(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi Mô tả chất sáng kiến: Có câu nói “ Trẻ em hơm nay, giới ngày mai”, câu nói sâu sắc mà thể rõ tầm quan trọng trẻ em Chính trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Nên việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình, việc giáo dục trẻ từ cịn bé vơ quan trọng giáo dục nhằm định hướng, hình thành, phát triển cách toàn diện nhân cách cho trẻ Như biết, giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động xã hội nói chung cấp học ngành giáo dục nói riêng quan tâm, trọng Đặc biệt trẻ mầm non, lứa tuổi mầm non giai đoạn tảng trình phát triển cá nhân Ở độ tuổi này, trẻ cần giáo dục kỹ sống gia đình trường mầm non Điều giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, tự lực, tự tin, giàu sáng tạo, sẵn sàng đứng trước sống Tuy nhiên, đặc thù lứa tuổi nên khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ, dễ quên hay hành động theo ý muốn Vì vậy, dạy kỹ sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ có kỹ như: biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường, Để trẻ có kỹ lứa tuổi này, giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kỹ cho trẻ Ngồi giáo nên trang bị cho trẻ kiến thức giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ phải thực hành để có kỹ năng, trẻ cần hướng dẫn vận dụng kỹ vào sinh hoạt thường ngày trẻ Điều quan trọng kỹ trở thành thói quen tốt Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ thích nghi nhanh với sống Tự làm chủ sống, phòng tránh hiểm nguy, sống tự lập, có trách nhiệm với thân xã hội Việc giáo dục kỹ sống cách cho trẻ từ cấp học mầm non việc vô quan trọng công tác giáo dục trẻ Mỗi độ tuổi trẻ phát triển khác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cần sử dụng phương pháp phù hợp với độ tuổi trẻ, đối tượng trẻ cụ thể, để giúp trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin, sống hài hịa, thích nghi thoải mái với môi trường xung quanh Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm góp phần đào tạo “ Con người mới” đầy đủ mặt: Đức, trí, thể, mỹ việc giáo dục trẻ để trẻ trở thành công dân tốt cho xã hội cho đất nước nhiệm vụ hàng đầu Ngoài cịn giúp cho trẻ hiểu, biến kiến thức kỹ sống mà trẻ tiếp nhận thành hành động cụ thể ứng phó với nhiều tình huống, cách giao tiếp, cách ứng xử với người đặc biệt cách giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Xuất phát từ lí trên, chọn nghiên cứu áp dụng đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi” để áp dụng năm học 2021 - 2022 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Giải pháp 1: Xác định số nội dung giáo dục kỹ phù hợp độ tuổi – tuổi tình hình thực tế địa phương để giáo dục cho trẻ Thế gọi kỹ sống? Và giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non gì? Đó câu hỏi mà phải đặt hàng đầu xác định kỹ để giáo dục trẻ lớp Chúng ta biết, kỹ sống khả biết làm, biết thực việc cách tự giác, thành thạo hồn cảnh Vì có người nói: Dạy trẻ kỹ sống có q sớm khơng, trẻ có thực khơng? Theo tiến sĩ Nguyễn Thị Thu Cúc chuyên gia tư vấn ABS training cho biết “ Kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ kiến thức tối thiểu để em tự lập” Học kinh nghiệm sống với trẻ chẳng sớm, có hàng trăm kỹ sống cần thiết với trẻ Tùy theo lứa tuổi điều kiện sống trẻ để chọn nội dung chương trình nhiều hình thức khác Bản thân phải có nhiệm vụ quan trọng để lựa chọn, xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi mà minh phụ trách điều kiện sinh hoạt địa phương Để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu quả, học hỏi, tham khảo nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, chắt lọc kỹ sống phù hợp với lứa tuổi trẻ – tuổi đặc điểm cụ thể nhà trường Trên sở đó, tơi lập kế hoạch đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động ngày theo mức độ từ dễ đến khó Bên cạnh đó, tơi ln trì tổ chức rèn kỹ học cho trẻ Và để có kết tốt giáo dục kỹ cho trẻ, đầu năm học chọn nội dung giao dục kỹ sống sau: + Kỹ giao tiếp như: mạnh dạn tự tin, lễ phép, thưa, biết cảm ơn, xin lỗi, đưa tay nhận quà,… + Kỹ tự phục vụ như: tự xúc cơm ăn, tự vệ sinh, tực mang tất, tự mặc áo quần,… + Kỹ vệ sinh như: tiêu tiểu nơi quy định, rửa tay thường xuyên, kỹ đeo trang phòng chống dịch bệnh,… + Kỹ văn hóa ăn uống: che miệng hắt hơi, ngáp; khơng nói chuyện ăn,… + Kỹ tham gia giao thông: biết đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, biết qua đường phải có người lớn dắt qua,… + Kỹ bảo vệ môi trường: không xả rác bừa bãi, biết nhặt rác bỏ vào thùng rác + Và số kỹ phòng tránh vật dụng nguy hiểm như: vật nhọn, ổ cắm điện, bàn là, …những kỹ tranh chơi nơi nguy hiểm như: gần lang cang, cầu thang, ao, hồ, sông, suối,… Kỹ tiết kiệm nguồn nước,… Qua việc xác định kỹ sau lập kế hoạch đưa kỹ vào giáo dục trẻ theo chủ đề tơi thấy việc áp dụng biện pháp lớp trở nên ngoan thực cách tự nhiên, thành thạo Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ở lứa tuổi mầm non hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo, tiếp tục thực chủ đề năm học “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc tạo mơi trường ngồi phịng học vấn đề mà trọng năm học Tôi trọng đến việc xây dựng mơi trường với mục đích cho trẻ tương tác với đồ dùng đồ chơi mà trẻ khơng có cảm giác nhàm chán, ngược lại trẻ ln có cảm giác hứng thú chơi Vì thiết kế mơi trường trang trí lớp, tơi ln lưu ý số điểm sau: + Sắp xếp, bố trí tạo khơng gian phù hợp, thống, có phân chia rõ rệt góc chơi trẻ hoạt động + Trang trí vừa tầm mắt trẻ, hình ảnh rõ ràng đẹp mắt, khơng rối; có tạo mơi trường chữ; tạo số góc mở để trẻ vừa học vừa trải nghiệm, đặc biệt tơi ln ý đến góc kỹ bé,… + Đồ dùng đồ chơi góc phải phong phú, đa dạng thể loại, hình thức; ln bổ sung đồ dùng đồ chơi lạ nhằm thu hút thị hiếu trẻ, tất đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo tinh thẩm mỹ độ an toàn cho trẻ sử dụng Bản thân cố gắng thiết kế môi trường lớp học gần gũi, thân thiện với trẻ, mơi trường ln ln có đầy đủ đồ dùng cho trẻ hoạt động Khi chơi trẻ tương tác với nhau, từ tạo tình cho trẻ thể kỹ thông cảm, nhường nhịn, chia sẻ, đồn kết, giúp đỡ bạn Khơng mà qua trẻ rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, kỹ hoạt động nhóm,…(hình 2) Giải pháp 3: Giáo dục kỹ thông qua hoạt động * Hoạt động học: Trên thực tế, việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ vào hoạt động học có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố Ví dụ: + Hoạt động LQVH: Qua chuyện “ Hoa cúc trắng” Cô đưa số câu hỏi để trẻ tự suy nghĩ trả lời theo ý trẻ số câu hỏi sau: Vì bạn nhỏ lại xa để tìm hoa cúc trắng? Con thấy bạn nhỏ người nào? Cịn sao? Từ câu hỏi hình thành cho trẻ có lịng u thương đến với mẹ mình, qua giáo dục trẻ biết thể lịng u thương, kính trọng, lễ phép với người lớn + Hoạt động tạo hình: “ Làm thiệp tặng nhân ngày 20/11”, “8/3” Cơ trị chuyện với trẻ: Con làm thiệp để làm gì? Khi tặng thiệp nói gì? Và cách đưa nào? Qua đó, giáo dục trẻ thể quan tâm, biết dùng ngôn ngữ để nói lên lịng tơn kính với giáo tặng thiệp cho phải biết cầm hai tay Khơng vậy, từ tơi rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin giao tiếp.( hình 3.1) + Hoạt động KPKH “ Trị chuyện luật giao thơng đường bộ” Cơ cho trẻ xem hình ngã tư đường phố, hình ba mẹ chở bé học xe máy,…và trị chuyện trẻ: Khi ngồi xe máy làm gì? Đi phía bên nào? Có tự ý qua đường hay không? Đến ngã tư đường phố nào? Qua hoạt động tơi hình thành cho trẻ số kỹ an tồn giao thơng như: biết đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, biết phía bên phải, khơng tự ý qua đường mà cần có người lớn dắt qua, đến ngã tư đường phố gặp đèn đỏ phải dừng lại, đèn vàng chậm, đèn xanh đi,… + Hoạt động TDGH: hoạt động thân giáo dục trẻ phải siêng thể dục, tập đặn giúp thể khoẻ mạnh để tăng sức đề kháng nhằm phịng chống lại số bệnh thường gặp; ngồi tơi cịn giáo dục trẻ lúc tập không nên chen lấn, không xô đẩy nhau, từ hình thành tính kỷ luật cho trẻ + Hoạt động LQVT: Khi tham gia hoạt động thường xuyên nhắc nhở trẻ ngồi ngắn, cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng Thơng qua giáo dục trẻ nhận trao vật cho người lớn nên trao nhận phải hai tay, nhận nói lời cảm ơn + Hoạt động GDÂN: Dạy hát Hạt mưa em bé Thông qua hát giáo dục trẻ trời mưa phải biết mặc áo mưa, trời nắng phải đội mũ, mặc ấm mùa lạnh về,…ngồi tơi lồng ghép giao dục trẻ phải biết thiết kiệm nước sử dụng; giáo dục trẻ không nên chơi nơi nguy hiểm sông, suối, ao, hồ,… Tuy nhiên lồng ghép giáo dục kỹ vào hoạt động học giáo viên phải đảm bảo yêu cầu: + Đảm bảo tính tự nhiên, hợp lý khách quan tri thức mơn học + Đảm bảo tính trọn vẹn, hệ thống nội dung hoạt động học tập + Đảm bảo tính vừa sức trẻ Đặc biệt hệ thống câu hỏi phải gợi mở để trẻ khắc sâu từ hình thành tích cách trẻ theo hướng tích cực Tóm lại: Qua hoạt động học hàng ngày trường lớp trẻ lĩnh hội tất hành vi ứng xử với cô giao, với bạn bè trẻ rèn luyện thực hành kĩ giao tiếp, ứng xử, hành động cách cụ thể, có hiệu khơng q gị bó, cứng nhắc * Hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non mà trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp nhiều Đây hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi Vì việc tổ chức tốt hoạt động góc giúp trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh quan sát giới xung quanh, qua kích thích giao tiếp trẻ Như nói giải pháp việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân thiết kế trang trí góc chơi lớp gồm: góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập, góc kỹ năng, góc dân gian Mỗi góc chơi tơi cố ý tạo góc mở nhỏ để trẻ vừa học vừa chơi; góc chơi tơi lồng ghép giáo dục kỹ cho trẻ Mặc khác, việc giáo dục kỹ cho trẻ thơng qua trị chơi giúp trẻ khắc sâu hơn, từ tơi hình thành cho trẻ thói quen, kỹ tốt + Đối với góc phân vai: Qua trị chơi bán hàng, chợ, nấu ăn, bác sỹ,….trẻ có hội phát triển kỹ giao tiếp qua vai chơi tái lại sống đời thường Với góc chơi tơi chủ động chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ để trẻ tự tương tác giao tiếp với qua đồ chơi Từ hình cho trẻ kỹ mua bán, kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động nhóm đặc biệt phát triển kỹ mạnh dạn tự tin, phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: “ Ở góc chơi bán hàng” Trẻ học cách giao tiếp người bán hàng với người mua hàng Người bán hàng muốn đông khách cần niềm nở, mời chào khách tận tình Giáo viên cần người trung gian, tạo tình cho trẻ giải quyết: - Chị chị muốn mua ạ? - Cá tươi ngon chị mua đi? - Hôm hàng tơi có nhiều loại rau củ, chị thỏa mái lựa nhé! + Đối với góc nghệ thuật: Ở góc này, trẻ tự đưa ý kiến để nhận xét sản phẩm bạn Và lồng ghép giáo dục trẻ phải biết cố gắng hồn thành cơng việc giao + Đối với góc xây dựng: Ở góc trẻ phân cơng cơng việc cho bạn, trẻ có kỹ người lãnh đạo, huy Một trẻ làm bác thợ phân công việc cho thành viên nhóm: ( hình 3.2) Ví dụ: - Bạn Thiên xây hàng rào - Bạn Vĩ lắp ghép, xây nhà + Đối với góc kỹ năng: muốn tạo mơi trường kỹ bé hoạt động địi hỏi thân tơi phải có đầu tư đồ dùng đồ chơi, sáng tạo số đồ chơi lạ mang tính lơi hấp hẫn; qua trị chơi hình thành cho trẻ số kỹ sống tự phục vụ như: từ cài khuyu áo, tự kéo dây kéo, tự cột tóc,… Ví dụ: Chơi trị chơi thi mở khuyu áo: tơi chuẩn bị cho trẻ áo chưa cài khuyu, yêu cầu trẻ cài khuyu áo thời gian định Ai cài nhanh chiến thắng Chơi xâu dây: lấy ống hút cắt đoạn nhỏ sau dán vào hình thuyền bồm ( thiếu cánh buồm) yêu cầu trẻ xâu dây vào ống hút nhỏ để tạo cánh buồm cho thuyền Từ trị chơi tơi rèn cho trẻ tính tỉ mỉ, khéo léo, dẻo dai đơi bàn tay; phát huy trí tưởng tượng, nhanh nhẹn cho trẻ Ngồi ra, cịn nhiều đồ chơi góc kỹ bé, lại góc tơi thấy trẻ hoạt động tính cực, việc phát triển kỹ cho trẻ hiệu + Đối với góc dân gian: tơi thường tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi dân gian đại phương, qua tơi giáo dục trẻ phải biết giữ gìn di sản, phong tục tập qn, trị chơi dân gian có địa phương Ngồi tổ chức cho trẻ chơi góc, tơi thường xun tổ chức cho trẻ dạo chơi sân trường Ví dụ: tơi cho trẻ dạo chơi sân trường, quan sát xanh, nhặt vàng,… qua giao dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ xanh, không bứt hoa bẻ cành; biết bảo vệ môi trường, biết nhặt vàng bỏ vào thung rác,… Tóm lại: Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non mà ưu tiên trẻ vừa chơi mà vừa học Vì việc tổ chức tốt hoạt động góc giúp trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh quan sát giới xung quanh, qua kích thích giao tiếp trẻ * Hoạt động lao động, vệ sinh cá nhân: Ở lớp, tơi cịn dạy trẻ số kỹ văn hóa ăn uống, dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân, rèn luyện tính tự lập Muốn trẻ tự giữ gìn vệ sinh cá nhân trẻ, trước hết cần quan tâm đến vấn đề phương tiện phục vụ cho trẻ nói đến đồ dùng cá nhân trẻ phải có ký hiệu riêng Tôi làm ký hiệu đồ dùng cá nhân cho trẻ cho trẻ dễ nhớ, ví dụ: bơng hoa, hình học, hình vẽ khác,… Giờ vệ sinh cô cho trẻ thực thường xuyên ngày, qua thao tác cô theo dõi sửa sai uốn nắn kịp thời, phân tích, giải thích cho trẻ hiểu tự giữ gìn vệ sinh cá nhân hành vi văn hóa, việc làm tốt khơng cho thân mà cịn cho tập thể, cộng đồng, thân người phần xã hội Tôi đưa tiêu chí ngày cho trẻ như: Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, rửa tay thấy bẩn… Để tiết kiệm lượng rửa tay trẻ không vặn nhiều nước mà vặn vừa phải Muốn biết kết tiêu chí sáng tơi tổ chức cho trẻ chơi “ Tay xinh” qua trò chơi trẻ hứng thú tay bạn khen, lúc trẻ giữ cho bạn (hình 3.3) Trong lớp, tơi bố trí góc bé dễ thương, thường xuyên nhắc nhở trẻ chải tóc gọn gàng, góc trẻ soi gương, ngằm nhìn quần áo đẹp Thơng qua trị chơi “ Thời trang bé” giới thiệu trang phục đẹp để mặc đến lớp, trẻ thích mong muốn mặc quần áo đẹp học bạn lớp, giáo dục cho trẻ biết làm đẹp thân, làm đẹp lớp hành vi văn hóa, trẻ cần cố gắng luyện tập hàng ngày để trở thành kỹ tốt, thói quen tốt sinh hoạt Ngồi giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ, giáo dục trẻ có ý thức vệ sinh lao động, biết giữ gìn đồ dùng cá nhân, đồ dùng lớp, trường, nơi công cộng Thường xuyên tổ chức cho trẻ lao động vào cuối tuần công việc vừa sức trẻ như: Lau dọn đồ chơi, nhặt rác bỏ vào nơi qui định, nhổ cỏ, tưới cây, giúp cô xếp bàn ghế Trong lao động trẻ biết tuân thủ theo hướng dẫn cô, rèn cho trẻ thói quen nề nếp.(hình3.4) * Giờ ăn trẻ: Tơi giáo dục trẻ ăn, ngày thường xuyên giới thiệu ăn cách nhẹ nhàng, ăn ăn bàn, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ, không gây tiếng ồn ào, che miệng lại hắt hơi, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất đồ, dùng chén, bát chỗ, biết giúp dọn dẹp Muốn hình thành cho trẻ kỹ không giáo dục hai ngày trẻ nhớ ngay, mà u cầu tơi phải thường xuyên nhắc nhỡ trước ăn, đưa tiêu chuẩn thi đua nhóm với nhau.(hình3.5) Ví dụ: Giờ ăn nhóm tơi xếp trẻ, trẻ ăn lâu, hay nói chuyện, hay làm rơi vãi cơm ngồi tơi xếp riêng nhóm để dễ theo dõi giúp đỡ trẻ Tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau * Hoạt động khác: + Giáo dục thông qua hoạt động đón trẻ: Ở hoạt động hội để giáo viên, phụ huynh cháu tạo thành tam giác để trao đổi trò chuyện qua câu hỏi, câu trả lời chuẩn để cháu học theo Ví dụ: Khi cháu đến lớp cháu khơng chào cơ, chào cháu trước để từ phụ huynh chào cháu làm theo ba mẹ chào lại cô Tôi tập cho trẻ có thói quen chào hỏi, thường xuyên nhắc nhở cháu chào có khách đến lớp Tơi ln nhắc nhở trẻ phải biết cảm ơn, xin lỗi … làm làm lại nhiều lần để tạo cho trẻ có thói quen kỹ giao tiếp + Giáo dục thông qua hoạt động chiều: Tôi tạo môi trường giao tiếp giúp trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời, buổi hoạt động chiều tơi thường đưa trị chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên thoải mái Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu: Phú, Phúc cịn hay nói trống khơng, khả giao tiếp cịn hạn chế tơi cho cháu chơi với nhóm bạn có kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin Cơ ln tạo tình để trẻ trả lời đủ câu + Giáo dục thông qua hoạt động nêu gương: Trong hoạt động nêu gương để giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thấy đạt kết cao, trẻ nhỏ thích lời động viên, lời khen cô giáo, người lớn Cô giáo phải người gương mẫu, cô lấy gương tốt cháu khác để kể cho lớp nghe lấy câu chuyên kể nhân vật đáng yêu chuyện để động viên trẻ Ví dụ câu chuyện “Hươu biết nhận lỗi” qua câu chuyện trẻ biết làm sai mà biết nhận lỗi sửa lỗi người yêu quý Trước nêu gương thường xuyên cho trẻ nhắc lại tiêu chí để đạt hoa bé ngoan, sau cho trẻ kể lại việc trẻ làm ngày việc chưa làm Sau thống kê lại tiêu chí đạt chưa đạt ngày cho trẻ biết - Phương pháp địi hỏi giáo mềm mỏng âu yếm dịu dàng để tạo cho trẻ cảm xúc thân thiện, giúp trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Khơng nên la rầy trẻ trẻ nói sai - Giáo viên phải nắm mục đích, yêu cầu, nội dung giáo dục, phù hợp với lứa tuổi trẻ lớp phụ trách Tận dụng lúc, nơi hoạt động để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - Điều cần làm trước hết cô phải gương sáng, phải thực người mẫu mực, nắm tâm sinh lý trẻ, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Giải pháp 4: Giúp trẻ phát triển kỹ qua việc tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh nhà trường Là giáo viên mầm non, hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, ngồi việc tổ chức tốt hoạt động ngày, quan tâm giúp trẻ hình thành nhân cách, cách ứng xử với người, với thiên nhiên, giúp trẻ kiến thức ban đầu kỹ sống, giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối mặt để trẻ không bỡ ngỡ, xa lạ trước sống lạ xung quanh Trẻ học tốt có cách tiếp cận cân mặt, kỹ nhận thức, tình cảm, quan hệ xã hội, hành vi ứng xử với bạn bè, giáo Trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả vào việc tập trung tiếp thu kiến thức môn học cách tốt Thực đạo kế hoạch nhà trường phong trào “ Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” tổ chức nhiều hoạt động mang tính tập thể, tơi cho trẻ tham gia hoạt động như: Văn nghệ, tham gia hội thi, trò chơi dân gian, trị chơi giải trí khác phù hợp với lứa tuổi trẻ Căn vào nội dung xây dựng kế hoạch thực nội dung giáo dục theo tháng.(hình 4) Mục đích nội dung giáo dục tạo điều kiện cho trẻ rèn kỹ tự tin, biết tự phục vụ thân, tinh thần đồng đội, ý thức cộng đồng, giúp trẻ trãi nghiệm phát triển tư duy, phát triển tình cảm xã hội khả diễn mạch lạc, hiểu biết kiến thức xã hội Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ hình thành cho trẻ số kỹ thói quen tốt nhà Tuyên truyền đến nhiều đối tượng xung quanh trẻ, đặc biệt phụ huynh học sinh Ngồi mục đích phối hợp giáo dục trẻ cách đồng từ gia đình nhà trường, giáo viên phối hợp với phụ huynh tham gia vào q trình giáo dục trường, thơng qua việc chuẩn bị đồ dùng cho trẻ Biện pháp giúp trẻ phát triển tâm lý lứa tuổi, trẻ có nhiều tiến bộ, trẻ có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Cùng với tuyên truyền, trao đổi cởi mở với phụ huynh quan điểm việc dạy kỹ sống cho trẻ, từ phụ huynh ngày tin tưởng, có ý thức trách nhiệm cao phối hợp cô để dạy kỹ sống phù hợp cho trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh qua đón trả trẻ Qua góc tuyên truyền lớp, lịch học giáo dục kĩ thông qua kế hoạch hoạt động tháng, hoạt động tuần, hoạt động ngày trẻ Gửi hình ảnh yêu cầu cần thiết cho hoạt động dạy trẻ qua kênh nhôm lớp (facebook, zalo) Phụ huynh xem chia sẻ có phối kết hợp kịp thời giáo viên việc giáo dục kĩ sống cho trẻ ( hình 5) Ví dụ như: 10 - Thơng báo trước cho phụ huynh kiện, hoạt động mà học năm học qua zalo nhóm lớp - Gợi ý việc chuẩn bị đồ dùng, sưu tầm tư liệu cho trẻ đặc biệt giúp giáo viên rèn kỹ học lớp dạy kỹ khác gia đình - Tuyên truyền, giới thiệu vào buổi họp phụ huynh đầu năm Đầu năm học, họp phụ huynh, sau triển khai nội dung chính, tơi nói với phụ huynh quan trọng việc giáo dục cho trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ từ hình thành thói quen tốt cho trẻ bậc học mầm non (Bởi kỹ sống hình thành thời gian theo trẻ đến suốt đời sau, điều mà đa số phụ huynh không nhận thấy khơng để ý); Tơi nói với họ cần thiết quan trọng gia đình kết hợp giáo dục từ phía gia đình Sau họ hiểu mục đích đó, tơi giới thiệu với phụ huynh hoạt động, kiện năm học lịch học lớp đặc biệt dành buổi chiều để dạy kỹ cho trẻ kỹ sống kỹ tự phục vụ (phát giấy phô tô sẵn) Đề nghị phụ tham gia vào trình giáo dục em mình, tạo quán giáo dục gia đình nhà trường Chính trẻ có kỹ phù hợp tự tin giao tiếp Và điều quan trọng mà thu tiến hành công việc phụ huynh đồng thuận ủng hộ, quán cao việc giáo dục kỹ cho trẻ gia đình nhà trường, giúp cho trẻ rèn luyện kỹ thường xuyên 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trường mầm non Đại Đồng trọng công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao; trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân giáo viên đứng lớp bé, mong muốn mang lại cho bé môi trường giáo dục tốt, cháu có sức khỏe tốt để thể khả Để thực mục tiêu nâng cao sức khỏe nhằm giúp trẻ có kỹ sống hoạt động giao tiếp ứng xử để phát triển cách toàn diện Bản thân nhận thấy ưu điểm nhược điểm cụ thể sau: * Thuận lợi: - Nhà trường tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo quan điểm giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” lúc nơi - Được quan tâm đạo Ban giám hiệu sở vật chất, trang thiết bị, môi trường giáo dục tốt 11 - Được quan tâm nhà trường giúp đỡ bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn; bổ sung thêm tài liệu kỹ sống cho giáo viên giúp chúng tơi có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ - Bản thân có nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo bé nên nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lứa tuổi - tuổi - Trẻ thích thú tham gia hoạt động phát triển kỹ sống - Đa số trẻ tự phục vụ thân vệ sinh cá nhân, mặt, mũi, tay, chân, áo quần, ăn uống, kể lao động, giúp đỡ người xung quanh, thái độ ứng xử nhận lời giúp đỡ - Sự quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để xây dựng môi trường phát triển kỹ sống tốt cho trẻ * Khó khăn: - Đa số trẻ thụ động chưa phát huy tính tích cực hoạt động ngày nên kỹ hành vi giao tiếp trẻ hạn chế - Một số kỹ văn hóa ăn uống che miệng ngáp, hắt hơi, …trẻ chưa có - Một số trẻ chưa có kỹ tự phục vụ thân như: chưa tự xúc cơm, chưa mang tất,… - Một số trẻ chưa có kỹ bảo vệ mơi trường - Cha mẹ trẻ đa số sinh sống nghề nông nên quan tâm việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh nên số cháu nhút nhát thiếu tự tin 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Để đạt hiệu cao giao dục kỹ sống cho trẻ, thân áp dụng số cải tiến sau: - Xác định số kỹ lập kế hoạch giáo dục kỹ phù hợp độ tuổi – tuổi tình hình thực tế địa phương để giáo dục cho trẻ - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hoạt động + Giáo dục kỹ thông qua hoạt động học + Giáo dục kỹ thông qua hoạt động vui chơi: hoạt động góc, hoạt động ngồi trời 12 + Giáo dục kỹ thông qua hoạt động lao động, vệ sinh cá nhân; ăn trẻ + Giáo dục kỹ thông qua hoạt động khác như: hoạt động đón trả trẻ; hoạt động chiều, hoạt động nêu gương cắm cờ - Giúp trẻ phát triển kỹ qua việc tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh nhà trường Tăng cường tổ chức hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non - Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ hình thành cho trẻ số kỹ thói quen tốt nhà 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non, với giải pháp thực rộng rãi trường mầm non thành thị nông thôn Đây sáng kiến đơn giản hiệu thực thành công trường Mầm non Đại Đồng, giúp cho thân có kinh nghiệm hữu ích công tác giáo dục trẻ trường mầm non 1.5 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để đáp ứng yêu cầu phát triển kỹ sống cho trẻ, cần có thời gian quan sát hoạt động trẻ lớp, khảo sát điều tra thực tế thu thập thông tin, thống kê số liệu để định lượng kết nghiên cứu từ rút nhận xét khoa học vấn đề giáo dục kỹ cho trẻ 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Qua năm thực với biện pháp với lứa tuổi -4 tuổi thu số kết sau: Đối với thân: - Bản thân nắm số nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Qua ý việc trị chuyện với trẻ, tích cực trả lời câu hỏi trẻ, giải hợp lý cơng tình xảy hoạt động trẻ - Trong giảng dạy ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, phụ huynh tin tưởng trẻ yêu mến, đồng nghiệp tôn trọng, thân tự tin chủ động cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ Đối với trẻ: - Trẻ biết làm theo số yêu cầu người lớn, có ý thức, có hành vi văn 13 minh giao tiếp như: biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng giáo người lớn Biết hợp tác làm việc theo nhóm, thể tính đồng đội, biết chia sẻ, giao tiếp với cách thân thiện, biết xử lý tình huống, biết giải vấn đề, biết giải xung đột - Trẻ lớp có chuyển biến rõ nét việc biết thực số kỹ tự phục vụ như: Rửa tay trước ăn sau vệ sinh, tự buộc tóc, biết cất đồ dùng nơi quy định, cởi gấp áo, - Đa số trẻ có thói quen hanh vi văn hóa ăn như: biết che miệng ho, hắt hơi, ăn khơng nói chuyện, trước ăn phải mời người ăn,… - Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường: biết dọn dẹp, xếp đồ dùng sau chơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác,… - Trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn nhiều Trẻ tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Đối với phụ huynh: - Phụ huynh ngày quan tâm, có nhận thức cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Phần lớn, cha mẹ kiên trì hơn, dịu dàng biết lắng nghe việc giáo dục trẻ Đặc biệt, tơi khơng cịn nhìn thấy cảnh phụ huynh lớp tơi bế trẻ đến trường, không thấy cảnh bố mẹ phải cất ba lô, quần áo, giầy dép cho đầu năm học…Thay vào bố mẹ dắt tay trẻ đến trường, đến lớp trẻ tự biết cất giày dép ba lô vào nơi quy định, biết tự giác khoanh tay chào cô, chào bố mẹ mà không cần nhắc nhở… Chỉ từ hành động đơn giản trẻ thơi điều lần khẳng định tiến vượt bậc trẻ, phụ huynh giáo viên sau năm cố gắng Và điều khiến phụ huynh tin tưởng vào nhà trường giáo viên hơn, đặc biệt tin tưởng vào em - Phụ huynh ln coi trọng tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ lớp; có thói quen phối hợp với giáo việc giáo dục kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức khác nhau: trao đổi trực tiếp, trao đổi thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, qua zalo nhóm lớp bảng đánh giá lớp trẻ; tin tưởng cô giáo phương pháp giáo dục nhà trường em tiến rõ rệt Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: 14 Nơi cơng tác TT Họ tên (hoặc nơi thường trú) Nơi áp dụng sáng kiến Ngô Thị Ngọc Trường MN Đại Trường Đồng Đồng MN Đại Vũ Thị Tú Oanh Trường MN Đại Trường Đồng Đồng MN Đại Ghi Hồ sơ kèm theo (Bản mô tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm - có) Nhóm hình ảnh 2: 15 Nhóm hình ảnh 3: 16 17 Nhóm hình ảnh Nhóm hình ảnh 18 ... Xác định số kỹ lập kế hoạch giáo dục kỹ phù hợp độ tuổi – tuổi tình hình thực tế địa phương để giáo dục cho trẻ - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông... hợp độ tuổi – tuổi tình hình thực tế địa phương để giáo dục cho trẻ Thế gọi kỹ sống? Và giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non gì? Đó câu hỏi mà tơi phải đặt hàng đầu xác định kỹ để giáo dục trẻ lớp... “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi? ?? để áp dụng năm học 2021 - 2022 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Giải pháp 1: Xác định số nội dung giáo dục kỹ