Tài liệu bồi dưỡng GV môn tin học 10

Tài liệu bồi dưỡng GV môn Tin học 10 B sách K t n i tri th c v i cu c s ng TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA môn TIN HỌC NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỚP10 SÁCH KHÔNG BÁN (Tài liệu lưu hành nội bộ) NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM 2 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG CMCN cách mạng công nghiệp CT chương trình GDPT giáo dục phổ thông GV giáo viên HS học sinh NL năng lực NXBGDVN Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam PC phẩm chất SGK sách giáo khoa SHS sách học.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA môn TIN HỌC (Tài liệu lưu hành nội bộ) s‡ng c  u c v‘i c Ÿ h t i r t B sách: Kut n‡i NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP 10 QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG SÁCH CMCN: CT: GDPT: GV: HS: NL: NXBGDVN: PC: SGK: SHS: SGV: THCS: THPT: CĐHT: KHDH: DHDA: cách mạng cơng nghiệp chương trình giáo dục phổ thông giáo viên học sinh lực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam phẩm chất sách giáo khoa sách học sinh sách giáo viên Trung học sở Trung học phổ thông chuyên đề học tập kế hoạch dạy học dạy học dự án BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I KHÁI QUÁT VỀ CTGDPT 2018 MÔN TIN HỌC .5 1.1 Giới thiệu chung 1.2 Nội dung 1.3 Định hướng phát triển phẩm chất lực 1.4 Thời lượng thực .8 1.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục II GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK MÔN TIN HỌC LỚP 10 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn .9 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc sách, cấu trúc học .10 III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 36 3.1 Định hướng, yêu cầu chung đổi phương pháp dạy học môn Tin học lớp 10 .36 3.2 Hướng dẫn gợi ý phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động 37 3.3 Một số ý liên quan tới phương pháp giáo dục môn Tin học 10 .38 3.4 Gợi ý số dạng bài/ hoạt động điển hình 39 IV ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 40 4.1 Đánh giá theo định hướng tiếp cận phẩm chất, lực 40 4.2 Gợi ý, ví dụ minh hoạ kiểm tra đánh giá, tự đánh giá 42 V GIỚI THIỆU TÀI LIỆU BỔ TRỢ, NGUỒN TÀI NGUYÊN, HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ, THIẾT BỊ GIÁO DỤC 47 5.1 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng sách giáo viên 47 5.2 Giới thiệu, hướng dẫn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học 48 PHẦN HAI: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY (GIÁO ÁN) 54 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy (giáo án) 54 Bài soạn minh hoạ 54 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHẦN MỘT I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG KHÁI QUÁT VỀ CTGDPT 2018 MÔN TIN HỌC 1.1 Giới thiệu chung Mơn Tin học có vai trò chủ đạo việc chuẩn bị cho HS khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) tồn cầu hố; hỗ trợ đắc lực cho việc tự học HS; tạo sở vững cho việc ứng dụng công nghệ kĩ thuật số, phục vụ phát triển nội dung kiến thức mới, triển khai phương thức giáo dục đại cho tất môn học hoạt động giáo dục nói chung giáo dục STEM nói riêng Giáo dục Tin học góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi cho HS, đặc biệt có ưu việc hình thành, phát triển lực Tin học với thành phần sau: sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông; ứng xử phù hợp môi trường số; giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; hợp tác môi trường số Giáo dục Tin học thực chủ yếu thông qua nội dung dạy học môn Tin học Bên cạnh đó, ứng dụng Tin học mơn học hoạt động giáo dục khác góp phần quan trọng vào giáo dục tin học Nội dung giáo dục Tin học gồm ba mạch kiến thức: Học vấn số hoá phổ thông, Công nghệ thông tin truyền thông, Khoa học máy tính phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp • Giai đoạn giáo dục Mơn Tin học giúp HS hình thành phát triển khả ứng dụng Tin học; bước đầu hình thành phát triển tư giải vấn đề với trợ giúp máy tính; hiểu tuân theo nguyên tắc chia sẻ trao đổi thông tin Ở cấp Tiểu học, chủ yếu HS học sử dụng phần mềm đơn giản hỗ trợ học tập, sử dụng thiết bị Tin học tuân theo nguyên tắc giữ gìn sức khoẻ, đồng thời bước đầu hình thành tư giải vấn đề có hỗ trợ máy tính Ở cấp Trung học sở, HS học sử dụng, khai thác phần mềm thông dụng làm sản phẩm phục vụ học tập đời sống; thực hành phát giải vấn đề cách sáng tạo với hỗ trợ công nghệ kĩ thuật số; tổ chức, quản lí, tra cứu, tìm kiếm liệu số hố, đánh giá lựa chọn thơng tin TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MƠN TIN HỌC LỚP 10 • Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Mơn Tin học có phân hoá sâu theo định hướng nghề nghiệp Nội dung giáo dục Tin học tổ chức thành nhóm chủ đề theo hai định hướng: Tin học ứng dụng (ICT) Khoa học máy tính (CS) Tuỳ theo sở thích định hướng nghề nghiệp thân, HS lựa chọn hai định hướng thơng qua việc chọn nhóm chủ đề tương ứng Định hướng Tin học ứng dụng đáp ứng nhu cầu sử dụng máy tính cơng cụ cơng nghệ kĩ thuật số học tập làm việc Nội dung Tin học ứng dụng tập trung vào chủ đề sau: kết nối sử dụng thiết bị phần cứng, cài đặt phần mềm thiết • bị thông dụng, sử dụng phần mềm công cụ, khai thác ứng dụng web, quản trị hệ thống ứng dụng Định hướng Khoa học máy tính đáp ứng mục đích sâu vào hệ thống máy tính, trọng phát triển tư máy tính, khả tìm tịi, khám phá, phát triển phần mềm dịch vụ máy tính Các chủ đề Khoa học máy tính tập trung trang bị cho HS nguyên lí biểu diễn xử lí thơng tin, kiến thức thuật tốn lập trình; số nguyên tắc thiết kế mạng máy tính Dưới trình bày số điểm CT môn Tin học 10 1.2 Nội dung Kiến thức cốt lõi Tin học 10 trình bày SGK phần chung (SGK Tin học 10) Nội dung tập trung vào việc hệ thống hoá bổ sung tri thức liên quan tới mạch kiến thức thông tin, liệu, thiết bị số thiết bị thơng minh, mạng máy tính internet số nội dung liên quan tới phát triển CMCN 4.0 (dịch vụ đám mây, kết nối vạn vật IoT ) Mục đích kiến thức nhằm giúp HS nâng cao hiểu biết Tin học lực ứng dụng CNTT, biết ứng xử có văn hố, có trách nhiệm, pháp luật mơi trường số, đồng thời có số hiểu biết ban đầu số ngành nghề lĩnh vực Tin học để định hướng nghề nghiệp tương lai Chủ đề trọng tâm SGK phần chung Giải vấn đề với trợ giúp máy tính SGK tập trung phát triển tư giải vấn đề khả chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực thơng qua kĩ thuật lập trình Ngơn ngữ lập trình lựa chọn Python – ngơn ngữ lập trình mã nguồn mở, đa tảng, dễ học, dễ đọc sử dụng phổ biến giới Ngoài nội dung cốt lõi thể SGK Tin học 10, theo CT GDPT 2018 mơn Tin học cịn có chuyên đề học tập theo hai định hướng chuyên sâu: Khoa học máy tính (CS) Tin học ứng dụng (ICT) cho phép HS lựa chọn học phù hợp với nguyện vọng thân điều kiện tổ chức nhà trường Chuyên đề Tin học ứng dụng giúp HS nâng cao cách đáng kể kĩ sử dụng Tin học văn phòng – kĩ thiết thực bổ ích chắn theo suốt đời HS BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Chuyên đề Khoa học máy tính giúp HS bước đầu làm quen với robot giáo dục – đối tượng mẻ đầy hấp dẫn giáo dục STEM Đáng lưu ý hai chuyên đề thiết kế cách độc lập mặt kiến thức, cho phép tất HS lựa chọn học tập, không phụ thuộc vào lĩnh vực nghề nghiệp tương lai mà HS hướng tới Điều có nghĩa thầy bố trí dạy học đan xen với tiết học Tin học khác tuỳ theo điều kiện cụ thể mà khơng bắt buộc phải bố trí học chuyên đề sau học xong SGK phần chung 1.3 Định hướng phát triển phẩm chất lực phương pháp dạy học CT GDPT 2018 môn Tin học đặc biệt trọng việc quán triệt yêu cầu đổi triệt để GDPT theo tinh thần chuyển từ việc trọng truyền thụ kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực cho HS Bên cạnh việc góp phần thực yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể, CT GDPT 2018 đưa yêu cầu cần đạt liên quan tới lực đặc thù Cụ thể, giáo dục Tin học cần giúp HS hình thành, phát triển lực Tin học với năm thành phần cụ thể sau đây: • NLa: Sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin truyền thơng; • NLb: Ứng xử phù hợp mơi trường số; • NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin truyền thơng; • NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; • NLe: Hợp tác môi trường số Để thực yêu cầu cần quan tâm tới việc thiết kế hoạt động dạy học cho nội dung, chủ đề học tập Các phương pháp giáo dục chủ yếu lựa chọn theo định hướng sau: • Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS Cùng với phương pháp dạy học nêu giải vấn đề để phát triển tư máy tính, cần coi trọng dạy học trực quan thực hành Tăng cường thực hành, trải nghiệm nội dung dạy học, đặc biệt liên quan tới chủ đề Ứng dụng Tin học, Giải vấn đề với trợ giúp máy tính chuyên đề theo định hướng chuyên sâu Khoa học máy tính Tin học ứng dụng • Phối hợp phương pháp dạy học theo hướng hoạt động, phương pháp dạy học dự án để phát triển lực vận dụng kiến thức kĩ giải vấn đề thực tiễn, bồi dưỡng kĩ làm việc theo nhóm, kĩ tổ chức cơng việc lực tự học cho HS • Có thể tổ chức hoạt động học tập HS dựa hoạt động trải nghiệm; hướng dẫn HS quan sát, gắn kết kiến thức Tin học với thực tiễn, vận dụng kiến thức để định hướng giải vấn đề thực tiễn nhằm nâng cao hứng thú HS, TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 với chủ đề Đạo đức, Pháp luật Văn hố mơi trường số; Hướng nghiệp Tin học • Kết hợp giáo dục STEM dạy học Tin học nhằm phát triển cho HS khả tích hợp kiến thức kĩ môn học Tốn – Kĩ thuật – Cơng nghệ Tin học vào việc nghiên cứu giải số tình thực tiễn ứng dụng Tin học học tập mơn học khác • Tuỳ theo nội dung học, GV vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng HS điều kiện cụ thể Tuỳ theo yêu cầu cần đạt, GV sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học chủ đề Các phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, ) sử dụng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học đại đề cao vai trò chủ thể học tập HS (dạy học thực hành, dạy học dựa giải vấn đề, dạy học dựa dự án, dạy học dựa trải nghiệm, khám phá; dạy học phân hố, dạy học tình huống, kĩ thuật dạy học phù hợp) 1.4 Thời lượng thực Thời lượng giảng dạy: • SGK Tin học 10 (phần nội dung cốt lõi): 70 tiết, có tiết (chiếm 3%) kiểm tra, đánh giá; • SGK Chuyên đề theo định hướng chuyên sâu khoa học máy tính Tin học ứng dụng: Mỗi Chuyên đề 35 tiết, tiết (chiếm 8,6%) kiểm tra, đánh giá Việc học tập Chuyên đề theo định hướng chuyên sâu yêu cầu HS nắm kiến thức Tin học giai đoạn giáo dục bản, triển khai dạy học theo tiến trình độc lập cho tất HS có nguyện vọng lựa chọn theo học 1.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định CT tổng thể CT môn học Phạm vi đánh giá toàn nội dung yêu cầu cần đạt chương trình mơn Tin học 10 Đánh giá dựa trình rèn luyện, học tập sản phẩm q trình học tập HS Mơn Tin học 10 sử dụng hình thức đánh giá sau: – Đánh giá thông qua viết: tự luận, trắc nghiệm khách quan, tiểu luận, báo cáo, – Đánh giá thông qua vấn đáp: câu hỏi vấn đáp, vấn, thuyết trình, – Đánh giá thơng qua quan sát: quan sát thái độ, hoạt động HS qua thực hành, thảo luận nhóm, thực dự án học tập,… số công cụ sử dụng bảng quan sát, bảng kiểm, hồ sơ học tập, BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG II GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK MÔN TIN HỌC LỚP 10 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn SGK Tin học 10 biên soạn theo quan điểm: Quán triệt định hướng đổi giáo dục phổ thông nêu Nghị Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ(1), giúp HS phát triển toàn diện phẩm chất lực, có lực cốt lõi: lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo (năng lực tìm hiểu tự nhiên, lực nhận thức kiến thức Tin học; lực tìm tịi, khám phá kiến thức Tin học; lực vận dụng kiến thức Tin học vào thực tiễn ) Các hoạt động giáo dục đưa SGK phải hỗ trợ hình thành phẩm chất chủ yếu cho HS là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Trên sở HS biết ứng xử cách đắn, khoa học, có trách nhiệm mơi trường số xã hội, có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân SGK Tin học 10 kế thừa phát huy ưu điểm sách hành, tiếp thu kinh nghiệm SGK nước có giáo dục tiên tiến giới khu vực; Đồng thời, tiếp cận thành tựu khoa học giáo dục, phù hợp với trình độ nhận thức, tâm sinh lí lứa tuổi HS, có tính đến điều kiện kinh tế xã hội Việt Nam SGK Tin học 10 thể thông điệp “Kết nối tri thức với sống” sách Theo cách tiếp cận đó, kiến thức lựa chọn trình bày SGK Tin học 10 theo hướng: + Phản ánh vấn đề sống, ý đến việc cập nhật thành tựu khoa học công nghệ, phù hợp với văn hoá thực tiễn Việt Nam + Kết nối kiến thức Tin học với ứng dụng thực tế có tác dụng tích cực đến việc phát triển phẩm chất lực HS Các nội dung mang tính điển hình, có ý nghĩa tương lai Trên sở xác định lĩnh vực ngành nghề q trình cơng nghệ địi hỏi tri thức Tin học chuyên sâu, chương trình lựa chọn nội dung giáo dục cốt lõi chuyên đề học tập, giúp HS tìm hiểu sâu tri thức Tin học có nhiều ứng dụng thực tiễn, có tác dụng chuẩn bị cho định hướng nghề nghiệp – Có nội dung, phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trải nghiệm lứa tuổi 15 sở kiến thức, kĩ Tin học hình thành mơn Tin học bậc Tiểu học THCS – SGK Tin học 10 biên soạn theo mơ hình hoạt động Các đơn vị tri thức bước hình thành củng cố thơng qua hoạt động khám phá, củng cố, luyện tập, vận dụng đa dạng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, nhằm hình thành lực Tin học đặc thù, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất lực toàn diện cho HS theo yêu cầu CT GDPT 2018 – SGK lựa chọn trình bày kiến thức theo hướng tinh giản Cụ thể là: Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/03/2015 Thủ tướng Chính phủ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 + Tập trung vào nội dung + Loại bỏ, lược bỏ chi tiết phức tạp, chưa thực cần thiết cho việc hình thành kiến thức bản, có ứng dụng thực tiễn sống + Khơng mở rộng phạm vi nội dung kiến thức thức yêu cầu cần đạt quy định CT + Đơn giản hoá nội dung kiến thức tới mức tối đa cho phù hợp với trình độ tiếp thu HS, với điều kiện dạy học nước ta Sách thiết kế nhằm cung cấp bước thông tin, kiện, tình thực tế, để HS tiếp nhận thơng tin, tự tìm tịi, khám phá kiến thức thông qua đọc hiểu, thực nhiệm vụ học tập (khai thác thông tin, nhận xét, phân tích, tổng hợp, đánh giá, ), chủ động tạo sản phẩm học tập hình thức khác Tạo hội tự học cho HS thông qua hoạt động học tập nghiên cứu theo nhóm, HS biết cách làm việc cá nhân tinh thần phân cơng hợp tác, hình thành kĩ trình bày, bảo vệ ý kiến cá nhân tổng hợp kết làm việc nhóm 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc sách, cấu trúc học 2.2.1 Phân tích ma trận Nội dung – Năng lực Những khác biệt CT GDPT 2018 so với CT GDPT 2006 đề cao việc dạy học hướng tới xác định lực cần hình thành phát triển người học, từ lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp CT Tin học 10 chia lực cần phải hình thành phát triển HS thành hai nhóm: nhóm NL chung nhóm NL chuyên ngành Mỗi NL nhóm lại phân thành biểu cấp độ khác Trong ma trận Nội dung – Hoạt động – Năng lực lựa chọn NL biểu mức độ thường gặp Dưới tên gọi NL kí hiệu viết tắt dùng ma trận: – Nhóm lực chung: i) Năng lực tự chủ, tự học (TC, TH) ii) Năng lực giao tiếp hợp tác (GT, HT) iii) Năng lực giải vấn đề (GQVĐ) – Nhóm lực Tin học: Nhận thức sử dụng Tin học (NLa) Nhận thức, ứng xử đắn có hiểu biết ban đầu nghề nghiệp bối cảnh CMCN 4.0 (NLb) Giải vấn đề với trợ giúp Tin học nói chung máy tính nói riêng (NLc) Tự chủ tìm kiếm tri thức, hiểu biết với trợ giúp công cụ Tin học (NLd) Làm việc theo nhóm, hợp tác chia sẻ thơng tin, tri thức nhờ công cụ Tin học (NLe) Với lực chia thành cấp độ: Nhận biết (1); Thơng hiểu (2); Vận dụng (3) (Có thể đọc chi tiết tên gọi đặc điểm để nhận dạng NL trình bày CT GDPT 2018 môn Tin học) 10 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Ví dụ 4: Kế thừa từ ví dụ In hình số n chẵn hay lẻ n = int(input( “Nhập số tự nhiên n: ”)) if n%2==0: print ( “Số nhập số chẵn:”) else: print ( “Số nhập số lẻ:”) C LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Bài 1: Nhập vào số a, b, c Hãy cho biết số có dương khơng? Bài 2: Hãy xác định giá trị biểu thức quan hệ A có giá trị 5, B có giá trị 10 Biểu thức quan hệ Giá trị biểu thức Ab): print(“YES”) else: print(“NO”) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 71 * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:  – Ôn lại học hôm nay.  – Chuẩn bị mới.  GIÁO ÁN TÊN BÀI DẠY: XÂY DỰNG VÀ HOÀN THIỆN DỰ TỐN VỚI HÀM TÌM KIẾM Số tiết: (1 tiết Lí thuyết, tiết Thực hành) Ghi chú: Dựa vào bối cảnh lớp học, đối tượng độ phân hoá HS, GV biên soạn lời dẫn, câu hỏi, phát vấn… phù hợp dựa vào mẫu giáo án gợi ý sau I MỤC TIÊU CỦA BÀI: Kiến thức – Nắm tác dụng cách sử dụng hàm VLOOKUP Kĩ – Sử dụng thành thạo hàm VLOOKUP để giải vấn đề – Vận dụng hàm VLOOKUP để tra cứu tự động đơn giá, hồn thiện dự tốn chương trình tính báo giá – Lên kế hoạch, phân cơng làm việc nhóm hiệu – Tự khám phá cách sử dụng hàm HLOOKUP sở hàm VLOOKUP học Phẩm chất – Chăm chỉ, động, chịu khó tìm tịi, sáng tạo, vận dụng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU + Giáo án chi tiết + Slide giảng + Các phiếu tập, phiếu đánh giá sản phẩm + Chương trình tính báo giá để demo ảnh chụp giao diện + Máy tính, máy chiếu, phần mềm Office 365 + Bảng, phấn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động khởi động a) Mục tiêu: – Gợi ý tình cần sử dụng hàm tìm kiếm để giải vấn đề, dẫn dắt HS vào học 72 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG b) Nội dung: – Yêu cầu HS tư tìm cách tự động điền đơn giá phòng từ cột B bảng Giá_ phịng vào cột D bảng Dự tốn kinh phí c) Sản phẩm: – HS mô tả cách giải yêu cầu theo kiến thức học d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động dạy – học TT Nội dung Hoạt động GV Tìm hiểu yêu cầu hoạt động Giải yêu Yêu cầu HS thảo luận, tư cầu tìm cách giải yêu cầu kiến thức học Kết thúc hoạt động, dẫn dắt vào Thời gian (phút) Hoạt động HS Hướng dẫn HS đọc phần – Đọc Khởi động SHS, thảo – Hiểu luận mô tả lại yêu cầu – Mô tả lại yêu cầu – Thảo luận – Tư – Phát biểu suy nghĩ cách giải vấn đề – Nhận xét nhanh – Nghe giảng câu trả lời HS, nêu ưu/ nhược điểm giải pháp mà HS đưa – Dẫn dắt HS vào học: Để điền tự động đơn giá phòng từ cột B bảng Giá_phòng vào cột D bảng Dự tốn kinh phí hoạt động khởi động, ta dùng công thức D7= ‘Bài1’’! B4, nhiên, có cách khác sử dụng hàm tra cứu, hay cịn gọi hàm tìm kiếm VLOOKUP Đây hàm đánh giá hữu ích phần mềm bảng tính TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 73 Hình thành kiến thức Hoạt động 1: a) Mục tiêu: – Kiến thức: Nắm tác dụng cách sử dụng hàm VLOOKUP – Phẩm chất: Chăm chỉ, chịu khó tìm hiểu b) Nội dung: Giới thiệu Hàm tìm kiếm VLOOKUP: Cú pháp, cách hoạt động, cách sử dụng c) Sản phẩm: Phiếu trả lời tập củng cố d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động dạy – học TT Nội dung Hoạt động GV Dẫn nhập 74 Hoạt động HS – Dẫn dắt từ hoạt động khởi – Quan sát, động lắng nghe Việc sử dụng công thức đơn giản D7= “Bài1’’! B4 cho kết trường hợp này, nhiên, lí mà cấu trúc bảng đơn giá trang tính Bài thay đổi, đơn giá phịng đơn nằm ô B4, phát sinh thêm loại phịng khác với đơn giá khác, việc điền đơn giá tự động bị sai Do đó, học này, HS khám phá hàm tra cứu có khả tránh sai sót có thay đổi cấu trúc bảng chứa liệu cần tra cứu BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Thời gian (phút) 0,5 Giới thiệu học (nêu vấn đề) Bài Xây dựng hồn thiện dự tốn với hàm tìm kiếm I Mục tiêu – Giới thiệu tên học – Chiếu slide mục tiêu, trình bày mục tiêu học – Giới thiệu cấu trúc lôgic học, nội dung trọng tâm – Xác nhận chủ đề học tập – Định hướng kiến thức, kĩ lĩnh hội – Xác định cấu trúc lôgic học, nội dung trọng tâm 1,5 – Chiếu slide, trình bày cơng dụng, cú pháp giải thích ý nghĩa tham số hàm – Bổ sung ví dụ việc cần sử dụng hàm VLOOKUP sống ngày để HS hiểu thêm phạm vi ứng dụng hàm Cho HS xem ví dụ mẫu phần mềm bảng tính cách viết hàm, kết trả hàm VLOOKUP – Quan sát, hiểu công dụng, nhớ cú pháp câu lệnh, ý nghĩa tham số 12 II Nội dung Giải vấn đề Hàm VLOOKUP Cơng dụng: Tìm kiếm, tra cứu liệu Cú pháp: =VLOOKUP(lookup_ value; table_array; col_ index_num; [range_ lookup]) Trong đó: Lookup_value (bắt buộc): Giá trị cần tìm kiếm, tra cứu Giá trị số, đoạn văn bản(đặt dấu nháy kép), giá trị lôgic, tham chiếu ô Table_array (bắt buộc): Vùng chứa giá trị cần tìm, gọi vùng tìm kiếm Trong đó, cột chứa giá trị cần tìm phải cột vùng tìm kiếm Col_index_num (bắt buộc): Số thứ tự cột chứa kết cần trả vùng tìm kiếm – Quan sát trực quan ví dụ để hiểu rõ cách viết hàm phần mềm bảng tính hiểu thêm phạm vi ứng dụng hàm TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 75 Range_lookup (tuỳ chọn): Một giá trị lơgic để hàm VLOOKUP biết cần phải tìm kết xác hay tương đối Nếu nhập TRUE bỏ qua, hàm VLOOKUP trả giá trị lớn nhỏ giá trị cần tìm Nếu nhập FALSE, hàm VLOOKUP trả giá trị lớn nhỏ giá trị cần tìm Nếu nhập FALSE, hàm VLOOKUP trả xác giá trị cần tìm Nếu vùng tìm kiếm khơng có giá trị giá trị tìm kiếm, hàm VLOOKUP sẽ trả về #N/A Đọc hiểu ví dụ cách diễn giải để hiểu rõ hoạt động hàm VLOOKUP Ví dụ: D7 =VLOOKUP(“Phịng đơn”; ’Bài1’ !A3:B6; 2;FALSE 76 – Cho HS đọc ví dụ – Yêu cầu HS giải thích cú pháp hàm VLOOKUP (mơ tả tham số) ví dụ quan sát, tìm hiểu phân tích ví dụ hình 4.2 – Có thể cho HS xem trực tiếp máy tính – Có thể sử dụng Hình 4.7 trang 46 (phần VLOOKUP) để giải thích thêm cho HS hiểu – Nhận xét câu trả lời HS (gọi HS khác nhận xét, GV đánh giá) – Chốt lại câu trả lời xác BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Đọc, hiểu ví dụ – Mơ tả, rõ tham số cú pháp hàm – Mô tả cách hoạt động hàm thông qua hoạt động đọc hiểu, tham khảo Hình 4.7 trang 46 (phần VLOOKUP) – Chiếu slide chốt kiến thức Chốt kiến thức Sử dụng hàm VLOOKUP cần tìm liệu bảng vùng liệu theo hàng với cú pháp: =VLOOKUP(lookup_ value; table_array; col_ index_num; [range_ lookup]) Kết thúc vấn đề – Phát phiếu tập Hoạt động củng cố kiến – Dẫn dắt, hướng dẫn HS thức giải để bước củng cố, hoàn thiện kiến thức – Gọi HS phát biểu trả lời – Gọi HS nhận xét câu trả lời bạn – Nhận xét, đánh giá câu trả lời HS – Chốt đáp án – Giải thích, dặn dị phát HS cịn lỗ hổng kiến thức có lỗi hay mắc phải – Chiếu slide, nhấn mạnh trọng tâm – Nhận xét câu trả lời bạn – Quan sát, lắng nghe, lĩnh hội kiến thức – Hiểu bài, nhớ – Ghi 15 – Nhận phiếu 10 tập – Đọc, hiểu yêu cầu tập – Vận dụng kiến thức học để giải yêu cầu – Phát biểu ý kiến, đáp án – Nhận xét câu trả lời bạn – Lắng nghe, tự rút kinh nghiệm – Chữa – Hiểu Ghi nhớ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 77 Hướng dẫn tự rèn luyện – Giao tập nhà – Nghe, ghi – Giao tập nhà – Thông báo nội dung tiết chép lại thực hành yêu cầu – Yêu cầu nhóm rà soát sản phẩm đầu thực hành số để làm đầu vào cho thực hành số – Xem trước phần thực hành sách Thực hành a) Mục tiêu: – Kiến thức: Nắm tác dụng cách sử dụng hàm VLOOKUP – Kĩ năng: + Sử dụng thành thạo hàm VLOOKUP để giải vấn đề + Vận dụng hàm VLOOKUP để tra cứu tự động đơn giá, hoàn thiện dự tốn chương trình tính báo giá + Lên kế hoạch, phân cơng làm việc nhóm hiệu – Phẩm chất: Chăm chỉ, động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, vận dụng b) Nội dung: – Thực hành sử dụng hàm VLOOKUP để tra cứu, điền đơn giá cho loại phòng khách sạn (vùng D7:D9, chữ xanh) tiếp tục hồn thiện bảng Dự tốn thực Bài c) Sản phẩm: Dự toán chuyến du lịch hoàn thiện d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động dạy – học TT Nội dung Hoạt động GV 78 Chuẩn bị Đảm bảo đầu vào cho thực hành số 4: thực hành số hồn thiện – u cầu nhóm tự kiểm tra báo cáo kết thực hành số – Đánh giá đầu vào nhóm – Kết luận nhóm đạt yêu cầu để tham gia thực hành số BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Thời gian (phút) Hoạt động HS – Tự kiểm tra – Báo cáo – Thực định GV 2 Xác định nhiệm vụ Nhiệm vụ chung: Sử dụng hàm VLOOKUP để tra cứu, điền đơn giá cho loại phòng khách sạn (vùng D7:D9, chữ xanh) tiếp tục hoàn thiện bảng Dự toán thực Bài mẫu hình 4.3 Nhiệm vụ 1: Sử dụng hàm VLOOKUP để tra cứu, điền đơn giá cho loại phịng khách sạn vùng D7:D9 Hình 4.3 Nhiệm vụ 2: Điền tổng tiền dịch vụ phòng khách sạn vào E7:E9 Nhiệm vụ 3: Tính tổng chi phí chuyến E15 Giải nhiệm vụ Giải nhiệm vụ cụ thể để hoàn thành nhiệm vụ chung Nhiệm vụ – Chiếu slide nội dung nhiệm vụ chung mẫu Dự tốn hình 4.3 Nên cho HS xem trực quan phần mềm bảng tính Giải thích nhiệm vụ – Mơ tả giải thích nhiệm vụ 1, 2, lơgic, trình tự nhiệm vụ – Đọc, quan sát, năm rõ yêu cầu nhiệm vụ chung nhiệm vụ – Hiểu lơgic, trình tự nhiệm vụ – Kiểm tra, giám sát hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, giải đáp thắc mắc thực số lưu ý SGV đề cập – Làm theo bước hướng dẫn sách – Tuân thủ nội quy phòng thực hành quy tắc làm việc nhóm – Yêu cầu HS đọc làm – Đọc, hiểu, theo bước hướng làm theo dẫn sách bước – Giám sát nhóm tuân hướng dẫn thủ việc mở tệp, lưu tệp tên đổi tên trang tính Bài thành Bài 3,4 yêu cầu này, HS hồn thiện Dự tốn làm thực hành số TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 17 79 Nhiệm vụ 80 – Yêu cầu nhóm đọc yêu cầu, thảo luận, tư cách lập công thức hàm VLOOKUP để giải yêu cầu: + HS cần hiểu nên sử dụng hàm VLOOKUP để giải yêu cầu + Chỉ tham số hàm bảng mẫu sách + Viết công thức hàm Ở bước này, tùy thuộc độ phân hố HS, GV giải thích u cầu HS tự tìm chia sẻ ưu điểm việc dùng địa ô C7 cho tham số lookup_ value thay “phịng đơn” – Tn thủ việc mở tệp, lưu tệp tên đổi tên trang tính Bài thành Bài 3,4 yêu cầu Từ đó, lần nhấn mạnh tác dụng hàm VLOOKUP đề cập hoạt động khởi động – Yêu cầu HS kiểm tra tính đắn cơng thức – Giám sát HS hồn thiện nhiệm vụ – Yêu cầu HS kiểm tra tính đắn cơng thức – Giám sát HS hồn thiện nhiệm vụ – Kiểm tra tính đắn công thức – Yêu cầu HS đọc làm theo bước hướng dẫn sách – Yêu cầu HS thảo luận, trả lời – Yêu cầu HS điền công thức ô E7, E8, E9 – Yêu cầu HS kiểm tra tính đắn cơng thức – Giám sát HS hoàn thiện nhiệm vụ – Đọc, hiểu, làm theo bước hướng dẫn BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Thảo luận, tư duy, thực theo yêu cầu – Tự rút kinh nghiệm học – Hoàn thiện nhiệm vụ – Thảo luận, tư duy, trả lời Điền công thức E7, E8, E9 10 – Kiểm tra tính đắn cơng thức – Hồn thiện nhiệm vụ Nhiệm vụ – Yêu cầu HS đọc làm theo bước hướng dẫn sách – Giám sát HS hoàn thiện nhiệm vụ 3 Đánh giá kết thực nhiệm vụ – Yêu cầu nhóm tự kiểm tra, rà sốt, kiểm thử, báo cáo kết thực nhiệm vụ thực hành – Có thể sử dụng phiếu đánh giá sản phẩm (Phụ lục 1) điểm Dặn dò – Đọc, hiểu, làm theo bước hướng dẫn – Hoàn thiện nhiệm vụ – Tự kiểm tra, rà soát, kiểm thử, đối chiếu với yêu cầu, nhiệm vụ thực hành, báo cáo kết – Giao tập nhà – Nghe, ghi – u cầu nhóm hồn chép lại thiện nhiệm vụ thực yêu cầu hành số trước bước sang Luyện tập a) Mục tiêu: Luyện tập để củng cố kiến thức, kĩ học b) Nội dung: Luyện tập sử dụng hàm VLOOKUP tình thực tế khác c) Sản phẩm: Phiếu trả lời d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động dạy – học TT Nội dung Hoạt động GV Thời gian (phút) Hoạt động HS Luyện tập sử dụng hàm – Yêu cầu HS đọc, hiểu yêu – Đọc đề bài, VLOOKUP để hoàn thiện cầu bước thực thực bảng tra cứu điểm HS yêu cầu yêu cầu TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 81 – Khi HS thành thạo kĩ sử dụng hàm VLOOKUP, GV tiếp tục đưa gợi ý việc dùng địa tuyệt đối cho vùng tìm kiếm để HS tự khám phá tác dụng việc để đảm bảo tính đắn công thức chép – Quan sát, lắng nghe, để nắm cách dùng địa tuyệt đối, hiểu tác dụng việc tình Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ vừa học hàm VLOOKUP để khám phá vận dụng hàm HLOOKUP b) Nội dung: – Thực tình sử dụng VLOOKUP – Khám phá hàm HLOOKUP để giải tình thực tế – Phân biệt VLOOKUP HLOOKUP, nắm sử dụng hàm c) Sản phẩm: Phiếu trả lời d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động dạy – học TT Nội dung Hoạt động GV 82 – Thực tình sử dụng VLOOKUP – Khám phá hàm HLOOKUP để giải tình thực tế – Phân biệt VLOOKUP HLOOKUP, nắm sử dụng hàm – Yêu cầu HS làm tệp bảng tính mới, lưu với tên phù hợp – Yêu cầu HS đọc, hiểu yêu cầu, bước thực yêu cầu – Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 4.7, hiểu ghi nhớ kiến thức để hoàn toàn làm chủ kiến thức VLOOKUP HLOOKUP BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Thời gian (phút) Hoạt động HS – Mở tệp bảng tính mới, lưu với tên phù hợp – Đọc đề bài, thực yêu cầu – Có thể tham khảo thêm tài liệu để tìm hiểu sâu mở rộng kiến thức – Hiểu, ghi nhớ kiến thức Hình 4.7 – Hồn tồn làm chủ kiến thức VLOOKUP HLOOKUP PHỤ LỤC TRƯỜNG THPT A LỚP 10… DỰ ÁN: QUẢNG BÁ DỊCH VỤ DU LỊCH, GIỚI THIỆU VẺ ĐẸP QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI VIỆT NAM Giai đoạn 2: Xây dựng chương trình Báo giá PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM BÀI THỰC HÀNH SỐ Tên nhóm: Danh sách thành viên: Tên địa điểm du lịch: Tiêu chí đánh giá Tính chương trình Hình thức trình bày Mức đánh giá Giỏi Khá (3 điểm) (2 điểm) – Tất công – Công thức ô thức ô E7-E9 E15 xác D7 – D9, E7-E9 Đúng 2/3 cơng thức E15 D7, D8, D9 xác, tham số công thức vùng tìm kiếm tham số vùng tìm kiếm công thức hàm VLOOKUP VLOOKUP là địa vùng tên bảng liệu – Khi thay đổi – Khi thay đổi số liệu số liệu các trang tính Bài 1, Bài trang tính Bài 2, dự tốn chạy 1, Bài 2, dự xác, có lỗi tốn chạy hồn khơng ảnh hưởng tới tồn xác, kết đầu khơng có lỗi Giao diện đẹp, Giao diện dễ sử dụng khoa học, thân chưa đẹp thiện, dễ sử dụng Trung bình (1 điểm) Cơng thức E7 – E9 E15 đúng, công thức ô D7 – D9 chưa Chưa đạt Điểm (0 điểm) Các công thức ô D7 – D9, E7– E9 E15 không Giao diện đủ thông tin chưa đẹp, khó theo dõi Giao diện khơng đầy đủ thông tin TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 83 ... phương pháp để học tập tốt môn Tin học Cuốn sách Tin học 10 gồm chủ đề 34 học Cuốn Chuyên đề học tập Tin học 10 Định hướng tin học ứng dụng gồm chuyên đề 15 học; Chuyên đề học tập Tin học 10 Định hướng... x x x TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 11 Bài Một số kiểu liệu Dữ liệu văn KIẾN THỨC: Nla, Nld – Nêu loại thông tin kiểu liệu gặp chương trình tin học phổ... thú HS, TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 với chủ đề Đạo đức, Pháp luật Văn hố mơi trường số; Hướng nghiệp Tin học • Kết hợp giáo dục STEM dạy học Tin học nhằm