Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT (sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực chủ nhiệm)

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Với phát triển kinh tế xã hội đất nước theo xu hội nhập quốc tế đòi hỏi nguồn nhân lực đất nước phải đáp ứng cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước giai đoạn Vì giáo dục giữ vai trị quan trọng việc xây dựng phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Trong Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ“Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa- đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Với mục tiêu “ Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Độ tuổi THPT giai đoạn tâm sinh lí em học sinh có nhiều thay đổi Song hành với phát triển kinh tế thị trường bên cạnh mặt tích cực khơng tránh khỏi mặt tiêu cực ví tệ nạn xã hội , kiến thức hiểu biết xã hội, pháp luật … chưa đầy đủ, điều dẫn đến phận học sinh có biểu sa sút đạo đức, lối sống lệch lạc, chưa có ý thức trách nhiệm cao hành vi dễ dẫn đến sai phạm nội quy nhà trường, pháp luật Nhà nước Vì để góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục việc tìm nguyên nhân, thực trạng, biện pháp để giáo dục học sinh chưa ngoan (GD HSCN) mục tiêu quan trọng công tác giáo dục trường THPT Trong đó, việc giáo dục HSCN ngày tiến có ý nghĩa góp phần khắc phục tồn học đường để môi trường giáo dục phát triển lành mạnh, tạo điều kiện cho HS có mơi trường học tập rèn luyện tốt Xuất phát từ lý trên, với cương vị giáo viên giảng dạy môn GDCD trường THPT Đô Lương 2, trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm qua thân trăn trở cần phải làm, làm để có hiệu cao giáo dục học sinh chưa ngoan Trên hiệu công việc thực tế thân đạt được, mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần nhỏ vào việc rèn luyện kĩ giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu HSCN để tìm hiểu sao? nguyên nhân biểu hiện, thái độ HS ? cho biết đối tượng chưa ngoan chưa ngoan mặt nào? từ đưa phương pháp giáo dục hợp lý, áp dụng tốt vào việc dạy học GDHSCN đạt kết tốt nữa, đồng thời nghiên cứu vấn đề nhằm góp phần với nhà giáo dục, gia đình xã hội, nâng cao đạo đức nhân cách HS Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất vận dụng số biện pháp nâng cao hiệu GDHSCN trường THPT, nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường THPT Đối tượng nghiên cứu Học sinh chưa ngoan trường THPT biểu nhiều góc độ khác nhau, đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân, ảnh hưởng, đề xuất biện pháp vận dụng số biện pháp nâng cao hiệu GDHSCN trường THPT Đô Lương Phạm vi nghiên cứu Đề tài rộng nghiên cứu hết toàn giáo viên, phụ huynh trường mà tập trung nghiên cứu học sinh khối, 33 CB GV khoảng 60 phụ huynh trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận học sinh chưa ngoan, GDHSCN trường THPT - Phân tích thực trạng học sinh chưa ngoan, trường THPT Đô Lương 2, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu hệ thống tài liệu lý luận - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ - Phương pháp phân tích- tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, trò chuyện - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp thống kê số liệu, phân tích thực trạng - Phương pháp vấn, tọa đàm, điều tra phiếu hỏi 6.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin Sử dụng số công thức toán học để xử lý liệu thu đảm bảo tính khách quan xác vấn đề mà đề tài đặt Giả thuyết khoa học Hiện việc giáo dục đạo đức cho HS nói chung GDHSCN nói riêng trường THPT thực hiện, song hiệu mang lại thấp Nếu hoạt động nâng cao hiệu trường THPT Đô Lương thực biện pháp khoa học phù hợp với thực tiễn có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng GDHSCN nói riêng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường nói chung Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lí luận - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận nâng cao hiệu GDHSCN trường THPT, xây dựng khái niệm GDHSCN 8.2 Về mặt thực tiễn - Bước đầu đánh giá thực trạng nguyên nhân thực trạng, hiệu GDHSCN trường THPT nơi công tác PHẦN II – NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lý luận công tác giáo dục học sinh chưa ngoan 1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Học sinh chưa ngoan - HCCN thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy giáo học sinh thường có bất thường tính cách, khơng có động học tập, tâm lý không ổn định , thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học, không nghe lời cha mẹ, thầy cô … không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào lơi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mản cá tính thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hồn cảnh thân - HCCN hậu phá vỡ mối liên hệ bình thường học sinh với gia đình, nhà trường xã hội Trong ngơn ngữ thường ngày trẻ chưa ngoan gọi trẻ ’ khó dạy”, “chậm tiến” Tính mâu thuẩn hành vi mâu thuẩn phát triển nhân cách tạo nên Trí tuệ phát triển tình cảm không phát triển, ngược lại Hay tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm xấu sống hàng ngày lại phong phú + Thái độ xung đột kéo dài người xung quanh + Lập trường sống ích kỷ + Tính khơng ổn định hứng thú, nguyện vọng lúc này, lúc khác + Luôn chống đối tác động giáo dục - Nếu HSCN GD không kỹ, em dễ trở thành HS cá biệt, gây hậu xấu cho nhà trường xã hội 1.1.2 Giáo dục học sinh chưa ngoan - GD q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà GD người GD nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người GD trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội GD có vai trị quan trọng phát triển nhân cách người Với đặc thù HSCN, đề tài xác định: GD HSCN GD học sinh lệch chuẩn phát triển nhân cách, hành vi thái độ, nhận thức phát triển tâm sinh lí so với lứa tuổi nhằm hình thành cho HS lí tưởng, động cơ, tình cảm, niềm tin, hành vi, thói quen cư xử đắn xã hội thông qua việc tổ chức cho họ hoạt động giao lưu Hiện nay, GVCN đóng vai trị, vị trí quan trọng trường học, người khơng giúp em phát triển tồn diện nhân cách, mà cịn giúp em có nhận thức, thái độ, hành vi đắn với gia đình, bạn bè người xung quanh, giúp em hoàn thiện kĩ sống như: Kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ hợp tác, kĩ giải bất đồng, kĩ định…Giúp em biết nhận lỗi sai biết tha thứ người khác có lỗi mà nhận lỗi Biết sống tử tế, sẵn sàng giúp đỡ người may mắn Có ý thức chấp hành pháp luật, bảo vệ Tổ Quốc xã hội chủ nghĩa, bảo vệ môi trường … 1.1.3 Biện pháp giáo dục biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan - Biện pháp GD: định hướng cách thức giải vấn đề thuộc phạm vi GD, nhằm thực mục tiêu phát triển chung đất nước, mang tính cấp thiết khả thi thực nghiệm biện pháp Biện pháp đặt phạm vi nghiên cứu khoa học từ tình có vấn đề, biện pháp GD phải nằm định hướng chung phát triển GD thông qua dự báo khoa học - Biện pháp GD HSCN: hệ thống phương pháp, cách thức tác động nhằm làm cho hoạt động GD HSCN có chất lượng hiệu cao Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Khơng có sung sướng, vẻ vang trau dồi đạo đức cách mạng để góp phần xây dựng CNXH” Người cịn rõ “Đạo đức cách mạng từ trời sa xuống, mà đấu tranh rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển cố” Trong Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi, bổ sung năm 2009 nêu rõ mục tiêu GD phổ thông “Giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính tự động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tính cách trách nhiệm cơng dân” Cơng tác GD HSCN nhà trường có ý nghĩa quan trọng, “cơ chế thị trường định hướng XHCN điều kiện cơng nghiệp hố, đại hoá nước ta làm thay đổi nhiều chuẩn mực đạo đức điều chỉnh hành vi cá nhân” Nền kinh tế thị trường ảnh hưởng sâu sắc tới mặt đời sống xã hội nước ta, tới hệ giá trị vấn đề đạo đức truyền thống, ảnh hưởng thấy rõ HS phổ thông nay, đem lại khơng xáo trộn, thay đổi lối sống, vấn đề lệch chuẩn phận học sinh Vì vậy, cần phải tăng cường GD HSCN để tạo người vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng ngày cao phát triển xã hội Nhiệm vụ người giáo viên cần trau dồi cho HS vốn hiểu biết khoa học, kỹ thuật bản, thiết thực, vững để vận dụng sống tương lai Đó rèn luyện cho HS kĩ lao động thực hành, giáo dục cho HS lý tưởng sống, đạo đức cách mạng 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục học sinh chưa ngoan 1.2.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi nằm hai thời kỳ chuyển tiếp tuổi niên; bắt đầu vào lớp 10 năm 15 tuổi kết thúc lớp 12 vào lúc 18 tuổi Đây lứa tuổi mà em vừa bước từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành giai đoạn đầu tuổi niên với biến động mạnh mẽ tâm, sinh lý tư logic, trừu tượng phát triển mạnh; tự ý thức lịng tự tơn phát triển thái nên tạo bất kham; khả muốn làm chủ thân, tự quan sát, tự đánh giá, tự thể hiện, tự đôn đốc tự khống chế phát triển; phát triển giới tính, tình cảm người khác giới; khát vọng giao tiếp với người lớn đặc biệt nhu cầu cao giao tiếp bạn bè… 1.2.2 Pháp luật nhà nước - Pháp luật có vai trị quan trọng phương tiện để nhà nước quản lý xã hội Pháp luật hệ thống quy tắc xử chung nhà nước ban hành đảm bảo thực quyền lực nhà nước Đạo đức quy tắc xử người, tập thể cộng đồng, hình thành sở quan niệm thiện, ác, công bằng, nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm phạm trù khác thuộc đời sống tinh thần xã hội Đạo đức pháp luật có quan hệ chặt chẽ với có chức điều chỉnh mối quan hệ xã hội, giúp cho xã hội ngày văn minh Hệ thống pháp luật đầy đủ, chặt chẽ điều kiện tốt giúp cho công tác GD HSCB đạt hiệu cao, vì: GD cho HS ý thức pháp luật, tức giúp cho HS hiểu nghĩa vụ quyền lợi cơng dân xã hội, sở để biết sống hành động theo pháp luật 1.2.3 Giáo dục nhà trường GD nhà trường “hoạt động GD trường lớp thuộc hệ thống GD quốc dân theo mục đích, nội dung, phương pháp có chọn lọc sở khoa học thực tiễn định” Chỉ có GD nhà trường có tác động trực tiếp đến hình thành phát triển toàn diện nhân cách HS Điều quan trọng phải có thống định hướng GD nhà trường, gia đình xã hội 1.2.4 Giáo dục gia đình Gia đình có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người yêu tố quan trọng hàng đầu giáo dục cá nhân A.S Makarenco cho rằng: “ Việc cho đời đứa phải luôn gắn liền với ý thức nghĩa vụ trách nhiệm đạo đức Vấn đề chỗ bạn đem lại cho Nhà nước xã hội chủ nghĩa người công dân nào” Gia đình tế bào xã hội, nơi người sinh lớn lên, mơi trường có tính chất định đến hình thành phát triển người mặt, vật chất, tinh thần đặc biệt đạo đức 1.2.5 Giáo dục xã hội GD xã hội là: “hoạt động tổ chức, nhóm xã hội có chức GD theo quy định pháp luật chương trình GD phương tiện thông tin đại chúng” GD xã hội góp phần hình thành nhân cách cho người, XH văn minh, môi trường sạch, đời sống vật chất, tinh thần phong phú, lành mạnh, quan hệ xã hội tốt đẹp điều kiện lý tưởng để HS tiếp nhận chuẩn mực, giá trị xã hội, biến thành nhu cầu bên nhằm hình thành ý thức, lý tưởng, niềm tin hành vi đạo đức GD HSCN q trình lâu dài, phức tạp địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ ba môi trường GD: gia đình, nhà trường xã hội Trong mối quan hệ đó, nhà trường giữ vai trị chủ đạo 1.2.6 Các yếu tố tự giác học sinh Quá trình tự giác GD HS bao gồm yếu tố bản: - Năng lực tự ý thức HS phát triển nhân cách, phẩm chất cần sửa chữa, thay đổi cho phù hợp, đáp ứng yêu cầu cao hơn; - Năng lực tự tổ chức GD bao gồm tự cam kết phấn đấu, rèn luyện thân, lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức để thực cam kết thân đề ra; - Năng lực tự nổ lực thân để vượt qua khó khăn nhằm thực cam kết, hình thành phẩm chất ý chí; - Năng lực tự kiểm tra để xem kết tự giác GD, tự đánh giá rút học kinh nghiệm cho thân 1.2.7 Hoạt động Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Hoạt động tổ chức Đoàn nhà trường phận hữu trình GD Nội dung công tác GD ĐTN nhà trường bao gồm: GD HS tư tưởng trị đạo đức, nâng cao chất lượng học tập; GD lao động hướng nghiệp dạy nghề Đặc biệt ĐTN phải giữ vai trò chủ đạo việc xây dựng nâng cao chất lượng tự quản HS tập thể lớp, trường hoạt động xã hội ĐTN lực lượng lãnh đạo trị tập thể HS nhà trường, lực lượng nòng cốt, tiên phong gương mẫu học tập hoạt động tập thể Do đó, xây dựng GD tập thể HS, thiết phải quan tâm đến việc xây dựng GD tổ chức ĐTN tập thể HS Chính phương pháp GD ĐTN nhà trường có nhiều tác động tích cực, bổ ích cho việc nâng cao hiệu GD HSCN CHƯƠNG II.CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở thực tiễn công tác giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Đơ Lương 2.1 Một số đặc điểm tình hình giáo dục trường THPT Đô Lương - Trước yêu cầu đổi GD, năm qua trường THPT tơi cơng tác có nhiều nỗ lực để tập trung nâng cao chất lượng dạy học giáo dụ c Nghị hội nghị công chức, viên chức hàng năm nhà trường ban hành nhiều sách, giải pháp quan trọng, biện pháp GDHSCN trường THPT Đô Lương biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường Trường THPT Đô Lương trường THPT huyện Đơ Lương có lịch sử hình thành phát triển 57 năm Đứng chân vùng quê tiếng khoa bảng, nhân văn, cách mạng anh hùng đất học Bạch Ngọc, năm qua chất lượng GD nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực, nề nếp dạy học ln trì, phát triển Nhà trường ln nhận quan tâm đạo sâu sát Huyện uỷ, UBND huyện, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương, quan tâm đạo kịp thời Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ an Đội ngũ cán GV Trường trẻ hóa, có trình độ chun mơn ngày cao nên thuận lợi cho hoạt động giảng dạy nhà trường Chất lượng GD ngày phát triển, môi trường GD an toàn thân thiện Tuyển sinh đầu vào đảm bảo tiêu để ổn định quy mô Bên cạnh thuận lợi, cịn tồn khơng khó khăn: Chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp nên khó tạo đột biến chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà; Học sinh Trường thuộc 13 xã - xã cịn gặp nhiều khó khăn phát triển kinh tế, đời sống người dân phụ thuộc vào sản xuất nơng nghiệp Nhiều gia đình q khó khăn phải vào Nam Bắc để làm thuê, xuất lao động để lại sống nhà mình, hay có bạn sống với ơng bà tuổi cao q nhà Chính thế, họ nhiều thiếu thốn tình cảm cha mẹ, cộng thêm điều kiện kinh tế vất vả dẫn tới cách nhìn nhận sống, nhìn nhận tương lai phận phụ huynh học sinh vấn đề học tập giáo dục đạo đức chưa cao Nhiều gia đình có bỏ học chừng để vào Nam làm thuê, việc học dang dở đáp ứng nhu cầu kinh tế tạm thời, tương lai sau mờ mịt Do phát triển kinh tế thị trường, số HS cịn sống theo kiểu đua địi, sống bng lỏng hay chiều chuộng số gia đình lo kiếm tiền mà quên chăm lo, giáo dục nên em thường xuyên vi phạm nội quy trường học như: bỏ học chơi game, bida, đánh nhau, vơ lễ với giáo viên, cịn trộm cắp tài sản dẫn tới vi phạm pháp luật mà cha mẹ không hay biết,thậm chí thuốc điện tử len lỏi vào tận học đường phận nhỏ HS đua đòi sử dụng thuốc điện tử mà em không lường trước hậu …là phả huỷ sức khoẻ thể chất tinh thần , tương lai em… Mặt khác, số niên lỏng bên ngồi thường xun vào lơi kéo học sinh trường bỏ giờ, bỏ tiết, tham gia vào tệ nạn xã hội…đã ảnh hưởng khơng đến đạo đức học sinh Sự phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội chưa thật chặt chẽ 2.2 Thực trạng hạnh kiểm học sinh trường THPT Đô Lương Theo nguồn Báo cáo hàng năm trường THPT Đô Lương , thực trạng hạnh kiểm học sinh từ năm 2017 - 2018 đến năm học 2020- 2021 sau: Tổng HS số Tỉ lệ hạnh kiểm (%) Tốt Khá Trung bình Yếu 2017 - 2018 1270 72,83 21,42 4,88 0,87 2018 - 2019 1174 72,83 21,81 5,11 0,26 2019 - 2020 1142 71,89 22,85 4,90 0,35 2020- 2021 1213 74,3 20,3 4,22 0,27 Tổng cộng 4877 73 21 4,7 0,3 Năm học Bảng Thống kê tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm HS trường THPT Đô Lương từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2020 – 2021 Từ bảng số liệu cho thấy, năm học gần đây, trường cơng tác, bình qn hàng năm tỉ lệ HS xếp loại hạnh kiểm Tốt – Khá chiếm tỉ lệ cao (94%), bên cạnh cịn tồn phận nhỏ HSCN (hạnh kiểm yếu chiểm bình quân 0,3%) Điều đặt vấn đề nâng cao hiệu HSCN để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3 Thực trạng học sinh chưa ngoan trường THPT Đô Lương - Biểu cuả học sinh chưa ngoan :HSCN có nhiều biêủ học tập, tu dưỡng…các em thường thể rõ môi trường giáo dục sau: Ở trường: Ban đầu biểu lười học dẫn đến hổng kiến thức, sợ học trốn học (có thể trốn số tiết vài mơn học thành hệ thống) Nặng kết giao chơi bời với bạn bè xấu, vô lễ với thầy cơ, hay gây gổ với bạn bè (Có em cịn thể “đại ca” cuả lớp,hoặc đứng đầu nhóm bạn bắt nạt bạn khác theo kiểu băng nhóm xã hội đen) Những HS thường xuyên vi phạm kỷ luật, đa số xếp loại hạnh kiểm trung bình yếu Ít có vài lần gọi lên làm kiểm điểm chưa sửa chữa chuyển biến chậm Trong gia đình: Thường khơng lời cha mẹ, hỗn láo với người lớn, tiêu tiền nhiều mà khơng nói rõ lý Có em địi hỏi chi tiêu mua sắm, khơng đáp ứng bỏ nhà dọa tự tử… Nặng bị số bạn bè xấu lôi kéo vào đường nghiện hút, mắc tệ nạn xã hội Những HS gọi HSCN Từ HSCN em dễ trở thành học sinh hư (không thể giáo dục mà phải đưa vào trường giáo dưỡng) - Trên sở nghiên cứu biểu HSCN trường THPT Đô Lương tạm chia thành 10 biểu hành vi sau: (1)Khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp (2)Mất trật tự học, ứng xử thiếu văn hóa nơi cơng cộng (3)Nghiện game, sống buông thả, lười biếng, bỏ học tùy tiện (4)Hút thuốc, uống rượu, đánh bạc, đua đòi ăn chơi (5) Thiếu trung thực.(6) Không lời cha mẹ, thầy cô người lớn (7)Vi phạm tác phong (ăn mặc, đầu tóc, …) (8) Kéo bè cánh, gây gỗ đánh nhau, khống chế kẻ yếu (9) Trộm cắp, vi phạm pháp luật, sử dụng thuốc điện tử (10) Vô lễ với giáo viên Từ việc phân chia biểu hành vi HSCN, phân tích lỗi vi phạm danh sách HSCN năm học 2018 – 2019 kết sau: Khối lớp Khối 10 Khối 11 Khối 12 Toàn trường Xếp hạng TS Biểu hành vi HS vi phạm 26 34 19 79 16,7 75 50 10 79,2 33,3 50 10 87,5 34,4 10 83,3 4,2 75 4, 96,9 3,1 3, 96,9 9,4 50 5,9 10 47,1 64,7 88,2 52,9 11 10 57,5 53,4 84,9 38,4 93,2 9,6 4, 90,4 100 29,4 100 5, 10 Bảng Biểu hành vi HSCN trường THPT Đô Lương năm học 20182019(%) Nhìn vào bảng 2, ta thấy, hành vi mà em mắc phải nhiều không lời cha mẹ (6), tiếp đến trật tự học hoạt động tập thể (7), lỗi vi phạm tác phong (áo, quần, dày dép, đầu tóc, …) Đặc biệt, hành vi nghiêm trọng trộm cắp, vi phạm pháp luật (9), gây gỗ đánh (8) chiếm tỉ lệ nhỏ xảy 10 Em thứ gia đình: Hồn cảnh gia đình (cần ghi rõ ràng đầy đủ): Nguồn thu nhập gia đình em từ: Ai người có trình độ cao gia đình ? làm việc ? Em có góc học tập không ? Một ngày dành tiếng cho việc học ? Thời gian ? Có bận phụ giúp gia đình khơng ? Làm việc ? Thời gian rảnh nhà em thường làm ? Sở thích em : Năng lực sở trường :……………………………………………………… Phần II: Trong mơn học em thích học mơn : không thích học mơn : sao? Em bị môn học : em làm để lấy lại mơn học đó: Những người bạn em có : cá tính Em thường chọn loại hình giải trí ( nhạc, phim , truyện , ) Trang phục em thích : 67 Màu sắc mà em thích : Tại sao: Em nhận xét tập thể lớp: Ưu điểm : Khuyết điểm: Em có biện pháp để khắc phục khuyết điểm đó: Mục tiêu em năm học gì? Em định hướng nghề nghiệp cho tương lại nào? Những ước muốn nguyện vọng : 68 Phụ lục 9: THẤU HIỂU ĐỂ YÊU THƯƠNG Phụ em: huynh Trước bước vào họp phụ huynh kính nhờ bậc phụ huynh chia sẻ vấn đề sau: 1.Đến với họp hôm bậc phụ huynh mong muốn điều Các bậc phụ huynh muốn gửi gắm điều với Giáo viên chủ nhiệm? Các bậc phụ huynh mong muốn điều / cháu/ em năm học này? 69 Các bậc phụ huynh cho biết /cháu/ em mong muốn điều bố mẹ/ ông bà / anh, chị ? 5.Các bậc phụ huynh tự thấy làm điều mong muốn chưa? ( cho thang 10 điểm ? ) Phụ lục 10: xin minh hoạ tiết sinh hoạt chủ đề tháng Chủ đề tháng 2: Mừng Đảng Biết ơn Đảng Bác Hồ Yêu cầu giáo dục: - Nhận thức ngày thành lập Đảng, mốc lớn kiện lịch sử truyền thống vẻ vang Đảng - Biết ơn tự hào Đảng, truyền thống cách mạng dân tộc Đảng lãnh đạo - Học tập tốt, rèn luyện tốt để đền đáp công ơn Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng - Củng cố khắc sâu công ơn Đảng quê hương đất nước - Rèn luyện óc tư duy, sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú, rèn luyện kĩ viết, vẽ - Phát huy tiềm văn nghệ lớp biết nhiều hát ca ngợi Đảng, ca ngợi quê hương đất nước - Càng thêm tin yêu Đảng, yêu quê hương - Phát huy phong cách biểu diễn văn nghệ, tự tin, lạc quan yêu sống 70 Nội dung hình thức hoạt động * Nội dung: - Lịch sử ngày thành lập Đảng 3-2-1930 - Các kiện lịch sử Đảng đời hoạt động Chủ tịch Hồ Chí Minh - Các thơ, hát Bác Hồ thân yêu, Đảng - Các hát, thơ, điệu múa, kịch ca ngợi Đảng, ca ngợi quê hương, đất nước mùa xuân * Hình thức hoạt động:- Thi tìm hiểu,thi viết vẽ theo chủ đề, thi biểu diễn văn nghệ Chuẩn bị hoạt động: * Về phương tiện hoạt động - Các tư liệu tranh ảnh, câu đố, câu hỏi, liên quan đến chủ đề thi - Đáp án thang điểm cho câu hỏi, câu đố Giấy, bút, sản phẩm viết, vẽ * Về tổ chức: - GVCN nêu chủ đề thi cho lớp hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm hiểu tranh ảnh, thơ, hát Đảng GVCN nêu chủ đề yêu cầu thi viết vẽ theo chủ đề - BCS lớp thống nội dung, hình thức, yêu cầu thi - Soạn câu hỏi, câu đố, trò chơi đáp án - Viết kịch bản, thống gửi trước cho học sinh đảm nhận vai trị dẫn chương trình - Phân công tiết mục văn nghệ Tiến hành hoạt động: Hoạt động 1: Thi tìm hiểu Đảng (GVCN chuẩn bị kỹ bước, gửi trước cho học sinh làm nhiệm vụ dẫn chương trình - chọn học sinh có khiếu, lưu lốt Tiếng Việt, có khả ứng xử tình nhanh Những lần sinh hoạt sau cần hướng dẫn học sinh tự làm) Dẫn chương trình: Mời phụ trách văn thể mỹ bắt hát “Niềm vui em có Đảng” Dẫn chương trình: Kính thưa Kính thưa thầy (cơ) giáo chủ nhiệm, thưa bạn! Để tìm hiểu truyền thống vẻ vang Đảng Hôm nay, học sinh tổ chức thi tìm hiểu Đảng Đó lí tiết sinh hoạt hơm Dẫn chương trình: Đến dự tiết sinh hoạt hôm xin trân trọng giới thiệu: đại biểu tràng vỗ tay) 71 Dẫn chương trình: Sau xin giới thiệu thành phần vô quan trọng thi hơm Ban Giám Khảo (BGK) gồm có bạn : xin lớp cho tràng vỗ tay Dẫn chương trình: Xin mời đội thi vào vị trí, phần giới thiệu đội Dẫn chương trình: Tơi xin cơng bố thi bắt đầu: Vịng 1: Thi hiểu biết Đảng Dẫn chương trình: Giới thiệu thành phần BGK: thang điểm cho câu hỏi 10 điểm Câu 1: Bạn cho biết Đảng ta thành lập vào ngày tháng năm nào? Câu 2: Ai người chủ trì hội nghị thành lập Đảng? Câu 3: Hội nghị thành lập Đảng tổ chức đâu? Câu 4: Hãy đọc thơ có nội dung ca ngợi Đảng? Câu 5: Hãy hát hát có câu "Đảng ánh thái dương" Câu 6: Hãy hát hát có câu "Đảng dìu em bước ngày" - Nếu đội dự thi khơng trả lời dẫn chương trình mời cổ động viên đội trả lời BGK ghi điểm Dẫn chương trình: Mời Ban giám khảo cơng bố điểm Vịng 2: Thi viết, vẽ ca ngợi công ơn Đảng vẻ đẹp quê hương em Hát tập thể “Em mầm non Đảng” Dẫn chương trình (DCT): Kính thưa (Thầy) Cơ giáo, thưa bạn! Để khắc sâu công ơn Đảng ca ngợi Đảng Tiếp tục chương trình hơm thi viết, vẽ ca ngợi công ơn Đảng vẻ đẹp quê hương DCT: Cuộc thi hôm thi trưng bày sản phẩm sưu tầm, viết, vẽ tổ, sản phẩm phải kèm theo lời bình tổ cử bạn bình cho tác phẩm Sau xin giới thiệu thành phần ban giám khảo gồm bạn: Mình xin thơng qua thang điểm sau: Hình thức 20 điểm, lời bình 10 điểm, phong cách người trình bày lời bình 10 điểm Xin mời phần dự thi tổ, lần lược tổ lên trình bày bình cho tác phẩm tổ (cho chuẩn bị trước tác phẩm) Sau đội trình bày xong, mời Thầy Cơ bạn thưởng thức tiết mục văn nghệ bạn đơi chim sơn ca lớp trình bày 72 DCT: Các bạn thân mến! vừa chứng kiến tác phẩm dự thi tổ thật đẹp thật sinh động, lời bình thật hay phải không bạn Bây đến phần quan trọng đánh giá BGK BGK: cơng bố điểm đội Vịng 3: Biểu diễn văn nghệ “Mừng Đảng - Mừng Xuân” DCT: Bắt hát tập thể “Niềm vui em có Đảng” DCT: Kính thưa cô giáo chủ nhiệm bạn thân mến! bước qua năm với nhiều niềm vui, hạnh phúc Để bày tỏ lòng biết ơn Đảng nâng cao tình yêu quê hương, đất nước Tiếp tục buổi sinh hoạt hôm xin mời Thầy Cô bạn đến với chủ đề: “Biểu diễn văn nghệ mừng Đảng mừng xuân” nội dung hấp dẫn buổi sinh hoạt hôm Xin mời bạn cho tràng vỗ tay! DCT: Sau xin mời đội mở cho buổi biểu diễn Xin cho đội bạn tràng vỗ tay thật nồng nhiệt Tiếp theo mời tiết mục văn nghệ tham gia đội Tiết mục đội thật hay phải không bạn? Chúc mừng đội hoàn thành xuất sắc phần biểu diễn mình.Tiếp tục xin mời tiết mục đội Mời thêm tiết mục đơn ca, song ca hay biểu diễn khiếu bạn lớp (nếu thời gian) để buổi sinh hoạt thêm sôi Cuối tiết mục ban hoạt động lên lớp (chờ BGK tổng kết điểm qua vịng thi) Mời BGK cơng bố kết thi Mời cô giáo chủ nhiệm trao quà cho đội thi Buổi sinh hoạt đến kết thúc, kính mời GVCN nhận xét Tổng kết: GVCN: Nhận xét đánh giá, động viên, tuyên dương em dặn dò chuẩn bị cho hoạt động sau: Chuẩn bị tiết mục văn nghệ mừng ngày thành lập Đoàn theo chủ điểm tháng Với chuẩn bị chu đáo GVCN việc phân công công việc cho học sinh chuẩn bị câu hỏi có đáp án kèm theo, tư liệu, hát, thơ…Tất em say mê tìm tịi hăng hái tham gia Tiết sinh hoạt mà sôi đánh giá cao việc giáo dục đạo đức học sinh 73 PHỤ LỤC 11: BÀI VIẾT THUYẾT TRÌNH “BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG – NỖI LO KHƠNG CỦA RIÊNG AI” Kính thưa Ban giám khảo, quý thầy cô giáo, anh chị bạn ! Em tên là: Hồ Xuân Trường – HS lớp 11B3 74 Lời em xin gửi đến Ban giám khảo, quý thầy cô giáo, bạn lời chúc sức khỏe lời chào trân trọng nhất, chúc Hội thi thuyết trình hơm thành cơng tốt đẹp Đến với hội thi hơm em xin thuyết trình với nội dung: “Bạo lực học đường – Nỗi lo không riêng ai” Thưa quý thầy cô bạn! Môi trường giáo dục tảng để người hoàn thiện nhân cách phát triển tri thức Tuy nhiên nước ta mơi trường giáo dục tồn bộc lộ nhiều vấn đề xúc bị xã hội lên án cần xóa bỏ Một vấn đề đặc biệt cần quan tâm là: tình trạng bạo lực học đường Nó “ác quỷ” vơ hình len lỏi vào giới học đường, thách thức “thiên thần áo trắng” ngày gia tăng Nó khơng dừng lại vụ xích mích, bắt nạt đơn học sinh với mà chúng biến tướng muôn hình vạn trạng, gây nên tổn thương tinh thần thể xác Là học sinh, chúng em đứng ngồi mà phải ln thể người có trách nhiệm, muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé để ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường khơng xuất ngơi trường Kính thưa q thầy bạn! Bạo lực học đường gì? Chúng ta hiểu hành vi thơ bạo, ngang ngược bất chấp đạo đức pháp luật xúc phạm người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn nơi trường học Vậy nguyên nhân đâu dẫn đến nạn bạo lực học đường nay, là: - Sự đơn bế tắc giới trẻ: Đó tâm lý nhiều em nhỏ đơn tổ ấm Nỗi đơn mà em không chia sẻ, không động viên Các em xa lạ với ngơi nhà gia đình - Thiếu quan tâm chăm sóc gia đình: Nhiều gia đình bất hịa, cha mẹ ly hơn, nhiều gia đình bn gian, bán lận, khơng gương tốt cho Tình trạng bạo lực gia đình xảy ra, ngày bạn em nhỏ thường xuyên chứng kiến cảnh cha me, cái, vợ chồng, anh chị em đánh dẫn đến việc đánh với bạn chuyện đơn giản Nhiều phụ huynh độc đoán, chuyên quyền, gia trưởng… khiến đứa trẻ lớn lên sợ hãi trầm cảm; nhiều bậc cha mẹ suốt ngày lo kiếm tiền, bỏ mặc cái, không người bạn, người thầy, nhà tư vấn cái; hay ngược lại có số gia đình nng chiều 75 khiến họ biến thành “ơng trời con” Gia đình nơi ươm mầm nhân cách tuổi lớn Gia đình thế, đứa trẻ lớn lên mà tốt - Do điều kiện môi trường sống: Game, phim ảnh bạo lực; phận giới trẻ đạo đức suy đồi Áp lực chương trình học tập nặng nề, đồng thời áp lực thành tích học tập cha mẹ mối quan tâm cần giải quyết, bận phụ huynh kỳ vọng vào mình, ép em học, học, học học…học sinh khơng có nhiều thời gian để tham gia hoạt động xã hội, câu lạc bộ, đội, nhóm, nhằm rèn luyện kỹ năng, trau dồi nhân cách đẩy em vào trầm cảm, tự kỷ xa lánh bạn bè - Sự phát triển công nghệ thơng tin - truyền thơng: việc tun truyền hình ảnh, video clip truyền hình mạng internet nhằm lên án tình trạng bạo lực học đường bên cạnh số bạn học sinh thiếu nhận thức, dễ bị kích động lại bắt chước học địi làm theo dẫn đến tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng mức độ nguy hiểm - Do tệ nạn xã hội: Hiện số bạn trẻ bị vướng vào tệ nạn hút chích ma túy, làm cho người rơi vào trạng thái hoang tưởng, khơng kiểm sốt hành vi dẫn đến đánh bạn có trường hợp đánh thầy cô giáo… Trong chúng ta, thấy hậu nghiêm trọng mà bạo lực học đường gây ra, là: - Đối với người bị bạo lực tổn thương tinh thần, mát lớn tiền bạc, sức khỏe sinh mạng, có bạn bị sốc tinh thần nặng dẫn đễn tự ti thân, xa lánh bạn bè tìm đến chết - Đối với người gây bạo lực: bị bạn bè, người thân xã hội lên án, bị nhà trường kỷ luật, nặng bị đuổi học vướng vào vòng tù tội… nỗi đau bậc cha mẹ, thầy cô, gánh nặng cho gia đình, nhà trường xã hội Vậy cần làm trước thực bạo lực bạn ? Chúng ta tham khảo số giải pháp sau: - Đối với gia đình: hiểu nắm bắt thay đổi tư nhận thức trẻ, bậc phụ huynh phải trọng đến vấn đề nêu gương, tạo bầu khơng khí tâm lý thân thiện, tạo điều kiện để tất thành viên gia đình san sẻ tình cảm cho Đặc biệt theo dõi bám sát dấu hiệu bất thường em mình, tránh gây áp lực thành tích học tập em Cha mẹ đồng thời thầy cô bạn bè để bạn tự nhiên chia sẻ tâm tư tình cảm từ cha mẹ nắm bắt tình hình học tập sinh hoạt trường lớp, để thuận lợi việc phối hợp với nhà trường ngăn chặn đẩy lùi vấn đề bạo lực học đường khỏi trường học - Đối với nhà trường: Bên cạnh nhiệm vụ truyền thụ tri thức, người thầy cần phải quan tâm, hiểu mong muốn học sinh, cần thường xuyên dẫn dắt, định hướng cho em kỹ giao tiếp, ứng xử, tạo nhiều sân chơi 76 mang tính cộng đồng, tăng cường giáo dục đạo đức phẩm chất cho học sinh theo tinh thần “Tiên học lễ, hậu học văn” - Đối với cấp lãnh đạo: cần có biện pháp chế tài nghiêm khắc với dịch vụ chơi bạo lực trực tuyến dành cho trẻ em, xây dựng thêm khu vui chơi giải trí, thể dục thể thao cho trẻ Kính thưa q thầy bạn! Những suy nghĩ sai lệch có lẽ ngun nhân làm cho bạn có hành động ngông cuồng Các bạn nên nhớ “kẻ mạnh kẻ giẫm lên vai người khác để thỏa mãn lịng ích kỷ Kẻ mạnh kẻ giúp đỡ kẻ khác đơi vai mình” Chúng kẻ mạnh chứ, học, có đầy đủ điều kiện để đến trường… Mà kẻ mạnh lại hành động tàn bạo, ác ý vậy? Làm bạn không tiếng thơm “kẻ mạnh” “quân tử” mà bị người đời gọi cho kẻ “tiểu nhân” hèn hạ, giẫm đạp lên người khác Vậy không học cách trao yêu thương để nhận lại thương yêu Hãy học tinh thần “Tương thân tương ái, lành đùm rách” biết xây dựng tình đồn kết ngơi trường học, kính thầy, u bạn, ln vui vẻ hịa nhã với bạn bè…cùng xây dựng trường, lớp học nhà thứ hai Hãy làm để dõng dạc “Trường trường giàu sở vật chất, tự hào giàu lịng nhân ái” Được “bạo lực học đường” khơng cịn nỗi lo cho Đã đến lúc sống chuẩn mực đạo đức, trau dồi, học hỏi học sống công bằng, bác ái, vị tha Đã đến lúc phải đối mặt với điều chưa tốt để làm cho tốt Bạn cần biết: “nói dối ăn cắp niềm tin; quay cóp ăn cắp trí tuệ; bắt nạt ăn cắp bình đẳng; thỏa hiệp với xấu ăn cắp minh bạch, tự trọng” Hãy nhận thức từ suy nghĩ tâm loại bỏ xấu khỏi mơi trường học đường Đơn giản vì: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”.Cũng cố nhà thơ Tố Hữu viết: “ Có đẹp đời thế, người với người sống để yêu nhau” PHỤ LỤC 12 VIẾT TỰ TRUYỆN “MỖI NGÀY CỦA MÌNH” 77 (Trích: Một ngày Tơi – Trần Thị Hằng 12B3) 78 ... may mắn Có ý thức chấp hành pháp luật, bảo vệ Tổ Quốc xã hội chủ nghĩa, bảo vệ môi trường … 1.1.3 Biện pháp giáo dục biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan - Biện pháp GD: định hướng cách thức... lượng giáo dục nhà trường 2.3 Thực trạng học sinh chưa ngoan trường THPT Đô Lương - Biểu cuả học sinh chưa ngoan :HSCN có nhiều biêủ học tập, tu dưỡng…các em thường thể rõ môi trường giáo dục sau:... hành, giáo dục cho HS lý tưởng sống, đạo đức cách mạng 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục học sinh chưa ngoan 1.2.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Lứa tuổi học sinh THPT lứa