Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -oOo - VŨ THỊ DUYÊN NHẬN THỨC VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2017 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -oOo - VŨ THỊ DUYÊN NHẬN THỨC VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH THÁI BÌNH Chun ngành: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀVỊ THÀNH NIÊN Mã số: THÍ ĐIỂM LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Cán hƣớng dẫn: TS TRẦN VĂN TÍNH Hà Nội – 2017 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy, cô giáo, cán quản lý chuyên ngành Tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện tốt cho học tập nghiên cứu trường Tiếp theo, xin gửi lời tri ân sâu sắc đến người hướng dẫn nghiên cứu khoa học – giảng viênPGS.TS Đặng Hoàng Minh – người định hướng nghiên cứu ban đầu cho tơi TS Trần Văn Tính lời biết ơn sâu sắc nhiệt tâm trình dạy định hướng cho tơi hướng quan trọng đắn trình nghiên cứu đặc biệt đạo đức nghiên cứu thật nghiêm túc để tơi hồn thành đề tài cách tốt Tôi không quên gửi lời cảm ơn tới BGH hai trường thuộc tỉnh Thái Bình thầy cô, em học sinh trường THPT Thái Ninh trường THPT Chuyên Thái Bình tạo điều kiện tốt giúp đỡ cho nhiều suốt q trình tơi thực đề tài nghiên cứu Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn tới gia đình bạn bè ln bên tôi, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu chương trình thạc sĩ Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Vũ Thị Duyên i TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC THUẬT NGỮ ANH VIỆT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC RỐI LOẠN TRẦM CẢM 1.1 Nghiên cứu nhận thức sức khỏe tâm thần rối loạn trầm cảm 1.1.1 Nghiên cứu nhận thức sức khỏe tâm thần nước 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu nhận thức rối loạn trầm cảm nước 10 1.2 Những vấn đề lý luận nhận thức 14 1.2.1 Khái niệm nhận thức 14 1.2.2 Các mức độ nhận thức 16 1.2.3 Mối liên hệ nhận thức tượng tâm lý khác 19 1.3 Những vấn đề lý luận rối loạn trầm cảm 20 1.3.1 Khái niệm rối loạn trầm cảm 20 1.3.2 Các yếu tố nhân dịch tễ học 22 1.3.3 Biểu lâm sàng rối loạn trầm cảm 23 1.3.4 Nguyên nhân dẫn đến trầm cảm 25 1.3.5 Hậu rối loạn trầm cảm 27 1.3.6 Một số liệu pháp điều trị rối loạn trầm cảm 29 1.4 Nhận thức học sinh trung học phổ thông rối loạn trầm cảm 34 ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.5 Các yếu tố nguy số phương pháp phòng chống trầm cảm học sinh trung học phổ thông 35 1.6 Một số đặc điểm tâm – sinh lý học sinh trung học phổ thông 38 1.6.1 Đặc điểm sinh lý 38 1.6.2 Đặc điểm tâm lý 38 1.7 Nghiên cứu nhận thức học sinh trung học phổ thông rối loạn trầm cảm 41 CHƢƠNG 2TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 42 2.1 Tổ chức nghiên cứu 42 2.1.1 Tiến trình nghiên cứu 42 2.1.2 Thời gian thực nội dung nghiên cứu 42 2.2 Phương pháp nghiên cứu 43 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 43 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 43 2.2.3 Phương pháp vấn sâu học sinh 46 2.2.4 Phương pháp thống kê toán học 46 2.3 Chọn mẫu điều tra 47 2.4 Sơ lược địa bàn nghiên cứu vàmẫu nghiên cứu 48 2.4.1 Địa bàn nghiên cứu 48 2.4.2 Mẫu nghiên cứu 49 CHƢƠNG 3KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 51 3.1 Nhận thức học sinh THPT rối loạn trầm cảm 51 3.1.1 Nhận thức học sinh triệu chứng rối loạn trầm cảm 51 3.1.2 Nhận thức học sinh hướng điều trị rối loạn trầm cảm 54 3.1.3 Nhận thức học sinh yếu tố nguy gây nên rối loạn trầm cảm 56 3.1.4 Nhận thức học sinh hậu rối loạn trầm cảm 59 iii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.1.5 Nhận thức học sinh THPT biện pháp ngăn ngừa nguy rối loạn trầm cảm 62 3.1.6 Nhận thức học sinh việc tìm kiếm trợ giúp người mắc rối loạn trầm cảm 66 3.1.7 Nguồn thông tin học sinh sử dụng để nâng cao hiểu biết rối loạn trầm cảm 68 3.1.8 Những yếu tố khiến học sinh thiếu hiểu biết đầy đủ rối loạn trầm cảm 69 3.1.9 Ý kiến đề xuất học sinh giúp thân phòng chống rối loạn trầm cảm 75 3.2 So sánh nhận thức học sinh rối loạn trầm cảm 80 3.3 Kết vấn nghiên cứu 81 3.4 Bàn luận kết nghiên cứu 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TÊN VIẾT TẮT TÊN ĐẦY ĐỦ CTB Chuyên Thái Bình ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình HS Học sinh RLTC Rối loạn trầm cảm SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ TN Thái Ninh VTN Vị thành niên v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC THUẬT NGỮ ANH VIỆT TIẾNG ANH DSM: Diagnostic and TIẾNG VIỆT Statistical Sổ tay thống kê chẩn đoán rối Mannual of Mental Disorders loạn tâm thần Điều chỉnh sống cho người khuyết DALYs: Disability adjusted life year tật ECT: Electro Convulsive Therapy ICD: International Liệu pháp sốc điện Statistical Phân loại bệnh quốc tế bệnh lý Classification of Diseases and Related vấn đề liên quan sức khỏe Health Problems IMAO: Monoamine Oxydase Inhibitors Thuốc chống trầm cảm ức chế men SSRIs: Selective Serotonin Reuptake Các chất ức chế tái hấp thu Serotonin có Inhibitors chọn lọc vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tiến trình thực nghiên cứu 42 Bảng 2.2 Nội dung nghiên cứu nhận thức rối loạn trầm cảm học sinh THPT bảng khảo sát 44 Bảng 2.3 Thống kê mẫu nghiên cứu (HS) hai trường 50 Bảng 3.1 So sánh nhận thức HS triệu chứng trầm cảm 53 Bảng 3.2 Nhận thức HS yếu tố gây nên rối loạn trầm cảm 56 Bảng 3.3 So sánh nhận thức HS yếu tố nguy gây nên RLTC 58 Bảng 3.4 Mức độ hiểu biết HS hậu RLTC 59 Bảng 3.5 So sánh mức độ hiểu biết HS hậu RLTC biến 61 Bảng 3.6 Mức độ hiểu biết HS biện pháp ngăn ngừa nguy RLTC 62 Bảng 3.7 So sánh nhận thức biện pháp ngăn ngừa nguy rối loạn trầm cảm biến 65 Bảng 3.8 Nhận thức HS người trợ giúp RLTC 66 Bảng 3.9 Nguồn thông tin HS sử dụng để nâng cao hiểu biết RLTC 68 Bảng 3.10 Yếu tố khiến học sinh thiếu hiểu biết đầy đủ RLTC 69 Bảng 3.11 Tương quan mức độ ảnh hưởng yếu tố khiến học sinh thiếu hiểu biết rối loạn trầm cảm 74 Bảng 3.12 Hồi quy dự đoán nhận thức học sinh 74 Bảng 3.13 So sánh nhận thức HS theo biến trường, lớp, giới 80 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Nhận thức học sinh THPT triệu chứng trầm cảm 51 Biểu đồ 3.2 Nhận thức hướng điều trị RLTC HS THPT 54 Biểu đồ 3.3 Tần số học sinh đưa ý kiến đề xuất thân phòng chống rối loạn trầm cảm theo ý kiến 75 Biểu đồ 3.4 Tần số học sinh đưa ý kiến đề xuất thân phòng chống rối loạn trầm cảm theo ý kiến 76 Biểu đồ 3.5 Tần số học sinh đưa ý kiến đề xuất thân phòng chống rối loạn trầm cảm theo ý kiến 78 viii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 90 Reavley NJ, Jorm AF (2011) National survey of mental health literacy and stigma Canberra: Department of health and ageing http://pmhg.unimelb.edu.au/research_settings/general_community/?a= 636496 Accessed 14 Aug 2015 91 Rey, M P (2012) Knowledge and perceptions of final year law students regarding defendants with intellectual disabilities at two historically black law schools(Order No 3505812) Available from ProQuest Dissertations & Theses Global: Social Sciences (1013442264) 92 Robert D Goldney, et al (2001) Mental helth literacy: an impediment to the optimum treatment of major depression in the community Journal of affective disorders Pp 277 – 284 93 Rouillom F L E (1995) Epidemiologie de la depression Medicine – sciences Flamamation, Pariss, pp 274 – 281 94 Rusch N, Evans-Lacko S, Henderson C, Flach C, Thornicroft G (2011).Public knowledge and attitudes as predictors of help seeking and disclosure in mental illness Psychiatr Serv ;62(6):675–8 doi: 10.1176/ps.62.6.pss6206_0675 [PubMed] [Cross Ref 95 Ruth A Parslow Anthony F Jorm (2002) Improving Australians’ depression literacy MJA; 177: pp177 – 121 96 Sandler IN, Ayers TS, Romer AL (2002) Fostering resilience in families in which a parent has died J Palliat Med 2002;5:945–956– 82; 97 Sandler IN, Ayers TS, Wolchik SA, et al.(2003) The Family Bereavement Program: efficacy evaluation of a theory-based prevention program for parentally bereaved children and adolescents J Consult Clin Psychol 71:587– 600; 98 Sandler IN, Wolchik SA, Ayers TS, et al Linking theory and intervention to promote resilience of children following parental bereavement In: Stroebe M, Hansson M, Stroebe W, et al., editors.Handbook of bereavement research: consequence, coping and care.Washington (DC): American Psychological Association; Forthcoming 102 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 99 Sandler IN, Wolchik SA, Ayers TS.(2008) Resilience rather than recovery: a contextual framework on adaptation following bereavement Death Stud 32:59–73 100 Sobocki P., et al (2007) The economic burden off depression in Sweden from 1997 to 2005 Euro Psychiatry 22 (3): 146 – 52).US National Library of Medicine National Institutes of Health 101 Sobocki., et al (2006) Cost of depression in Europe J Ment Health Policy Econ (2) 87 – 98 102 Spence SH, Sheffield JK, Donovan CL (2005) Long-term outcome of a school-based, universal approach to prevention of depression in adolescents J Consult Clin Psychol.73:160–167 103 Spence SH, Sheffield JK, Donovan CL.(2003).Preventing adolescent depression: an evaluation of the problem solving for life program J Consult Clin Psychol Pp 71:3–13 104 Sue M Cotton, et al (2006) Influence of gender on mental health literacy in young Australians Australian and NewZealand journal of psychiatry.DOI: 10.1111/j.1440-1614.2006.01885.x 105 Tein JY, Sandler IN, Ayers TS, et al (2006).Mediation of the effects of the Family Bereavement Program on mental health problems of bereaved children and adolescents Prev Sci 7:179–195 106 The economic burden of depression and reimbursement policy in the Asia Pacific region Australia psychiatry, 2004 12 Suppl: S11 – Đại học California-Berkeley, Berkeley, CA, USA 107 Wagner R., Manicavasagar V., Silove D., et al (2006) Characteristics of Vietnamese patients attending an anxiety clinic in Australia and perceptions of the wider Vietnamese community about anxiety Transcultural psychiatry, 43 (2), pp 259 – 274 108 Wei Y, Hayden JA, Kutcher S, Zygmunt A, McGrath P (2013).The effectiveness of school mental health literacy programs to address knowledge, attitudes and help seeking among youth Early Intervent Psychiatry 2013;7(2):109–21 10.1111/eip.12010.[PubMed] [Cross Ref] 103 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com doi: 109 WHO (2010), Maternal, Child and Adolescent Mental Health: Challenges and Strategic Directions 2010–2015.World Health Organization Regional Office for the Eastern Mediterranean Regional Committee for the EM/RC57 FiftySeventh Session Original: Arabic Agenda Item 4, 2010 110 Wilson, L O (2001) Anderson and Krathwohl - Understanding the New Version of Bloom's Taxonomy Retrieved January 10, 2017 111 World Health Organization The global burden of disease.Geneva (CE): WHO Press; 1996 112 http://pharmace.asia/bt/412-tram-cam.html 113 http://www.hoithammy.org/index.php?m=thong-tin-tham-my-y-hoc&id=448 104 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI – TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHIẾU KHẢO SÁT Thân chào bạn! Chúng tiến hành lấy ý kiến để phục vụ cho việc nghiên cứu với đề tài: “Nhận thức học sinh THPT rối loạn trầm cảm tỉnh Thái Bình” Bạn vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với quan điểm thân Mọi ý kiến bạn giúp ích cho việc định hình định hình sách, nghiên cứu chương trình giáo dục, y tế trường học địa phương thông qua việc xử lý số liệu Mong bạn trả lời hết câu hỏi Rất mong nhiệt tình trả lời bạn Trước tiên, bạn cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: Lớp: - 10 Học sinh trường: - Nam - Nữ - 11 - THPT Thái Ninh -12 - THPT Chuyên Thái Bình =================== Câu Dƣới số dấu hiệu cách điều trị rối loạn trầm cảm Bạn cho biết mức độ hiểu biết dấu hiệu cách điều trị này? Stt Nội dung Đúng Sai Không biết Những dấu hiệu rối loạn trầm cảm Người bị trầm cảm thường nói lan man rời rạc Những người bị trầm cảm cảm thấy tội lỗi họ thực lỗi Hành vi táo bạo liều lĩnh dấu hiệu phổ biến trầm cảm Mất tự tin không quý trọng thân triệu chứng bệnh trầm cảm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Nội dung Đúng Sai Không biết Người bị trầm cảm không theo vết nứt đường Những người bị trầm cảm thường nghe thấy giọng nói cho dù khơng có giọng nói xuất Ngủ nhiều dấu hiệu trầm cảm Ăn nhiều ăn ko ngon miệng dấu hiệu trầm cảm Trầm cảm khơng ảnh hưởng tới trí nhớ tập trung Người bị trầm cảm có tính cách khác biệt Người di chuyển chậm chạp kích động kết trầm cảm Bệnh trầm cảm mức độ trung bình ảnh hưởng đến sống người Những người tiếng thường mắc bệnh trầm cảm Hƣớng điều trị cho rối loạn trầm cảm Các nhà trị liệu tâm lý kê đơn thuốc chống trầm cảm Hầu hết người bị trầm cảm phải đến bệnh viện Một số cách trị liệu cho trầm cảm có hiệu thuốc chống trầm cảm Tham vấn có hiệu trị liệu nhận thức hành vi cho người bị trầm cảm Trị liệu nhận thức hành vi có hiệu thuốc chống trầm cảm cho người bị trầm cảm từ mức nhẹ tới trung bình Vitamin, liệu pháp thay kỹ sống hữu ích cho bệnh trầm cảm Những người bị trầm cảm nên ngừng thuốc chống trầm cảm họ có cảm thấy tốt Thuốc chống trầm cảm gây nghiện Thuốc chống trầm cảm thường hiệu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Câu Bạn cho biết yếu tố sau gây nên bệnh trầm cảm Đánh dấu x vào ô tƣơng ứng với mức hiểu biết bạn? Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Nội dung Ảnh hƣởng (2) Không ảnh hƣởng (1) Không biết (0) Di truyền Mất cân chất dẫn truyền thần kinh Giữ kín cảm xúc, xấu hổ (buồn bã, lo sợ, tức giận,…) Thiếu ngủ ngủ hồn tồn Có chứng rối loạn lo âu Một bệnh mãn tính gây nên Suy nghĩ tiêu cực thân / giới / tương lai Gần trải nghiệm với cảm xúc tiêu cực gặp phải sống Ghi rõ: ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ……………………………………… Áp lực học tập công việc Mâu thuẫn với bạn bè Là nạn nhân nhân chứng bạo lực Cha mẹ đổ lỗi trừng phạt Mâu thuẫn với anh chị em gia đình Cha mẹ ly dị Kinh tế gia đình khó khăn Trong gia đình có người tự tử Có lạm dụng tình dục, lạm dụng thuốc, chất gây nghiện Bị ảnh hưởng vấn đề xã hội (bất công, định kiến,…) Ma/ quỷ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... 3.1 Nhận thức học sinh THPT rối loạn trầm cảm 51 3.1.1 Nhận thức học sinh triệu chứng rối loạn trầm cảm 51 3.1.2 Nhận thức học sinh hướng điều trị rối loạn trầm cảm 54 3.1.3 Nhận thức học. .. trung học phổ thông rối loạn trầm cảm Dựa khái niệm vấn đề lý luận liên quan tới nhận thức, trầm cảm trình bày mục trên, xây dựng khái niệm ? ?Nhận thức học sinh trung học phổ thông rối loạn trầm cảm. .. trầm cảm Từ lý luận nhận thức khái niệm rối loạn trầm cảm, đưa khái niệm nhận thức rối loạn trầm cảm sau: Khái niệm nhận thức rối loạn trầm cảm ―Khả hiểu biết vấn đề liên quan đến rối loạn trầm cảm
Ngày đăng: 10/07/2022, 09:38
Xem thêm:
