NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ VẤN ĐỀ
Thuật ngữ “người đứng đầu” đã được sử dụng rộng rãi từ lâu, thể hiện một vị trí quan trọng trong cả tự nhiên và xã hội loài người Vị trí này không chỉ mang tính quy luật mà còn yêu cầu khả năng định hướng, lãnh đạo và điều hành các hoạt động chung.
Trong mỗi tổ chức, luôn có một cá nhân giữ vai trò người đứng đầu, như Peter F Drucker đã nhấn mạnh rằng cần có một "ông chủ" với thẩm quyền quyết định cao nhất Các Mác cũng chỉ ra rằng trong xã hội thị tộc nguyên thủy, tổ chức tự quản đã hình thành với tù trưởng là người lãnh đạo, có trách nhiệm quản lý cộng đồng Những cá nhân này thường có uy tín và sức mạnh, điều phối hoạt động của tổ chức Với sự phát triển của nhà nước và nền dân chủ, ngày càng xuất hiện nhiều tổ chức khác nhau, từ tổ chức nhà nước đến các tổ chức chính trị và xã hội, mỗi tổ chức đều có người đứng đầu riêng.
Người đứng đầu tổ chức là người giữ vị trí cao nhất trong hệ thống quyền lực, có thể là vị trí pháp lý hoặc không Trong bối cảnh trường học bậc Trung học phổ thông, người đứng đầu không chỉ có vị trí pháp lý mà còn thực hiện vai trò lãnh đạo và quản lý trong tổ chức Điều này nhấn mạnh rằng vị trí cao nhất không chỉ đơn thuần là danh hiệu, mà còn liên quan đến trách nhiệm và vai trò thực tế trong việc điều hành.
“Người đứng đầu” là thuật ngữ chỉ vị trí có thẩm quyền pháp lý cao nhất trong một tổ chức, đảm nhận vai trò lãnh đạo và quản lý toàn bộ hoạt động của tổ chức đó.
1.1.2 Người đứng đầu trong đơn vị trườ ng h ọ c b ậ c Trung h ọ c ph ổ thông
Người đứng đầu có trách nhiệm giáo dục tư tưởng và định hướng hoạt động cho cán bộ, công chức, nhân viên cấp dưới, đồng thời không được đứng ngoài sự giáo dục đó Họ cần lắng nghe và tiếp thu ý kiến đóng góp từ tổ chức đảng, cấp dưới và quần chúng để hoàn thiện bản thân Việc kịp thời điều chỉnh hành vi và ứng xử trong lãnh đạo nhiệm vụ là rất quan trọng, nhằm thực hiện đúng thẩm quyền và chức trách của mình.
Uy tín của người lãnh đạo và quản lý là sự kết hợp giữa các yếu tố khách quan và chủ quan Để nâng cao uy tín này, cần phải cân nhắc mối quan hệ giữa uy tín cá nhân và uy tín của tổ chức mà họ đại diện Uy tín của tổ chức không chỉ là nền tảng mà còn là tiêu chuẩn xã hội cho uy tín của lãnh đạo Ngược lại, uy tín của lãnh đạo cũng có tác động tích cực đến uy tín của tổ chức Sự suy giảm uy tín của lãnh đạo sẽ kéo theo sự giảm sút uy tín của tổ chức Uy tín của người đứng đầu được hình thành từ "cái Tâm, cái Tầm, cái Tài, cái Trí", trong đó đạo đức và lối sống gương mẫu là yếu tố quan trọng nhất Nhấn mạnh vai trò và trách nhiệm của lãnh đạo cũng chính là khẳng định sự tiên phong gương mẫu trong công việc.
Người lãnh đạo tận tâm và cống hiến cho công việc, gần gũi với nhân dân, sống giản dị và không phô trương sẽ tạo ra hình mẫu tích cực cho tổ chức và cộng đồng Họ không thiên vị hay có thành kiến trong công việc, từ đó góp phần xây dựng một môi trường làm việc công bằng và hiệu quả.
Người lãnh đạo trong sạch có khả năng kiểm tra và giám sát nghiêm túc cán bộ, nhân viên trong tổ chức của mình, đảm bảo sự công tâm và công bằng trong quản lý và đánh giá cán bộ Ngược lại, nếu lãnh đạo vụ lợi, thiên vị và có thái độ độc đoán, sẽ mất uy tín và niềm tin từ cán bộ, đảng viên và quần chúng, dẫn đến sự thiếu hợp tác và tâm huyết trong công việc.
1.1.3 Ch ất lượ ng giáo d ụ c
Trong giáo dục, các hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ, tạo thành một vòng tròn khép kín, trong đó đầu ra của hoạt động trước là đầu vào của hoạt động sau Chất lượng của hoạt động giáo dục trước là điều kiện cần thiết cho hoạt động giáo dục sau đạt chất lượng Nếu một trong các hoạt động giáo dục không đảm bảo chất lượng, đầu ra của toàn bộ quá trình sẽ khó đạt chuẩn Do đó, chỉ khi tất cả các hoạt động giáo dục đều đạt chất lượng, sản phẩm đầu ra mới có giá trị Chất lượng giáo dục được thể hiện qua chất lượng đầu vào, quá trình và đầu ra trong bối cảnh cụ thể, cũng như mức độ đạt được của người học về kiến thức, kỹ năng, thái độ, khả năng thích ứng và tìm kiếm việc làm trong tương lai Vì vậy, chất lượng giáo dục là sự phù hợp giữa năng lực của học sinh và chuẩn đầu ra của một quá trình hay chương trình giáo dục.
Chất lượng giáo dục là một khái niệm tương đối, được định nghĩa khác nhau tùy thuộc vào quan điểm của từng cá nhân Sinh viên, nhà tuyển dụng, giảng viên, chính phủ, và các cơ quan kiểm định đều có cách nhìn nhận riêng về chất lượng giáo dục, phản ánh sự đa dạng trong các lĩnh vực và vị trí khác nhau.
7 các nhà chuyên môn đánh giá đều có định nghĩa riêng của họ cho khái niệm chất lƣợng giáo dục
Trong thực tế, có rất nhiều cách định nghĩa chất lƣợng, nhƣng có thể đƣợc tập hợp thành các nhóm quan niệm về chất lƣợng nhƣ sau:
Nhóm chất lượng được hiểu là sự vượt trội, với khái niệm truyền thống coi chất lượng là sự nổi bật và xuất sắc, vượt qua các tiêu chuẩn cao Tuy nhiên, quan điểm này có tính phân biệt, khi chất lượng được xem là điều đặc biệt dành cho những người ưu tú, không được định nghĩa qua việc đánh giá sản phẩm mà dựa vào sự nổi trội vốn có Chất lượng không phải là điều có thể đo lường qua các tiêu chuẩn mà là một khái niệm riêng biệt, khó tiếp cận với nhiều người Theo quan điểm này, chất lượng tồn tại trong nhà trường mà không cần sự can thiệp của các cơ quan bên ngoài, dẫn đến việc đánh giá chất lượng có thể thiếu khách quan khi sản phẩm được công nhận là chất lượng mà không có sự thẩm định từ bên ngoài.
1.1.4 Vai trò và ý nghĩa của công tác đả m b ả o ch ất lượ ng giáo d ụ c trong đơn vị trườ ng Trung h ọ c ph ổ thông hi ệ n nay Đảm bảo chất lƣợng giáo dục đƣợc hiểu là một cơ chế quản lý nhằm duy trì các chuẩn mực và không ngừng cải tiến, nâng cao chất lƣợng giáo dục Kiểm định chất lƣợng đƣợc hiểu là quá trình đánh giá từ bên ngoài để công nhận các cơ sở giáo dục và chương trình giáo dục đạt được sứ mạng và các chuẩn mực đã được tuyên bố
Đảm bảo chất lượng trong giáo dục là một quá trình quản lý chất lượng được thực hiện trước và trong quá trình giảng dạy, nhằm ngăn ngừa sai sót và tạo ra những sản phẩm giáo dục đạt tiêu chuẩn Theo tiêu chuẩn Việt Nam, đảm bảo chất lượng bao gồm các hoạt động có kế hoạch và hệ thống, giúp tạo sự tin tưởng rằng các đối tượng sẽ đáp ứng đầy đủ yêu cầu chất lượng Chất lượng không chỉ phụ thuộc vào quy trình mà còn vào từng cá nhân tham gia, do đó việc xây dựng hệ thống quy chuẩn chất lượng là cần thiết để nâng cao nhận thức và trách nhiệm của những người trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục.
Đảm bảo chất lượng giáo dục là một hệ thống các biện pháp và hoạt động có kế hoạch nhằm tạo ra sự tin tưởng rằng các sản phẩm giáo dục, đặc biệt là học sinh, đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn chất lượng Quá trình này bao gồm cả đảm bảo chất lượng bên trong (internal quality assurance) do nhà trường thực hiện và đảm bảo chất lượng bên ngoài (external quality assurance) do các cơ quan chức năng thực hiện Trong đó, đảm bảo chất lượng bên trong được coi là yếu tố quan trọng nhất, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và khuyến khích sự tham gia của mọi người trong việc cải thiện chất lượng học tập.
1.2 Vai trò c ủa người đứng đầ u
1.2.1 Vai trò của người đứng đầu trong đơn vị trường học
Người đứng đầu cần thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ, thể hiện qua sự lãnh đạo tập thể và cá nhân phụ trách Họ phải là tấm gương về tính liêm chính, luôn hành động theo lời nói, đồng thời duy trì tính dân chủ và tinh thần tập thể trong công việc Ngoài ra, phẩm chất, năng lực và phong cách lãnh đạo cũng rất quan trọng, đòi hỏi người lãnh đạo có quan điểm và phương pháp làm việc khách quan, toàn diện và cụ thể.
NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP
1 Người đứng đầu phải luôn làm mới mình ở vị trí tiên phong, gương mẫu trước tập thể đội ngũ cán bộ, giáo viên trong đơn vị ở mọi lĩnh vực hoạt động giáo dục
Trong một số đơn vị giáo dục, việc lãnh đạo và quản lý chất lượng giáo dục toàn diện đôi khi bị ảnh hưởng bởi tư tưởng bảo thủ và độc đoán của người đứng đầu Điều này có thể xuất phát từ sự khác biệt trong cách nhìn nhận giữa các thế hệ hoặc từ áp lực phải duy trì uy tín Một số lãnh đạo không sẵn sàng tiếp thu cái mới, dẫn đến việc hình thành những lối mòn và lệ làng trong quản lý giáo dục.
Quản lý, đặc biệt là quản lý chất lượng giáo dục, là một lĩnh vực quan trọng mà tôi đã trải qua trong quá trình làm việc Tuy nhiên, trong quá trình này, tôi cũng đã gặp phải một số hạn chế mà nhiều người khác cũng thường gặp.
Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, khi xã hội ngày càng hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, yêu cầu về chất lượng giáo dục từ giáo viên, học sinh và phụ huynh ngày càng cao Do đó, việc đảm bảo chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường trở thành điều kiện tiên quyết Người đứng đầu cần phải thay đổi, làm mới mình và trở thành tấm gương cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong mọi lĩnh vực hoạt động giáo dục Hành động này sẽ giúp người lãnh đạo vượt qua những khó khăn trong quá trình quản lý, đặc biệt là trong việc phát triển chất lượng giáo dục của trường học.
Làm mới bản thân là việc tạo ra những điều mới mẻ, phù hợp với sự phát triển của thời đại Đây là nhu cầu thiết yếu không chỉ của con người mà còn đặc biệt quan trọng đối với những người lãnh đạo Quá trình này bao gồm việc đổi mới ở mọi khía cạnh như quan điểm, tư tưởng, tư duy, tri thức, phong cách sống, và cả diện mạo bên ngoài.
Để làm mới bản thân, mỗi người cần chủ động tự học và bồi dưỡng kiến thức về xã hội, thời sự và đặc biệt là ngành giáo dục Tham gia các khóa học và nghiên cứu chuyên đề từ góc nhìn lãnh đạo giúp người đứng đầu hiểu rõ hơn về các hoạt động giáo dục Nhờ đó, họ có thể đưa ra chỉ đạo chính xác và hiệu quả, tránh tình trạng quản lý lỏng lẻo và chỉ dựa vào báo cáo từ cấp dưới trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục.
Để làm mới bản thân và nâng cao chất lượng giáo dục, việc học hỏi từ những người có kinh nghiệm, đặc biệt là người đứng đầu đơn vị, là rất quan trọng Họ có thể chia sẻ những mô hình và phương pháp hiệu quả trong công tác đảm bảo chất lượng Quá trình này không chỉ cung cấp những bài học hữu ích và phong phú cho người lãnh đạo, mà còn giúp phát hiện những vấn đề tồn tại và tìm ra các giải pháp tiên tiến, hiệu quả hơn trong việc phát triển chất lượng giáo dục của đơn vị.
2 Người đứng đầu phải là chủ thể sáng suốt lựa chọn và phân công nhiệm vụ cho đối tượng quản lí một cách khách quan, công bằng, đúng người, đúng việc đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lƣợng giáo dục
Khảo sát thực tiễn cho thấy, một số lãnh đạo khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên và nhân viên không dựa vào năng lực công tác của họ Điều này thường dẫn đến sự cảm tính, thiên kiến và thiếu công bằng trong việc giao việc, gây ra tình trạng bỏ sót những cá nhân có khả năng phù hợp.
Phí nhân tài và việc sử dụng nhân lực không đúng cách dẫn đến tâm lý tiêu cực trong đội ngũ giáo viên và nhân viên, gây mất đoàn kết nội bộ Những người có năng lực thực sự cảm thấy bất mãn, trong khi những người kém kinh nghiệm dễ rơi vào tâm lý chủ quan và kiêu ngạo Điều này ảnh hưởng đến học sinh, đối tượng chính của giáo dục, khi giáo viên không được phân công nhiệm vụ một cách công bằng và hợp lý Nếu việc phân công không chính xác, chất lượng giảng dạy và học tập sẽ bị suy giảm, khiến học sinh trở thành nạn nhân của sự bất công trong giáo dục.
Để nâng cao chất lượng đào tạo và giảng dạy, người đứng đầu cần hiểu rõ đặc điểm đội ngũ giáo viên và nhân viên mà mình quản lý, bao gồm chất lượng giảng dạy trên lớp và sự phát triển của học sinh theo từng kỳ, từng năm Họ cũng cần nắm bắt tâm lý, thái độ và trách nhiệm của đội ngũ, cũng như hoàn cảnh gia đình và nguyện vọng cá nhân Giải pháp thực hiện có thể thông qua việc làm việc với tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, tổ trưởng công đoàn, cũng như tự kiểm nghiệm qua việc dự giờ, gặp gỡ, trò chuyện với đồng nghiệp để tháo gỡ khó khăn và tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Người đứng đầu cần xem xét và phân công giáo viên vào vị trí phù hợp với năng lực và nguyện vọng của họ, từ đó tạo sự hứng khởi và đồng thuận trong tập thể Giải pháp này không chỉ phát huy tối đa năng lực và sở trường của từng giáo viên, nhân viên mà còn nâng cao chất lượng giáo dục.
3 Người đứng đầu là người nói được làm đượ c trong công tác xã hội hóa để hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị; thúc đẩy khai thác tối ƣu học liệu trên kênh thông tin điện tử phục vụ quản lý giáo dục và giảng dạy, học tập đáp ứng nhu cầu chất lƣợng cấp học Trung học phổ thông
Công tác xã hội hóa giáo dục là một nhiệm vụ thường niên quan trọng đối với các trường học nhằm nâng cao chất lượng cơ sở vật chất và trang thiết bị Đối với người đứng đầu, việc thực hiện tốt công tác này là điều kiện tiên quyết để cải thiện chất lượng giáo dục Tuy nhiên, trong bối cảnh dịch Covid-19 ảnh hưởng đến đời sống và kinh tế của người dân, việc vận động tài trợ từ phụ huynh học sinh, đặc biệt
Giải pháp 15 đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, vì vậy vai trò của người đứng đầu là vô cùng cần thiết Để cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại, đáp ứng yêu cầu dạy học trong giai đoạn bình thường mới sau dịch bệnh, người lãnh đạo cần tích cực vận động ủng hộ tài trợ từ các nguồn lực khác nhau cho nhà trường.
TRIỂN KHAI THỰC HIỆN
1 Hình thành ý tưởng Ý tưởng về đề tài được hình thành từ tháng 8 năm 2020 xuất phát từ thực tiễn công tác trong cương vị người đứng đầu lãnh đạo và quản lí nhà trường
Nghiên cứu về vai trò của người đứng đầu trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục tại trường Trung học phổ thông Thanh Chương 1 được thực hiện thông qua khảo sát thực tiễn Khảo sát này bao gồm ý kiến từ giáo viên, học sinh và đánh giá thực trạng cơ sở vật chất cùng trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học trong năm học.
Dựa trên nghiên cứu đề tài, tôi xin đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao vai trò của người đứng đầu trong công tác đảm bảo chất lượng, bao gồm việc tăng cường đào tạo, xây dựng quy trình kiểm soát chất lượng rõ ràng, và khuyến khích sự tham gia của toàn bộ nhân viên trong việc cải tiến chất lượng.
Người lãnh đạo cần liên tục đổi mới và giữ vai trò tiên phong, gương mẫu cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong mọi lĩnh vực hoạt động giáo dục.
Người đứng đầu đóng vai trò quan trọng trong việc xã hội hóa, nhằm cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị cho giáo dục Họ cũng thúc đẩy việc khai thác tối ưu học liệu trên các kênh thông tin điện tử, phục vụ cho công tác quản lý giáo dục, giảng dạy và học tập, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục cấp Trung học phổ thông.
Người lãnh đạo cần phải là người sáng suốt trong việc lựa chọn và phân công nhiệm vụ cho các đối tượng quản lý Việc này phải được thực hiện một cách khách quan, công bằng, đảm bảo đúng người, đúng việc, nhằm đáp ứng yêu cầu và đảm bảo chất lượng giáo dục.
Người đứng đầu đóng vai trò quan trọng trong việc truyền cảm hứng và nhiệt huyết, chỉ đạo tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp đa dạng và phong phú Những hoạt động này không chỉ tạo ra môi trường thân thiện, tích cực và năng động mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Người đứng đầu cần tổ chức công tác đăng ký cam kết đảm bảo chất lượng một cách chặt chẽ, khoa học và kịp thời Việc thăm dò, kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục cần được thực hiện qua kênh thông tin hai chiều giữa giáo viên và học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.
Sáng kiến được áp dụng tại đơn vị trường Trung học phổ thông Thanh Chương 1 năm học 2021 – 2022 và một số trường trên địa bàn huyện Thanh Chương, Nghệ An
Chất lƣợng đội ngũ giáo viên tính đến năm học 2021- 2022:
Số giáo viên đạt trình độ chuẩn: 36 đồng chí
Số giáo viên đạt trình độ trên chuẩn: 33 đồng chí
Xếp loại chất lƣợng theo chuẩn nghề nghiệp: Loại Tốt: 68 đồng chí; Loại Khá
Số giáo viên giỏi cấp Tỉnh: 45 đồng chí
Giáo viên cốt cán của Sở Giáo dục & Đào tạo: 08 đồng chí
Trình độ lý luận chính trị trong tổ chức hiện tại bao gồm 65 đồng chí có trình độ sơ cấp, 11 đồng chí đạt trình độ trung cấp, và 02 đồng chí đang theo học lớp trung cấp lý luận chính trị.
Năm Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm
Giỏi Khá TB Tốt Khá TB
Cơ sở vật chất trang bị thêm trong năm (so với năm 2019 - 2020) hiện có:
Trường học được trang bị 15 phòng hành chính, quản trị và phòng hội đồng có điều hòa, cùng với 1 phòng thư viện và khối phòng chức năng Hệ thống trang thiết bị phục vụ dạy học STEM được đầu tư hơn 4,3 tỷ đồng từ ngân sách nhà nước, đảm bảo môi trường học tập hiện đại Khu vệ sinh cho giáo viên và học sinh luôn sạch sẽ và đẹp mắt, với 20 vòi nước rửa cho học sinh Ngoài ra, trường còn có 2 sân cỏ, bao gồm 1 sân cỏ nhân tạo và đường chạy phục vụ cho hoạt động thể dục, thể thao.
Tất cả 33 phòng học sinh đều được trang bị ti vi 65 inch và bảng thông minh, cùng với hệ thống mạng Internet, nhằm đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học Mỗi phòng học có giá trị hơn 22 triệu đồng, được tài trợ từ nguồn vận động cựu học sinh.
Nguồn vận động xã hội hóa giáo dục: nguồn từ phụ huynh hơn bảy trăm triệu đồng; từ nguồn khác hơn 1,7 tỷ đồng
