VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁTRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY

VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: Triết học Mac – Lênin 11DHAV9-010110065124 ĐỀ TÀI 11: VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY NHĨM:DOREAMON_2 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2021 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o ĐỀ TÀI 11: VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Nhóm:DOREAMON_2 Giảng viên hướng dẫn:TS.Lại Quang Ngọc Trưởng nhóm:Nguyễn Tấn Thạo Thành viên: Nguyễn Tấn Thạo -2001200514 Lưu Hoàng Thương- 2001200257 Lê Hữu Toàn- 2033202032 Lưu Hoàng Trí- 2001202277 Võ Thị Yến Trinh- 2039200057 Trần Long Vũ- 2001207371 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2021 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan đề tài tiểu luận: Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh viên Việt Nam nhóm DOREAMON_2 nghiên cứu và thựchiện Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hành Kết quả làm đề tài Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh viên Việt Nam là trung thực và không chép từ tập nhóm khác Các tài liệu được sử dụng tiểu luận có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng (Ký ghi rõ họ tên) VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT 1.1Khái niệm 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 2.1.Sự khác môi trường trung học phổ thông đại học 2.1.1 Về ý thức động học tập 10 2.1.2 Về mục đích phương pháp học tập 11 2.2 Những thuận lợi khó khăn sinh viên q trình học tập đại học 12 2.2.1 Những thuận lợi 12 2.2.2 Những khó khăn 12 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên Việt Nam 13 3.1LẬP LUẬN 13 3.2KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY PHẦN MỞ ĐẦU Quy luật lượng chất triết học Mác –Lênin ý nghĩa sống đặc biệt việc học tập sinh viên vô quan trọng Lượng số lượng kiến thức mà sinh viên tích lũy, q trình học tập, rèn luyện, tích lũy kiến thức độ, thi cuối kì điểm mút, sau vượt qua thi cuối kì bước nhảy để sang học kì mới, lúc có thay đổi chất Nhưng sinh viên bước chân vào mơi trường đại học gặp phải nhiều khó khăn vấn đề học tập.Vì bạn quen với cách học môi trường THPT, mơi trường đại học cách học lại có nhiều khác biệt như: Tự học, tín chỉ, lớp học đơng thời gian tự hơn…Vì ngun nhân nên hơm nhóm em chọn đề tài để tìm hiểu nghiên cứu quy luật lượng chất.Từ tìm giải pháp phù hợp vận dụng quy luật lượng chất vào trình học sinh viên cách hiệu PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT Quy luật lượng - chất ba quy luật bản của phép biện chứng vật Quy luật lượng - chất tiếp tục làm rõ trình phát triển của vật, tượng, trả lời câu hỏi: cách thức của phát triển thế nào? 1.1Khái niệm Chất phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định vớn có của vật tượng, thớng nhất hữu của thuộc tính, làm cho nó phân biệt với vật, tượng khác Đặc điểm bản của chất thể tính VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY ổn định tương đối của vật, tượng Trong thực khách quan, chất vật có mới quan hệ chặt chẽ, không tách rời Chất của vật được biểu qua thuộc tính của Thuộc tính của vật tính chất, trạng thái, yếu tớ cấu thành vật Mỡi vật có rất nhiều thuộc tính, mỡi thuộc tính lại biểu chất của vật Thuộc tính của vật có thuộc tính bản thuộc tính khơng bản Tuy nhiên phân chia chỉ có tính tương đối Lượng phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định vớn có của vật về mặt sớ lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu của vận động phát triển cũng thuộc tính của vật Lượng tồn với chất của vật Do đó, lượng của vật cũng có tính khách quan chất của vật Lượng của vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, sớ lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm, Trong thế giới thực, lượng có hai dạng: Có lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên của vật, có lượng vạch yếu tớ quy định bên ngồi của vật Sự phân biệt chất lượng của vật chỉ mang tính tương đới Có tính quy định mới quan hệ chất của vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng của vật ngược lại 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng Chất lượng hai mặt đối lập: Chất tương đới ởn định cịn lượng thường xun biến đởi Song, hai mặt khơng tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng Sự thay đổi về lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết quả vật, tượng cũ mất đi, vật, tượng đời Trong thế giới thực, có biến đởi về lượng dẫn đến biến đởi về chất tức thời Lại có trường hợp biến đổi về lượng phải đến giới hạn nhất định xảy biến đởi về chất Khoảng giới hạn mà ở biến đổi về lượng chưa tạo thay đổi bản về chất gọi độ Độ khái niệm dùng để chỉ mối liên hệ thống nhất quy định lẫn chất với lượng; giới hạn tồn của vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Điểm giới hạn mà đó, thay đởi về lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất của vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, gọi điểm nút VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Như vậy, độ được giới hạn bởi hai điểm nút Sự thống nhất lượng với chất tạo độ điểm nút mới.Sự thay đổi về chất qua điểm nút được gọi bước nhảy Đó bước ngoặt bản kết thúc giai đoạn biến đởi về lượng, làm thay đởi chất Khơng có bước nhảy tức khơng có thay đởi về chất Khi vật đời với chất lại có lượng phù hợp, tạo nên thống nhất chất lượng ở độ nhất định, vật tồn thống nhất ấy, cứ thế trình tác động với quy mô độ lại bắt đầu Như vậy, vận động của vật, tượng diễn ra, lúc biến đởi về lượng, lúc nhảy vọt về chất, tạo nên đường dài thay thế vô tận vật, tượng cũ vật, tượng Có thể nói, phát triển “đứt đoạn” “liên tục”, thơng qua hình thức bước nhảy, trạng thái liên hợp của điểm nút, cách thức của vận động phát triển của thế giới thực khách quan Thế giới vật, tượng đa dạng, phong phú, bước nhảy cũng Căn cứ vào quy mô nhịp độ của bước nhảy, có bước nhảy tồn bước nhảy cục Sự phân biệt bước nhảy tồn hay cục chỉ có ý nghĩa tương đối, bởi chúng đều kết quả của trình thay đởi về lượng Căn cứ vào thời gian của thay đổi về chất dựa chế của thay đởi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Tuy nhiên, dù với hình thức mỡi bước nhảy cũng tạo thay đổi về chất 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, thay đổi về chất bước nhảy gây nên chỉ xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên ḿn tạo bước nhảy phải thực q trình tích luỹ về lượng Do đó, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn để đạt được kết quả mong muốn, ta phải từng bước thực mặt nội dung, bước phù hợp, khắc phục tránh thái độ nơn nóng bỏ qua bước, giai đoạn tất yếu bảo thủ không dám thực bước nhảy giải quyết vấn đề Thứ hai, trình vận động phát triển q trình biện chứng thể thớng nhất chất lượng Do đó, nhận thức hoạt động thực tiễn cần phải tránh tư tưởng nơn nóng, bảo thủ khơng giám thực bước nhảy xem phát triển chỉ thay đổi về lượng Để tạo không phải chỉ gia tăng mở rộng quy mô, số lượng, chạy theo thành tích sớ lượng mà thay đởi phải dẫn đến có thay đởi bản về bản chất toàn VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Thứ ba, tác động của quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học quyết tâm thực bước nhảy Tuy quy luật lượng - chất có tính khách quan, trình vận động xã hội chỉ diễn thơng qua hoạt động có ý thức của người Do vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, trước hết phải tuân theo điều kiện khách quan, đồng thời, cũng phải ý đến tác động tích cực của nhân tớ chủ quan Tuy nhiên, cũng không nên cứng nhắc, giáo điều, rập khn thực bước nhảy mà phải có qút tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện cho phép, từ thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đởi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức được thay đởi về chất cịn phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ bản chất, quy luật của chúng Phương pháp xử lý vấn đề của giới tự nhiên phải khác với phương pháp xử lý vấn đề xã hội tư VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN -Quy luật lượng chất áp dụng vào q trình học tập sinh viên hiểu lượng số lượng kiến thức mà sinh viên tích lũy, q trình học tập, rèn luyện, tích lũy kiến thức độ, thi cuối kì điểm mút, sau vượt qua thi cuối kì bước nhảy để sang học kì mới, lúc có thay đổi chất 2.1.Sự khác môi trường trung học phổ thông đại học - Tự học: Khác biệt lớn dễ nhận thấy học đại học học phổ thông tự học Tự học tự giác học tập, chủ động tư tìm kiếm kiến thức, kỹ học tập không lớp mà cịn ngồi nhà trường.Bởi đại học giảng viên người hướng dẫn phần lớn việc tự học.Nếu muốn hiểu đạt kết tốt việc tự học quan trọng - Tự hơn: Thay ngày phải đến trường sinh viên tự định ngày học, thời gian học thông qua việc đăng kí học phần, nhà trường giáo viên đưa qua ta dần học cách quản lý thời gian thân để mang lại lợi ích VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY cho Đồng thời ta chọn học chung với nhóm bạn quen, có khả giúp đỡ việc học - Chọn ngành nghề: Khác biệt lớn bậc đại học với phổ thông chọn lựa ngành, nghề mà thân học Khơng cịn phải học kiến thức ngồi lề mà tập trung vào kiến thức giúp cho ngành nghề ta sau này, khơng ta học kiến thức ngành mà co thể mở rộng ngành nghề liên quan nhằm nâng cao kiến thức Việc tập trung vào ngành nghề không làm giảm khối lượng kiến thức mà mở rộng, khai thác sâu vào kiến thức ngành nghề làm tăng lượng kiến thức ta tiếp thu - Lớp học đông hơn: Nếu phổ thông lớp học dao động sĩ số khoảng 40 đến 50 người đại học có khác biệt lớn Mỗi lớp đại học sĩ số lên đến hàng trăm người Điều thường gây khó khăn cho q trình học sinh viên trình dạy giáo viên, đồng thời việc mở hội kết bạn, mở rộng mối quan hệ cho sinh viên - Cường độ học tập: Đi với việc khối lượng kiến thức tăng lên, kiến thức đa dạng chắn cường độ học tập bạn phải tăng lên Thời gian học môn kéo dài hơn, kiến thức thầy cô truyền đạt nhanh nhiều Đồng thời sinh viên cần đọc nhiều loại tài liệu hơn, tiếp thu nhiều loại kiến thức - Sự khác biệt tiết học: Lượng kiến thức tăng lên có nghĩa tiết học kéo dài hơn, thời gian môn học tăng lên nhiều Giảng viên giảng dạy với tốc độ cao, truyền đạt nhanh Một tiết học có nhiều lượng kiến thức sinh viên phải tiếp thu nhanh hơn, ghi chép thứ cần thiết trọng tâm Đồng thời bậc đại học đại học tập trung sinh viên làm việc nhóm, sinh viên lớp giảng viên chia thành nhóm nhằm tạo kĩ làm việc nhóm, tăng tốc độ làm việc sinh viên, tạo nên tính tự giác 10 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY - Quan tâm điểm rèn luyên: Khi lên đại học mối quan tâm sinh viên điểm rèn luyện, điểm rèn luyện coi xếp loại hạnh kiểm thời phổ thông, nhiên khách quan khoa học nhiều Thông qua việc bạn làm đóng góp, vi phạm mà từ cơng trừ diểm rèn luyện Điểm rèn luyện quan trọng, ảnh hưởng đến lúc bạn xét học bổng, khen thưởng,… quan trọng làm để xét tốt nghiệp trường 2.1.1 Về ý thức động học tập - Trong trình học tập sinh viên nảy sinh nhiều vấn đề việc thay đổi hay thích nghi với mơi trường môi mới, việc bước vào trường đại học niềm vui lớn, nơi giúp ta đặt viên gạch móng thực ước mơ thân Cuộc sống sinh viên khác xa với học sinh ta chăm sóc thân khơng có người thân bên cạnh, tự làm thêm cơng việc để có chút tiền chi tiêu sinh hoạt ngày Do ta phải đặt cho phương pháp học tập phủ hợp, rèn luyện thân đồng thời phải phù hợp với điều kiện sống Đầu tiên ý thức, việc tự chịu trách nhiệm việc thân làm Muốn thành công trước hết học cách chịu trách nhiệm với thân, không ngụy biện, không đừng đổ lỗi cho Ý thức cá nhân người hình thành từ bé phát triển theo năm tháng, góp phần quan trọng trình học tập sinh viên Ý thức giúp ta tránh việc ỷ lại vào người khác, chủ quan, bị động việc học tập Đã sinh viên trường đại học cần phải học tập, rèn luyện, tu dưỡng, trở thành thành người lao động giúp ích cho xã hội Ngay từ cịn ngồi ghế trường đại học đặt cho thân câu hỏi như: “học để làm gì?”, “tại ta lại phải học”, “ý thức học tập ta có tốt khơng?” Với đất nước ngày phát triển, người ngày tiến tiếp thu nhiều nguốn tri thức Nếu không học ta bị tụt lùi, trở nên lạc hậu với xã hội, học tập ngừng làm ta ngày trưởng thành làm chủ tương lai thân Đừng ham mê niềm trước mắt mà quên nhiệm vụ hàng đầu học Tất sinh viên có tình trạng chung học để khơng rớt mơn, khơng đóng tiền học lại mơn Hậu để lại việc thiếu ý thức lớn Gây ảnh hưởng đến cá nhân, gia đình, xã hội, dễ sa vào đường tội lỗi Phải tự nhận thức rõ tránh nhiệm thân, có ý thức 11 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY học tập, có lập trường vững chắc, xác định ước mơ, tạo cho động lực học tập - Ngồi ý thức, động học tập quan trọng Bởi động thể hứng thú, nhu cầu thỏa mãn thân Động cịn phản ánh mức độ nỗ lực học tập nghiên cứu, thể qua việc dành nhiều thời gian đầu tư cho học tập sinh viên Đồng thời yếu tố kích thích người học, thúc đẩy tích cực cho sinh viên nhằm tạo nên hưng phấn, thích thú việc tiếp thu kiến thức Khơng có động học tập dễ chán nản, chán học, bỏ học chừng Động khơng có sẵn, mà hình thành từ trình học tập người Ta khơng thể học tập hiệu khơng có động rõ ràng, tự xác định cho động đắn Học để phát triển toàn diện nhân cách, tri thức thân, để có thành đạt cá nhân thăng tiến sau Vậy việc xác định động học tập qua trọng sinh viên nói chung sinh viên trường đại học khác nói riêng 2.1.2 Về mục đích phương pháp học tập - Để hoành thành việc học trường đại học ta phải có mục đích mục tiêu Mục đích bước chân vào trường đại học trường với đại học cách hoàn thành tất chứng môn học thời gian quy định học trường, tránh việc nợ nhiều dẫn đến khơng thể trường Để đạt mục đích phải có mục tiêu, mục tiêu bước cần thiết để đạt mục đích Mỗi người có mục tiêu cho riêng mình, khơng giống Để hồn thành mục tiêu ngày học đại học cần phải hoàn thành thời hạn trường đồng nghĩa với việc để tích lũy đủ số điểm để trường đồng thơi xây dựng cho kế hoạch học tập chu táo Muốn hồn thành chương trình học thời hạn tuyệt đối khơng nợ mơn, có nợ cố gắng xếp để hồn thành học kỳ sau Đăng ký đủ số lượng tín cho học kỳ theo chương trình khung mà nhà trường để cho sinh viên Đạt kết hiệu hiệu quả, điểm số khơng q cao buộc phải qua mơn Muốn tích lũy số điểm trường cao đừng nên xem nhẹ bắt kỳ mơn có mơn nhìn bề ngồi trơng dễ học biết khó cỡ Dành thời gian để tìm hiểu, bổ sung kiến thức học nhà tìm thêm tài liệu thư viện trường Cố gắng hoàn thành đủ kiểm tra, báo cáo, tiểu luận, thi cuối kỳ học phải đạt điểm cao Một trình học tập tốt phải có phương pháp học hiệu Đầu tiên phải học đầy đủ giúp bạn không bị lỡi kiến thức hay bị thiếu hụt kiến thức giàng viên lớp yêu cầu hay thông báo mà giảng viên giao cho bạn Chủ 12 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY động học tập, trước vào tiết học đọc trước giáo trình, tìm tài liệu liên quan, nêu lên thắc mắc bạn với giảng viên đừng đợi giảng viên đặt câu hỏi trả lời Lập cho sơ đồ tư duy, công cụ hệ thống kiến thức học cách nhanh nhất, tiết kiệm gấp đôi thời gian học Đặc biệt mùa thi đến có nhiều kiến thức cần, giúp bạn nắm vững tất kiến thức trọng tâm 2.2 Những thuận lợi khó khăn sinh viên trình học tập đại học 2.2.1 Những thuận lợi Kinh tế xã hội phát triển, điều kiện sống cải thiện đáng kể, xã hội phần hỗ trợ cho sinh viên việc học tập, sở vật chất đại, hổ trợ vốn, học bổng, giúp sinh viên có điều kiện sống tốt Với nổ nhiệt tình ham học hỏi nên sinh viên có khả hội nhập thích nghỉ tốt mơi trường sống đại học Tích cực tham gia cơng tác xã hội, giao lưu câu lại khiến họ nhanh chịng hịa đồng bạn bè, thầy từ dễ dàng trao đổi học tập, vấn đề sống đời thường Về việc định hướng nghề nghiệp, sinh viên dễ dàng tiếp cận nhiều kên thông tin Bao gồm buổi định hướng, tư vấn nghề nghiệp thầy có nhiều kinh nghiệm, tập đoàn kinh tế, trung tâm hổ trợ sinh viên để có chuẩn bị tâm lí trường Trong mơi trường đại học sinh viên tự đo, chủ động mặt thời gian Nhìn chung thời sinh viên ta có khoản thời gian rảnh nhiều làm chủ thời gian, khơng cần giống thời phổ thơng bị bó buộc cách chặc chẽ 2.2.2 Những khó khăn So với chương trình học phổ thơng khối lượng kiến thức đại học nhiều rộng cách đáng kể Nếu chương trình học phổ thơng việc học mơn kéo dài trịng vịng năm, kiến thức chia khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong đại học môn chủ yếu từ đến 18 buổi Ta nói tăng lên đáng kể kiến thức khiến cho bạn bước chân vào đường đại học gập khó khăn Nhưng khơng khác biệt khối lượng kiến thức mà đại học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Ở phổ thông học sinh tiếp xúc trang bị kỹ mềm đến lên đại học sinh viên phải đối mặt với mối quan hệ phức tạp, phải tự lập tự lo cho từ a-z nên có nhiều bở ngỡ khiến cho bạn không thu kết tốt học tập sống 13 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Hầu hết bạn sống xa nhà, bắt đầu sống trải nghiệm mới, xa gia đình phải tự xoay thứ nên giao đoạn đầu bạn gập nhiều khó khăn Cùng với chi phí đắt đỏ bạn có gia cảnh khó khăn nhiều thứ khác Nhìn chung, đa phần sinh viên trình bắt đầu học đại học chưa hình thành tích cực hịa nhập với mồi trường (thiếu động, tự tin, tham gia vào hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể ) trường ta gập khó khăn việc xin vận hành công việc dẫn đến nhảy việc lý mà doanh nghiệp thường hay ngại nhận sinh viên trường vào làm 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên Việt Nam Sinh viên cần phải: * Từng bước tích lũy nhiều kiến thức cách xác, đầy đủ * Sinh viên phải tiến hành từ bậc dễ đến khó, tránh nóng vội gấp gáp đốt cháy giai đoạn *Không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện, tránh chủ quan *Rèn luyện ý chí thức học tập sinh viên *Sự phát triển bền vững tập thể lớn phụ thuộc vào thân sinh viên 3.1LẬP LUẬN Nắm quy luật lượng – chất giúp có nhìn tổng quan, tồn diện xác định phương pháp, trình thực công đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngày Theo tính chất, ý nghĩa phạm vi bao quát nó, đổi q trình mang tính chất cách mạng Ta cần phải thực đổi thành công lĩnh vực riêng đời sống xã hội để tạo bước nhảy chất Và với thành cơng nhiều lĩnh vực, ta có sở thực tế để đổi thành cơng tồn diện đất nước Việt Nam Đó ta tạo bước nhảy chất toàn xã 14 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Những bước nhảy q trình đổi ngày naycó thể kết qúa trình thay đổi lượng thích hợp Vì vậy, nơn nóng, chủ quan hay ảo tưởng gây tổn thất lớn cho đất nước Cuối việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận chúng có vai trò to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên Đại học Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, mà lượng tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập, sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực kịp thời bước nhảy có điều kiện thích hợp để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại, tổng hợp việc làm bình thường, sinh viên phải ln tích cực học tập, rèn luyện chủ động cơng việc học tập rèn luyện kể đức tài, trở thành người hoàn thiện, tránh chủ quan, nóng vội mà ỷ y khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) 3.2KẾT LUẬN Tóm lại khơng thay đổi hình thức, có chuyển đổi từ phổ thơng lên Đại học giống trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà nhiều người sinh viên cần phải thay đổi nếp sống cho phù hợp với hồn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục bậc Đại học Chỉ sinh viên hy vọng đạt thành tích rực rỡ rình học tập nghiên cứu sau Như vậy, muốn tiếp thu nhiều tri thức đạt kết ngày cao, sinh viên cần phải ngày nỗ lực học tập, học từ bậc thấp cao, từ dễ khó để có biến đổi chất Khi bước chân vào ngưỡng cửa Đại học, có phận khơng nhỏ sinh viên tự cao với đạt được, khơng chịu tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng hồi bão Nhưng bên cạnh có nhiều sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Bên cạnh việc học tảng, sinh viên cần bổ sung thêm kỹ cần thiết giao tiếp ngoại ngữ, tin học, kỹ làm việc nhóm,… kỹ 15 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY giúp ích cho việc tìm kiếm việc làm sau trường Hoạt động giải lao, giải trí quan trọng không so với học tập Tham gian hoạt động thể dục thể thao, phong trảo Đoàn Viên tổ chức đem lại niềm vui học tập đạt kết cao TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] GS.TS Phạm Văn Đức ( Chủ biên),GS.TS.Trần Văn Phịng(Phó chủ biên) (2019) Giáo trình trết học Mác - Lênin(tài liệu dùng tập huấn giảng dạy năm 2019) 16 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự 1.1 Thời gian: 1.2 Địa điểm: 1.3 Thành phần tham dự: + Chủ trì: + Tham dự: + Vắng: Nội dung họp 2.1 Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho thành viên sau: Họ tên STT Nhiệm vụ Nguyễn Tấn Thạo 95 Ghi Đánh máy, phần mở đầu 17 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Võ Thị Yến Trinh Lưu Hồng Trí Lê Hữu Toàn Lưu Hoàng Thương Trần Long Vũ 112 3.1 & 3.2 110 2.1.1 & 2.1.2 103 100 2.2 2.1 123 1.1 & 1.2 & 1.3 2.1.Nhóm trưởng đánh giá mức độ hồn thành cơng việc cho thành viên sau: Họ tên STT Nhiệm vụ Đánh giá hoàn Ghi thành Nguyễn Tấn Thạo 95 100% 112 Đánh máy, phần mở đầu 3.1 & 3.2 Võ Thị Yến Trinh Lưu Hồng Trí Lê Hữu Tồn Lưu Hồng Thương Trần Long Vũ 110 103 100 123 2.1.1 & 2.1.2 2.2 2.1 1.1 & 1.2 & 1.3 100% 100% 100% 100% 100% 2.2 Ý kiến thành viên: 2.3 Kết luận họp Cuộc họp đến thống kết thúc lúc phút ngày Thư ký Chủ trì PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT 18 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1Khái niệm 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 2.1.Sự khác môi trường trung học phổ thông đại học 2.1.1 Về ý thức động học tập 2.1.2 Về mục đích phương pháp học tập 2.2 Những thuận lợi khó khăn sinh viên trình học tập đại học 2.2.1 Những thuận lợi 2.2.2 Những khó khăn 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên Việt Nam 3.1LẬP LUẬN 3.2KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 20 ... 2021 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan đề tài tiểu luận: Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh. .. KHẢO 15 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY PHẦN MỞ ĐẦU Quy luật lượng chất triết học Mác –Lênin ý nghĩa sống đặc biệt việc học tập sinh viên vô... 11 VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY học tập, có lập trường vững chắc, xác định ước mơ, tạo cho động lực học tập - Ngồi ý thức, động học tập