GIÁO dục CHỦ NGHĨA yêu nước hồ CHÍ MINH CHO THANH NIÊN hà nội lv chính thức

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Gắn liền với nghiệp cách mạng dân tộc, Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho nhân dân ta di sản vô giá tư tưởng, đạo đức, tác phong Tư tưởng Người giữ vai trò định nghiệp giải phóng dân tộc lên chủ nghĩa xã hội Trong nửa kỷ hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh ln ý thức sâu sắc giá trị tinh thần dân tộc Việt Nam, Người đặc biệt nêu cao tầm quan trọng chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Giá trị tinh thần dân tộc Việt Nam mà dòng chủ lưu chủ nghĩa u nước đóng vai trị to lớn nghiệp bảo vệ xây dựng Tổ quốc Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh dấu mốc quan trọng làm nên thắng lợi Cách mạng tháng Tám 1945, hai kháng chiến trường kỳ dân tộc, đưa đất nước bước vào thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Tổng kết lịch sử Việt Nam, Hồ Chí Minh khẳng định: Dân tộc ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu dân tộc ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước [35, tr.38] Người thấy sớm đóng góp to lớn tuổi trẻ Việt Nam trường tồn phát triển dân tộc Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định giai đoạn nào, thời kỳ cách mạng, niên lực lượng quan trọng dân tộc Người khẳng định: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” [33, tr.216] Trong suốt trình cách mạng năm 1969, trước xa, Người để lại cho toàn Đảng, toàn dân ta Di chúc thiêng liêng dặn Đảng ta phải chăm lo giáo dục hệ trẻ: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” [43, tr.612] Và thực tế lịch sử chứng minh niên lực lượng hăng hái nhất, to lớn nhất, mạnh mẽ để tiến hành thành công công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thủ đô Hà Nội - ngàn năm văn hiến, anh hùng, trung tâm kinh tế, trị, văn hóa, xã hội nước, nơi tập trung đông đảo niên nước học tập làm việc Là lực lượng đơng đảo làm nịng cốt cho đẩy mạnh nghiệp xây dựng nước nhà giàu mạnh Do đó, đặt vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Thành phố Hà Nội, tức làm công việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nhiều vùng miền nước cần thiết Đặc biệt, bối cảnh nước giới có chuyển biến phức tạp, phận niên phải chịu tác động không nhỏ Một phận niên chưa xác định lý tưởng cách mạng, trình độ giác ngộ, tinh thần cách mạng chưa cao, số niềm tin vào lãnh đạo Đảng, mơ hồ lựa chọn đường xã hội chủ nghĩa Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta Cũng khơng niên, tác động kinh tế thị trường suy giảm ý chí ngại khó, ngại khổ, chạy theo lối sống thực dụng, ích kỷ, bng thả, suy thối đạo đức, phai nhạt lý tưởng lịng u nước Đây tình có vấn đề mà trình lên phải ý Vì việc nhận thức đắn nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh yêu cầu cấp bách.Với lý trên, trực tiếp nghiên cứu chuyên ngành Hồ Chí Minh học, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội nay” làm luận văn Thạc sĩ ngành Hồ Chí Minh học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên công tác Đảng Nhà nước quan tâm Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh nhiều khía cạnh khác Có thể dẫn số cơng trình tiêu biểu như: 2.1 Nhóm tác giả đề cập đến vai trò niên tầm quan trọng công tác giáo dục niên: - Đỗ Mười (1995), Lý tưởng Thanh niên Việt Nam nghiệp đổi mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội - Văn Tùng (1999), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội - Phạm Đình Nghiệp (2000), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam, Nxb niên, Hà Nội - Trần Quy Nhơn (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị Thanh niên cách mạng Việt Nam, Nxb Thanh niên, (in lần thứ hai) - Nguyễn Đức Tiến (2005), Lê Duẩn (1978), Thanh niên với cách mạng xã hội chủ nghĩa, Nxb Thanh niên, Hà Nội Đây cơng trình nghiên cứu đề cập tới trình hình thành lý tưởng xã hội chủ nghĩa niên, thực trạng số giải pháp phát triển lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho niên - Đặng Quang Thành (2005), Xây dựng lối sống có văn hóa Thanh niên Thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Song Thành (2005), Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị, Hà Nội (Chương XV: Tư tưởng Hồ Chí Minh nghiệp giáo dục - đào tạo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau) - Đặng Xuân Kỳ (chủ biên) (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Lương Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt (đồng chủ biên) (2013), Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Các tác giả trình bày vấn đề nguồn gốc, trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, việc vận dụng tư tưởng giáo dục niên Người điều kiện biện pháp nhằm phát triển toàn diện, phát huy lực niên phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước 2.2 Nhóm cơng trình nghiên cứu đạo đức tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Nguyễn Văn Truy (chủ biên) (1993), Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Trần Hậu Kiêm - Đồn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt (đồng chủ biên) (2009), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Các cơng trình nghiên cứu tập trung nghiên cứu chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh nhiều góc độ khác nhau, thường tập trung vấn đề có tính lý luận chung chủ nghĩa yêu nước: chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam, chủ nghĩa yêu nước thời đại mà đối tượng hướng tới tập trung vào niên - phận quan trọng trình phát triển đất nước - Nguyễn Mạnh Hưởng (số 6/2000), “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước điều kiện nay”, Tạp chí nghiên cứu lý luận, Hà Nội - Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Bùi Quang Huy (số 11/2004), Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho niên, Tạp chí Thanh niên - Nguyễn Duy Quý (chủ biên) (2006), Đạo đức xã hội nước ta nay, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Bùi Đình Phong, Vị trí, vai trị phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhiệm vụ giáo dục thanh, thiếu niên, Tạp chí Tuyên giáo, Số 9/2009 - Nguyễn Thế Kiệt (2012), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí minh với việc nâng cao giáo dục đạo đức cách mạng cho cán lãnh đạo quản lý Việt Nam Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Những cơng trình làm rõ cần thiết phải giáo dục đạo đức cho niên điều kiện đất nước Đây tài liệu cần thiết giúp tác giả nghiên cứu sâu phần lý luận chung đề tài Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích Luận văn làm rõ tầm quan trọng nội dung chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh; thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội, sở đó, đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích trên, luận văn tập trung giải số nhiệm vụ sau: - Làm rõ nguồn gốc, nội dung chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh - Làm rõ tầm quan trọng, yêu cầu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Việt Nam - Phân tích thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội nguyên nhân thực trạng - Đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Thanh niên, giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh, giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội từ năm 1986 đến Trong phạm vi giới hạn luận văn tập trung nghiên cứu niên số trường Đại học, Cao đẳng công nhân số xí nghiệp cơng nghiệp pham vi thành phố Hà Nội Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài 5.1 Cơ sở lý luận - Luận văn thực dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng Nhà nước niên, giáo dục đạo đức, giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Ngồi ra, đề tài cịn kế thừa thành tựu nghiên cứu số cơng trình có liên quan 5.2 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học như: phương pháp kết hợp lịch sử logic, phương pháp đối chiếu, so sánh, phương pháp gắn lý luận với thực tiễn, phương pháp phân tích, tổng hợp phương pháp chuyên ngành Những đóng góp mặt khoa học luận văn Luận văn góp phần làm sáng rõ tầm quan trọng, nội dung thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội nay, sở đó, đề số giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Việt Nam Kết nghiên cứu luận văn dùng làm tài liệu cho trình nghiên cứu học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho niên Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, nội dung luận văn kết cấu chương, tiết Chương CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC HỒ CHÍ MINH, TẦM QUAN TRỌNG, VÀ NỘI DUNG CỦA GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC HỒ CHÍ MINH CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh - số vấn đề lý luận 1.1.1 Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh - Chủ nghĩa yêu nước Theo Lênin, chủ nghĩa yêu nước tình cảm sâu sắc củng cố qua hàng nghìn năm tồn tư tưởng tình cảm phổ quát quốc gia giới u nước tình cảm gắn bó, yêu mến tha thiết người quê hương, xứ sở, non sông, với cộng đồng dân tộc sinh sống, dựng xây, bảo vệ phạm vi lãnh thổ, quốc gia Tổ quốc toàn nhân tố tự nhiên xã hội tạo thành quốc gia diện chiều dài lịch sử, bờ cõi, đất đai, sông núi, không phận, hải phận, tài nguyên mặt đất, biển biển; nhân dân cộng đồng dân tộc chung sống; ngơn ngữ, văn hóa, tổ chức kinh tế - xã hội…tạo lập nên lịch sử quốc gia dân tộc qua thời đại khác Đất nước ln có mối quan hệ mật thiết với dân tộc, yêu nước yêu dân tộc, chủ nghĩa yêu nước chuyển hóa, nâng cấp từ tình cảm u nước thành tư tưởng, quan niệm yêu nước Trong thời đại khác nhau, chủ nghĩa yêu nước có nội dung khác nhau, mang tính lịch sử định Trong xã hội có giai cấp nội dung chủ nghĩa yêu nước mang tính giai cấp, giai cấp biểu thị thái độ u nước thong qua lợi ích riêng vốn có Yêu nước chế độ phong kiến trung với vua; chế độ tư bảo vệ chế độc tư bản, bảo vệ chế độ tư hữu tư nhân tư liệu sản xuất; yêu nước theo quan điểm giai cấp vô sản trung với Đảng cộng sản, trung thành với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Khi giai cấp giữ vị trí thống trị xã hội, đại biểu cho lợi ích tồn nhân dân chủ nghĩa u nước mang tính nhân dân ngược lại Trong lịch sử, có khơng dân tộc đề cao lợi ích quốc gia dân tộc lại xem thường lợi ích quốc gia khác, rơi vào chủ nghĩa dân tộc vị kỷ, cực đoan Và có chủ nghĩa Mác - Lênin giải đắn mối quan hệ dân tộc giai cấp, chủ nghĩa yêu nước chân chủ nghĩa quốc tế vô sản Như vậy, Chủ nghĩa yêu nước khái niệm phản ánh hệ tư tưởng, quan điểm, quan niệm, tình cảm, ý chí hành động giai cấp, quốc gia dân tộc…nhằm bảo vệ độc lập tự do, toàn vẹn lãnh thổ, bảo vệ giá trị vật chất tinh thần mà dân tộc, Tổ quốc tạo nên trình dựng giữ nước Khi chủ nghĩa yêu nước phát huy cao độ trở thành nguồn sức mạnh vô địch dân tộc, nguồn động lực chủ yếu thúc đẩy trình phát triển dân tộc Chủ nghĩa yêu nước giá trị tinh thần mang tính phổ quát dân tộc, không quốc gia, dân tộc giới lại khơng u mến dân tộc Bởi vì, người sinh có cội nguồn, quê hương, đất nước, dân tộc người có quyền yêu quê hương, đât nước Đây thuộc tính tự nhiên có ý nghĩa phổ biến Việt Nam ngoại lệ hệ thống đó, chủ nghĩa yêu nước Việt Nam khẳng định chứng hùng hồn suốt chiều dài lịch sử Chủ tịch Hồ Chí Minh sinh thời khẳng định: Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước [35, tr.38] Như vậy, hiểu chủ nghĩa yêu nước truyền thống khái niệm chủ nghĩa yêu nước dân tộc, quốc gia nhân dân biểu cách hay cách khác thành truyền thống lâu dài lịch sử, mang nét khái quát chung đời sống nhân loại mang đặc thù điều kiện kinh tế - xã hội, điều kiện lịch sử, địa lý tự nhiên vốn mang nét riêng biệt đất nước, dân tộc quy định Thật vậy, trình đấu tranh dựng nước giữ nước lâu dài dân tộc ta, chủ nghĩa yêu nước sợi đỏ xuyên suốt toàn lịch sử Việt Nam từ cổ đại đến đại Ở đây, chất nhân văn Việt Nam bộc lộ rõ ràng, đầy đủ, tập trung nhất, lĩnh vực u nước khơng cịn dừng lại trình độ nhận thức, tình cảm, mà trở thành triết lý nhân sinh, triết lý xã hội, trình độ nhận thức sâu sắc có hệ thống, chi phối cách có ý thức hành vi, ứng xử người Đây sức mạnh tinh thần vơ mạnh mẽ, có tác dụng to lớn việc động viên, cổ vũ người dân sẵn sàng đứng lên bảo vệ Tổ quốc có nguy xâm lược từ bên ngồi tới, hay kiên trì góp hết tinh thần sức lực vào nghiệp dựng nước Chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam khơng phải trừu tượng, mà sản phẩm đích thực lịch sử Việt Nam, bắt nguồn từ điều kiện cụ thể Việt Nam, hoàn cảnh địa lý, khí hậu, đời sống kinh tế, văn hóa - xã hội, lịch sử Cũng cần phải thấy yêu nước tình cảm tư tưởng phổ biến mà dân tộc có Duy khác quốc gia, dân tộc tư tưởng tình cảm yêu nước hình thành, phát triển điều kiện không giống nhau, sớm muộn, đậm nhạt khác mà 10 Liên hệ với nước Việt Nam chúng ta, hoàn cảnh địa lý, nước ta vào vị trí vô quan trọng bán đảo Đông Dương, nơi tiếp xúc, ngã tư đường vùng Đông Nam Á tự nhiên văn hóa, góc cực Đơng Nam đại lục châu Á, mặt nhìn biển Đông nối liền Ấn Độ Dương với Thái Bình Dương Trên chiều dài 3.300km, Việt Nam nối liền với lục địa mạng lưới đường giao thông thủy thuận lợi, từ Bắc xuống Nam, từ Tây sang Đông, tạo thành hành lang cho việc thực tham vọng bành trướng lực đen tối từ tới Về mặt khí hậu, Việt Nam nằm vùng khí hậu nóng ẩm, nhiệt đới gió mùa, phù hợp với nghề trồng lúa nước, thường xuyên phải chống chọi hàng năm với lũ lụt, bão tố, hạn hán… Cũng vùng đất thống đa dạng rừng, biển, nằm sâu lòng đât chứa đựng nhiều tài nguyên phong phú quý giá (ngọc trai, ngà voi, sừng tê, khoáng sản…) nên từ sớm phải đương đầu với kẻ thù đầy tham vọng từ nơi tới Rõ ràng bối cảnh đó, nhân dân Việt Nam từ sớm phải đứng vị vừa dựng nước vừa giữ nước, vừa xây dựng gắn liền với bảo vệ đất nước Lịch sử Việt Nam bắt đầu kiện có ý nghĩa vô trọng đại đời sớm Nhà nước Văn Lang sở hợp tự nguyện người Việt cổ (Lạc Việt Âu Việt): “Vua Hùng có cơng dựng nước”, nước Việt từ lúc đời quốc gia có cương vực ổn định với văn hóa rực rỡ, với sản phẩm trống đồng Có thể khẳng định xuất sớm Nhà nước Văn Lang tạo điều kiện cho chủ nghĩa yêu nước Việt Nam hình thành sớm - Chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh Chủ nghĩa yêu nước truyền thống dân tộc Lạc Việt động lực phát triển xã hội ta đến đầu kỷ XX Nguyễn Ái Quốc phát huy lên đỉnh cao để trở thành chủ nghĩa yêu nước cao đẹp lại cao đẹp 85 cách rộng rãi vững chắc” [36, tr.263] Nội dung giáo dục niên tổ chức Đồn, Hội định hướng trị định hướng lối sống cho niên Thông qua phong trào cách mạng, vận động, tổ chức Đoàn, Hội phải lơi kéo niên tích cực tham gia hoạt động trị xã hội, bước giác ngộ lý tưởng cách mạng cho niên, giúp họ khơng bị sa ngã phía lực thù địch Đoàn, Hội cần phải tổ chức hoạt động vui chơi có tính tập thể như: sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao…vừa để đáp ứng nhu cầu vui chơi, giải trí, vừa hướng niên vào sinh hoạt lành mạnh, bổ ích, tránh tác động xấu từ phía xã hội Là tổ chức đại biểu cho lợi ích niên, Đoàn niên, Hội sinh viên tổ chức đồn thể cần có nhiệm vụ chủ yếu tham gia vào việc giáo dục lý tưởng, niềm tin cách mạng, tuyên truyền tư tưởng trị, định hướng vận động niên thực lối sống lành mạnh, văn minh Thiết nghĩ, để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho niên, việc tiếp tục củng cố phát huy thành tựu đạt Đồn Hội cần ý thực giải pháp có tính định hướng sau: + Trước hết, cần tăng cường công tác tập hợp niên Tập hợp đối tượng cần giáo dục điều kiện cần phải có cơng tác giáo dục Khơng tập hợp niên Đồn, Hội khơng thể triển khai hoạt động giáo dục + Quan tâm xây dựng đội ngũ cán Đoàn, Hội vững mạnh làm trung tâm đoàn kết, tập hợp, vận động, giáo dục niên Các cán Đoàn, Hội cần nâng cao phẩm chất, lực hoạt động mình, gắn bó mật thiết với niên; thường xuyên nghiên cứu, nắm vững tình hình, dự báo diễn biến tư tưởng, thái độ trị, đạo đức, lối sống niên chủ động đề xuất giải pháp khả thi để giáo dục, rèn luyện, định hướng phát triển nhân cách cho niên 86 + Đoàn, Hội tập trung nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho niên Đoàn, Hội cần thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm công tác giáo dục đơn vị, phát đẩy mạnh việc nhân rộng mơ hình, hình thức giáo dục có hiệu cao + Nội dung, chương trình giáo dục phải đảm bảo tính khách quan, khoa học, phù hợp với yêu cầu xã hội đặt niên Chương trình, kế hoạch phải thiết thực mang tính khả thi cao, khơng nên đặt “những chương trình, kế hoạch mênh mông, đọc nghe sướng tai không thực được” “Một chương trình nhỏ mà thực được, hẳn hoi, trăm chương trình to tát mà làm khơng được” [33, tr.186] Hình thức giáo dục cần phong phú, đa dạng, hấp dẫn, sinh động triển khai thực phải đảm bảo tính sâu rộng, khắp, thường xuyên liên tục, cần khắc phục tượng “chết non”, “chết yểu” “đầu voi đuôi chuột” phong trào + Cần quán triệt ngun tắc: nói đơi với làm, nêu gương, xây đôi với chống công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho niên Bên cạnh việc đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục cần phải hướng dẫn, tổ chức niên đấu tranh, xã hội lên tiếng chống lại tiêu cực nhằm góp phần lành mạnh hóa môi trường xã hội 2.3.4 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội Để không ngừng nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh nói riêng giải pháp khơng thể thiếu kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, đồn thể xã hội thành q trình thống nhất, liên tục hồn chỉnh Q trình kết hợp tạo nên thống tư tưởng hành động việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên 87 Với vị trí chức riêng mình, mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường, đồn thể xã hội có vai trị, vị trí quan trọng riêng Nếu ta buông lỏng hay xem nhẹ yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên kết đạt khơng cao Gia đình tế bào xã hội, gia đình tốt tế bào tốt xã hội, cần phải tạo môi trường lành mạnh, có văn hố từ gia đình xã hội để niên tự thể khẳng định Gia đình mơi trường quan trọng ảnh hưởng lớn tới tư tưởng, đạo đức, lối sống nhân cách em Thế mạnh gia đình gắn bó, quan tâm, chăm sóc đến thành viên mình, biết mặt mạnh mặt yếu người, tìm phương pháp hữu hiệu, thích hợp mang sức mạnh cảm hoá to lớn, tác động đến đối tượng cần giáo dục mà nhà trường xã hội khơng thể có Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X rõ: Xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, tiến bộ, hạnh phúc, thật tổ ấm người tế bào lành mạnh xã hội, mơi trường quan trọng hình thành nuôi dưỡng giáo dục nhân cách người, bảo tồn phát huy văn hoá truyền thống tốt đẹp, tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục gia đình giữ vai trò tối quan trọng chặng đường đời người Sau người phát triển tùy thuộc vào môi trường quan hệ mà tham gia Trong quan niệm ấy, giáo dục gia đình bước khởi đầu chiến lược người Từ thực trạng vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh gia đình nay, Đảng, Nhà nước cần có chiến lược lâu dài, tồn diện gia đình,đánh giá đắn vị trí, chức vai trị gia đình nay, thật quan tâm đến sống gia đình đặc biệt chức giáo dục truyền thống dân tộc nói chung chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh nói riêng Bên cạnh gia đình, vai trị quản lý, giáo dục nhà trường đoàn 88 thể xã hội trước hết đoàn niên việc giáo dục chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh cho niên khơng phần quan trọng Bởi nhà trường môi trường giáo dục chuyên nghiệp, có nếp kỷ cương, kỷ luật, nơi trang bị cho sinh viên, học sinh kiến thức bản, thống nơi giáo dục cho niên lý tưởng sống, rèn luyện cho niên phẩm chất đạo đức cần thiết công dân, tạo dựng cho họ ước mơ hoài bão lớn lao đồng thời sở để họ biến ước mơ thành thực Do vậy, môi trường giáo dục hợp lý đem lại hiệu cao giáo dục nói chung giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh nói riêng Để cơng tác giáo dục chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh nhà trường đạt hiệu cao thầy giáo, giáo phải gương sáng lòng yêu nước để sinh viên, học sinh noi theo Hồ Chí Minh dạy: Một gương sáng cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền Đồng thời, người thầy biết tìm hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý niên Việc giáo dục chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh cho niên khơng sách vở, câu chữ mà phải liên kết hình thức hoạt động khác như: lao động, sinh hoạt, dã ngoại, giao lưu văn hố Thơng qua hoạt động giúp niên hiểu thêm nhiều vấn đề sống, lao động học tập, hiểu thêm truyền thống tốt đẹp quê hương, đất nước Trang bị cho họ giới quan phương pháp luận khoa học để họ tự giải vấn đề đặt sống họ Quá trình giáo dục chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh khơng chịu chi phối gia đình, nhà trường mà mơi trường xã hội mảnh đất không phần quan trọng để ni dưỡng hình thành tinh thần u nước người Xã hội giữ vai trò to lớn việc hình thành nhân cách, lối sống niên, mơi trường rộng lớn mà có cá nhân, đoàn thể, mối quan hệ giao tiếp với lao động học tập sinh hoạt 89 Do vậy, xã hội, trực tiếp Nhà nước cần có định hướng toàn diện mặt kinh tế, tư tưởng, văn hố, đạo đức, pháp luật, hệ thống sách, chế độ đãi ngộ công tác niên Các đoàn thể xã hội, đặc biệt đoàn niên, tổ chức góp phần khơng nhỏ vào q trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống cho họ Thông qua hoạt động khác tham quan, du lịch, sinh hoạt trị, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, hay phong trào Trung ương đoàn phát động như: Thanh niên tình nguyện, niên lập nghiệp, tuổi trẻ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Những hoạt động giúp niên thể tài năng, trí tuệ lĩnh giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cách sâu sắc Thanh niên ngày sống mơi trường văn hố phong phú đa dạng, tiếp cận với nhiều nguồn thông tin nước quốc tế nhiều kênh khác nhau, giao lưu học hỏi với nhiều văn hoá khác Điều có tác động to lớn đến đời sống văn hoá, tinh thần lối sống niên, họ người nhạy cảm, dễ tiếp thu quên giá trị truyền thống dân tộc Do vậy, gia đình, nhà trường, đặc biệt đoàn niên cần phối hợp với quyền, tổ chức trị - xã hội, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân tổ chức tìm hiểu truyền thống quê hương, đất nước, hoạt động cụ thể để niên tham gia Đây hoạt động bổ ích, giúp niên tự rèn luyện, nâng cao ý thức nghĩa vụ cộng đồng Qua kết hợp giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên cách thiết thực Như vậy, kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, đồn thể với xã hội giải pháp quan trọng việc giáo dục chủ nghĩa 90 yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Đây giải pháp cần đặc biệt quan tâm, nhằm nâng cao chất lượng nghiệp giáo dục nói chung giáo dục chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh nói riêng 2.3.5 Phát huy tính tự giác rèn luyện, học tập chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh niên Hà Nội Sinh thời, tác phẩm ”Sửa đổi lối làm việc”, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: ”Việc học tập phải lấy tự học làm cốt”, giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu nước cho niên Hà Nội phát huy tính chủ động, tự giác rèn luyện, học tập chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cá nhân niên Những nội dung giáo dục có chủ đích gia đình, nhà trường, lực lượng khác xã hội, tác động mang tính tự phát từ môi trường tách rời trình tự nhận thức thân niên Ngày nay, niên Hà Nội ln có ý chí phấn đấu tích cực vươn lên học tập, lao động rèn luyện để lập thân, lập nghiệp, xung kích q trình phát triển kinh tế - xã hội q hương đất nước Họ ln có tinh thần vươn tới đẹp, ngưỡng mộ thần tượng Tâm hồn họ sáng nên dễ tiếp cận với chân, thiện, mỹ Nhìn nhận rõ điều nên Bác Hồ dạy phải “Lấy gương người tốt việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn nhau” Chúng ta muốn giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên, vận động họ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh lại không nêu gương yêu nước thời đại mới, không nhân rộng gương ý nghĩa giáo dục khơng cao Như vậy, để hiệu giáo dục cao cần phải trọng việc bình chọn điển hình tiên tiến để khích lệ tinh thần thi đua học tập, thường xuyên giáo dục truyền thống Đảng, Đoàn địa phương cho niên Giúp hệ trẻ “giáo dục lẫn nhau” gương sáng chói vị anh hùng qua thời đại, mà phải ý đến gương 91 “Người tốt việc tốt” quanh ta Gương ln có mặt nơi, lúc gần gũi với sống đời thường mà ai học tập, noi theo, làm theo Đúng Hồ Chí Minh dạy: “Một gương sáng cịn có giá trị trăm lần diễn văn tuyên truyền” “người tốt việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn nhau” Công đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo đem lại kết to lớn tất lĩnh vực đời sống xã hội Hiện cách mạng Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Bên cạnh thời thuận lợi lớn khó khăn thách thức khơng nhỏ Chủ nghĩa u nước Hồ Chí Minh đóng vai trò quan trọng thời kỳ Phát huy chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh để giáo dục toàn Đảng, toàn dân mà đặc biệt niên nước nói chung niên Hà Nội nói riêng nhiệm vụ vơ quan trọng, cấp bách, niên lực lượng xã hội đặc biệt, có vai trị quan trọng lịch sử, giai đoạn cách mạng tương lai Khi đánh giá niên Hồ Chí Minh khẳng định: Thanh niên người chủ tương lai nước nhà, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh, phần lớn niên Suốt chiều dài lịch sử, thời kỳ cách mạng, niên Hà Nội ln có vai trị quan trọng có nhiều đóng góp cho quê hương, đất nước Thế hệ trẻ Thủ đô thừa hưởng di sản truyền thống quý giá cha anh, nhằm tiếp tục phát huy truyền thống yêu nước, tuổi trẻ Hà Nội tiếp tục cống hiến tài sức lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội nói riêng niên nước nói chung thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố quan trọng cần thiết Để nâng cao hiệu giáo dục địi hỏi cấp, ban ngành đồn thể thành phố cần phải thực đồng bộ, hệ thống toàn diện giải pháp nhằm giáo dục nói chung giáo dục 92 chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh để đạt kết tốt Tạo hệ niên vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, phấn đấu mục tiêu dân giầu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh KẾT LUẬN Chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam, Người kế thừa phát triển, kết hợp với tinh hoa văn hố nhân loại, phương Đơng phương Tây, mà Người tiếp thu trình hoạt động cách mạng đầy gian lao, thử thách vơ phong phú Chủ nghĩa yêu nước kết hợp với đạo đức tiên tiến thời đại đạo đức cộng sản Hồ Chí Minh, từ Người xây dựng nên giá trị mới, chủ nghĩa yêu nước chân Trong q trình đấu tranh giành bảo vệ độc lập, thống Tổ quốc, xây dựng bảo vệ đất nước, chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh trở thành tảng động lực tinh thần, nguồn sức mạnh to lớn để Đảng nhân dân ta vượt qua thử thách, hy sinh, giành độc lập, tự do, thống cho Tổ quốc, xây dựng đất nước theo mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Công đổi đất nước đặt yêu cầu ngày cao việc phát huy sức mạnh tồn dân tộc, giải phóng tiềm cho phát triển Phát huy mạnh mẽ chuẩn mực đạo đức mới, động, sáng tạo, ý chí độc lập, tự chủ, tự lực, tự cường, tâm khơng chịu đói nghèo, đưa đất nước tiến lên nhân loại thời đại, động lực tinh thần to lớn để đẩy mạnh toàn diện công đổi Hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho toàn dân đặc biệt đội ngủ niên - người chủ tương lai đất nước; Thủ đô Hà Nội xác định rõ ràng vai trị nhiệm vụ cơng tác giáo dục niên khơng có trình độ khoa học cao 93 mà cịn có lịng u nước noi theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh Đào tạo niên có nhân cách phát triển tồn diện, có tinh thần u nước thương nịi, có đạo đức sáng lối sống cao đẹp, có trình độ văn hóa chun mơn, kỹ thuật cao, có hồi bão lập thân lập nghiệp hạnh phúc thân, nghiệp chung đất nước, dân tộc cơng việc vừa cấp bách, vừa lâu dài địi hỏi quan tâm toàn xã hội Trên sở nhìn nhận đánh giá khách quan thơng qua thực trạng lịng u nước niên cơng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh thành phố Hà Nội, luận văn đưa số giải pháp mang tính khoa học nhằm hồn thiện cơng tác giáo dục lòng yêu nước cho niên thành phố Hà Nội Đề tài: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội giai đoạn nay” kết bước đầu Kết làm tiền đề, tảng để tiếp tục sâu mở rộng nghiên cứu vấn đề nhằm góp phần làm cho hệ niên trở thành đội ngũ trí thức trẻ vừa “hồng” vừa “chuyên”, xứng đáng kế thừa nghiệp xây dựng CNXH mong muốn Chủ tịch Hồ Chí Minh 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt (Đồng chủ biên) (2013), Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Hoàng Chí Bảo (2000), "Giáo dục đạo đức, nhân cách cho sinh viên đại học nước ta - quan niệm, vấn đề giải pháp”, Tạp chí Lý luận sinh hoạt trị Nguyễn Duy Bắc (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học mơn Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Thị Bừng (1998) Gia đình trường học lòng nhân ái, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Duẩn (1975), Con đường tu dưỡng rèn luyện đạo đức niên, Nxb Sự thật, Hà Nội Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 95 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 13 Đoàn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (1999), Tổng quan tình hình niên, cơng tác Đồn phong trào niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 15 Phạm Văn Đồng (1979), Sự nghiệp giáo dục chế độ xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Võ Nguyên Giáp (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, (xuất lần thứ 3), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1990), Tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam (2000), Tổng quan tình hình niên cơng tác liên hiệp niên Việt Nam, Nxb Thanh niên, Hà Nội 19 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Vũ Khiêu (Chủ biên) (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 21 Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thế Kiệt (2012), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí minh với việc nâng cao giáo dục đạo đức cách mạng cho cán lãnh đạo quản lý Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Đặng Xuân Kỳ (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Vũ Kỳ (2001), Người suy nghĩ tuổi trẻ chúng ta, (tái lần thứ 3), Nxb Thanh niên, Hà Nội 96 25 Đinh Xn Lâm - Bùi Đình Phong (2001), Hồ Chí Minh văn hóa đổi mới, In lần thứ 2, Nxb Lao động, Hà Nội 26 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, Tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 27 V.I.Lênin (2004), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt (Đồng chủ biên) (2009), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 97 40 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 13, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 14, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 15, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Thu Ngà (2011), Giá trị truyền thống với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 45 Nhà xuất Thanh niên (2004), Hồ Chí Minh giáo dục niên, Hà Nội 46 Nhà xuất Từ điển Bách khoa (2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam, Tập 2, Hà Nội 47 Trần Quy Nhơn (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò niên cách mạng Việt Nam, Nxb Thanh niên, Hà Nội 48 Trần Quy Nhơn (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 50 Bùi Đình Phong (2009), "Vị trí, vai trị phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhiệm vụ giáo dục thanh, thiếu niên", Tạp chí Tuyên giáo, (9) 51 Song Thành (2005), Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 52 Song Thành (2005), "Nói đơi với làm, phải nêu gương đạo đức nguyên tắc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh", Tạp chí Cộng sản, tr.26-30 98 53 Lê Văn Tích (2008), Đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hoàng Trang (Chủ biên) (2002), Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh với giáo dục đội ngũ cán đảng viên nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2004), học lý luận trị cho đoàn viên niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 56 Trung ương Hội sinh viên Việt Nam (2003), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VII (12/2003), Nxb Thanh niên, Hà Nội 57 Nguyễn Văn Truy (Chủ biên) (1993), Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Trường Cán Thanh niên Trung ương (1992), Vấn đề nhìn nhận niên dự báo, Nxb Thanh niên, Hà Nội 59 Lâm Quốc Tuấn - Trần văn Tồn (2005), "Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức vừa “hồng” vừa “chuyên” cho niên trí thức", Tạp chí Lý luận trị, tr.9,10-16 60 Văn Tùng (1999), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 61 Viện Bảo tàng Hồ Chí Minh (1995), Bác Hồ với nghiệp bồi dưỡng hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội 62 Viện Hồ Chí Minh lãnh tụ Đảng (2009), Hồ Chí Minh giáo dục, bồi dưỡng thiếu niên nhi đồng “Học tập theo tấp gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Nxb Lao động - xã hội 63 Viện Nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh (1996), Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 64 Viện Nghiên cứu niên (2011), Báo cáo khái quát tình hình niên giai đoạn 2008-2011, Hà Nội TÓM TẮT LUẬN VĂN Đề tài: Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội Chuyên ngành : Hồ Chí Minh học Mã số : 60 31 02 04 Tác giả : Vũ Thị Hòa Người hướng dẫn khoa học: PGS,TS Nguyễn Thế Kiệt - Luận văn thực dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng Nhà nước niên, giáo dục đạo đức, giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Ngoài ra, đề tài kế thừa thành tựu nghiên cứu số cơng trình có liên quan - Luận văn góp phần làm sáng rõ tầm quan trọng, nội dung thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội nay, sở đó, đề số giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Việt Nam - Kết nghiên cứu luận văn dùng làm tài liệu cho q trình nghiên cứu học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho niên ... Thanh niên, giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội 6 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh, giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên. .. gốc, nội dung chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh - Làm rõ tầm quan trọng, yêu cầu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Việt Nam - Phân tích thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh. .. Minh; thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội, sở đó, đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ