học inh mộttỉnh huống cĩ vấn để đểgải quyết, đ là tác vụ, Nếu bạn cho học inh một số ử để ghĩ nhớ, đồ lì bà lập
Trang 36PROBLEM SOLVING ‘Task Exercise Hãy xem liệu bạn cĩ thế phn bit gis hai logihogt dng Tr ii bing ci ho sau diy: “Task or exercise?
| Matching activity that includes 2 sets of wocsalary (clothes and accasons) 2 Matching activiy that includes sets of vocabulary (words and definition) 3 Matching ast of colorful pictures wit a ist of words
4 Leamers are given alist often words to write a story
5 Loamers are gvona picture of lady siting lone in calé and asked to write her thoughts atthe moment
(6 Learners are given sory and asked to replace the underlined words with synonyms
7 Leamers are given a story and asked to replace the underlined words with clferent words in away that the story wil become humorous
8 Students listen to 2 story about « man and fil im a chart with factually information from that story (hisname, his age his occupation, marialstatus, ‘numberof chldzen),
128 «toby ta
‘9 Students listen to song and il inthe blank in the Iyrics
10 Before listening to a song, students are given the yrics with blanks and asked to work with a partner to complet that song,
11 Learnersare given a picture of roomand asked to writesentences describing ‘where each item i,
12, Learnersare given picture ofa room and asked to write sentences describing ‘what happened so thai each item comes to stay where tis
Answer key:
(2) Task, (2) exercise, (3) exercise (4) task, (5) task, (6) exercise, (7) task, (6) exercise, (0) exereis, (10) task, (11) exercise, (12) ask
Cân bằng giữa vận động thế chất và vận động tỉnh than
“Cáchoại động vận động hế chất như dng vai trl cic cau hỏi đơn giản rộ hơi, kế chuyện giủ thoi nhân tương đối dễ đng và khơng dội hơi nhiều cơng sức
Mặt khác, các hoại động vận động tính thần dõi hồi ngưi học phải sĩ đụng trí vĩc nhiến hơn, như sáng tác một bồi thơ, giải quết một vấn để phần ảnh một kính "nghiệm, thì kế chuyện Những bình động này mang tính thử thách, cần cổ thơi gian và cĩ thế khơng tạo ra kết quả nhanh chĩng,
“Mộthbàihọclố nên bao gốm cà ha loại hoại động này: Nếu hấu hết các hoạt động 1a vin dng thf chất, học cỉnh cổ thế tham giatố và thích thú; nhưng bọ khơng thể tiếp tho đấy đổ vì cĩ thách thúc và khơng cĩ gia ip tập trung vio ghia (meaning
focused communication) Nguge lal, néu hiu hét các hoại động livin dng tinh thần, người hoc sé mat ma vi bo mio ca ho phi aj thang tin cing thing trong
suốt 2 úết học
Trang 37
Chuyển động của bài học học sinh được yêu cấu đưa ra phân hối cá nhân khác nhau, đặc biệt là quan
doc sin ok cm pd vidg một học nh ho đồcĩthếs:nĩihọ thích 50 đuyến dộng của mộtbi học ũ ngĩalš nữa dấ vã nữa thứ hdicủ bài học Mhoure à thì đồ vind được nh chọn hình phố sống nhất Úc khơng được giống nha Vi dụ nếu phấn đu cĩ về hi ịnh tượng Đã phấn si, : : ’
‘hod má và vu hon Dl dy 6 loại chuyển động ung mộ BH học gio — “iu lơ nhi bạc giáng lạ ki Tơn hệt giang bề yêu cấu người học nối hũng đề đ được gio vinlênkế hoạch rước thục
Tu sang cấp hình thức quá khứ của một sổ động t bất quy tắc dat ud minh + Tờ thách thúc đến nhiề thách thức oicho các cu rúc thơng dụng đạicâu để mính họa cấu trie Teannot help
“Trả nghiệm t que thuộc đến khơng quen thuộc feng sad nhưng sa đĩ học ảnh được tự do tạo ra những bài nl naj Phin i tgp thể đếnc nhân ‘ghia hơn, chẳng hạn như nĩi về những biến trong qu khứ của họ bồy lồ = RRR REAR UNCER FoR ‘mong ma, cla ốc mơ mi ay mong mun tr thành hiện thực
«_ Bài học chia st ei chung cho dén ái riêng, + Gio vitn kiểm sốt đến học nh tự do phát biểu Dưới đylà một số giải thích,
«- Từ thách thắc đến nhiều thách thức Múc độ thách thức trong bà học lúc ibuareaaun ewe eee * Giio vin cin chun 4 &iáxếcLãxGuơi I NGUON phong phi abu lashcards hình an, tr cho, i
sm ng, video lips
Trai gh 1 quen thuậc đến khơng quen thưậc Nội ung hà boc hic : we : : đấu cĩ thể là về cuộc ng hàng ngày hoặc những trải nghiệm đơn giãn *_ Đế sơ hiệu quả họ ậptốt nhất tệ bọc ập với những hướng dẫn cụ thể
"mà hoc sinh dang thực hiện tối và vào cuối bài học, bọc sinh được yêu cầu "nên phát trước cho học sinh để họ cĩ thể CHUẨN BỊ cảu tr lời nhằm khai
thác i da i hoe
Nguồn của giáo viên và sự chuẩn bị của học sinh 1 Mii ii hoc phi cé mot GIAO ÁN rõ rng về nhãng diều hải dạy phải làm,
lầm thế nào để học hải và dạt được
tướng tượng một chút ngồi thực tếvš những trải nghiệm thơng thường ‘Vid hoe sinh chia sé sd thich va kha ning của mình như sửu tập tem,
reste utr 4 3n seu nes cee ci cope meni
tschorp cove naar cute vero se goto
ea Ẳ
khi th sin ơ
ô_ Phần hối t tập thế đến cả nhân: Láp học hảo luận về các sự kiện và thơng, @don'tiike
tứntổng quát nhựlch sử máyính (hũ dộ của Ức Sa độ học sinh cha sẽ «quan dm rifog cha mink, ching han au ning che ning mét én duge Đ\ SO hats
thêm vào một máy ính ngày nạy thủ độ của Úc nÉnđi chuyển đến đầu me ove zoies /oveenting cookies
i hoc chi trong tiv hinh thc dn § nghia: Bai học lúc đầu tập rang vào từ "vựng mới và cấu trúc câu mới, sau đổ bài học chuyển sang sử dụng các tử và
mầu cầu đồ rong giao iếp truyền dạt ý tưởng của học sinh,
vilg về nguần cĩ thế được cung cấp trước hoặc trong bài học,
học cha sẽ từ ái chung đến cái riêng Bài học lĩc đấu chía sẽ cùng một câu trả lới cho các câu hồi hoặc đọc hiểu ví dụ thành phố thủ đơ của Úc là tCanborra (mọi người đều cĩ cũng câu trả li hoặc phần hồ; nhưng sau đổ
Trang 38Những điều cẩn tránh khi dạy Dần nhập kẽm + Đà học bất đu độ ngột mà khơng cĩ ự giới thiệu rõ rằng “Các vấn để vẽ chiến lược
= Mạctiên gáng dạy quá hung chung, Khơng bao gồm ngơn ngữ mụciêu(d vụng cấn trúc vidg) + Bi hc yu cfu thio udm ho lượng tác nhúng giáo viền khơng dạy rước những ừ cĩ iên quan ới ác vụ đĩ, + Hướng đồn khơng rõ rằng và khơ thực hiện
*_ Nhiệm vụ cĩ thể gy ra khá khăn cho người học mã khơng cĩ cúc chiến lược cảg phịng để gip học ảnh vượt qua “Tác động xấu
Le Ngũ thấp và vựng cĩ về quá trừ tượng (giảng dạy hình thức quá nhiền hưng khơng cĩ ví về ích đăng t và khơng cĩ thực hình gio tế) + Noi dung khơ khan, đơn điệu và khơ làm ngướt học thích thơ,
Le Cũng một khuơn mẫu cho cả bài học + Thực biện một loại boạ động qu nhiề
Khĩ học
+ Khơng cư hìnhẢnh hoặc hình ảnh nghèo nàn (chí iế kém, thiếu hành động ) Xi rất chỉ iế cho học xinh nối
+ You clu qui ding dot vi sự thể hiện của học inh mà khơng cĩ sự tr giúp của giáo viên
«_ Hoại động phát triển các kỹ năng chính là quả ngân hoặc tổ chức kém “Thiếu cơ hội cho học sinh sáng tạo
Le Người học khơng được tạo điểu kiện để tận dụng nguồn lực của chỉnh mình (quan điểm, tự duy của họ)
Bai hoc rai rac
+ Các giá doạn gàng dạy bị ngất kết nấ với nhau Sự chuyển Hiếp giữa các tác vụ khơng lưu loi và khơng tự nhiên 157 ảnh NgiệnKe hết
1 Trình tự của bài học là võ lý Bờiv nĩ khơng cĩ sự củn bằng và chuyển động, đđã được bản đến rong chương này
+ Céc ảo hỏi khơng theo một trật ự ơgie(như tử ý nghĩa chưng đến các chỉ tiết thể từ nội dụng văn bản cho đến ý tưởng dệng của người học) “Chất lượng ngơn ngữ
Bai khảa khơng được viết bằng iếng Anh iêu chuẩn s Tắc vụ khơng cho thấy đấn hiệu gia tiếp rong thế giới thực s_ Các căn hỏi và vidụ ờirạc khơng cơ ngữ cảnh
Trang 39
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Chin, P-& Koizumi, ¥.(2012) Academic Writing Skils 1 England: Cambridge University Pres 2 Harmer, J (2012) The Practice of English Language Teaching Fourth Ealtion England: Pearson 3 Hartley B & Viney, P (1993), Srsamne English Departures England: OUP, 4 Koenig, CL 8 Oxenden, C (2014) American English File 4 Second Eation
England: OUP
5 Mortimer, C (1985) Hements of Pronunciation England Cambridge University Press
66 Murphy, R (2004) Boglsh Grammar in Use Intermediate Third Vation CUP 7 Nakata, R (2007) Let’ Go Student Book 1 third Hdiion England: Oxford
‘University Pres
8 Nakata, R (2007) Ler Go Student Book 3 third EdHion England: Oxford ‘University Pres 9 Nguyễn Mạnh _MTESOL Assignment or “Research Methods" Unit AEM6100 Victoria University, Thảo (2010) The Causes of Learner Communication Apprehension,
Australia,
10 Nguyễn Mạnh Thảo (2013) Cẩm nung ngữ phúp iống Anh thực hành ah, Tổng tp Thành phố I6 Chí Minh
11, Nguyễn tp Thành phố 6 Chí Minh Mạnh Thào (2013) Đế viế mộ đoạn vàn Hếng Ảnh hiệu quả, Nxb, Tổng 15 Nguyễn Văn Lợi và cộng sự (017) Tiếng Anh 7, Tấi bản lấn thế 1A Nsb Giáo duc Vit Nam, TS Nguyễn Văn Lợi và cộng sự (2017) Tiếng Anh 9, Tá bản lớn thể l4 Neb Gio đạc Việ Nam 14, Oshima, AS Hoguc, Longman, A (1982) Writing Academic English Third Eaton England:
1845 Roba eo
15, Savage, A &Shali (2012) fective Academic Writing 1 Second Edition England: QUP'
16, Smalley, LR & Ructien, KM (1986) Refining Composition Skill: New York: ‘Macmillan Publishing Co In
17, Soars, I & Soars, L (2008) American Headway 2 England Oxford University Press
18, Tithe Vigt& Lancashire, D (2008) Nĩ một mạc hữn tiếng Ảnh trong giao gp thung ngiy - One Breath English Nxb Thanh Nig
Trang 40DS ons Ce atti Cố Do ei
ete ie ee ees ee)
Pe eee ae rr erate ered