TẬP HUẤN môn TOÁN 2 kết nối TRI THỨC

TẬP HUẤN MƠN TỐN – KẾT NỐI TRI THỨC PHẦN MỘT TỔNG QUAN CHƯƠNG TRÌNH TỔNG QUAN VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN TIỂU HỌC 2018 Mạch Nội dung KT Số I Số phép tính Lớp (105 tiết) Lớp (175 tiết) Lớp Lớp Lớp So với CT (175 (175 2000 (175 tiết) tiết) tiết) Số tự (0 – (0 – (0 – (0 – nhiên 100) 1000 100 lớp ) 000) triệu), dãy số TN Phân số x Số thập phân Phép (+, x x x x -) Ôn tập, hoàn thiện số TN x x Phép (x, :) x x Phép tính x x x Tỉ số Tỉ số phần trăm II Hình Hình học học đo lường x Hình x phẳng x x x x Hình x khối x x x x Về không thay đổi - Bỏ phần dấu hiệu chia hết - Bỏ loại tốn tìm x (đại số) - Bỏ giải toán thành mạch KT riêng mà lồng ghép vào mạch KT khác - Hình khối học từ lớp 1, Thêm nhận dạng hình, đường cong Đo lườn g III thốn Yếu g kê tố thống kê xác suất Xác suất Hoạt động thực hành trải nghiệ m Hoạt động Độ dài x x x x x Khối lượng Dung tích Diện tích Thể tích Thời x gian Tiền tệ Nhiệt độ Đo góc 10 Vận tốc Kiểm đếm số liệu Thống kê Bảng, biểu đồ x x x x x x x x x x x Lựa chọn khả Xác suất Tỉ số (tần suất) Ứng x dụng kiến thức Ngoại x khoá Giao lưu học sinh học Toán x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x - Thêm: Đo nhiệt độ, đo góc Tăng cường thực hành trải nghiệm (thành riêng) Mạch KT ((lớp 3, 4, cũ có khơng hệ thống thành mạch KT) Mạch KT x x x x x x x x x x Là nội dung giáo dục đổi theo CT 2018 ĐIỂM MỚI, SỰ KHÁC BIỆT VỀ NỘI DUNG CT TOÁN TIỂU HỌC 2018 SO VỚI CT 2000 Khơng có khác biệt nhiều ND kiến thức Tuy nhiên cập nhật, đổi phù hợp giai đoạn phát triển dai Khác biệt chủ yếu cấu trúc ND giáo dục toán học theo hướng tinh giản, tường minh, phù hợp giai đoạn phát triển HS Ôn định Liên thông cấp (MN-TH-THCS) Quán triệt thông điệp “Kết nối tri thức với sống” Liên thông lớp 1+2+3+4+5 Giúp HS thích học, tự tin, biết cách học tích cực, chủ động, biết hợp tác, GQVĐ qua TH, TN, Kế thừa Phát triển (cập nhật) Khác biệt chủ yếu cách tiếp cận ND PPDH theo định hướng đổi giáo dục, phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS Tiểu học Cấu trúc NDDH: * CT: mạch KT  mạch KT * SGK: Chủ đề  Bài học  họcTiết học * Bài học: Khám phá  Hoạt động Luyện tập ( Trò chơi) Trên tảng KT vững chắc, HS PT phẩm chất, NL học tập mơn Tốn (TDLL, MHH, GQVÐ, GTTH, SDCC&PT học toán) ĐIỂM MỚI, SỰ KHÁC BIỆT VỀ CẤU TRÚC MẠCH KIẾN THỨC TOÁN TIỂU HỌC TRONG CT 2018 SO VỚI CT 2000 CT 2000 CT CT2018 2018 I Số chữ số I Số chữ số II Phép tính số học II Phép tính số học I Số Phép tính III Đại lượng số đo đại lượng II Hình học Đo lường IV Một số yếu tố Hình học III Một số yếu tố thống kê xác suất (là mạch KT mới) V Giải tốn có lời văn Không thành mạch riêng mà lồng ghép vào mạch khác Mạch I II - CT 2000 ghép thành mạch - CT 2018 Vì liên quan, tương tác, gắn kết với việc dạy học số dạy học phép tính Tiểu học Mạch III IV - CT 2000 ghép thành mạch || - CT 2018 Vì hình học Tiểu học hình học trực quan, đo lường chủ yếu dạy học thao tác cân, đo đong, đếm có tính chất thực hành cụ thể, không sâu vào khái niệm biểu tượng đại lượng hình học đo lường Tiểu học có mối liên kết tương tác với Mạch Giải tốn có lời văn CT 2000 không thành mạch riêng CT 2018 Giải tốn có lời văn lồng ghép vào mạch kiến thức khác CT 2018 Một số yếu tố thống kê, xác suất mạch kiến thức Thống kê, xác suất học từ Toán – CT 2018 ĐIỂM MỚI, SỰ KHÁC BIỆT VỀ NỘI DUNG CT MƠN TỐN LỚP 2018 SO VỚI LỚP - 2000 Mạch KT ND chủ yếu I Số phép tính Số tự nhiên 1.1 Các số PV 000 (0 – 000) 1.2 So sánh số 1.3 Ước lượng số đồ vật theo nhóm chục Phép tính So sánh với ND CT 2000 Các số (0 – 000) thực hành • Thêm: ND ước lượng số đồ vật theo nhóm chục Lưu ý: Phần tia số, số liền trước, số liền sau học Toán - CT 2018 2.1 Phép cộng, phép trừ (khơng Thêm: Cộng, trừ (có nhớ, có nhớ) PV 000 nhớ) PV 000 2.2 Phép nhân, phép chia (bảng Bớt: Bảng nhân, bảng nhân, bảng chia 5) chia 3, 4, Các phân số 2.3 Tính nhẩm dạng chuyển sang học 2.4 Giải tốn có bước lớp tính II Hình học Đo lường Hình phẳng 1.1 Điểm, đoạn thẳng, đường hình khối thẳng, đường cong, ba điểm thẳng hàng, đường gấp khúc, hình tứ giác Khối trụ, khối cầu 1.2 Vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước 1.3 Thực hành gấp, cắt, ghép, xếp hình Đo lường 2.1 Độ dài, đơn vị đo độ dài (dm, m, km) • Khối lượng, đơn vị kg Dung tích, đơn vị 2.2 Nhận biết tiền Việt Nam 2.3 Chuyển đổi tính tốn với số đo độ dài, khối lượng, dung tích Thêm: Đường cong, khối trụ, khối cầu Lưu ý: Điểm, đoạn thẳng, vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước chuyển từ lớp (CT 2000) sang lớp (CT 2018) Cơ hành Bớt: Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác, đơn vị mm (chuyến lớp 3) III Thống kê Xác suất Thống kê Thu thập, phân loại, xếp số Hoàn toàn (so với Xác suất liệu Biểu đồ tranh Lựa chọn CT Toán trước khả (có thể, khơng thể, đây) chắn) PHẦN HAI GIỚI THIỆU SGK TOÁN G iú p H S h ứ n g t h ú h ọ c To n , y ê u t h íc h m ô n To n G iú p H S h iể u đ ợ c ý n g h ĩa c ủ a vMỤC iệ cTIÊU h ọ c To n v tín h th ự c t iễ n c ủ a to n h ọ c G iú p H S p h t tr iể n n ă n g lự c , k h ả n ă n g tư d u y, k h ả n ă n g g iả i q u y ế t v ấ n đ ề c ủ a m ô n h ọ c , BỐN NGUYÊN TẮC Đápứngcác yêucầu chungđốivới SGKmới Kếthừaưu Đổimới Thôngđiệp điểmcủacác phươngpháp “Kếtcuộc bộSGKtrong vàhìnhthức sơng” nướcvàquốc tổchứcdạy tế học Sáng tạo Thực tiễn BA YẾU TỐ Cơ CẤU TRÚC THEO CHỦ ĐỀ BÀI HỌC 14CHỦĐỀ • HK1: 7chủđề • HK2: 7chủđề NHỮNG ĐIỂM MỚI 75BÀI HỌC • HK1: 36bài (90tiết) • HK2: 39bài (85tiết) CẤU TRÚC BÀI HỌC TUYỂN NHÂN VẬT XUYÊN SUỐT NỘI DUNG LUÔN ĐƯỢC GẮN VỚI THỰC TIỄN Tính x = ? ta làm sau: x = + + + = 20 Vậy x = 20 Từ x = 20 tính được: 20 : = 20 : = - Việc xây dựng bảng nhân, chia với Với bảng nhân 5, HS biết thêm thêm vào kết phép nhân trước kết phép nhân tiếp sau Với bảng chia 5, HS dựa vào bảng nhân 5, từ phép nhân bảng suy phép chia tương ứng 2.3 Chủ đề Hình học Nội dung yêu cầu cần đạt chủ đề Hình học Chương trình mơn Tốn lớp sau: Mạch KT Nội dung Quan sát, nhận biết, mô tả hình dạng số hình phẳng hình khối đơn giản Hình phẳng hình khối Thực hành đo, vẽ, lắp ghép, tạo hình gắn với số hình khối hình phẳng học Yêu cầu cần đạt - Nhận biết điểm, đoạn thẳng, đường cong, đường biết, mơ tả hình thẳng, đường gấp khúc, ba điểm thẳng hàng thơng qua hình dạng số ảnh trực quan - Nhận dạng hình tứ giác thơng qua việc sử dụng hình khối đơn đồ dùng học tập cá nhân vật thật - Nhận dạng khối trụ, khối cầu thông qua việc sử dụng đồ dùng học tập cá nhân vật thật - Thực việc vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước vẽ, lắp ghép, tạo - Nhận biết thực việc gấp, cắt, ghép, xếp tạo hình gắn với hình gắn với việc sử dụng đồ dùng học tập cá nhân số hình phẳng vật thật - Giải số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến hình phẳng hình khối học 2.3.1 Dạy học hình thành biểu tượng số hình phẳng (điểm, đoạn thẳng, đường gấp khúc, đường thẳng, ba điểm thẳng hàng) - Thực SGK Toán (CT 2000) - Về hình thành biểu tượng “đường cong” (Kiến thức bổ sung Tốn CT 2018) tiếp cận theo bước sau: Hìnhảnhthực tế Hìnhvẽ Hìnhthành biểutượng Liênhệthựctế - Lưu ý: + Chủ yếu cho HS nhận biết đường cong (qua hình ảnh, tranh vẽ dạng tổng thể, trực quan ( chưa yêu cầu nhận biết đặc điểm, yếu tố hình học) 2.3.2 Cách tiếp cận hình thành biểu tượng, nhận biết hình khối (khối trụ, khối cầu) theo mơ hình sau: M ôhìnhhình H ìnhthành Nhậnbiết V ậtthật H ìnhvẽ học biểutượng hình - Lưu ý: + Vì hình học Tiểu học hình học trực quan nên yêu cầu với HS lớp mức độ nhận biết hình dạng tổng thể (chưa yêu cầu tìm hiểu đặc điểm, yếu tố hình) + Tăng cường thực hành, trải nghiệm hoạt động xếp ghép hình, liên hệ với hình ảnh, vật thật liên quan có thực tế xung quanh em (phù hợp với địa phương) 2.4 Chủ đề Đo lường Nội dung yêu cầu cần đạt chủ đề Đo lường Chương trình mơn Tốn lớp sau: Nội dung Yêu cầu cần đạt |- Nhận biết “nặng hơn”, “nhẹ hơn” đại |- Nhận biết đơn vị đo khối lượng: kg (ki-lô-gam); đọc viết số đo khối lượng phạm vi 1000 kg - Nhận biết đơn vị đo dung tích: (lít); đọc viết số đo dung tích phạm vi 1000 lít Biểu tượng - Nhận biết đơn vị đo độ dài dm (đề-xi-mét), m đại lượng đơn (mét), km (ki-lô-mét) quan hệ đơn vị đo độ dài vị đo đại lượng học - Nhận biết ngày có 24 giờ; có 60 phút - Nhận biết số ngày tháng, ngày tháng (ví dụ: tháng Ba có 31 ngày; sinh nhật Bác Hồ ngày 19 tháng 5) - Nhận biết tiền Việt Nam thơng qua hình ảnh số tờ tiền Thực hành đại lượng - Sử dụng số dụng cụ thông dụng (một số loại cần đo thơng dụng, thước thẳng có chia vạch đến xăng-ti-mét, ) để thực hành cân, đo, đong, đếm - Đọc đồng hồ kim phút số 3, số - Thực việc chuyển đổi tính tốn với số đo độ dài, khối lượng, dung tích học Tính tốn ước - Thực việc ước lượng số đo số lượng với số trường hợp đơn giản (ví dụ: cột cờ trường em cao lượng với đo đại lượng khoảng m, cửa vào lớp học cao khoảng m, ) - Tính độ dài đường gấp khúc biết độ dài cạnh - Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường đại lượng học Việc hình thành biểu tượng đại lượng đơn vị đo đại lượng theo mơ hình sau: Nặng hơn, nhẹ Biểu tượng đơn vị đo khối lượng Biểu tượng đơn vị đo khối lượng (kg) Biểu tượng dung tích Biểu tượng đơn vị đo dung tích (l) Lượng nước nhiều hơn, Lưu ý: Tương tự Toán 1: Dài hơn, ngắn Biểu tượng độ dài Biểu tượng đơn vị đo độ dài (tự quy ước, cm) - Lưu ý: + Ở lớp 2, mức độ để HS cảm nhận, nhận biết biểu tượng đại lượng biểu tượng đơn vị đo đại lượng ban đầu + Tăng cường hoạt động thực hành, trải nghiệm + Tăng cường “ước lượng” trước đo 2.5 Chủ đề Thống kê Xác suất – Một số yếu tố Thống kê Xác suất mạch kiến thức 2.5 Chủ đề đưa vào Chương trình mơn Tốn Tiểu học 2018 từ Thống kê Xác suất lớp - Nội dung yêu cầu cần đạt mạch “Thống kê Xác suất” Chương trình mơn Tốn lớp sau: Nội dung Một số yếu tố - Thu thập, Thống kê phân loại, xếp số liệu - Đọc biểu đồ tranh - Nhận xét số liệu biểu đò tranh Làm quen với khả xảy có tính ngẫu nhiên kiện Yêu cầu cần đạt - Làm quen với việc thu thập, phân loại, kiểm đếm| yếu tố loại, xếp số đối tượng thống kê (trong số tình đơn giản) - Đọc biểu đồ tranh - Đọc mô tả số liệu biểu đồ tranh - Nêu số nhận xét đơn giản từ biểu đồ số liệu biểu tranh Làm quen với việc mô tả tượng liên quan tới thuật ngữ “chắc chắn, có thể, khơng thể” thơng qua vài thí nghiệm, trị chơi xuất phát từ thực tiễn Cách tiếp cận nội dung tiến trình dạy học yếu tố Thống kê Xác suất Tốn thường từ ví dụ, hình ảnh, vật thật có thực tế, gắn với hoạt động thường ngày HS để giúp HS cảm nhận, nhận biết hiểu biết ban đầu đơn giản yếu tố Thống kê Xác suất (mức độ phần yêu cầu cần đạt) Thực tế, vật thật (tình huống) Thu thập, phân loại số liệu Quan sát kiện, tìm khả xảy Thu thập, phân loại, xếp số liệu Biểu thị biểu đồ tranh (cho trước mà chưa yêu cầu lập biểu đồ tranh) Lựa chọn khả thích hợp (chắc chắn, có thể, khơng thể) Vận dụng Đọc, mơ tả, nhận xét biểu đồ tranh Vận dụng PHÂN BỐN DẠY HỌC TỐN PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS cách thức tổ chức q trình dạy học thơng qua chuỗi hoạt động học tập tích cực, độc lập, sáng tạo HS, với hướng dẫn, trợ giúp hợp lí GV, hướng đến mục tiêu hình thành phát triển lực tốn học Q trình tổ chức theo chu trình: Trảinghiệm,khámphá,rút rabàihọc Thựchành, luyệntập Vậndụngkiến thức,kĩnăng vàothựctiễn Như vậy, khơng ý tới mặt tích cực hố hoạt động học tập HS mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình thực tiễn, với hoạt động thực hành, trải nghiệm TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN KHÁM PHÁ – Phần Khám phá học nhằm giúp HS tìm hiểu, hình thành kiến thức Từ kiến thức học, sở tình thực tế xung quanh em, HS qua quan sát, trải nghiệm rút học, tiếp cận kiến thức để giải vấn đề đặt (Có trợ giúp, gợi mở GV, nội dung kiến thức phát triển lực, phù hợp với lứa tuổi HS.) - Cách tiếp cận theo mơ hình sau: Bàitốn(tình huống)thựctế HStựtìmhiểu, Hìnhthànhkiến thứcmới hoặckiếnthứcđã khámphá học Thựchành, vậndụng TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP Củng cố, bổ sung, vận dụng kiến thức Tạo thói quen tự kiểm tra, đánh giá Thực hành, luyện tập Hình thành PP giải Tốn, “Con đường” quan trọng “kết quả” Hình thành lực, giải vấn đề, sáng tạo - Thực hành, luyện tập thường tổ chức dạng cho HS hoạt động cá nhân theo nhóm - Cần hình thành cho HS phương pháp giải tốn, cách suy nghĩ tìm tịi lời giải - Khai thác, mở rộng toán 2.1 Vận dụng thực hành phần “Hoạt động” 2.2 Vận dụng thực hành phần “Luyện tập” 2.3 Vận dụng thực hành phần “Luyện tập chung” TÌM TỊI LỜI GIẢI, KHAI THÁC, MỞ RỘNG BÀI TOÁN 2.4 Vận dụng thực hành phần “Thực hành, trải nghiệm” HS tự thực thao tác, trực tiếp sử dụng cơng cụ để vẽ, xếp, gấp hình cân, đo, đong, đếm xem đồng hồ, xem lịch Tất em thực hành, trải nghiệm qua hoạt động lớp lớp tiết học 2.5 Vận dụng thực hành phần “Ôn tập chung” - Gồm hệ thống dạng tập học học kì, năm học - Cung cấp, định hướng nội dung kiểm tra, đánh giá định kì 2.6 Vận dụng thực hành phần “Trị chơi” H ọ c tậ p tíc h cự c Y ê u th íc h h ọ c to n , h ứ n g th ú h ọ c to n C ủng c ố k iế n th ứ c P h t tr iể n n ă n g lự c C m học T ăng cường tư n g tá c T ạo khả m v iệ c n h ó m ... mở rộng toán 2. 1 Vận dụng thực hành phần “Hoạt động” 2. 2 Vận dụng thực hành phần “Luyện tập? ?? 2. 3 Vận dụng thực hành phần “Luyện tập chung” TÌM TỊI LỜI GIẢI, KHAI THÁC, MỞ RỘNG BÀI TOÁN 2. 4 Vận... mạch kiến thức riêng mà lồng ghép vào nội dung khác, thêm mạch kiến thức “Thống kê Xác suất” - SGK Toán biên soạn bám sát Chương trình mơn Tốn lớp năm 20 18 Thông điệp sách ? ?Kết nối tri thức với... Bài Luyện tập chung (2 tiết) Chủ đề Phép cộng, phép trừ phạm vi 20 (23 tiết) Bài Phép cộng (qua 10) phạm vi 20 (5 tiết) Bài Bảng cộng (qua 10) (2 tiết) Bài Bài toán thêm, bớt số đơn vị (2 tiết)