SKKN vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7 3 ở trường THCS thị trấn

1 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH TÂY NINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN CẦU TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN ~*****~ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN” GIÁO VIÊN: ĐẶNG TRẦN ÁNH NGUYỆT NĂM HỌC: 2020 - 2021 YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC – DANH MỤC VIẾT TẮT KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÓM TẮT GIỚI THIỆU 3 PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu 3.3 Quy trình nghiên cứu 3.4 Đo lường thu thập liệu 10 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN 10 - 13 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 - 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC 16 – 37 DANH MỤC VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV – HS Giáo viên – Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm NCKHSPƯD Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHHS Phụ huynh học sinh SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở TB Trung bình TĐ Tác động YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài : Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7.3 ở trường THCS Thị Trấn Người nghiên cứu: Giáo viên: ĐẶNG TRẦN ÁNH NGUYỆT Tổ chức: Trường THCS Thị Trấn BƯỚC 1.Hiện trạng 2.Giải pháp thay thế HOẠT ĐỘNG Hiện tượng học sinh thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường xảy phổ biến trở thành vấn đề nan giải trường phổ thông Những biểu thường gặp trốn tiết, không thuộc bài, không đồng phục, nghỉ học không phép,… Vấn đề đặt cho cấp quản lí giáo dục cần phải có biện pháp xử lí tốt học sinh vi phạm Đây nhiệm vụ đặt cho GVCN lớp Công tác phối hợp chặt chẽ GVCN với PHHS thơng qua hình thức trao đổi qua điện thoại để thông báo kịp thời biểu vi phạm học sinh, mời PHHS trao đổi trực tiếp, đến nhà HS tìm hiểu cụ thể… 3.Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu 4.Thiết kế “Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7.3 ở trường THCS Thị Trấn.” Chọn thiết kế 2.Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra Tác động trước TĐ Thực nghiệm Tổ O1 Đối chứng Tổ O2 Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường gia đình - xã hội Vai trị GVCN khơng Kiểm tra sau TĐ O3 O4 YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 5.Đo lường 6.Phân tích dữ liệu 7.Kết quả kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội - Điểm hành vi đạo đức trước tác động ( Đầu HKI) sau tác động ( Cuối HKI) Sử dụng phép kiểm chứng Ttest độc lập và mức độ ảnh hưởng Việc GVCN kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh có ý nghĩa khơng? Mức dộ ảnh hưởng nào? I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh (HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THCS đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy mắc phải sai lầm nghiêm trọng Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn Vì vậy, năm học 2013-2014, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 7.3 trường THCS Thị Trấn” Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết đạo đức học sinh: Nhóm thực nghiệm có kết cao so với nhóm đối chứng Điểm đạo đức đầu lớp YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com thực nghiệm có giá trị trung bình 8.2 điểm đạo đức đầu nhóm đối chứng 7,2 Qua kết trên, ta thấy có khác biệt điểm trung bình lớp thực nghiệm nhóm đối chứng Điều chứng minh kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội vào giáo dục đạo đức chọc sinh tác động mạnh đến em học sinh, nâng cao ý thức kỉ luật em học sinh góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo nâng cao chất lượng học tập học sinh II.GIỚI THIỆU 1.Hiện trạng: Hiện tượng học sinh thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường xảy phổ biến trở thành vấn đề nan giải trường phổ thông Những biểu thường gặp trốn tiết, không thuộc bài, không đồng phục, nghỉ học không phép,… Vấn đề đặt cho cấp quản lí giáo dục cần phải có biện pháp xử lí tốt học sinh vi phạm Đây nhiệm vụ đặt cho GVCN lớp Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho GVCN, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho GV mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp GVCN thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm cho HS yếu kém, HS cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí cịn hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, HS trở lại cũ GV khơng hiểu nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý trẻ Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước HS khơng có tội, sống gia đình lành mạnh HS có nhân cách tốt ngược lại, HS nạn nhân mà 2.Giải pháp thay thế: Trước hết, thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn HS HS cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trị thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, HS CMHS Tổ chức vận động gia đình, đồn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt   Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá lịch, xây dựng tình thương u đồn kết Nhà trường, đồn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức  cho HS YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng Không nên mời CMHS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường 3.Mợt sớ nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm trường bạn Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp trường THCS Nguyễn Văn Ẩn năm học 2013 -2014 Vấn đề nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài: “ Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7.3 ở Trường THCS Thị Trấn” qua việc tìm hiểu học sinh lớp với tham gia 24 học sinh lớp 7.3 trường THCS Thị Trấn, huyện Bến Cầu, tỉnh tây Ninh Giả thuyết nghiên cứu: YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường THCS III.PHƯƠNG PHÁP 1.Khách thể nghiên cứu: -Giáo viên: Đặng Trần Ánh Nguyệt, dạy Văn , chủ nhiệm lớp 73 trực tiếp nghiên cứu -Học sinh: +Lớp 73 (Tổ 1) là nhóm đới chứng +Lớp 73 (Tổ 3) là nhóm thực nghiệm Đây là hai nhóm có nhiều điểm tương đờng Lớp TS Dân tộc Kinh Dân tộc khác Ghi chú HS Tổ (Nhóm đối chứng) 12 12 Tổ (Nhóm thựcnghiệm) 12 12 Thiết kế nghiên cứu: Do hai nhóm có nhiều điểm tương đờng : sớ lương, thành phần dân tộc, trình độ …nên chọn thiết kế Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm Thực nghiệm Tổ Đối chứng Tổ Kiểm tra trước TĐ O1 O2 Tác động Tăng cường phối kết hợp với PHHS Không tăng cường phối kết hợp với PHHS Kiểm tra sau TĐ O3 O4 Quy trình nghiên cứu: 3.1 Lựa chọn ban cán lớp a) Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp: - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS; + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống; + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp; + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Ðơn đốc sinh viên học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức quản lý HS thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Bí thư Đoàn : + Nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đồn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ; + Thực phong trào ủng hộ, qun góp… huyện Đồn Đồn trường phát động YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 10 - Nhiệm vụ Ban cán môn: + Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn 3.2 Lập sơ đồ tổ chức lớp học a) Căn để lập sơ đồ lớp: - Căn vào học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS giỏi ngồi sau - Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng - Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau + Thực tháng ( 10 tuần tháng 9,10 tuần tháng 11,12 - 2013) + Theo dõi kiểm tra tình hình vi phạm học sinh,trong tháng 11,12 có tăng cường phối hợp chặt chẽ GVCN PHHS, tháng 9,10 liên hệ + Dựa vào kết theo dõi suốt 10 tuần, GVCN thống kê lỗi vi phạm học sinh, số điểm em (kết thúc 19 tuần) để từ xếp loại hạnh kiểm 4.Đo lường - Điểm hành vi đạo đức trước tác động ( Đầu HKI) sau tác động ( Cuối HKI).Dùng bảng quan sát để thu thập liệu mức độ vi phạm học sinh IV.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 4.1 Trình bày kết quả: STT Tên học sinh Kiểm tra trước tác Kiểm tra sau tác động (Đầu HKI ) động (Cuối HKI) Trần Thị Mỹ Kiều 24 34 Vò Thị Mỹ Uyên 20 30 Nguyễn Nhật Duy 20 35 YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 10 11 Phan Duy Khánh 28 37 Đỗ Văn Keo 23 32 Nguyễn Thị Phúc 20 30 Nguyễn Thị Huỳnh Như 24 34 Trần Thị Anh Thư 22 32 Lý Thanh Toàn 24 35 10 Nguyễn Công Phú 27 37 11 Đặng THị Huyễn 28 38 12 Huỳnh Công Hưng 22 30 Bảng so sánh: Nhóm Đối chứng Tổ Thực nghiệm Tổ Giá trị TB trước tác động 7.14 Giá trị TB sau tác động Giá trị chênh lệch 7.21 8.20 Mức độ ảnh hưởng Ghi chú 1.06 0.98 7.16 Giá trị P Độ lệch chuẩn 0.000013 (Chênh 0.96 lệch có ý nghĩa) 1.40 (Rất lớn) V.BÀN LUẬN Kết sau kiểm tra tác động nhóm thực nghiệm 8,20 kết nhóm đối chứng 7,21 Phép kiểm chứng T-test sau tác động hai lớp 0,000013 điều khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Kiểm chứng mức độ ảnh hưởng sau tác động là 1.40 cho thấy sau trình tác động, học sinh có chuyển biến YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 11 12 nhiều nhận thức Tình trạng vi phạm giảm hầu hết học sinh Đặc biệt có hành vi sai phạm giảm xuống rõ rệt như: trễ, trốn tiết, không thuộc bài, vắng không phép Kết nghiên cứu đề tài cho thấy giải pháp tăng cường mối liên hệ GVCN PHHS có tác động tích cực việc nâng cao ý thức học sinh, góp phần làm giảm tình trạng vi phạm nội qui học sinh, mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn VI.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: Sau thực biện pháp với lớp 7.3, qua học kì I năm học 2013 2014 lớp đạt nhiều kết khả quan Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 7.3 đạt Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp HS chủ động học tập Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng VD: Lớp 7.3 đảm bảo sĩ số 47/47 Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống 2.Khuyến nghị: YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 12 13 - Về phía nhà trường: tạo điều kiện thuận lợi mặt thời gian để giáo viên thực tốt cơng việc, động viên khích lệ tinh thần đối giáo viên làm công tác chủ nhiệm - Về phía địa phương: nên có sách hỗ trợ, với nhà trường giúp đỡ giáo dục học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn Thị trấn, ngày 27 tháng 02 năm 2014 Tác giả Đặng Trần Ánh Nguyệt MINH CHỨNG CHO ĐỀ TÀI Phụ luc 1: * Cách thực hiện: + Xây dựng hình thức xử lý trường hợp vi phạm nội quy học sinh như: Vắng không phép, trốn tiết, trễ, không thuộc bài, vi phạm đồng phục, trật tự học, không làm tập….cụ thể sau:  Vi phạm lần 1: GVCN nhắc nhở trước lớp  Tái phạm lần 2: GVCN cảnh cáo trước lớp, cho học sinh viết tự kiểm cam kết không tái phạm  Tái phạm lần 3: Mời PHHS đến trao đổi, trao đổi với PHHS qua điện thoại trực tiếp đến nhà học sinh  Các trường hợp học sinh vắng không phép, trốn học, GVCN điện thoại thông báo cho PHHS buổi học  Vi phạm điều cấm: hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, vô lễ, vi phạm quy chế thi, kiểm tra học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu + Ghi nhận lỗi vi phạm học sinh tuần sinh hoạt chủ nhiệm mà chủ yếu dựa sổ đầu sổ cờ đỏ + Thông báo kết công khai trước tập thể lớp, tìm hiểu nguyên nhân cụ thể trường hợp làm sở phối hợp với PHHS + Quan sát, theo dõi chuyển biến hành vi học sinh sau nhắc nhở YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 13 14 + Kết hợp chặt chẽ với PHHS, thông báo, trao đổi kịp thời biểu vi phạm học sinh từ có phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh Phụ lục * Thang điểm: Điểm ban đầu học sinh 10 điểm/ tuần, 40 điểm/ tháng - Nghỉ học KP: trừ điểm/lần, có phép khơng bị trừ điểm - Khơng thuộc bài, không làm tập: trừ điểm - Trốn tiết: trừ điểm/1 lần - Mất trật tự: trừ điểm/1 lần - Đi trễ: trừ điểm/1 lần - Vi phạm đồng phục: trừ điểm/1 lần - Vi phạm điều cấm: hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, vô lễ, vi phạm quy chế thi, kiểm tra học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu * Xếp loại: Tốt: từ 32 đến 40 điểm Khá: từ 28 đến 31 điểm Trung bình: từ 20 đến 27 điểm Yếu: từ 19 điểm trở xuống Phụ lục BẢNG ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM (TỔ 3) NHÓM ĐỐI CHỨNG (TỔ 1) Trần Thị Mỹ Kiều 24 Kết sau TĐ 34 Trần Thị Bích Tuyền 22 32 Vị Thị Mỹ Uyên 20 38 Nguyễn Thị Thúy Vy 20 28 Nguyễn Nhật Duy 20 36 Phạm Thị Huyền Trâm 22 32 Phan Duy Khánh 28 37 Nguyễn Gia Hân 24 34 Đỗ Văn Keo 23 35 Huỳnh Thanh Phong 28 35 Nguyễn Thị Phúc 20 36 Phan Chí Đạt 24 34 TT Họ tên học sinh Kết trước TĐ TT Họ tên học sinh KT Lần KT Lần YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 14 15 Nguyễn Thị Huỳnh Như 24 34 Trần Phạm Vân Anh 20 36 Trần Thị Anh Thư 22 36 Nguyễn Thị Thanh Thảo 24 34 Lý Thanh Toàn 24 38 Nguyễn Văn Thuận 26 34 10 Nguyễn Công Phú 27 37 10 Huỳnh Tấn Phát 24 35 11 Đặng THị Huyễn 28 38 11 Nguyễn Thanh Tân 26 34 12 Huỳnh Công Hưng 22 36 12 Nguyễn Tuấn Anh 22 35 GTTB=average(C3:C35) 23.50 36.25       23.5 33.58 Trung vị =median(C3:C35)   36.0         34.0 GTTB=average(C3:C35)   36.25         33.58 Độ LC=stdev(C3:C35)   1.42         2.11 Độ chênh lệch GTTB(SMD)   1.26           TÀI LIỆU THAM KHẢO Dự án phát triển giáo dục THCS II – Bộ Giáo Dục & Đào Tạo Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm – Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của Bộ Giáo dục và đào tạo – Dự án Việt Bỉ YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 15 ... tài: “ Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7. 3 ở Trường THCS Thị Trấn? ?? qua việc tìm hiểu học sinh lớp với tham gia 24 học sinh lớp 7. 3 trường THCS Thị Trấn, ... vậy, năm học 20 13- 2014, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ? ?Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 7. 3 trường THCS Thị Trấn? ?? Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt... Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7. 3 ở trường THCS Thị Trấn Người nghiên cứu: Giáo viên: ĐẶNG TRẦN ÁNH NGUYỆT Tổ chức: Trường THCS Thị Trấn BƯỚC