(SKKN mới NHẤT) vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7 3 ở trường THCS thị trấn

1 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH TÂY NINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN CẦU TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN ~*****~ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN” GIÁO VIÊN: ĐẶNG TRẦN ÁNH NGUYỆT NĂM HỌC: 2020 - 2021 YOPOVN.COM MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC – DANH MỤC VIẾT TẮT TRANG KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÓM TẮT GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP 7 10 10 - 13 13 - 14 15 16 – 37 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu 3.3 Quy trình nghiên cứu 3.4 Đo lường thu thập liệu PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT VIẾT TẮT GD & ĐT GV – HS GVCN NCKHSPƯD PHHS SGK THCS TB TĐ VIẾT ĐẦY ĐỦ Giáo dục Đào tạo Giáo viên – Học sinh Giáo viên chủ nhiệm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phụ huynh học sinh Sách giáo khoa Trung học sở Trung bình Tác động KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài : Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7.3 trường THCS Thị Trấn Người nghiên cứu: Giáo viên: ĐẶNG TRẦN ÁNH NGUYỆT Tổ chức: Trường THCS Thị Trấn YOPOVN.COM BƯỚC 1.Hiện trạng 2.Giải pháp thay HOẠT ĐỘNG Hiện tượng học sinh thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường xảy phổ biến trở thành vấn đề nan giải đối với trường phổ thông Những biểu thường gặp trốn tiết, không thuộc bài, không đồng phục, nghỉ học không phép,… Vấn đề đặt cho cấp quản lí giáo dục cần phải có biện pháp xử lí tốt đối với học sinh vi phạm Đây nhiệm vụ đặt cho GVCN lớp Công tác phối hợp chặt chẽ GVCN với PHHS thơng qua hình thức trao đởi qua điện thoại để thông báo kịp thời biểu vi phạm học sinh, mời PHHS trao đổi trực tiếp, đến nhà HS tìm hiểu cụ thể… 3.Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu 4.Thiết kế “Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7.3 trường THCS Thị Trấn.” Chọn thiết kế 2.Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra Tác động trước TĐ Thực nghiệm Tổ 5.Đo lường 6.Phân tích liệu 7.Kết YOPOVN.COM O1 Kiểm tra sau TĐ O3 Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường gia đình - xã hội Đối chứng O2 Vai trò O4 Tổ GVCN khơng kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội - Điểm hành vi đạo đức trước tác động ( Đầu HKI) sau tác động ( Cuối HKI) Sử dụng phép kiểm chứng Ttest độc lập mức độ ảnh hưởng Việc GVCN kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh có ý nghĩa khơng? Mức dộ ảnh hưởng thế nào? I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực mọi quyết định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh (HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường quan hệ nhiều ở cấp THCS đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn bản luật văn bản quản lí giáo dục quy định thậm chí có cả phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy mắc phải sai lầm nghiêm trọng Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn Vì vậy, năm học 2013-2014, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 7.3 trường THCS Thị Trấn” Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết đạo đức học sinh: Nhóm thực nghiệm có kết quả cao so với nhóm đối chứng Điểm đạo đức đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 8.2 điểm đạo đức đầu nhóm đối chứng 7,2 Qua kết quả trên, ta thấy có khác biệt điểm trung bình lớp thực nghiệm nhóm đối chứng Điều chứng minh kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội vào giáo dục đạo đức chọc sinh tác động mạnh đến em học sinh, nâng cao ý thức kỉ luật em học sinh góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo nâng cao chất lượng học tập học sinh YOPOVN.COM II.GIỚI THIỆU 1.Hiện trạng: Hiện tượng học sinh thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường xảy phổ biến trở thành vấn đề nan giải trường phổ thông Những biểu thường gặp trốn tiết, không thuộc bài, không đồng phục, nghỉ học không phép,… Vấn đề đặt cho cấp quản lí giáo dục cần phải có biện pháp xử lí tốt học sinh vi phạm Đây nhiệm vụ đặt cho GVCN lớp Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho GVCN, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho GV mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua cả lớp GVCN thường người đứng giải quyết mọi chuyện HS gây ra, ở mức độ khuyên bảo, dạy kèm ngồi cho HS q ́u kém, cịn HS cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, thậm chí cịn hù dọa, hầu hết có hiệu quả tức thời thơi đâu lại vào đó, HS trở lại cũ GV khơng hiểu ngun nhân sâu phát xuất từ tâm lý trẻ Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước HS khơng có tội, nếu sống gia đình lành mạnh HS có nhân cách tốt ngược lại, thế HS nạn nhân mà 2.Giải pháp thay thế: YOPOVN.COM Trước hết, thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn HS HS cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ mọi vấn đề, thầy trị thảo ḷn, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, HS CMHS Tổ chức vận động gia đình, đồn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót Khún khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu quả Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá lịch, xây dựng tình thương u đồn kết Nhà trường, đồn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho HS Đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng Không nên mời CMHS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường 3.Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: YOPOVN.COM Thu thập thơng tin lý ḷn vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tởng kết kinh nghiệm: Tham khảo bản báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm trường bạn Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp trường THCS Nguyễn Văn Ẩn năm học 2013 -2014 Vấn đề nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài: “ Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7.3 Trường THCS Thị Trấn” qua việc tìm hiểu học sinh lớp với tham gia 24 học sinh lớp 7.3 trường THCS Thị Trấn, huyện Bến Cầu, tỉnh tây Ninh Giả thuyết nghiên cứu: - Việc nghiên cứu nếu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục tồn diện trường THCS III.PHƯƠNG PHÁP 1.Khách thể nghiên cứu: -Giáo viên: Đặng Trần Ánh Nguyệt, dạy Văn , chủ nhiệm lớp 73 trực tiếp nghiên cứu YOPOVN.COM -Học sinh: +Lớp 73 (Tổ 1) nhóm đối chứng +Lớp 73 (Tổ 3) nhóm thực nghiệm Đây hai nhóm có nhiều điểm tương đồng Lớp TS Dân tộc Kinh HS Tổ (Nhóm đối chứng) 12 12 Tổ (Nhóm thựcnghiệm) 12 12 Dân tộc khác Ghi chu 0 Thiết kế nghiên cứu: Do hai nhóm có nhiều điểm tương đồng : số lương, thành phần dân tộc, trình độ …nên tơi chọn thiết kế Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm Thực nghiệm Tổ Kiểm tra trước TĐ O1 Đối chứng Tổ O2 Tác động Tăng cường phối kết hợp với PHHS Không tăng cường phối kết hợp với PHHS Kiểm tra sau TĐ O3 O4 Quy trình nghiên cứu: 3.1 Lựa chọn ban cán lớp a) Cơ sở lựa chọn: - Căn cứ vào hồ sơ học bạ HS - Căn cứ tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN quyết định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp: - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: YOPOVN.COM + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS; + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống; + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp; + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Ðơn đốc sinh viên học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức quản lý HS thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Bí thư Đồn : + Nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đồn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ; + Thực phong trào ủng hộ, qun góp… huyện Đồn Đồn trường phát động - Nhiệm vụ Ban cán môn: + Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn 3.2 Lập sơ đồ tổ chức lớp học a) Căn để lập sơ đồ lớp: - Căn cứ vào học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS giỏi ngồi sau - Căn cứ vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng - Căn cứ vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau YOPOVN.COM 10 + Thực tháng ( 10 tuần tháng 9,10 tuần tháng 11,12 - 2013) + Theo dõi kiểm tra tình hình vi phạm học sinh,trong tháng 11,12 có tăng cường phối hợp chặt chẽ GVCN PHHS, tháng 9,10 liên hệ + Dựa vào kết quả theo dõi suốt 10 tuần, GVCN thống kê lỗi vi phạm học sinh, số điểm em (kết thúc 19 tuần) để từ xếp loại hạnh kiểm 4.Đo lường - Điểm hành vi đạo đức trước tác động ( Đầu HKI) sau tác động ( Cuối HKI).Dùng bảng quan sát để thu thập liệu mức độ vi phạm học sinh IV.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 4.1 Trình bày kết quả: STT 10 11 12 Tên học sinh Trần Thị Mỹ Kiều Vò Thị Mỹ Uyên Nguyễn Nhật Duy Phan Duy Khánh Đỗ Văn Keo Nguyễn Thị Phúc Nguyễn Thị Huỳnh Như Trần Thị Anh Thư Lý Thanh Tồn Nguyễn Cơng Phú Đặng THị Huyễn Huỳnh Công Hưng YOPOVN.COM Kiểm tra trước tác Kiểm tra sau tác động (Đầu HKI ) động (Cuối HKI) 24 20 20 28 23 20 24 22 24 27 28 22 34 30 35 37 32 30 34 32 35 37 38 30 10 11 Bảng so sánh: Nhóm Đối chứng Tổ Thực nghiệm Tổ Giá trị TB trước tác động 7.14 Giá trị TB sau tác động Giá trị chênh lệch 7.21 8.20 Mức độ ảnh hưởng Ghi chu 1.06 0.98 7.16 Giá trị P Độ lệch chuẩn 0.00001 0.96 (Chênh lệch có ý nghĩa) 1.40 (Rất lớn) V.BÀN LUẬN Kết quả sau kiểm tra tác động nhóm thực nghiệm 8,20 kết quả nhóm đối chứng 7,21 Phép kiểm chứng T-test sau tác động hai lớp 0,000013 điều khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Kiểm chứng mức độ ảnh hưởng sau tác động 1.40 cho thấy sau trình tác động, học sinh có chuyển biến nhiều nhận thức Tình trạng vi phạm giảm ở hầu hết học sinh Đặc biệt có hành vi sai phạm giảm xuống rõ rệt như: trễ, trốn tiết, không thuộc bài, vắng không phép Kết quả nghiên cứu đề tài cho thấy giải pháp tăng cường mối liên hệ GVCN PHHS có tác động tích cực việc nâng cao ý thức học sinh, góp phần làm giảm tình trạng vi phạm nội qui ở học sinh, mức độ ảnh hưởng tác động lớn VI.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: Sau thực biện pháp với lớp 7.3, qua học kì I năm học 2013 -2014 lớp đạt nhiều kết quả khả quan YOPOVN.COM 11 12 Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu quả việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố quyết định thành tích lớp 7.3 đạt Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp HS chủ động học tập Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu quả rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu kém ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường có hiệu quả cơng tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng VD: Lớp 7.3 đảm bảo sĩ số 47/47 Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống 2.Khuyến nghị: - Về phía nhà trường: tạo điều kiện thuận lợi mặt thời gian để giáo viên thực tốt công việc, động viên khích lệ tinh thần đối giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm - Về phía địa phương: nên có sách hỗ trợ, với nhà trường giúp đỡ giáo dục học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn Thị trấn, ngày 27 tháng 02 năm 2014 Tác giả Đặng Trần Ánh Nguyệt MINH CHỨNG CHO ĐỀ TÀI Phụ luc 1: * Cách thực hiện: YOPOVN.COM 12 13 + Xây dựng hình thức xử lý trường hợp vi phạm nội quy học sinh như: Vắng không phép, trốn tiết, trễ, không thuộc bài, vi phạm đồng phục, trật tự học, không làm tập….cụ thể sau: • Vi phạm lần 1: GVCN nhắc nhở trước lớp • Tái phạm lần 2: GVCN cảnh cáo trước lớp, cho học sinh viết tự kiểm cam kết khơng tái phạm • Tái phạm lần 3: Mời PHHS đến trao đổi, trao đổi với PHHS qua điện thoại trực tiếp đến nhà học sinh • Các trường hợp học sinh vắng không phép, trốn học, GVCN điện thoại thông báo cho PHHS buổi học • Vi phạm điều cấm: hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, vô lễ, vi phạm quy chế thi, kiểm tra học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu + Ghi nhận lỗi vi phạm học sinh ở tuần sinh hoạt chủ nhiệm mà chủ yếu dựa sổ đầu sổ cờ đỏ + Thông báo kết quả công khai trước tập thể lớp, tìm hiểu nguyên nhân cụ thể trường hợp làm sở phối hợp với PHHS + Quan sát, theo dõi chuyển biến hành vi học sinh sau nhắc nhở + Kết hợp chặt chẽ với PHHS, thông báo, trao đổi kịp thời biểu vi phạm học sinh từ có phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh Phụ lục * Thang điểm: Điểm ban đầu học sinh 10 điểm/ tuần, 40 điểm/ tháng - Nghỉ học KP: trừ điểm/lần, có phép không bị trừ điểm - Không thuộc bài, không làm tập: trừ điểm - Trốn tiết: trừ điểm/1 lần - Mất trật tự: trừ điểm/1 lần - Đi trễ: trừ điểm/1 lần - Vi phạm đồng phục: trừ điểm/1 lần YOPOVN.COM 13 14 - Vi phạm điều cấm: hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, vô lễ, vi phạm quy chế thi, kiểm tra học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu * Xếp loại: Tốt: từ 32 đến 40 điểm Khá: từ 28 đến 31 điểm Trung bình: từ 20 đến 27 điểm Yếu: từ 19 điểm trở xuống Phụ lục BẢNG ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM (TỔ 3) NHÓM ĐỐI CHỨNG (TỔ 1) Trần Thị Mỹ Kiều 24 Kết sau TĐ 34 Vò Thị Mỹ Uyên 20 Nguyễn Nhật Duy TT Họ tên học sinh Kết trước TĐ TT Họ tên học sinh KT Lần KT Lần Trần Thị Bích Tuyền 22 32 38 Nguyễn Thị Thúy Vy 20 28 20 36 Phạm Thị Huyền Trâm 22 32 Phan Duy Khánh 28 37 Nguyễn Gia Hân 24 34 Đỗ Văn Keo 23 35 Huỳnh Thanh Phong 28 35 Nguyễn Thị Phúc 20 36 Phan Chí Đạt 24 34 Nguyễn Thị Huỳnh Như 24 34 Trần Phạm Vân Anh 20 36 Trần Thị Anh Thư 22 36 Nguyễn Thị Thanh Thảo 24 34 Lý Thanh Toàn 24 38 Nguyễn Văn Thuận 26 34 10 Nguyễn Công Phú 27 37 10 Huỳnh Tấn Phát 24 35 11 Đặng THị Huyễn 28 38 11 Nguyễn Thanh Tân 26 34 12 Huỳnh Công Hưng 22 36 12 Nguyễn Tuấn Anh 22 35 GTTB=average(C3:C35) 23.50 23.5 33.58 Trung vị =median(C3:C35) 36.25 36.0 34.0 36.25 33.58 Độ LC=stdev(C3:C35) 1.42 2.11 Độ chênh lệch GTTB(SMD) 1.26 GTTB=average(C3:C35) TÀI LIỆU THAM KHẢO Dự án phát triển giáo dục THCS II – Bộ Giáo Dục & Đào Tạo YOPOVN.COM 14 15 Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm – Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ Giáo dục đào tạo – Dự án Việt Bỉ YOPOVN.COM 15 ... tài: “ Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7. 3 Trường THCS Thị Trấn? ?? qua việc tìm hiểu học sinh lớp với tham gia 24 học sinh lớp 7. 3 trường THCS Thị Trấn, ... đề tài : Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7. 3 trường THCS Thị Trấn Người nghiên cứu: Giáo viên: ĐẶNG TRẦN ÁNH NGUYỆT Tổ chức: Trường THCS Thị Trấn YOPOVN.COM... tài: ? ?Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 7. 3 trường THCS Thị Trấn? ?? Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết đạo đức học sinh: Nhóm thực nghiệm