Đoạn văn mở bài là căn cứ để đánh giá bài làm có thu hút, sáng tạo và độc đáo hay không? Muốn viết được một đoạn văn mở bài hay và đúng phương pháp trong bài văn nghị luận văn học, cần có cách thức rèn luyện phù hợp. Nội dung đã đề cập những đặc điểm, lưu ý, điều kiện, cấu tạo của đoạn văn và các bước rèn luyện cơ bản để khi viết đoạn văn ở phần mở bài giúp học sinh dễ dàng thực hiện hơn.
CÁCH THỨC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN Ở PHẦN MỞ BÀI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN THỊ THU THỦY Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế NGUYỄN QUANG NINH Trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Tóm tắt: Đoạn văn mở để đánh giá làm có thu hút, sáng tạo độc đáo hay không? Muốn viết đoạn văn mở hay phương pháp văn nghị luận văn học, cần có cách thức rèn luyện phù hợp Nội dung đề cập đặc điểm, lưu ý, điều kiện, cấu tạo đoạn văn bước rèn luyện để viết đoạn văn phần mở giúp học sinh dễ dàng thực Từ khóa: Kỹ năng, đoạn văn, phần mở bài, văn nghị luận văn học ĐẶT VẤN ĐỀ Làm văn mơn học ứng dụng, thực hành có tính chất tổng hợp cao, đặc biệt với văn nghị luận, riêng văn nghị luận văn học không loại văn thơng thường mà cịn có tính nghệ thuật Nghệ thuật thuyết phục người đọc văn nghị luận khơng nhờ lập luận chặt chẽ mà cịn phụ thuộc vào khéo léo cách dẫn dắt người viết Chính vậy, muốn có văn nghị luận hay phụ thuộc vào phần mở MacximGorky kết luận: “Khó phần mở đầu, cụ thể câu đầu, âm nhạc, chi phối giọng điệu tác phẩm người ta thường tìm lâu” Mở xem phần khó văn nghị luận văn học Học sinh viết mở đạt yêu cầu không giới thiệu vấn đề mà phải làm tiền đề cho phần thân bài, tạo tâm tiếp nhận cho người đọc đồng thời phải có tính sáng tạo, mẻ để hấp dẫn, lơi người đọc Viết mở đồng nghĩa với việc học sinh nhận thức yêu cầu đề, biết cách phân tích đề có định hướng viết thân kết Vì vậy, mở phần chi phối yếu tố khác trình làm văn nghị luận văn học Đoạn mở thường tạo ấn tượng ban đầu viết giúp người đọc cảm nhận trọn vẹn âm hưởng toàn Một đoạn mở gọn gàng, mạch lạc thu hút quan tâm đông đảo người đọc Bên cạnh đó, cịn tạo thêm hứng thú cho người viết Trong thực trạng làm văn nói chung văn nghị luận văn học nói riêng nay, để viết đoạn văn mở nhanh chóng, hồn chỉnh đảm bảo u cầu chức cịn vấn đề khó khăn Sau số nội dung cách thức rèn luyện kỹ viết đoạn văn phần mở văn nghị luận văn học cho học sinh Trung học phổ thông, nhằm giúp cải thiện yếu viết đoạn văn mở kiểu văn NỘI DUNG 2.1 Khái niệm đoạn văn đặc điểm đoạn văn phần mở * Khái niệm đoạn văn Đoạn văn đơn vị cấu thành văn Ngữ pháp văn thống coi đoạn văn đơn vị sở văn - đơn vị trực tiếp để cấu tạo nên văn Bởi có tính độc lập tính độc lập xét nhiều bình diện: nội dung, hình thức, mơ hình cấu trúc v.v… Người ta nghiên cứu tất bình diện đó, tiến hành phân loại đoạn văn dựa vào tiêu chí đó, 72 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 nghiên cứu quy trình xây dựng đoạn văn…[1], [3], [6] Những ý kiến coi đoạn văn phân đoạn nội dung phân đoạn hình thức không thừa nhận; trái lại ý kiến coi đoạn văn vừa phân đoạn nội dung, vừa phân đoạn hình thức người ta thừa nhận Theo tinh thần đó, chúng tơi chấp nhận ý kiến sau đây: “Đoạn văn đơn vị sở văn bản, trực tiếp đứng câu, diễn đạt nội dung định; mở đầu chữ lùi đầu dòng, viết hoa kết thúc dấu chấm ngắt đoạn” [5] * Đặc điểm đoạn văn phần mở Mở gọi nhập đề, dẫn đề Đây phần mở đầu văn Đoạn văn mở phần văn bản, có vai trị định hướng cho toàn văn Phần mở chứa đựng vấn đề cần giải cách khái quát thông báo cho người đọc phương thức giải giới hạn vấn đề Phần mở có vai trị gây dựng tình cảm thân thiện cho người đọc, người nghe Vì viết mở bài, thực chất trả lời câu hỏi: Anh (chị) định viết, định bàn bạc vấn đề gì? Trả lời thẳng vào câu hỏi người ta gọi mở trực tiếp (còn gọi trực khởi)[5] Nêu vấn đề bàn bài, sau dẫn ý khác có liên quan gần gũi với vấn đề ấy, gọi mở gián tiếp (còn gọi lung khởi) [5] Cho nên rèn luyện cho học sinh viết đoạn văn phần mở thường có cách: - Mở trực tiếp: Giới thiệu vào thẳng vấn đề đề nêu Cách thường ngắn gọn, dễ làm tiết kiệm thời gian Tuy nhiên hạn chế thiếu sắc sảo, thiếu ấn tượng nên phần thu hút người đọc - Mở gián tiếp: Giới thiệu ý dẫn nhập vào đề Đây xem cách mở cần có vốn kiến thức lý luận văn học phải có vốn văn chương Có nhiều cách vào theo kiểu gián tiếp có bốn cách bản: diễn dịch (suy diễn), quy nạp, tương đồng, tương phản (đối lập) 2.2 Yêu cầu phần mở điều cần tránh viết mở * Yêu cầu phần mở bài: - Mở phải giới thiệu nội dung viết - Dung lượng phần mở phải tương ứng với khuôn khổ viết phải cân phần kết - Phần mở phải đảm bảo có liền mạch với viết nội dung lẫn phong cách giới thiệu, diễn đạt Nói tóm lại, phần mở phải tạo âm hưởng chung cho viết * Những điều cần tránh viết mở bài: - Tránh dẫn dắt vòng vo, xa gắn vào việc nêu vấn đề - Tránh ý dẫn dắt không liên quan đến vấn đề nêu - Tránh nêu vấn đề q dài dịng, chi tiết, trình bày hết vấn đề, phần thân lặp lại điều nói phần mở 2.3 Điều kiện cần đủ để có mở hay - Ngắn gọn: Dẫn dắt thường vài ba câu, nêu vấn đề vài câu giới hạn vấn đề câu - Đầy đủ: Đọc xong mở bài, người đọc biết viết bàn vấn đề gì? Trong phạm vi nội dung tư liệu liên quan? Thao tác vận dụng gì? 73 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 - Độc đáo: Mở phải gây ý người đọc với vấn đề viết Muốn thế, phải có cách nêu vấn đề khác lạ Để tạo nên khác lạ, độc đáo người viết cần suy nghĩ dẫn dắt vấn đề tạo bất ngờ cho người đọc - Tự nhiên: Viết văn nói chung cần giản dị, tự nhiên Mở câu đầu chi phối giọng văn tồn Vì vào cần độc đáo, khác lạ phải tự nhiên Tránh làm văn cách vụng về, gượng ép gây cho người đọc cảm giác khó chịu giả tạo 2.4 Cấu tạo phần mở Mở đoạn văn hoàn chỉnh (đoạn mở bài) thường có cấu tạo phần Thơng thường HS viết từ 3→5 câu văn Đoạn văn có ba phần: mở đầu đoạn, phần đoạn phần kết đoạn - Phần mở đoạn (dẫn dắt vấn đề): Viết câu dẫn dắt câu liên quan gần gũi với vấn đề nêu Tùy nội dung vấn đề mà người viết lựa chọn câu dẫn dắt câu thơ, câu danh ngôn, nhận định câu chuyện kể - Phần đoạn (nêu giới hạn vấn đề): Nêu vấn đề bàn bạc thân bài, tức luận đề (Giới thiệu tác giả tác phẩm văn học có liên quan đến vấn đề nghị luận) Vấn đề phần rõ, người viết tự rút ra, tự khái quát - Phần kết đoạn (nêu vấn đề nghị luận): Nêu phương thức nghị luận phạm vi tư liệu trình bày Có thể nhận xét đánh giá sơ người viết tác phẩm, nhân vật…Đây phần trọng tâm mở Có thể rút cơng thức viết đoạn mở sau: (Phần mở đầu) Câu (Phần giữa) Câu (Phần kết) Câu ……………………… ……………………… ……………………… Dẫn dắt vấn đề Nêu tác giả, tác phẩm Nêu vấn đề nghị luận 2.5 Các bước hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học phần mở Như trình bày trên, phải viết nghị luận văn học học sinh THPT (đối tượng trung bình - yếu) cảm thấy lúng túng làm để đưa vấn đề nghị luận vào phần mở Chương trình sách giáo khoa hành dành cho phần nghị luận văn học số tiết lớp không nhiều mà thực tế phần quan trọng cần thiết cho học sinh THPT có kiến thức để tham gia kỳ thi THPT Quốc gia Có nhiều cách rèn cho học sinh viết đoạn văn phần mở Nhưng dùng phương pháp luyện theo mẫu; lấy mẫu từ làm học sinh, giáo viên sưu tầm Từ việc làm giúp học sinh nhận đầy đủ đặc điểm đoạn văn mở bài, làm cho học đảm bảo tính trực quan, sinh động Tuy nhiên phương pháp địi hỏi GV cần có đầu tư thời gian Từ kiểu mở cụ thể, tiêu biểu cho dạng đề nghị luận văn học, học sinh lựa chọn cách viết đoạn văn để phát huy sáng tạo thân Bước 1: Cung cấp ngữ liệu Giáo viên đưa ba đoạn mở khác đề cụ thể Giáo viên lấy ngữ liệu làm đạt kết tốt học sinh, sách tham khảo… với điều kiện phải đảm bảo tính vừa sức học sinh lớp 74 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 Bước 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét, phân tích để đề phù hợp với yêu cầu trình bày vấn đề nghị luận Trên sở so sánh, lựa chọn kiểu mở mà hứng thú phù hợp Ví dụ: Trong đề thi môn Văn kỳ thi THPT quốc gia 2016 Đề: Có ý kiến cho rằng: Trong truyện ngắn Vợ nhặt, nhà văn Kim Lân xây dựng tình bất ngờ để nói lên khát vọng bình thường mà đáng người Từ việc phân tích tình truyện tác phẩm Vợ nhặt anh/chị bình luận ý kiến Đoạn mở Phân tích, nhận xét Mở 1: Mở 1: Truyện ngắn Vợ nhặt nhà văn Kim Lân viết Cách mạng tháng Tám thành công Cái tên mà tác giả chọn đặt cho truyện ngắn cho thấy tình “có vấn đề” câu chuyện kể Từ chuyện “nhặt vợ” Tràng - nhân vật tác phẩm - vào ngày đói thê thảm năm Ất Dậu (1945), nhà văn thâu tóm khơng bi kịch khát vọng sống, xu tất yếu dân tộc Tình “nhặt vợ” (như nhan đề truyện nêu rõ) có vai trị định toàn giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm Mở theo lối trực tiếp, nhiên thiếu để làm rõ vấn đề cần nghị luận vì: + Đã gợi húng thú; + Dẫn dắt vấn đề tự nhiên; + Nhưng chưa nêu đầy đủ vấn đề Mở 2: Mở 2: Kim Lân nhà văn gắn bó với nơng dân Ơng viết chân thật, xúc động sống người dân quê mà ông hiểu sâu sắc cảnh ngộ tâm lý họ Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc Kim Lân in tập Con chó xấu xí (1962) Một sáng tạo nghệ thuật đặc sắc Kim Lân truyện ngắn Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo hấp dẫn Mở theo lối trực tiếp, mở chưa phù hợp với vấn đề cần nghị luận vì: + Khơng nêu rõ vấn đề cần trình bày viết + Cách mở ngắn gọn chưa rõ ràng thực làm bật Mở 3: Mở 3: Kim Lân nhà văn xuất sắc văn xuôi Việt Nam đại Ông bút viết truyện ngắn tài hoa Thế giới nghệ thuật Kim Lân chủ yếu tập trung khung cảnh nông thôn hình tượng người nơng dân Viết người nơng dân ơng có cách nhìn riêng, độc đáo Ơng thường sâu phản ánh vẻ đẹp tâm hồn họ: dù sống cực nhọc, nghèo khổ, họ giàu lòng nhân khát vọng sống + Mở vừa trực tiếp vừa gián tiếp Một khát vọng tiêu biểu Kim Lân viết sau Cách mạng tháng Tám thành công truyện ngắn Vợ nhặt, in tập truyện Con chó xấu xí Đây tác phẩm mà Kim Lân tái thành công tranh ảm đạm khủng khiến nạn đói Ất Dậu nước ta Thành cơng bật Kim Lân xây dựng tình bất thường để từ nói lên khát vọng bình thường mà đáng người Bước 3: Giáo viên rút kết luận 75 + Mở phù hợp với vấn đề cần nghị luận, hấp dẫn, lôi TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 Nhiều học sinh cảm thấy lúng túng viết đoạn văn phần mở Sở dĩ em chưa xác định ý liên quan đến vấn đề cần nghị luận, chưa xác định yêu cầu phần mở Chủ yếu em cố đưa tên tác giả, tác phẩm để làm phần mở thêm dài Có đến 80,2% mở theo cách trực tiếp Còn lại 15,7% có ý thức việc diễn đạt cho hấp dẫn, sinh động cách gián tiếp lại lan man, có xa so với luận đề yêu cầu, có diễn đạt rõ ràng mạch lạc đến đoạn làm rõ vấn đề lại dừng khơng tiếp (Đây số liệu mà tiến hành khảo sát thực trạng dạy học trình dạy học thực nghiệm hai trường THPT Tam Giang Tố Hữu khu vực huyện Phong Điền Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Chúng khảo sát 19 phiếu điều tra giáo viên đến tổng hợp, số phiếu mà giáo viên đánh giá học sinh viết mở trực tiếp 16 phiếu (chiếm 82,2%), gián tiếp phiếu (chiếm 15,7%)) Qua văn mở em cần lưu ý: - Dù mở theo kiểu học sinh phải giới thiệu vấn đề cần nghị luận Các đoạn mở đa dạng chọn cách viết trực tiếp gián tiếp Vì học sinh tùy vào lực, tùy vào vấn đề nghị luận mà lựa chọn mở cho phù hợp - Tóm lại, đoạn mở thiết phải có hai nội dung: Thứ nhất, nêu vấn đề bàn bạc phần mở bài; Thứ hai, nêu phạm vi tư liệu, giới hạn vấn đề Về hình thức, đoạn mở phải trình bày có ý tứ rõ ràng, câu cú gọn gàng, ngữ pháp, ngữ nghĩa, đồng thời nêu chủ đề đoạn Bước 4: Thực hành hệ thống tập * Cách thức thực hiện: - Thực hành cách GV cho học sinh tiếp cận ba đoạn mở khác đề, yêu cầu HS xác định vấn đề triển khai văn vai trò mở việc trình bày vấn đề nghị luận Từ phân tích tính hấp dẫn mở - Xen lồng dạng tập có chứa đoạn mở bài: Trên thực tế Sách giáo khoa Ngữ văn THPT có lớp 12 có tiết rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn mở bài, kết văn nghị luận Chính vậy, tiết học lý thuyết cố gắng xen lồng dạng tập dựng đoạn mở Mặt khác, tiết phụ đạo, tiết trả bài, đưa thêm tập chữa lỗi mà học sinh hay mắc phải để em rút kinh nghiệm: chữa lỗi cách dùng từ, đặt câu, cách dẫn dắt vào đề… Từ đó, hướng em đến cách mở vừa xác, khơng nhiều thời gian vừa gây ấn tượng với người đọc - Hướng dẫn HS tự viết mở theo cách giới thiệu tác phẩm học: Số lượng thơ, tác phẩm truyện mà học sinh học chương trình THPT nhiều nên sau học xong tác phẩm, cố gắng hướng dẫn học sinh rèn luyện cách giới thiệu tác phẩm vừa học dựa vào mục Giới thiệu chung văn bản, giúp học sinh nắm nhớ rõ nét tiêu biểu tác giả, tác phẩm kết hợp tiết luyện nói để rèn cho em phong cách tự tin, mạnh dạn trước đám đông Từ em có điều kiện rèn luyện thêm kĩ viết phần mở cho văn nghị luận tác phẩm - Giao tập nhà cho HS: Song song với việc làm trên, tơi cịn giao tập nhà cho tổ, nhóm Sau đó, thu chấm rút kinh nghiệm với đối tượng học sinh (với đối tượng học sinh trung bình - yếu, tơi trọng hơn) Khơng địi hỏi nhiều khả diễn đạt hay mà đến cách viết đúng, giới thiệu luận đề viết Đồng thời cố gắng tìm phát điểm sáng tạo sai lệch em để có động viên hay uốn nắn kịp thời 76 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 * Các dạng tập rèn luyện: - Dạng 1: Bài tập nhận diện đoạn văn mở nghị luận văn học: Để giải dạng tập này, giáo viên cần chuẩn bị phiếu học tập phát cho học sinh Về phía học sinh cần phải nắm vai trò cấu tạo đoạn văn mở Khi nhận phiếu học tập, học sinh giải nhanh tập nhận diện đoạn văn mở Bài tập: Trong đoạn văn sau đây, đoạn văn có chức mở bài? Vì sao? Đoạn 1: Theo chiều dài bốn ngàn năm lịch sửa dân tộc có nhiều dấu mốc đáng ghi nhớ gắn với nghiệp đấu tranh chống ngoại xâm.(1) Một mốc lịch sử trọng đại kiện Cách mạng tháng Tám 1945 thành công, khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.(2) Để tuyên bố với nhân dân nước giới biết nước Việt Nam từ độc lập, Hồ Chí Minh viết Tun ngơn độc lập (3)Một văn kiện đặc biệt vừa mang tính văn học, vừa mang tính lịch sử.(4) Đoạn 2: Phần đầu, Tuyên ngơn nêu lên chân lí nhân quyền dân quyền Tác giả trích dẫn lời hai Tuyên ngôn tiếng giới, tuyên ngôn độc lập Mỹ Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Pháp có dụng ý sâu sắc.(1) Bản Tuyên ngôn Độc lập Mỹ đời sau nước Mỹ đấu tranh giành độc lập thành công.(2) Bản Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền đời chiến thắng Cách mạng Pháp, cách mạng thị dân nông dân chống áp bức, bất công.(3) Lời lẽ hai Tuyên ngôn tự thân nêu lên chân lí, kết cách mạng có tính chất tiên phong nước có ảnh hưởng lớn giới, khiến cho khơng phủ nhận tính đắn chúng.(4) Đoạn 3: Sinh thời Hồ Chí Minh khơng nhận nhà văn, nhà thơ mà người bạn văn nghệ - người yêu văn nghệ.(1) Nhưng bước đường hoạt động cách mạng Người nhận thấy văn chương phụng đắc lực cho tuyên truyền.(2) Cộng với tài nghệ thuật tinh thần nghệ sĩ chan chứa cảm xúc nên người sáng tác nên nhiều tác phẩm có giá trị.(3) Tiêu biểu số tác phẩm phải kể đến tác phẩm Tun ngơn độc lập, khơng văn luận hay, sắc sảo với lập luận chặt chẽ mà cịn mang ý nghĩa tun ngơn khẳng định cho đất nước - nước Việt Nam dân chủ cộng hòa.(4) Yêu cầu học sinh vào cấu tạo đoạn văn mở để thấy đoạn 1- đoạn mở bài, đoạn khơng có vai trị mở vì: - Đoạn cách mở gián tiếp, vì: + Câu 1, dẫn dắt vấn đề: Khái quát chiều dài lịch sử dân tộc + Câu 3, 4: Giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm ý nghĩa tác phẩm - Đoạn đoạn văn phân tích phần đầu tác phẩm Đây vấn đề bàn luận phần thân - Đoạn cách mở trực tiếp, vì: + Câu 1, 2, 3: Giới thiệu tác giả, tác phẩm + Câu 4: Nêu nhận xét đánh giá chung thơ Đây vấn đề bàn luận phần thân - Dạng 2: Bài tập chữa lỗi để hoàn chỉnh đoạn mở 77 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 Bài tập 1: Cho đề sau: Phân tích nhân vật Tnú truyện ngắn “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành Với đề có bạn học sinh viết phần mở sau: ‘‘Tnú người Strá, mồ côi cha mẹ từ sớm, Tnú dân làng XơMan cưu mang - đùm bọc Có lẽ thế, hết Tnú gắn bó với buôn làng mang phẩm chất tiêu biểu dân làng XôMan Tnú yêu quê hương, trung thành với cách mạng, gan góc, dũng cảm, thơng minh, gan dạ, giàu tự trọng… Đúng lời cụ Mết nói Tnú “Đời khổ, bụng nước suối làng ta”.” Yêu cầu tập 1: Căn vào cấu tạo đoạn mở em nhận xét cách mở nêu trên? Giáo viên cần hướng dẫn để học sinh thấy đoạn mở chưa hoàn chỉnh lặp lại từ ngữ nhiều Đoạn mở chưa nêu giới hạn vấn đề nghị luận: Tác giả nào? Tác phẩm nào? Vấn đề cần nghị luận gì? Vậy cần sửa lại đoạn mở sau: Tnú nhân vật trung tâm truyện ngắn “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành Tác phẩm sáng tác năm 1965, hoàn cảnh kháng chiến chống Mỹ vào giai đoạn liệt Xuất tác phẩm, Tnú hình ảnh tiêu biểu cho số phận đau thương phẩm chất kiên cường, bất khuất nhân dân làng Xô Man Tây Nguyên kháng chiến chống Mỹ (Mở sau sửa cho HS) Bài tập 2: Cũng với đề tập có bạn học sinh lại viết đoạn mở sau: Nguyễn Trung Thành tên thật Nguyễn Văn Báu, sinh năm 1932, quê Quảng Nam, ông nhà văn trưởng thành giai đoạn kháng chiến chống Pháp, Mỹ, ơng cịn nhà văn Tây Ngun, hai kháng chiến ơng gắn bó mật thiết với đất Tây Nguyên Nhà văn gần gũi, hiểu biết sống tinh thần nhân dân dân tộc thiểu số mảnh đất “Rừng xà nu” sáng tác tiêu biểu ông viết mảnh đất Yêu cầu với tập 2: Phần mở nêu vấn đề nghị luận chưa? Nếu chưa em bổ sung để hoàn chỉnh Giáo viên hướng dẫn để học sinh nhận vấn đề nghị luận chưa nêu đoạn Đây phần quan trọng, thiếu phần mở khơng đạt u cầu Cần phải bổ sung sau: Nguyễn Trung Thành tên thật Nguyễn Văn Báu, sinh năm 1932, quê Quảng Nam, ông nhà văn trưởng thành giai đoạn kháng chiến chống Pháp Mỹ, ơng cịn nhà văn gắn bó mật thiết với đất Tây Nguyên Gần gũi, hiểu biết sống tinh thần nhân dân dân tộc thiểu số mảnh đất “Rừng xà nu” sáng tác tiêu biểu ông viết mảnh đất Xuất tác phẩm, Tnú hình ảnh tiêu biểu cho số phận đau thương phẩm chất kiên cường, bất khuất nhân dân làng Xô Man Tây Nguyên thời đánh Mỹ Qua tập học sinh phải nắm cấu tạo phần mở Bắt buộc phải giới thiệu tác giả, tác phẩm (giới hạn phạm vi kiến thức) vấn đề nghị luận (vấn đề định hướng cho phần thân bài) Nếu thiếu hai phần khơng thể có đoạn mở đạt u cầu * Giáo viên hướng dẫn học sinh điểm cần lưu ý cách viết mở Nhắc nhở học sinh biết mở phần nêu tóm tắt tồn nội dung trình bày văn mà điều quan trọng phải thông báo cách ngắn gọn xác vấn đề cần nghị luận, gợi cho người đọc hứng thú với vấn đề trình bày văn 78 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 Muốn mở cho thành thạo hay, điều quan trọng luyện tập nhiều Cách luyện tập có hiệu cao mà nhiều bạn học sinh giỏi thường làm: đề suy nghĩ viết nhiều mở khác KẾT LUẬN “Mở khơi mào viết” câu nói nơm na mà ngày thường hay nghe nói Câu nói nhằm khẳng định tầm quan trọng đoạn mở Nhìn chung, đoạn mở văn nghị luận văn học cần phải giới thiệu nội dung viết, định hướng cho toàn văn, tạo điều kiện tốt cho việc viết phần phát triển (phần thân bài- phần chính) Muốn thế, người viết đoạn văn mở phải nắm vững đặc điểm, lưu ý, điều kiện, cấu tạo bước rèn luyện phần nội dung đề cập để có đoạn văn mở hay TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] Lê A (1990), Một số vấn đề dạy học Làm văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (2001), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban (1998), Văn liên kết Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phan Huy Đông (2003), Cách làm tập làm văn nghị luận (Dùng cho học sinh thi tốt nghiệp Phổ thông trung học tuyển sinh Đại học - Cao đẳng), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quang Ninh (1994), 150 tập rèn luyện kỹ dựng đoạn văn, Nxb Giáo dục Nguyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm (1985), Ngữ pháp văn việc dạy Làm văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Title: THE METHOD OF SKILLS TRAINING ABOUT WRITING PARAGRAPHIN THE OPENING OF LITERARY DISCOURSE FOR THE HIGH SCHOOL STUDENT Abstract: The opening is foundation to appraise attractive, unique, creative of the task, or not? To write a good the opening of paragraph and true method in the literary discourse, we need to practise with right method The article has mentioned about features, attentions, terms, composition and basic practise steps to help students more easily when they write the paragraph in the opening Keywords: Skill, paragraph, the opening, literary discourse PHAN THỊ THU THỦY Học viên Cao học, chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt, khóa 23 (20142016), Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Số điện thoại: 01278786558; Email: Thuthuyphan2807@gmail.com, PGS TS NGUYỄN QUANG NINH Trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 79 ... định; mở đầu chữ lùi đầu dòng, viết hoa kết thúc dấu chấm ngắt đoạn? ?? [5] * Đặc điểm đoạn văn phần mở Mở gọi nhập đề, dẫn đề Đây phần mở đầu văn Đoạn văn mở phần văn bản, có vai trị định hướng cho. .. 2.2 Yêu cầu phần mở điều cần tránh viết mở * Yêu cầu phần mở bài: - Mở phải giới thiệu nội dung viết - Dung lượng phần mở phải tương ứng với khuôn khổ viết phải cân phần kết - Phần mở phải đảm... viết đoạn văn nghị luận văn học phần mở Như trình bày trên, phải viết nghị luận văn học học sinh THPT (đối tượng trung bình - yếu) cảm thấy lúng túng khơng biết làm để đưa vấn đề nghị luận vào phần