(SKKN mới NHẤT) SKKN vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh lớp 10c9 trường THPT hậu lộc 2

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài K.Đ USin XKi (1824 - 1870) nói: "Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt" Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm khơng có khó khăn, vất vả mà niềm vui, hứng thú, niềm say mê nghề GVCN cần phải thật sự quan tâm, yêu thương học sinh, coi các em em của mình Để thực tốt vai trò nhiệm vụ mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với giáo viên bộ môn (GVBM), huy, quản lý HS lớp học tập, lao động GVCN người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường như: đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy học, giáo dục HS lớp mình phụ trách Tuy nhiên, thực tế sự nhìn nhận chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng… Ở số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp vẫn được coi là vừa “khó”, vừa “khở”, cịn chụn HS doạ đánh thầy cô chủ nhiệm; HS gọi thầy cô của mình bằng “ơng”, “bà”; có GVCN lớp nóng nảy mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, đánh học sinh em mắc lỡi, bắt học trị liếm ghế, v.v Ngược lại có GVCN q dễ dãi, bng lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp học sinh tự do, không tuân theo nội quy, quy định của nhà trường v.v Ý thức điều đó, năm học 2016 – 2017, được nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10C9 – lớp có điểm đầu vào thấp nhất khoá và có nhiều học sinh “cá biệt”, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận vai trò, vị trí GVCN lớp công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện (đức – trí – thể - mĩ ) cho học sinh trường THPT 1.3 Đới tượng nghiên cứu Nghiên cứu q trình chủ nhiệm lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc – huyện Hậu Lộc – tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nắm vai trò nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm quy định điều 29 và điều 30 – Điều lệ trường THPT / 2007 Thu thập thơng tin lý luận về vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh lớp 10C9 Quan sát hành vi, thái độ, việc làm của học sinh lớp mình chủ nhiệm download by : skknchat@gmail.com - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên bộ môn (GVBM), học sinh, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè học sinh Vào giờ sinh hoạt cuối tuần, thường cho học sinh viết vào phiều điều tra nói đến những việc tốt, lỗi vi phạm, của các bạn lớp bằng phiếu kín để giáo viên nắm bắt tình hình học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác, đặc biệt các lớp có nền nếp tốt, có nhiều thành tích trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục học sinh lớp 10C9 Trường THPT Hậu Lộc 2 download by : skknchat@gmail.com Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng tập lớp đoàn kết, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thông, nhiệm vụ quan trọng GVCN Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy các hoạt động khác, hoạt động học tập nhà trường được thực hiện một cách nghiêm túc, có chất lượng GVCN coi người mẹ thứ HS, là người noi gương cho HS lớp mình phụ trách, K.Đ USin Xki nói: “Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có gì thay thế được.” Để làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ GVCN được quy định Điều lệ trường phổ thơng/2007  Ngồi quyền giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm có thêm quyền sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; dự họp hội đồng khen thưởng hội đồng kỷ luật hội đồng giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chun đề cơng tác chủ nhiệm; GVCN có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực” Ở nhà trường THPT, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh lớp phụ trách, người chịu toàn trách nhiệm trước BGH nhà trường vấn đề thuộc lớp GVCN có vai trò hết sức quan trọng: Một là: Thay mặt Hiệu trưởng quản lí lớp học GVCN lớp Hiệu trưởng phân cơng thay mặt Hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học Vai trị quản lí GVCN lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp GVCN phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước Hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học Hai là: Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết Bằng biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, GVCN xây dựng khối đoàn kết tập thể Học sinh yêu quý, kính trọng GVCN cha mẹ mình, đoàn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín GVCN cao chất lượng giáo dục tốt download by : skknchat@gmail.com Rất nhiều giáo viên giảng dạy lớp, GVCN để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt đời Ba là: Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trò tổ chức GVCN thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, GVCN lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Bốn là: Cố vấn đắc lực cho hoạt đợng đồn thể học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên, đảng viên hay không cần phải nắm vững điều lệ, tơn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi Đoàn niên lớp lập kế hoạch cơng tác, bầu ban lãnh đạo chi đồn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt Năm là: Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, GVCN phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017, BGH phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10C9 Học sinh lớp có điểm đầu vào thấp nhất khoá, có nhiều học sinh lưu ban Đa số các em đều là em của người lao động phổ thông, bố mẹ phải làm ăn xa ở các thành phố lớn, làm công nhân ở các nhà máy phải làm từ sáng sớm đến tối mịt mới về… Lớp 10C9 có tổng số 40 học sinh, đó có 24 học sinh nam và 16 học sinh nữ 2.2.1 Thuận lợi: Được BGH tin tưởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp10C9 đầu cấp, nên có điều kiện uốn nắn, giáo dục các em từ ban đầu, tạo nền tảng vững chắc cho các năm học sau Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất để HS học tập, vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động đồn thể Một số học sinh có động học tập tốt, phụ huynh quan tâm đến việc học của mình Một số HS có hạnh kiểm tốt là sở để lựa chọn ban cán sự lớp, xác định các em sẽ là nhân tố quan trọng để đẩy mạnh phong trào học tập của lớp download by : skknchat@gmail.com 2.2.2 Khó khăn: - HS lớp 10 chưa có ý thức tự giác học sinh khối lớp 11, 12 Các em bỡ ngỡ vào môi trường học tập mới, bạn mới, thầy cô mới - HS có học lực trung bình và yếu chiếm đa số, đầu vào của các em thấp nhất khoá, học sinh lưu ban cũng được xếp vào lớp Đây điều trăn trở nghĩ tới kết quả, chất lượng GD học sinh năm học - Nhiều em có hồn cảnh khó khăn, thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình, có em bớ bị nghiện rượu thường xun chửi bới vợ buộc vợ chồng phải li thân, có em bố mẹ thường xuyên xích mích, cãi làm ảnh hưởng đến tâm lý của HS – ảnh hưởng đến việc học tập và rèn luyện của học sinh Việc lại để liên hệ với CMHS không thuận lợi vì học sinh lớp ở nhiều xã khác như: Mỹ Lộc, Văn Lộc, Thuần Lộc, Lộc Tân, Tiến Lộc, Thị Trấn Hậu Lộc, Hoằng Sơn – Hoằng Hoá, Hoằng Lương – Hoàng Hoá; nhiều em có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện game, muốn bỏ học để làm ở các thành phố… - Bản thân đảm nhiệm giảng dạy mơn GDCD lớp theo PPCT có tiết/tuần khó khăn việc theo dõi, giáo dục, đánh giá học sinh - Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định: muốn chuyển lớp để gần bạn cũ, muốn được chuyển lớp vì ngại mình học ở lớp cuối, không được chuyển các em có tâm lí lì lợm, chống đối, bất mãn - Lớp có HS lưu ban được xếp vào, đó có HS đã học năm lớp 10 Đây cũng là khó khăn của việc quản lí, ngăn chặn việc lôi kéo những học sinh khác từ các em này Để có kết tốt cho lớp mình chủ nhiệm, cố gắng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước, bạn bè trường bạn, tìm hiểu mạng internet, trăn trở tìm những phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình học sinh lớp mình phụ trách Tôi mạnh dạn viết nên số suy nghĩ, biện pháp tơi đã sử dụng có hiệu tốt q trình làm cơng tác chủ nhiệm của tại lớp 10C9 năm học 2016 – 2017 2.3 Các sáng kiến hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Ổn định tổ chức lớp học đầu cấp: 2.3.1.1 Lựa chọn ban cán lớp: Giáo viên cần xác định là khâu hết sức quan trọng việc xây dựng một tập thể lớp có vững mạnh, đoàn kết, tiến bộ và phát triển được hay không phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ ban cán sự lớp Cơ sở lựa chọn: Căn vào sơ yếu lý lịch bảng điểm thi vào lớp 10 của học sinh GVCN định ban cán lớp lâm thời hoạt động tuần đầu năm học, theo dõi tuần cho lớp tiến hành đại hội lớp công khai, bầu chọn Căn tín nhiệm tập thể lớp thơng qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hội chi đoàn để lựa chọn ban cán sự lớp download by : skknchat@gmail.com Tổ 1: Lâm Tổ 2: Tổ 4: Thả Sa o đỏ Bước 1: thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp LỚP TRƯỞNG LỚP PHÓ Lớp phó học tập Lớp phó lao đợng BÍ THƯ Lớp phó văn thể mĩ Phó bí thư UV BCH CHỨC DANH KHÁC TT Tổ TT Tổ TT Tổ TT Tổ Thư kí Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể: - Lớp trưởng: Quản lý, điều hành toàn hoạt động lớp đạo GVCN, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp với GVCN - Lớp phó học tập: Lên danh sách học sinh học tốt cho môn, phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải HS học tốt của lớp, báo cáo việc học tập HS lớp Quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, HS vắng, bỏ tiết, trễ, không chuẩn bị tên dạy - Lớp phó lao động: đơn đốc vấn đề lao động lớp, trực tuần, phân công trực nhật của lớp - Lớp phó văn thể mĩ: Phụ trách văn nghệ, TDTT - Thư ký: Ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp - Tổ trưởng: Theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ bảy hàng tuần vào tiết sinh hoạt (Mỗi tổ có tổ phó để cùng với tổ trưởng quản lí nền nếp của tở) - Bí thư chi đồn: Nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị đồn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thực đầy đủ - Phó Bí thư đoàn: Giúp đỡ, cùng với Bí thư hoàn thành tốt nhiệm vụ của đoàn trường - Uỷ viên ban chấp hành chi đoàn: thực hiện nhiệm vụ Bí thư và phó Bí thư phân công Bước 3: GVCN lập sổ theo dõi giao lại cho phận: Đặc trưng tâm lý HS THPT thể rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có chỗ đứng tập thể GVCN chia nhỏ tạo nên số chức danh để qua HS góp phần cơng việc chung download by : skknchat@gmail.com 2.3.1.2 Lập sơ đồ lớp học: (phụ lục – sơ đồ lớp 10C9) Căn vào học lực HS, chia số HS có học lực trung bình yếu cho tổ xen kẽ Căn vào tình trạng sức khoẻ: Mắt, cao – thấp để xếp người ngồi trước, người ngồi sau cho hợp lý Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp, cán lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp Các HS hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Khi xếp danh sách học sinh tổ cần chú ý cân đối số lượng nam – nữ mỡi tở Do lớp có nhiều HS các xã khác nên việc xếp chỗ ngồi cần cân nhắc để HS mợt xã ngồi gần với hình thành phe phái, gây đoàn kết lớp Khi lập sơ đồ lớp học GVCN cần ý: Trong sơ đồ không nêu tên HS theo vị trí chỗ ngồi cịn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ HS giao: Lớp trưởng, Bí thư, lớp phó ) 2.3.2 Lập kế hoạch chủ nhiệm: Căn cứ theo Thông tư 12/2011/TT – BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo: Điều 31: nhiệm vụ của giáo viên trung học phổ thơng Khoản Giáo viên chủ nhiệm, ngồi nhiệm vụ quy định khoản Điều này, có nhiệm vụ sau đây: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; b) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; d) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; đ) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng 2.3.2.1 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm: (Được minh chứng ở phụ lục 2) Công tác chủ nhiệm cơng việc khó khăn, vất vả, địi hỏi làm việc khoa học Tránh tình trạng tùy hứng, thiếu kế hoạch Vì vấn đề xây download by : skknchat@gmail.com dựng kế hoạch chủ nhiệm yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh - Dự kiến kế hoạch chủ nhiệm: Để dự kiến kế hoạch yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục chung nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm (thuận lợi, khó khăn) - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp (đặc biệt các đồng nghiệp đã thành công công tác chủ nhiệm cả ở lớp mũi nhọn và lớp cuối), ban cán lớp, cán chi đoàn để thống số nội dung cần thiết - Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: GVCN ln có đạo thật tốt để đạt hiệu mong muốn + Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch + Chuẩn bị điều kiện để thực hoạt động + Phối hợp với đội ngũ cán của lớp thực điều hành công việc + Theo dõi, kiểm tra điều chỉnh để hoạt động hướng + Kết thúc công việc cần tổng kết, đánh giá, phân tích ưu điểm hạn chế, tởng kết rút kinh nghiệm + Khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng hoạt đợng kịp thời + Triển khai hoạt động Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến khơng ngừng GVCN lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học * Ví dụ: Đối với lớp tơi chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức đạt 34 hs chiếm 85% loại trở lên (70% đạt loại tốt) + Học lực đạt 34 hs chiếm 85% trung bình trở lên (20-25% đạt trở lên) + Khơng có học sinh ở lại lớp + Đạt lớp hoàn thành nhiệm vụ + Tham gia đầy đủ và hoàn thành tốt hoạt động giao Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp tơi chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ của mình 2.3.2.2 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên môn: - GVCN cần chủ đợng phối hợp với GVBM để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm - Phối hợp với GVBM để theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập HS - Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống download by : skknchat@gmail.com - Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan 2.3.2.3 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội cha mẹ học sinh - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề (mỗi năm học thường được tiến hành lần họp phụ huynh: đầu năm học, sơ kết học kì I và tổng kết năm học) - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi có tượng bất thường khẩn cấp của học sinh Ví dụ: HS vi phạm nội quy, quy định của trường, lớp mà cần phải trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp biện pháp giáo dục thì GVCN viết gấy mời phụ huynh - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh để cụ thể hoá hoạt động công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11) - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc điện tử Do vậy, năm học qua tơi ln nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình học sinh thường xuyên biết kết học tập, rèn lụn em Khơng cịn tượng học sinh bỏ học vô lý do, học không giờ… 2.3.2.4 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với nhà trường, Đồn TNCS Hồ Chí Minh: GVCN lấy chủ trương hoạt động nhà trường BGH cung cấp để lên kế hoạch hoạt động của lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS học sinh chủ trương trường, của Sở… Báo cáo thường xuyên với BGH tình hình lớp, thường xuyên, theo định kì, đột xuất có vấn đề cần giải GVCN phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh Thường xuyên động viên, đôn đốc, nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đồn thể phát động Trong năm học qua, lớp tơi chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động trường đoàn thể phát động, đạt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hộ tết vì bạn nghèo, hội thi kéo co, thi cắm hoa… 2.3.2.5 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt: “Đối với người giáo viên, cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm về quy luật xã hội, có khả dùng lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh Có kỹ đặc sắc nhìn nhận người và cảm thấy những rung động tinh tế nhất của trái tim người.” (Xukhomlinxki) download by : skknchat@gmail.com Trong lớp học đều có học sinh “cá biệt”, giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục phù hợp động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh, tạo hội cho học sinh hoàn thiện Học sinh cá biệt là những học sinh chưa ngoan, còn vi phạm nội quy, quy định của trường, của lớp Làm ảnh hưởng tới quá trình học tập, rèn luyện, phấn đấu của tập thể Đối với HS chưa ngoan tơi tìm hiểu nguyên nhân, đặt câu hỏi cho mình: Vì HS lại hành động vậy? Tôi đã gần gũi em nhiều Biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói trái tim mình, tìm cách tháo gỡ, thân thiện, bao dung, vị tha với em Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, có tình ngun tắc tác động lên nhận thức HS như: giành thời gian trò chuyện học tập, sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, câu chuyện giáo dục đạo đức, chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Tìm hiểu qua bạn bè của em, để ý các mối quan hệ xung quanh học sinh của mình để tìm những biện pháp giáo dục thích hợp Đưa em vào hoạt động tập thể với nhiệm vụ cụ thể Tuyệt đối không được để học sinh nghĩ mình là người “thừa”, người vơ dụng Khuyến khích, khen, chê việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vội, phải uốn nắn dần, đưa tập thể lớp không nói nhiều, khơng xúc phạm học sinh Khi gặp riêng khơng chỉ trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích cho học sinh hiểu Khi tiếp xúc với học sinh cá biệt, GVCN phải làm thế nào để học sinh tự nhận được lỗi của mình và quyết tâm sửa lỡi Điển hình áp dụng phương pháp giáo dục học sinh Phạm Tuấn Vũ: Trong học kì I em thường xuyên vi phạm nội quy, quy định của nhà trường: học không mang sách giáo khoa, bỏ tiết, GVBM phê nhiều lần vào sổ đầu bài là: “Ý thức kém”, “Cố tình chống đối giáo viên”… Tôi đã dành nhiều thời gian để tìm hiểu học sinh, trao đổi với phụ huynh, cố gắng tìm hiểu nguyên nhân vì HS lại vậy Qua quá trình tìm hiểu biết được: em là trai nhất gia đình có người nên được bố mẹ nuông chiều, muốn gì được nấy Khi được xếp vào lớp 10C9 em muốn chuyển sang lớp 10C6 – một lớp chọn khối C, để có nhiều bạn bè cùng xã Khi không được chuyển lớp, tâm lí của em thay đổi: bất mãn, lì lợm, chống đối ngầm… Tôi đã nhẹ nhàng phân tích để em biết được: học ở lớp nào em cũng sẽ có những người bạn chân thành nếu em thật sự chân thành với bạn Tôi đã phân tích cho HS hiểu được nội dung câu nói “Hãy cho biết bạn của anh là ai, sẽ biết anh là người thế nào” Nếu em không thay đổi, không tốt thì bố mẹ các bạn sẽ không cho họ làm bạn với em Đối với em Vũ vừa cương, vừa nhu; vừa phạt, vừa nhẹ nhàng khuyên nhủ Thấy thái độ chân thành, tình cảm của tôi, HS đã nói lời xin lỗi, em tự hứa sẽ thay đổi, không vi phạm nữa HS của đã có những thay đổi đáng kể học kì II: học em đã mang đầy đủ đồ dùng học tập, không bỏ tiết, 10 download by : skknchat@gmail.com không bị GVBM phê vào sổ đầu bài… Điểm tổng kết của em đã tiến bộ rất nhiều: Học kì I điểm trung bình môn được 4,7 xếp loại yếu; học kì II điểm trung bình môn được 5,6, xếp loại trung bình 2.3.2.6 Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp: GVCN thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp trưởng tổ trưởng GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển lớp trưởng, GVCN cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, khơng trích học sinh vi phạm - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần, đọc kế hoạch tuần tới - Bí thư nhận xét, đọc kế hoạch đồn GVCN thơng qua sổ đầu bài, góp ý của GVBM, kết quả theo dõi nền nếp của đoàn trường, sự theo dõi cán lớp, nhận xét đánh giá mặt được, chưa HS, khen em làm tốt nghiêm khắc với HS vi phạm, định hướng tuần Đồng thời, nhắc nhở động viên, khuyến khích em có chiều hướng tiến bộ, tạo động lực giúp lớp cố gắng tuần GVCN phải thực gắn bó, quan tâm tới lớp, tìm ngun nhân HS vi phạm để xử lí hợp tình, hợp lí Có thông qua kể câu chuyện đạo đức, gương người tốt, việc tốt, trải qua thấy sống, mục đích cuối để em tự giác nhận thức hình thành nhân cách ngày hồn thiện Bên cạnh đó, cần để học sinh góp ý GVCN nêu lên quan điểm mình cách quản lý lớp GVCN Tôi cho HS viết qua phiếu điều tra để nói lên điểm tốt và điểm hạn chế của quá trình quản lí lớp, viết lên những điều các em mong muốn Để từ tơi có những hành đợng phù hợp với đối tượng HS Bản thân mình cũng cần phải rút kinh nghiệm - Thư ký ghi biên bản: GVCN, lớp trưởng ký xác nhận * Biên sinh hoạt lớp (Phụ lục 3) 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường * Kết việc tìm hiểu HS: Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ học sinh giúp hiểu được tính cách, điều kiện, hoàn cảnh, lực học của từng học sinh Tôi đã dễ dàng việc lập kế hoạch, việc lựa chọn ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với GVBM, với đoàn thể học lực hay ý thức tự giác rèn luyện HS lớp mình Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, đã mang lại hiệu việc quản lý nếp, tạo khả nói trước đám đơng, tự tin, dám làm, dám chịu trách nhiệm với việc giao tự khẳng định trước tập thể Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần 11 download by : skknchat@gmail.com trách nhiệm cao Trong năm học vừa qua, cô trò đã hiểu và cùng đưa lớp lên Tôi đã nhận được nhiều tình cảm từ học sinh lớp chủ nhiệm Học sinh đã gọi với cái tên thân thiện: “Mẹ Hoan”, “Team mẹ Hoan”… Khi điều tra bằng phiếu kín 100% HS lớp đều mong muốn được chủ nhiệm những năm học tiếp theo cuộc đời học sinh của mình Một số học sinh có ý định chuyển lớp từ đầu năm đến các em đã không muốn chuyển nữa, các em thật sự thấy tập thể lớp 10C9 là gia đình thân thương của mình! * Kết việc phối hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với CMHS: Căn cứ theo Thông tư 12/2011: Điều 28 Đánh giá kết học tập học sinh {…}3 Việc đánh giá học sinh phải bảo đảm yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Kết đánh giá xếp loại học sinh phải thơng báo cho gia đình vào cuối học kỳ cuối năm học Việc phối hợp chặt chẽ với CMHS qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp đã có tác dụng tích cực việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, HS chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, có em tưởng chừng muốn nghỉ học hẳn đã phối hợp với phụ huynh học sinh để tìm biện pháp giáo dục phù hợp, giúp các em tiếp tục học tập VD: Lớp tôi, có học sinh đã Hà Nội tuần để làm, bố mẹ không liên lạc được với Qua tìm hiểu các mối quan hệ từ bạn bè của em, đã tiếp cận được học sinh, nghe em trình bày tâm sự của mình vì em không học nữa Học sinh của bỏ học là có lý do: Bố mẹ cho em tiền để đóng học, vừa đúng dịp sinh nhật nên em đã dùng tiền ấy để tổ chức sinh nhật nên không có tiền đóng học nữa Khi biết chuyện, bố mẹ em nói rằng: “Tự kiếm tiền mà đóng” nên em nghĩ bố mẹ không cho học nữa thì làm Tôi khuyên em quay trở lại học, đã cho học sinh hội làm lại từ đầu bằng cách liên lạc với phụ huynh, trao đổi về tâm sự của học sinh để bố mẹ em hiểu về mình mà cảm thông và tìm biện pháp giáo dục phù hợp Học sinh của đã thay đổi hoàn toàn quay lại lớp học: học chuyên cần hơn, không vi phạm nội quy, tích cực tham gia các hoạt đợng tập thể… Khơng có học sinh lớp tơi vi phạm pháp luật Phong trào đồn thể được lớp tơi tham gia tích cực, tự giác Nhờ sự phối hợp thường xuyên với nhà trường, đoàn thể nên lớp thực hiện tốt mọi hoạt động, phong trào nhà trường và đoàn niên tổ chức, phát động 12 download by : skknchat@gmail.com * Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh lớp có sự thay đổi rõ rệt từ học kì I đến học kì II năm học 2016 – 2017 HỌC KÌ I HỌC KÌ II Xếp HỌC LỰC HẠNH KIỂM HỌC LỰC HẠNH KIỂM loại SL % SL % SL % SL % Giỏi 0 24 60 0 32 80 (Tốt) Khá 15 10 25 22,5 15 TB 26 65 7,5 30 75 Yếu 20 7,5 2,5 0 Kém 0 0 Thông qua sự theo dõi nền nếp của Đoàn trường thấy lớp đã có sự tiến bộ rõ rệt so với các lớp khác Như lớp 12B3, là một lớp chọn số của khối 12 Học kì I lớp 12B3 xếp thứ 10/22, xếp loại A; lớp 10C9 xếp thứ 22/22, xếp loại D Nhưng kết thúc năm học 2016 -2017, nền nếp trường đã có sự thay đổi Lớp 12B3 đứng thứ 22/22, xếp loại D còn lớp chủ nhiệm đã vươn lên thứ 17/22, xếp loại B Đây là sự thay đổi mà cả và học sinh đều cảm thấy thành công phương pháp giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm ý thức vươn lên học sinh Dưới là bảng so sánh kết quả thực hiện nền nếp của lớp so với các lớp khác có điểm đầu vào cao lớp rất nhiều Như lớp 12B3, lớp 11A6, lớp 10C6 năm học này LỚP HỌC KÌ I HỌC KÌ II 10C9 22/22 17/22 10C6 08/22 18/22 11A6 16/22 21/22 12B3 10/22 22/22 Về kết quả học tập: lớp so với kết quả của các lớp khác năm học 2016 – 2017 Học sinh lớp 10C9 đã tiến bộ so với đầu năm học rất nhiều Tôi lấy ví dụ cụ thể về việc học sinh có học lực yếu trường Nếu xét về đúng điểm đầu vào thì khả không được lên lớp và ở lại lớp của học sinh lớp sẽ cao các lớp khác rất nhiều Nhưng thực tế học sinh lớp đã cố gắng học tập Chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh lớp 10C9 đã thay đổi đáng kể Tôi đối chứng với lớp 11A3 – Lớp chọn số của khối 11 và lớp 10C6 - lớp có điểm đầu vào cao lớp rất nhiều LỚP HỌC LỰC YẾU HỌC KÌ I HỌC LỰC YẾU HỌC KÌ II 11A3 01/43 = 2,3% 02/43 = 4,6% 10C6 02/41 = 4,9% 05/41 = 12,2% 10C9 03/40 = 7,5% 01/40 = 2,5% 13 download by : skknchat@gmail.com Tôi thiết nghĩ với những biện pháp giáo dục mình áp dụng với lớp 10C9 – một lớp có điểm đầu vào thấp nhất khối, có nhiều học sinh cá biệt là hợp lý Bản thân cũng cần phải tu dưỡng, rèn luyện, học hỏi nhiều nữa, phải gương sáng để các em noi theo, chỗ dựa tinh thần của HS mỗi ngày đến trường Kết luận, kiến nghị * Kết luận: K.Đ Usin Xki nói: “Nhân cách của người thầy là sức mạnh có ảnh hưởng to lớn đối với HS, sức mạnh đó không thể thay thế bằng bất kì cuốn sách giáo khoa nào, bất kì câu chuyện châm ngôn đạo đức…” Cơng tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, địi hỏi người GVCN phải có nhân cách sáng, yêu nghề, yêu học sinh mới làm tốt vai trò GVCN cần biết đặt tình thương, tinh thần trách nhiệm để giải tình lớp sở nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động của GVCN đặc thù đầy sáng tạo, phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: độ tuổi của học sinh, tâm lí lứa tuổi học sinh THPT, kế hoạch hoạt động từng khoảng thời gian cụ thể, tính cách của GVBM Do vậy, khơng thể có khn mẫu định cho hoạt động GVCN Công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN phải sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, thực sự yêu thương HS thực hiện nhiệm vụ có hiệu Trên số biện pháp để giáo dục HS công tác chủ nhiệm mà tơi vận dụng có hiệu vào tập thể lớp 10C9 Tôi mạnh dạn viết lên sáng kiến kinh nghiệm đề tài “Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc 2” Dù cố gắng nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp của BGH nhà trường, quý đồng nghiệp, bạn đọc để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay sự nghiệp của mình Trong phạm vi đề tài cịn mang nhiều tính chủ quan tơi mong đóng góp chân thành BGH nhà trường quý đồng nghiệp * Kiến nghị: Để phát huy hiệu hoạt động GVCN, nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp, nên thành lập tổ chủ nhiệm để tiện việc quản lý, điều hành công tác chủ nhiệm Sở GD – ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nên tổ chức thi GVCN giỏi cấp sở, cụm cấp cao để các giáo viên có thể học hỏi, giao lưu, nâng cao lực chủ nhiệm lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 download by : skknchat@gmail.com XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Hoan 15 download by : skknchat@gmail.com Tài liệu tham khảo Điều lệ trường trung học phổ thông – 2007 NXB Giáo dục Thông tư ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học – 2011 – Bộ Giáo dục và đào tạo – số 12/2011/TT/BGDĐT Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục – Hà Nội 1996 – PTS Phạm Viết Vượng Một số viết tham luận internet vị trí, vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm 16 download by : skknchat@gmail.com ... cao lớp rất nhiều Như lớp 12B3, lớp 11A6, lớp 10C6 năm học này LỚP HỌC KÌ I HỌC KÌ II 10C9 22 /22 17 /22 10C6 08 /22 18 /22 11A6 16 /22 21 /22 12B3 10 /22 22 /22 Về kết quả học tập: lớp... việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng ? ?trường học thân thiện học sinh tích cực” Ở nhà trường THPT, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên. .. Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp tơi chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ của mình 2. 3 .2. 2 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên môn: - GVCN cần chủ