Xu hướng với nghề sư phạm của sinh viên và đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên

Nghiên cứu này khảo sát xu hướng với nghề ở sinh viên sư phạm thông qua số liệu điều tra và phỏng vấn sâu. Kết quả nghiên cứu cho thấy nhận thức về nghề sư phạm chưa được tốt và biểu hiện hành động tích cực với nghề chưa cao.

XU HƯỚNG VỚI NGHỀ SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGUYỄN VĂN BẮC Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Xu hướng với nghề sư phạm khuynh hướng hoạt động sư phạm khát vọng thực hoạt động nhu cầu nghề chọn sinh viên sư phạm Khi sinh viên có xu hướng với nghề em có hứng thú, u thích nghề chọn, tích cực, chủ động học tập, rèn luyện nghề Thực tế cho thấy phận sinh viên chọn ngành sư phạm để học xu hướng nghề nghiệp chưa rõ ràng Nghiên cứu khảo sát xu hướng với nghề sinh viên sư phạm thông qua số liệu điều tra vấn sâu Kết nghiên cứu cho thấy nhận thức nghề sư phạm chưa tốt biểu hành động tích cực với nghề chưa cao Từ thực trạng trên, nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao công tác đào tạo giáo viên trường sư phạm qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường sư phạm Từ khóa: Xu hướng; nghề sư phạm; sinh viên; chất lượng, đào tạo giáo viên ĐẶT VẤN ĐỀ Để đạt kết cao hoạt động nghề nghiệp, cá nhân phải có say mê, hứng thú với nghề tức phải có xu hướng với nghề Sinh viên sư phạm muốn trở thành người giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp trình học tập trường sư phạm cần phải có xu hướng với nghề tức có định hướng rõ ràng, yêu thích với nghề tích cực chủ động học tập rèn luyện Lep Tơnxtơi viết “Để đạt thành tích cơng tác, giáo viên phải có phẩm chất tình u Người giáo viên có tình u cơng việc đủ để họ trở thành giáo viên tốt” [dẫn theo 3] Các nhà sư phạm xác định xu hướng với nghề sư phạm khuynh hướng hoạt động sư phạm khát vọng thực hoạt động nhu cầu nghề chọn [1] Xu hướng nghề sư phạm sinh viên biểu nhiều mặt nhu cầu, hứng thú nghề, động lựa chọn nghề có hành động tích cực học tập, rèn luyện với nghề [3], [5] Để có sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường sư phạm, chúng tơi tiến hành tìm hiểu xu hướng với nghề sư phạm sinh viên KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể tiến hành khảo sát 217 sinh viên năm thứ trường Đại học sư phạm - Đại học Huế, gồm 114 sinh viên Khối Xã hội 103 sinh viên Khối Tự nhiên Trong đó, có 92 sinh viên nam 125 sinh viên nữ Thời điểm khảo sát học kỳ năm thứ hầu hết sinh viên phần quen với môi trường sư phạm biết kết học tập học kỳ thân Các phương pháp nghiên cứu sử dụng gồm phương pháp điều tra, phương pháp quan sát phương pháp vấn 29 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Kết khảo sát phân tích phần mềm SPSS 16.0 Chỉ số Cronbach’s Alpha bảng hỏi 0,751, số cho thấy công cụ sử dụng để nghiên cứu có độ tin cậy tốt, đảm bảo độ xác kết khảo sát KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU XU HƯỚNG VỚI NGHỀ SƯ PHẠM Ở SINH VIÊN 3.1 Nhận thức sinh viên mức độ phù hợp thân với nghề sư phạm Bảng Nhận thức sinh viên mức độ phù hợp thân với nghề sư phạm Thỉnh Đúng Không thoảng STT Nội dung SL % SL % SL % Qua trình học, thân thấy 61 28,1 144 66,4 12 5,5 học nghề sư phạm đắn Quá trình học, thân thấy thực 64 29,5 120 55,3 33 15,2 yêu thích nghề sư phạm Nghề sư phạm phù hợp với khả 123 56,7 76 35,0 18 8,3 sức khỏe thân Quá trình học, thân thấy ngành sư phạm khơng hợp với tính cách 38 17,5 104 47,9 75 34,6 thân Quá trình học, thân thấy muốn 57 26,3 55 25,3 105 48,4 thi lại ngành khác Bản thân phân vân 73 33,6 40 18,4 104 47,9 nên học tiếp hay thi lại ngành khác Kết khảo sát thể Bảng nhận thức sinh viên mức độ phù hợp thân với nghề cho thấy số lượng sinh viên khẳng định lựa chọn nghề sư phạm đắn, có lịng u nghề, phù hợp với khả sức khỏe thân mức độ tương đối thấp Số lượng sinh viên thể mức độ nhận thức khơng rõ (ví dụ “thỉnh thoảng cảm nhận được”) chiếm tỉ lệ cao Kết nghiên cứu số sinh viên cho sau trình học tập học kỳ trường sư phạm thấy ngành khơng phù hợp với tính cách thân có suy nghĩ muốn thi lại ngành khác chiếm tỷ lệ khơng nhỏ Cụ thể có 38 ý kiến (17,5%) cho nghề sư phạm khơng hợp với tính cách có 57 ý kiến (26,3%) cho muốn thi lại ngành khác Như vậy, sinh viên có nhận định nghề sư phạm không thực phù hợp với thân, muốn thi lại ngành khác số sinh viên phân vân đề với nghề sư phạm chiếm tỉ tệ không nhỏ điều cho thấy xu hướng với nghề sinh viên sư phạm thấp ảnh hưởng lớn tới định hướng học tập, rèn luyện nghề sinh viên 3.2 Mức độ biểu xu hướng với nghề sư phạm sinh viên qua hành động học tập, rèn luyện Để có sở đánh giá xu hướng với nghề sư phạm sinh viên, không xem xét nhận thức, nhu cầu mong muốn ý hướng mà cịn xem xét hành động q trình học tập rèn luyện nghề Hành động với nghề sinh viên dựa 30 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 nhiều mặt hoạt động nghề nghiệp học tập lớp, học tập nhà tham gia hoạt động khác trường xã hội Kết khảo sát biểu hành động sinh viên nghề sư phạm mà họ chọn thể Bảng Bảng Mức độ biểu xu hướng với nghề sư phạm qua hành động học tập, rèn luyện STT Hoạt động học tập Hành động học tập lớp ĐTB ĐLC 3,5 0,59 1.1 Đi học đầy đủ 4,21 0,72 1.2 Tích cực nghe giảng phát biểu xây dựng 3,36 0,81 1.3 Tích cực trao đổi với bạn học tập 3,25 0,73 1.4 Có trao đổi với giảng viên để mở rộng kiến thức 2,91 0,74 1.5 Hoàn thành tốt quy định tập giao 3,83 0,79 Hành động học tập lên lớp 3,6 0,61 2.1 Tích cực chuẩn bị trước đến lớp 3,86 0,83 2.2 Thường xuyên đọc trước tài liệu học đến lớp 3,13 0,69 2.3 Tích cực phối hợp với bạn học để hồn thành tập nhóm 3,69 0,81 2.4 Tích cực thư viện để đọc sách chun mơn giáo dục 3,28 0,62 2.5 Tích cực tìm kiếm thơng tin mạng internet kiến thực chun mơn phương pháp giảng dạy có hiệu 4,13 0,78 2,76 0,67 Tham gia hoạt động khác 3.1 Tích cực tham gia hoạt động đồn tổ chức nhằm tích lũy kiến thức, kỹ 3,36 0,81 3.2 Tích cực tham dự hoạt động khoa, môn tổ chức 2,80 0,85 3.3 Tham gia câu lạc khoa, trường 2,12 0,94 3.4 Tập viết vẽ bảng để rèn luyện kỹ 2,76 0.71 Điểm trung bình chung 3,29 Ghi chú: + Điểm từ - l.79: Tương ứng với mức độ xu hướng với nghề + Điểm từ 1.80 - 2.59: Tương ứng với mức độ xu hướng với nghề yếu + Điểm từ 2.60 - 3.39: Tương ứng với mức độ xu hướng với nghề trung bình + Điểm từ 3.40 - 4.19: Tương ứng với mức độ xu hướng với nghề + Điểm từ 4.20 - 5.00: Tương ứng với mức độ xu hướng với nghề tốt 31 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Từ kết khảo sát thể Bảng Biểu đồ cho thấy hành động xu hướng với nghề sư phạm sinh viên năm thứ mức độ trung bình với ĐTB 3,29 Tuy nhiên, nhóm hành động học tập, rèn luyện nghề có khác biệt Cụ thể biểu hành động lên lớp hành động học tập lớp sinh viên mức độ với điểm trung bình chung 3,6 3,5 Như sinh viên có tích cực học tập, rèn luyện với nghề chọn Bên cạnh đó, việc tham gia vào hoạt động khác sinh viên thấp điều dễ hiểu em năm thứ hoạt động học tập chính, việc tham gia hoạt động khác cịn chưa có kinh nghiệm, rụt rè yêu cầu học tập chưa đòi hỏi sinh viên phải tham gia hoạt động khác nhà trường 3,5 2,5 1,5 0,5 Biểu đồ Mức độ biểu xu hướng với nghề sư phạm qua hành động học tập, rèn luyện Để có nhận định đầy đủ mặt hành động hoạt động học tập với nghề vào số vấn đề sau Với biểu “hành động học tập lớp”, sinh viên năm thứ thể mức độ biểu tích cực “đi học đầy đủ giờ” “hoàn thành tốt, quy định tập giao” với điểm trung bình chung 4,21 3,83 Sinh viên đạt nội dung mặt em xác định tầm quan trọng học tập mặt khác yêu cầu, quy định đào tạo, điểm danh giảng viên Theo chúng tơi, nội dung quan trọng thúc đẩy sinh viên học đầy đủ Kết cho thấy, động lực thúc đẩy sinh viên tích cực đến lớp khơng hẳn xuất phát từ hứng thú, thái độ tích cực với học tập mà chủ yếu xuất phát từ nguyên nhân bắt buộc bên ngồi Bên cạnh đó, cịn số hành động sinh viên chưa tốt tích cực trao đổi với bạn bè nội dung học tập trao đổi với giảng viên đề mở rộng kiến thức nguyên nhân trở ngại tâm lý giao tiếp em Các nghiên cứu khác (ví dụ nghiên cứu Nguyễn Thanh Bình, 2007) rằng, sinh viên năm thứ cón có nhiều trở ngại 32 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 tâm lý giao tiếp với thầy cô bạn bè Về việc tham gia hoạt động khác sinh viên học tập rèn luyện nghề mức trung bình, nguyên nhân biểu chưa cao đa số sinh viên năm thứ cịn bỡ ngỡ với mơi trường học tập đại học bên cạnh sinh viên chưa có nhiều kỹ hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao Kết biểu hành động tích cực với nghề góc độ giới tính, kết học tập khối ngành học biểu hành động xu hướng với nghề sinh viên sư phạm khơng có khác biệt đáng kể Cụ thể kiểm định với t-test với giới tính có p = 0,134 > 0,05; với khối ngành học p = 0,054 > 0,05 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG SƯ PHẠM Xu hướng với nghề nghiệp có vai trò quan trọng hoạt động nghề nghiệp, kết hoạt động nghề nghiệp cao hay thấp chịu tác động xu hướng nghề Qua xu hướng nghề, biết định hướng mục đích hoạt động nghề nghiệp cá nhân Kết nghiên cứu xu hướng với nghề sư phạm sinh viên cho thấy lý chọn nghề sinh viên chưa thực tốt, em chọn nghề sư phạm chủ yếu gia đình định hướng, khơng phải đóng học phí, chưa gắn với hứng thú sở thích em nghề nghiệp Sau thời gian học tập trường sư phạm, số lượng sinh viên nhận thấy nghề sư phạm đắn, phù hợp với mong muốn nguyên vọng cá nhân chiếm tỷ lệ thấp Trong đó, số lượng sinh viên muốn thi lại ngành khác lại chiếm tỉ lệ không nhỏ Mức độ biểu xu hướng với nghề qua hành động với nghề sinh viên đạt mức trung bình Thực trạng nhiều nguyên nhân khác yếu tố tâm lý cá nhân đóng vai trị quan trọng xu hướng với nghề sư phạm sinh viên Kết cho thấy công tác đào tạo giáo viên trường sư phạm cần có giải pháp nhằm nâng cao xu hướng nghề sinh viên để em có tích cực học tập rèn luyện nghề Dựa kết nghiên cứu thực trạng trên, nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường sư phạm (1) Sơ tuyển sinh viên sư phạm trước vào trường học Để tuyển sinh sinh viên sư phạm ngành giáo dục cần phải có phương thức tuyển chọn cách đắn em có yêu thích nghề dạy học, có kết học tập tốt, có hạnh kiểm tốt, có đạo đức, có lối sống lành mạnh… để sinh viên vào trường sư phạm, em có ý thức cao học tập rèn luyện Như Nhà Giáo dục học người Tiệp Jan Amơt Cơmenxki nói: “Người thầy giáo phải người chọn lọc, người có đạo đức bật khơng phải nắm nghệ thuật dạy học mà phải điêu luyện thật cơng việc đồng thời phải người chân thật, hoạt bát, nhiệt tình, kiên trì,ân cần hịa nhã, thân đặc biệt tình u thương thắm thiết học sinh” [4] (2) Nâng cao nhận thức đắn sinh viên đối nghề sư phạm 33 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Khi sinh viên vào trường sư phạm, nhà trường cần làm cho sinh viên hiểu rõ đặc điểm nghề sư phạm, yêu cầu phẩm chất lực cần phải có người giáo viên, giá trị nghề dạy học Qua sinh viên có nhận thức tốt em có tình cảm, u thích nghề chọn (3) Nâng cao hứng thú, yêu nghề sư phạm sinh viên Khi sinh viên vào trường sư phạm, nhiệm vụ cần phải làm cho em có hứng thú, yêu thích nghề mà em lựa chọn Sự phát triển nhân cách nghề gắn liền với xu hướng, yêu thích nghề Nhiều nhà giáo dục lo lắng sinh viên sư phạm khơng u thích nghề mà theo học, em hại thân lựa chọn sai ngành nghề, lớn em hại hệ” (Nguyễn Kim Hồng, Hiệu trưởng Trường ĐHSP TPHCM) [6] Do vậy, trường sư phạm cần nâng cao nhận thức cho sinh viên hiểu biết nghề sư phạm, giá trị nghề sư phạm để từ sinh viên có tình cảm, hứng thú với nghề mà em lựa chọn (4) Nghiên cứu đổi nội dung, chương trình đào tạo sinh viên sư phạm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Hiện nay, trường sư phạm có nhiều đổi nội dung chương trình giảng dạy, nhiên nội dung giảng dạy mang nặng lý thuyết, thuyết trình chủ yếu, sau thực tế giảng dạy trường phổ thơng Trong chương trình đào tạo cần tăng cường hoạt động thực hành nâng cao kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ quản lý trường học, kỹ thiết kế giảng cho sinh viên, tạo thích thú cho sinh viên học tập rèn luyện Bên cạnh đó, nhà trường cần đầu tư kinh phí để phát triển sáng tạo sinh viên khuyến khích sinh viên tham gia thiết kế đồ dùng dạy học, phần mềm dạy học Trong chương trình đào tạo trường sư phạm, ngồi mơn học giảng viên giảng dạy cần có mơn học giáo viên phổ thơng, nhà quản lý trường phổ thông đảm nhiệm nhằm trang bị cho sinh viên sư phạm biết cấu tổ chức nhà trường phổ thông, nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy trường phổ thông, vấn đề quản lý giáo viên, nội dung dạy học, kiểm tra đánh giá công tác giáo dục học sinh nhà trường phổ thông (5) Thay đổi phương pháp giảng dạy, tạo hứng thú học tập Deci Ryan (1996) cho hứng thú người học khơng khó khơi gợi trì thời gian dài khơng dễ, vậy, giảng viên phải vừa người phải tạo hứng thú người dẫn dắt trì Dù nội dung giảng dạy có thú vị đến đâu ln dẫn dắt cách thức không thay đổi dẫn đến cảm giác nhàm chán làm giảm mong muốn khám phá giảm hứng thú nơi người học Giảng viên cần nhanh nhạy nắm bắt thay đổi biểu bên người học để phán đoán kịp thời mức độ biểu hứng thú họ học từ thay đổi phương pháp giảng dạy hiệu Giảng viên cần ý nhấn mạnh tình xảy trình giảng dạy thực tế định hướng giúp sinh viên giải Việc chọn tình gắn liền với thực tế giảng dạy với nghề nghiệp tương lai sinh viên làm gia tăng giá trị ý nghĩa vai trò nội dung giảng dạy, nhờ thu hút ý người học, nâng cao hứng thú họ với học 34 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 (6) Xây dựng mơi trường học tập tích cực trường sư phạm làm cho sinh viên yêu mến tự hào trường học tập Trước hết giảng viên cần gần gũi với sinh viên, nhiệt tình giúp đỡ sinh viên học tập sống Cán phục vụ nhà trường phải thân thiện, nhiệt tình, ứng xử có văn hóa, xem phục vụ sinh viên nhiệm vụ Bên cạnh đó, trường sư phạm cần trong việc xây dựng môi trường sư phạm thành môi trường trí tuệ, sáng tạo, thẩm mỹ, thể thao (7) Về sách phát triển trường sư phạm, nhà nước cần quy hoạch lại trường sư phạm đạt chuẩn, giảm bớt sở đào tạo sư phạm cho cân ngành nghề có sách hỗ trợ sinh viên ngành sư phạm đặc biệt sinh viên có kết học tập tốt Việc thực kết hợp đồng giải pháp góp phần nâng cao nhận thức sinh viên nghề sư phạm có tác động tích cực đến hoạt động học tập rèn luyện nghề sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] V.A Cruchetxki (1980), Những sở tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo Dục [2] Deci, E L & Ryan, R M (1996), Need satisfaction and the self-regulation of learning, Learning and Individual differences, 8(3), 165-183 [3] Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội [4] Jan Amos Komensky (1991), Thiên đường trái tím, Nxb Ngoại Văn [5] Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị (2007), Tâm lý học sư phạm Đại học, Nxb Đại học Sư Phạm [6] Theo Vietnamnet.vn Website: http://www.dantri.com.vn.(2016) Hiệu trưởng trường sư phạm “rất sợ thí sinh không yêu nghề” Title: STUDENTS’ ORIENTATIONS TOWARDS TEACHING CAREER AND SOLUTIONS TO IMPROVEMENT IN TEACHER TRAINING Abstract: Students’ orientations towards teaching career and their passion for teaching are of significance When they have good orientations and strong desire, they will be able to make effort to study and practice so that they can become good teachers in the future The data from our research has however, shown that these orientations are not yet manifested clearly in a considerable number of students In addition, students still lack effective practice required for their future teaching career From the findings, relevant implications are made for to improve teacher training activities Keywords: orientation, teaching career, student, quality, teacher training PGS TS NGUYỄN VĂN BẮC Khoa Tâm lý - Giáo dục - Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế E mail: nguyenv_bac@yahoo.com 35 ... trên, nghiên cứu đề xu? ??t số biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường sư phạm (1) Sơ tuyển sinh viên sư phạm trước vào trường học Để tuyển sinh sinh viên sư phạm ngành giáo dục cần phải... trọng xu hướng với nghề sư phạm sinh viên Kết cho thấy công tác đào tạo giáo viên trường sư phạm cần có giải pháp nhằm nâng cao xu hướng nghề sinh viên để em có tích cực học tập rèn luyện nghề. .. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU XU HƯỚNG VỚI NGHỀ SƯ PHẠM Ở SINH VIÊN 3.1 Nhận thức sinh viên mức độ phù hợp thân với nghề sư phạm Bảng Nhận thức sinh viên mức độ phù hợp thân với nghề sư phạm Thỉnh Đúng Không