(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp để dạy tốt phân môn tập đọc cho học sinh lớp 4

Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học cấp học tảng, cấp học mở đầu chương trình giáo dục phổ thơng Cấp Tiểu học móng giúp học sinh học hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ Trong nhà trường Tiểu học, với môn học, môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng Bởi mơn Tiếng Việt có mục tiêu hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp; cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết xã hội, tự nhiên người; bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để đạt mục tiêu này, giáo viên cần phối hợp dạy tốt tất phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập viết Trong phân mơn Tập đọc phân mơn giữ vai trị quan trọng Trên thực tế, dạy tập đọc, muốn học sinh đọc đúng, đọc hay khơng phải dễ Bởi dạy cho học sinh đọc văn thơi khơng phải q khó để có dạy hồn thiện đem lại hiệu cao khơng đơn giản Dạy Tập đọc dạy kĩ Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sáng tạo sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên nắm vững thực u cầu có tính ngun tắc, vận dụng linh hoạt, sáng tạo sát với thực tế đối tượng học sinh Có nâng cao chất lượng giảng dạy tập đọc góp phần tích cực vào việc đào tạo người động, sáng tạo thời kì cơng nghiệp hố - đại hố Đúng nhà triết học cổ Hy Lạp nói : "Dạy học chất đầy vào thùng rỗng mà làm bừng sáng lên lửa" Vậy dạy Tập đọc mang lại hiệu cao cho học sinh Tiểu học? Đó điều trăn trở nhiều giáo viên Là giáo viên dạy khối bốn, tơi ln tự đặt cho câu hỏi: Làm để chữa lỗi phát âm cho học sinh, làm để em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm hơn? Làm để em hiểu văn đọc, làm để hiểu "văn", làm để phối hợp đọc thành tiếng đọc hiểu, đọc tác động vào sống em Nhận rõ tầm quan trọng môn Tập đọc xuất phát từ tình 1/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp hình thực tế với mong muốn em học sinh có tiết học tập đọc thật tốt, sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu yêu cầu đổi phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp - Nắm chất phương pháp tích cực hố hoạt động học tập - Nắm hoạt động thầy trò lớp theo phương pháp dạy học - Đưa số phương pháp dạy học tích cực, hiệu dạy phân môn Tập đọc lớp III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2019 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo - Điều tra, khảo sát học sinh - Thống kê, phân loại - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học 2/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đọc kĩ quan trọng hàng đầu người Nhờ biết đọc, người tự học Đọc hoạt động nhận tin Hoạt động đọc xảy người đọc nắm chữ viết Đọc dùng mắt quan thị giác để chuyển kí hiệu chữ viết văn thành dịng âm ngơn ngữ vang lên khơng khí đầu, sau dùng thao tác tư để người đọc thông hiểu nội dung văn Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng hình thành phát triển lực cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn kĩ bốn yêu cầu chất lượng đọc Đó đọc thành tiếng (đọc đúng, đọc nhanh), đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm Chúng rèn luyện hỗ trợ cho Dạy Tập đọc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống cho em Không thế, đọc đúng, đọc hay, hiểu văn giúp học sinh có phương pháp học tốt Từ đó, em có hiểu biết sâu sắc thực tế sống, văn học, cảm xúc người thêm phong phú, chân thật II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở LỚP Một số em cịn nói giọng địa phương, theo thói quen nói người lớn gia đình giao tiếp nơi sinh sống nên chưa hình thành thói quen nói giọng chuẩn Tốc độ đọc chưa đúng, có học sinh đọc nhanh có em đọc chậm, chưa biết đọc diễn cảm Học sinh chưa hiểu kĩ nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm Đồ dùng dạy học hình thức giáo viên tổ chức đơn điệu, chưa gây hứng thú với học sinh III KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Ngay từ đầu năm học, sau nhận lớp tháng, khảo sát phân loại học sinh phân môn Tập đọc sau: Phân loại Số học sinh Tỷ lệ % - Số học sinh đọc ngọng, ngắt nghỉ không 18 37.5% chỗ, không nhịp - Số học sinh đọc chậm đánh vần 16,7% - Số học sinh đọc 20 41,6% - Số học sinh đọc hay 4,2% 3/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Qua q trình giảng dạy, tơi tiến hành biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc lớp sau: BIỆN PHÁP CHÚ TRỌNG VIỆC RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH Đọc tiền đề đọc hay hiểu nội dung văn Nhờ đọc mà hiểu đúng, hay nhờ hiểu mà đọc Vì vậy, dạy học, xem nhẹ kĩ nào, tách rời chúng 1.1 Đối với học sinh đọc chậm, đánh vần tiếng, từ, tập đọc, gọi em đọc Khi em đọc, tơi cố gắng nghe cô đọc trước gọi em đọc theo Đặc biệt, thường xuyên cho em thực hành nói Khi đọc, giao tiếp, nói đến đâu, tơi sửa sai, sửa ngọng đến Các em luyện đọc Tập đọc mà học khác Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện, Cả học chơi, truy bài, sinh hoạt tập thể Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giao để giúp em luyện đọc nhà Ngồi ra, tơi cịn phân cơng em đọc giúp bạn đọc yếu Cứ vậy, em đọc chậm, đánh vần tiến lên nhiều 1.2 Đối với em đọc nhầm lẫn l - n Để giúp em sửa ngọng, hướng dẫn em phát âm phân tích sau: Khi đọc âm l, đầu lưỡi cong lên chạm vào hàm trên, luồng mạnh thoát đằng miệng hai bên lưỡi Khi đọc âm n, đầu lưỡi cần chạm vào hàm dưới, mặt lưỡi phía chạm vào hàm ếch Khi luồng ra, hàm hạ xuống để luồng thoát đằng mũi Sau lần hướng dẫn, yêu cầu em đọc từ để em phải đọc Ngoài ra, tơi cịn sửa ngọng cho em cách trực quan hố mơ tả âm vị hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra phát âm /n/ âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung Còn phát âm /l / mũi khơng rung Sau đó, luyện cho học sinh phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc: la, lô, lo, lu, lư Khi bịt chặt mũi, học sinh phát âm tiếng: na, nô, no , nu, nư Hay yêu cầu em quay mặt vào đôi đọc từ có chứa l n Học sinh quan sát lưỡi bạn đọc biết bạn đọc hay sai để sửa cho bạn Ví dụ 1: Bài “Một người trực” - TV 4/tập - trang 36, học sinh thường đọc sai từ: lâm bệnh nặng 1.3 Đối với học sinh đọc ngắt nghỉ không 4/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Luyện đọc bao gồm việc đọc tiết tấu, đọc chỗ ngắt, nghỉ hơi, ngữ điệu câu Học sinh phải biết dựa vào quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt Ngoài ra, dựa vào quan hệ cú pháp, học sinh phải biết ngắt ranh giới cụm từ Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm Tuy nhiên, đọc văn bản, việc ngắt giọng dựa vào dấu câu, học sinh cần phải nắm quan hệ ngữ pháp để đọc chỗ ngắt giọng Ví dụ 1: Bài “Trống đồng Đông Sơn” - TV 4/tập - trang 17, giáo viên cần luyện cho học sinh biết tách chủ ngữ vị ngữ câu "Bên cạnh xung quanh người đầy ý thức làm chủ ấy/ cánh cò bay lả bay la, chim Lạc, chim Hồng, đàn cá lội tung tăng, ” Ngoài ra, đọc bao gồm số tiêu chuẩn đọc diễn cảm đọc ngữ điệu câu: lên giọng câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ nội dung cầu khiến khác Ngồi cịn phải hạ giọng đọc phận giải thích câu Ví dụ 2: Bài “Chú Đất Nung” - TV 4/tập - trang 134, với câu hỏi , đọc cần cao giọng cuối câu - Sao mày nhát thế? - Nung ạ? BIỆN PHÁP RÈN CÁCH NGẮT GIỌNG BIỂU CẢM Ngoài việc dạy học sinh cách ngắt giọng thể quan hệ ngữ pháp, tơi cịn dạy học sinh biết cách ngắt giọng biểu cảm Đó chỗ ngừng lâu bình thường chỗ ngừng không logic mà ý đồ người đọc nhằm gây ấn tượng cảm xúc Các dấu câu biểu ngắt giọng logic Cũng có ngừng giọng thể ngập ngừng khơng muốn nói hay thể xúc động Ngắt giọng biểu cảm phương tiện tác động đến người nghe, thiên cảm xúc Ngắt giọng biểu cảm chỗ ngừng, chỗ lắng, im lặng có tác dụng truyền cảm, tập trung ý nghe vào sau chỗ ngừng góp phần tạo hiệu nghệ thuật cao Ví dụ 1: Bài “Vương quốc vắng nụ cười”- TV 4/tập - trang 143, có hai câu có dấu ba chấm chỗ có dấu ba chấm lại đọc cách khác để thể dụng ý khác nhau: - Chẳng hạn, sáng nay, Bệ hạ quên lau miệng ( giọng ngập ngừng, kéo dài để thể sợ hãi) 5/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp -Tâu bệ hạ, ban chúa bị quan thị vệ đuổi, cuống nên đứt dải rút ạ.( đọc giọng ngập ngừng thể hài hước) BIỆN PHÁP SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐỂ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU Trong trình lên lớp, việc dẫn dắt để học sinh rút cho cách đọc, cách cảm thụ văn việc làm đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp nhiều kĩ sư phạm Trong đó, hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh biện pháp hiệu Để có hệ thống câu hỏi gợi mở phù hợp, giáo viên phải biết sử dụng kết hợp nhuần nhuyễn loại câu hỏi Việc sử dụng câu hỏi phải tuân theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ tái đến khái quát Ngoài câu hỏi sách, giáo viên cần có thêm câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh lớp để học sinh tiếp thu dễ dàng Tuy nhiên, chuẩn bị hệ thống câu hỏi, giáo viên cần cân nhắc thật kĩ lưỡng cho phù hợp trình độ học sinh lớp, tránh tải, nặng nề BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ VỚI BÀI DẠY Đồ dùng dạy học phương tiện quan trọng dạy tập đọc Tiểu học Nó giúp học sinh hiểu biết cụ thể, sinh động văn đọc, qua cịn kích thích học sinh hứng thú học tập Đồ dùng dạy học phương tiện để giáo viên dạy kiến thức cho học sinh câu, từ, hình ảnh Khi khai thác sử dụng đồ dùng cần xác định rõ mức độ yêu cầu đồ dùng dạy cụ thể Đồ dùng trực quan phục vụ cho phân mơn Tập đọc có loại sau: tranh minh họa, đồ, loại bảng phụ, băng giấy, vật thật, băng hình, Có loại đồ dùng có sẵn, song có đồ dùng giáo viên tự làm, tự sưu tầm Ngoài tận dụng tranh minh họa sách giáo khoa, đồ dùng cấp, tơi cịn bổ sung cho đồ dùng thêm đa dạng cách đâu gặp đồ dùng băng hình, tranh ảnh, lịch có liên quan đến chương trình Tập đọc lớp bốn sưu tầm mang Tuy nhiên, chuẩn bị đồ dùng thơi chưa đủ mà quan trọng khai thác, sử dụng đồ dùng để đạt hiệu cao nhất? Trong tất Tập đọc, tận dụng tranh ảnh sách giáo khoa cách triệt để Đặc biệt, lưu ý cách đưa tranh, quan sát tranh, để thu hút tập trung em Chính thế, em thích quan sát tranh 6/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp mạnh dạn trình bày cảm nhận trước nội dung tranh Qua tranh, tơi kết hợp giảng từ, giảng ý cho học sinh Song song với việc sử dụng tranh minh hoạ, tơi cịn sử dụng đồ Việt Nam để giới thiệu cho học sinh địa danh liên quan tới Tập đọc để học sinh xác định vị trí, số địa danh có liên quan đến học Sau giới thiệu giới thiệu địa danh xong, cất đồ ngay, tránh tập trung, phân tán em Đồ dùng dạy học sử dụng hầu hết bước dạy giáo viên khơng sử dụng đồ dùng mà sử dụng nhiều đồ dùng khác để góp phần đem lại hiệu cho dạy Ví dụ 1: Bài “Trống đồng Đông Sơn” - TV 4/tập - trang 17, sử dụng tranh trống đồng đồ Việt Nam để giới thiệu giúp học sinh hình dung rõ hình ảnh trống đồng biết Thanh Hóa vị trí đất nước ta Ngồi ra, có điều kiện, tơi cho học sinh xem băng giải thích rõ ý nghĩa hoa văn trống đồng để học sinh hiểu đời sống sinh hoạt người Lạc Việt xưa Trong phần củng cố, cho học sinh xem đoạn băng giới thiệu hoa văn biể tượng trống đồng lưu truyền đến ngày Như vậy, nhờ chuẩn bị đồ dùng chu đáo, đầy đủ, xếp khai thác đồ dùng tiết học hợp lý mà học sinh lớp không hiểu từ ngữ mà tiếp thu sâu hơn, thích thú với phân mơn Tập đọc BIỆN PHÁP MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG TIẾT TẬP ĐỌC Việc tổ chức hướng dẫn cho học sinh trị chơi luyện đọc nhằm mục đích đổi cách dạy học, tạo khơng khí vui tươi dạy Đồng thời trị chơi giúp cho việc luyện đọc học sinh có hiệu Căn vào đặc điểm thể loại văn bản, tơi sử dụng số trị chơi sau: 5.1 Trò chơi thi đọc tiếp sức * Mục đích: Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với đọc thành tiếng * Chuẩn bị : + Một đồng hồ để tính thời gian đọc nhóm + Lập nhóm có số người chơi + Cử học sinh làm trọng tài, công bố thơ thi đọc * Tiến hành: a) Trọng tài công bố tên đọc, nêu cách chơi tính điểm - Mỗi người nhóm đọc đoạn khổ thơ theo thứ tự từ câu thứ đến câu cuối Cả nhóm đọc nối tiếp vịng cho hết 7/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp - Mỗi dòng thơ đọc xác, quy định điểm Trừ điểm với trường hợp sau (mỗi trường hợp sai trừ điểm): + Đọc sai , lẫn hay thừa, thiếu tiếng dòng thơ + Đọc số dòng quy định b) Từng nhóm đọc tiếp sức sau: - Đứng chỗ - Trọng tài hô "bắt đầu", em số đọc dòng đầu to, rõ ràng xác nhanh Dứt tiếng cuối cùng, em thứ đọc tiếp Cứ người cuối nhóm hết Ví dụ 1: Bài “Chuyện cổ tích lồi người” - TV 4/tập - trang + Học sinh 1: Khổ thơ + Học sinh 2: Khổ thơ + c) Trọng tài tính thời gian, ghi kết số phút đọc xong tồn nhóm Trừ điểm trường hợp đọc sai từ, đọc thừa thiếu - Giáo viên tổng kết tuyên dương nhóm thắng 5.2 Trị chơi: Thi tìm nhanh - đọc *Mục đích : + Rèn kĩ đọc thầm nhanh, đọc thành tiếng rõ ràng, rành mạch đoạn tập đọc học theo sách Tiếng Việt + Luyện phối hợp nhiều giác quan phục vụ cho hoạt động đọc: tai nghe, mắt nhìn, miệng đọc * Chuẩn bị: + Bài tập đọc SGK Tiếng Việt + Bốn năm học sinh xung phong lên đứng trước lớp để thi + Giáo viên định ban giám khảo từ đến học sinh + 20 hoa giấy để làm phần thưởng cho học sinh * Cách tiến hành: Cách 1: Nêu chi tiết - tìm đoạn đọc: Học sinh giáo viên nêu chi tiết đoạn cần đọc để đố bạn dự thi tìm đọc tồn đoạn truyện Ai đọc trước tính điểm (được giám khảo gắn bơng hoa giấy cạnh tên bạn bảng) Sau đến lần đố, giám khảo xếp giải Nhất, Nhì, Ba dựa vào số hoa đạt bạn dự thi Ví dụ 1: Bài “Dù trái đất quay” - TV 4/tập - trang 85 Có học sinh tham gia thi đọc đoạn Có thể yêu cầu sau: + Đọc đoạn văn có chi tiết: “ Phát Cơ-péc-ních làm người sửng sốt” 8/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp + Đọc đoạn văn nói nhà thiên văn học Ga-li-lê cho đời sách + Cách 2: Nêu từ ngữ, hình ảnh, nội dung - tìm khổ thơ cần đọc: HS lớp giáo viên nêu từ ngữ (hoặc hình ảnh) khổ thơ để bạn dự thi tìm học thuộc lịng tồn khổ thơ Ai đọc trước tính điểm (được ban giám khảo gắn hoa giấy cạnh tên bạn bảng) Sau đến lần đố, ban giám khảo xếp giải Nhất, Nhì, Ba, dựa vào số hoa đạt bạn dự thi Ví dụ 1: Bài “Dịng sơng mặc áo” - TV 4/tập - trang 118: Có học sinh tham gia thi đọc thuộc lòng khổ thơ thơ Có thể đưa số yêu cầu sau: + Đọc thuộc lòng khổ thơ cho biết vẻ đẹp dịng sơng vào buổi trưa, chiều, tối + Đọc thuộc lịng khổ thơ mà em thích giải thích lí em thích khổ thơ Như vậy, với trị chơi thay đổi tiết Tập đọc, học sinh hứng thú học tập góp phần khơng nhỏ vào việc đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm cho học sinh lớp V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Nhờ áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy phân môn Tập đọc, đạt số kết sau: - Tất học sinh lớp u thích, hứng thú với phân mơn Tập đọc - Các em nắm vững học, có thói quen luyện đọc kỹ bài, đọc diễn cảm tiếp xúc với văn, thơ,…Nhiều học sinh bộc lộ khả đọc diễn cảm làm xúc động người nghe - Chất lượng đọc học sinh lớp 4D mà trực tiếp giảng dạy có tiến rõ rệt so với đầu năm, cụ thể sau: Sĩ số học sinh: 48 em Nhóm Mức độ đạt Số lượng Tỉ lệ % Học sinh đọc đúng, to, rõ ràng, lưu lốt diễn cảm Học sinh đọc , trơi chảy chưa diễn cảm 32 em 15 em 66,7% 31,2% Học sinh đọc ngọng phụ âm l/n em 2,1 % Học sinh đọc chậm, chưa rõ ràng, đọc thêm bớt từ em 9/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp PHẦN KẾT LUẬN Để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học, thân giáo viên phải quan tâm đến chất lượng đọc học sinh Muốn vậy, người giáo viên phải nắm phương pháp giảng dạy môn Nắm mục tiêu việc dạy phân môn Tập đọc nhà trường Tiểu học phát triển kỹ đọc nghe cho học sinh Học sinh trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết sống Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tâm hồn lành mạnh, sáng góp phần hình thành nhân cách người Học sinh có kỹ đọc tốt, từ em ham muốn đọc sách, có khả cảm thụ văn văn học, cảm thụ vẻ đẹp Tiếng Việt tình u Tiếng Việt Được đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp hợp tác chặt chẽ học sinh, thu kết bước đầu Qua trình dạy Tiếng Việt, đặc biệt dạy phân môn Tập đọc, nhận thấy để giúp HS học tốt phân môn này, giáo viên cần làm tốt số việc sau: - Giáo viên cần nắm vững phương pháp giảng dạy - Áp dụng phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo để gây khơng khí học tập sinh động nhẹ nhàng vui tiết học - Giáo viên phải rèn luyện giọng đọc để có giọng đọc hay, diễn cảm - Bằng hệ thống câu hỏi tập đọc bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh Giúp học sinh có kỹ đọc tốt, nâng cao cảm xúc thẩm mỹ khám phá hay, đẹp văn chương - Giáo viên phải kiên trì uốn, sửa cách đọc cho học sinh cách chân thành Bồi dưỡng vốn sống, phát huy lực cảm thụ văn, tôn trọng suy nghĩ, cảm xúc chân thật, thơ ngây học sinh Đặc biệt động viên khích lệ học sinh đọc tốt - Rèn kỹ đọc cho học sinh cần tiến hành thường xuyên có hệ thống từ lớp Chất lượng phân môn Tập đọc tốt giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung chương trình Tiểu học, tảng cho cấp học sau Trên số kinh nghiệm nhỏ mà áp dụng dạy phân môn Tập đọc đạt kết bước đầu Tuy nhiên, điều kiện chủ quan khách quan nên khơng tránh khỏi cịn có thiếu sót, hạn chế Tơi mong giúp đỡ, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! 10/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Tiếng Việt - Lê phương Nga – Nguyễn Trí – Nhà xuất Giáo dục Dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình – Nguyễn Trí – Nhà xuất Giáo dục Tiếng việt tập 1, tập – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt -Tập 1, tập – Nhà xuất Giáo dục Tạp chí Giáo dục Tiểu học số - 2000 11/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG .3 I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở LỚP III KHẢO SÁT ĐẦU NĂM .3 IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN BIỆN PHÁP CHÚ TRỌNG VIỆC RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH BIỆN PHÁP RÈN CÁCH NGẮT GIỌNG BIỂU CẢM BIỆN PHÁP SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐỂ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ VỚI BÀI DẠY .6 BIỆN PHÁP MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG TIẾT TẬP ĐỌC .7 V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Mức độ đạt PHẦN KẾT LUẬN 10 12/10 ... không nhịp - Số học sinh đọc chậm đánh vần 16,7% - Số học sinh đọc 20 41 ,6% - Số học sinh đọc hay 4, 2% 3/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN... Học sinh đọc chậm, chưa rõ ràng, đọc thêm bớt từ em 9/10 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp PHẦN KẾT LUẬN Để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học, .. .Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp hình thực tế với mong muốn em học sinh có tiết học tập đọc thật tốt, sâu nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp để dạy tốt phân môn