Những khó khăn khi tương hợp phân từ quá khứ trong việc chia động từ ở thì quá khứ kép của sinh viên năm thứ nhất, Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Bài nghiên cứu Những khó khăn khi tương hợp phân từ quá khứ trong việc chia động từ ở thì quá khứ kép của sinh viên năm thứ nhất, Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cung cấp đến cho bạn đọc cơ sở lí thuyết cơ bản về một hiện tượng ngữ pháp đặc biệt: tương hợp phân từ quá khứ trong thì quá khứ kép. Tác giả đi vào xác định và phân tích khó khăn trong việc thực hành hiện tượng ngữ pháp này của sinh viên năm thứ nhất Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Đồng thời chúng tôi đưa ra một số đề xuất giáo dục với mong muốn góp phần vào cải thiện việc học của sinh viên.

KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 NHỮNG KHÓ KHĂN KHI TƢƠNG HỢP PHÂN TỪ QUÁ KHỨ TRONG VIỆC CHIA ĐỘNG TỪ Ở THÌ QUÁ KHỨ KÉP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT, KHOA TIẾNG PHÁP, TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Minh Hằng, Lê Thảo Uyên, Lớp K62A, Khoa Tiếng Pháp GVHD: ThS Hồng Thị Hồng Vân Tóm tắt: Bài nghiên cứu cung cấp đến cho bạn đọc sở lí thuyết tượng ngữ pháp đặc biệt: tương hợp phân từ khứ q khứ kép Chúng tơi vào xác định phân tích khó khăn việc thực hành tượng ngữ pháp sinh viên năm thứ Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đồng thời đưa số đề xuất giáo dục với mong muốn góp phần vào cải thiện việc học sinh viên Từ khóa: Khó khăn, tương hợp, phân từ khứ, khứ kép, chia động từ, ngữ pháp tiếng Pháp, tiếng Pháp I MỞ ĐẦU Tại Khoa Tiếng Pháp, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, hầu hết sinh viên năm thứ không học tiếng Pháp trƣờng trung học Tuy sinh viên học tiếng Anh, có số kinh nghiệm việc học ngơn ngữ nƣớc ngồi, nhƣng bắt đầu học tiếng Pháp, sinh viên gặp phải nhiều khó khăn, đặc biệt việc học ngữ pháp Trong tiếng Anh, cách chia động từ không phức tạp nhƣ tiếng Pháp Sau quan sát tập viết tập ngữ pháp sinh viên năm thứ nhất, thấy họ mắc nhiều lỗi việc tương hợp phân từ khứ q khứ kép Nếu khơng tìm hiểu tìm hướng giải vấn đề từ đầu, việc sinh viên mắc lỗi tiếp diễn ngày nghiêm trọng Chúng thực nghiên cứu với mong muốn xác định, sửa lỗi sai tìm nguyên nhân mắc lỗi việc tƣơng hợp phân từ khứ để cung cấp, đề xuất số ý kiến giúp sinh viên hiểu rõ tƣợng ngữ pháp Để thực công trình nghiên cứu này, chúng tơi định sử dụng ba phƣơng pháp: So sánh, Tổng hợp Phân tích Cấu trúc nghiên cứu bao gồm ba chƣơng: Trong chƣơng đầu tiên, muốn cung cấp cho sở kiến thức lí thuyết bao gồm định nghĩa, chia động từ ; khứ kép, phân từ khứ chia động từ; tƣơng hợp phân từ khứ khứ kép Trong chƣơng thứ hai, thực bảng khảo sát sinh viên năm Khoa Tiếng Pháp, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Thông qua kết này, xác định phân tích lỗi tập Cuối cùng, muốn cung cấp số gợi ý việc học để giúp học sinh hiểu rõ tƣợng ngữ pháp 460 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Chúng hy vọng nghiên cứu giúp ngƣời học hiểu rõ vấn đề ngữ pháp thơng dụng nhằm tránh sai sót làm tập nhƣ soạn thảo văn đồng thời nâng cao kĩ ngữ pháp cho ngƣời học II NỘI DUNG Cơ sở lí thuyết 1.1 Định nghĩa chia động từ Chia động từ toàn hình thức có động từ Đối với động từ, diễn tả hành động diễn ra, gây nên đối tƣợng, hay tồn tại, trạng thái kết hợp thuộc tính đối tƣợng Ví dụ: Il fait du violon 1.2 Thì chia động từ Các (temps) thức trực thuyết (mode indicatif): 1) Thì (présent) 2) Thì khứ kép (passé composé) 3) Thì q khứ chƣa hồn thành (imparfait) 4) Thì tiền q khứ (passé antérieur) 5) Thì khứ xa (plus-que-parfait) 6) Thì khứ đơn (passé simple) 7) Thì tƣơng lai gần (futur proche) 8) Thì tƣơng lai đơn (futur simple) 9) Thì tiền tƣơng lai (futur antérieur) 1.3 Thì khứ kép chia động từ Thì khứ kép (passé composé) diễn tả hành động cụ thể kết thúc khứ Nó đƣợc tạo nên cách sử dụng trợ động từ “avoir” “être” với phân từ khứ (participe passé) Để cấu thành khứ kép, ta cần phải biết chia động từ “avoir” “être” tại, xác định động từ chia với «avoir» «être» biết dạng phân từ khứ Những khó khăn q khứ kép đến từ việc tƣơng hợp giống số phân từ khứ 1.4 Phân từ khứ (participe passé) chia động từ 1.4.1 Việc sử dụng phân từ khứ khứ kép: Thì khứ kép đƣợc chia với trợ động từ être avoir, để diễn tả hành động khứ Nó đƣợc sử dụng xây dựng khứ kép, khứ xa, tiền tƣơng lai thức trực thuyết khứ thức điều kiện, khứ tiền khứ thức chủ quan Ví dụ : Les bateaux sont rentrés au port 1.4.2 Xây dựng phân từ khứ 461 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Để xây dựng phân từ khứ, ngƣời ta thêm vào gốc động từ vĩ tố (terminaison) phụ thuộc nhóm động từ (Động từ nhóm 1: aimer  aimé/ aimés/ aimée/ aimées – Động từ nhóm 2: finir  fini/ finis/ finie/ finies – Động từ nhóm 3: prendre  pris/pris/prise/prise) 1.5 Tương hợp phân từ khứ khứ kép 1.5.1 Tương hợp phân từ khứ sử dụng trợ động từ ÊTRE Phân từ khứ sử dụng với động từ être hợp giống hợp số với chủ ngữ động từ (Ví dụ : Elle est partie) 1.5.2 Tương hợp phân từ khứ sử dụng trợ động từ AVOIR Phân từ khứ sử dụng với trợ động từ avoir không tƣơng hợp với chủ ngữ Nhƣng tƣơng hợp với bổ ngữ trực tiếp đứng trƣớc avoir (Ví dụ : Voilà les photos qu‟il a prises) 1.5.3 Tương hợp phân từ khứ với tự động từ - Với động từ phản thân thật (verbes essentiellement pronominaux) tự động từ phản thân có nghĩa thụ động (verbes pronominaux de sens passives), ngƣời ta thực theo quy luật tƣơng hợp với trợ động từ être (Ví dụ: Ils se sont enfuis précipitamment) - Động từ phản thân có ý nghĩa phản thân (verbes pronominaux réfléchis) động từ phản thân có ý nghĩa tƣơng hỗ (verbes pronominaux réciproques) Nó tuân theo quy tắc giống nhƣ tƣơng hợp phân từ khứ với trợ động từ avoir: phân từ khứ không tƣơng hợp với chủ ngữ nhƣng tƣơng hợp với bổ ngữ trực tiếp đứng trƣớc être (Ví dụ: elle s‟est lavée/ Ils ne se sont pas vus) 1.5.4 Các trường hợp đặc biệt - Phân từ khứ với động từ vô nhân xƣng Phân từ khứ với động từ vô nhân xƣng ln khơng thay đổi (Ví dụ : J’ai mal supporté la chaleur qu’il a fait cet été) - Động từ phản thân đƣợc theo sau động từ nguyên thể Phân từ khứ tƣơng hợp với bổ ngữ trực tiếp (BNTT) bổ ngữ đứng trƣớc trợ động từ être thực hành động động từ nguyên thể (Ví dụ : Elle s‟est sentie revivre) Nhƣng, phân từ khứ «se faire» có động từ ngun thể theo sau ln không thay đổi - Phân từ khứ động từ chia với avoir đƣợc theo sau động từ nguyên thể Phân từ khứ tƣơng hợp với bổ ngữ trực tiếp (BNTT) bổ ngữ đứng trƣớc trợ động từ avoir thực hành động động từ nguyên thể (Ví dụ : L‟actrice que j‟ai vue jouer était merveilleuse) Nghiên cứu thực tế 462 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 2.1 Giới thiệu đối tượng Trong chƣơng này, lựa chọn đối tƣợng tập thể sinh viên lớp A- khóa 63 Khoa Tiếng Pháp Chúng đƣa cho sinh viên khảo sát nhỏ, có câu hỏi thông tin tập (từ dễ đến khó) tƣợng tƣơng hợp phân từ khứ khứ kép để thử trình độ họ Phiếu khảo sát đƣợc làm tiếng Việt để thích hợp với sinh viên năm thứ Chúng tơi thu đƣợc kết nhƣ sau: Các học viên đƣợc chia thành nhóm: nhóm sinh viên song ngữ học tiếng Pháp 12 năm (3 sinh viên) Thứ hai bao gồm sinh viên học tiếng Pháp năm (3 sinh viên) Thứ ba bao gồm sinh viên học tiếng Pháp năm (4 sinh viên) Phần lại học sinh học tiếng Anh trƣớc học tiếng Pháp (17 sinh viên) 2.2 Nhận dạng phân tích khó khăn 2.2.1 Nhận dạng lỗi sai - Kết tập: Có 24 câu tập Khơng sinh viên làm hồn chỉnh tất câu Dƣới kết số liệu lỗi sai: Số câu sai/24 câu 17 16 15 14 13 12 11 10 Số sinh viên mắc lỗi 1 5 % 11 18.5 18.5 15 11 Kết luận: Theo kết quả, số lƣợng sinh viên mắc lỗi lớn, sinh viên D1 mà sinh viên D3 Có đến 18.5% sinh viên làm sai 11 câu 18.5% sinh viên làm sai 12 câu (một nửa số lƣợng câu hỏi đề ra) Đây vấn đề nghiêm trọng, sinh viên chƣa nắm rõ đƣợc tƣợng ngữ pháp - Tập hợp lỗi sai: Sau quan sát số liệu, tin học viên năm thứ gặp phải nhiều khó khăn tƣơng hợp phân từ khứ khứ kép, không sinh viên D1 mà sinh viên D3 Đúng nhƣ dự đoán, sinh viên thƣờng nhầm lẫn phải tƣơng hợp phân từ khứ sử dụng với “avoir” có bổ ngữ trực tiếp Mặt khác, số sinh viên phân biệt hai trợ động từ “être” “avoir” (đặc việt sinh viên D1) Hơn nữa, họ mắc nhiều lỗi trƣờng hợp đặc biệt - Các lỗi thƣờng gặp: Trong phần này, phân tích lỗi sai sinh viên mắc phải Chúng lựa chọn 13 câu phần tập phiếu khảo sát mà nhiều sinh viên làm sai để phân tích, giúp em xem lại hiểu rõ tƣợng ngữ pháp 2.2.2 Phân tích khó khăn Từ kết tập, chúng tơi tóm tắt khó khăn gây sinh viên năm thứ nhƣ sau: - Khó khăn bản: 463 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Đây khó khăn việc phân biệt trợ động từ "avoir" "être" Các sinh viên năm bị kiến thức chia động từ q khứ Sinh viên khơng thể nhớ động từ chia với với trợ động từ "être" động từ chia với "avoir" Mặc dù tập dễ nhƣng sinh viên mắc nhiều lỗi Chỉ có 10 sinh viên đƣa tất đáp án đúng, có sinh viên D3 sinh viên D1 Chúng nghĩ sinh viên mắc nhiều lỗi chủ quan khơng phải khơng có kiến thức - Khó khăn với bổ ngữ trực tiếp: Bài tập khảo sát cho thấy sinh viên mắc nhiều lỗi Hầu hết khơng thể làm xác câu sinh viên (7D1 2D3) có kết tệ (0/6 câu đúng), sinh viên có câu sinh viên 2/6 câu Họ mắc nhiều lỗi tƣơng hợp với trợ động từ "avoir" có bổ ngữ trực tiếp trƣớc sau động từ Điều sinh viên khơng thể xác định vị trí bổ ngữ, giống, số bổ ngữ - Khó khăn với động từ phản thân: Các tự động từ phản thân luôn đƣợc chia với trợ động từ " être" Nhƣng tồn nhiều dạng khác Trong số trƣờng hợp, không cần tƣơng hợp Vấn đề khơng đơn giản Đây lí sinh viên mắc nhiều lỗi, kể sinh viên khối D3 - Những khó khăn trƣờng hợp đặc biệt: Thực tế, có nhiều trƣờng hợp phức tạp, khó khăn nhƣng khơng đƣợc đề cập sách giáo trình giáo viên khơng giới thiệu, hƣớng dẫn Vì vậy, số sinh viên khơng nắm đƣợc lí thuyết, đặc biệt sinh viên khối D1 Chúng cho việc dạy vấn đề cần thiết cho sinh viên Giải pháp giáo dục 3.1 Đề xuất người dạy người học 3.1.1 Đề xuất người dạy Chúng đặt cho giáo viên câu hỏi nguyên nhân tìm giải pháp cho vấn đề Dƣới ý kiến giáo viên cung cấp: Đầu tiên, giáo viên muốn phải tổ chức lớp học tăng cƣờng để giảng dạy kĩ có nhiều thời gian đề cập đến tƣợng ngữ pháp, đặc biệt chia động từ Với lớp học này, học viên hỏi câu hỏi họ không hiểu trƣờng hợp đặc biệt đƣợc giải thích xác Thứ hai, giáo viên khuyên sinh viên cần phải chủ động học tập làm tập nhà thƣờng xun sách hay tìm, làm tập Internet nữa, phải làm việc nghiêm túc Thứ ba, giáo viên cần tăng thêm số thực hành tiếng tiết học cho sinh viên năm Cuối cần phải đƣa nhiều tập lớp thông qua trò chơi, hát, video thú vị để cải thiện việc học 3.1.2 Đề xuất người học 464 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Về phía ngƣời học: Trƣớc tiên, sinh viên mong muốn có nhiều thời gian học thực hành nên có học riêng cho vấn đề Thứ hai, giáo viên phải có phƣơng pháp phù hợp dễ hiểu giải thích rõ ràng trƣờng hợp khó đặc biệt Thứ ba, giáo viên cung cấp tập lớp dành thời gian sửa chữa làm Cuối cùng, giáo viên nên sáng tạo buổi học ngữ pháp thơng qua trị chơi, hát, video thú vị 3.2 Gợi ý cá nhân tác giả Sau quan sát ý kiến giáo viên học viên, đề xuất số gợi ý việc dạy học cho tƣợng nhƣ sau: 3.2.1 Gợi ý dành cho người dạy Đầu tiên, giáo viên cần quan tâm đến động thái độ học tập sinh viên để giúp họ tự đánh giá cần thiết tiếng Pháp cho tƣơng lai Từ đó, giúp sinh viên có thái độ tích cực việc học tập lựa chọn phƣơng pháp học tập hiệu Thứ hai, giáo viên hƣớng dẫn tƣ vấn cho học sinh học cách hiệu để giúp họ cảm thấy quan tâm nhiều để học tiếng Pháp Thứ ba, không nên đƣợc gây áp lực lên học sinh yếu học sinh lƣời biếng Thay vào đó, cần phải khuyến khích động viên sinh viên học có ý thức Thứ tƣ, tổ chức lớp học ngữ pháp nhằm đáp ứng thời gian học tập Giáo viên sinh viên cho tăng học quan trọng để củng cố vấn đề ngữ pháp Thứ năm, tốt giáo viên nhấn mạnh nội dung quan trọng để giúp học sinh hiểu nhớ dễ dàng Cuối cùng, phải cung cấp cho sinh viên tập thực hành Các tập nhiều hình thức khác để tạo nguồn cảm hứng nhƣ: Trò chơi, hát hay thơ có chứa tƣợng ngữ pháp 3.2.2 Gợi ý dành cho người học Đầu tiên, học viên phải có thái độ tốt, phải học giờ, giữ trật tự ý lớp học Sau đó, cần phải tìm phƣơng pháp phù hợp với mình, phải làm tập nhà, cố gắng tìm hiểu kiến thức, ơn tập sau học Ngồi ra, sinh viên thực hành trị chơi thơng qua internet có thời gian rảnh Việc giúp tích lũy thêm kiến thức học tập Cuối cùng, sinh viên phải cộng tác với giáo viên, mong muốn trao đổi tạo mối quan tâm học tập để cải thiện vấn đề Trò chơi đƣợc đề xuất Để giúp cho học thêm sinh động hào hứng, đề xuất trò chơi luyện tập ngữ pháp với hy vọng trị chơi giúp việc học tập sinh viên có chuyển biến tích cực III KẾT LUẬN 465 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Chia động từ nói chung q khứ kép nói riêng phần quan phức tạp tiếng Pháp Thực tế, với phần lớn sinh viên, việc tƣơng hợp phân từ khứ khó, họ mắt nhiều lỗi làm tập Đó lí phân tích khó khăn điều cần thiết Ý tƣởng đƣa đến việc nghiên cứu với mong muốn giúp đỡ sinh viên Bài nghiên cứu chúng tơi với mong muốn tìm nguyên nhân khó khăn sinh viên năm thứ Khoa tƣơng hợp phân từ khứ khứ kép đƣa đề xuất để cải thiện Chúng tơi biết chênh lệch kiến thức nhóm sinh viên D1 D3, vậy, chúng tơi thực điều tra dành cho sinh viên Sau phân tích lỗi sai, kết cho thấy sinh viên có nhiều khó khăn khó khăn đa dạng Với tham vọng giải vấn, đề xuất số gợi ý mang tính giáo dục vài dạng trị chơi thực làm tăng tính sinh động học Chúng biết nghiên cứu cịn nhiều thiếu sót Chúng tơi hy vọng nhận đƣợc lời nhận xét chi tiết từ giáo viên sinh viên khác Chúng mong muốn nghiên cứu giúp sinh viên Khoa Tiếng Pháp có kĩ tốt việc tƣơng hợp phân từ khứ đặc biệt khứ kép TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 466 Dominique Abry et Morie, Laure Chalaron, La grammaire des premiers temps (volume 1), PUG/ Franỗais Langue ẫtrangốre, 2011 Sylvie Poisson, Quyton, Reine Mimran et Michèle Mahéo, Le Coadic, Grammaire Expliquée du franỗais, CLE International, 2002 Anne Struve, Debeaux, Maợtriser la Grammaire franỗaise, Belin, 2010 Nguyn Ngc Cnh, Ng phỏp Ting Phỏp, NXB Giao thông Vận tải, 2004 Hoang Thi My Dung, Analyse des erreurs en expression orale des étudiants en deuxième année du département de francais l'école normale supérieure de Hanoi, 2012 Nguyen Thi Hong Nhung et Nguyen Thi Thu Trang, Analyse des erreurs dans la production de texte argumentatif, 2012 http://www.francaisfacile.com/ http://leconjugueur.lefigaro.fr/ http://www.etudes-litteraires.com/grammaire.php  ... học tiếng Pháp 12 năm (3 sinh viên) Thứ hai bao gồm sinh viên học tiếng Pháp năm (3 sinh viên) Thứ ba bao gồm sinh viên học tiếng Pháp năm (4 sinh viên) Phần lại học sinh học tiếng Anh trƣớc học. .. finies – Động từ nhóm 3: prendre  pris/pris/prise/prise) 1.5 Tương hợp phân từ khứ khứ kép 1.5.1 Tương hợp phân từ khứ sử dụng trợ động từ ÊTRE Phân từ khứ sử dụng với động từ être hợp giống hợp. .. phải biết chia động từ “avoir” “être” tại, xác định động từ chia với «avoir» «être» biết dạng phân từ q khứ Những khó khăn q khứ kép đến từ việc tƣơng hợp giống số phân từ khứ 1.4 Phân từ khứ (participe