(SKKN mới NHẤT) một số BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ mầm NON

BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Mô tả chất sáng kiến: Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý th ức hành vi c người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang l ại nhi ều l ợi ích sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu s ớm có m ột khả thích ứng tốt với điều kiện xung quanh cách lành mạnh v ề trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi v ới sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến nh ững điều t ốt cho cho cộng đồng Giáo dục kỹ s ống cho tr ẻ m ầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình m ọi lúc nơi, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt t ảng cho tr ẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa t ương lai Do đó, cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đặc bi ệt tr ẻ – tu ổi m ột nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai th ực tốt trường mầm non Tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự giải số tình phù h ợp v ới lứa tuổi Trẻ tiếp cận kỹ lứa tuổi kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ học tập, kỹ tự ph ục vụ… Kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội Để có đ ược kỹ sống trẻ cần phải có thời gian, q trình tập luy ện th ường xuyên lâu dài với hỗ trợ gia đình nhà tr ường đ ể hình thành thói quen tốt, kỹ tốt có lợi q trình sống tr ẻ sau 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách th ức th ực hiện: 1.1.1.Xác định kỹ cần dạy trẻ : + Kỹ sống tự tin: Một kỹ đ ầu tiên c ần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ, cách tập trẻ phát ngơn đúng, ứng xử đúng, có trách nhiệm với hành động mình, chuẩn bị thứ tốt trước nói làm việc để biết việc làm đúng, từ trẻ tự tin trước thân mình, trước đám đơng, người, giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân nh mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Thơng qua trị ch ơi, câu chuy ện, hát, hoạt động trực nhật, giúp cô, giúp bạn lớp giúp trẻ học cách làm việc với bạn, với cô với người, công việc không nh ỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông, bi ết sức mạnh tập thể, dạy trẻ câu ca dao “Một làm chẳng nên non, ba chụm lại thành núi cao” ý nghĩa kỹ sống h ợp tác, t tr ẻ có ý thức làm việc với bạn cách có trách nhiệm hiệu + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây m ột kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn s ự khát khao học, muốn biết, tìm hiểu vật hi ện tượng lạ, quen… xung quanh trẻ, kỹ đặt vào tình ng ười khác để có thấu hiểu có thơng cảm, sẻ chia… dù vi ệc khó khăn hay thuận lợi + Kỹ giao tiếp: Dạy trẻ bi ết thể thân diễn đạt ý t ưởng cho người khác hiểu, cư xử giao tiếp hàng ngày, bi ết nói lời hay, biết có ý nghĩ đẹp, thái độ hành động đúng, giao ti ếp không kỹ giao tiếp lời nói mà giáo cịn d ạy tr ẻ c ả kỹ biểu cảm nét mặt, hành động để giao tiếp, kỹ giao tiếp có văn hóa, giúp trẻ cảm nhận vị trí, v ốn kiến th ức giới xung quanh Đây kỹ c quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so v ới t ất c ả kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ tr nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây y ếu t ố cần thiết để giúp trẻ tự tin sẵn sàng học thứ Bên cạnh đó, tr ường mần non cần dạy trẻ nghi th ức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính t ự l ập nh ư: Bi ết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách s d ụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đ ắn, ăn u ống g ọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn nhận quà, biết t ự dọn, c ất chỗ bát, chén, thìa, biết tiểu tiện n quy định … bi ết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết xuất không làm ảnh h ưởng đến người xung quanh 1.1.2.Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học : Việc đưa giáo dục kỹ sống vào chương trình giáo d ục tr ường mầm non vấn đề không đơn giản, lẽ nhận thức trẻ cịn hạn chế, trẻ ln muốn phục vụ, thao tác vụng về, ngôn ng ữ di ễn đ ạt ch ưa tốt, hành động đơi lúc cịn bộc phát nên có ph ần khó giáo d ục, m ặt khác giáo dục kỹ sống không cụ thể mơn học ch ương trình khơng hoạt động riêng biệt mà đ ược l ồng ghép, đan xen vào tất hoạt động Trong lúc soạn giảng suy nghĩ, sáng tạo, tùy tình hình giảng mà lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp theo chủ đề, môn học, t ừng đ ề tài đ ể d ạy trẻ nhằm hình thành thói quen, hành vi có văn hóa cho cháu Ví dụ: * Hoạt động phát triển thể chất: Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luy ện đ ể c th ể khỏe mạnh, trẻ biết tập khơng chen lấn xơ đ ẩy nhau…, ngồi cịn rèn luyện kỹ khéo léo luyện tập tập tung, ném, lăn bóng hay bị, trườn, trèo, chạy, nhảy, ghế thăng bằng… , có kỹ khéo léo trẻ tập tập đạt hiệu quả, tr ước ném bóng cần có kỹ bình tỉnh, ngắm nhìn đích đúng, đ ộng tác c ầm bóng, vung tay để bóng vào đích… * Hoạt động khám phá khoa học: Trong chủ đề: Bản thân – Trẻ biết chia sẻ với người thân như: tên, tuổi, sở thích, ngày sinh nhật, phát âm, phát triển ngơn ngữ, luy ện nói câu, t ừ, chủ ngữ, vị ngữ, nói mạch lạc, tự tin trước đám đơng, khơng ấp a ấp úng….Từ trẻ mạnh dạn, nói chuẩn giao tiếp, bi ết l ắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói, Biết nói rõ ràng để bạn hiểu ch bạn * Hoạt động tạo hình: “Vẽ người thân” Cơ giáo dục trẻ biết yêu quý người thân gia đình phải bi ết cư xử lễ phép, biết chào hỏi, cảm ơn nhận quà, có kỹ c ầm bút, tư ngồi, kỹ tô màu, vẽ, xé dán, làm thiệp… cách khéo léo, ngồi trẻ cịn luyện tập trẻ kỹ năng, thói quen lấy cất đ dùng h ọc tập, đồ chơi nơi quy định, tự phục vụ thân gi h ọc, bi ết giúp cô dọn dẹp, kê bàn ghế, chuẩn bị học liệu trước h ọc… Để giúp trẻ có kỹ sống thông qua hoạt động học giáo viên phải người hỗ trợ hướng trẻ đến nh ững kỹ 1.1.3 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi : Như biết vui chơi hoạt động ch ủ đạo c tr ẻ mẫu giáo Thông qua hoạt động vui chơi tạo cho trẻ nét tâm lý m ới, đ ặc biệt hình thành nhân cách trẻ mối quan hệ gi ữa trẻ em chơi với kéo theo phát tri ển toàn đời sống tâm lý trẻ Trong q trình chơi trẻ khơng nắm cách sử dụng đồ vật người sáng tạo mà học quy cách ứng x người với người xã hội thơng qua vai ch Vì v ậy, tiến hành lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui ch Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay …luôn đ ược th ể hiện.Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có bi ểu ch ưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: + Trị chơi xây dựng: Xây công viên Xã hội trẻ em hình thành cách thú vị: có th ủ lĩnh, có nhóm, có hợp tác giúp đỡ để hồn thành cơng trình, có nh ững c h ội đ ể phát triển trí tưởng tượng trẻ Thơng qua trị ch nh ững kỹ sống như: tự tin, giao tiếp, hợp tác, tìm tịi khám phá hình thành + Trị chơi đóng vai: Bác sĩ: Bác sĩ phải biết hỏi thăm bệnh nhân cách ân cần, “Cháu đau? Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? …” Bệnh nhân bác sĩ hỏi phải trả lời rõ ràng + Trị chơi đóng vai: Bán hàng Người bán hàng phải biết chào hỏi khách hàng: Cô, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán tơi m ột bó rau, cô? Qua hoạt động vui ch tr ẻ dần d ần đ ược rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Trong thời gian rèn luyện trẻ lớp kỹ chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch có phần chuyển biến tốt Thơng qua trị chơi phân vai giáo dần hình thành cho tr ẻ nh ững kỹ cần thiết vai đảm nhận, biết xử lý số tình chơi cách nhẹ nhàng, hợp lý bạn đồng tình h ưởng ứng 1.1.4 Giáo dục kỹ sống lúc nơi : Đặc điểm trẻ mẫu giáo : “Dễ nhớ, mau quên” nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần tiến hành lúc, nơi thực hành tình cụ thể giúp thân trẻ có nh ững ph ản xạ cần thiết thích hợp với tình xảy Có nh v ậy m ới giúp trẻ kh ắc sâu mà trẻ lĩnh hội Ví dụ: Giờ đón trẻ trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực cách x ưng hô với bố mẹ trẻ, tập cho trẻ chào th ưa lễ phép v ới cô b ố m ẹ tr ẻ đến lớp Với hoạt động trời, tổ chức trị chơi dân gian tơi đ ều quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt nh bi ết đoàn kết vui chơi bạn, làm việc sai v ới bạn v ới ph ải bi ết xin lỗi Với ăn trưa, giáo dục trẻ biết biết giữ vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết làm việc giúp đỡ cô kê bàn ghế nh ững hành vi văn minh ăn uống như: ăn từ tốn, ăn không đ ược nói chuyện, ăn khơng rơi vãi, khơng cười đùa… 1.1.5 Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trò quan trọng việc giáo d ục trẻ mầm non, đặc biệt giáo dục kỹ sống Tôi phối hợp với nhà trường xây dựng kế hoạch tổ ch ức ngày hội ngày lễ với nội dung đa dạng, phong phú hấp dẫn Trong tr ẻ ln phát huy khả cách tích cực, trẻ tham gia bi ểu diễn văn nghệ, tham gia trò chơi dân gian mà đặc biệt trẻ đ ược phát huy khả phối hợp, khả giao tiếp, khả biểu diễn, kh ả vui chơi, tham gia trò chơi vừa mang tính đồng đội v ừa mang tính cá nhân cao… Cụ thể hoạt động bật sau: – Tháng 9: Tổ chức ngày hội “Vui hội đến trường” “Vui hội trăng r ằm” – Tháng 11: Tổ chức ngày hội “Ngày vui cô giáo” – Tháng 12: Tổ chức ngày hội “Chú đội em” – Tháng 01: Tổ chức ngày hội “Chúng cháu hát mừng xuân”, tổ ch ức h ội diễn văn nghệ m ừng xuân cho trẻ v ới chủ đ ề “ Bé hát dân ca “ thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò ch dân gian, thi giải câu đố hay….Tổ chức cho trẻ vui chơi trò ch dân gian dịp đầu xuân như: Đua thuyền cạn, lò cò, cướp cờ … – Tháng 03: Tổ chức ngày hội “Ngày vui mồng tám tháng ba” – Tháng 05: Tổ chức đêm văn nghệ “Chúng cháu hát m ừng sinh nh ật Bác”, múa hát vui chơi ngày tổng kết năm học lễ tr ường cho tr ẻ tuổi 1.1.6 Giáo dục kỹ sống qua hình ảnh trực quan: Tơi suy nghĩ làm góc kỹ sống trang trí đẹp, h ấp dẫn, v ừa tầm trẻ Dựa vào tình hình nề nếp lớp tơi sưu tầm tranh ảnh dán lên, d ưới ảnh có câu thơ giáo dục trẻ Ví dụ: Trong lớp có cháu nhận quà tay, giành đ ch b ạn … Dưới ảnh có câu: “Trao đồ lễ phép hai tay, hai tay đón nhận điều hay bé làm” “thật trung thực chơi, làm sai biết lỗi đồng th ời đáng khen” Vào buổi sáng lúc đón trẻ tơi cháu tập trung vào góc kỹ sống chơi trị chơi “ nhìn tranh đốn việc làm” để nhắc nhở trẻ Qua góc kỹ sống có treo ảnh trực quan khắc sâu nơi trẻ hành vi đẹp, đúng, đồng thời rèn luyện trẻ tính tự giác nhận lỗi thân Sau tuần thực thay đổi hình ảnh khác có nội dung giáo dục khác Khi áp dụng biện pháp đạt số kết sau: 90% cháu biết thực hành vi có văn hóa cu ộc sống hàng ngày Có thái độ với người lớn, cô giáo, bạn bè nh ững ng ười xung quanh Có tình cảm tốt vật tượng xung quanh, biết yêu quý bảo vệ, chăm sóc thiên nhiên mơi trường, vật ni v.v 1.1.7.Công tác phối kết hợp nhà trường gia đình : Để phụ huynh hiểu đựơc tầm quan trọng việc giúp trẻ có nh ững kỹ sống, hành vi văn hố từ tuổi cịn r ất nh ỏ k ết h ợp môi trường giáo dục tận dụng đối tượng giáo dục tr ẻ b ằng cách động viên họ tham gia phong trào lớp, trường đề Muốn làm điều tơi phải lên kế hoạch rõ như: – Tổ chức họp phụ huynh đầu năm tơi thơng báo đ ặc ểm tình hình trường lớp, nội dung dạy dành cho trẻ tuổi, nh ấn mạnh điểm khó khăn lớp để kịp thời phụ huynh uốn nắn trẻ – Xây dựng tốt góc tuyên truyền lớp, thường xuyên thay đ ổi n ội dung tuyên truyền để phụ huynh nắm thơng tin xác gần nhất, tơi trọng vấn đề phối hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ – Thơng báo bảng chương trình dạy theo tuần để phụ huynh k ết h ợp d ạy trẻ nhà – Thường xuyên trao đổi với phụ huynh nh ững tr ường h ợp cá bi ệt đ ể phụ huynh có kế hoạch giáo dục trẻ thêm Phụ huynh có th ể d ự m ột s ố học, dự hoạt động ngoại khoá lớp – Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên b ực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với s ự h ướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ, trẻ có th ể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, th nghiệm số kỹ khoa học chơi với – Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình c sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, tr ước h ết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích c ực thân trẻ – Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn u ống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen s dụng đ dùng m ột cách xác, thục khéo léo, khơng ch ỉ địi h ỏi trẻ ph ải th ường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu c trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, nh ững hành vi đúng, đ ẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ, người l ớn gia đình cần gương sáng cho trẻ noi theo hành đ ộng, l ời ăn tiếng nói, giao tiếp, cư xử, thói quen hàng ngày cần m ực, tránh nỗi bực dọc, phát ngôn không hay tr ước m ặt tr ẻ, tâm h ồn trẻ tờ giấy trắng, trẻ dễ bắt chước, người lớn nên có kỹ sống chuẩn mực để trẻ noi theo Kết công tác tuyên truyền phụ huynh hăng hái nhiệt tình ủng h ộ hoạt động lớp đề 1.1.8.Cô giáo gương sáng : “ Trường học tổ ấm, cô giáo mẹ hiền” Ở trường, cô giáo người quan trọng trẻ V ới vai trị m ột người giáo viên tơi ln nghĩ phải tạo cho trẻ môi trường thật thoải mái “tổ ấm” Tôi gương mẫu, yêu th ương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Trẻ nhỏ ý hoạt động người lớn bắt ch ướt nhanh Vì phải luôn chuẩn mực lĩnh vực: nh cách giao ti ếp với phụ huynh, với đồng nghiệp…Tôi ân cần dịu dàng th ương yêu trẻ, tạo mối thân thiện cô trẻ Cô gương cho trẻ th ực noi theo Ví dụ: Khi người khác giúp đỡ hay cho q phải bi ết l hai tay cảm ơn Khi trẻ uống sữa xong hay vỏ kẹo nhắc nhở trẻ phải bỏ vào thùng rác hỏi trẻ “nếu không bỏ vào thùng rác mà v ứt lung tung nào”, giải thích cho trẻ hiểu nh v ậy d ần dần hình thành trẻ ý thức hành vi có văn hóa, kỹ đẹp sinh hoạt hàng ngày Cô giáo mẹ hiền, câu ca khắc sâu m ỗi ký ức tr ẻ th ơ, t bước chân vào trường lớp Mẫu giáo, hành động, cử chỉ, lời nói c giáo hành trang cho bé vào đời, tâm h ồn bé nh m ột trang gi trắng Muốn vẽ lên trang giấy hình ảnh đẹp, tr ước h ết cô giáo phải người họa sĩ tâm hồn, lúc, n g ương sáng, đ ể đạt điều chúng tơi giáo dục trẻ xem lớp học gia đình th ứ Tạo mơi trường thân thiện, an tồn cho trẻ hoạt động vui chơi Trẻ biết hợp tác với cô, với bạn, thông qua hoạt động học, hoạt động ch ơi, giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, biết chia sẻ h ợp tác Đây việc làm không nhỏ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ cảm thông làm việc với bạn tốt Qua việc trẻ biết h ợp tác v ới b ạn, tr ẻ biết hợp tác với cô giáo, cô giáo người h ướng trẻ đến đích cu ối Trẻ sống tự tin kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ, từ trẻ có hành vi đúng, hành vi đẹp, hành vi văn hóa lúc đối v ới ng ười, m ọi hi ện tượng xung quanh Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, v ề cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống, hành vi văn hóa giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ : Giáo viên ln động viên khuyến khích trẻ trẻ làm đúng, khơng chê trẻ từ chối lời đề nghị trẻ trước tập thể Phát huy tính tự lập trẻ, cho trẻ nói lên nh ững suy nghĩ, hi ểu bi ết c trẻ thấy hiểu 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: *Ưu điểm: Giáo viên xác định số nguyên tắc lựa chọn cung cấp kiến th ức, tổ chức trò chơi, hoạt động lớp để hình thành kỹ sống tích cực cho trẻ mẫu giáo lớn Khối kiến thức, lượng trò chơi hoạt động mà giáo viên cung c ấp cho trẻ trình học chơi trường mầm non không th ể thiếu Chính giáo viên biết vận dụng để hình thành kỹ sống cho trẻ lúc nơi, việc làm cần thiết hữu ích giúp trẻ lĩnh h ội kiến thức, biết kỹ sống cần thiết phục vụ thân, ng ười sống hàng ngày bên cạnh với giáo d ục, bảo ban, rèn luy ện cô giáo để trẻ sống môi trường giáo dục tốt có đức tính tốt, kỹ tốt Mọi thành viên có kỹ sống tốt góp phần thúc đẩy s ự phát tri ển c xã hội, đem lại niềm vui, tiến quan hệ hoạt đ ộng vui ch lành mạnh, làm việc hiệu quả, công tác, lao động tích cực gi ữa ng ười v ới ng ười Thông qua giáo dục kỹ sống trẻ bước chiếm lĩnh tri thức, thực mục tiêu giáo dục đề ra, nâng cao khả thích ứng v ới hành vi đẹp, hành động hay, tăng cường nhận thức đắn nh ững điều nên làm, không nên làm kỹ t ự phục v ụ thân, kỹ nói lời hay, có ý nghĩ đẹp, kỹ học tập, ăn ngủ, v ệ sinh …… c ần thi ết cho thân trẻ *Nhược điểm: Phụ huynh đa số làm công nhân theo ca, số phụ huynh l ại nh theo nhịp sống bận rộn khơng có nhiều thời gian cho vi ệc chăm sóc giáo dục Mỗi gia đình có từ đến nên c ưng chi ều, xem cậu ấm, quan tâm chăm sóc cách đặc bi ệt đến mức thái hóa, việc trẻ người lớn làm thay, trẻ có điều kiện giao tiếp với mơi trường bên ngồi nên kỹ thích ứng ứng phó với tình xảy sống trẻ h ạn chế, 50 % trẻ lớp lần đến trường mầm non, tr ẻ việc tiếp xúc với người xung quanh chưa nhiều, ch ưa m ạnh d ạn giao tiếp, kỹ hạn chế Số lượng trẻ lớp đông nên việc uốn nắn hành vi, cử ch ỉ cho trẻ vấn đề khó khăn 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nh ững nhược ểm – Xác định kỹ cần dạy trẻ – Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học – Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui ch – Giáo dục kỹ sống lúc nơi – Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ – Giáo dục kỹ sống qua hình ảnh trực quan – Công tác phối kết hợp nhà trường gia đình – Cơ giáo gương sáng 1.4 Khả áp dụng sáng kiến8: Sau áp dụng biện pháp nhận thấy chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ ngoan h ơn, lễ phép h ơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nh ận b ằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, ngôn ngữ m ạch l ạc, tự tin, suy nghĩ trước nói, th ường xuyên nói lời hay, có ý nghĩ đ ẹp… *Kết đạt trẻ: – Mạnh dạn tự tin: 90 %; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 92,3%; phát âm rõ lời: 94%; tự lập, tự phục vụ: 92,6 %; lễ phép: 96%; kỹ v ệ sinh: 92 %; kỹ thích khám phá học hỏi: 90 %; kỹ t ự ki ểm soát thân: 93% – Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt 96% gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, tr ực nhật, s ắp x ếp bàn ăn, tự xếp gối, chiếu sau ngủ, … – Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối h ợp ch ặt chẽ v ới cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá tr ẻ l ớp, qua đón trả trẻ, liên lạc qua điện thoại để giáo dục tr ẻ nhà… – Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân vi ệc cho tr ẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh ba bế con, m ẹ sau xách cặp cho con, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên lầu, tự xúc cơm… 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Điều kiện người: Cơ giáo có lịng u trẻ, nhiệt tình, chịu thương chịu khó, tìm tòi, sáng tạo cung cấp kiến thức, rèn luyện kỷ cho trẻ qua trò ch ơi, hoạt động học tập ngày khơi dậy cho trẻ tính t ự giác, lịng kiên trì nhẫn nại, biết giúp đỡ người có hành vi đẹp sống Tuyên truyền với phụ huynh nội dung, phương pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ, hướng dẫn, khuyến khích phụ huynh tham gia giáo d ục trẻ lúc nhà phát huy, cố kỹ mà cô giáo d ạy trường, làm gương cho trẻ lời nói, ứng xử hành động đ ẹp để trẻ học tập noi theo …… Nêu cao vai trò việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ nh ằm hình thành phẩm chất người mới, nhiên giáo cần kiên trì nhẫn nại, t ừng bước có cách giáo dục phù hợp, điều kiện, ph ương ti ện cần thiết để thực áp dụng giải pháp Điều kiện sở vật chất: Lớp học có đủ đồ dùng theo quy định thơng tư số 34 GDĐT, phịng học đủ diện tích, đủ số lượng trẻ theo quy đ ịnh Điều lệ tr ường mầm non 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Giáo dục kỹ sống cho trẻ nh ững n ội dung h ết s ức quan trọng chương trình giáo dục mầm non, việc trang bị cho tr ẻ nh ững kỹ sống bản, đơn giản giúp trẻ thích ứng v ới c ầu xã h ội sống yêu cầu cấp bách thiết thực cần xã hội quan tâm nhận thức cách đắn Đặc biệt tr ường m ầm non, việc trọng đầu tư mức vấn đề tiền đề cho ch ất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Vì vấn đề tơi nghiên c ứu biện pháp mà áp dụng lớp thiết th ực yêu cầu thiếu thực tế qua thời gian áp dụng trường MN Đại Hi ệp có nhiều kết đáng kể.Tuy nhiên không tránh khỏi số hạn chế mong hổ trợ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Lợi ích tơi thu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm lần đ ầu t ại lớp lớn là: – Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho tr ẻ m ầm non – Bản thân giáo viên lớp gương sáng mẫu m ực, có cách ứng xử, lời nói chuẩn xác, hành động đẹp không phân biệt gi ữa trẻ – Cô yêu nghề mến trẻ, tận tuỵ với cơng việc mình, ln kiên trì tìm tịi, nghiên cứu phương pháp, hình thức dạy trẻ phù h ợp, có k ết qu ả cao – Rèn trẻ lúc nơi, đặc biệt quan tâm đến trẻ ch ậm, trẻ cá bi ệt – Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh mà trẻ ch ưa thực để tìm cách dạy trẻ tốt – Giáo viên luân tạo hội cho trẻ tự làm việc h ợp v ới kh ả trẻ có hành vi văn hóa Những thơng tin cần bảo mật: Không Danh sách thành viên tham gia áp dụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu – có: TT Họ tên Nguyễn Thị Tuyết Anh Nguyễn Thị Hiền Nơi công tác Trường Nguyễn Thu Nguyệt kiến MNTại lớp Lớn trường Đại Hiệp MN Đại Hiệp Trường MNTại lớp Lớn trường Đại Hiệp Đại Hiệp, ngày 01tháng 11 năm 2021 Người nộp đơn Nơi áp dụng sáng MN Đại Hiệp Ghi ... dạy trẻ – Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học – Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui ch – Giáo dục kỹ sống lúc nơi – Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ – Giáo dục kỹ sống qua hình ảnh trực... xung quanh 1.1.2 .Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học : Việc đưa giáo dục kỹ sống vào chương trình giáo d ục tr ường mầm non vấn đề không đơn giản, lẽ nhận thức trẻ hạn chế, trẻ muốn phục vụ,... vãi, không cười đùa… 1.1.5 Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng việc giáo d ục trẻ mầm non, đặc biệt giáo dục kỹ sống Tôi phối hợp với nhà