MỘT số BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG KHAI THÁC lược đợt NHIÊN TRONG PHẦN địa LÍ tự NHIÊN 7 KHI HỌC BÀI DẠNG THIÊN NHIÊN CỦA CHÂU LỤC

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.1.1 Khách quan: Mơn Địa Lí mơn khoa học khác góp phần hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục học sinh bước đầu vận dụng những kiến thức địa lí để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh phù hợp yêu cầu của nước ta nói riêng, nhiều nước và Thế giới nói chung Mơn Địa Lí trường THPT mơn khoa học có tính trừu tượng cao đặc biệt địa lí 10 Các kiến thức chương trình đại cương khái quát nên tương đối khó trừu tượng nên học sinh khó hiểu dẫn đến nhàm chán, lười học Địa lí lớp 10 không có các kênh chữ mà còn có các bản đồ, sơ đồ hình ảnh địa lí, biểu đồ, lát cắt, lược đồ, … Nhờ kênh hình học sinh có thể khai thác thuận lợi tri thức địa lí dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên Cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, học chay, học vẹt Nhằm tạo người động, có lực giải vấn đề 1.1.2 Chủ quan: Kỹ khai thác kiến thức lược đồ kỹ mà em học sinh phải có, để sử dụng khai thác kiến thức lược đồ có sẵn sách giáo khoa địa lí Qua học sinh phát lĩnh hội kiến thức địa lí mới, giúp cho việc khắc sâu thêm nội dung kiến thức học Trong tình hình thực tế xã hội có nhiều thay đổi giáo dục ngày đòi hỏi cao cho phù hợp với thời đại mới, phải thay đổi SGK địa lí cho phù hợp với thực tiễn đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy đáp ứng chương trình SGK, sách giáo khoa kênh hình tăng lên nhiều góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ khai thác kênh hình học tập Trong lược đờ khơng chỉ dừng lại ở chức minh họa mà quan trọng còn là nội dung địa lí để phát huy trí lực cho sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ 1.2.1 Mục đích: - Nắm kĩ sử dụng đồ, lược đồ học sinh - Xác định phương pháp dạy học đắn, phù hợp với thực tế - Nâng cao kĩ sử dụng đồ, lược đồ cho học sinh lớp 10 1.2.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn việc sử dụng đồ, lược đồ học sinh lớp 10 - Đề phương pháp sử dụng đồ, lược đồ để đạt hiệu cao - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để rút kết luận đề xuất ý kiến 1.3 Đối tượng nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành 1.3.2 Kế hoạch nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh khai thác lược đồ địa lí lớp10 năm học 2019 - 2020 học sinh lớp 10 Trường Thạch Thành TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận - Điều tra, tổng kết rút kinh nghiệm - Giảng dạy xây dựng phương pháp - Quan sát - Trắc nghiệm,… 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu khả khai thác lược đồ địa lí học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành năm học 2019 - 2020 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận: Địa Lí mơn học tổng hợp, kết hợp chặt chẽ môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Bởi muốn học tốt giải thích tượng địa lí học sinh phải xét mối quan hệ biện chứng yếu tố tự nhiên yếu tố xã hội Phương pháp học tập tốt môn Địa lí biết đọc lược đồ, sơ đồ, biểu đồ… đặc biệt đồ, lược đồ Bản đồ thiết bị dạy học hiệu cần thiết nhất, có vai trị quan trọng giảng dạy học tập địa lí Nhà địa lí học người Liên xơ Paolơkin nói: “Địa lí đồ khơng thể tách rời nhau, khơng có đồ khơng có địa lí” Việc rèn luyện kĩ khai thác đồ, lược đồ môn Địa lí nói chung Địa lí 10 nói riêng việc làm cần thiết vấn đề đổi phương pháp dạy Bộ giáo dục đào tạo 2.2 Thực trạng: Trường THPT Thạch Thành địa bàn tuyển sinh nhiều xã có thơn khó khăn, có địa bàn cư trú rộng, sở hạ tầng cịn yếu, có nhiều học sinh dân tộc người sinh sống, điều kiện kinh tế đa phần người dân cịn nhiều khó khăn, chủ yếu nghề nơng, phụ huynh tập trung vào việc làm kinh tế, nhiều phụ huynh làm ăn xa nên vấn đề quan tâm đến học tập chưa nhiều Thời gian học tập học sinh cịn ít, ngồi thời gian học em cịn phải làm phụ giúp gia đình, ảnh hưởng cơng nghệ thông tin, học sinh ham mê chơi gaem, lên fecabook… việc học nên ảnh hưởng đến học tập Qua thực tế giảng dạy mơn Địa lí 10 trường, trường có số lượng học sinh có bố mẹ làm nơng nghiệp chủ yếu đồng thời có khoảng 30% học sinh dân tộc thiểu số Tôi nhận thấy yêu cầu các em xác định thông tin đồ, lược đồ đa số các em ngại phát biểu, e dè hoặc lên bảng xác định cịn lúng túng Đới với học sinh khá giỏi việc xác định thông tin lược đồ ít gặp khó khăn học yếu kém, nhiên một số học sinh yếu kém chỉ xem lược đồ cho có xem mà không hiểu biết thông tin của lược đồ mang lại Ở vùng điều kiện kinh tế khó khăn mức độ nhận thức hay tiếp thu học sinh không nhau, mức độ tiếp cận với các thông tin đại chúng nên các em bị hạn chế phần nào tiếp xúc tranh ảnh là lược đồ, bản đồ, … Đặc biệt yêu cầu em xác định đồ yếu tố địa lí như: xác định vị trí địa lí( tọa độ, tiếp giáp), yếu tố tự nhiên( dịng biển, mỏ khống sản, phân tầng địa hình…), yếu tố kinh tế - xã hội( TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com phân bố dân cư, phân bố ngành kinh tế…) nhiều đối tượng địa lí khác thể đồ yếu Là giáo viên giảng dạy mơn Địa lí tơi ln trăn trở em học sinh, học hiểu lớp mà cần thời gian học nhà Vì tơi mạnh dạn đưa giải pháp giúp em học sinh khai thác lược đồ tốt hơn, có em học sinh khối 10 Kết quả khảo sát kĩ khai thác lược đồ Địa Lí lớp 10 lớp tơi dạy năm học 2018 - 2019 đạt kết sau: Năm học 2018 - 2019: STT LỚP SỐ Kĩ khai thác Kĩ khai thác lược LƯỢNG lược đồ tốt đồ chưa tốt số h/s Tỉ lệ % số h/s Tỉ lệ % 10C1 42 27 64.2 15 35.8 10C2 43 23 53.5 20 46.5 10C6 45 12 27.9 33 72.1 10C7 46 10 21.7 36 78.3 Tổng 176 72 41.8 104 58.2 Trung bình lớp có kĩ khai thác lược đồ tốt đạt: 41.8 % kĩ khai thác lược đồ chưa tốt: 58.2 % Trước thực trạng trên, để giúp học sinh có kĩ khai thác lược đồ tốt dần lên Tôi xin chia sẻ số kinh nghiệm của mình quá trình giảng dạy địa lí 10 Đặt biệt là “Hướng dẫn học sinh khai thác lược đồ việc học nhằm nâng cao hiệu học tập mơn địa lí lớp 10 trường THPT Thạch Thành 2” 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học mà giảng dạy địa lí lược đồ, đồ Sử dụng lược đồ, đồ giảng dạy địa lí, giúp học sinh khắc sâu kiến thức, dễ hiểu bài, nắm nội dung bài qua lược đồ, nhớ lâu hơn, … Để hướng dẫn học sinh biết sử dụng lược đồ, rèn luyện học sinh sử dụng thành thạo lược đồ sau số ví dụ minh họa: 2.3.1 Xác định múi Trái Đất: Khi học 5: Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất Trong có hệ quả: Giờ Trái Đất đường chuyển ngày quốc tế Ở nội dung có kĩ khai thác lược đồ để xác định múi Trái Đất, với học sinh kiến thức trìu tượng lại liên quan đến thực tế hàng ngày giáo viên dựa vào lược đồ để hướng dẫn em khai thác dễ dàng lĩnh hội kiến thức hiểu Cụ thể, nước có múi kí hiệu dấu (+) sớm quốc tế(GMT), múi sớm nhiêu Ngược lại nước múi có kí hiệu dấu (-) muộn quốc tế(GMT) Khi hướng dẫn học sinh thấy nước có sớm quốc tế như:Pháp sớm giờ, Cadazactan sớm giờ, Trung Quốc, Mông Cổ sớm giờ, biết Việt Nam múi số sớm Trái lại, nước Canada, Hoa Kì, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Braxin lại có gờ muộn quốc tế…Từ việc nắm kiến thức phần lí thuyết, học sinh vận dụng để làm tập tính Hình 5.3 – SGK Địa lí 10 – trang 20: Các múi Trái Đất 2.3.2 Xác định phân bố lượng mưa giới: Trong 13: Ngưng đọng nước khí Mưa Mục 2.III: Lượng mưa phân bố không ảnh hưởng đại dương Giáo viên dựa vào lược đồ hướng dẫn học sinh trình bày tình hình phân bố lượng mưa lục địa theo vĩ tuyến 400B từ Tây sang Đơng, dựa vào kí hiệu màu sắc, em dễ nhận thấy nơi mưa nhiều, nơi mưa từ thấy ảnh hưởng biển đại dương lớn đến phân bố lượng mưa theo khơng gian địa lí: Càng xa biển, đại dương vào sâu lục địa lượng mưa giảm Ví dụ lục địa Bắc Mĩ: Phía đơng Hoa Kì giáp Đại Tây Dương có lượng mưa lớn, trung bình từ: 1001 – 2000mm/năm; vào sâu bên lượng mưa giảm xuốn cịn trung bình từ 501 – 1000mm/năm; vào sâu lượng mưa giảm xuống 201 -500mm/năm, chí có nơi xuống 200mm/năm Tuy nhiên, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com sang phía Tây giáp Thái Bình Dương lượng mưa lại bắt đầu tăng lên từ: 201 – 500mm/năm; đến 501 – 1000mm/năm; tăng lên 1001 – 2000mm/năm 2.3.3 Xác định đặc điểm tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên Thế giới năm, thời kì 2000 – 2005: Bài 22: Dân số gia tăng dân số Thế giới Khi tìm hiểu đặc điểm tỉ suất gia tăng dân số giới, SGK có lược đồ( hình 22.3 – Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên giới hàng năm, thời kì 2000 – 2005) Tuy nhiên trình dạy giáo viên nhiều thường xem nhẹ, bỏ qua cho học sinh tự khai thác lược đồ Vì nêu khu vực(hoặc tên nước) có tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên thấp, cao học sinh khó hình dung nhớ kiến thức Do xác định em thường lúng túng Nếu giáo viên ý đến việc khai thác lược đồ học sinh dễ dàng nhớ đặc điểm tỉ suất gia tăng dân số giới chia thành nhóm biết khu vực số quốc gia tiêu biểu nhóm tương ứng Khơng biết mà khai thác hình ảnh trực quan em nhớ lâu hiểu tạo hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát lược đồ, dựa vào TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com kí hiệu màu sắc khác phần giải để trả lời câu hỏi: Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên Thế giới chia thành nhóm? Đó nhóm nào? Kể tên số quốc gia tiêu biểu tương ứng với nhóm Hình 22.3 - Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên giới năm thời kì 2000 - 2005 Ví dụ: nhóm thấp, có tỉ lệ gia tăng dân số năm = 3%, số nước cụ thể như: MaLi, Sát, CHDC Cônggô, Mađagatca… Như khai thác lược đồ học sinh dễ hiểu nhớ lâu đồng thời tạo hứng thú hiệu học tập tốt 2.3.4 Xác định tỉ lệ dân thành thị nước Thế giới: Ở 24: Khi tìm hiểu đặc điểm thị hóa Thế giới, đặc điểm thứ 2: “Dân cư tập trung vào thành phố lớn cực lớn” Ngoài việc học sinh biết số lượng thành phố triệu dân, triệu dân học sinh cần thấy rõ tỉ lệ dân thành thị Thế giới có khác châu lục, khu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com vực quốc gia Đặc biệt em khai thác lược đồ tỉ lệ dân thành thị giới( hình 24 trang 96 SGK bản) Hình 24 Tỉ lệ dân thành thị giới, thời kì 2000 – 2005( %) Giáo viên yêu cầu học sinh qua sát hình 24: Cho biết Châu lục, khu vực nước có tỉ lệ dân thành thị cao >70%, từ 50 – 70%?, Châu lục có tỉ lệ dân thành thị thấp nhất? Việt Nam có tỉ lệ dân thành thị bao nhiêu? Học sinh dựa vào lược đồ dễ dàng trả lời em hình dung theo khơng gian đồng thời khắc sâu kiến thức Ví dụ: Châu Mĩ Châu Âu có tỉ lệ dân thành thị cao, nhiều quốc gia có tỉ lệ từ 50 – 70% như: Ba Lan, Ucraina, Tây Ban Nha…, nhiều nước > 70% như: Đức Pháp, Italia, Anh, Canađa, Hoa Kì, Mêhicơ, Braxin…; ngược lại Châu Á đặc biệt Châu Phi có tỉ lệ dân thành thị thấp, chủ yếu từ 25 – 50%, chí < 25% Nigiê, Sát, Êtiơpia, Kênia, Tandania… Và Việt Nam mức từ 25 – 50% Như vậy, học sinh khai thác lược đồ hình dung khác tỉ lệ dân thành thị châu lục, khu vực quốc gia dễ dàng 2.3.5 Xác định phân bố dân cư Thế giới qua lược đờ: Đặc biệt thực hành: Phân tích đồ phân bố dân cư giới việc học sinh biết khai thác đồ, lược đồ để lĩnh hội kiến thức trở TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nên quan trọng Vì nội dung học khơng thể qua kênh chữ mà hồn toàn dựa lược đồ để khai thác kiến thức Do việc học sinh biết sử dụng đồ, lược đồ để nâng cao hiệu học tập lại cần thiết Hình 25 – Phân bố dân cư giới, năm 2000 Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào đồ phân bố dân cư hình 25( lược đồ phân bố dân cư giới, năm 2000) xác định khu vực dân cư tập trung đông đúc khu vực dân cư thưa thớt Giáo viên gợi ý cho em, dựa vào lược đồ phần giải với màu sắc tương ứng để xác định khu vực có mật độ dân số cao nơi có mật độ dân số thấp Khi khai thác lược đồ phần bổ sung, củng cố cho học sinh lí thuyết 24 tìm hiểu đặc điểm phân bố dân cư không không gian Các em khẳng định lại hình ảnh trực quan nơi dân cư đơng đúc như: Đơng Á( phía đơng Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc), Nam Á( Ấn Độ, Nê Pan…), Châu Âu, Đơng Nam Á có Việt Nam Ngược lại có nơi dân cư thưa thớt như: Bắc Á( Phía Đơng nước Nga), Trung Á( Mơng Cổ, Cadăctan,…) Bắc Phi( An giê ri, Li Bi, Xu Đăng,…) phần lớn khu vực Bắc Mĩ( Canađa, phía Tây Hoa Kì), Nam Mĩ( Pê ru, Achentina, Braxin…) 2.3.6 Xác định phân bố lương thực qua lược đồ: Chương địa lí Nơng nghiệp, học 28: Địa lí ngành trồng trọt, phần II.1 – Các lương thực: đặc biệt tìm hiểu lương thực giới, ngồi việc học sinh biết lương thực chủ yếu Thế giới như: Cây lúa gạo, lúa mì; ngơ cần biết thêm phân bố chúng Giáo viên dựa vào lược đồ phân bố lương thực giới để hướng dẫn em lĩnh hội kiển thức Dựa vào lược đồ kết hợp với TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com giải em biết vùng tô màu xanh trồng lúa gạo, trồng miền nhiệt đới đặc biệt châu Á gió mùa, có nước trồng nhiều như: Trung Quốc, Ấn Độ, In-đô-nê-xi-a, Việt Nam…; Lúa mì kí hiệu màu vàng trồng miền ôn đới cận nhiệt, với nước trồng nhiều như: Trung Quốc, Ấn Độ, Hoa Kì, Pháp, LB Nga…Cây ngơ, kí hiệu chấm vàng, trồng rộng rãi hơn, trồng miền nhiệt đới, cận nhiệt ơn đới nóng, nước trồng nhiều như: Hoa Kì, Trung Quốc, Bra-xin, Mê-hi-cơ,Pháp… Hình 28.2 – SGK địa lí 10: Phân bố lương thực giới 2.3.7 Xác định phân bố đàn gia súc giới: Cũng chương địa lí Nơng nghiệp, học 29: Địa lí ngành chăn ni, phần II – Các ngành chăn ni: ngồi việc học sinh biết vật nuôi chủ yếu Thế giới như: gia súc lớn có: Bị, trâu; gia súc nhỏ có: lợn, cừu, dê gia cầm chủ yếu gà cần biết thêm phân bố chúng Giáo viên dựa vào lược đồ phân bố đàn gia súc giới để hướng dẫn em lĩnh hội kiến thức Học sinh dựa vào kí hiệu lược đồ để xác định Bị nuôi nhiều Châu Âu, Châu Mĩ với nước sản xuất nhiều thịt sữa bị có Hoa Kì, Bra-xin, nước EU, ngồi có Trung Quốc…; Trâu lại ni nhiều vùng nóng ẩm như: Trung Quốc, nước Nam Á như: Ấn Độ, Pa-kitxtan, Nê-pan; nước Đông Nam Á như; In –đô-nê-xi-a, Phi-lip-pin, Thái lan, Việt Nam…; Lợn nuôi phổ biến, đặc biệt nước nuôi nhiều giới như: Trung Quốc, Hoa Kì, Bra-xin, Đức, Tây Ban Nha, Việt Nam nước nuôi nhiều lợn Hoặc cừu nuôi vùng khô hạn Trung Quốc, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Ô-xtrâ-li-a, Ấn Độ; I-ran…; ngược lại dê ni chủ yếu vùng có điều kiên tự nhiên khắc nghiệt Châu Phi với nước ni nhiều như: Xu-đăng, Ê-tiơ-pi-a; Ni-giê-ri-a; ngồi nuôi vùng khô hạn Ấn Độ, Trung Quốc… Hình 29.3 – Phân bố đàn gia súc giới 2.3.8 Xác định phân bố dầu mỏ sản lượng khai thác dầu thô: Trong chương Địa lí cơng nghiệp: Bài 32 – Địa lí ngành cơng nghiệp Khi tìm hiểu cơng nghiệp lượng có ngành khai thác dầu, ngồi biết vai trò quan trọng dầu mỏ phát triển kinh tế giới Học sinh cần biết đâu giới có trữ lượng dầu mỏ lớn biết nước khai thác nhiều Giáo viên dựa vào lược đồ sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Dựa vào kí hiệu màu sắc học sinh xác định khu vực có trữ lượng dầu mỏ lớn Trung Đông với 92,5 tỉ dầu; đứng thứ Châu Phi với 13,2 tỉ tấn; thứ LB Nga với 11,3 tỉ tấn, đứng thứ Mĩ La Tinh với 10,3 tỉ Tương tự dựa vào kí hiệu sản lượng khai thác học sinh biết nước có sản lượng lớn Chẳng hạn, sản lượng khai thác dầu mỏ lớn giới thời kì 2000 – 2003 là: A-rập –xê-ut, LB Nga trung bình > 350 triệu tấn/năm; đứng thứ Hoa Kì với sản lượng 201 – 350 triệu tấn/năm; sau Mê-hi-cơ, Na-Uy, Iran, Trung Quốc… 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.3.9 Xác định phân bố sản lượng điện giới: Cũng chương Địa lí cơng nghiệp: Bài 32 – Địa lí ngành cơng nghiệp Khi tìm hiểu cơng nghiệp lượng có ngành cơng nghiệp điện lực, ngồi biết vai trò quan trọng điện phát triển kinh tế giới Học sinh cần biết đâu giới nước sản xuất nhiều điện tiêu thụ nhiều Giáo viên dựa vào lược đồ sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Dựa vào kí hiệu tổng sản lượng điện chấm trịn, thơng qua giải học sinh thấy nước có sản lượng điện lớn giới như: Hoa Kì, Nhật Bản, Trung Quốc với tổng sản lượng > 3000 tỉ kw.h/năm; đứng mức thứ có: Pháp, Đức, LB Nga, Ấn Độ, Canađa với mức: từ 1001 – 3000 tỉ kw.h/năm…; Tương tự học sinh biết nước tiêu thụ điện bình quân theo đầu người Các nước có sản lượng điện bình quân theo đầu người cao > 9000 kw.h/năm gồm: Hoa Kì, Canađa, Ơ-xtray-li-a; mức từ: 3001 – 9000 kw.h/năm tập trung chủ yếu 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nước Châu Âu Anh, Đức, Pháp, Tây Ban Nha…; Ngược lại nước Châu Phi sản lượng điện bình quân theo đầu người thấp, trung bình < 300 kw.h/năm Hoặc Việt Nam thời điểm mức từ 301- 1000 kw.h/năm Hình 32.4 – Phân bố sản lượng điện giới, thời kì 2000 – 2003 2.3 10 Xác định luồng vận tải hàng hóa đường biển chủ yếu: Chương Dịch vụ, 37: Địa lí ngành giao thơng vận tải Khi tìm hiểu ngành giao thơng giới có đường biển Tìm hiểu vai trị đường biển vai trị quan trọng đảm nhiệm tuyến đường quốc tế (vận tải viễn dương) Học sinh cần thấy vận chuyển đường biển sầm uất thể Vậy thông qua lược đồ luồng vận tải hàng hóa đường biển, giáo viên giúp em hình dung tuyến vận chuyển hàng hóa đường biển quan trọng giới 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hình 37.3 – Các lường vận tải hàng hóa đường biển chủ yếu Dựa vào kí hiệu học sinh thấy tuyến vận tải hàng hóa lớn nối cảng biển châu Âu với số cảng khu vực Tây Nam Á( 300 triệu tấn); Thứ hai nối cảng thuộc Nam Mĩ với cảng phía Đơng Châu Á Trung Quốc, Nhật Bản trung bình: 250 – 300 triệu tấn; tuyến Bắc Mĩ ( cụ thể Hoa Kì) với Châu Âu, với Nam Mĩ, Đơng Á trung bình 250 triệu Như vậy, học sinh hướng dẫn cụ thể, chi tiết việc khai thác lược đồ, em thấy dễ hiểu lĩnh hội kiến thức dễ dàng nhớ lâu 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trong q trình giảng dạy địa lí 10, giáo viên điều chỉnh nội dung cho phù hợp có thể thêm hoặc bớt, hay thay đổi thứ tự cách tiến hành cho đạt được yêu cầu của bài dạy phù hợp với nhận thức sinh để hoạt động dạy và học đạt được hiệu quả Tính trung bình lớp tơi dạy năm học 2019 – 2020 đạt kết sau: 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com STT LỚP SỐ LƯỢNG Kĩ khai thác lược đồ tốt Kĩ khai thác lược đồ chưa tốt số học Tỉ lệ % số học Tỉ lệ % sinh sinh 10C1 44 38 86.4 13.6 10C2 42 32 76.1 10 23.9 10C3 41 29 70.7 12 29.3 10C4 42 26 61.9 16 38.1 Tổng 169 125 73.8 20 26.2 Trung bình lớp có kĩ khai thác lược đồ tốt đạt: 73.8 % kĩ khai thác lược đồ chưa tốt: 26.2 % * Qua đó ta thấy được bước tiến bộ học tập học sinh: - Khả tiếp thu của học sinh ngày càng nâng cao - Học sinh tiếp thu kĩ khai thác lược đồ dần tốt - Đa số học sinh hứng thú khai thác thông tin lược đồ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Qua việc giảng dạy Địa lí có khai thác lược đồ, tơi nhận thấy khơng khí lớp học sơi hơn, em hăng hái phát biểu ý kiến kết học tập tốt Việc chuẩn bị học cũ trước đến lớp tốt hơn, từ c¸c em thích học Địa lí Những kinh nghiệm của bản thân tự rút quá trình giảng dạy, với mong muốn rằng chất lượng dạy và học của thân nói riêng của nhà trường nói chung ngày càng nâng cao Mặc dù cố gắng kinh nghiệm này sẽ không tránh khỏi những sai sót Bản thân rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp chân thành từ đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên: - Phải có đầu tư khâu soạn giáo án - Trong trình đổi phương pháp dạy học thân giáo viên phải quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh khai thác đồ, lược đồ, xem phương pháp thiếu, phương pháp cần thiết đặc thù môn Phương pháp ứng dụng rộng rãi nhiều mục đích dạy - học mục, nhiều bài, nhiều tiết học lớp 3.2.2 Đối với học sinh: - Trong q trình học tập, học sinh phải chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập - Cần biết kết hợp kiến thức lí thuyết với kĩ thực hành liên hệ thực tế để vận dụng kiến thức học 3.3.3 Đối với cấp lãnh đạo: 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Nhà trường tạo điều kiện mua sắm, trang bị phương tiện, thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc dạy – học như: đồ địa lí phương tiện học tập đại (máy chiếu) - Tập đồ Địa lí Thế giới châu lục Như vậy, với xu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực việc giúp học sinh biết khai thác đồ, lược đồ học tập cần thiết đem lại hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 30 tháng năm 2020 Tôi cam kết sáng kiến không chép người khác Người viết Bùi Thị Đào 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... dụng lược đồ, đồ giảng dạy địa lí, giúp học sinh khắc sâu kiến thức, dễ hiểu bài, nắm nội dung bài qua lược đồ, nhớ lâu hơn, … Để hướng dẫn học sinh biết sử dụng lược. .. định cịn lúng túng Đới với học sinh khá giỏi việc xác định thông tin lược đồ ít gặp khó khăn học yếu kém, nhiên một số học sinh yếu kém chỉ xem lược đồ cho có xem mà không... khai thác Kĩ khai thác lược LƯỢNG lược đồ tốt đồ chưa tốt số h/s Tỉ lệ % số h/s Tỉ lệ % 10C1 42 27 64.2 15 35.8 10C2 43 23 53.5 20 46.5 10C6 45 12 27. 9 33 72 .1 10C7 46 10 21 .7 36 78 .3 Tổng 176