Cùng với xu hướng phát triển của thời đại về các lĩnh vực khoa học - công nghệ, sự bùng nổ về thông tin trong cuộc cách mạng 4.0 hiện nay, Giáo dục Đào tạo cũng có những bước phát triển mới. Trong những năm gần đây, nền giáo dục nước ta cũng đã có nhiều đổi mới về nội dung và phương pháp để đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực có đủ khả năng phục vụ cho xã hội phát triển trong tương lai; Trong đó, phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm là một trong những phương pháp giáo dục được nhiều nhà giáo dục nghiên cứu.
Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2020 ISBN: 978-604-82-3869-8 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀO VIỆC DẠY VÀ HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Vũ Kiến Quốc Khoa Lý luận Chính trị - Trường Đại học Thủy lợi, email: vukienquoc@tlu.edu.vn GIỚI THIỆU CHUNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Cùng với xu hướng phát triển thời đại lĩnh vực khoa học - công nghệ, bùng nổ thông tin cách mạng 4.0 nay, Giáo dục Đào tạo có bước phát triển Trong năm gần đây, giáo dục nước ta có nhiều đổi nội dung phương pháp để đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực có đủ khả phục vụ cho xã hội phát triển tương lai; Trong đó, phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm phương pháp giáo dục nhiều nhà giáo dục nghiên cứu Với phương pháp dạy học này, giáo viên người giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giúp cho người học tự tìm kiếm, khám phá tri thức Giáo viên có vai trị “trọng tài” điều khiển tiến trình dạy, nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghĩ phân tích, lý giải ý kiến đối lập người học, từ hệ thống hóa vấn đề, tổng kết giảng, khắc sâu tri thức cần nắm vững Với tầm quan trọng đó, tác giả chọn vấn đề “Sử dụng phương pháp tích cực vào việc dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn hội nhập quốc tế nay” để nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bài viết sử dụng phương pháp vật biện chứng, phương pháp hệ thống, phân tích tổng hợp nhằm để làm rõ nội dung nghiên cứu 3.1 Phương pháp dạy học dựa vấn đề Mơn tư tưởng Hồ Chí Minh mơn học có nhiều kiểu vấn đề, chủ đề mà người dạy lựa chọn Nhưng vấn đề chủ đề mà người dạy đặt cần phải có tác dụng kích thích hoạt động nhận thức hoạt động xã hội người học Các hoạt động thường gắn kết với hoạt động nghiên cứu thực mà người học nghiên cứu mơn học cần phải: Đặt vấn đề; Hiểu vấn đề; Đưa giả thuyết tiến hành hoạt động nghiên cứu Thơng qua đó, người học thu kiến thức tốt nhất, cập nhật nhất, bao phủ diện rộng phần, chương mơn học Tính chủ động, tinh thần tự giác, động học tập tinh thần trách nhiệm người học bước nâng cao, việc nghiên cứu giải vấn đề người học ngày bảo đảm tính hiệu 3.2 Phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp tích cực nhằm giúp người học làm việc theo nhóm nhỏ, số lượng người học nhóm nhỏ thường vào khoảng từ đến 10 người, thành viên nhóm nhỏ có hội tham gia vào nhiệm vụ phân cơng sẵn Một nhiệm vụ mang tính cộng tác nhiệm vụ mà người học 306 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2020 ISBN: 978-604-82-3869-8 giải mà cần thiết phải có hợp tác thực thành viên nhóm, nhiên phải đảm bảo tính độc lập thành viên Hơn nữa, người dạy cần phải có yêu cầu rõ ràng tạo điều kiện thuận lợi cho việc hợp tác người học với Với phương pháp này, người dạy không can thiệp sâu vào nội dung học mà giữ vai trị dẫn cho nhóm vấn đề; Hướng dẫn thảo luận; Cung cấp thông tin cần thiết; Theo dõi ý kiến, quan điểm thành viên; Duy trì hướng cho nhóm theo nhiệm vụ giao Phương pháp dạy học theo nhóm có tác động tích cực mặt nhận thức: Người học ý thức khả mình; Nâng cao niềm tin người học vào việc học tập; Nâng cao khả vận dụng tri thức môn học vào giải tình thực tế; Phát huy tính độc lập sáng tạo, rèn luyện khả thuyết trình trình bày bảo vệ ý kiến riêng nhóm Ngồi tác động mặt nhận thức, phương pháp cịn có tác động quan điểm xã hội như: Cải thiện mối quan hệ xã hội cá nhân; Dễ dàng làm việc theo nhóm; Tơn trọng giá trị dân chủ; Chấp nhận khác cá nhân văn hố; Có tác dụng làm giảm lo âu sợ thất bại; Tăng cường tôn trọng thân 3.3 Phương pháp tự học sinh viên Với phương pháp này, sinh viên trực tiếp tìm hiểu viết, nói Chủ tịch Hồ Chí Minh theo gợi ý hệ thống câu hỏi, tập giáo viên cho trước; Giáo viên cho sinh viên chủ động tham gia tích cực vào hoạt động học tập lớp Đầu buổi học lớp, giáo viên dành khoảng thời gian để sinh viên trình bày kết tự học nhà; cho sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học tư tưởng Hồ Chí Minh với đề tài vừa sức mình… Bằng biện pháp sinh viên tự tìm đến (hiểu) độc lập cảm nhận (suy nghĩ) luận điểm tư tưởng Hồ Chí Minh mà khơng thơng qua áp đặt nhận thức giảng giáo viên viết tác giả viết giáo trình Đây biện pháp hiệu việc phát huy tính tích cực tìm tịi, nghiên cứu học viên thực tốt sinh viên có vốn kiến thức phong phú tư tưởng Hồ Chí Minh đồng thời rèn luyện kỹ phân tích nắm bắt tư tưởng cốt lõi 3.4 Phương pháp dạy học dự án Khác với phương pháp dạy học truyền thống, dạy học dự án, giáo viên người hướng dẫn tham vấn người “cầm tay việc” cho sinh viên Theo đó, giáo viên khơng dạy nội dung cần dạy theo cách truyền thống, mà từ nội dung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh nhìn liên quan tới vấn đề sống, hình thành ý tưởng dự án liên quan đến nội dung học, tạo vai trò cho sinh viên dự án để sinh viên hiểu nội dung cần học Với phương pháp dạy học này, sinh viên người định cách tiếp cận vấn đề phương pháp hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề Sinh viên hoàn thành việc học với sản phẩm cụ thể (đề tài, viết) trình bày, bảo vệ sản phẩm Sinh viên người trình bày kiến thức mà họ tích lũy thông qua dự án Cuối cùng, thân sinh viên người đánh giá đánh giá dựa thu thập được, dựa tính khúc chiết, tính hợp lý cách thức trình bày em theo tiêu chí xây dựng trước 3.5 Phương pháp sử dụng vai trị cơng nghệ Trong bối cảnh hội nhập nay, việc sử dụng cơng nghệ vào q trình giảng dạy mơn học nói chung mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng vấn đề có tầm quan trọng 307 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2020 ISBN: 978-604-82-3869-8 đặc biệt Vì giáo dục khơng nhằm mục tiêu nhồi nhét kiến thức mà thắp sáng niềm tin Mặc dù công nghệ vấn đề cốt yếu phương pháp dạy học tích cực, nâng cao kinh nghiệm dạy - học đem lại cho người dạy người học hội để hịa nhập với giới bên ngồi, tìm thấy nguồn tài nguyên tạo sản phẩm Những hỗ trợ công nghệ giúp cho người dạy học đưa ý tưởng sáng tạo dựa cơng nghệ vận dụng vào q trình dạy học, kết nối với cộng đồng Giáo dục tồn cầu để chia sẻ, nhân rộng góp phần vào chuyển biến chung giáo dục Công nghệ giúp có hội giao lưu, học hỏi chia sẻ giá trị hệ tư tưởng Hồ Chí Minh với cộng đồng quốc tế KẾT LUẬN Để thực phương pháp dạy học tích cực nói thiết cần có hướng dẫn đạo tích cực, khoa học giáo viên Lâu nay, thuyết trình phương pháp giảng dạy, giáo dục, tuyên truyền tư tưởng Hồ Chí Minh Phương pháp có vai trị quan trọng định Tuy nhiên, người dạy dùng nhiều dễ gây nhàm chán, thầy nói - trị ghi, thầy thường phải độc thoại, người học nghe chiều, tiếp thu cách thụ động, máy móc, chưa tích cực chủ động, nên có hạn chế tiếp thu Vì vậy, đổi phương pháp giảng dạy, học tập, đặc biệt tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh u cầu thiết nhằm hướng tới tạo động, tích cực, chủ động, sáng tạo cho người học, để người học dễ dàng, nhanh chóng tiếp thu nội dung, làm cho họ hào hứng, phấn khởi đạt mục tiêu trình học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cao Thị Sông Hương 14/7/2016 Đánh giá dạy học dự án Tạp chí giáo dục [2] Lê Thanh Oai 10/9/2016 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học Tạp chí lý luận-Khoa học giáo dục-Bộ giáo dục đào tạo [3] Từ Tấn Phúc - Đỗ Tấn Ngọc 24/12/2018 Thầy cần làm để thay đổi phương pháp dạy học Giáo dục Việt Nam 308 ... máy móc, chưa tích cực chủ động, nên có hạn chế tiếp thu Vì vậy, đổi phương pháp giảng dạy, học tập, đặc biệt tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh yêu cầu... dựng trước 3.5 Phương pháp sử dụng vai trị cơng nghệ Trong bối cảnh hội nhập nay, việc sử dụng cơng nghệ vào q trình giảng dạy mơn học nói chung mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng vấn đề có tầm... tư? ??ng Hồ Chí Minh với cộng đồng quốc tế KẾT LUẬN Để thực phương pháp dạy học tích cực nói thiết cần có hướng dẫn đạo tích cực, khoa học giáo viên Lâu nay, thuyết trình phương pháp giảng dạy, giáo