(BQ) Cuốn sách Tìm hiểu một số phương pháp phát triển trí tuệ cho trẻ em mầm non và tiểu học là một tài liệu bổ ích nhằm giúp giáo viên, các bậc phụ huynh hiểu biết tốt hơn về sự phát triển tâm lý – sinh lý trẻ mầm non, tiểu học; cung cấp những tri thức, phương pháp; giúp giáo viên, phụ huynh hiểu được sự phát triển trí tuệ của trẻ; đồng thời nắm được các phương pháp giáo dục trí tuệ cụ thể như: biết cách thiết lập các câu hỏi, các bài tập/tình huống/nhiệm vụ,… Sách được chia thành 2 phần, mời các bạn cùng tham khảo nội dung phần 1 cuốn sách.
Trang 2E8
UNIVERSITY OF EDUCATION PUBLISHING HOUSE
PHƯƠNG PHAP PHAT TRIEN TRI TUE CHO TRE EM (MAM NON VA TIEU HOC)
Nguyễn Công Khanh
Bản quyền xuất bản thuộc Về Nhà Xuất bản Đại học Sư phạm
Mọi hình thức sao chếp toàn bộ hay một phần hoặc các hình thức phát hành
can Hư tin Super dai pgm php
Chúng tôi luôn mong muốn nhận được những ý kiến đông góp của quỷ vị độc giả
“để sách ngày càng hoàn thiền hơn Mọi góp ÿ về sách, liên hệ về bàn thảo và dịch vụ bản quyền, xin vui lòng gửi về địa chỉ email kehoachernxbdhsp.edu.vn
Trang 3
MỤC LỤC
Lời giới thiệu
sø Trí thông minh là gì?
ø Bản chất của trí thông minh
s Phương pháp dạy học kích thích não phải của trẻ
s Giúp trẻ phát triển trí tuệ từ những câu hỏi tại sao
s Phát triển trí tuệ ở trẻ em theo mô hình đa trí thơng minh
« 10 cách phát triển IQ cho trẻ em
s Giúp trễ phát triển trí tuệ thông qua trò chơi
s Nhận diện trẻ có năng khiếu và bồi dưỡng năng khiếu
cho trẻ như thế nào?
s Những khả năng kì diệu của trẻ sơ sinh s Dạy gì cho trễ 1 tuổi?
s Mua sách gì để dạy con 18 tháng tuổi
s Trẻ 22 tháng tuổi biết nói rất ít có phải kém phát triển
về trí tuệ? 47
se Dạy gì cho trẻ 2 tuổi
se Dạy trẻ có cá tính theo cách nào?
se Dạy trẻ bướng bỉnh thế nào? se Xử lí thế nào khi trễ ăn va?
se Làm gì khi trẻ hay cắn?
s Phương pháp giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ
ở lứa tuổi vườn trễ đi
s Phương pháp phát triển trí nhớ cho trẻ mầm non (2 - 3 tuổi)
s Phương pháp giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo
« Đừng vội thất vọng khi thấy trẻ nghịch ngợm và hiếu động 80
Trang 4
s Trẻ hơi chậm trong nhận thức nhưng lại thích âm nhạc
« Đối phó với tính vòi vĩnh của trẻ se Có nên đánh trẻ hay không?
se Cách nào giúp trẻ 3 tuổi chậm nói?
« Làm thế nào để kiểm tra IQ và biết trẻ thông minh có s6 phi
là thần đồng hay không?
e Lam thé nao để phát hiện các thiên hướng thông minh
của trẻ em?
se Nuôi dưỡng trẻ thông minh bằng cách nào?
© Day tré chậm nói, nói không rõ bằng cách nào?
s Khi phụ huynh đi học làm cha mẹ
se Truyền hình, DVD khiến trẻ chậm nói _
s Luyện chữ trước tuổi đến trường: lợi HẦU dân hại
e Làm thế nào để giúp trẻ vượt cửa ải lớp 1?
s Trắc nghiệm IQ cosets
Phung pháp giáo dục phát triển tính chủ động, độc lập,
tự tin ở trễ em
s Giáo dục biểu tượng về ban than va người khác phát triển
sự tự tôn của trẻ em
s 8 kĩ thuật nuôi dưỡng hỗ trợ trẻ phát triển cảm xúc
s Tư vấn về phát triển trí tuệ của trẻ
Trang 5Lời giới thiệu
Sự phát triển của trẻ em là sản phẩm của sự tương tác giữa
các yếu tố bên trong và bên ngoài, là sự phát triển nương tựa lẫn
nhau của các quá trình sinh học và tâm lí Đó cũng chính là kết
quả của sự tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm và giàu tương
tác giữa trẻ với môi trường sống xung quanh Tuy nhiên sự phát
triển này không phải là sự lập trình được mã hoá trong gen,
không diễn ra đồng đều, tốc độ phát triển cũng không giống nhau mà phụ thuộc rất lớn vào sự hỗ trợ kịp thời, đúng phương
pháp của người lớn
Các nhà nghiên cứu tâm lí trẻ em đều cho rằng mỗi trẻ em là một chủ thể tích cực, đang phát triển Sự phát triển này phụ thuộc nhiều vào quá trình nhập tâm những gì trẻ khám phá, trãi
nghiệm, học được nhờ sự tương tác với môi trường, đặc biệt là
với người khác (cha mẹ, cô giáo, nhóm bạn ) Nhiều nhà tâm lí
học phát triển cho rằng: nếu một đứa trẻ ngay từ lứa tuổi mẫu
giáo đã được dạy cách suy luận lôgic (phát hiện các chỉ tiết thiếu/
không hợp lí của sự vật; so sánh, phát hiện sự khác biệt, phân loại
sự vật, hiện tượng theo đặc điểm/ thuộc tính ;), suy luận nhân quả, suy luận đối lập , các phương pháp tư duy sáng tạo, thì cơ
hội thành công học đường là rất lớn
Vậy trẻ ở độ tuổi mầm non, tiểu học có những khả năng gì và
cần phải được dạy như thế nào? Liệu có những phương pháp khoa
học nào thực sự phù hợp, để hỗ trợ kịp thời, sớm kích hoạt các
năng lực trí tuệ tiềm ẩn, nuôi dưỡng phát triển thành tài năng?
Sau nhiều năm nghiên cứu, ứng dụng mô hình phát triển đa
Trang 6tiểu học, PGS.TS Nguyễn Công Khanh đã thành công trong việc
xây dựng và phát triển các chương trình đào tạo bổ trợ, tư vấn học
đường giúp giáo viên, các bậc phụ huynh tiếp cận với các phương
pháp khoa học về giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ em Các
chương trình này đã thu hút hàng ngàn trẻ em cùng các bậc phụ
huynh tham dự và đã gặt hái được những thành công thực sự
Xuất phát từ nguyện vọng của rất nhiều giáo viên, phụ huynh
qua những lần tư vấn trực tuyến trên VnExpress.net, qua tập
huấn đào tạo giáo viên cho các trường mâm non và tiểu học về
phương pháp phát triển trí tuệ cho trẻ em, chúng tôi đã phát
triển và biên tập những tài liệu này của PGS.TS Nguyễn Công
Khanh thành một cuốn sách
Cuốn sách Phương pháp phát triển trí tuệ cho trẻ em (mâm
non uà tiểu học) là tài liệu hướng dẫn, tư vấn có chiều sâu, dựa
trên những trải nghiệm, thực nghiệm những ý tưởng nghiên cứu, triết lí, mô hình giáo dục mới Cuốn sách là một tài liệu bố ích
nhằm giúp giáo viên, các bậc phụ huynh hiểu biết tốt hơn về sự
phát triển tâm - sinh lí trẻ mẩm non, tiểu học; cung cấp những trí
thức, phương pháp, giúp giáo viên, phụ huynh hiểu được sự phát
triển trí tuệ của trẻ; đồng thời nắm được các phương pháp giáo
dục trí tuệ cụ thể như biết cách thiết lập các câu hỏi, các bài tập/
tình huống/ nhiệm vụ kĩ năng tổ chức trò chơi để trẻ tích cực
khám phá, tương tác, trải nghiệm nhằm kích hoạt sự phát triển trí tuệ ngay từ tuổi ấu thơ, nuôi đưỡng phát triển thành tài năng
khi trẻ trưởng thành
Trân trọng giới thiệu tới độc giả và rất mong nhận được sự góp ý chân thành của quý vị
Xin chân thành cảm ơn!
Trang 7TRÍ THƠNG MINH LÀ GÌ?
Trí thơng mình là gì? Căn cứ uào đâu để nói rằng ai đó là
người thông mình hoặc người này thông mình hơn người khác?
Để trả lời những câu hỏi này người ta thường nhấn mạnh đến
các năng lực nhận thức, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thích ứng và những hiểu biết về thế giới Không có gì ngạc
nhiên khi có những câu trả lời khác nhau và phụ thuộc đáng kể
vào mức độ ở đó cá nhân bộc lộ khả năng Vì trí thông minh được
những người khác nhau sử dụng với những, nghĩa khác nhau và
được đánh giá bởi các thành viên của một xã hội
Khái niệm trí thông minh
Mặc dù thừa nhận ý nghĩa khác nhau của thuật ngữ này, các
nhà tâm lí học vẫn cho rằng trí thông minh có một ý nghĩa cơ bản
chung trong các khoa học Trí thông minh nhân tạo, trí thông
minh con người tất cả đều liên quan đến tập hợp thông tin, học
hay hiểu biết về thông tin đó và suy luận với thong tin do Tất cả
các loại trí thông minh đều liên quan đến năng lực tâm thân, liên
quan đến các hoạt động nhận thức
Một nghiên cứu nổi tiếng nhất về khái niệm trí thông minh
của các chuyên gia là hội thảo “Trí thông minh và đo lường trí thông minh” do ban biên tập của tạp chí Tâm lí giáo dục (the
Journal of Educational Psychology) tổ chức vào năm 1921 Tại hội
thảo, 14 nhà tâm lí học nổi tiếng về lĩnh vực này được đề nghị
đưa ra quan niệm của mình để trả lời câu hỏi: Trí thông minh là gì? Mặc dù ý kiến cụ thể có sự khác nhau nhưng có hai điểm
chung: trí thông minh là (1) năng lực học từ sự trải nghiệm và (2)
năng lực thích ứng với môi trường xung quanh Vào năm 1986,
Trang 8tương tự được tổ chức nhằm cập nhật bản chất của khái niệm
này Tại hội thảo này, 24 chuyên gia hàng đầu về nghiên cứu trí
thông minh lại được đề nghị đưa ra những định nghĩa về trí thông minh Một lần nữa các loại năng lực trên lại được các
chuyên gia này nhắc đến - đó là các quá trình tâm thần cơ bản
(chính là năng lực nhận thức hay năng lực học), năng lực thích
ứng với môi trường và tư duy trừu tượng Tuy nhiên họ nhấn
mạnh đến vai trò của siêu nhận thức (metacognition) (chẳng hạn
như năng lực giải quyết van dé, năng lực suy luận trừu tượng và năng lực ra quyết định), đồng thời nhấn mạnh đến vai trò của
văn hoá
Nhu vậy các cuộc hội thảo vẻ trí thông minh trong những
năm qua đã nhắc lại kết luận đã rút ra trước đó nhiễu thập kỉ
rằng “đặc tính cơ bản hàng đầu của trí thông minh là năng lực
tâm thân ở mức độ cao, chẳng hạn như năng lực suy luận trừu
tượng” (Sternberg, 1997)
Nếu mục đích chính của việc nghiên cứu và đo lường trí
thông minh là để nhận diện những cá nhân thông minh, tìm kiếm mối quan hệ giữa trí thông minh và sự thành công của cá
nhân, từ đó phát hiện con đường hay các giải pháp để giáo dục,
bồi đưỡng phát triển tài năng thì quan niệm và cách đo lường trí thông minh bằng IQ có rất nhiều hạn chế Đặc biệt là khả năng
dự đoán sự thành công của cá nhân trong cuộc sống Vì hệ số thông minh (IQ) cla các phép đo trí thông minh được các nghiên
cứu phát hiện chỉ giải thích cho khoảng 20% biến thiên về sự
thành công của cá nhân (do hệ số tương quan được phát hiện
trong các nghiên cứu thực nghiệm thường chỉ ở mức r = 45) Như
Trang 9Từ lâu các nhà nghiên cứu trí thông minh đã không hài lòng
với việc chỉ xem trí thông minh là những gì do các trắc nghiệm đo
lường IQ đo được Thực tế, Wechsler đã nhiều lần định nghĩa trí
thông minh như là “năng lực tổng thể hoặc năng lực chung của
cá nhân để hành động có mục đích, để suy nghĩ hợp lí và để ứng
phó có hiệu quả với môi trường của mình” Wechsler cũng cho
rằng: những cá nhân có hệ số IQ giống hệt nhau có thể khác
nhau rất đáng kể tuỳ thuộc vào năng lực đương đầu một cách có
hiệu quả với môi trường của họ
Nhà tâm lí học Robert Sternberg cho rằng các nhà tâm lí
học phải cố gắng mở rộng cái mà các trắc nghiệm trí thông
minh đo đạc (Sternberg, 1988) Ông đã liệt kê số lượng các năng
lực là thành phần của trí thông minh nhưng lại không được đưa
vào các trắc nghiệm IQ truyền thống Thứ nhất, năng lực thích
ứng với những tình huống mới hoặc không mong đợi - vi dụ,
nhanh chóng tìm ra cách đi đến điểm hẹn quan trọng khi ô tô bị
hỏng (Sternberg & Gastel, 1989) Thi hai, nang lực khái quát
hoá những ý tưởng bất chợt xuất hiện trong đầu khi đang giải quyết các vấn đề, như đột nhiên nhìn thấy “dấu gạch nối” giữa
vấn đề đang đặt ra với vấn đề đã được giải quyết trước đây Tứ
ba, năng lực học trong hoàn cảnh thực tế, chứ không phải trực
tiếp từ việc giảng dạy ở nhà trường Thứ f, năng lực thực hiện
những nhiệm vụ khác nhau cùng một lúc (đồng thời), chẳng
hạn như đang tiến hành một cuộc đàm thoại đầy khó khăn trong khi vẫn tiếp tục sửa chữa một đồ chơi bị hỏng (Lansman &
Hunt, 1980) Ông đặt câu hỏi: Nếu những năng lực này là thành
phân của trí thông minh, thì tại sao lại không đưa chúng vào các
trắc nghiệm 1Q?
Để khắc phục hạn chế này, các nhà nghiên cứu đã đưa ra
những cách tiếp cận thay thế Trước hết, cần xem đời sống
Trang 10của con người như là một phức hợp của sự kết hợp giữa yếu tố tự
nhiên và yếu tố xã hội và nó tuỳ thuộc cả vào những sự kiện do
ngẫu nhiên lẫn các hoạt động tương tác đa chiều phức hợp Lí
thuyết sinh thái của Ceci (Ceci et al, 1997) đề nghị xem trí thông
mình như là chức năng của sự tương tác giữa các năng lực tiềm
năng bẩm sinh, hoàn cảnh môi trường và động cơ bên trong của
chủ thể Ceci tin rằng có những năng lực có tính tiềm năng bẩm
sinh, chúng được ni dưỡng bởi những hồn cảnh cụ thể Một
cá nhân có thể mạnh ở một số năng lực nào đó và yếu ở một số
năng lực khác
Cách tiếp cận thay thế thứ hai là lí thuyết đa trí thông minh Cách tiếp cận này xem trí thông minh như là một hệ thống phức
hợp bao gồm sự tác động qua lại giữa các quá trình tâm trí, ảnh
hưởng của hoàn cảnh và hàng loạt các năng lực Theo lí thuyết
này, trí thông minh có tính động và có thể thay đổi khi các điều
kiện môi trường thay đổi Chẳng hạn, theo lí thuyết ba nhân tố
của Sternberg (1997), có ba khía cạnh tương tác qua lại tạo thành
trí thông minh thành công (successful intelligence) Thứ nhất đó
là các quá trình bên trong đối với cá nhân, gồm các kĩ năng xử lí
thông tin, chúng hướng dẫn các hành vi thông minh Khía cạnh
thứ hai liên quan đến năng lực tạo ra sự phù hợp tối ưu giữa kĩ
năng của một cá nhân và môi trường bên ngoài của người đó
Thanh phần ¿hứ ba liên quan đến năng lực huy động (tư bản
hoá) kinh nghiệm của cá nhân để xử lí những thông tin mới, không quen thuộc, một cách thành công
Còn Gardner thì xem trí thông minh như là một năng lực
hoặc một loạt các năng lực, chúng được dùng để giải quyết vấn
để hoặc tao ra các sản phẩm có giá trị cho những ngữ cảnh văn
hoá cụ thể (Gardner, 1993) Theo Gardner, các cá nhân phát triển
một hoặc nhiễu kiểu trí thông minh thông qua sự di truyền
Trang 11của gen, giáo dục và xã hội hoá của các giá trị văn hoá Nói cách
khác, các kiểu trí thong minh này tiến hoá qua sự tương tác giữa
các tố chất sinh học và những cơ hội do môi trường sống của cá nhân mang lại Gardner đã nhận diện được 8 kiểu trí thông minh: âm nhạc, vận động - cơ thể (chẳng hạn các vận động viên điển
kinh, vũ công), không gian (sử dụng các bản dé tâm thần), ngôn
ngữ hoặc lời, lơgic, tốn học, về bản thân (tự hiểu mình), ngoài
bản thân (hiểu người khác) và trí thông minh thiên nhiên
Gardner cố gắng phác thảo bản đồ trí thông minh của một người
trên 8 đường cong, mỗi đường cong này đại điện cho một kiểu trí
thông minh hơn là chỉ có một loại trí thông minh duy nhất Một
người có thể là nhà toán học lỗi lạc nhưng lại là người có thứ bậc
thấp nhất về trí thông minh ở lĩnh vực âm nhạc hoặc có thứ bậc trí thông minh thấp trong quan hệ liên cá nhân
Cách tiếp cận thay thế thứ ba nhằm khắc phục năng lực dự
đoán hạn chế của trí thông minh đo bằng các trắc nghiệm IQ truyền thống là mở rộng khái niệm trí thông minh Cách tiếp cận
này xem trí thông minh như là sự kết hợp năng lực tâm thần với
các loại năng lực khác, ví dụ năng lực xúc cảm Chẳng hạn,
Daniel Goleman (2001) đã dẫn câu chuyện sau đây để chứng
minh sự có mặt của một loại trí thông minh khác với cách hiểu và
cách đo lường truyền thống:
“Đó là một ngày chủ nhật có cúp Super Bouul Vào ngày
chí thánh đó, hầu hết những người đàn ông Mĩ đều ngôi xem trận
cầu lớn nhất trong năm Chuyến bay từ Neu York đến Detroit đã
bị chậm 2 giờ uà sự căng thẳng của hành khách - đa số là doanh
nhân - đã lên đến đỉnh cao Cuối cùng những hành khách này
cũng tới Detroit, tuy nhiên cô cái gì đó trục trặc khó hiểu liên quan
đến thang dẫn đón khách ở sân bay làm máy bay phải dừng lại
Trang 12cách cổng đón khách của sân bay khoảng 100 feet (30m) Bực bội uì máy bay đến muộn, mọi người trên máy bay nhốn nháo đứng
đậy tìm cách chen ra cửa bằng mọi cách Lúc đó một tiếp viên
của chuyến bay bước nhanh đến phòng phát thanh Chị không thông báo uới giọng nghiêm khắc: “Luật của Liên bang quy định
rằng mọi hành khách phải ngôi yên uị tại chỗ đến khi máy bay
đỗ an toàn uào cổng” Thay uào đó chị nói uới một âm điệu nhẹ
nhàng nghe như lời hát mà hàm ý như nhắc nhở đùa uui uới một đứa trẻ đáng yêu mà hay làm nững nhưng cũng dễ tha thứ: “You re staaaaanding" Vừa nghe xong, mọi người cười ð lên uà
tất cả ngôi xuống chờ máy bay đỗ hẳn uào cổng Hành khách sau
đó rời khỏi máy bay trong một tâm trạng uui uẻ thoải mái đến
ngạc nhiên”
Sự can thiệp tài tình của cô tiếp viên nói lên một năng lực đặc biệt trong số các năng lực của con người, năng lực này nằm
giữa nhận thức và xúc cảm, được gọi là: trí thông minh cảm xúc
Điều này tương phản rõ nét với những khía cạnh thuần tuý nhận
thức của trí thông minh kiểu truyền thống mà ở mức độ chung nhất, các máy tính có thể được lập trình để thực hiện giống như
con người
Trong chuyến bay vào ngày chủ nhật vừa kể trên, người ta có thể sử dụng kĩ thuật số thu lại giọng nói rồi phát lại “Luật của
Liên bang quy định rằng tất cả hành khách phải ngôi tại chỗ đến
khi máy bay đỗ an toàn vào cống” Mặc dù nội dung cơ bản của thông báo được ghi băng và nói trực tiếp là như nhau, nhưng
cảm giác của người tiếp viên kia về thời gian sự việc diễn ra, sự
hóm hỉnh đây tính nghệ thuật và sự nhạy cảm tình cảm là những
thứ mà kĩ thuật số không thể tạo ra được Hành khách trên chuyến bay có thể buộc phải tuân thủ sự chỉ dẫn, nhưng không
Trang 13thể có được tâm trạng thoải mái vui vẻ như người tiếp viên kia đã
tạo ra cho họ Cô tiếp viên này đã có năng lực tác động vào chính
những xúc cảm, điều này nếu chỉ có riêng các năng lực nhận thức
là chưa đủ, vì theo định nghĩa, các năng lực thuần tuý nhận thức
thiếu sự nhạy cảm tình cảm
Như vậy trí thông minh như thực chất là một cấu trúc phức
hợp hoà nhập nhiều loại năng lực, có tính độc lập tương đối, ổn
định nhưng không tĩnh tại mà phát triển nhờ sự trải nghiệm của cá nhân qua sự tương tác giữa các tố chất sinh học và mơi trường
văn hố xã hội, nơi cá nhân đó lớn lên Mỗi cá nhân thông minh theo những kiểu khác nhau, do vậy khi xem xét đánh giá trí thông
minh của cá nhân điều quan trọng không phải là xem người đó thông minh bao nhiêu, mà quan trọng hơn là thông minh như
thế nào?
BẢN CHẤT CỦA TRÍ THƠNG MINH
Nếu xem trí thông minh như là năng lực tổng thể giúp cá
nhân áp dụng các kĩ năng nhận thức, xúc cảm và sự hiểu biết để học, để giải quyết vấn đề và để đạt các mục đích, thì vẫn đề đánh
giá nó và đặc biệt làm thế nào để giáo dục phát triển nó vẫn là
một câu hỏi khó Để giải quyết vấn để này, các nhà nghiên cứu
cần phải làm sáng tỏ bản chất của trí thông minh Trí thông minh mang bản chất xã hội
Liệu trí thông mình có phải là một thuộc tính của các cá nhân
hay nó chỉ đơn giản là một cấu trúc xã hội hoặc sự phán xét uề giá
trị? Liệu trí thông mình là cấu trúc đơn nhất hay phúc hợp? Đó là
cấu trúc có tính ổn định kiểu tĩnh tại hay là cấu trúc động, có tính
ổn định tương đối uà phát triển?
Trang 14Để trả lời những câu hỏi này, các nhà nghiên cứu buộc phải
mở rộng phạm vi suy nghĩ về bản chat tri thong minh, họ không chỉ quan tâm đến cá nhân thể hiện trí thông minh ở mức nào
mà quan trọng hơn, trí thông minh được cá nhân thể hiện như
thế nào
Trong những năm gần đây các nhà tâm lí học đã nhận thức
được rằng trí thông minh là cấu trúc có nhiều mặt/ đa diện, gấn
với chức năng và chịu ảnh hưởng của yếu tố văn hoá — xã hội
Trí thông mình có cấu trúc đa diện: Điều này có nghĩa là các
khía cạnh của trí thông minh có thể xuất hiện ở nhiều miền hay khu vực khác nhau Hầu hết chúng ta đều biết những người có
năng lực vượt trội trong các nhiệm vụ xã hội và nhiệm vụ học tập
cũng là những người có tài sửa chữa cơ khí và pha chế thực phẩm
để nấu những bữa ăn ngon (mà không cần sách hướng dẫn hoặc
không cẩn qua khoá đào tạo nào) Trái lại, những người khác
vượt trội trong một lĩnh vực nào đó nhưng lại làm ngạc nhiên
những người xung quanh vì họ hoàn toàn không có năng lực
trong những lĩnh vực khác
Như vậy chúng ta thấy rằng, nói về “một kiểu trí thông minh”
(intelligence) có thể không lợi bằng nói về “các kiểu trí thông minh” (intelligences) Theo lí thuyết đa tri thong minh cia
Gardner (1983, 1998) có ít nhất 8 kiểu trí thông minh Ba kiểu trí
thông minh: ngôn ngữ, lôgic— tốn học và khơng gian liên quan đến
những năng lực được đo bằng các trắc nghiệm IQ truyền thống Trí
thông minh ngôn ngữ liên quan tới các năng lực sử dụng ngôn
ngữ để giải thích, thuyết phục, ghi nhớ thông tin và để làm sáng
tư ý nghĩa thơng tin Trí thơng minh tốn - lôgic là năng lực mổ xẻ các quan hệ trong các hệ thống biểu tượng trừu tượng và để đánh giá những ý tưởng và số lượng một cách cé logic Tri thong
minh không gian liên quan đến các kĩ năng nhận biết và biến đổi
các quan hệ không gian của thị giác Năm kiểu trí thông minh
Trang 15còn lại: âm nhạc, vận động (về cơ thể), về bản thân, về người
khác và thiên nhiên có giá trị trong hầu hết các nền văn hoá, mặc
dù chúng không được đo bằng các trắc nghiệm 1Q Trí thông
minh âm nhạc liên quan đến tính nhạy cảm đối với các đạo cụ
âm nhạc, năng lực thưởng thức, sáng tác nhạc và năng lực kết
hợp cao độ, âm điệu, nhịp Trí thông minh vận động ~ cơ thể là khả năng sử dụng thành thạo cơ thể của người đó Trí thông minh về bản thân phản ánh khả năng hiếu biết động cơ, xúc cảm, các điểm mạnh, điểm yếu của mình Trí thông minh về người khác liên quan đến năng lực hiểu và nhạy cảm với động cơ, hành
vi và xúc cảm của người khác Trí thông minh thiên nhiên liên
quan đến sự hiểu biết các kiểu, mẫu được phát hiện trong môi
trường tự nhiên Mặc dù Gardner tin rằng các kiểu trí thông minh
này tương đối độc lập với nhau nhưng ông cũng thừa nhận rằng
chúng có thể làm việc cùng nhau trong một khu vực Chẳng hạn,
những bài toán đố phức tạp trong toán học đòi hỏi trí thông
minh ngôn ngữ và trí thơng minh lơgic - tốn học
Trí thông mình có tính chức năng: Hành vi thông minh luôn
luôn được định hướng nhằm thực hiện những nhiệm vụ hoặc giải
quyết những vấn đề gặp phải trong cuộc sống hoặc tạo ra sản
phẩm có ý nghĩa đối với cá nhân, xã hội Từ cách nhìn theo quan
điểm tiến hoá, hành vi thông minh giải quyết những vấn đề về
thích ứng và do đó làm tăng khả năng sống sót và tăng khả năng
sinh sản Từ quan điểm đo lường tâm lí truyền thống, mọi người
sử dụng trí thông minh của mình để làm thoả mãn những mong
muốn, đạt mục đích và tránh những gì mình sợ hãi Từ quan
điểm nhận thức, trí thông minh được dùng để nhận thức Tức là sử dụng các kĩ năng nhận thức để giải quyết vấn đề hoặc đạt các
mục tiêu mong muốn
Trí thông minh chịu sự chỉ phối của các yếu tố văn hoá - xã hội:
Nếu chức năng của trí thông minh là giúp mọi người giải quyết
Trang 16các nhiệm vụ mà họ gặp phải trong cuộc sống, lúc đó hành vi
thông minh có thể khác nhau qua các xã hội hay các nền văn hố Vì mơi trường mà các thành viên của mỗi xã hội phải thích
nghi là khác nhau đáng kể về mặt xã hội và văn hoá Thực tế, các
loại suy nghĩ và hành vi được nhận biết như là những suy nghĩ và
hành vi thông minh khác nhau đáng kể Chẳng hạn chúng tôi yêu cầu các bà mẹ quan sát trẻ chơi và mô tả xem những suy nghĩ nào, hành vi nào của trẻ được họ coi là thông minh , câu trả lời
nhận được từ các bà mẹ rất khác nhau
Những đặc tính, mà một nền văn hố xem là thơng minh,
không phải là sự tuỳ tiện Những phẩm chất của cá nhân, những
kĩ năng và phong cách nhận thức có xu hướng liên quan đến môi trường sinh thái và cấu trúc xã hội Sự thực hành văn hoá đã dạy
người ta cách thức giải quyết những vấn đề hàng ngày một cách
có hiệu quả và những chiến lược này trở thành một bộ phận
không thể thiếu trong cách các cá nhân suy nghĩ (Miller, 1997)
Những cách nhìn của phương Tây về trí thông minh nhấn mạnh
đến các kĩ năng ngôn ngữ (chẳng hạn năng lực hiểu một đoạn
văn viết) và các loại năng lực toán và không gian có ích cho lao
động công nghiệp Điều này có ý nghĩa trong xã hội tư bản phát
triển về công nghệ và kĩ thuật Trái lại, ở hầu hết các nền văn hoá
châu Phi, trí thông minh có xu hướng được định nghĩa như là các
khả năng và năng lực thực hành (Serpell, 1989)
Trong một nghiên cứu gần đây, các nhà nghiên cứu đã đề
nghị những người nhập cư vào Mĩ từ Campuchia, Mêhicô,
Philippin và Việt Nam cũng như người Mĩ gốc Anh và người Mĩ gốc Mêhicô hãy mô tả các khái niệm về trí thông minh ở trẻ em
(Okagaki và Sternberg, 1993) Chỉ có các cặp cha mẹ người Mĩ gốc Anh mô tả các khả năng nhận thức là trung tâm của trí thông minh hơn cả động cơ, các kĩ năng xã hội và các kĩ năng thực hành
ở trường phổ thông
Trang 17Theo Sternberg (2000), cái chung mà các cá nhân thông minh ở mọi nền văn hoá đều có là năng lực tư bản hoá (nhân lên)
những điểm mạnh của họ và cải thiện hoặc đền bù cho những
khu vực họ yếu Cũng vậy, một số những đặc tính chẳng hạn như
tốc độ tư duy hoặc năng lực nảy sinh giải pháp khi đối mặt với
những vấn đề mới luôn có giá trị ở bất kì nền văn hoá nào Hon
nữa, trong số các nền văn hoá có trình độ phát triển công nghệ
tương đương nhau, các khái niệm về trí thông minh thường có
chung nhiều thành phần vì những yêu cầu đối với cá nhân là
tương tự nhau
Hiện tại chúng ta vẫn chưa có những phép đo năng lực tổng
thể, được thiết kế phù hợp, dựa trên các mô hình lí thuyết xem trí
thông minh là một hệ thống phức hợp hoà nhập nhiều loại năng
lực Nhưng đã có các phép đo khác nhau được thiết kế dựa trên
những mô hình lí thuyết hiện đại hơn về trí thông minh
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KÍCH THÍCH NÃO PHẢI CỦA TRẺ IZe Tay trái Tay phai Vỏ não Vỏ não trước trán trước trần G Trung tam phat Am Phan tich Viết bằng cách (tay phải) sở mó Vỏ não thính giác ai phải) thính giác Võ não (tai trái)
Trung tâm trình diễn XX<SZ ` 5
nghệ thuật chung ` b King
(ngôn ngữ và tính toán toán học — Không Đi
Võ não thị giác Võ não thị giác (trường nhìn phải) (trường nhìn trái)
TRUONG C80 DANG SU PHEM TAUM® UNG: MHA TRANG
U
| mm
17
Trang 18Não bộ có 4 phân chính: cầu não, tiểu não, hành não và tuỷ não Cầu não là phần lớn nhất, được chia làm 2 phần là bán cầu
não phải (não phải) và bán câu não trái (não trái) Não trái có vai trò chỉ huy các mặt nói, viết, tính toán, tư duy lôgic, tư duy trừu
tượng và phán đoán Còn não phải chủ đạo về các mặt như kĩ
năng khéo léo, mĩ thuật, âm nhạc, tình cảm, lòng say mê, óc
thẩm mĩ Do đa số nhân loại thuận tay phải nên rất nhiều thông
tin liên tiếp đưa đến não trái (trung khu chỉ huy sự vận động của các chỉ bên phải là não trái) và tăng cường phát triển công năng
của nó Vì vậy, não trái còn được gọi là “bán cầu ưu thế”, còn bán
câu não phải nhận được ít thông tin hơn nên gọi là “bán cầu yếu thế” Dù não trái là nơi tiếp nhận thông tin chủ yếu nhưng khi dữ liệu nhập vào phải sau một khoảng thời gian nhất định nó mới
cập nhật được Ở não phải thì thông tin được xử lí đồng thời,
nghĩa là não phải rất có ích trong việc hiểu nhanh và nhớ nhanh
Thế nhưng, hầu hết các nên giáo dục và các bậc phụ huynh đều
chỉ nhấn mạnh vào các môn tốn học, ngơn ngữ, khoa học lôgic
Trang 19Rất nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng bộ não của các thiên tài có khả năng tự tổ chức khác thường Một trong những điều khác
thường đó là khả năng vận dụng và phối hợp cả hai bán cầu não
cùng lúc tốt hơn người thường Do đó, muốn khai thác được
nhiêu hơn tiềm lực của não, chúng ta phải coi trọng việc khai
thác công năng của bán câu não phải Shichida Makato — một
nhà giáo dục mầm non Nhật Bản đã đưa ra một số phương pháp
nhằm hướng dẫn việc sử dụng não phải của trẻ nhỏ Theo ông,
việc rèn luyện khả năng sử dụng não phải ngay từ bé sẽ giúp trẻ
phát triển toàn điện hơn, thông minh hơn và là một bước quan
trọng để trở thành thiên tài Tại các lớp học thử nghiệm của Shichida Makato, các giáo viên sẽ không cố trình bày kiến thức
dưới dạng các nguyên tắc Thay vào đó, họ cung cấp cho trẻ một lô các dữ liệu thô Lí do chính như trên đã trình bày là vì khi các
dữ liệu xuất hiện quá nhanh, não trái không thể hiểu ngay được
để chuyển chúng thành ngôn ngữ Chúng sẽ từ bỏ việc tiếp nhận và nghỉ ngơi, đồng thời cho phép não phải có cơ hội nắm bắt thông tin Sau khi não phải hiểu được dữ liệu, vỏ não có thể tự thiết lập hệ thống và đường dẫn cho chính nó Tại một lớp thí điểm khác, giáo viên tung ra hàng tá tấm thiệp trong 1 hay 2 phút Bọn trẻ sẽ nhìn chằm chằm vào những tấm thiệp khi giáo
viên rải xung quanh chúng Theo Shichida, việc ném các tấm
thiệp theo cách này sẽ kích hoạt khả năng vốn có của não phải
Khi não phải được kích hoạt, học sinh có thể ghi nhớ một lượng
thông tin lớn nhanh chóng và dễ đàng Phương pháp thứ ba bao
gồm những dạng bài tập luyện trí nhớ Chương trình giảng dạy của Shichida bao gồm các trò chơi nhằm dạy cách “tưởng tượng bằng đường dẫn thị giác” (direct visual imaging), cách đọc tốc độ
và cách liên tưởng bằng trí nhớ Trong lớp, giáo viên đặt 10 tấm
thiệp có nét phác hoạ đơn giản khác nhau đối diện bảng Các cô
bé, cậu bé sau đó sẽ nối mỗi tấm thiệp với một câu chuyện,
Trang 20sáng tạo ra một bức tranh khác dễ ghi nhớ trong đầu Shichida
nói rằng với bài tập này “bọn trẻ không cân những kết nối bằng
lời, chúng có thể dễ dàng nhớ một lúc 40 - 50 tấm thiệp Với nhiều đứa thậm chí 100 tấm thiệp cũng không thành vấn dé gi.”
Các nhà chuyên môn cũng khuyến khích các bậc phụ huynh để
con em mình sử dụng tay thuận của bé, cho đù đó là tay trái (để
não phải được phát triển) Ngoài ra, các môn học nghệ thuật như hội hoạ, âm nhạc cũng giúp kích hoạt não phải
GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TỪ NHỮNG CÂU HOI
TẠI SAO
Trẻ mẫu giáo rất hay hỏi tại sao Nhiều khi những câu hỏi tại
sao của trẻ làm người lớn cảm thấy bí, không biết trả lời như thế nào Nhiều bà mẹ nói rằng, con mình rất hay hỏi, chẳng hạn: “Tại
sao trăng cứ đi theo con? Vì trăng yêu con Thế tai sao trang
cũng đi theo người khác? "; “Tại sao đèn xanh lại được đi, còn đèn đỏ mọi người phải dừng lại?”; “Tại sao nước biển lại có màu
xanh?” Nhiều khi trẻ hỏi rất nhiều, hỏi đến cùng, làm người lớn
thực sự lúng túng
Liệu cha mẹ có nên giải thích cặn kẽ, cố gắng trả lời chính xác
tất cả những câu hỏi của trẻ? Hay tìm cách lảng tránh những câu hỏi
kiểu này? Có cách nào để vừa thoả mãn nhu cầu của trẻ vừa giúp trẻ phát triển trí tuệ từ chính những câu hỏi tại sao của chúng?
Trẻ đặt câu hỏi vừa là nhu cầu vừa là cách để khám phá,
tương tác với thế giới xung quanh
Đặc điểm của trẻ tuổi mầm non là rất hay tò mò, thích khám
phá thế giới xung quanh Với vốn kinh nghiệm và hiểu biết non
nét của trẻ, thì ngay những điều đơn giản nhất cũng có thế là
điều mới lạ và trẻ cần người lớn giải thích Mỗi sự kiện, hiện
Trang 21của trẻ, làm xuất hiện nhu cầu muốn hiểu biết, muốn khám phá nhưng cũng có khi trẻ đặt câu hỏi chỉ là “hỏi đế mà hỏi”,
thực chất là muốn được giao tiếp với người lớn: muốn được nói
chuyện, muốn được người lớn quan tâm, muốn được thế hiện,
muốn lôi kéo sự chú ý của người lớn Có cả trăm lí do để trẻ luôn
đặt ra những câu hỏi tại sao, cái gì, như thế nào
Có cần phải trả lời chính xác những câu hỏi của trẻ?
Theo các chuyên gia tâm lí trẻ em, không phải câu hỏi nào
của trẻ cũng cần cha mẹ phải trả lời, giải thích chính xác theo
cách nghĩ hay hiểu biết của người lớn Thực tế cha mẹ không thể
trả lời hay giải thích chính xác tất cả các câu hỏi của trẻ, vì có
những câu hỏi tại sao của trẻ chính cha mẹ cũng không biết,
hoặc biết nhưng khó có thể giải thích ngắn gọn hoặc có cố gắng
giải thích thì trẻ cũng khó mà hiểu được Hơn nữa nhiều khi cha
mẹ giải thích cho trẻ, nhưng trẻ vẫn cứ hỏi đi hỏi lại, hoặc muốn “mẹ nói lại đi” dù mẹ đã vài lần nhắc lại là vì cha mẹ không nói trúng ý muốn của trẻ
Nên ứng phó thế nào với những câu hỏi của trẻ để kích
hoạt trẻ tư duy?
Khi trẻ hỏi tại sao (Tại sao trăng lại đi theo con? Tại sao con chó nó lại ghét con mèo? Mẹ ơi con được sinh ra bằng cách nào? Tại sao nước lại ăn được chân? ) thì cách tốt nhất là cha mẹ
đừng vội trả lời, hãy cho trẻ một cơ hội để suy nghĩ về điều đó
bằng cách hỏi lại chính trẻ: “Thế theo con thì tại sao?” Hãy cho
trẻ cơ hội để trẻ thể hiện, để trẻ nói ra những ý nghĩ của mình
Nếu trẻ nói đúng, hãy khen trẻ kịp thời để nuôi dưỡng sự tự
tin nếu trẻ nói không đúng hãy hỏi lại tại sao con nghĩ vậy, để
hiểu được tính lôgic, tính hợp lí theo kinh nghiệm, theo cách
nghĩ riêng của trẻ để khuyến khích hay bôi đắp
Trang 22
Cũng có khi trẻ nói: “Con không biết, mẹ nói đi " Người lớn
cần xem đây là cơ hội để khuyến khích trẻ động não: “Mẹ cũng không biết”, “vậy hai mẹ con mình cùng nghĩ nhề ” Người lớn có thể vờ giải thích sai để kích thích tư duy phê phán của trẻ,
cũng có thể khuyến khích trẻ hỏi anh chị, ông bà, thây cô để tạo
cơ hội cho trẻ chủ động tương tác với người khác
Khi trả lời những câu hỏi của trẻ, cha mẹ không nên quá coi trọng tính chính xác, tính khoa học (ví dụ: khó có thể giải thích
để trẻ hiểu được tình yêu là gì ) của sự vật hiện tượng, mà quan
trọng hơn là chú ý đến mong muốn, xúc cảm, hứng thú, niềm tin
của trẻ Xem đó là cơ hội tốt để kích thích hứng thú nhận thức,
gieo nhu cầu, giúp trẻ khám phá, mở rộng sự hiểu biết về thế giới
xung quanh
Cũng có khi cha mẹ không cần trực tiếp trả lời vào câu hỏi
của trẻ, mà nhân đó kể cho trẻ nghe một câu chuyện mà nội
dung của câu chuyện cuốn hút trẻ, giúp trẻ tự tìm được câu trả
lời thích hợp Bằng những cách này, chính cha mẹ sẽ tìm ra
những cách thức phù hợp giúp trẻ phát triển trí tuệ va ki nang
xã hội
Các bậc phụ huynh muốn biết sâu hơn về phương pháp và
các kĩ năng đặt câu hỏi, trả lời các câu hỏi giúp trẻ động não, kích
hoạt tư duy sáng tạo, hình thành sự tự tin có thể tham khảo các
tài liệu và tư vấn trực tiếp với các chuyên gia về tâm lí trẻ em qua
địa chỉ Website: www.truonghoanggia.vn
PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Ở TRẺ EM THEO MƠ HÌNH ĐA TRÍ
THƠNG MINH
Tiến sĩ tâm lí Howard Gardner của Đại học Harvard đã
nghiên cứu về để tài “sự thông minh” của con người trong nhiều
năm và đưa ra lí thuyết đa trí thông minh Lí thuyết này ngày càng được nhiều người ủng hộ Theo Gardner có sự tổn tại của
Trang 238 dạng thức/ kiểu thông minh khác nhau và các kiểu thông minh này đều ảnh hưởng đến sự thành công của một người Đó là:
1 Thông minh về ngôn ngữ
2 Thông minh về lơgic - tốn học
3 Thông minh về tri giác không gian
4 Thông minh về âm nhạc
5 Thông minh về cơ thể, cử chỉ, động học
6 Thông minh về xã hội, giao tiếp
7 Thông minh về nội tâm 8 Thông minh về tự nhiên
Theo Gardner, các cá nhân phát triển một hoặc nhiều kiểu trí
thông minh thông qua sự di truyền của gen, giáo dục và xã hội hoá của các giá trị văn hoá Nói cách khác, các kiểu trí thông minh này tiến hoá qua sự tương tác giữa các tố chất sinh học và
những cơ hội do môi trường sống của cá nhân mang lại Như vậy,
về bản chất, trí thông minh là một cấu trúc tâm thần phức hợp,
đa diện, đa thành tố, hoà nhập nhiều loại năng lực, có tính độc
lập tương đối, ốn định, nhưng không tĩnh tại mà phát triển nhờ
sự trải nghiệm của cá nhân qua sự tương tác giữa các tố chất sinh học và những cơ hội do môi trường sống của cá nhân đó
Như vậy, theo Gardner, mỗi trẻ em sở hữu một hoặc một số kiểu thông minh này, rất hiếm khi một đứa trẻ hội đủ các kiểu
thông minh Do vậy phụ huynh thay vì quan tâm đến con mình
có trí thông minh bao nhiêu, thì hãy quan tâm xem con mình thông minh như thế nào Và vấn dé quan trong là người lớn hỗ trợ và nuôi dưỡng các kiểu thông minh này thé nao? Dinh hướng
cho các em chọn nghề gì phù hợp với khả năng trí tuệ khi các em
lớn lên
Dưới đây chúng ta sẽ tìm hiểu về đặc điểm và biện pháp phát
triển 8 đạng thức/ kiểu thông minh ở trẻ mà Gardner đưa ra
Trang 241 Thông mình uề ngôn ngữ: Là khả năng suy nghĩ bằng từ
ngữ và sử dụng ngôn ngữ để diễn tả những khái niệm phức tạp
Sự thông minh này cho phép trẻ hiểu được trật tự, ý nghĩa của từ,
học ngữ pháp rất nhanh và áp dụng các kĩ năng ngôn ngữ thành
thạo Trẻ em có trí thông minh kiểu nay thường có sự tỉnh nhạy
về khả năng đọc hiểu ngôn ngữ, hiểu từ và dùng từ biểu thị câu, viết văn, làm thơ Đối với những trẻ này, từ ngữ mang rất nhiều
ý nghĩa Các em thường say mê viết thơ, văn, đọc sách, kể chuyện Đây là dấu hiệu cho thấy lớn lên trẻ sẽ trở thành luật sư,
thi sĩ, nhà văn, nhà hùng biện tài ba Đây cũng là kiểu thông
minh có ở nhiều người nhất, và thể hiện rõ rằng ở các nhà văn,
nhà thơ, phóng viên, biên tập viên hay các diễn giả
Để giúp trẻ phát triển trí thông minh ngôn ngữ, ngay từ tuổi
ấu thơ, cha mẹ phải thường xuyên trò chuyện với trẻ, dạy trễ hát,
đọc thơ, được nghe đọc và nghe kế chuyện thật nhiều, sau đó
khuyến khích trẻ kể lại theo ngôn ngữ riêng của mình (không cần
nhớ nguyên si) Cha mẹ cần tạo ra những tình huống để giúp trẻ tập đưa ra các nhận xét, tập thuyết trình, lí giải một vấn để quen
thuộc, thường xảy ra với trẻ (chẳng hạn: Tại sao bé phải đánh
răng mỗi buổi tối? Tại buổi tối không nên ăn kẹo?) , đố từ đồng
nghĩa, gần nghĩa, ngược nghĩa, ghép một nhóm từ thành nhiều
nhất các câu, cấu trúc lại câu nhưng không làm thay đổi nội dung
thông tin Đặc biệt đưa ra những tình huống có vấn đề buộc trẻ
phải suy nghĩ, giúp trẻ biết cách đặt câu hỏi và tìm cách trả lời các câu hỏi (chẳng hạn một em bé đứng dưới gốc cây, chợt phát
hiện thấy một tổ kiến, những chú kiến giương càng lên nhìn em
bé Hỏi em bé nghĩ gì và những chú kiến nghĩ gì?)
2 Thông minh về lôgic — toán học: Là khả năng tính toán, xác
định số lượng, cân nhắc các giả thiết và thực hiện những hoạt
động tốn học hồn hảo Trẻ sở hữu kiểu thông minh này thường
sớm bộc lộ năng khiếu về lôgic toán học liên quan đến khả năng
Trang 25
tư duy xử lí những bài toán, những phương trình thường gặp
trong bài trắc nghiệm Nó cũng cho phép trẻ hiểu những khái
niệm trừu tượng, có kĩ năng tranh luận, suy nghĩ theo lối quy nạp
và suy diễn Nếu cha mẹ phát hiện thấy con mình ưa thích những con số, mô hình, các trò chơi chiến lược và thí nghiệm thì chắc
chắn trẻ có năng khiếu trong lĩnh vực này, khi trẻ lớn lên có thể
trở thành nhà toán học, thương gia, kĩ sư, lập trình viên Để giúp trẻ phát triển trí thông minh về lôgic, hãy cùng trẻ chơi các trò chơi xếp hình, lắp ghép tranh, phát hiện các chỉ tiết thiếu, các chỉ tiết không phù hợp trên một bức tranh/ hình vẽ, phát hiện những thứ không đi cùng những thứ khác;
phân loại sự vật/ con vật theo đặc điểm, thuộc tính; phát hiện sự
vật đi với nhau theo cặp, đôi, bộ nhóm; phát hiện quy luật lôgic trong một dãy số, sử dụng các kí hiệu toán học phù hợp cho một
day số; chơi các trò chơi đố em giải được (Quả gì mà chua chua
thế Con gì vừa sống dưới nước vừa sống trên cạn?), các trò chơi trời (nói tên con vật sống trên trời), đất (nói tên con vật sống
trên mặt đất), biến (nói tên con vật sống đưới nước)
3 Thông mình uê tri giác không gian: Là khả năng nghĩ “ba
chiều”, bao gồm trí tưởng tượng, suy luận trong không gian, vận
dụng hình ảnh, các kĩ năng đồ hoạ và nghệ thuật Với những trẻ
có năng khiếu này, chúng rất nhạy cảm với chất liệu, màu sắc, hình khối , thế giới của các em luôn đầy màu sắc qua những trò
chơi ghép hình, xếp hình khối, các trò chơi mê lộ/ mê cung hoặc
Trang 26vẽ tranh, nặn tượng Đó là dấu hiệu cho thấy trong tương lai trẻ
sẽ thành đạt ở lĩnh vực kiến trúc, đỏ hoạ, hội hoạ, nghệ thuật,
hoặc thiết kế thời trang
Để giúp trẻ phát triển trí thông minh vẻ tri giác không gian,
hãy thường xuyên chơi các trò chơi tìm đường qua ma trận, tìm
đường trên bản đô hỏi trẻ về đường đi về nhà mình rẽ lối nào
mỗi khi qua ngã ba, ngã tư Chơi cờ ca rô, phát hiện những chỉ tiết khác nhau giữa hai bức tranh, đọc hiểu các kí hiệu trên sơ đồ
Vi du: Hãy sử dụng các kí hiệu, biểu tượng để định vị sơ đồ cát dưới đây Hãy giúp chó và thỏ đi qua mê cung nấm để đến được chỗ mèo con
4 Trí thông minh âm nhac: La kha nang cam nhận độ cao thấp, nhịp
điệu, âm sắc, nói chung là nhạy cảm với các kiểu âm
thanh Trẻ có khiếu âm
nhạc thường sở hữu đôi tai rất nhạy Chỉ cần nghe
âm thanh là có thể cảm
nhận giai điệu, nhịp độ
cao thấp, hiểu âm luật, hát được theo nhạc Trẻ còn nhận biết
được những nốt nhạc hay âm thanh mà bạn đồng lứa bỏ qua, không để ý Nếu trẻ có trí thông minh âm nhạc hoạt động mạnh,
không nhất thiết trẻ phải chơi hay một bản nhạc, nhưng chắc chấn phải là một người nghe nhạc nhạy cảm, có thể nhận biết
những ý nghĩa sâu sắc dù chỉ nghe giai điệu
Để “bôi bổ” cho trí thông minh âm nhạc, trẻ cần thường
Trang 27khi lớn lên rất có thế trở thành những nhà soạn nhạc, soạn kịch
hoặc ca sĩ xuất sắc
5 Trí thông mình cơ thể, cử chỉ, động học: Là khả năng vận
động và dùng rất nhiều kĩ năng đa dạng của cơ thể Nó bao gồm
khả năng điều khiển hoàn hảo những cử động của mình, gồm cả cảm giác về tính toán thời gian và sự kết hợp giữa tâm trí và cơ
thể Trẻ em sở hữu kiểu thông minh này biết cách phối hợp cơ
bắp tốt, nhạy bén trong việc điều khiển cơ thể để có hành động
và phản ứng trước những tình huống tự nhiên Các em rất dễ trở thành những vũ công duyên dáng, cầu thủ bóng đá, vận động
viên chuyên nghiệp, bác sĩ phẫu thuật, hay những người thợ thủ công khéo tay — nghệ nhân nếu được bồi đắp từ nhỏ
Để giúp trẻ phát triển trí thông minh về cơ thể, hãy khuyến
khích trẻ tập múa, tập thể dục nhịp điệu, đá cầu, chơi bóng, diễn
kịch câm, chơi các trò chơi tạo dáng, tập uốn dẻo, tập chuyển
bóng trên tay, ném bóng trúng rổ, ném bóng nảy vào tường rôi
bắt bóng, leo cầu thăng bằng, thi trèo trên lưới Các bài tập này
có giá trị kích hoạt não không kém các bài tập suy luận lôgïc
6 Trí thông mình xã hội, giao tiếp: Là khả năng hiểu và
tương tác hiệu quả với người khác, bao gồm khả năng giao tiếp
hiệu quả bằng lời và không bằng lời, khả năng nhận biết sự độc
đáo của mỗi người, nhạy cảm với tâm trạng của người khác
Người sở hữu trí thông minh kiểu này có khả năng thấu tâm
người khác: hiểu tâm trạng, tính khí, động cơ, mục đích nhạy
cảm với tâm lí của người khác Trẻ có năng khiếu này tiếp xúc,
giao lưu, thông cảm, an ủi, chia sẻ, tạo cảm hứng, thấu hiểu và
dẫn dụ người khác rất đễ dàng Tương lai các em có thể trở
thành nhà quản lí, thay giáo, nhà trị liệu, nhân viên kinh doanh,
Trang 28Để rèn luyện kiểu thông minh này, trẻ cần được giao tiếp
rộng, được tham gia các trò chơi ứng xử, giải quyết các tình huống xung đột (Con sẽ làm gì nếu bạn trêu con? Con sẽ làm gì
nếu bạn lấy bút của con? Con sẽ làm gì nếu bố/ mẹ bị đau
đầu? ), khuyến khích trẻ đưa ra những nhận xét, khám phá
những điểm đặc biệt ở mỗi người, cùng trẻ chơi các trò chơi đóng
vai, diễn kịch mô tả lại một tình huống khó xử, một câu chuyện
nhạy cảm trẻ thường gặp trong quan hệ với người khác, học
cách cảm ơn, xin lỗi học cách khen người khác mỗi khi người
khác làm tốt một điều gì đó
7 Trí thông minh nội tam: La kha nang hiéu được bản thân
một cách sâu sắc, cũng như những suy nghĩ và cảm xúc của
chính mình, sử dụng những hiểu biết đó trong việc lập kế hoạch
và định hướng cuộc sống Năng khiếu về sự thông hiểu nội tâm
chính là khả năng hiểu và cảm nhận được chính bản thân, chính
cái “tôi” của mình Trẻ có thiên hướng trong lĩnh vực này thường
có lòng tự trọng, kiêu hãnh, cá tính mạnh mẽ, tâm tính tốt nhưng
trầm tĩnh và kín đáo Bác sĩ, triết gia, nhà văn hoặc chuyên gia tư vấn hay những nhà tâm thần học là tương lai phù hợp với các em
Để rèn luyện kiểu thông minh này, hãy giúp trẻ quan sát, nhận
biết các trạng thái xúc cảm của mình và suy nghĩ về những thói quen, sở thích học cách nuôi dưỡng các xúc cảm tích cực, thể hiện các xúc cảm tiêu cực đúng lúc, đúng chỗ và nhanh chóng ra khỏi các trạng thái tiêu cực Học cách tự thưởng mỗi khi làm
được một việc tốt, tự động viên mình mỗi khi gặp khó khăn
8 Trí thông minh uề tự nhiên: Là thiên hướng thích khám
phá, tìm hiểu về đời sống của các loài trong tự nhiên, tỏ ra nhạy
cảm với những thay đổi của các hiện tượng tự nhiên diễn ra xung
quanh mình Trẻ có năng khiếu về tự nhiên rất nhạy bén với những thay đối về thời tiết hoặc phân biệt thành thạo trạng thái, sắc thái khác nhau của một số lượng lớn vật thể giống nhau
Trang 29Với năng khiếu này, lớn lên trẻ có thể trở thành nhà sinh vật học,
nhà nghiên cứu khoa học, xã hội, tự nhiên hay những nghệ sĩ
Đế rèn luyện kiểu thông minh này, hãy tạo mọi cơ hội để trẻ
gần gũi với thiên nhiên, đi dã ngoại, tham gia các nhiệm vụ bảo
vệ môi trường sống, chăm sóc vườn cây
Theo Gardner, con người có nhiều loại trí tuệ vì họ có nhiễu mô đun thần kinh (neuron modules) Mỗi mô đun có những cách
thức đại diện riêng, có những quy luật riêng hoặc thủ tục riêng và
có những hệ thống hoạt động xử lí riêng Mỗi kiểu thông minh là
một cách sử dụng não bộ khác nhau Mỗi kiểu đều có thể được
phát triển và bồi đấp chứ không phải là một điều bẩm sinh và không bao giờ chỉnh sửa được (điều này có ý nghĩa rất quan
trọng vì có thể giáo dục để phát triển những kiểu trí thông minh
khác nhau ở các cá nhân khác nhau) Chính khái niệm mở rộng
về trí thông minh này đã giải thích tại sao có rất nhiều người lúc
còn đi học thì rất bình thường, thậm chí kết quả học tập rất tệ,
nhưng sau đó lại rất thành công trong cuộc sống Có những bằng
chứng nói lên rằng năng lực của một người ở một khu vực nào đó
có thể khơng dự đốn năng lực ở các khu vực khác, điều này càng chứng minh cho tính chất mô đun của trí tuệ Mặt khác, có những bằng chứng thương tổn não ở một vùng nào đó sẽ làm
hỏng một số hệ thống nhưng không nhất thiết các hệ thống khác đều hỏng (Gardner, 1983) Thần đồng là những người phát triển
tài năng rất sớm ở một lĩnh vực nào đó nhưng có thể các lĩnh vực khác năng lực của họ lại rất bình thường Ngày càng có nhiều
nghiên cứu ủng hộ quan niệm: có những hệ thống trí tuệ tách
biệt nhau Hơn nữa quá trình phát triển các năng lực trí tuệ có sự
khác nhau Trong quá trình này có những khu vực phát triển
nhanh hơn hoặc chậm hơn các khu vực khác Kết quả nghiên cứu
cho thấy trẻ em học ngơn ngữ và tốn ở những tiến độ rất khác
nhau Sự tôn tại của những thân đông, chẳng hạn Mozart có thể
sáng tác nhạc trước khi ông biết đọc, lúc đó các hệ thống thần kinh
Trang 30liên quan đến trí tuệ âm nhạc phải được tách biệt với những hệ
thống thân kinh liên quan đến trí tuệ ngôn ngữ
10 CÁCH PHÁT TRIEN IQ CHO TRE EM
Trí thông minh có ảnh hưởng rất lớn đến khả nang thành
công học đường của trẻ em Để giúp trẻ phát triển trí thông
minh, cha mẹ phải tạo được môi trường thuận lợi nhất để trẻ tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm và tương tác Muốn vậy, cha
mẹ cẩn tạo ra một thế giới các trò chơi xuất phát từ ý thích của
trẻ, tạo cảm xúc tích cực trong khi chơi, cố vũ, khen ngợi mỗi khi
trẻ thực thiện thành công Không phê phán mà kịp thời động
viên khi trẻ chưa làm được (hôm nay trẻ không làm được thì hôm
sau trẻ sẽ làm được) Cha mẹ dành thời gian học nghệ thuật chơi
với trẻ và kiên trì chơi cùng trẻ là cách tốt nhất đầu tư cho sự phát
triển trí tuệ của con
Người lớn luôn cảm thấy bận rộn, hiếm khi có thời gian để
cùng trẻ chơi những trò không đầu, không cuối hoặc không
mang lại lợi nhuận Thật sai lâm nếu người lớn luôn cho rằng có rất nhiều công việc quan trọng hơn, đáng làm hơn là dành thời
gian để chơi cùng trẻ, bởi thông qua việc chơi cùng trẻ, bạn hiểu
được tính cách của con mình và khả năng của trẻ trong mỗi giai
đoạn phát triển, phát hiện ra những cách thức phù hợp để khơi
nguồn các năng lực trí tuệ, bồi dưỡng, phát triển thành tài năng Dưới đây là 10 phương pháp để cha mẹ có thể giúp trẻ phát
triển trí thông minh (IQ):
1 Chơi những trò chơi kích hoạt, khích lệ trí não: như xếp
hình, cắt/ xé đán, tô màu, vẽ, tạo hình các con vật từ các vật liệu như củ quả, lá cây; phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thước; so
sánh, phân loại con vật, đồ vật theo đặc điểm/ thuộc tính, suy
luận nếu thì , suy luận nhân quả Tất cả những trò chơi này
Trang 31tư duy cho trẻ, giúp trẻ phát triển các dạng thức thông minh khác
nhau Cần tạo cảm xúc tích cực trong khi chơi, chuyển trò khác khi trẻ tỏ ra không hứng thú hoặc chán
2 Trò chơi ngôn ngữ: đố chữ (tên em/ tên của bạn gồm
những chữ cái nào ghép lại ), xếp một nhóm chữ cái thành
nhiều nhất những cái tên có ý nghĩa (ví dụ: tên con vật, quả, tên
người) giúp trẻ phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ Hầu hết các bài trắc nghiệm IQ đêu nhấn mạnh đến phần sử dụng ngôn ngữ Do đó trễ cần cha mẹ trợ giúp để diễn tả ngôn ngữ: từ vựng,
thành ngữ Kể chuyện, đọc thơ, nhìn tranh tưởng tượng kể
thành một câu chuyện phù hợp với nội dung bức tranh, đọc sách cùng trẻ đều đóng một vai trò quan trọng để phát triển ngôn
ngữ cho trẻ
3 Thường xuyên trò chuyện uới trẻ, nuôi dưỡng uà khuyến
khích các xúc cảm tích cực: Cha mẹ sử dụng bữa ăn tối như là
một thời điểm để nói và lắng nghe cũng như giúp trẻ diễn đạt khả
năng ngôn ngữ của mình Trẻ sẽ học được hầu hết mọi thứ từ cha
mẹ, trễ cảm thấy được lắng nghe và trẻ có cảm giác được đánh
giá tốt hơn sẽ thông minh hơn Kể cho trẻ nghe về ngày làm việc
của mình, thảo luận về những sự kiện (sinh nhật bé, học ở trường ), thậm chí có thể thảo luận với trẻ về một bài báo, một
câu chuyện, một bộ phim, một bức tranh
Tăng cường tổ chức các chuyến dã ngoại như tới viện bảo
tàng, vườn thú, công viên, đi siêu thị, ra sân bay, đến nhà hát kịch, đi nghe hoà nhạc, về quê, đi dã ngoại, tham dự những sự
kiện văn hoá Khuyến khích trẻ đưa ra những nhận xét, nói về
những gì chúng nhìn thấy, những gì chúng cảm nhận trước,
trong và sau những chuyến đi này là cách tốt nhất để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, xúc cảm Chính ngôn ngữ và xúc cảm tích
cực là “bệ phóng” để phát triển trí tuệ
Trang 324 Học âm nhạc: Nghiên cứu đã chỉ ra rằng học âm nhạc có thể làm tăng trí thông minh về âm nhạc (năng lực thẩm âm, hiểu
các tiết tấu, nhịp điệu ) và làm tăng đáng kể thành tích học tập
của trẻ Nếu trẻ có hứng thú học tập với một dụng cụ âm nhạc
nào, cha mẹ hãy khuyến khích trẻ học và thường xuyên yêu cầu
trẻ thể hiện kết quả cho cha mẹ Lắng nghe con bạn chơi kèn Trombon không phải lúc nào cũng là một niềm vui thích nhưng
những bài học âm nhạc có thể là một cách thú vị để lôi kéo chúng vào việc rèn luyện trí não Các nhà nghiên cứu ở Đại học
Toronto cho biết những bài học nhạc có sự sắp xếp dường như có
lợi cho chỉ số IQ của trẻ và những thành tích học tập Trẻ học
nhạc càng lâu thì hiệu quả tăng trí thông minh càng cao Nghiên
cứu cũng chỉ ra rằng việc tiếp xúc với âm nhạc từ thời thơ ấu đã là
một kim chỉ nam cho kết quả tốt hơn ở bậc trung học và chỉ số
thông minh cao hơn khi trưởng thành Vì vậy, bạn hãy tách con
khỏi âm nhạc của Mozart và cho chúng tham gia ban nhạc của
trường hay các khoá học nhạc riêng
5 Nuôi bằng sữa mẹ: Sữa mẹ là nguồn thức ăn cơ bản cho
não Các nghiên cứu từ trước đến nay vẫn chứng tỏ rằng việc
nuôi con bằng sữa mẹ mang lại rất nhiều lợi ích cho sự phát triển
của trẻ sơ sinh Nó ngăn ngừa sự nhiễm trùng và cung cấp dưỡng
chất cần thiết giúp trẻ khoẻ mạnh và thông minh hơn Những
đứa trẻ được bú mẹ khoảng 9 tháng khi lớn lên sẽ thông minh
hơn nhiều so với trẻ chỉ được bú 1 tháng hoặc ít hơn Việc cho
con bú chính là bạn đã đầu tư sớm cho sức khoẻ của bé và đem
lại lợi ích lâu dài không chỉ về sự phát triển thể chất mà cả sự phát triển về não bộ
6 Chế độ nuôi dưỡng tốt: Một đứa trẻ được nuôi dưỡng tốt và có sức khoẻ sẽ có một bộ óc khoẻ mạnh, cũng như mức độ tập
trung tốt hơn Thức ăn cho trẻ nên có một số thực phẩm tốt cho
não như cá, dầu thực vật, trứng cút, trứng gà, vịt, sữa, hoa quả
Trang 33tươi, rau xanh Các nhà khoa học của Dai hoc King’s College
(2006) đã công bố kết quả về việc ăn nhiều trái cây và rau xanh có
thể giúp tăng cường trí nhớ Kết quả nghiên cứu đã tìm ra 5 loại
trái cây và rau xanh như bông cải xanh, cà chua, cam, táo và củ
cải có chứa nhiều các hợp chất tăng cường trí nhớ, trong đó bông cải xanh có hàm lượng cao nhất Cắt bớt lượng đường, chất béo và những đô ăn vặt khác khỏi khẩu phần ăn của trẻ và thay thế
bằng những thực phẩm giàu đinh dưỡng có thế làm nên những
điều kì diệu cho sự phát triển thể chất va tinh thần của trẻ nhỏ, đặc biệt ở hai năm đầu đời Ví dụ, trẻ cần sắt để phát triển não khoẻ mạnh vì khi trẻ bị thiếu sắt, sự cảm nhận của các dây thần kinh sẽ chậm hơn Các nghiên cứu cũng nhận thấy trẻ thiếu chất
gặp rắc rối nhiều với các bệnh nhiễm trùng - nguyên nhân khiến
chúng bỏ học và lưu ban Các bậc phụ huynh hãy chú ý tới chế
độ ăn của con để cải thiện tình hình học tập của trẻ
Một cơ quan nghiên cứu có tiếng từ những năm 70 đã chỉ ra rằng ăn sáng giúp cải thiện trí nhớ, sự tập trung và khả năng học
tập Không bao giờ được để trẻ đến trường mà trong dạ dày
không có gì Bữa ăn sáng cho trẻ nên có nhiều hydrat-carbon
như bánh mì hay ngũ cốc Những trẻ không ăn sáng thường dễ bị
mệt mỏi, cáu kinh và phản ứng kém nhanh nhạy hơn những trẻ
thường bắt đầu ngày mới bằng một bữa ăn đủ chất Với nhịp
sống sôi nối ngày nay, việc ngồi ăn một bữa sáng nghiêm chỉnh
không phải lúc nào cũng thực hiện được Tuy nhiên, một cốc sữa
và chiếc bánh ngọt cũng có thế giúp con bạn tập trung và tỉnh táo suốt buổi học
7 Chơi uideo game: Bạn sẽ thấy ngạc nhiên khi được khuyên
nên cho con chơi trò chơi điện tử vì lâu nay video game vẫn bị
mang tiếng xấu Đúng, nhiều trò chơi khá bạo lực, đơn lẽ và
không cần động não nhiều, nhưng việc chơi một trò nào đó mà
Trang 34khả năng làm việc tập thể và tính sáng tạo cho trẻ cũng có thể
chấp nhận được Các công ty sản xuất đồ chơi mang tính giáo
dục như LeapFrog hiện đang chế tạo các trò chơi về khả năng vận động và tăng cường trí nhớ cho trẻ nhỏ, kế cả trẻ chập chững biết
đi Một nghiên cứu gần đây được tiến hành tại Trường Đại học
Rochester cho thấy những học sinh tham gia chơi video game có
khả năng về thị giác và tố chức nhanh hơn những trẻ không chơi game Các giáo viên ở Anh đã bắt đầu sử dụng một số trò chơi
điện tử vào các bài giảng của mình Điều quan trọng là kiểm soát
về thời gian (không nên chơi quá 30 phút mỗi ngày) và người lớn
cùng tham gia, định hướng và lựa chọn trò chơi
8 Cổ uũ, khuyến khích sự ham học hỏi: Các chuyên gia tâm lí
trẻ em luôn cho rằng cha mẹ nào quan tâm và khuyến khích trẻ
khám phá những ý tưởng mới là đã dạy chúng một bài học giá trị
bởi tìm kiếm tri thức là rất quan trọng Người lớn nên ủng hộ
những sở thích và mối quan tâm của trẻ bằng cách đặt các câu hỏi, giúp trẻ tìm kiếm các câu trả lời, đạy chúng những kĩ năng
khám phá, thu thập và xử lí thông tin để phát triển tính ham
học hỏi
9 Rèn trí thông minh: Làm các bài tập rèn trí thông minh
càng sớm càng tốt, có thể ngay từ tuổi mầm non Chẳng hạn cho
trẻ làm các bài tập suy luận légic: Cai gì đi cùng/ không đi cùng?
Cai gi đi với nhau theo đôi, theo cặp, theo bộ/ nhóm Phát hiện
các chỉ tiết thiếu, chỉ tiết không hợp lí trong các bức tranh/ bức
vẽ Nếu cha mẹ cùng trẻ thực hành các bài tập phát triển IQ
dưới dạng các trò chơi thì kết quả có thế giúp trẻ tăng đáng kể chỉ
số 1Q
Chơi cờ, giải ô chữ, tìm mật mã và trả lời câu đố cũng là những cách tốt, giúp ích rất nhiều cho sự phát triển trí tuệ Hãy
bày những trò chơi rèn luyện trí tuệ quanh nhà và kích thích bọn
trẻ giúp bạn giải quyết những vấn đề khó khăn ấy
Trang 3510 Khuyến khích tập luyện: Các nhà nghiên cứu ở Đại học
Illinois da chỉ ra mối quan hệ chặt chẽ giữa điểm thể dục và
thành tích học tập của những trẻ ở bậc Tiểu học Việc tham gia các môn thể thao có tổ chức khuyến khích sự tự tin, khả năng
làm việc theo nhóm và lãnh đạo Nghiên cứu cũng cho biết 81%
phụ nữ làm công tác quản lí đã từng chơi thể thao khi còn trẻ Vì vậy, thay vì nghỉ ngơi xem tivi sau bữa tối, bạn nên khuyến khích con chơi bóng hoặc đi bộ Tốt hơn nữa, bạn nên động viên con tham gia vào một hoạt động thể chất có tổ chức hay các môn thể
thao học đường
GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ THÔNG QUA TRÒ CHƠI
Bạn sẽ học được rất nhiều thứ từ con của mình cũng như từ
chính bản thân bạn khi chơi cùng trẻ Khoảng thời gian bạn và
con chơi với nhau đem lại cho bé một thông điệp “Mẹ luôn sẵn
sàng dành thời gian cho con vì con là người mẹ vô cùng yêu quý”
Hơn nữa, chính bạn cũng học được nhiều điều từ những trò chơi
này cùng trẻ, chẳng hạn cách thể hiện cảm xúc, cách nhìn nhận
thế giới xung quanh theo con mắt trẻ thơ Chơi cùng trẻ còn
giúp bạn nhận thấy mình trẻ lại, giảm stress, bớt cáu giận và kì
diệu hơn nếu phát hiện ra rằng nhìn cuộc sống này dưới con mắt
trẻ thơ mới đáng yêu làm sao
Ai cũng biết rằng trò chơi là hoạt động chủ đạo ở tuổi mầm
non, trẻ em học qua trò chơi, nhưng không phải ai cũng biết cách
chơi cùng trẻ và chơi như thế nào để giúp bé phát triển trí tuệ
Cha mẹ hãy học cách chơi cùng trẻ
Các nghiên cứu của nhóm chuyên gia Trường Mầm non Hoàng Gia cho thấy thời gian cha mẹ dành để chơi cùng con tỉ lệ
thuận với sự phát triển trí tuệ (tức là cha mẹ càng dành nhiều
thời gian chơi cùng trẻ thì trẻ càng có nhiều cơ hội để phát triển
trí tuệ)
Trang 36Khi chơi cùng trẻ, bạn sẽ giúp trẻ cải thiện hành vi bằng cách
giúp trẻ đạt thành tích và cảm nhận được tầm quan trọng của trẻ Đó là cách tốt nhất giúp trẻ hình thành sự tự tin và nhận ra mình
có giá trị như thế nào để xây dựng lòng tự tôn Thay vì nghĩ rằng
thời gian chơi với trẻ chỉ là một điêu nhỏ nhặt, cảm thấy mất thời
gian vì những trò chơi “vô bổ”, bạn hãy tận dụng nó và cùng trẻ
sáng tạo ra những trò chơi hấp dẫn kích thích sự phát triển trí
não của con mình
Bạn luôn cảm thấy thiếu thời gian để chơi với trẻ nhưng lại
sẵn sàng ngồi hàng giờ trước tivi, sử dụng nhiều giờ để tán chuyện gẫu để rồi sẽ có ngày phải trả giá Hãy dành ít nhất mỗi ngày 30 phút và nhiều hơn thế để chơi cùng con Chơi thực
sự, chơi hứng thú, say sưa, bạn có thế giúp trẻ tăng chỉ số IQ đến 10 điểm
Rồi một lúc nào đó bạn bắt đầu nhận ra rằng cả bạn và con
cùng có được nhiều thứ từ các trò chơi cùng nhau, thì thời gian
bạn dành cho con trở nên vô cùng có ý nghĩa
Chơi cùng trẻ là một phương thuốc trị liệu kì điệu không chỉ
có ích cho trẻ mà còn có ích cho chính bạn Đó là khoảng thời gian để bạn tách mình ra khỏi sự chìm ngập những toan tính trong công việc, những lo âu, dằn vặt trong cuộc sống muôn mặt mặt đời thường và chỉ dành sự chú ý của mình cho một thiên
thần bé bỏng - người có thể dạy cho bạn cách thư giãn, cảm
nhận được tình yêu thương Thông qua các trò chơi cùng trẻ
bạn sẽ hiểu được tính cách của con mình và khả năng của trẻ trong mỗi giai đoạn phát triển
Trẻ thường bộc lộ bản thân mình cho cha mẹ thấy qua các
trò chơi một cách rõ ràng hơn Thông qua việc chơi cùng nhau,
mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái ngày càng được thất chặt
Thời gian chơi với con giúp cha mẹ đặt mình vào vị trí của trẻ,
hiểu được cái nhìn và cách suy nghĩ của trẻ Vì vậy, cha mẹ
Trang 37hãy dành thời gian và học cách chơi cùng trẻ, đơn giản là các trò chơi cùng người lớn giúp trẻ phát triển trí tuệ tốt hơn, và cũng để
chính cha mẹ được thưởng thức những niềm vui mà việc chơi với
con đem lại
Chơi cùng trẻ là một hình thức đầu tư tốt nhất cho sự phát triển trí tuệ của trẻ
Hãy nhìn nhận thời gian chơi với con là sự đầu tư tốt nhất của bạn cho sự phát triển trí tuệ của trẻ Bạn có thể nghĩ rằng
mình đang lãng phí thời gian chỉ để ngôi chơi xếp hình với con
trong khi lẽ ra bạn có thể làm được rất nhiều việc khác Có nhiều cha mẹ cảm thấy hoang mang với ý nghĩ đó và đã phải đấu
tranh hết sức với bản thân mới có thể gạt được lịch làm việc của mình sang một bền để dành thời gian chơi với con
Tất nhiên, bạn không cần phải chơi với con suốt cả ngày và
con bạn cũng không muốn chơi với bạn suốt cả ngày Hãy nhớ rằng một hoạt động dường như là không có nghĩa đối với bạn lại
có rất nhiều ý nghĩa đối với trẻ Bạn càng sớm thể hiện cho trẻ
biết bạn thích thú khi chơi với trẻ bao nhiêu thì trẻ cũng sẽ
thích thú chơi cùng bạn bấy nhiêu khi trẻ lớn dân lên Khi con
bạn lớn lên, hãy thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động của bạn
vì được ở gần bạn là phẩn thưởng lớn nhất đối với trẻ Hãy ghi
nhớ một điều: Bạn đang nuôi dưỡng một con người, khơi nguồn
để phát lộ những khả năng tiềm ẩn để nuôi dưỡng thành tài
năng, có nghĩa là bạn đang làm một công việc quan trọng nhất
trên thế giới này
Chơi với trẻ như thế nào?
Hãy để trẻ khởi xướng các trò chơi
Một nguyên tắc tối quan trọng mà các bậc cha mẹ cần phải
ghi nhớ là: bất kì một hoạt động nào do trẻ khởi xướng sẽ thu hút
Trang 38trẻ lâu hơn so với hoạt động do người lớn cùng chơi gợi ý Khi trẻ
chọn chơi gì thì trẻ sẽ học được nhiều điều hơn từ trò chơi ấy
Các trò chơi do trẻ khởi xướng cũng góp phần nâng cao giá trị
bản thân cho trẻ: “Trẻ rất thích trò chơi của mình”
Trong thực tế, có thể bạn đang nghĩ “Lại là trò xếp hình cũ
rích”, hoặc “Chúng ta đã đọc câu chuyện này mấy chục lần rồi”,
đó chính là thử thách của việc làm cha mẹ Bạn sẽ cảm thấy chán
câu chuyện “con mèo trong chiếc mũ” từ rất lâu trước khi con bạn
cảm thấy chán Đó là vì người lớn quá chú trọng vào kết quả, vào
tính mục đích Còn trẻ luôn khám phá, phát hiện ra nhiều điều
mới lạ, thú vị, qua mỗi lần chơi, do trẻ tập trung vào chỉ tiết Trẻ
cảm thấy hứng thú với chính quá trình chơi mà ít quan tâm đến
mục đích hay kết quả Quá trình phát triển trí tuệ được hình thành
từ chính những khám phá mới qua mỗi lần chơi, từ sự tương tác
với người cùng chơi, từ hứng thú với chính quá trình chơi
Người lớn có thé dựa theo sở thích và sự lựa chọn trò chơi của
chính trẻ để gợi ý tổ chức lại cách chơi ngầm đưa ra những tình
huống, lồng vào đó những nhiệm vụ đòi hỏi trẻ tập trung chú ý,
học cách quan sát, ghi nhớ, học cách suy nghĩ, lí giải nhờ đó kích
hoạt tư duy sáng tạo Chẳng hạn, trẻ thích vẽ, thay vì để trẻ tự vẽ, tô màu tuỳ hứng, bạn vẽ cho trẻ một cái thân và cái đầu con sâu
như hình vẽ dưới đây sau đó yêu cầu trẻ vẽ thêm các chỉ tiết thành con sâu có 5 mắt, 5 chân, 4 đuôi, trên mình có 7 chấm tròn rồi
Trang 39Nếu người lớn muốn trẻ chơi một trò chơi khác thì tốt nhất
không nên nói với trẻ thôi không chơi trò này nữa mà hãy tìm
cách thay đổi trò chơi như thể trò chơi cũ vẫn đang tiếp tục Ví
dụ, bạn có thể dừng câu chuyện đang đọc lại và hỏi bé: “Con sẽ
làm gì nếu chú mèo này ra khỏi mũ và đi ra ngoài chơi?” hoặc
“Chúng ta hãy cùng nhau nghĩ xem: điều gì sẽ xảy ra nếu ?”
Hãy giúp con bạn cảm thấy mình thật đặc biệt
Trong quá trình chơi với con, hãy dành sự chú ý của mình
vào trẻ Nếu bạn ngồi chơi với trẻ mà tâm trí còn mải lo lắng đến
công việc thì trẻ sẽ cảm nhận được điều đó và kết quả là không có
ai thu được lợi ích gì từ trò chơi cả Điều tệ hơn là trẻ sẽ không
nhận ra giá trị của việc bạn dành thời gian cho trẻ và đi tới kết luận là “trẻ không quan trọng đối với bạn” Ngược lại, bạn cũng
đánh mất cơ hội được hiểu thêm về con và thư giãn cùng con hay
học cách làm tươi mới lại cách suy nghĩ của mình từ các trò chơi
của trễ
Hãy làm cho trẻ cảm nhận mình là người thật đặc biệt vì
được bạn chơi cùng trẻ Trẻ được chơi theo ý tưởng và cách chơi
của mình nhưng dưới sự tổ chức, hướng dẫn, định hướng của người lớn Nếu bạn không biết cách chơi với trẻ, hoặc cảm thấy
khó khăn trong việc thiết kế các trò chơi có mục đích kích hoạt tư
duy sáng tạo, phát triển trí tuệ xúc cảm thì hãy tham khảo tư vấn trên
NHẬN DIEN TRE CO NĂNG KHIEU VA BOI DUGNG NANG KHIEU CHO TRE NHU THE NAO?
Nhiều phụ huynh băn khoăn không biết nên cho con học các
lớp năng khiếu như thế nào, làm sao để phát hiện năng khiếu ở
trẻ, học lúc nào và như thế nào là thích hợp, năng khiếu lúc nhỏ
có trở thành “tài năng” khi lớn lên hay không)
Trang 40Năng khiếu là khái niệm chỉ những đứa trẻ có sự đam mê và
khả năng vượt trội so với các trẻ khác cùng tuổi về một mặt nào
đó Sự đam mê, vượt trội này phải được biểu hiện một cách có hệ
thống và cần được các chuyên gia đánh giá
Chẳng hạn: Năng khiếu âm nhạc thể hiện qua việc trễ có cái tai rất nhạy cảm, có thể thuộc ngay tiết tấu, nhịp điệu của một
bản nhạc, hay bài hát nào đó dù mới chỉ nghe bản nhạc đó một
lần Trẻ có năng khiếu hội hoạ thì sau khi được nhìn người khác
vẽ tranh, không những có thể vẽ lại được ngay mà còn có thể
sáng tạo thêm làm bức tranh đó sinh động hơn, có hồn hơn Trẻ
có năng khiếu toán thể hiện sự nhanh nhạy trong tính toán, biết
phân biệt những con số ở những ngữ cảnh khác nhau, thậm chí
chẳng ai dạy Tất cả các trẻ trên đều phải thể hiện sự đam mê
đối vời lĩnh vực mà trẻ có năng khiếu
Muốn phát hiện năng khiếu ở trẻ, cha mẹ có thể quan sát
hành vi của con, so sánh với các trẻ khác Tuy nhiên, không phải lúc nào đánh giá của cha mẹ cũng đúng vì nhiều khi do thiếu hiểu biết và thường bị tình cảm chỉ phối Tốt nhất trẻ được các chuyên gia tâm lí đánh giá thông qua các bài test chuyên biệt, chang han IQ, CQ, EQ hoặc do các chuyén gia am hiéu sau vé
một lĩnh vực chuyên biệt nào đó đánh giá, phát hiện, chuẩn đoán
(ví dụ về âm nhạc, bóng đá )
Thời điểm học năng khiếu: Không có một câu trả lời chính xác
về độ tuổi khi nào trẻ nên bắt đầu học các môn học năng khiếu,
nhưng nhìn chung cần phát hiện và bồi dưỡng càng sớm càng
tốt, ngay từ tuổi mầm non Vấn đề là làm sao cha mẹ phát hiện
được trẻ có năng khiếu gì Nếu trẻ yêu thích, thể hiện rõ sự say
mê với một lĩnh vực nào đó và việc học trở nên hứng thú thì đó
là sự lựa chọn tốt nhất, thích hợp nhất cho trẻ Chẳng hạn, được
đi học đàn, trẻ hứng thú khi đến lớp, về nhà say mê luyện tập,