Bài viết Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh trình bày nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng trong các mục tiêu của giáo dục mầm non. Giáo viên mầm non cần phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong tất cả các loại hình hoạt động giáo dục ở mọi nơi, mọi lúc trong trường mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo!
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO TRANH Nguyễn Thị Ngọc Diệp1 Khoa Sư Phạm Email: diepntn@tdmu.edu.vn TĨM TẮT Ngơn ngữ cơng cụ giúp cho trẻ em giao tiếp, trao đổi Nhờ có ngơn ngữ, trẻ nói lên suy nghĩ mở rộng khả giao tiếp học tập vui chơi Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng mục tiêu giáo dục mầm non Giáo viên mầm non cần phát triển ngôn ngữ cho trẻ tất loại hình hoạt động giáo dục nơi, lúc trường mầm non Một hoạt động tạo hội phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiều hoạt động kể chuyện theo tranh Thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo tranh, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát âm rõ ràng hơn, vốn từ trẻ tăng lên Ngoài hoạt động kể chuyện theo tranh cịn phương tiện giáo dục trẻ cách tồn diện Từ khóa: Kể chuyện theo tranh, ngơn ngữ nói, trẻ mầm non I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngôn ngữ công cụ giúp cho người giao tiếp, trao đổi đến hiểu biết lẫn Cho nên khơng có thứ ngơn ngữ chung cho cộng đồng dùng để giao tiếp, để thắt chặt mối quan hệ xã hội khơng thể tồn Quá trình trưởng thành đứa trẻ bên cạnh thể chất trí tuệ ngơn ngữ cơng cụ để trẻ học tập, vui chơi trường mầm non Ngôn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại, hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Đối với trẻ, ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện để giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh Vì giáo viên cần tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong hoạt động trường mầm non hoạt động kể chuyện theo tranh giúp trẻ mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, rèn cho trẻ phát âm xác, biết sử dụng nhiều loại câu, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc rõ ràng trẻ thực hành kể chuyện Tuy nhiên, hoạt động kể chuyện theo tranh trường mầm non chưa phong phú số hạn chế việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vì cần có biện pháp phù hợp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Khái quát hóa, hệ thống hóa sở lý luận, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua kể chuyện Sau 711 phân tích, tổng hợp, xếp, chọn lọc liệu cần thiết để thực đề tài Nhằm thu thập thông tin, liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để hình thành sở lý luận Phương pháp phân tích tổng kết: Phân tích, tổng kết số liệu tài liệu thu thập Phương pháp khảo sát vấn giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi số trường mầm non III KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong sách Phát triển ngôn ngữ trẻ thơ (Developing language in early - childhood 2008) , Otto Beverly - chuyên gia lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ em đại học Illinois Hoa Kì nhìn nhận ngơn ngữ trẻ em biểu tích hợp thành tố ngôn ngữ: ngữ âm, nghĩa từ cấu tạo từ, ngữ pháp, ngữ dụng Bà Oto Beverly nhìn ngôn ngữ trẻ hai phương diện cấu trúc chỉnh thể Về mặt cấu trúc, ngôn ngữ tạo đơn vị ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ngữ dụng Về mặt thể, ngơn ngữ thể đơn vị giao tiếp Như vậy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển mặt đơn vị ngôn ngữ lại phải đạt đến tích hợp thành tố đơn vị giao tiếp chỉnh thể ngơn bản, lời nói mạch lạc mà biểu hai dạng đối thoại độc thoại Lời nói đối thoại trẻ khả tương tác ngôn ngữ trẻ với người xung quanh độc thoại khả kể chuyện, bày tỏ ý nghĩ mình, trình bày người khác hiểu được.[4] Nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ a Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt - Luyện cho trẻ nghe âm ngôn ngữ - Dạy trẻ phát âm âm vị, kết hợp âm tiết - từ - câu theo chuẩn mực âm tiếng Việt - Trẻ học điều chỉnh thở ngôn ngữ, rèn luyện cho trẻ sử dụng ngữ điệu để tạo nên biểu cảm phương diện âm lời nói - Sửa lỗi phát âm cho trẻ: máy phát âm trẻ chưa hồn chỉnh nên cần sửa lỗi nói ngọng (phát âm sai âm vị, điệu) b Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ - Làm giàu vốn từ cho trẻ: làm tăng số lượng từ vốn từ trẻ, cung cấp thêm từ tên gọi vật, tượng hoạt động, trạng thái, tính chất, đặc điểm vật, tượng - Nâng cao khả hiểu nghĩa từ trẻ, dạy trẻ dùng từ xác, cung cấp thêm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa giúp trẻ lựa chọn từ sử dụng từ xác diễn đạt - Tích cực hóa vốn từ trẻ: dạy cho trẻ sử dụng cấu trúc câu, sử dụng nhiều câu khác hoạt động giao tiếp c Dạy trẻ sử dụng mẫu câu tiếng Việt: Dạy trẻ nói mẫu câu theo cấu trúc câu tiếng Việt tình giao tiếp 712 d Phát triển lời nói mạch lạc: Rèn luyện khả tư ngôn ngữ phát triển lời nói mạch lạc giao tiếp Phát triển lời nói mạch lạc phát triển trẻ khả nghe hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, có hình ảnh nội dung định e Phát triển lời nói nghệ thuật thông qua việc cho trẻ tiếp xúc với thơ truyện: Tuổi mầm non nhạy cảm với nghệ thuật ngôn ngữ Những câu chuyện đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính vậy, cho trẻ tiếp xúc với thơ, truyện đường phát triển lời nói, đặc biệt lời nói nghệ thuật f Giáo dục tình u tiếng mẹ đẻ văn hóa giao tiếp ngơn ngữ: Giáo dục văn hóa giao tiếp ngơn ngữ nội dung quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Văn hóa giao tiếp ngơn ngữ thể tất thành tố ngôn ngữ như: sử dụng âm thanh, ngữ điệu cho phù hợp với hồn cảnh giao tiếp Bên cạnh cần ý rèn luyện cho trẻ sử dụng phối hợp phương tiện phi ngôn ngữ cử chỉ, điệu Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi: a Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảnh 1300 – 2000 từ Trong danh từ động từ chiếm ưu thế, tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao, thấp, dài, ngắn; từ tốc độ: nhanh, chậm Ngồi từ có khái niệm tương đối như: Hôm nay, hôm qua, ngày mai, trẻ dùng chưa xác b Đặc điểm phát âm: Trẻ – tuổi phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a Trẻ sai âm khó từ có 2, âm vị, sai âm tiết có nhiều âm vị Trẻ phát âm mềm dẻo, loại âm tiếng mẹ đẻ mà trẻ giao tiếp c Đặc điểm ngữ pháp lời nói mạch lạc: Trẻ biết dùng câu dài (chủ ngữ, vị ngữ cụm từ) Trẻ sử dụng câu ghép hạn chế sử dụng câu cụt Trẻ có khả kể lại chuyện, kể theo tranh kể theo trình tự trước sau Trẻ nói mạch lạc đọc đồng dao, thơ Tuy nhiên, trẻ dùng từ chưa xác.cịn số trẻ khó nhớ nói cịn ngọng, nói chưa lưu lốt Tóm lại, trẻ – tuổi có vốn từ phong phú trẻ mẫu giáo bé số lượng từ loại Trẻ sử dụng nhiều loại mẫu câu khác Tư trẻ phát triển hơn, trẻ biết so sánh nhận đặc điểm giống, khác vật Ngôn ngữ trẻ rõ ràng hơn, có nội dung Trong ngơn ngữ độc thoại, trẻ thường dùng câu, đoạn ngắn Trẻ không đàm thoại trẻ tri giác mà biết đàm thoại nội dung mà trẻ biết Trẻ kể lại câu chuyện mà trẻ biết nghe kể, kể theo tranh đồ chơi, đồ vật Mặc dù phần lớn lời kể trẻ bắt chước theo mẫu người lớn Dạy trẻ kể chuyện theo tranh Ở trường mầm non, trẻ – tuổi học kể chuyện theo tranh đồ vật tranh có chủ đề Trẻ chủ yếu học cách đặt câu chuyện miêu tả theo tranh đồ vật tranh có chủ đề Trẻ có khả đặt lời kể có liên kết khơng lớn độ tuổi này, lời nói hồn thiện, tính tích cực hoạt động nói tăng dần.Trẻ chủ yếu học cách đặt câu chuyện miêu tả theo tranh vẽ đồ vật tranh có chủ đề Kể chuyện theo tranh có chủ đề nhà nghiên cứu coi đường phát triển ngôn ngữ mạch lạc phù hợp với trẻ mẫu giáo trẻ lớn có vốn từ phong phú, khả ngôn ngữ mạch lạc đạt đến mức độ đáng kể Có thể sử dụng số hoạt động kể chuyện theo tranh sau đây: - Sử dụng tranh kết hợp với lời kể mẫu cô 713 - Sử dụng tranh kết hợp với trò chuyện theo hệ thống câu hỏi - Kể chuyện theo tranh trẻ tự vẽ a Kể chuyện theo tranh tiến hành kết hợp với lời kể mẫu cô Thời gian trẻ gần nhắc lại lời mẫu câu câu kể, cách lời kể chúng bắt đầu xuất thường xuyên yếu tố sáng tạo Vào cuối năm, trẻ học kể chuyện theo mẫu, cô nâng cao yêu cầu lên, đưa trẻ vào hình thức tự kể chuyện Chẳng hạn, giáo đưa mẫu kể tranh trẻ lại kể tranh khác Sử dụng tranh kết hợp với lời kể cô cho trẻ quan sát tranh xem tranh nói chủ đề với mục đích giúp trẻ nhận biết hứng thú hướng tới tranh Từ chổ cho trẻ quan sát tranh, cô kể câu chuyện cho trẻ nghe Trong q trình đó, nhận thức trẻ củng cố chi tiết tình xảy tranh thông qua lời kể giáo Từ đó, trẻ khắc sâu thêm nội dung câu chuyện, khả ghi nhớ có chủ định phát triển Lời kể có tác dụng giúp trẻ tri giác tồn câu chuyện thơng qua tranh, thấy mối quan hệ nhân vật Mẫu lời kể chuẩn mực để trẻ noi theo b Kể chuyện theo tranh tiến hành kết hợp với trò chuyện theo hệ thống câu hỏi Biện pháp giúp trẻ nhớ lại trình tự câu chuyện hệ thống câu hỏi, tạo cho trẻ tự xây dựng dàn ý câu chuyện, trình tự nội dung Trẻ diễn đạt câu chuyện theo khuôn mẫu dễ dàng Bước 1: Cô trẻ trao đổi, đàm thoại chủ đề Bước 2: Cô kể mẫu lại lần Bước 3: Cơ giải thích phần câu chuyện + Phần mở đầu + Phần nội dung: + Phần kết thúc Bước 4: Cho trẻ suy nghĩ kể lại câu chuyện theo mẫu cô cho nhiều trẻ kể lại tốt Bước 5: Đánh giá nhận xét c Kể chuyện theo tranh trẻ tự vẽ (bài vẽ trẻ tự thực hoạt động tạo hình) Bước 1: Cơ trẻ trao đổi, đàm thoại chủ đề Bước 2: Cho trẻ nói tranh vẽ mình: vẽ vẽ Bước 3: Cô trẻ xây dựng dàn ý cho phần câu hỏi gợi ý + Mở đầu + Nội dung + Kết thúc Bước 4: cho trẻ kể lại hoàn chỉnh câu chuyện Bước 5: Nhận xét, đánh giá Phần mở đầu hoạt động giúp trẻ phát triển lời nói mạch lạc Phần sau hình thành lời nói ngữ pháp tích cực hóa vốn từ trẻ Nội dung hoạt động giúp phát triển lời nói 714 mạch lạc dạy trẻ đặt câu chuyện có cốt truyện theo tranh Phát triển kỹ tự nghĩ kiện trước sau kiện tranh, hình thành lời nói ngữ pháp tích cực hóa vốn từ Thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh số trường mầm non Thủ Dầu Một, Bình Dương Bảng số liệu khảo sát thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh số trường mầm non Thủ Dầu Một, Bình Dương dây cho thấy tỷ lệ phần trăm nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi mức độ tốt trở lên thấp chiếm tử 28% đến 54%, mức độ trung bình trở xuống chiếm tỷ lệ từ 45% đến 72% Trong nội dung vốn từ có tỷ lệ trẻ mức độ tốt trở lên chiếm cao 54%, nội dung lời nói nghệ thuật có tỷ lệ mức độ tốt trở lên thấp 28% Nội dung có tỷ lệ trẻ mức độ trung bình trở xuống thấp lời nói nghệ thuật lời nói mạch lạc Nội dung Phát âm Vốn từ Nói ngữ pháp Lời nói mạch lạc Lời nói nghệ thuật Rất tốt 16% 21% 18% 16% 12% Tốt 37% 33% 24% 18% 16% Trung bình 31% 25% 31% 33% 27% Thấp 14% 16% 21% 21% 25% Rất thấp 2% 5% 6% 14% 20% Chính vậy, giáo viên cần có biện phát giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện Đặc biệt phát triển ngơn ngữ mạch lạc lời nói nhệ thuật cho trẻ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh 6.1 Tạo môi trường phát triển lời nói mạch lạc lớp học Tạo mơi trường kể chuyện đồ dùng tranh ảnh, khung rối, mơ hình, rối, Hình thức phải đẹp, đa dạng, phong phú thu hút ý trẻ nhiều Trẻ bị hút vào tập trung nghe cô kể chuyện, hứng thú tham gia hoạt động để hiểu nội dung câu chuyện kể kể lại câu chuyện đồ dùng mà cô chuẩn bị Khi thực hoạt động kể chuyện theo tranh bố trí xếp đồ dùng, học cụ, khung sân khấu, đặt tranh, trang trí tranh ảnh to, rõ, đẹp sinh động phù hợp với chủ đề để tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ Để có đồ chơi lạ hấp dẫn trẻ tổ chức hoạt động kể chuyện theo giáo viên nên tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phương sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô nhằm lôi trẻ tích cực hoạt động từ ngơn ngữ trẻ phát triển 6.2 Sử dụng đa dạng đồ dùng trực quan tranh ảnh, phim ảnh, mơ hình, khung rối, đồ vật, đồ chơi, vật thật Sử dụng phương tiện trực quan tranh ảnh, phim ảnh, mơ hình, khung rối, đồ vật, đồ chơi, vật thật việc phát triển lời nói mạch lạc biện pháp đặc biệt quan trọng có hiệu phù hợp với tư trực quan hình tượng trẻ Khi tiếp xúc với đồ dùng trực quan kết hợp với đàm thoại, không phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ hình thành biểu tượng mới, phát triển khả tri giác trẻ Ngoài ra, việc sử dụng đa dạng đồ dùng giúp trẻ hứng thú với học, đạt mục đích, yêu cầu đề Trong hoạt động kể chuyện, cô giáo cần thường xuyên sử dụng đa dạng đồ dùng trực quan: tranh ảnh, phim ảnh, mơ hình, khung rối, đồ vật, đồ chơi, vật thật Sử dụng đồ dùng trực 715 quan phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, trực quan khơng phù hợp khơng sử dụng hợp lý không mang lại hiệu ý muốn, chí cịn phản tác dụng Đồ dùng trực quan khơng tái nội dung tác phẩm mà cịn có ý nghĩa giải thích từ khó cho trẻ Vì vậy, cô giáo cần lựa chọn đồ dùng phù hợp, phát huy hết tác dụng Giáo viên phải lựa chọn tranh ảnh có nội dung phù hợp chủ đề, lứa tuổi, trẻ chưa biết đọc, câu chuyện đến với trẻ phải qua giọng đọc lời kể cô giáo truyền đạt tới trẻ Giáo viên trước truyền đạt câu chuyện đến với trẻ phải nghiên cứu cách kĩ lưỡng nội dung câu chuyện cho phù hợp Việc lựa chọn nội dung tranh vơ quan trọng định hồn thiện phát triển nhân cách trẻ 6.3 Sử dụng trò chơi phát triển lời nói mạch lạc Hoạt động vui chơi nơi trẻ thể tốt lời nói nơi thỏa mãn nhu cầu tự khẳng định, nhu cầu tìm kiếm khám phá giới xung quanh Từ giúp trẻ hình thành động chơi, mục đích chơi Đây tảng hoạt động học tập, với trẻ mẫu giáo “học mà chơi, chơi mà học” Với trẻ, vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ học thông qua chơi Vì vậy, để phát triển ngơn ngữ cho trẻ sử dụng trị chơi biện pháp hiệu Việc sử dụng trị chơi, khơng đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ mà trẻ học thơng qua trị chơi Trị chơi có vai trị lớn việc hình thành tình cảm, thái độ, phát triển nhận thức, tư đặc biệt phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ, tạo cảm giác thoải mái qua phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ Các trị chơi phát triển kĩ nói mạch lạc, giao tiếp ngơn ngữ có văn hóa trị chơi đóng vai theo chủ đề: Mẹ con, bán hàng, cô giáo, bác sĩ khám bệnh 6.4 Tăng cường kết hợp sử dụng hát, câu đố, đồng dao, tục ngữ hoạt động kể chuyện theo tranh Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những hát, câu đố, đồng dao, tục ngữ đặc biệt hấp dẫn trẻ Đồng dao, ca dao, tục ngữ có chức thoả mãn nhu cầu vui chơi em nhỏ, lời đồng dao gắn với trò chơi, ca dao gắn với lời hát tục ngữ lời thơ đa màu sắc sống xung quanh trẻ Với đặc điểm bật nội dung nghệ thuật vậy, đồng dao, ca dao, tục ngữ thực ăn tinh thần thực thiếu trẻ thơ Những đồng dao, ca dao có nội dung gần gũi, trẻ thường đọc vui chơi bài: “Dung dăng dung dẻ”; “ Kéo cưa lừa xẻ”;…Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi “ Rồng rắn lên mây ” thân trẻ lúc khơng hóa thân vào nhân vật trò chơi mà trẻ thỏa mãn nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, vui chơi nô đùa thỏa thích, khám phá, làm quen với lời đồng dao… Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh, giáo viên áp dụng, lồng ghép cho trẻ nhiều hoạt động sử dụng hát, câu đố, đồng dao, tục ngữ hoạt động ổn định, gây hứng thú cho trẻ học kể chuyện Tạo điều kiện thay đổi khơng khí, trạng thái kể chuyện Làm cho trẻ thấy hứng thú, có nhiều hội trải nghiệm, giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tự tin tồn diện 6.5 Khuyến khích trẻ trò chuyện, đặt câu hỏi thực hành kể chuyện: Tạo điều kiện tốt trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, có vốn từ phong phú, giúp trẻ biết thể nội 716 dung câu chuyện Thông qua hoạt động cho trẻ giao tiếp với nhiều hơn, trị chuyện với trẻ khuyến khích trẻ trả lời Cơ giáo biết lắng nghe câu hỏi trẻ trường hợp trẻ lúng túng hay chưa hiểu cách thể chuyện, cô uốn nắn cho trẻ cách thể nhân vật chuyện Giáo viên lắng nghe lời giải thích, câu hỏi trẻ để có cách hướng dẫn trẻ phù hợp tạo hội khuyến khích trẻ thực hành kể chuyện, gợi ý giúp trẻ kể chuyện cách sáng tạo 6.6 Cho trẻ thực hành kể chuyện theo tranh: Giáo viên phải tạo điều kiện cho trẻ thực hành giao tiếp cách kể chuyện, kể lại trẻ biết, thu nhận tạo điều kiện để trẻ nói loại câu khác nhau, rèn luyện khả phát âm, dùng từ, diễn đạt ý muốn cách tốt Ln khuyến khích thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo tranh, kể chuyện nối chuyện kể cô… 6.7 Kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ kể chuyện: Việc dạy trẻ kể chuyện không riêng nhà trường mà kết hợp với gia đình, biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Có thể nói kết hợp với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen văn học Tư vấn giới thiệu cho phụ huynh chọn truyện phù hợp với lứa tuổi trẻ, kể cho trẻ nghe Nên phổ biến họp đầu năm, nêu lên tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ, đặc biệt hoạt động kể chuyện Thường xuyên trao đổi với phụ huynh câu chuyện trẻ nghe kể lớp Vận động phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện học cho nhà nghe, động viên trẻ kể câu chuyện mà trẻ biết Như lời nói mạch lạc trẻ phát huy cách phong phú đa dạng IV KẾT LUẬN Hoạt động kể chuyện theo tranh trẻ độ tuổi 4-5 tuổi hoạt động quan trọng cần thiết góp phần vào việc hình thành phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng phát triển nhân cách toàn diện trẻ Hoạt động kể chuyện theo tranh giúp trẻ tích luỹ mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói chuẩn tiếng việt Thông qua câu chuyện, nhân vật, vật, tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư sáng tạo, trí tị mị thích khám phá từ nảy sinh trẻ nhưĩng nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, yêu quý ông bà cha mẹ, thầy cô Yêu quý loài vật, yêu thiên nhiên cỏ hoa Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Khoa (2003) Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo NXB Đại học Sư phạm Lã Thị Bắc Lý – Lê Thị Ánh Tuyết (2009) Giáo trình phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học NXB Giáo dục Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 Đinh Hồng Thái (2010) Giáo trình phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Bùi Kim Tuyến (Chủ biên) (2015) Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non NXB Giáo dục Việt Nam 717 ... có biện phát giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện Đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc lời nói nhệ thuật cho trẻ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông. .. trạng phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh số trường mầm non Thủ Dầu Một, Bình Dương Bảng số liệu khảo sát thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động. .. chuyện theo tranh trẻ độ tuổi 4-5 tuổi hoạt động quan trọng cần thiết góp phần vào việc hình thành phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng phát triển nhân cách toàn diện trẻ Hoạt động kể chuyện theo tranh